小学教师基本功训练实施方案

小学教师基本功训练实施方案（共10篇）

1.小学教师基本功训练实施方案 篇一

一、个人剖析

在教学工作中，我能注重个人基本功的训练。通过训练，我在教学中能用较流利的普通话教学。对教材的理解能力、课堂的驾驭能力，都有了一定的提高。能运用现代信息技术，制作教学课件。但在数学教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，教学中的创新意识还不够，没有形成自己的教学方法，教学的效率不高。

二、基本功训练内容

教师“教学基本功”主要指：即兴演讲、课堂教学、课件制作、作业与试卷设计的基本功。教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。一个教师的师德素养、语言能力(口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等);写字水平(粉笔字、毛笔字、钢笔字);基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握，作业试卷设计都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行教育教学的基本功。

三、基本功训练目标

1、 认真学习《课标》，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神， 做到科学、准确地备课。

2、 在教学设计上，力求创新，有自己的特色。课堂教学中，要主动、 积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十分钟的质量。

3、 做好读书笔记，积极学习教育教学理论。

4、 在平时的授课中，注重语言的艺术性。

5、 能正确、熟练地使用电教设备和其它教具。

6、 能设计好的作业及试卷。

四、基本功训练措施

1、在备课前，认真钻研教材，结合学科特点、学生特点，设计教案。

2、积极参加教研组活动，认真做好笔记。

3、订阅教育类的书籍、报刊，从中学习新的教育方法、理论，以此来提高自身的教学水平。

4、课堂教学中，主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，面 向全体学生，向课堂四十分钟要质量。

5、积极写好教学后记，在教学中不断总结不足，并查找原因，及时弥 补，提高教学效率。

6、在平时教学中，随笔记录下自己教学中的心得、感受，不断积累材料，撰写教学论文。

7、充分利用业余时间，熟练运用多媒体课件，力求自己做出精致的动画课件，提高教学效果。

2.小学教师基本功训练实施方案 篇二

关键词：基本功训练,教师素质,效果

作为新时期的教师, 基本功训练是从事教育活动过程中必备的技能, 是教师素质中最基础最重要的因素。

首先, 要把基本功训练融汇于教学的全过程。教师每天的教学过程都要面对全体学生, 因此, 应该在教学互动中, 从课堂、课外、备课、批改、辅导学生、板书、课前准备, 乃至每写一个字、画一个符号等, 每时每刻都要从基本功训练的角度出发, 认真对待。这样日积月累, 坚持长久就能取得很好的效果, 达到练功促教学, 教学助练功的目的。

其次, 教学基本功训练的内容随着教育形式的发展, 也在不断地丰富, 现代的素质教育要求我们不仅把基本功训练限于教师的读、说、写、思辨以及备课授课、批改、辅导的内外功上, 而且应该广泛地理解为教师的教学功与教师的心理品质二者融洽结合起来, 那就要求我们教师要有为人师表, 要具备健美的体魄、整洁的仪表、端庄的容貌、文明的举止、流利的语言、文雅的礼节、愉快的情绪、豁达的风度、振奋的精神、踏实的工作的全面素质。要以耐心友善的态度对待每一个学生;以充沛的情绪、广泛的兴趣影响每一个学生;以公正宽容的态度关心每一个学生;以灵活的应变能力改变每一个学生;以高尚的情操陶冶每一个学生。这种思想素质和心理素质的训练也是教师基本功训练的基本要求的重要内容。

第三, 教师的基本功训练, 在加深力度的基础上要持之以恒、坚持不懈才能取得理想的效果。锲而不舍、金石可镂、水滴石穿、绳锯木断, 这些道理我们都能理解, 基本功训练不是凭一时的兴趣、一朝一夕的练习就能达到目的的, 过硬的基本功是通过我们日复一日、年复一年的刻苦磨炼才能见成效的。这的确不是一件容易的事, 那就应有锲而不舍的精神, 坚韧不拔的毅力, 才能具备教师最基本的职业技能。

3.小学教师基本功训练实施方案 篇三

一、培养讲普通话的习惯，提高口头表达能力，促进书面表达水平

作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。可见说得好不好，直接影响到写得好不好。翻开农村学生的作文本，文章的文句不通，文理不顺，词语单调，“土话”多是最突出的问题。可以这么说，当前广大农村学生说话训练远远不够，说话能力必须加强。口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高农村学生的口头表达能力起着重要的作用。城市学生的书面表达水平普遍比农村学生高，这与他们都能使用一口流利的普通话不无关系。

普通话的推广在农村小学一直实施不好，大多数的学生不论在家中或是在学校里都使用家乡话，笔者是个农村小学教师，因此深有感触。究其原因有两方面：一方面是生活环境对学生的阻碍；另一方面却是教师的努力不够，甚至是不以为然。推普工作是语文教师的神圣职责，教师应有深刻的认识，下工夫排除推普工作中的困难，教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯，并在此基础上，加强说话训练，逐步提高学生的口头表达水平。义务教育教材的说话训练，中高年级在低年级的基础上作了系统安排。当然，说话训练仅靠基础训练中的安排是远远不够的，教师要充分采用多种形式，利用语文教学的各个环节进行训练，以求达到更好的效果。

二、精心设计课堂提问，让学生乐于说，说得好

课堂提问是语文教学的重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问会让学生感到压力大，学生绞尽脑汁，不得其解。而太浅的提问让学生没有思考的余地，面对“是不是”“对不对”式的满堂问，学生想都不用想，习惯性的答案脱口而出，难有展现才能的空间。课堂提问应精心设计，才能发挥作用。

1.由浅入深，循序渐进

对于概括性较强的题目，学生的思维难于一步到位。教师可以将题目分解成几个小问题，引导学生由分到总，寻找答案。如在教学《题西林壁》一课中，要让学生说说该诗所蕴涵的生活哲理确实有一定的难度。我在教学时，手中拿着一个球，左右两边颜色各不相同，通过提问“这个球是什么颜色？”“为什么两边的同学会有不同的答案？”引发学生讨论得出了“同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就会产生不同的结果”的结论，然后再把学生的思路引回课文中，让学生说说为什么“不识庐山真面目？”“生活当中，有什么相同的情况？”学生的思路打通了，“话匣子”也就打开了。

2.改变角色，置身情境

如果学生把回答问题当成一种任务、一项测试，那么，紧张感必定压抑了学生的思维。反之，如果把回答问题当做一次展示知识或个性的机会，则会兴趣盎然，积极发言。例如在教学《揠苗助长》一课中，教师有意说出“农夫想出了揠苗助长的办法，禾苗一天之内就长高了一大截，这样子，过不了几天就能得到丰收，农夫真是个聪明的人!”班级顿时哄堂大笑，学生纷纷表示反对，说出理由，讲明道理，并联系到生活之中。

三、掌握说话的恰当时机，让学生有话想说，有话可说

1.课前预习检查，有备而说

教师检查学生的预习情况，不必局限于字词，可以从更多的方面着手。

2.课后总结，有感而发

課后总结的任务通常都是由教师来进行，这样不利于检查学生的知识掌握情况，也让学生失去一个表达、交流的机会。教师应给予学生更广阔的表现空间，如设计“口述课文内容”“学了这篇幅课文，你有什么收获？”“你有什么不同看法？”“联系生活实际，你有什么感想？”等说话题目，鼓励学生大胆说，并且在交流的过程中，能有效地训练学生的创新思维。

3.感受激奋情境，一吐为快

语文教学中通过创设情境，激发学生的情感，能有效地调动学生的主观能动性，刺激学生的说话欲望。如在教学《卖火柴的小女孩》一课中，教师先进入角色，以哀伤、沉重的感情感染学生，让学生入情，激发他们的情感共鸣。此时，学生对穷苦人民的深深同情、对贫富悬殊的社会的强烈不满充满了胸膛，当教师提出“小女孩的不幸遭遇表现在哪里？”“小女孩为什么会有这样的悲惨命运？”“联系你的生活实际，你应该怎样珍惜幸福生活？”等这些问题时，学生情绪饱满，你一言我一语地畅吐心声。

在学生说话过程中，教师应不吝啬自己的表扬，及时给予学生鼓励，让他们有成就感，有说话的乐趣。同时应带头示范，鼓励学生多使用成语、古诗句、歇后语、格言等，以培养学生积累、运用词汇的能力，增强学生说话的生动性。

（作者单位 河北省邯郸市磁县白土镇学区张二庄中心小学）

4.小学教师基本功训练实施方案 篇四

为了贯彻落实国家和省市教育工作要点，根据《锦州市教育局关于在全市中心小学青年教师中开展“三字一话”教学基本功大练兵暨达标竞赛活动的通知》，于2018年5月开始，在全校中青年教师中开展三字一话的教学基本功大练兵暨达标竞赛活动。学校领导班子研究决定举行系列的教师基本功校本培训活动，现就活动开展拟定如下实施方案。

一、指导思想

我校将以新课改教学理念为指导，以提高教师实际能力为目的，围绕学校总体工作思路，立足教师教学岗位，增强全员的教学基本功训练意识，扎扎实实的开展训练活动，从而强化教师的教学能力，为科学提高教学质量、推动学校教育教学整体改革的深化打好基础。

二、目标要求

通过开展教师基本功训练的一系列活动，使每位教师都能练就一笔好字；说一口流利的普通话，进一步提升我校教师队伍的专业素养，打造一支教师基本功扎实的师资队伍。

1．普通话方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学；在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。掌握一定的诵读技巧。

2．写字方面：能正确运用粉笔、钢笔，按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范的楷书字体，并具有一定的速度。语文老师掌握毛笔字的书写规则。

三、基本功训练的原则

1．在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效。2．在训练形式上，坚持以岗位练兵、自主练习、业务培训为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。

3．在工作组织上，坚持自练、教研、比赛、展示四位一体的原则。

４．根据学校教师实际情况，分层培训，使培训更有实效性，针对性。

四、培训内容及方法

1、普通话诵读活动。在全体教师中开展内容和形式丰富多彩的普通话大练兵活动，选题可以是国学经典诵读，也可以是教育故事叙述，形式与内容要密切结合教育教学实际。在全校深入广泛推广普通话，师生间，教师之间交谈一律用普通话，互相帮扶，纠正不规范的发音，形成规范文明的校园语言环境。

2、规范汉字书写活动。在全体教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字书写训练活动。具体要求：备课笔记、上课板书课题、板书设计课后批改作业评语等认真书写，给学生起到表率的作用，自觉接受学生的监督。每位教师每天在学校指定的地方书写20个粉笔字，每周上交一页自己书写的不少以100字的钢笔字，没月上交一幅自己书写的毛笔字。

3、说课活动。说课活动以教研组为单位分分学科、分学段举行。按照统一的要求，在规定的时间内独立完成备课、说课等内容、重在考察教师的教学理念、教学能力和教学水平。

五、培训安排 1.培训活动45岁以下（1973年5月1日以后出生）全体在岗教师都必须参与。

2.活动分四个阶段进行，从2018年5月开始，到2018年11月结束。

第一阶段：宣传发动阶段：（2018年5月）制定培训方案，落实组织机构。

第二阶段：教师练兵阶段（2018年5月——2018年9月）（1）每位教师必须在每周五把自己书写的钢笔字作品（100 字）交到学校教务处。

（2）每位教师必须在每月的最后一周把自己书写的毛笔字交 到学校教务处。

（3）在每月的最后一周学校举行一次由全体教师参加的粉笔 字比赛，并进行交流评比.（4）各教研组在本学期举行一次说课活动

（5）普通话：以自练为主，要求每位教师在校内用普通话对话，自己练习读文，指导老师读文技巧。（练说内容：普通话测试教材、经典诵读、语文教材等）

第三阶段：组织验收阶段：（2018年9月——10月）检查三字一话的训练内容，现场组织考核验收。第四阶段：竞赛、成果展示阶段。（2018年11月）组织教师“三字一话”基本功竞赛和展示，根据评选结果参加凌海市级竞赛。

六、组织机构：

（一）领导小组 组 长： 倪春辉 副组长：石林清 组 员：金生利 张鹏

（二）具体培训小组 1．普通话：石林清 2．三笔字：金生利 具体职责：

1．负责策划培训内容和方式。2．具体组织培训和资料收集。

3．活动期间对训练情况定期指导和检查，并作好检查记录。学校将加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。

三台子镇中心小学教导处

5.小学教师基本功训练实施方案 篇五

教学基本功是指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。它的基本特点是：具有共同性，基础性，习得性，专业性，时代性。基本功训练是对教师继续教育的重要内容之一。开展教师基本功训练，符合我校教师队伍建设的需要，是学校教师继续教育的一项基础工作，能直接有效地提高教师的教育教学能力，对于全面贯彻教育方针，全面提高素质教育质量有重要意义。因此，必须把教师基本功训练抓紧抓好。

坚持把师德教育放在培训工作的首位。教师基本功训练主要是针对教师业务素质的培训，但师德教育是搞好训练的重要前提和保证。学校要开展系统的，有针对性的师德培训活动和师德教育活动，通过加强师德建设为技能训练提供强大动力。保证基本功训练达到预期效果。

开展教师基本功训练要讲求实效，训练内容、要求、形式都要适合教师和学校的实际情况，要做到练有所得，练以致用，促进教育教学能力的提高，达到提高我校教育教学质量的目的。自学自练是开展基本功训练的关键环节，必须牢牢地抓住，通过反复的练习，养成习惯，持之以恒。同时，要按照基本功训练的特点和规律，辅之以必要的理论指导和考核评估，提倡能者为师，互教互学。建立激励机制，强化检查评比。

一、指导思想

以教师基本功培训考核为切入点，以优化教学过程，提高教学质

量为中心，促进教师整体素质水平的提高，为造就各级学科带头人奠定基础。

二、组织领导

1、成立学校考核领导小组：

组

长：许宝树

副组长：邹庆平

组

员：教导主任、教科研主任、政教主任、工会主席。

2、成立学校培训与考评小组：

组

长：邹庆平

组

员：教导主任、政教主任、教科研主任、工会主席、教研组长、年级组长。

三、培训及其考核对象

我校专任教师。

四、培训与考核内容

随着教育事业的发展和对教师队伍素质不断提高的要求，教师基本功训练的内容和要求也将相应拓宽和提高。应抓好以下几方面的基本功训练：

（一）师德。开展较为系统的师德培训学习讲座。围绕“没有爱就没有教育”这句话，每人写一篇心得体会。学校组织有关人员评出等级。

（二）表达基本功。口语表达（普通话）方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家制定的《普通话水平

测试》二级水平；在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。举行演讲比赛，以“争做一名合格中学教师”为题，时间不超过5分钟。评定口语表达水平。

根据书面讲演稿，考核教师的书面表达基本功。

（三）写字方面，能正确运用粉笔、钢笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。举行书写比赛，指定书写内容，纸张、小黑板由学校统一安排。

（四）简笔画方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。

（五）使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具（学科教具和通用的教学器材：投影仪、录放机、放像机、微机、多媒体）；能就地取材，制作简易的教具。

（六）电脑操作基本功。能操作电脑设备，会上网浏览网页、下载资料，青年教师还能熟练操作文字编辑、表格编排和电子幻灯课件的制作。能用电脑备课，能制作课件，能运用多媒体组织教学。电脑操作：指定内容，规定时间，凭打印出的材料进行考评量分。

（七）组织、教育学生的基本功。组织教育活动方面，能按德育大纲的要求，组织主题班、队会活动，掌握进行家庭访问，对后进学生进行个别教育转化等技能。

（八）教学设计基本功。教学设计要体现备大纲、备教材、备学生、备考纲的要求。能够写出符合新的教育理念和学科特点的教学设

计（写出教案）。附：板书设计。

（九）教师必须具有学科教学的基本功。备课、上课、批改作业、单元测试、辅导学生、实验教学、评定成绩。

（十）驾驭课堂教学能力的基本功。教师的课堂教学要符合我校制定的课堂教学评价方案的要求。教师的普通话要达标，教学语言准确、形象、生动，富于启发性，层次清楚，有节奏感；板书规范，设计合理，艺术性强；熟练运用传统教具、挂图、现代媒体设备及实验器材进行教学；有一定的信息技术与学科教学整合能力；突出学科特色，并具有一定的教学特色。体现基本环节：导入、讲授、提问、师生互动、课堂练习、课后小结。

（十一）听课、说课、评课的基本功。教师要能抓住听课要点进行听课，印发“听课”学习材料。说课根据《 新课程标准》、教材内容、学生实际情况进行。印发“说课”学习材料。考核时，每人写一份“说课”案例；教师能够运用课堂教学评价方案评价自己和其它教师的课堂教学。印发“教学评价方案”学习材料。

（十二）教研基本功。能够用课题研究的方法进行学科教学研究，能写出有一定水平的课例分析、论文、教学随笔、教学质量分析和教学反思等。

（十三）学科知识基本功。教师应系统掌握任教学段初中三年的学科课程标准（大纲），全面掌握任教学段教材（现行版本）的学科知识。要认真把握《考纲》的基本精神和中考命题方向。（考核时，教师所选学科以任教学科为准，任教多个科目的，自选一种。）

五、培训考核分工安排

1、工会主席负责第（一）、第（七）条款的培训和考核。侧重于师德的培训指导与考核。

2、邹庆平全面负责各项教学业务条款的培训和考核工作。

3、教导主任主抓各项教学业务条款的培训与考核的落实。负责“教学设计基本功”、“学科教学的基本功”、“驾驭课堂教学能力的基本功”、“听课、说课、评课的基本功”、“学科知识基本功”的培训指导；

4、政教主任负责“组织、教育学生的基本功”的培训指导。

5、教研主任负责“教研基本功”的培训指导与考核。

6、封德明老师负责现代教育设备的操作（投影仪、录放机、放像机、微机、多媒体）和课件制作，运用多媒体组织教学的培训指导。

7、乌力吉老师负责教具制作使用的培训指导。

8、包金莲老师负责两笔字（钢笔字、粉笔字）的培训指导。

9、许宏宇老师负责简笔画的培训指导。

10、张静老师负责普通话的培训指导与考核。

11、孙昌盛主任负责后勤保障工作。

负责各培训考核项目的责任人，要制定出各自具体的实施计划。

培训形式与要求：集体培训与自学自练相结合，学校集中组织各项基本功讲座培训。学校为教师基本功练习提供必要的条件。学校对每位教师的训练情况要进行检查评价，纳入目标管理。定期开展各种比赛活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。

六、考核办法

1、在学校统一组织安排下，由项目具体负责人对青年教师进行逐项评定成绩，考核验收。

2、学校负责对教师教学基本功前四项进行考核评价，具体评价标准和方法学校自定（参考权重：教学设计基本功0.2；课堂教学基本功0.5；评价课堂教学的基本功0.2；教研、科研基本功0.1）。评定结果分为：优秀、良好、合格、不合格四个等级。

3、在评价验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。

学科知识基本功由学校统一命题，由学校统一组织考试、统一阅卷登统成绩。

综合各项考评成绩，评出若干名基本功达标优秀奖。

七、评价结果的使用

评价结果将作为学校教师队伍建设的一项重要指标，作为学校评价教师的重要依据。

幸福中学

6.小学教师基本功训练实施方案 篇六

庞佐综合学校

为了进一步提高我校教师的教学基本功，特别是普通话水平和三笔字，促进教育教学工作的开展，特制定本实施方案。

一、基本功训练考核的内容、要求：

1．说普通话：教师的普通话水平要达到上岗要求，语文教师达到二级甲等以上，非语文教师达到二级乙等以上，学校将按照普通话测试纲要进行严格考核测试。另外要求教师将普通话作为自己的工作语言和教学语言，教师在日常工作中使用普通话的情况也将作为考核内容。

2．写规范字。规范用字是教师的基本素质，学校要求全体教师练好规范、美观的“三笔字”，为更好地做好教学工作奠定基础。

二、基本功训练途径

为了真正搞好教师基本功训练，学校将组织教师开展各种形式的训练活动，促使教师素质的提高。

1．制定个人基本功训练计划。学校要求每位教师根据自身实际制定出自己的基本功训练计划，把自己工作、学习、生活的各个方面都纳入其中，做到训练有计划、有目标、有成果。

2．师德演讲比赛。配合学校德育活动，学校将每学期组织教师开展师德演讲比赛，普通话将作为重要的评价标准。通过活动为教师搭建展示、交流普通话的平台。

3．优质课评比。训练普通话的目的在于更好地进行课堂教学，为了使普通话真正成为教师的工作语言，在实践中锻炼普通话，学校每学期将组织各学科教师开展优质课评比，普通话的使用情况将作为评定优质课的重要指标。

4．“三笔字”展示活动。学校要求每位教师完成练功任务，并开展每周一展活动，轮流把自己的三笔字展示出来，相互交流、指正。

三、考核

为了保证教师的基本功训练水平，学校每学期都进行基本功测试考核。考核由学校教导处统一组织，教导主任、学校普通话测试员具体实施。考核的形式有：

1、普通话测试。按照普通话测试纲要的形式和要求，学校每学期都对教师进行测试考核。按成绩分为优秀、合格、不合格，对测试不合格的教师将限期补测，并将测试结果记入教师业绩评估。对连续三次出现不合格的教师，将调离工作岗位。

2、三笔字展评。每学期末，学校将进行三笔字展评活动，根据教师的作品对教师三笔字水平进行评定。

7.小学教师基本功训练实施方案 篇七

《科技教师基本技能训练》课程是我校科学教育专业的基础课程, 该课程旨在让学生了解基本的科学与技术教育教学的理念, 掌握科技活动、科技作品设计技能, 为学生今后从事科学技术教育打下基础。本专业的学生入学后第一个学期开展这门课程, 原因有两个方面, 一是为学生查缺补漏, 提升学生的动手能力, 激发学生的创造能力; 二是让学生能养成一个良好的做实验、搞科技创作的习惯, 消除中学时期进到实验室以后, 老师做, 学生看, 看完写一份实验报告的实验教学。但是, 目前适合我校该专业《科技教师基本技能训练》课程的教材处于空白, 无法符合科学教育专业教学实际, 鉴于此, 笔者把项目教学法运用到了该课程的教学中, 使整个教学过程中既发挥了教师的主导作用, 又发挥了学生的主体作用, 达到了该课程预期的教学效能。

项目教学法是在建构主义学习理论的影响下, 通过选取“工程项目”来创设“情景”, 通过“协作学习”的方式开展学习, 通过完成“工程项目”来达到“意义建构”, 是一种比较有效的教学方法。[1]可以说, 欧洲的劳动教育思想是项目教学法的萌芽, 18 世纪欧洲的工读教育和19 世纪美国的合作教育是期雏形, 该教学法成熟于20 世纪中后期, 从CNKI数据库检测可知, 我国最早1998 年开始研究项目教学法, 在此后的10 年间迅速成为了一股研究热潮。它是通过“项目”驱动的形式进行教学, 把课堂交还给学生, 教师作为幕后的指导, 也称为“基于项目活动的研究性学习”。[2]

结合项目教学法的特点及我校科学教育专业设置该课程的目的, 可知, 两者在促进学生主动学习, 锻炼技能、掌握技术以及培养学生情感态度及价值观方面是有很高的契合度的。在教学过程中, 我们可以采用类似教学方法, 把学生作为教学的主体, 以学生为中心, 以教师为“项目设计师”及“教练”, 师生在教学中进行研究性学习, 互动式探究, 使之按自己的个性走上主动发展的道路, 在高等教育课程体系中体现了层次化、差异化和个性化的人才培养理念。

二、在《科技教师基本技能训练》课程运用项目教学法的探究

本课程的所有项目都是在我校机械创新实验室开展的, 该实验室建筑面积有110 平米, 主要实验设备有: 万能组合机床 ( 锣、锯、打磨, 型号:W7000) 30 台; 台虎钳 ( 型号: 120 ) , 30 台。万能组合机床是一种非常理想的模型制作工具, 它不仅功能强大, 而且安全性高, 可以按说明书任意组装成近10 种小巧适用的机床 ( 车床、铣床、锣床、钻床、磨床、锯床等) , 非常适合科技教师培养其基本技能。适合我们的学生对各种材质 ( 木材、塑料、软金属等) 进行锯、切、割、磨、钻等加工以便制作各种模型, 有助于提高学生的动手能力、独立思考的能力, 并能有效提高他们的智力和创造能力。

( 一) 项目的设计原则

好的项目的设计与选取必然会最大程度激发学生的学习兴趣, 提升教学效果, 所以, 选取项目尤为重要。选取项目时应在教学内容规定的范围之内, 教师和学生可以共同参与项目的选取, 选择难度适中, 既能结合多个基础教学知识点, 又能调动学生发现身边的素材解决问题。同时, 教师要充分运用现代教育技术手段创设同学们“协作学习”的情景, 激发学生的学习欲望, 让学生在群体中共同形成外显式评价和自我反思性评价, 协商解决各路难关, 使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享, 经讨论统一思想, 确定契合的项目进行开展。

目前, 我校本课程确定的项目有: 项目一: 万能机床的拆装; 项目二:万花筒的制作; 项目三: 锉刀刀把的制作; 项目四: 多功能衣架的制作; 项目五: 简易飞行器的制作; 项目六: 惯性小钻的制作; 项目七: 简易小杆秤的制作; 项目八: 木质仿真模型的制作; 项目九: 简易机器人的制作; 项目十: 简易报警器的制作; 项目十一: 制作电热笔。综上可知, 我们所选取的项目不仅充分利用了我校的实验室设备资源, 同时, 在选取材料方面, 涉及到木质、铁质、塑料等类型的材料, 在物理性能运用方面, 基本上涉及到了力学、热学、光学、电学这几个主要方面。

( 二) 项目的实施

在项目实施过程中, 我们采取分组协作的方式进行开展, 每2 位学生为一组, 突出学生的主体地位, 师生可以进行交互式学习, 教师给出项目的主题, 通过课前引导, 鼓励学生充分发挥自己的创作潜能, 把课堂交还给学生, 学生成为了课堂主角, 学生通过亲身体验感知学习内容, 既能扎实的加深所授内容的理解, 又能提升自身实践技能。学生在具体实践中学会了如何发现问题、提出问题, 进而去分析问题, 解决问题, 逐步养成自主、探究的学习习惯。对搜集来的资料进行分析、探讨, 并分工合作, 共同完成每一个项目。经过师生共同的努力, 学生总会给我们带来很多的惊喜, 他们的作品不仅具有极强的造型美感, 而且符合科学原理, 文字说明也十分详尽具体, 有理有据, 并带有很强的文化气息。

( 三) 项目的教学评价

学生自己探索的过程, 也是项目完成的过程, 自己项目过程中有何得失, 别的同学在处理相关问题的思路和方法如何, 所以, 项目完成后的评估与交流相当重要和必须的。因此, 我校在该课程的开展过程中, 专门设置了“科技作品展示与交流”这个环节, 每学期课程将近结束时, 学生们会进行集中展示与交流, 分享自己制作作品的设计理念、制作方法、制作过程所遇到的问题、观察到的现象等, 相互进行提问、质疑、答辩等。开展多元化评价, 倾听和尊重别人不同的观点和评议, 结合学生自评、互评及教师总评, 最终使学生找出解决项目完成的最佳思路, 看到别人的长处与自身的不足, 以此作为学生的最终考评分, 同时, 项目的科学性也得到了进一步实践提升。

三、结论

项目教学法运用到《科技教师基本技能训练》课程教学, 是我在教学实践中初次运用这种教学模式, 它推动了教学革新, 改变了传统的教学模式, 为我们的课堂教学带来了生机和活力, 同时它也带给了我更多的思考。项目教学法的实施犹如一部鸿篇巨制的好莱坞电影的拍摄过程, “好的项目”就是剧本, 老师要尽快完成教师角色的转变, 把课堂真正的交还给学生, 老师不再是课堂的主角, 老师是“导演”, “学生”是主角, 好的“导演”必须能够创设良好的情境, 为主角提供一个创造和施展自身才华的平台, 使其积极参与知识的探索过程, 主动地完成“项目”, 从中掌握操作的方法和技能, 为今后的工作打好基础。

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[A].学校教育现代化建设[C].北京:国家教委电教办樟木头培训中心, 1998.

8.浅析小学合唱训练的基本要素 篇八

关键词：小学；合唱；训练；要素

0 前言

合唱是一种要求歌唱群体能达到高度统一和协调的效果的音乐表演形式之一。人声是合唱表演中的直接表现工具，表演具有显著的艺术优势，其能够通过人的声音直接而感性地表达出人的内在情感和音乐作品的艺术内涵，有效激发听者的音乐情感共鸣。一场成功的合唱表演经过平时有效的合唱训练才能完成，对小学生合唱来说更是如此。教师进行小学合唱训练需要综合考虑多方面因素，如指挥者的指挥能力和合唱听力训练，合唱队员的挑选，歌唱姿势的训练，曲目的选择和处理等因素。

1 小学合唱训练中的队员挑选

为保障小学合唱感染力的效果，合唱表演对每个合唱队员的音乐素质要有一定要求，合适的小学合唱队员是组建一支优秀合唱队伍的基础。怎样的合唱队员才是合适的呢？在平时挑选小学合唱队员要考虑多方面因素，挑选标准也要非常细致和严格。例如，挑选小学合唱队员时要考察备选学生的自身音准，可以通过循序渐进地让备选学生先后试唱单音、音程、旋律和节奏的方式进行考察。但是在具体的挑选环节中也要注意不要让小学生模仿高难度的音乐节奏，否则会让小学生产生畏惧心理，适得其反。

2 小学合唱训练中的声音训练

小学合唱训练中由于小学生音乐认知能力有限，对歌唱知识和技巧都缺乏认识，需要音乐教师进一步引导。第一，合唱姿勢训练。在合唱教学中，教师要有意识地纠正学生不合理的歌唱姿势，如有的小学生存在喜欢翘下巴、紧闭牙关、嘴部肌肉紧张、注意力不集中等问题，教师以身示范，让小学生掌握并保持正确歌唱姿势的微技巧。例如，让学生学会通过掌握微笑动作来放松嘴部肌肉以达到正确发声的效果，通过逐步矫正让学生掌握正确的歌唱姿势，为合唱达到较好的发声效果做准备。第二，对合唱声音的要求。教师要引导小学生学会唱歌时呼吸自丹田到喉咙，深而不坠，喉咙摆脱紧张状态，放而不压，共鸣腔要能全部打开，开而不撑，有一个放松、嘹亮、扩张的清晰的合唱声音。（1）呼吸纵深。与生活中的普通呼吸不同，歌唱呼吸时会牵扯到两组肌肉群的对抗，对抗的力量为呼吸提供纵深。（2）喉位放松。歌唱一定要学会放松和打开自己的喉咙，喉位要比平常生活中的要低，可以有效地做到深呼吸。（3）咬字清晰。中国声乐核心理念是要咬字清晰，合唱要学会按节奏念字、念唱要清楚准确，并且能与语调、语气和韵味等相互和谐。（4）口咽腔要求。口盖要尽量扩张做到有弧度的感觉，咽腔可稍微空感，做到发声竖而圆。这些合唱要求都是理论性的，在具体的训练中，教师应该尽可能根据小学生的认知理解实际，用学生可以理解的形象来引导孩子掌握正确发声，如对学生说，“让你的声音能穿透天花板”，学生在感性体验的帮助下会很快能按照教师的要求去发声。第三，合唱的节奏训练也是一个很重要的方面，节奏训练一般都是按照传统的口令式节奏训练。另外，在合唱的发声练习方面，也要重视歌唱时气息长度的练习、气息调节的练习、咬字时采用的元音练习、合唱连贯性练习和合唱跳音练习等多方面，限于篇幅本文不再赘述。

3 小学合唱训练中对合唱曲目的选择和处理

小学生由于对音乐的认知是建立在自己生活周围的感性经验的基础上的，因此合唱训练中对合唱曲目也有一定的要求。第一，合唱曲目的选择要遵循合适原则。合唱歌曲是合唱活动的中心，合唱必须围绕歌曲来制定相关训练计划。合唱歌曲的选择最好选取歌词通俗易懂、朗朗上口的歌曲，而且最好选取可用正谱进行伴奏的合唱曲目。合适的合唱歌曲可以提高小学生对合唱的兴趣，带动他们对合唱曲目内容的认知，同时有效减少伴奏错音的情况发生。第二，乐曲的处理要遵循三大原则。（1）整体和谐原则。与其他演唱形式不同，合唱表演最大的特点就是具有情感感染力的和声美，多声部各自的声乐特点能让合唱变得富有变化且美妙动听。高低声部让合唱中的音域显得更加开阔，可强可弱，幅度多变。但是不同特点的声部应该在遵循默契配合的原则上，在速度、节拍和感情上追求整体和谐，达到最佳的合唱音乐效果。（2）情感共鸣原则。在合唱教学中，情感处理也是十分重要的。深入音乐作品进行情感体验有助于合唱时音乐情感的表达。因此教师应该有意识地引导学生去理解合唱歌曲内的音乐情感。在引导的时候应该要注意不要进行高难度的抽象情感理解，而是要尝试用具体可感的情境体验加深学生对合唱歌曲内的情感认知。另外，教师要将乐曲的节奏赋予情感的内容，让学生通过对情感的体验去把握音乐强弱快慢的力度变化。（3）合唱歌曲的创新原则。教师在进行合唱教学时，有时候会选择很经典的合唱歌曲。然而这些合唱曲具有特定的时代意义，现在的学生无法理解其内在意义，并不能很好地把握合唱的情感和特殊的节奏。因此教师要学会让学生在合唱时赋予时代情感，老歌新唱，让经典曲目得到第二次艺术生命力的绽放。例如，引入流行的衬腔增加乐曲情绪，或者简化乐曲让其更简单上口。

4 小学合唱训练中的合唱指挥训练

在某种意义上，合唱表演的灵魂部分就是合唱指挥者。由于小学生的音乐指挥能力有限，音乐教师在培养小学生合唱指挥能力时，要注意引导其掌握初步、基本的指挥要领，并逐步提高其合唱指挥水准。在对小学生进行指挥训练时，起初不能要求其指挥手势做到运用自如，起拍到收拍能准确无误，只要能让小学生的指挥动作能让合唱学生理解即可。合唱指挥动作也是合唱表演的一部分，所以要训练小学合唱指挥的动作既能做到相对准确而又不失美观优雅。同时音乐教师还要提高小学合唱指挥的音乐听力水准，引导其耳朵对合唱音乐变得敏感，在合唱中能准确地判断合唱音准、各个声部间的整体和谐度情况，一旦合唱中出现了不和谐音准时，指挥应立即做出反应并予以纠正。总而言之，合唱指挥的关键是其手势表现，双手的指挥活动范围是立体的，富有灵魂和生命力的，更是能带动合唱队伍的节奏的。高境界的合唱指挥艺术能用其各种肢体语言，如手势、眼神、表情等启发合唱队员，在指挥的带领下展现出最佳的合唱音乐效果。小学合唱队员尤其需要一个富有音乐生命的合唱指挥，音乐教师要注意引导小学生深化自己的音乐认知，逐步提升其指挥技术和艺术水平。

5 结语

9.小学教师基本功训练实施方案 篇九

教师教学基本功训练考核方案

为了全面提高课堂教学水平，提升教师业务能力，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据学校发展的要求，特制定本方案。

一、指导思想

以提高教学质量为目标，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。

二、考核对象

全校在编在岗任课教师。

三、考核内容

中小学教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。

四、考核原则

1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。

所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点，把教师划分为不同梯队，每学期有所侧重地安排训练、考核内容，规定考核项目，做到以考代培，分步推进。

2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。

坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。除学校对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训考核外，教师要积极主动参与培训、考核，并充分利用时间与外出学习机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。

3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。

开展基本功训练考核重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。

五、实施步骤

第一阶段：宣传发动阶段

1.要依据训练考核方案，把训练考核活动纳入学校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。

2.召开启动大会，向广大教师宣传开展教学基本功训练的必要性和重要性。组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。

第二阶段：组织实施阶段

1.专业引领。学校根据达标考核要求，将教学基本功的相关技能作为培训内容，由校级管理人员、市级学科带头人以上的教学骨干分别担任研修人及培训教师，利用业务学习时间，结合教师在日常教学过程和练习基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。

2.自我研修。教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长，提升自身综合素质能力。

3.活动促进。根据基本功训练的特点和规律，每至少组织一次教师教学基本功训练考核展示活动，并覆盖到每一位教师，组织开展教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。

第三阶段：考核总结阶段

1.过程性考核和终结性考核相结合。

其中过程性考核和终结性考核各占50%。过程性考核主要考核教师的训练计划、参训时间及自我研修质量；终结性考核可将每项基本功设为固定分值，对达标项进行逐项测查，量化积分。每学期组织一次考核。

2.结果公示与奖惩

考核结果分为优秀（85分以上）、合格（60—84分）、不合格（59分以下）三个等级。将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；对于考核不合格者，年末考核扣10分.考核结果作为教师考核重要内容，作为各类评优、评先、晋级的重要依据。

海林市特殊教育学校

10.小学教师基本功训练 篇十

组织教育活动

一、小学班队集体教育的技能与训练

（一）全面了解小学班队集体的技能

1、了解学生的内容

以班队集体建设为目的的了解和研究学生 以开展集体教育活动为目的的了解和研究学生 为加强个别教育而了解和研究学生

2、了解学生班队集体的方法

研究书面材料；观察；谈话；民意测验；调查了解；实践观察。

（二）对小学生进行日常行为规范训练的技能

1、小学生日常行为训练的基本步骤

宣传教育，激发动机；制订细则，提出要求；训练指导、严格要求。

2、小学生行为规范训练的内容

礼仪常规训练；学习行为训练；日常生活行为训练。

3、小学生行为常规训练的基本方法

提出要求，强化行为常规意识；督促检查，形成气候；观察效果，实施教育；巩固行为，形成习惯。

（三）培养正确舆论与优良班风的技能

1、正确集体舆论的培养

把握集体舆论建设的方位；掌握集体舆论建设的方法（宣传教育；评议；暗示；演讲；陶冶；倡议）。

2、优良班风的培养

把握衡量班风标准，确立班风发展方向；把握班风建设的阶段，促进班风建设；班风建设工作中要注意的问题（明确班风建设的总方向；有目的、有计划地进行班风建设；远处着眼，近处着手；注重培养优良传统）；班风建设的方法（活动；指导；行为训练）。

（四）确立班集体奋斗目标的技能

1、班集体奋斗目标的制订

2、班集体奋斗目标的确立

（五）培养班队小干部的技能

1、选拔、聘用班队小干部的几种具体方法

民主选举班队小干部；班主任指定或任命班队小干部；竞争选举班队小干部。

2、班队小干部成员的构成及职责

3、对班队小干部的基本要求

以身作则，严于律己；具有组织能力；具有办事公正的品质。

4、培养班队小干部的方法

举办小干部培训班；提供实践机会；建立班队干部有关制度和激励机制；班干部工作方法的指导。

（六）组织和开展班队活动的技能

1、开展班队活动的基本要求 主题性原则；目的性；时代性；计划性；针对性；知识性；趣味性；自主性；新颖性；考虑班队活动需要注意与教学工作相协调，准备时间不宜过长，投入精力来能过多，操作性强使学生参与比较容易。

2、班队活动的内容、形式及种类 班队活动的内容。班队活动的形式。

班队活动的种类（主题性活动；系列性活动；季节性活动；知识性活动；传统性活动；即兴性活动；游戏性活动；社会实践活动；模拟式活动；假想性活动）

3、班队活动方案设计和总体计划（1）班队活动方案设计

活动方案设计项目：a活动名称

b活动目的要求

c 活动形式

d 参加活动的人员、时间、地点

e主持人、角色的选择

f 需要配合的教师

g 活动准备（材料、布置、场地、音响、邀请、接待、有关领导或采访人员。分工„„）

h活动注意事项（对学生要求„„）

i 大会或活动安排顺序

j 活动后总结

(2)班队活动总体设计（班级情况分析，指导思想，活动内容及组织，活动评价总结）

（七）处理偶发事件的技能

1、偶发事件的事前防范

2、偶发事件的事中处理

3、偶发事件的事后处理

（八）拟订班队工作计划的技能

（九）总结评价班队工作的技能

1、进行班队工作总结的步骤

研究材料，分析本期工作开展的情况； 组织集体成员进行个人总结和集体总结；

征求任课教师对班集体发展情况和学生发展情况的意见； 汇总意见，分析归纳，完成总结。

2、班队工作总结的要求 实事求是；全面性与重点性相结合；教育与评价相结合；掌握原则，调动积极性。

3、班队工作总结的形式和内容

二、小学生个体教育的技能与训练

（一）全面了解小学生个体的技能

1、全面了解小学生个体的内容

个体的身体发展；个体的心理发展；个体现实状况（个体本人的情况，个体的家庭情况，个体的社会关系情况，个体的个性品质状况）

2、全面了解小学生个体的途径和方法 观察法；谈话法；活动产品分析法；访问

3、全面了解小学生个体应注意的问题

目的要明确；观点要正确；方法要恰当；记录要详细

（二）对小学生进行心理咨询的技能

1、小学心理咨询的形式 个别咨询；团体咨询

2、对小学生进行心理咨询的过程

建立关系—评估问题—诊断分析—实施干预—检查巩固

3、对小学生进行心理咨询的基本要求

关系平等；来访自愿；价值中立；方案守法；内容保密

4、小学生异常行为的表现与心理治疗法（1）、小学生异常行为的表现

仪表异常；逃避现实；破坏行为；怪癖症状；痴呆症状（2）、异常行为及心理疾病的成因

有遗传因素、社会影响因素、家庭影响因素、学校教育影响因素等多种原因（3）、异常行为及心理疾病的心理治疗方法 暗示法；劝慰法；转移法；渲泄法；陶冶法

（三）与小学生个别谈心的技能

1、谈心的过程

2、个别谈心的基本要求

关系平等；正面引导；发扬优点克服缺点；照顾学生年龄特征和个别差异；个别谈心与集体谈心相结合

3、个别谈心的艺术与技巧（1）、个别谈心的艺术（亲切称谓；现身说法；循序渐进）（2）、个别谈心的技巧

打破沉默；掌握对方心理活动和思想动向；突破重点，全面开花；创造宽松和谐的心理氛围；利用各种有利因素

（四）教育引导不同发展水平的小学生的技能

1、发展水平较高的小学生的教育引导

要坚持全面的观点和发展的观点；要坚持高标准，严要求；根据特长培养尖子生

2、发展水平中等的小学生的教育引导

面向全体，大力开展素质教育；培养和激发学习动机，调动学习积极性；培养良好意志品质和性格特征；培养良好学习习惯

3、发展水平较低的小学生的教育引导（1）、造成小学生发展水平低的原因

教师方面的原因；教育制度、课程、学校条件方面的原因；家庭与社会条件方面的原因；学生本人的原因（2）、发展水平较低小学生的教育引导

正确认识发展水平较低的小学生；要培养学生的自尊心和自信心；要满腔热情地关怀“差生”；教师要有教育引导转化差生的恒心

（五）对小学生进行操行评定的技能

1、对小学生进行操行评定的内容

思想品德方面；学习目的与学习态度方面；性格特征与人际关系方面；劳动态度与劳动习惯方面；课外活动及文体活动方面

2、对小学进行操行评定的形式和要求

一般有三种形式：评分、评等级、写评语。

三、组织和指导小学生课外校外活动的技能和训练

（一）组织指导小学生科技活动的技能

1、科技活动的内容和形式

以增强科技意识为目的的科技活动；以拓宽学生科学技术视野为目的的科技活动；以增长学生科技知识为目的的科技活动；以发挥学生的创造性为目的的科技活动；组织科技游戏小制作、小发明活动

2、组织课外校外科技活动的要求

目的与活动统一；教师指导与学生主动相结合；因地制宜，形式多样

（二）组织指导小学生文学艺术活动的技能

1、文学艺术活动的形式和内容

艺术熏陶活动；文艺鉴赏评价活动；创造实践活动

2、组织小学生文学艺术活动的要求

把握目的，实施美育；加强引导，学生自主；发挥特长，因人而异

（三）组织指导小学生体育活动的技能

1、组织小学生体育活动的形式和内容

增强身体素质的体育活动；培养科学锻炼习惯的体育活动；进行技能训练的体育活动

2、指导小学生体育活动的要求

统一要求，因材施教；创造条件、因地制宜；精心组织、发挥学生主动性；注重思想品德教育

（四）组织指导小学生劳动的技能

1、组织小学生劳动的基本任务（1）、使学生确立正确的劳动态度和热爱劳动的情感（2）、对学生进行良好个性品质教育（3）、使学生了解和初步掌握生产劳动的基本知识和技能（4）、发展学生肌体、动作的灵活性与协调性（5）、对学生进行思想品德教育

2、组织指导小学生劳动的基本要求

根据目的，作好准备；认真组织，妥善安排；因地制宜，考虑学生年龄特点和个别差异；注意安全

（五）组织指导小学生社会活动的技能

1、组织小学生社会活动的内容和形式

社会教育活动；社会实践活动；社会服务活动

2、组织指导小学生社会活动的基本要求

区别情况，把握目的；明确任务，注重指导；注重组织，发挥学生主动性；从实际出发，符合学生年龄特点

四、协调沟通学校、家庭、社会之间的关系的技能与训练

教育活动中人际沟通的几种类型：正式沟通与非正式沟通；上行沟通、下行沟通和平行沟通；单向沟通和双向沟通；口头沟通和书面沟通

（一）小学教师间沟通的技能

1、小学教师间关系的类型

外露型、内涵型和伪装型；合作型、竞争型和疏离型；稳固型、松散型和偶发型

2、小学教师如何沟通同事之间的关系

克服沟通障碍，保持心理平衡；要谦虚谨慎，戒骄戒躁；要团结协作，互帮互学

（二）小学教师与学校领导沟通的技能

1、小学教师与学校领导之间的关系的类型和特征

基本类型：工作关系型、情感融洽型、对立紧张型、庸俗关系型

2、影响小学教师与学校领导之间沟通的因素 学校领导因素；教师方面的因素

3、小学教师与学校领导之间如何沟通其关系（1）、严格遵守职业纪律，服从学校领导安排（2）、克服心理障碍消除矛盾冲突，与学校领导做知心朋友

要尊重和信任领导；要自觉克服自大与自卑心理；要多提合理化建议，为学校领导排忧解难；自觉抵制和克服不良风气影响，保持同学校领导的正当关系

（三）小学教师与小学生家长沟通的技能

1、小学教师与小学生家长之间的关系的特点和沟通的类型

小学教师与小学生家长之间的关系的特点：教育的一致性、关系的平等性、关系的间接性与直接性

小学教师与小学生家长之间的沟通的类型：协调融洽型；对立冲突型；庸俗低级型

2、小学教师与小学生家长之间沟通的差异与障碍

3、小学教师与小学生家长之间怎样沟通

加强对家长工作目的的认识，消除心理障碍；做好家访；填写书面联系手册；开好家长座谈会；成立家长委员会；开办家长学校，指导家庭教育；举办家长开放日活动

（四）小学教师与校外社会教育力量协调沟通的技能

1、社会教育力量（社会教育机关、社区教育关系网络、社会教育工作者）

2、小学教师与社会教育力量的协调沟通（1）、面向社会，树立整体教育观念（2）、内外结合，切实抓好素质教育（3）、协调沟通，充分发挥社区教育功能（4）、建全制度，接受社会监督

五、小学教育调查的技能与训练

（一）小学教育调查的主要内容和基本要求

（二）小学教育调查的一般方法

（三）小学教育调查的技能与训练

附一： 答问题

1、了解学生班队集体有哪些具体方法？

2、对小学生进行日常行为规范训练的基本步骤是什么？

3、对小学生进行行为常规训练的基本方法有哪些

4、集体舆论与班级有何关系？

5、班风建设工作中要注意哪几个方面的问题？

6、可以用哪些方法来进行集体舆论的建设？

7、开展班队活动的基本要求是什么？

8、有哪些种类的班队活动？

9、进行班队工作总结一般要经历哪些过程？

10、全面了解小学生个体的内容包括哪几个方面？

11、对小学生进行心理咨询的基本要求是什么？

12、小学生异常行为主要表现在哪些方面？

13、小学生异常行为及心理疾病有哪些心理疗法？

14、与小学生个别谈心的基本要求是什么？

15、与小学生个别谈心可运用哪些艺术方法和技巧？

16、如何教育引导发展水平较高的小学生？

17、如何教育引导发展水平中等的小学生？

18、对小学生进行操行评定的内容包括哪几个方面？

19、组织课外校外科技活动的要求是什么？

20、组织小学生文学艺术活动的基本要求是什么？

21、小学体育活动的常见项目是什么？

22、组织小学生劳动的基本任务是什么？

23、组织小学生劳动的基本要求是什么？

24、组织指导小学生社会活动的基本要求是什么？

25、简述教育活动中人际沟通的几种类型？

26、小学教师如何与同事沟通关系？

27、小学教师如何与校外社会教育力量沟通关系？

28、如何设计班队活动方案？

29、如何教育引导发展水平较低的小学生？ 附二： 案例评析 案例一：

张老师是具有丰富班务工作经验的老师，班上的同学对他都十分敬服，他有一个突出的特点，就是有一双无所不在的眼睛。有一次上课，张老师正背过身去写黑板，忽然觉察从教室某一角传来悉悉索索的声音。张老师头也不回，立即叫出了一个同学的名字，并要他把火柴盒收起来。果然，声音迅速沉寂了，教室里一片静穆，张老师也由此获得了“脑后有眼”的美誉。事后，人们问他何以能不回头地看人，他笑笑说：“班上的同学，就数那一个爱在上课时玩东西，而今天早晨，我又看见他刚买了一盒图案精美的火柴，当声音传来时，我断定是他在玩火柴盒，果然不出所料。”

评析：张老师这种教育学生的技能，属于了解学生的技能。张老师的做法非常正确。他注重对学生个体的一贯了解，对每一个学生的情况做到心中有数，特别是对上课爱玩东西的同学了如指掌；同时，还把对学生的即时性观察了解结合起来，该生刚买图案精美的火柴时就引起了他的注意。事情发生时将这两个方面结合就必然会得出正确结论。此例说明了解学生是组织教育活动的最基本的技能条件。

案列二：

王老师发现班上不少同学对“英雄”的认识较为模糊。于是组织了一 场“英雄在哪里？”的主题班会。按事前安排，在几位同学对几个问题作了发言之后，讨论按以下顺序进行：请说出你所熟悉的英雄的姓名及事迹；他们为什么是“英雄”；到底什么算得上英雄，现实生活中有没有英雄。每一个问题都让大家充分发表看法，比一比谁说得更完整更有道理。进行到第三个问题时，同学们都觉得难以回答，一时出现了冷场的现象。王老师调整了顺序。要大家列举现实生活中的英雄。于是讨论又趋激烈。最后得出结论：为集体、国家的利益勇于牺牲生命和牺牲自己利益的人都算得上英雄。

评析：这是培养正确集体舆论与优良班风的技能。王老师的做法是正确的。首先王老师认识到，使学生对思想和行为的意义作出评价并达到认识一致。针对学生思想察示，王老师组织了以解决在认识上带共性问题的主题班会，起到了有利于集体舆论建设的作用。其次，问题的设计，采用的比赛方法，有利于在讨论中使大家畅所欲言。其三，巧妙地以大家较熟悉的事例引入问题，并注意了在进展里程中适时、适当地引导，效果较好。

附三：

训练材料（请对以下作法作出评析）

案例一：蔡老师是二年级的班主任，她在本期的班务工作计划的“实施途径与措施”部分，把对学生的行为规范训练确定为“学生发展”中“德育工作”的重点，并作出了具体安排（1）讲行为规范：每周要抽出一定时间讲《小学生行为规范二十条》的意义，组织学习，使每个学生能熟记《规范》的内容。（2）比行为规范：在班上的学习园地开辟“比一比”专栏，宣传行为规范的好典型，每周的班会上要对行为规范的遵守情况进行总结，表扬好的典型。（3）查行为规范：对学生每天在校的行为进行检查、督促、提出应注意的问题。（4）促行为规范：反复要求，加强训练，使学生养成良好习惯。第一学月，重点检查上课时的坐姿和集体活动时的队列、纪律、站立姿势。第二学月，重点调查学生对家长、邻居、长辈的态度、谈话或提出请求的方式、使用礼貌用语的情况和长辈对他们提出要求时的反映、态度。第三学月，重点检查学生的个人卫生习惯、爱护公共卫生和公共财物的行为表现，调查学生零花钱的使用情况。第四学月，对照《规范》找不足，全面落实《规范》要求。每学月按要求进行总结评比，进行表彰。

案例二：蒙娅最近常来迟到，章老师找她个别谈话，她言辞闪烁，目光不定。章老师问：“是不是家里最近出了什么事？”她脱口而出：“是。”章老师暂时终止了询问，开始谈班上最近的纪律状况，谈同学们奋发学习，你追我赶的事例，谈人人自觉遵守作息时间，珍惜毕业前的分分秒秒的情况，谈完，蒙娅闪着泪眼说出事情的原委。原来，她最近迷上了电脑打字，每天上学路过打印部，总要入迷地看一阵，耽误了去学校上课的时间。

案例三：骆老师为了在班上树正气扬正义采取了以下措施：教室前面墙壁上，贴上“勤奋、守纪、团结、诚实”的班训；侧面墙壁上，有班规、小学生行为规范的要点摘录；学习园地里，有“向他学习”和“一周一议”专栏。同时，要求同学们收集材料，充实和不断更新专栏内容，并为少先队大队墙报、小广播站供稿，自讽刺不道德行为的小品、演唱节目。不到两个月，正气已明显上升，坚持正义者受到普遍拥戴。

案例四：五年级某班本期实行班干部选举制。班主任老师首先在班上进行了动员，说明为班集体服务是每一个同学的权利和义务，大家都有担任班干部的机会，也应该通过这种锻炼增长自己从事组织工作的能力。在充分不发动的基础上，招聘开始。班主任老师要求应聘的同学在集体中“亮相”，主要说明两方面的问题。第一，自己有什么特点？第二，准备如何为班集体服务？应聘者一一发表了演说。班主任老师组织全体同学投票选举，并对大家说：班干部能否称职，主要看他是否具有为班集体服务的精神和能力，能不能事事从集体出发。选举是大家的民主权利，要真正选出自己内心拥护的人看看谁选得准。最后，以无记名投票的方式选出了班干部。

案例五：巫老师所在班是一个五年级班。在她接手这个班的班主任之后，发现这个班同学之间的关系不够融洽，为小事发生争吵的现象较严重，于是决定增加相应的集体活动项目。首先，她利用春游的机会，组织了一次“拉练”活动。要求同学们以解放军叔叔千里拉练的精神完成这次活动。全程5公里，分三段，每段终点为一个“宿营地”，统一作短暂休息。在“宿营地”休息时，要根据太阳的位置和日影的方向判断并向“指挥部”报告“宿营地”的方向和大体位置。“指挥部”由同学们推选组织能力强的同学组成，分正、副“参谋长”、“作战部长”。另外指派了体力好的4位同学担任“通讯员”，分别联络各组，通报情况。“拉练”中要求各“支队”不能有掉队的现象。巫老师走在队尾，不时指挥各“支队”注意渐渐掉远了的同学，组织同学们帮助背“行李”、鼓舞士气。活动开展得很顺利。回到“大本营”之后，巫老师简短地总结了这次活动。并强调，这次活动能顺利完成任务，主要是同学们发扬了互助互爱的精神。她决定，本期计划再开展几次类似的活动。

案例六：课外活动时间，黎老师接到学生的报告：有同学在操场打架，打得很凶。黎老师直到现场，见一方持砖头，一方挥舞书包。持砖头的小个子学生，正是平时好胜心最强、最爱惹事的学生。周围围观的同学很多，都不敢上前劝阻。黎老师来后，斗殴并未停止。黎老师横身在两个斗殴的同学之间，问大家：今天的课外活动各组是什么项目，并要求大家迅速回到各组把活动开展起来。围观的同学散去了，黎老师又问挥舞书包的学生，今天该参加哪一个项目，并要他马上回组参加活动。挥舞书包的同学走了，小个子同学手中的砖头仍攥得紧紧的，黎老师接着对小个子同学安排了一个任务：卫生执勤，要他负责检查校内的卫生，特别注意地面上乱扔纸团果屑的现象，还有那些砖头，把检查结果报上来。小个子同学这才气呼呼地离去。事后，黎老师分别了解了情况。原来，小个子同学因家里爷爷去世，臂缠黑纱，却受到对方嘲笑，说他戴不上执勤的红袖套偏找一个黑袖套戴上，他听后气急败坏，挥拳就打，导致斗殴愈演愈烈。黎老师又分别找双方个别谈话，指出嘲笑者负主要责任，让其认识是由于对自己的言行不当造成的。虽然不是有意的不尊重对方但言行不检点是会酿成大错的。该生心服口服，表示 对不起对方。继又对小个子同学传达了对方的歉意，说明他不是事件挑起者；但动手打人，使矛盾激化都应负主要责任。它使问题的性质发生了改变。同时指出，遇事不冷静、易冲动这也是致命的弱点，人在一怒之下做的事往往在事后会追悔莫及。黎老师转而用漫谈的方法从家庭的亲人谈到朋友、同学的情谊，谈到自己如何怀念旧时的同学。小个子同学也诚恳地表示了悔悟之意。最后黎老师在班上宣布了两人和解，并表扬了他们知错就改和珍惜集体友谊的真诚态度。

案例七：吕老师是五年级的班主任。有一天，班上两位同学发生争执，争吵十分激烈。吕老师赶到现场，见各方各不相让，便厉声喝斥。在“镇住”了学生后，要他们当面对质说清问题。甲说他正在和同学谈论另一个人，对方偏说是在说他。乙说，分明听见他提到自己的名字，就是在说他。甲说不是说他，乙说肯定在说他，亲耳听见，无法抵赖。这样，你一言我一语争论又趋激烈。虽老师再次厉声喝止，并说他们是好斗的公鸡，要他们各作自我检讨，双方不语，在吕老师的一再催督下，双方只好承认了自己的不对。

案例八：俞老师接待了一位家长。据家长反映，他的儿子最近打“小霸王”游戏机成瘾。他把那种微型的游戏机带在身上，一有空就拿出来偷偷地玩，常常是既不学习又不完成作业。俞老师仔细询问家长采取了哪些措施。家长说，开始时是“没收游戏机，不准他玩，但他不是把没收的游戏机偷出来玩，就是向别人借，或者买新游戏机。后来是在他晚间作业时家长在一旁守侯，不准他玩。但家长一走，或者有时半夜爬起来开灯在自己的屋里玩，家长实在没有办法。俞老师说：你陪他玩游戏机，订下一个规矩，每天两人比赛一次，半个小时内，看谁打的分高，但两人都不许在比赛以外的时间偷偷练习，否则不算真的战胜对方。家长照此输办理，一段时间后了解，该生每天均能按要求同父亲比赛，此外的时间没有耍过游戏机。俞老师又对家长说：期末了，宣布比赛暂停，集中精力复习迎考，假期再决胜负。照俞老师的说法办，该生的“小霸王”游戏瘾逐渐克服。

案例九：陈老师本期开展了“在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会上做文明小公民活动”。首先他向全体同学印发了“小学生礼仪常规”并就基本的礼貌用语：“请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”，以及体态语言：“微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行、礼让”等书写在黑板上，使礼貌教育能在学生头脑中反复强化，然后利用班队会，通过师生示范，小品、表演，晓之以理，导之以行，培养学生文明礼貌的行为和习惯。让学生参加学校的各类接待、礼仪、导游工作，在实践中使他们彬彬有礼。陈老师不定期的进行关于文明礼貌的评定，或由学生自评，或由家长、老师评定，或各有关方面结合进行评定，评出班队“文明少年”。

案例十：某天班上一位同学突然告诉班主任张张老师，他带来交学费的钱放在文具盒里不见了。上课铃响了，张老师走进教室，在黑板上写了七个大字“一份特殊的礼物”。接着向学生装讲道：新年即将来临，有的同学给老师送来贺年卡等 礼物表示对老师的感激之情和新年的祝福。这里我希望每一位同学送一份珍贵的、特殊的礼物给我，那就是向我说悄悄话，把你心中的秘密告诉你最信任、最热爱的张老师。你会得到张老师真诚地帮助，在新的一年里你会真正长大懂事，你心中的那片秘密天地会充满阳光。同时又给同学们讲了一个真实的故事，启发同学们要做一个诚实的孩子。在张张老师的教育下同学们纷纷拿出纸给张老师写悄悄话（心中的秘密）。张老师从这一份礼物中知道了，今天那位同学的钱是谁拿的，还了解了班级当中的许多事情，同时看到了同学们颗颗真诚的心。

案例十一：某周星期五下午，学校大扫除，五年级某班很快扫除完了，劳动委员来报告班主任，要班主任组织检查。班主任问：“你组织检查过了吗？”回答说检查过了。又问：“是不是很彻底？”劳动委员有些支唔。班主任说：“必须彻底！”劳动委员说：“同学们都急着回家，有的要看电影，这一次情有可原，下一次一定彻底。”班主任坚决说：“永远都只有‘这一次’，没有下一次，这一次的泛滥会冲垮下一次的堤防。”劳动委员又去重新组织大家扫除。班主任老师对他说：“这一次应比任何一次更彻底，这正是考验大家的时候。”结果，清洁扫除终于按要求完成了任务。

案例十二：四年级一班班主任覃老师在期末组织全班同学进行总结。她首先对大家说明，人们作事，结束以后总要想一想，事情作得怎样。如何才能更好的避免走弯路、出差错。学生更是这样。一学期作了很多事，将来还要作这些事，哪些作得好，有什么不足，坐下来仔细想想，作个总结，才有利于更好地按要求办事。人不可能各方面都好，也不可能一无是处，总结就象照镜子，清清楚楚地看自己。不能用放大镜看优点，也不能用显微镜找缺点。主要的、突出的，是什么就是什么。接着，覃老师要大家思考以下几个问题：你认为班级纪律如何？同学言行举止是否合符要求？同学间的关系是否正常或良好？班集体活动开展得如何？自己的思想、行为表现如何，学习态度及效果如何？参加班集体活动的表现及突出的特点或弱点等。大家作好了充分准备后，进行了讨论。讨论由小组长主持，覃老师依次到各组听发言，鼓励胆怯的同学大胆讲，并记录了同学们对班集体评价的意见。

案例十三：敬老师是一位经验丰富的班主任。有一天，班上有个同学未到校，托人带来一张假条，称家里有事不能到校，敬老师向带假条的同学了解，带假条的同学却一无所知。敬老师仔细看假条，发现字迹潦草，但无错别字，假条是以家长的名义写的。敬老师查阅该生笔迹，与假条上的字迹似象非象，但不潦草。查阅该生家庭成员情况，发现其家长文化程度均系小学四年级以下。该生过去曾有逃课现象，敬老师作初步判断：这是一张伪造家长签名的假条。后经调查，果然如此。

案例十四：某生因打鸟不慎打破了邻居的窗玻璃，继而逃走。班主任决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，学生不开口，静待老师的批评。老师问：“你知道我找你来做什么？”学生说是批评。老师说：“既要批评也要表扬。愿意听吗？”学生说愿意。老师分析了这个学生以前常做这类错事，但每次惹事后都从不跑开，一副桀骜不驯的样子，和人家横蛮地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，作了错事逃跑，说明自己觉得理亏。认识到是错事，这就是进步。但该批评的是：缺乏勇气。作了错事，要勇于承认错误，主动上前道歉赔礼，问题就解决了。老师问学生是不是这样？学生点头称是。老师进而对他讲明了要勇敢地面对自己的缺点，克服缺点要彻底的道理，问他有没有勇气向邻居道歉，他说有，还主动承认了打鸟也不对。

案例十五：倪老师针对本班的“尖子生”安排了系列活动。首先，他发动学生收集科学家、发明家对现代科学技术的贡献，科学家和发明家小史。其次，他收集并介绍了我国近年来参加国际“奥林匹克”学科竞赛获奖的中学生的事迹，介绍了陈章良、王同忆等科学家“敢为天下先”的精神。再次，他要求“尖子生”要眼光向外，看到全县、全省、全国的“尖子生”，要有追上去的志气。同时，为这些“尖子生”开列了一批开拓视野的书单（包括“趣味数学”、“优秀作文选刊”、“少年百科知识”等）。最后，在学习园地开辟了一个“擂台”，由“擂主”搜集和提出知识上的难题，要求大家争当“擂主”，能解答这些问题的可取“擂主”的位置而代之。整个计划拟在全期内推行。

案例十六：胥老师对班上的个别“后进生”采取了以下措施：首先，通过调查了解，他发现，这些“后进生”的智力条件没有明显缺陷，思想品德表现中大多是“问题行为”。他分别从学习和品德两个方面实施教育帮助。他帮助这些学生制订本期学习计划，引导他们在本期实现两个目标。第一是：语、数两科成绩争取及格，特别差的争取提高2—3分，自己的特长项目名列班、级前茅。第二是：在思想品德表现上争取有进步，根据自己的情况克服一个主要缺点。以后，胥老师又经常找这些学生谈心，检查他们的作业，要求他们认真、独立、按时完成，不断表扬他们作业上的进步、思想品德表现上“良好的开端”，肯定他们进步的愿望，并对他们的些微进步在班上表扬，号召大家关心这些同学的生活与学习，经常询问这些同学有什么困难，尽可能地帮助他们解决。坚持了一学期，这些同学的状况有了明显改善。

案例十七：五年级一班开展了一次课外科技活动，项目是制作教学幻灯片。老师交待了制作的内容：水的循环。要求尽可能有动画的特点。提示可以使用胶布。幻灯片的张数不限，但必须反映水的循环过程。分组活动后，老师在各组巡视，帮助解决困难，并不断向大家发布消息：“第一组的设计很不错，一套幻灯片由五幅组成。”“告诉大家一个新发明，有人将胶布剪成细条，贴住图形，放映时缓缓撕下布条，图形就会一部分一部分地出现在布幕上，动画的效果就出来了。”结果，大家都圆满地完成了任务。

案例十八：四年级一班利用20米见方的场地开展了一次集体体育活动。内容是 象征性“铁人五项赛”。在20米长的跑道上，布置了“过战壕”、“过沼泽”、“翻山”、“过河”和“急行军”五个项目。要求：以立定跳远的动作连续跳过5米“战壕”，以竞走的动作走完5米“沼泽”，以下蹲式跑的动作“爬”过5米“山道”，以单膝跳的动作连续跳远淌过5米宽的“河流”，再从终点直线短跑20米回到起点。活动以各项动作要求为规则，分四个小组以接力的形式展开竞赛。活动进行了半小时，同学们积极性很高。开展得很顺利。

案例十九：某班组织了一次“环保知识宣传”活动。老师首先组织了一次简短的讨论，内容是：空气、水、植物与人类健康的关系。然后号召大家都来作“环境卫士”。活动开始前，准备了几十幅图片，分为：人类生存离不开良好环境，生存环境的现状和大家都来保护环境三部分。按活动内容进行了角色分配并提出相应要求：负责组织观众和负责散发资料的要主动、热情、礼貌地招呼游人，邀请观看。负责解说的，要做到内容熟悉、声音宏亮、口齿清楚。此外，还安排了“交通监督岗”，负责疏通交通，提醒大家注意过往车辆，把拥挤地段的人邀请到观众稀少的地方观看。要求每一个角色都要扮演好，发挥自己的特长。在事后的总结中，充分肯定了各部分任务的完成情况。

案例二十：一天，小学五年级三班生活委员跑到办公室找到班主任张老师说：“张老师，快，何刚与五一班的陈磊打起来了！”张老师赶快跑到现场，原来是两班学生在做清洁卫生时，涉及到分界线，五一班学生认为何刚他们将垃圾有意扫过线，增加他们的劳动量，故又有意扫过去。这样你扫过来，我扫过去，相持不下便发生了打架事件。张老师还从学生口中了解到，事件发生时，五一班班主任王老师就在现场，王老师不但不制止，反而默认了该班学生的行为。张老师听完后，非常生气，随即质问王老师为什么要那样做。王老师反驳说：“你班学生做得，我班学生就做得。”你一言我一语，迅即两名老师就顶撞吵闹起来。请问，如果你是张老师或王老师，你会怎么想，怎么做？

案例二十一：有个学生曾受过学校的两次警告处分。其家长担心孩子再受处分，起初不与学校和班主任老师密切配合，班主任老师登门造访时也不愿如实地反映学生在家庭的不良行为和习惯。一天，班主任无意中听到该生与外班一个学生在谈论什么“玛瑙的”、“24K金的”，顿时引起了警觉。班主任通过深入调查，了解到该生从家里偷走了钱物。于是班主任老师便主动家访，诚恳地向家长讲了宠惯袒护孩子的弊病，使家长深受感动，主动检查了自己放松家庭教育的失误。此后，家长和教师密切配合，协调一致，共同教育该生，使他在思想、学习上都有了不同程度的进步。

案例二十二：六年级三班组织了一次自我服务劳动，项目是搬运砖块。王老师事前召集全班同学，对大家说：“我们本期即将毕业。有人提议，在毕业前为学校做一件好事，这个提议好不好？”“好！”大家齐声回答。王老师接着说：“学校春季运动会即将召开，但操场的一角还堆放着大量建筑用砖块，能不能把它搬 走？”“能！”听见大家的回答后，王老师又说：“但任务艰巨，大家有没有信心？”“有！”又是响亮的回答。“对，六三班的同学就是不怕困难。”王老师亲自作了堆码的示范后，劳动开始。王老师亲自参加传递砖头，每接过一匹砖，都要对接砖的同学吆喝一专声：“接住。”并要求大家象她那样的吆喝起来。整个劳动过程欢声笑语不断。一节课时间，砖已传完并堆码整齐。王老师组织大家清扫了场地，要大家洗脸洗手，穿好衣服，最后进行了简短的总结。

案例二