教师职业道德考核内容

教师职业道德考核内容（共10篇）

1.教师职业道德考核内容 篇一

试用期个人总结

岁月如梭，年华似水，蓦然回首，时间在不知不觉间慢慢的流逝，一切也就都成为了过往。从大学毕业至今，我被分配到学院工作已将近一年的时间，短短几个月的时间，使我在各方面得到了不小的提升。

首先，作为一名共产党员，我坚持认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、以及科学发展观，坚持实事求是，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自己的政治思想觉悟与水平，不断地探索与追求现代科技对于人思维上的提升。同时，我还积极参加系党支部组织的各类活动，投身到实践当中去，通过实践来检验真理，积累经验，提高自己。其次，本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可。课堂上我严格要求自己也严格要求学生，不迟到早退，不拖堂不提前下课。但在课外我努力与学生做朋友，耐心与他们沟通，希望可以通过自身的经验帮助到他们，能让他们真正了解自己各自的所想所爱，判断自己将来的发展方向。作为人民教师，我觉得我很有必要引导学生形成正确的人生观和价值观，可以有自己独

立的判断和解决问题的能力，通过细节来把握每一个学生的特点，通过交流和沟通了解他们的思想，潜移默化的让他们摒弃那些不好的行为习惯。这应该是教师的职责，即“立德树人、教书育人”的八字方针。当然，面对工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点，教师必须具有热爱教育事业、热爱学生、为人师表、学而不厌、不断进取等高尚的职业道德。我在成为教师的几个月时间里，也在不断进取，努力让自己早日真正全面的做到上述职业道德提到的内容，为教育事业添助自己的一份力。

再次，作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，信息化发展极快的年代，自身的学识同样相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我不满足于现状，针对自己的不足和弱势，仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，还在工作之后去学习一些与专业相关的书籍，以备不时之需。在如今的时代环境里，一个人的知识如同一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。刚开始工作的时候，对一些具体的事务不是特别熟悉，只能一点一滴的去了解，用更多的时间来适应。之后随着时间的推移，工作渐渐的得心应手之后，我开始用一些空闲时间，来阅读包括小说、杂志和专业书籍，这些都可以帮助我成长，我也会尽可能的将学到的这些知识选择性的放到课堂上，与学生们共同进步。当然，初上讲台，还是会有或多或少的问题，教学方法也不是很成熟，但我会根据所讲内容的不同来适当调配，通过实践来尝试不同的方法，通过过程来检验适用的方法，为今后的教学提供帮助。由于我讲的课程理论性很强，所以我采用的是板书教学，这样对于一些抽象的过程，学生的理解可能是不到位的，因此我希望在下一回交这些课程的时候我可以尝试着去做一些动画，来生动形象的通过多媒体来展现复杂的过程。同时，在教学的过程中，也可以通过学生座谈会来认识到自己在讲课时的诸多不妥，提高教学时的技巧，弥补经验上的不足。

最后，还有一些教学、日常环节之外的工作，譬如一些网上平台的数据信息添加、中国国际矿业大会的志愿者、校企合作签约仪式的组织及会场的布置、滨海文化艺术团的演出等，都为我这一年的试用期增光添彩。特别是有幸加入到中国国际矿业大会服务保障团队的会议设备组，让我第一次有机会站到国际的舞台上去服务，见到了许多大场面，学会了坚持和从容，明白了遇到问题有保持冷静和耐心，保持团队凝聚力，齐心协力完成任务。同时，在服务过程了，面对来自五湖四海的嘉宾朋友，我们要把自己最好的一面展示出来，因为我们代表的是学院的形象，代表的是天津的形象，更是代表中国的形象，不能再大场面下胆怯，要知难而上，勇往直前。

春华秋实，暑往寒来，一年有很多的收获和成长，也有很多的遗憾和失败。这一年里，我努力克服困难，找准工作的节奏和方式方法，不断扩展自身的知识面，严格要求自己，做到求实创新，不断磨炼自己，保持谦虚谨慎的作风和态度，踏踏实实的工作和做人，争取早日取得优秀的成绩来回报学院。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在接下来的工作中，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。作为新世纪的教师，应不断加强自身修养，健全心理素质，为培养适应时代变化的新型的合格人才而努力。随着基础教育课程改革的深入开展，教师只能进一步转变角色，才能进一步提升自己的综合水平，才能适应现代社会对教师的要求，才能更好地培养出具有创新精神和创新能力的人才。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

房地产经济管理系

孟 超

2014年5月29日

2.教师职业道德考核内容 篇二

1 高等职业院校教师绩效考核的特殊性

高职院校教师绩效考核是以促进学校发展为目的, 运用完善的体系和科学的方法对教师的各项工作情况进行评价的过程, 根据其工作状况、工作结果、工作效果以及贡献等情况作出评价, 并确定绩效等级。

由于高等职业院校发展目标定位的特定性和学校教师工作的特殊性, 因而教师工作显示出与企业和本科院校的特殊性。其一, 工作时间和地点弹性大。教师承担的教学授课任务必须在正常工作时间在指定地点完成, 而课外辅导、技能指导、教学准备等工作往往需要在八小时工作之外的不确定地点来完成, 在此过程中耗费的时间和精力难以考核。其二, 工作结果的滞后性。高职院校教师工作的服务对象为在校学生, 学生整体素质和技能的体现, 往往要等到就业后由用人单位和社会来做出评价, 另外, 学生个体差异影响考核结果的准确性与公正性。

高职院校教师绩效考核可以发现教师工作中存在的问题, 有利于帮助教师改进工作方案, 促进教育教学水平的提升;可以加强内部竞争, 有利于教师扬长避短, 促进自我发展;考核结果可以明确奖惩, 有利于调动教师的工作积极性;可以使教师清晰学校发展目标和岗位工作目标, 有利于教师明确奋斗方向和个体价值, 通过个人绩效提升促进学校办学水平和办学质量的提升, 促进高职院校的可持续发展。

2 高等职业院校教师绩效考核现状及存在问题

从整体上看, 高职院校教师绩效考核评价的现实状况是:国家各级教育行政部门至今还没有出台关于高职院校教师考核的指导性文件和办法, 多数院校根据办学经验或者参考其他院校的做法来设计本校教师绩效考核评价体系。考核周期多为年终考核或学年度考核。考核方式多为教师先进行工作总结和自我评价, 并填写考核表, 然后部门内部进行述职和同事互评, 最后由考核小组或部门领导进行考核评价。考核结果等级的划分多为三级制或四级制, 从结果占比显示优秀较少, 大多数教师考核结果为称职, 不称职者几乎为零。考核结果应用多为职称晋升和物质奖励。考核并未触及教师的个人利益, 考核信度和效度不高, 总体效果不佳, 绩效考核并未发挥应有的作用和实施目的。

高等职业院校教师绩效考核工作与本科院校相比仍处于初级阶段, 绩效考核理论与现实困惑形成强烈发差的情况时有发生, 主要集中体现在以下几个方面:

2.1 认识不到位

每所高职院校都开展了教师绩效考核工作, 真正能认识到教师绩效考核的目的意义并付诸有效实施的却不在多数。一些高职院校的管理者并未认识到教师绩效考核对于教师自身发展和实现个体价值的重要意义, 更未认识到教师在实现个体全面提升的同时对实现学院整体目标的推动作用。由于管理者对教师绩效考核在人力资源管理方面重要性的认识不足, 一些学校非常重视人才的引进, 却忽视对现有教师的必要培训和教师职业生涯发展规划, 因而无法调动教师工作的积极性和主动性, 绩效考核无从体现对教师的人文关怀。为了考核而考核, 便成了多数教师对绩效考核的认识, 导致考核流于形式。

2.2 体系不健全

考核指标单一模糊, 考核评价标准缺乏科学性和操作性, 对所有教师采取同样的考核指标和评价标准。在建立考核指标体系时没有根据学院发展目标和教师所在部门目标而制定适合教师自身特点的岗位绩效目标和考核指标, 不同层次, 不同类型, 不同部门的教师采取通用的考核指标。多数高职院校现行的教师绩效考核结果多突出奖惩性, 评价标准多突出结果性和目标性;在考核评价标准的制定上缺乏对不同岗位工作产出和工作过程的倾向, 忽视了个体工作的过程性和发展性。目标的完成和结果的衡量成为教师对考核结果认识的误区, 教师为了迎合考核指标和评价标准会以结果驱动过程, 为完成目标改变工作策略。这种不科学的体系极大地影响了教师工作的主动性和创造性。

2.3 缺乏沟通

一些高职院校在制定绩效计划和方案时, 没有教师的广泛参与, 在制定绩效指标时没有与最具有发言权的被考核教师进行有效沟通, 教师作为被考核者只能被动接受绩效目标和评价指标。教师对考核体系和考核方案的了解多数是通过学院下发的考核文件, 对于学院的绩效管理思路和绩效考核方案导向不明确, 必然产生歪曲理解和认识偏差。考核过程中考核主体与被考核教师缺乏沟通, 对于教师绩效目标完成情况和达到绩效目标的瓶颈缺乏了解, 自然无法提供完成目标的必要帮助。一些院校在得到考核结果后就结束了本期考核, 并未开展绩效结果分析, 对于教师绩效考核反馈不重视, 反馈渠道不畅。教师不能及时全面地得到院校对自己的评价反馈, 管理者也很难找出影响绩效的真正原因, 绩效改进和体系完善自然也会流于形式。

2.4 结果应用不全面

多数院校对教师绩效考核结果的应用仅限于物质奖励和职称晋升, 对于绩效考核结果应用的其他方面无从体现。因为没有触碰到教师的切身利益, 没有激发教师工作的积极性和创造性, 没有对教师工作不足形成改进措施, 因而失去了绩效结果应用的引导激励和改进提升作用。绩效较好的教师不会主动起到引领示范和帮扶作用, 绩效较差教师也不会有效改进和主动提升。院校整体教学水平和管理水平很难通过绩效考核来稳步提高。

3 高等职业院校教师绩效考核实施建议

3.1 提高认识, 准确定位

学院管理者要充分发挥教师绩效考核在学院发展中的导向作用, 完善适合自身发展的考核制度, 建立科学有效的考核指标体系和评价标准, 切实加强绩效考核对教师的提升和发展措施。对学院管理者和广大教师开展有效的考核培训, 加大宣传力度和扩宽宣传途径, 消除考核认识误区, 自觉提升考核是促进教师自我发展而实现学院整体发展目标的认同感。通过绩效目标的准确定位, 体现学院办学特色和发展定位。根据学院不同时期的目标要求确定教师绩效考核的内容、目标和评价标准, 突出岗位特点, 以改进教学方法、提高教学水平、促进教师自我成长为出发点, 实现考核的激励和提升作用。

3.2 完善符合自身特色的考核指标体系

建立和完善符合高职院校自身发展且科学合理的考核指标体系是成功实施教师绩效考核的前提。依据学院发展目标对教师岗位进行分析, 编制岗位说明书, 明确岗位工作职责, 对实现岗位目标做出明确要求和制定今后的发展目标。高职院校培养学生的重心是以技术应用能力为主, 因而在指标体系设计中突出师德修养、专业能力、社会工作能力、教学应用等指标的权重, 合理设置加分项和减分项。另外注重教学过程考核, 学生对所学知识和技能的掌握, 是教学成果的检验, 也是教师教学水平提升的表现。建立绩效考核长效机制, 通过加强日常考核的覆盖面和比重, 实现考核常态化, 消除考核形式化的认识误区。

3.3 有效沟通

考核不是检查, 而是学院管理者与教师共同查找不足, 实施改进的过程。教师绩效考核突出以人为本的理念, 在绩效目标的制定和考核方案的实施过程中, 充分引导教师广泛参与目标任务的分解、绩效目标的制定、评价标准的制定, 使教师绩效考核理念深入人心, 考核方案得到教师认可, 考核才会行之有效。考核者是教师改进不足和实现绩效提升的帮助者, 考核过程的沟通和考核结果的反馈是对教师工作的认可, 是帮助改进工作不足的有效途径, 引导教师制定绩效改进方案, 是实施绩效考核沟通的真正目的。

3.4 完善绩效考核结果应用

完善绩效考核结果的应用, 实现考核激励、改进目的。当期考核结束之后, 管理者应认真分析考核结果, 找出教师的个体价值和存在不足, 对于成绩给予肯定, 对于不足形成有效改进方案。将绩效结果应用于教师进修、薪酬调整、职称晋升、教师个人职业生涯发展规划等相关人力资源管理模块, 并加大奖惩力度, 才能充分调动教师工作的积极性与主动性。另外, 积极完善教师绩效考核保障机制, 学院在人财物方面给予必要的支持和充分的保障, 完善绩效管理各类制度, 有利于推进绩效考核在学校管理工作中的全面有效开展。

有效推进高职院校教师绩效考核工作, 是提升高职院校整体管理水平的一项重要工作, 它对于提升教师教学水平、提升教师工作绩效、实现教师自我发展有积极的推动作用。高职院校教师绩效考核工作在科学合理开展的前提下, 必将推进学院整体教学水平的提升和办学水平的提高, 促进高职院校的可持续发展。

摘要：高等职业院校教师绩效考核是有效提升教师教学水平和实现教师自我发展的有效手段, 对加强高等职业院校人力资源队伍建设和提升办学水平具有重要作用。文章对高等职业院校教师较绩考核的特殊性和普遍存在的问题进行分析, 在此基础上针对性地提出改进建议。

关键词：高职院校,教师,绩效考核

参考文献

[1]秦志华.人力资源管理[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.

[2]骆秋琴.高职院校教师绩效考核探究[J].教育评论, 2014 (5) .

[3]王成云.高职院校教师绩效考核问题及对策初探[J].教育研究, 2009 (1) .

3.教师职业道德考核内容 篇三

目前，多数高等职业学院已经建立教师考核体系，但也存在着诸多问题。例如，对于教师的岗位工作内容、工作职责划分不清；对专任教师职责考核仅限于教学工作、科研工作量的考核；教师的教学实践能力，教学改革能力等职责内容几乎无从考核，教师是否参与这些工作、干得怎么样，没有任何信息收集及评价体系，更谈不上激励。而这些恰恰与高等职业学院目前的发展需求相悖，导致学校发展过程中需要教师完成的大量繁重的专业建设、教学改革等工作，因缺少系统考核及激励，教师参与的积极性不高，工作开展起来极其被动。

一、结合目标管理法确定绩效考核内容

目标管理(Management by Objectives，MBO)概念源于美国。管理专家德鲁克在1954年出版的《管理的实践》一书中，首先提出了“目标管理和自我控制的主张”。目标管理是指由下级与上司共同决定具体的绩效目标，并且定期检查完成目标进展情况，由此而产生的奖励或处罚则根据目标的完成情况来确定。目标管理法，包括两项内容；一是与每一位员工共同制定一套易于衡量的工作目标，该目标与整个组织的目标相协调，这样使员工知道对他们的期望是什么，从而促使他们把时间和精力最大程度地投入到实现目标的行为中去：二是定期与员工讨论其工作目标的完成情况，通过指导和监控来提高工作绩效。目标管理法的优点主要包括：第一，目标管理中的绩效目标易于度量和分解。第二，考评比较公开。第三，促进组织内部的人员交流。因为目标的设定是上级与下级沟通交流形成的，并且在修正和考评中也需要沟通，所以对于组织内部的人际关系的改善是有一定帮助的。

按照目标管理理论，确认教师绩效考核范围时，应首先从学院的总体发展入手，充分调动广大员工的积极性，达到整体目标的优化，按照组织的层级结构进行目标的分解与转化，每一层的目标与下一层的目标连接在一起。其次，职责进行分解。职责分解是以学院不同部门之间的职责和目标为二条主线，建立以“工作流程”和“目标管理”为核心的岗位责任体系，阐述部门存在的目的和在组织结构中的确切定位，确立部门职责，明确部门为实现其宗旨而应履行的工作责任和应承担的工作项目，确定部门在组织工作流程中的工作范围和职责边界。然后，制定岗位职责，明确一个标准岗位应承担的职责、岗位素质、工作条件、岗位考核等具体规定。在实施绩效考核项目中，应该对组织一级指标、部门二级指标、岗位三级指标进行分解，职责进一步细分、明确，管理者的责任进一步清晰。

对于学校来讲，各部门应该按职责、时间，将学院整体目标分解为部门的年度目标、各学期的工作目标和实施计划，并针对系部员工按照职责进行目标的再分解，形成教师年度学期工作职责。最后，还要具体到员工，要落实到与岗位责任书相对应，对重点工作制定工作改进措施和计划，并重点推进监控实施，以保证最终实现目标。部门或岗位把组织宗旨和目标分解到个人的“目标任务书”。这会为绩效考核打下扎实基础。结合目标管理法，对于高等职业院校的教师绩效考核内容做出优化设计：

第一，教师绩效考核的内容主要应包括两大部分内容：思想水平、业务水平。思想水平主要考核政治表现、思想状况和职业道德水平。考核教师坚持党的四项基本原则、贯彻执行党和国家的方针政策的态度以及思想品质、遵纪守法、为人师表等情况。

第二，业务水平包括教学工作、科研工作、专业建设工作、业务进修情况、双师资格，主要考核教师完成教学工作任务数量、质量以及完成的课题项目、论文等取得的成果，考核教师在专业开发、专业建设、专业改革等方面的效果以及业务技能提高、知识更新的情况。

二、结合关键指标法设计绩效考核指标

高校教师岗位职责及素质要求是确定教师绩效评价内容的依据。在此基础上，还必须建立高校任课教师绩效考核的递级层次结构，各个要素指标一般可采用关键绩效指标法进行确定。关键绩效指标法是通过对组织内部某一流程的输入端、输出端的关键参数进行设置、取样、计算、分析，衡量流程绩效的一种目标式量化管理植保，是把组织的战略目标分解成为可运作目标的工具。关键绩效指标不是一般的绩效指标，而是对业绩产生关键影响力的那部分指标。通过这些指标，可以使部门主管明确部门的主要责任，并以此为基础，确定部门成员的绩效衡量指标，使绩效评价尽可能地建立在可量化或行为化的基础之上。关键绩效指标法的优点包括目标明确，有利于组织战略目标的实现；提出客户价值理念：有利于组织利益与个人利益达成一致。

按上文所述，对高校任课教师的评价体系应该涵盖政治思想水平、工作态度、职业道德、组织纪律、教学工作、科研工作、专业建设、实践能力等多个方面。结合关键绩效指标法，可将这些进一步归纳为：

第一，业务水平。业务水平包括业务能力和业务知识两个二级指标，其中业务能力划分为教学工作、科研工作、专业建设三个三级指标；业务知识包括学历进修、双师素质培养两个三级指标。

第二，思想水平。思想水平分化为政治思想、工作态度、职业道德、组织纪律4个二级指标(如表1所示)。

这一评价指标体系强调了两个导向首先是能力导向，其次是业绩导向。工业发达国家认为，在竞争环境中，业绩是至关重要的，因为只有业绩才能把自身与其他竞争者区别开来。“人才是最重要的资本”，就是指的这一点。

总之，绩效考核是现代人力资源管理的重要内容，没有考核就难以激励员工。但是如何保证绩效考核的公正性、客观性，需要运用绩效管理基本理论和方法来设计完整的绩效考核体系。笔者结合目标管理法及关键绩效指标法对于高等职业院校教师绩效考核基本内容和指标体系做了一些探索，希望对于高校人力资源管理、绩效管理工作能有所借鉴。

4.龙口市幼儿教师基本功考核内容 篇四

大班（上）弹唱

1、P27 开锁

2、P31我的老师像妈妈

3、P34老师我爱你

4、P37快乐的一天

5、P43幼儿园好事多

6、P50国旗，国旗红红的哩

7、P65指南针

8、P66泥娃娃

9、P75戏说脸谱 P88我是光荣的小牧民 11 P95秋天到 12 P103小树叶 P116 秋天多么美 14 P141龟兔赛跑 15 P157捏面人 16 P159吃西瓜 P164猪八戒吃西瓜 18 P181一个师傅三个徒弟 19 P190猴哥 P203我和星星打电话 21 P205小老鼠打电话 22 P212谁在送信送报忙 23 P216鸽子 P230一年过去了 25 P237大鞋和小鞋 26 P245新年乐陶陶 27 P260雪花飞 28 P265铃儿响叮当

大班（上）弹奏

1、P48 国歌

2、P61世界儿童圆舞曲

3、P77大中国

4、P109狮王进行曲

5、P174猴耍

6、P177龙骑兵进行曲

大班（下）弹唱

1、P27闹花灯

2、P34风儿找妈妈

3、P43一对好朋友

4、P56笑一个吧

5、P98 小篱笆

6、P104柳树姑娘

7、P118爱护小树苗

8、P128唱唱我的名字

9、P146娃娃上灶 10 P163数高楼 11 P171建筑之歌 P188勤快人和懒惰人 13 P215鸭子上桥 14 P21猴子学样 P218孤独的牧羊人 16 P226大树桩你有几岁 17 P228小树和小鸟 18 P246买菜 19 P254乒乒乓 20 P258快上一年级 21 P273文具恰恰恰 22 P278今天我值 日 23 P289老师再见 24 P293劳动最光荣 25 P298毕业歌

大班（下）弹奏

1、P20喜洋洋

2、P106小鸟找窝

3、P108啄木鸟

4、P169老爷爷与小弟弟走路

5、P193碰 碰 车

6、P263钟表店

中班（上）弹唱

1、P34找朋友

2、P39我们都是好朋友

3、P45幼儿园里好事多

4、P47小娃娃跌倒了

5、P52扮家家

6、P56爸爸本领大

7、P67爷爷为我打月饼

8、P68给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿

9、P71好娃娃

10、P87小树叶

11、P98火车开了

12、P99小松鼠找松果

13、P107蚂蚁搬豆

14、P125小白鸽

15、P128小鸟醒来了

16、P131小飞机上蓝天

17、P138小星星

18、P150刷牙

19、P153猪小弟变干净了 20、P162迷路的小花鸭

21、P165表情歌

22、P170洒水车

23、P176大吊车

24、P194过马路要看看灯

25、P210欢乐颂

26、P231小动物怎样过冬

27、P236小小脚印真有趣

28、P239雪花和雨滴

中班（上）弹奏

1、P114小鸟飞

2、P121喂小鸟

3、P201捉迷藏

中班（下）弹唱

1、P17过新年

2、P27卷炮仗

3、P36不再麻烦好妈妈

4、P38小乌鸦爱妈妈

5、P42朋友越多越快乐

6、P45拉拉勾

7、P49粉刷匠

8、P52蜜蜂做工

9、P63找一找

10、P68吹泡泡

11、P90伊地呀

12、P92蝴蝶

13、P95我是快乐的小蜗牛

14、P115八只小狗抬花轿

15、P118森林音乐家

16、P123小蜘蛛

17、P124盖房子

2010.2 龙口市幼儿教师基本功考核内容

18、P137小猪睡觉

19、P141谁的尾巴最好看 20、P143颠倒歌

21、P153骑大马

22、P153六一儿童节

23、P154过六一节真高兴

24、P165玩具进行曲

25、P175滑稽的脚先生

26、P187说唱济南

27、P188谁不说俺家乡好

28、P191沂蒙山小调

29、P199小蚂蚁避雨 30、P201下雨啦

31、P206夏天的雷雨

32、P220蛤蟆

中班（下）弹奏

1、P55荷花节

2、P58郊游

3、P87紫竹调

4、P98梁祝

5、P99小燕子

6、P113小老鼠和泡泡糖

7、P132萤火虫

8、P159小看戏

9、P161跷跷板

10、P193八仙过海

11、P207雷神

12、P221毛毛虫

小班（上）弹唱

1、P36找朋友

2、P42我爱我的幼儿园

3、P47会跳舞的跳跳糖

4、P63猜小铃

5、P67拔萝卜

6、P80你是怎样笑的呀

7、P82小手拍拍

8、P83小手爬

9、P97玩具进行曲

10、P103妹妹抱着洋娃娃

11、P106火车快开

12、P120走路

13、P126找小猫

14、P141小雪花飘呀飘

15、P141冬天市多么美好

16、P146我给太阳唱支歌

小班（上）弹奏

1、P32开火车

2、P155敲锣打鼓放鞭炮

小班（下）弹唱

1、P19公鸡操

2、P32摇篮曲

3、P33亲亲热热在一起

4、P45小小交通警

5、P47我会转

6、P96猫捉老鼠

7、P115看样学样

8、P133洗衣服

9、P139水龙头不哭了

10、P150两只小象

11、P159伦敦桥

12、P166大雨、小雨

13、P171蛤蟆吃西瓜

14、P175萤火虫

15、P176噜啦啦洗洗澡

大班（上）故事

1、P31谢谢老师

2、P39奶奶总会有办法

3、P82月亮船★

4、P94美丽的秋天

5、P96树真好

6、P102一片落叶

7、P106梨子小提琴★

8、P135没有牙齿打老虎★

9、P142龟兔赛跑

10、P161猪八戒吃西瓜★

11、P179真假美猴王

12、P222聪明的乌龟★

13、P228十二属相★

14、P 235皮鞋车

15、P251不怕冷的大衣

16、P255雪孩子

17、P263小雪花

18、P271萝卜回来了★

19、P274卖火柴的小女孩★

大班（下）故事

1、P22福气糕

2、P38熊和旅行者

3、P39尖嘴巴和短尾巴

4、P53神奇的玻璃★

5、P58猴子捞月亮

6、P68彩蝶和夜蝶

7、P96春天的秘密

8、P100小桃仁

9、P111桃树下的小白兔★

10、P114小蝌蚪找妈妈

11、P122小狐狸画春天

12、P130我喜欢我

13、P133小刺猬烫发

14、P142胖石头

15、P160野猫城市

16、P162傻小熊进城★

17、P173寂寞的小房子★

18、P175小松鼠造房子

19、P177三只小猪★

20、P183大海、贝贝旅行记

21、P208微笑

22、P241狐假虎威★

23、P255好担心

24、P257等明天★

25、P161小猴上学

26、P274眼镜哪去了

中班（上）故事

1、P53家

2、P57爸爸的手

3、P69圆脸和方脸

4、P82秋天的颜色

5、P86三间树叶房子

6、P90云彩和风儿★

7、P95蜗牛和苹果

8、P105运馅饼

9、P117丑小鸭★

10、P123小苹果树请医生★

11、P129小鸟和牵牛花

12、P172香喷喷的轮子★

2010.2 龙口市幼儿教师基本功考核内容

13、P185问路

14、P188三颗星星

15、P193小蚂蚁坐汽车★

16、P223冬天的小路

17、P227雪人不见了★

18、P230小熊不见了

中班（下）故事

1、P37画妈妈★

2、P43三只蝴蝶

3、P46取皮球★

4、P73小船悠悠★

5、P85芽

6、P88桃花瓣儿

7、P93春天的电话★

8、P93春天在哪里

9、P105放风筝

10、P110谁的本领大★

11、P121小鱼睡在哪里★

12、P131耳朵上的绿星★

13、P133噼噼小鸡出壳了

14、P142谁丢了尾巴★

15、P155一颗快乐的纽扣★

16、P203动物气象台

17、P205气象公公的玩具店

18、P210绿太阳

19、P213谁跟小羚羊去避暑

小班（上）

1、P33拔萝卜

2、P40橡皮膏小熊★

3、P50给妈妈的妈妈送甜蜜★

4、P52小熊拔牙★

5、P68两个娃娃★

6、P77翘鼻子鲁鲁★

7、P130小熊请客★

8、P139北风吹

9、P140下雪了★

10、P145小兔找太阳

11、P146熊宝宝和青蛙弟弟★

12、P147小动物过冬

13、P159我想长大

14、P161小老鼠学穿衣★

小班（下）故事

1、P16我的爸爸★

2、P18愉快的一天

3、P27小猴请客★

4、P123小松鼠的伞★

5、P143谁松的土★

6、P163太阳生病了

7、P171蛤蟆吃西瓜★

8、P174会飞的星星★

舞蹈

大班（上）

1、P28请你唱个歌吧

2、P55娃哈哈

3、P67中国功夫

4、P86尝葡萄

5、P87挤奶舞

6、P129拉拉队舞

7、P217我是小交警

8、P242红绸舞

9、P267铃儿响叮铛

大班（下）

1、P48往牧场的小路

2、P134男儿当自强

3、P209顽皮的小绅士

4、P211口哨和小狗

5、P234采茶

6、P296友谊地久天长

中班（上）

1、P74我们的祖国是花园

2、P93摘果子

3、P115金孔雀轻轻跳

4、P125小鸟落落

5、P133小飞机

6、P154我爱洗澡

7、P191交通警

小班（下）

1、P17五指歌

2、P19公鸡操

3、P45小小交通警

4、P98健康歌

5、P117哈哈笑

备注：

1、弹唱部分需要边谈边唱。

2、带★故事需要背诵，其他故事要熟读。

2010.2

龙口市幼儿教师基本功考核内容

幼儿教师专业技能考核——讲故事目标要求

1、语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿心理节奏相适应。

2、情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区别。

3、肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。

幼儿教师专业技能考核——舞蹈目标要求

1、能体现扎实的舞蹈基本功，肢体动作协调，能够熟练的完成作品。

2、舞蹈与音乐协调，节奏感强，有很强的表现力。

幼儿教师专业技能考核——弹唱目标要求

1、弹唱准确；演奏流畅、完整；演唱流畅，咬字、吐字要清楚，要求掌握正确的呼吸方法，音高、节奏要准确，能准确表现出歌曲的内涵。

2、能恰当使用伴奏音型，伴奏层次明确，伴奏基本功扎实。

3、唱与弹的声音平衡协调，弹唱流畅完整统一。

5.教师职业道德考核材料 篇五

赵彩芝同志任现职以来，认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，学习江泽民“三个代表”的重要思想，主动参加政治学习，同党中央保持一致性，拥护党的路线、方针、政策。

热爱祖国、热爱教育事业。在教育教学中，始终贯彻以人为本的教育思想，把学生看成宝贵财富。认真转化后进生，从未体罚和变相体罚学生，关心、爱护、帮助每一个学生，用微笑去面对学生。

任现职以来爱岗敬业，勤勤恳恳、任劳任怨、服从领导，团结同志，严格要求自己，遵守职业道德规范。对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，能全面正确地分析和讲授教材。连续几年担任小学语文、数学教学工作，利用学科特点，既传授知识又渗透思想教育。实施新课改后又任课改年级的数学教师。掌握与所教学科相关的知识，并能够融入到本学科教学。从不迟到，不早退，并且出全勤。她淡泊名利，从不收任何学生家长的礼物。

在专业理论水平上，掌握了教育学，心理学的基本理论知识，并能运用于指导教育教学和教学研究工作，掌握德育工作基本原理和方法，并指导思想政治教育工作。几年来班主任工作成绩显著，任现职以来由于职业道德工作成绩显著，受到上级领导的好评。

城子小学

6.教师职业道德考核标准 篇六

1、热爱幼儿，尊重、关心每一个幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，在学期内没有家长反映告状体罚现象。

2、坚守岗位，尽职尽责，尊重家长，热情服务，经常与家长联系沟通，反映班上孩子在园情况（与家长关系较好）家长反映较好。

3、认真落实教材及按时上交各种计划、记录及教案，认真备课、上课、教学常规、教学任务完成较好，班上幼儿在语言表达、文明礼貌、动手、动脑方面明显提高。

4、班上生活卫生管理井井有条，不丢三落四，室内室外随时保持干净整洁。

5、服从领导安排、调谴，不挑三捡四，工作踏实，责任心强。

6、遵守园纪，团结、关心同事，同事之间能友好相处，在工作中配合默契，能相互学习，取长补短，有意见通过正当渠道提出，不在下面议论搬弄是非。

7、举止文明，语言文雅，说话和气，待人热情有礼貌，能主动问候别人和小朋友为人师表，在幼儿面前不说脏话、粗话。

8、遵守幼儿园各项规律制度，上班不迟到、早退，不做私事，不随意串班聊天，不使用幼儿园及幼儿物品，爱护幼儿园财物。

7.教师职业道德考核内容 篇七

中国国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)大力发展职业教育中关于职业教育的战略地位首次提道,到2020 年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。2013 年11 月16 日《中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第42 条又一次指出:加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。2014 年3 月22 日上午,在中国发展高层论坛上,教育部副部长鲁昕在演讲中谈到中国教育结构调整和现代职业教育时透露,2000 年后600 多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型,这就意味着中国现有近2 500 所高等院校,改革完成后,将有1 600~1 700多所学校转向以职业技术教育为核心做现代职业教育,重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。同时,在培养模式上,这些高校将淡化学科,强化专业,培养技术技能型人才。如此一来,中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化,培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%~80%。由此可见,中国的高等教育正在发生结构性的转变,构建中国现代职业教育体系势在必行!面对这一调整和改革,高等职业院校的教师应如何转变教育教学观念?怎样才能培养出满足社会需求的高素质的劳动者和高技能型人才?高校的管理者应将从哪些方面来综合考核、评价教师?这正是本文要探究的课题。

二、研究的价值体现

对高职院校教师进行考核与评价是进一步完善学校人力资源管理的需要,是有效推行绩效工资改革的需要,是正确引导教师在教育教学、科学研究、服务社会、文化传承等方面的价值取向的需要,是提升教育教学质量的需要,是教师综合素质得到提升和学校可持续发展双赢的需要,一句话,对教师进行全面、准确、及时的考核与评价,既是学校人才培养的需要,也是教师自身成长发展的需要。具体而言:

1.进一步完善高效人力资源管理的需要。目前还有相当大一部分高校对教师的考核与评价停留在传统的考评方式上,考评内容不全、指标单一、目标不具体、方法简单、教学科研严重失衡,不利于调动教师教育教学的积极性和创造性,也不可能促进学校的良性发展。因此,需要加强高校对教师的考核与评价,促进高校人力资源管理的上一个新的台阶。

2.当前高校实施绩效工资改革的需要。重庆市高校从2010年开始的绩效工资改革,迫切需要加强高校教师工作的考核与评价。绩效工资改革是一件新事物,以前传统的工资发放方式已经不适应当前的形势要求。要切实推进这一项改革,必须科学、合理地对教师做出考评。

3.激励教师工作积极性和创造性的需要。教师之间,由于原有基础不同、素质不同、主观努力不同,因而教师的工作态度、业务能力、学术水平、工作成绩自然存在差异。这种竞争中的差别状态,不管被人们认识与否,都是客观存在的。只有做好对教师全面的考评,才能把教师间的各种差别比较客观地区别开来。对每个教师作出比较全面、正确的评价。对教师而言,在某种意义上可以说,考评识差别,差别促竞争,竞争出动力,动力转化为工作的积极性、创造性。

4.引导教师在育人、教学、科研、服务社会方面价值取向的需要。目前,在一些教师当中存在着严重的急功近利的思想,主要表现在以下三个方面:一是有的老师只偏重教学而忽略科研;二是有的老师只教书、不育人;三是注重眼前利益,忽略教师自身的长远发展。针对存在的这些问题,必须要靠一种科学、合理的考评体系来引导教师的价值取向。

5.推动学校教学、科研等各项工作发展的需要。教师是办好学校的基本力量,是学校教学、科研等各项工作任务的直接承担者。因此,对教师进行考评的过程,实际上是对学校教学、科研等各项工作,进行平时检查、评议和阶段性定期检查、总结的过程。这是做好教师考评工作,在客观上所起的不可忽视的作用。

三、考核与评价指标体系构建

(一)考核与评价的视角

要建立全面、准确的教师考核指标体系,必须从对高校教师的正确理解为出发点,否则,构建的指标就不利于高职院校人才培养的目标,不利于教师自身的发展需要。 笔者认为,高等职业院校教师必须基于以下四个方面来诠释:

一是从古训的角度来看。古人云:师者,传道授业解惑也。

二是从法律规定来看。《中华人民共和国教师法》指出,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

三是从高校的功能来看。高校承担人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四大功能,所以高校教师的角色不仅仅是单一的课堂教学。也就是说,高等职业院校的教师的典型工作不仅仅是备课上课,还应有科学研究等其他典型工作,这是高等职业院校教师区别于中等及中小学校教师的显著标志。

四是从社会定位来看:教师是人类灵魂的工程师,教师是蜡烛。这就要求教师要去塑造受教育者的心灵,教师要有强烈的奉献精神。综上所述,一个完整的的高校教师考核评价指标体系的建设必须围绕教书、育人、科学研究、服务社会等四个方面来进行。

(二)考核与评价的方法

考核是指考查与审核;评价是指“测量(量的记述)或非测量(质的记述)+ 价值判断”(美国学者格朗兰德)。通常情况下,将考核与评价统称为考评。

高校教师考评是指根据设计好的教师考核指标,在收集教师教学、科研、育人、服务社会等方面的工作行为和工作成果信息的“质”、“量”以及现实的或潜在的“价值”的基础上,分析和评价教师工作完成情况的一种过程。

“由于教师是为难以确定价值的长远目标工作的,因此不可能像计算企业或商业人员的价值那样计算学者的价值。再有,对企业解雇的责任可以相当详细地加以规定,而对学者则却不能。”(布鲁贝克)因此,对高校教师的考评,不仅要采用定量的方法来考核显性指标,而且要使用定性的描述来考核非显性指标。同时还要权衡各指标之间的权重分配的合理性。

(三)考核与评价指标体系构建

1.考核与评价两级指标体系

2.四个一级指标的权重分配。教学工作、科研工作、社会服务、文化传承分别应该占教师整体工作量中的60%~70%、10%~20%、15%、5%。这样既能体现教学中心地位,又能够充分发挥教师的创造性、思考性和社会形象性。

3.不同职称应坚持差异化考核标准。不同职称的教学、科研的基本任务应该有差异。职称与课时数量成反比,与科研任务成正比。

8.小学音乐教学考核的内容和方法 篇八

小学音乐教学考核应结合音乐学科特点，选择合理的考核方法，进而一方面激发学生学习的主观能动性，提高教师教学效率，另一方面使教学过程实现由积累知识到培养能力的转变。

一、小学音乐教学考核的内容

音乐课是较为注重实践的学科，因此考核时需要结合教学目标与内容，从学生的努力程度、学习态度、学习方法等方面进行动态考核，具体应包括以下几项内容：

1.演唱

演唱是小学音乐教学的主要组成部分，考核时应引起教师的高度重视。对演唱的考核应从两个方面着手，即考核演唱形式和音乐基础知识的掌握，其中考核演唱形式能够了解学生音乐的表现能力，掌握学生基本的嗓音状况，与此同时，教师可以通过考核学生的音阶、节奏、和声等，了解学生对音乐的理解。

2.欣赏

音乐欣赏是学生学习音乐的关键环节，针对该环节的考核，教师可以采用多种形式，如，根据音乐回答问题、背诵相关音乐曲谱等。

3.创作

创作是学生灵活运用音乐知识的水平的反映，不但能够活跃学生们的思维，而且有助于学生聪明才智的发挥，因此，该环节的考核具有十分重要的意义。实际音乐教学考核实践活动中，教师可以从舞蹈创作、旋律创作、节奏创作等方面进行考核。

二、小学音乐教学考核的方法

1.综合性考核方法

综合性考核方法的目的在于全面考核学生音乐知识的掌握情况，从而使教师及时发现问题，不断完善教学方法。另外，还能提高学习兴趣与欣赏水平，因此该考核方法和考核的范围比较广泛。

音乐综合性考核时应首先了解学生们的基本情况，在此基础上将学生和目标进行等级分类，其中，学生分类主要根据学生的音乐知识掌握水平或年龄段进行划分，进而针对不同等级的学生选择不同的考核内容，体现综合考核的科学性与公平性。

例如，音乐教学考核时我选择了“我的愿望”一课，然后按照年龄段将学生划分成高、中、低三个年龄等级。针对高年龄段的学生我将其对音乐的理解、音乐知识的灵活运用、学习音乐的体会等作为考核的内容；针对中年龄段的学生着重考核其对音乐知识掌握的熟练程度；而低年龄段的学生则对其音乐基础知识掌握的程度进行考核。

通过运用综合性考核方法，不但了解了学生音乐知识的掌握情况，而且达到了激励学生的效果，调动了学生们学习音乐的积极性。

2.阶段性考核方法

阶段性考核方法是一种动态的考核方法，教师可根据教学目标以及学生的整体水平确定阶段性考核的时间间隔。我在音乐考核时将考核时间间隔集中在了课堂上，即在上音乐课时通过采取课前检查、课堂抽查的方式对学生掌握音乐知识的情况进行考核。

（1）课前检查。课前检查的内容可以是对上节音乐知识的回顾，也可以是对音乐器材准备情况的检查，以此了解不同学生对已学知识的掌握情况和对音乐学习的重视程度。在该种考核方法督促下，学生们对音乐学习的器材的准备越来越充分，为音乐课的顺利开展奠定了坚实的基础，一定程度上提高了课堂教学效率。

（2）课堂抽查。课堂抽查是一种效率较高的考核方式。课堂上教师可以采用抽奏、讨论、提问等方式，按照制定的教学目标对学生掌握音乐知识的情况进行考核，便于及时发现教学的不足，有助于教师完善教学方法，发现学生学习音乐的潜能。

我在进行课堂抽查之前专门制作了一个表格，并将学生的姓名以及考核科目列入其中。课堂抽查时，我将学生回答问题的情况记录到平时抽查成绩一栏中，作为评价学生最终成绩的参考。

很显然，阶段性考核方法比较公平、合理，不但有助于教师音乐教学目标的落实，而且有助于课堂效率的提高。

3.总结性考核方法

总结性考核方法主要通过期末考试体现，属于目标达成评价，将这种方法与阶段性的考核结合起来，则能达到较好的考核效果。总结性考核方法的有效落实与期末考试的形式有着密切的关系，为此一些学者提出，采用“班级音乐会”的形式进行考核。

所谓的班级音乐会，即将学生参与考试的内容在音乐会上进行表演，进而对学生的歌唱、演奏、音乐常识等方面的知识进行考核。使用该种方式考核时教师应结合学生的天赋、能力差异、考试内容的难易进行客观、公正的评价。

通过音乐会的形式对学生掌握的音乐知识进行考核，不但为学生提供了一个知识交流的良好平台，而且通过营造良好的氛围，进一步提高了学生们的欣赏音乐的能力。不过为了保证学生们对“音乐会”的新鲜感，提高考核的质量，这种考核方法不易太频繁，通常情况下一学期举行一次即可。

9.教师职业道德考核评价方案 篇九

为进一步落实市区教育局有关文件精神，全面提高教师职业道德素养，科学规范广大教师的职业道德行为，强化教育行风建设，实现我校师德师风建设工作制度化、规范化的目标，现根据《中小学教师职业道德考核标准》，制定我校教师职业道德考核工作实施方案。

一、工作要求

1．切实加强教师职业道德的考核工作，严格落实违犯教师职业道德评先树优一票否决制度。

2．进一步健全考核制度，严格考核程序，确保考核实效。将教师职业道德考核工作作为加强教师队伍建设的重要举措，加强日常教育和考核相结合，纯洁教师队伍，维护良好形象。

二、考核办法

1．学校每年一次对教师的职业道德进行考核，年终形成每个人的师德档案材料，并按要求上报和存档。

2．考核的主要依据是《中小学教师职业道德考核标准》，同一尺度。对每位教师的评价必须实事求是，准确、公正。

３．成立学校考核小组。考核小组成员由学校领导和教职工代表组成。教职工代表要通过民主选举产生，比例不能少于考核小组成员的60%。考核小组成员要挑选作风正派、办事公正、政策业务水平和群众威信较高的人员参加。考核时，学校公布考核小组组成人员名单；考核结束后，学校将

考核小组成员名单存档。

４．考核实行百分制。按照《中小学教师职业道德考核标准》，分日常考核（30分）和综合评议（70分）两大部分三十个小项对每位教师进行评价。

５．组织评议。学校通过一定的形式向社会和家长通报师德考核的内容和标准，增强工作的透明度和监督检查力度。评议由学校考核小组统一组织，分学生评议、教职工评议、考核小组评议三部分。学生评议：考核前一周向学生及家长宣布考核评价标准，如某位教职工有问题，通过检举信的形式向学校反映，学校组织核实后，对照标准酌情减分；无问题者，此项不减分。教职工评议：采取教职工集体评议的形式。考核小组评议：考核小组结合教师平时的师德表现，在打分量化的基础上，进行综合分析，对每个教职工的工作作出客观评价。６.公布考核结果。学校考核小组将考核结果通过适当形式向全体教职工公布。

三、考核等级

考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。其中优秀为90分—100分，合格为70分—89分，70分以下为不合格。

凡有下列情况之一者，考核等级定为不合格：

１.触犯法律受到刑事处罚的，受到党纪、政纪处分的。

２.传播有害学生身心健康的思想，参与色情、赌博、封建迷信和邪教活动的。

３.品行不良，讽刺、挖苦、侮辱学生，影响恶劣的。

４.体罚或变相体罚学生的，严重损害学生身心健康造成不良后果的。

５.向学生和家长索要钱物、接受学生和家长宴请、利用职务之便谋取私利的。

６.组织和参与有偿家教、违规补课，屡教不改的。

７.其他违背社会公德和教师职业道德行为，造成不良影响和严重后果的。

10.教师职业道德考核评议制度 篇十

教

师

职

业

道

德

考

核

制

度

教师职业道德考核评议制度

一、指导思想

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高广大教师职业道德水平，做让人民满意的教师。

二、考核范围

学校在编在岗全体教职员工。

三、考核方式与步骤

（一）方式

采用“四考核”的形式，即师德考评小组考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间在每年的1月份、7月份的上旬。

（二）步骤

组织学习。每年在考核前要组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习要紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校要有记录，个人要写好笔记。

实施考核。考核工作由学校师德建设领导小组具体组织实施。

1、要做好准备工作。学校要根据市教育局的要求，结合实际制定本校的师德考核实施办法，印制相关评分表格。

2、要组织好学生考核与家长考核。要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由所在学校（处室、级部）随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由学校统一组织，采取问卷、座谈等形式。

3、组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师（处室、级部）间的互评按考核体系相应条款评分。

4、组织好非教学人员的考核。非教学人员由领导小组考核、教师考核（非教学人员参加）两个层次组成，按考核体系相应条款评分。

5、做好考核统计。（1）梳理反馈。学校对考核中反映出来的问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，提出改进的时限。

（2）整改提高。师德考核成绩作为年度考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校主要领导进行诫免谈话，限期整改提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

（3）认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。各学校更要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

（4）每学期教师师德考核评议结果在学校进行不少于5个工作日的公示，公示无异议后考核结果记录潍坊市师德考评电子档案。

四、考核计分办法

分教学人员、非教学人员两类组织考核。调查表中的优秀、合格、不合格的分值分别为90及以上、60—89、59以下。（各级部、处室优秀名额赞定教职工总数的30%。其次视教育局对我校综合考核结果其优秀比例上、下浮动）

教学人员考核分值：师德考评领导小组、中层干部及教研组长考核占40%，教师间互评占30%，学生考核占20%，家长考核占10%。

非教学人员考核分值：师德考评领导小组、中层干部、教研组长班主任考核占60%，教师考核占40%。

五、考核结果运用

师德考核评议结果是教师评先树优的前置条件，《教师法》明确规定：教师考核结果是评先树优、受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。在特级教师、优秀教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀评选和教师职称、职务评聘以及教师绩效考核等工作中，实行“师德问题”一票否决制。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用做如下规定：

（一）在学校师德考核成绩位于前30%的，在学校及市级及其以上评选树优、师德楷模、名师、学科骨干教师评选中优先推荐。

（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在年度考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上年度不得评优评先。

（四）对有下列情形之一者，实行一票否决制，师德考核结果直接认定不合格。

1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

2．热衷于第二职业、乱收费、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

3．因失职、渎职造成学生安全事故的；

4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的； 5．有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

六、加强领导

师德考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础。学校高度重视，切实加强领导，精心组织，规范操作，务求实效。学校要成立相关组织，组织广大教职工认真学习有关教育政策法规、人事制度改革精神和考核方案与细则，使广大教职工统一思想，积极参与考核工作；要把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。

石头镇中心小学