化学综合实践活动

化学综合实践活动（共8篇）

1.化学综合实践活动 篇一

化学综合实践课活动课教案

——关注我们周围的垃圾

一、主题的产生

垃圾的危害是多方面的，在垃圾堆积场里，各种垃圾因腐烂而臭不可闻，招引和孳生成群的老鼠、苍蝇、蟑螂。从而传播疾病。垃圾中有许多的病菌和寄生虫卵。它们随着飘尘到外飞扬，污染大气侵占土地，污染土壤，污染水质和农作物。垃圾中还含有多种有害的化学物质，若处理不当，也会危害人体健康。因此，全班经过讨论、共同确定以“乡镇垃圾”为主题，开展系列综合实践活动。

二、活动目标

（一）知识目标

1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识

2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力

（二）能力目标

通过活动，增强学生动手实践能力 和参与社会生活的意识

2、让学生观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的

3、通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力

（三）情感目标

感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。

（四）认知水平

1、了解垃圾的来源、分类和乡镇垃圾的特点。

2、认识乡镇垃圾的危害。

三、活动过程

第一阶段 准备阶段

1、出示题目

我镇约有

户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天内，会有多少垃圾呢？若以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？若一年以365天计算，每年又会产生多少垃圾呢？

2、学生计算，老师板书

日 千克 吨

月

千克

吨

年

千克

吨

3、看了上面的数据，你有什么话想说吗？

“我们刚才算的，只是石花一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上饭店、镇大大小小的厂家，垃圾量大在超过上面的这个数字）就有那么多的垃圾，那么全世界呢？

5、出示地球图片，讲述全球垃圾现状，今天，老师就要和大家地起来研究有关垃圾的问题，这个问题可是世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？

6、制定计划：每小组民主推选组长、邀请自己喜欢的指导老师，制定自己小组活动计划，调查校内外垃圾的的主要来源，以及垃圾分类情况。

第二阶段 实践阶段

学生根据研究方案，将收集到的各类信息进行整合，以手抄报，广告宣传，调查报告等形式举办展览办报，全面展开汇报宣传。

日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：

一、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。

二、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。

三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。

目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒。前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野餐或开生日会。人们可以在餐后将这些环保杯碟吃掉。

化学综合实践课教案：有趣的水果

活动目标：

1.知识目标：通过调查访问、查阅资料、模拟市场等方式，让学生了解水果的相关知识，拓宽学生知识面。

2.能力目标：1.培养学生的观察能力、口头表达能力和动手操作能力。

2.培养学生求异思维、创新精神。

3.培养学生团结合作、互帮互助的精神。

3.情感目标: 1.建立生生之间、师生之间良好的合作关系。

2.培养学生乐于交往、善于合作、喜欢探究的良好品质。

3.激发学生对自然和社会广泛的好奇心、探索欲和责任感。

活动准备：

1.咨询家长、访问果农、查阅资料，了解一种水果的相关知识。

2.橡皮泥、牙签、小刀、其它辅助材料

3.课件、头饰

活动过程：

一、激趣导入。

同学们，水果都带来了吗？拿出来给大家瞧一瞧。

同学们都爱吃水果。今天，我们就来和水果交朋友。（板书课题：有趣的水果）

二、观察水果。

1.老师这有一个百宝箱，猜猜里面藏着什么宝贝？谁来摸一摸。

2.你摸到的是什么？拿出来给大家看一看，说说你是怎么猜到的。（引导学生说出它最突出的特点）3.分组观察带来的水果，人人动口说一说，看谁说得生动形象，让人感到这种水果的鲜嫩、美丽、可爱。

三、品尝水果。

挑选自己喜欢的水果闻一闻，亲口尝一尝。找好朋友说一说它的味道。

四、水果市场。

1.营造氛围：课件展示“水果市场”情景图。（播放背景音乐：欢快的乐曲）

2.模拟市场：一部分学生戴头饰扮演水果推销自己，一部分学生扮演顾客挑选、购买水果。

五、做水果拼盘。

1.小组分工合作，用彩色橡皮泥做一个水果拼盘。

2.学生随意参观，交流。

3.作品展示、评比。

六、畅想未来的水果。

1.师：随着科学的不断进步，人类生活水平的不断提高，人们对水果的质量有了更高的要求，科学家正在研究、栽培更适合人类需求的水果。同学们畅想一下，未来的水果会是什么样的呢？

2.学生尽情畅谈。（可以用画、语言或其它形式）

七、活动总结。

这次活动，我们观察了水果，品尝了水果，亲手制作了水果,还畅想了未来的水果。同学们说的好，做的美，想的奇。希望你们今后多观察、多实践、多总结，把你们的美好理想变为现实。

化学综合实践课教案:有趣的纸世界

一、教学目标。

1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、了解纸文化的特点。

3、通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良

5、设计既环保又实

二、教学重点和难点 了解纸的文化特点

三、本课内容

1、认识纸

2、纸文化

3、参观造纸厂

4、节约用纸

5、多种多样的纸制品

第一课时

一、导入新课，板书课题

1、导入：

亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？ 你们试过用彩纸折成一只只带着自己美好祝愿的纸鹤送给父母吗？你们信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点吗？带着纸的种种问题，让我们一起走进有趣的纸世界吧！

2、板书课题：认识纸。

二、填写表格。

1、把查到的纸的历史记录下来。

2、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。

三、小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？

四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。

五、研究不同用途的纸。

1、举办“纸”运动会

2、把自己的想法记下来。

六、教师总结，表扬优胜同学。

第二课时

一、引入新课。

纸与我们的生活息息相关，也与中华文化、风俗紧密结合在一 起。仔细看看四周，不难发现纸文化的踪迹，让我们来看看它 们不同的风貌吧！

二、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。1． 油纸伞 2． 春 联 3． 纸风筝 4． 纸灯笼

三、讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。

四、小制作：学生动手做小帽子折纸。

五、剪纸艺术欣赏。

1、欣赏书中剪纸。

2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。

六、朗诵诗歌:纸船_____寄母亲

七、课后延伸：让家长欣赏自己的作品。

第三课时

一、引入新课。

我们几乎天天用纸，却很少有人知道纸是怎样生产出来的。天，我们就去参观造纸厂，了解纸的生产情况。

二、检查参观前的准备工作。

三、参观造纸厂。

四、对古代和现代造纸过程进行对比分析。

五、学生谈收获，教师小结。

六、指导学生将活动感受写下来。

今

第四课时

一、导入后填写“用纸量的调查"。

二、小组讨论：填写的数据说明了什么？

三、学生汇报讨论结果。

四、教师根据数据，说明节约用纸的重要性。

五、学生制作节约用纸实施方案。

第五课时

一、引入新课

聪明的你，能设计出既环保又实用的纸制品吗？

二、学生将自己的设计写下来或画下来。

三、小组内欣赏各人的设计。

四、学生介绍自己的小发明。

五、评出优秀作品，教师表扬。

六、总结

化学综合实践课教案: 白色污染的原因

教学背景：

这是一节常规的探究课，授课时共将学生分为六个探究小组。教学过程：

一、信息收集与整理

本节内容与现实生活关系密切，学生对治理白色污染内容也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望很强烈。抓住学生的这种心理，我鼓励学生在课前查阅生活中有关白色污染的知识，提前布置学生们分别到各自的社区寻找有环境污染的地方，并拍下照片和作记录，鼓励学生用多种方式进行调查研究。有两个小组的同学从家里拿来了DV摄象机，对调查过程进行了全程摄像，被我编辑到了课件的引言里面，在充满好奇的氛围中学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。

二、信息交流

在综合实践课上，首先让学生明确什么是“白色垃圾、白色污染”，通过学生课前收集来的资料介绍：“白色污染”主要指白色的发泡塑料饭盒，各种塑料袋，农用地膜等给环境造成的污染。当我请各组介绍收集的资料和照片时，学生们各个争先恐后，跃跃欲试。

第一组发言说:“我们收集了白色污染的资料和照片。你们看，在劳卫社区的某个角落到处是白色塑料盒，小区的草坪上飞舞着塑料袋，我从《十万个为什么》中了解到白色垃圾很难被泥土吸收，就是埋入大海，也要150年才被分解。”

第二组也发言说:“我们也拍了一些运河的照片，有些河段河水里都有很多的白色垃圾、白色塑料袋到处可见。太脏了，太污染环境了。”

第三组发言说:“植物园是我们市规模最大、投资最多、设施最先进的公园。节日、休假日游人络绎不绝，也是结婚人们的必有游之地，但是，有些游人环保意识太差，吃完的塑料袋等白色垃圾随手乱仍，真不文明。” ……

通过学生们踊跃的姿态，得意的神情，一本正经的话语，小组在一起讨论、总结出了白色污染的原因，让我惊喜感动。这充分说明学生们对自己辛勤劳动的肯定和有机会展示自己才能的激动满足之情。正如教育家说：“教学的目的不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

三、深入探究，出谋划策

学生认识到了城市的环保问题的重要性，但如何激发他们为城市环境出力的情感呢?我在课件中出示反映改革开放以来我市变化的录像片，重新编辑整理，选出有关环境的内容。学生们沉浸在美丽的画面中对城市的认识更全面，自豪之情也由然而生。

活动的过程当中，还让大家“点石成金”为城市的环境建设出谋划策，可以写下来或画下来。经过小组再次讨论，六组同学都交上了令人满意的作业。

一组画了一棵“环保音乐树”。树上有三个垃圾口，分别投放有机、无机和有害垃圾，当人们把垃圾投入音乐树后，树里就会发出美妙动听的音乐。吸引大家再投放垃圾。

五组画了一张“美丽的教室”。他们说:“保护环境要从我做起，从身边做起。所以首先美化了教室，让教室四季如春，干净整洁，并且具有环保功能。”

还有的小组画了一幅人人动手让世界清洁起来的图画，还有的写了居民卫生须知。更有一组同学给市环保局写了一封信，希望上级领导动员全市居民一起来保护城市的环境。

本节综合实践活动课通过居住环境中不良状况的实地调查和收集环境污染的各种资料，使学生认识到保护环境的重要性。并通过活动培养学生关注社会，参与社会的意识和能力；同时激发学生爱家乡的情感和立志为家乡的绿化、美化、净化出力的美好愿望。教学反思：

通过活动，学生们不仅增长了知识，锻炼了能力，更重要的是增强了环保意识，懂得了治理“白色污染”，改善地球环境，是我们每一个人义不容辞的责任和义务的道理。在为学生创造了一个民主和谐、自主参与、团结协作的学习氛围下，让学生的主体性、主动性得到更大的发挥，更重要的是培养了同学们的主人翁责任感，通过这次自我组织活动，同学们深入了解了环保知识，增长了社会见识，锻炼了社会实践的能力。

化学综合实践课案例

课题：

“美丽”的荷花池(1)

教学目标：

1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究荷花池水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护校园环境的小使者。

教学过程：

导入：

同学们：我们生活在北方水乡，人间天堂，美在其中，乐在其中。这一切都要归功于“水”。大到长江、太湖，小到小溪、池塘，水无处不在，再看我们的月湖有一个“美丽”的荷花池。你们说她“美”吗？

学生：围绕校园荷花池讨论，发生争议，发表看法：

看法一：“美”-----小桥、荷花、杨柳树、红鲤鱼、桃花

看法二：“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）

看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。

看法三：我们是莱西的主人，有责任治理荷花池。

一、提出问题：

荷花池水质污染严重，有待治理。

二、活动与探究：

（一）、提出实验方案：

教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理荷花池，但要治理首先要知道荷花池水质情况，分析污染原因。

学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；

4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；

5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；

8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4）

（二）学生实验操作：

1、准备实验器材。

2、教师在学生实验时及时进行指导。

3、学生分组进行实验，撰写实验报告。

（三）各小组分别汇报试验情况，展示实验成果，教师适当点评。

课题：

“美丽”的荷花池(2)报告一：

实验名称：测定荷花池水溶液的酸碱度

实验目的：了解荷花池水溶液的酸碱度，为治理荷花池水质污染提供依据。

实验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。

实验步骤 实验现象 分析结论

1、取一张PH试纸平放在表面皿上，2、用玻璃棒将荷花池中的水滴到PH试纸上，3、待PH试纸变色后与标准比色卡对照。

1、PH试纸变蓝色，2、与标准比色卡上9号的颜色基本一样。

1、荷花池水溶液呈碱性，2、荷花池水溶液的PH为9。

点评：第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：注意到将PH试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将荷花池中的水滴到PH试纸上，等等。分析结论也正确。建议：多测两次与标准比色卡对照，仔细观察，假如颜色比8号深一点，比9号浅一点，则说明荷花池水溶液的PH为8.5。

课题：

“美丽”的荷花池(3)报告二：

实验名称：分析荷花池水中的不溶性杂质

实验目的：用过滤的方法分析荷花池水中的不溶性杂质，了解荷花池水中不溶性杂质的含量，为治理荷花池水质污染提供依据。

实验用品：烧杯4只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。

实验步骤 实验现象 分析结论

1、用漏斗、滤纸制过滤器，2、连接装置，3、过滤，4、将滤纸放到表面皿上。

1、滤纸上有绿色、黑色等固体杂质，2、滤液澄清，带点绿。

1、荷花池水中含有比较多的不溶性固体杂质。

点评：第二小组的同学所做的实验比较复杂，但做的很成功，实验操作也比较规范，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析结论正确。建议：能否再通过进一步实验来测得荷花池水中不溶性固体杂质的含量？这样会更有意义。

学生：思考、讨论、回答。

归纳整理：

1、量取待过滤液体的体积；

2、称量滤纸的质量；

3、将过滤后的滤纸烘干，称得其质量。

4、通过计算、分析得出结论。

课题：

“美丽”的荷花池(4)报告三：

实验名称：测定荷花池水中杂质的含量

实验目的：用定量液体蒸发的方法来分析水中的杂质，了解荷花池水中杂质的含量，为治理荷花池水质污染提供依据。

实验用品：烧杯、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、托盘天平、铁架台、石棉网、坩埚钳。

实验步骤 实验现象 分析结论

1、称量：蒸发皿的质量，2、称量；蒸发皿和所取荷花池中水的质量，3、蒸发，4、称量：蒸发皿和所得固体的质量。

1、蒸发皿的质量为28.3克，2、蒸发皿和所取荷花池中水的质量为46.5克，3、有较多析出；

4、蒸发皿和所得固体的质量为29.1克。

1、荷花池水中杂质的含量为4.4%，2、荷花池水中含有较多杂质。

点评：第三小组的同学所做实验是一定量分析的实验，它在生产、科研当中是一种很常用的探究方法，许多科学数据都是通过这种方法得到的。第三小组的同学通过成功的实验，为我们提供了荷花池水中杂质的含量的正确数据，很了不起，他们的实验操作也比较规范，用天平称量物体很熟练，特别是在蒸发操作时能注意到不断使用玻璃棒搅拌，当蒸发皿中出现较多固体时就停止加热，分析结论正确。建议：在最后称量时，一定要待蒸发皿完全冷却以后才可以称量，热的蒸发皿必须放在石棉网，不能直接放在实验桌上。另外在蒸发时一定要仔细观察，如：物质的颜色变化，有没有闻什么样的气味。

课题：

“美丽”的荷花池(5)报告四：

实验名称：荷花池水的净化

实验目的：用加明矾、活性炭吸附沉淀、过滤等方法综合运用，来净化荷花池水，了解净水原理，掌握净水方法。

实验用品：烧杯、表面皿、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、明矾、活性炭。

实验步骤 实验现象 分析结论

1、用烧杯取一定量荷花池水仔细观察，2、加入少量明矾并用玻璃棒搅拌，3、加入少量活性炭并用玻璃棒搅拌，4、过滤。

1、池水有点臭，黑色，2、明矾吸附了许多胶状物下沉；

3、活性炭吸附了许多杂质，并除掉了臭味；

4、滤液清澈透明。

1、综合净水方法效果良好；

2、活性炭不仅吸附了池水中的不溶性杂质，还吸附了池水中的可溶性杂质，并除掉了臭味。

点评：第四小组同学所做的实验是综合净水法，实验效果良好，得到了滤液清澈透明的池水。并且分析了明矾、活性炭所起的作用，如：活性炭不仅可以吸附液体中的不溶性杂质，还可以吸附液体中的可溶性杂质，并除掉臭味。掌握了净水的原理。建议：荷花池中水有几百吨，需要多少活性炭（活性炭价格较贵），因此，这种方法实用吗？所以从实验室走上生产还要考虑到经济价格、方便实惠等诸多因素。

课题：

“美丽”的荷花池(6)分析水质污染的原因：

教师：同学们刚才通过分组实验，得出了许多有用的科学数据。接下来我们根据实验数据来分析荷花池水体污染的原因。

学生：讨论，发表自己的见解。

教师：归纳、整理。

1、荷花池周围有五棵杨柳树，每年落下许多柳叶，沉积在池塘中形成污泥污染了水体。

2、荷花池水中有许多藻类植物，造成水体富营养化。

3、荷花池底是水泥地，无法生长水草，水体缺乏自净能力。

4、缺少水源，缺少流动的水。

5、池塘和下水道相通，下水道和厕所、实验室下水道相通，所以池水变黑发臭，显碱性。

6、每年用生石灰消毒、杀菌，但是造成水体呈碱性。

四、治理荷花池的建议方案：

1、改造池底，种植水草，增强水体的自净能力；

2、改造下水道，不能与厕所、实验室下水道相通；

3、放养鱼虾、田螺，减少有机营养物质；

4、经常性换水，可以把傍边的井水打入池塘中；

5、加入少量的酸中和碱性；

6、清除荷花池水中的许多藻类植物；

7、加入明矾吸附水中杂质，使之下沉。

五、小结：

同学们，刚才的学习热情真让人感动，通过你们的实验分析，我们基本上弄清了荷花池水体情况，找到了污染的原因，初步确定了治理荷花池的方案。但是，要进一步分析弄清荷花池水质变化原因，如：是什么物质造成荷花池水质呈碱性？池水变黑发臭的原因是什么？发生了那些化学反应？等等，要解决这些问题，我们目前现有的化学知识还不够。因此，我们还要努力学习更多的化学知识。同学们课后可以到学校图书馆去查阅相关资料，或者上网查阅。目前，有关治理水污染的资料很多。今天我们刚开了个头，主要的任务还在后面，我们要选出最佳方案，尽快实施使荷花池变得美丽。

同学们，我们是莱西的主人，莱西环境的改善要靠我们。今后，社会环境的改善更要靠你们，这是你们的责任也是义务。

六、布置课后作业：

查阅相关资料，完善实验报告。

2.化学综合实践活动 篇二

一、高中化学综合实践活动的教学目标

高中化学综合实践活动的开展就意味着高中化学教学方式的改革, 其目标也与以往有了更深层次的要求:新课程的设立是为了通过新的教学方法、教学模式将学生的学习方式转变为自主习得方式, 通过实践活动引领学生学习更生活化、更科学化、更有实践性的化学知识与技术, 从而培养和发展学生的科学探究精神, 让知识转化为实际的力量, 使得学生能够理解并解决生活中简单的化学问题, 使得这一教学部分获得最好的教学效果, 让高中化学综合实践活动继续有效开展.

但是笔者深深体会到, 要有效、高效地做好高中化学综合实践活动教学实非易事, 这一课程的教学需要教师切实做到以“综合”及“实践”两词为核心, 紧密联系学生的生活实际来开展.

二、如何有效开展高中化学综合实践活动

高中化学的综合实践活动是目前高中化学教学的一个重点, 更是一个难点.由于没有足够的教学经验可以让教师借鉴学习, 并且新课程对其缺少具体的教学指导, 需要教师自主探索研究这一教学活动的有效开展方法、方式和途径, 但现今因为种种原因导致综合实践活动的教学效果还不太理想.

1. 生活素材, 引入主题

综合实践活动强调的是在课本知识学习的基础上, 根据现在社会上许多亟待解决的问题, 如, 环境污染的治理, 化学资源的开发与利用等都与化学知识息息相关, 而生活中的各种化学小知识, 如, 洗涤剂的选用, 甚至是对化妆品优劣的辨认, 都能够从不同方面引起学生对化学学习的兴趣.尤其是在做化学实践活动时, 最能够培养学生的实践操作能力, 独立思考能力和小组合作能力, 同时激发他们对环境等问题的关注.

生活上的化学素材能够很好地引入主题, 让学生对其产生学习兴趣.如在学习水的污染时, 可以利用赤潮、鱼类大量死亡、水浮莲快速繁殖等生活中的水被污染后所产生的现象作为学生讨论研究学习的开头, 让学生通过查阅资料了解我国的水体污染状况并分析学习这些现象的产生, 逐渐让学生产生动脑探究科学知识, 动手做实验的动力, 为进一步开展综合实践活动作铺垫.

2. 综合知识, 综合能力

“综合”, 指的是学生的综合性学习, 包括各学科知识的融会贯通, 对实践活动中各方面能力的培养等, 而最终目的就是要培养具有综合素质和能力的现代化人才.在综合实践活动这一课程上, 不仅涉及到单一的学科问题, 而仅用一个学科的知识来展开综合实践活动的学习也很难完整地将某个实践活动完成.因此, 在综合实践活动教学过程中, 教师必须要让学生学会把其他所学的学科综合起来, 如, 与生物、数学、物理等, 在解决实践活动中遇到的问题时, 充分发挥各科知识来全面探究和学习实践.这不仅充分体现这一实践活动的目的, 还能让学生综合运用起各学科的知识, 达到重新整合和建构知识.

3. 设立流程, 自由发挥

综合实践活动是一项充分发挥学生主观能动性的课程, 完成此课程的每一个活动都需要学生积极主动地亲自参与其中.但是在课程实施的初始, 笔者认为要为学生设立一定的活动流程, 来指导学生在完成这一实践活动时该如何做, 逐渐培养其进行探究性、实践性学习的逻辑思维能力.当学生熟悉这一流程后, 就能够在此基础上发现更好更适合自己的实践方法或探究方式, 学生就能在综合实践活动这一课程上自由发挥自己的探究学习能力.笔者一般让学生以5~6人为一组的小组学习形式进行综合实践活动, 大概给学生设立以下几个基本的环节, 首先提出课题, 让学生自由讨论;再针对课堂上所谈及的内容做课外知识查阅, 调查清楚做这一实践活动所需要的具体资料后并在小组内确定一个关于课题的需要解决的问题;然后小组分工合作探究并讨论出各小组成员都同意并切实可行的实验方案, 最后完成实验, 分析结果, 做出详细的实验过程报告以及课题研究成果报告.

但这一流程并不一定是固定的, 在不同的探究实践课题上, 可做不同的适应课题的变动, 比如, 组织参观考察, 实施调查分析, 以达到最好的教学效果, 最重要的是所选的课题要与学生生活实践、社会经验及各方面知识联系起来.

总而言之, 高中化学综合实践活动这一课程的教学, 在各方面都还并不成熟, 还需要教师潜心探究其教学方法, 才能让高中化学综合实践活动更有效地开展下去.同时, 教师在综合实践活动中发挥的指导性作用也是十分重要的, 必须重视.

摘要：对于近几年才新增设的综合实践活动课程来说, 由于这一课程无经验可循, 无具体指导, 且教师对综合实践活动认识模糊, 导致教学效果不太理想, 未能达到这一课程的教学目标.就笔者这些年的教学经验而言, 化学教学应将书本中的化学知识与学生生活实际紧密联系起来, 做到从生活中学化学, 综合各科知识做实践活动, 切实做到有效开展高中化学综合实践活动, 培养并发展学生解决问题的能力、团队合作和科学探究的精神.

关键词：高中化学综合实践活动,探究能力,生活实际

参考文献

[1]曹丽敏, 高慧娟.化学综合实践活动的整体设计.教育研究与评论[J].中学教育教学版, 2011 (4) .

3.化学综合实践活动 篇三

[关键词]初中；化学；综合实践活动；贯通

综合实践活动，指的是帮助学生在课堂、教材以及学科的基础上，让学生回归到真实的生活环境中，更加注重现实中所体现出来的知识、能力以及技能的一种课程模式。所以初中化学教师需要借助“实践活动”的平台，让初中化学更加广泛和深入，真正实现初中化学与综合实践活动的贯通。

一、初中化学和综合实践活动贯通的必要性

在传统的初中化学教学过程中，会强调以教师为中心，以教材为蓝本。所以在新一轮教学改革中需要改变这种传统的观念，让学生在化学实践的过程中学到知识，收获机能，培养能力。让学生在化学学习过程中运用观察、实验或者调查的方式方法进行信息获取与处理，并且需要学生掌握从日常生活中发现化学知识，提出化学问题，做出化学猜想，设计化学实验，最终解决生活中的化学现象。而且还要学会在化学探索过程中与其他人之间的沟通与交流，合作与竞争的关系。所以在这些改革要求下，初中化学必然会走向与综合实践活动相结合的道路，因为实践活动所倡导的就是学生在实践过程中获得能力培养的目的。而且也要求学生必须到活动中去，在考察、探究以及设计过程中充分发挥想象，创新以及反思的能力，在体验中发现和解决问题，培养学生更加全面而综合的能力。所以初中化学与综合实践活动贯通既是教学改革的必由之路，同时也是符合时代发展的主旋律。

二、初中化学和综合实践活动贯通的途径

（一）帮助学生创设情境

首先是为学生创设一跳探索知识的情境之路，让学生可以在这条道路上探索更多，学习更多。其实在初中化学中有许多内容都涉及到比较前沿的化学问题，而这些问题有不仅仅是教材中那样单一，如果可以挖掘这些问题背后的知识，那么学生都会感觉好奇和收效巨大。例如在初中化学中所涉及到的“绿色化学”、“可燃冰”、“乙醇汽油”等知识点，都不是教材中那一些文字所能概括和解释清楚的。这些知识点所蕴藏的内容非常丰富，所以初中化学教师要充分挖掘这些知识点，引导学生对感兴趣的部分深入探索，建立“身边的化学科学”主题活动，学生通过网络、文献等途径找到与化学教材所涉及到的知识的补充资料，并组织学生进行科学探究与交流，让学生可以在这种综合实践活动中对化学知识了解更加深入和广阔，丰富学生的化学知识，激发学生学习化学的信心与决心。

其次帮助学生创设实验情境。初中学生是好奇心最高的一个群体，所以往往实验比理论更能打动学生的心。抓住学生这种心理，教师可以为学生设立实验的情境，让学生在实验中成长。在初中教材中会有“活动与探究”板块，例如“关于二氧化碳制取”中，教师可以为学生提高一切仪器与原料，让学生根据反应物与反应条件自主选择反应发生器，然后再有教师进行指导和分析，最终引出启普发生器，并且通过二氧化碳的在水中的溶解度或者密度，从而得出收集气体的装置。并最终启发学生将制气和收集气体的装置运用到其他气体制作和收集上面，实现对知识的迁移练习。

最后，教师要帮助学生创设生活的情境，在初中化学与综合实践活动的贯通过程中，帮助学生走出课堂，回归到生活中去发现和探究，最终解决生活中的化学问题是对学生能力最好地锻炼。例如关于“水”的探究，学生虽然从出生到现在一直和水打交道，但是当让学生讲出关于水污染、水净化、水利用的策略时，学生就会出现问题，所以教师需要带领学生去污水处理厂，去自来水制造厂，去湖边、河流以及超市等地方，让学生观察不同的水体，以及水体在不同环境下的变化情况，帮助学生获得“自然界的水”的认知。

（二）帮助学生分析实际问题

在将化学问题转化为综合实践活动的过程中，要尊重学生的兴趣与爱好，其次还需要开来实践活动开展的实际问题，帮助学生分析实际问题。例如在废旧电池污染的问题中，学生可以通过电脑查阅相关知识与信息，并且需要走访社区进行实地考察关于废旧电池的回收问题，最终还可以联合相关废旧电池处理的机构，观察废旧电池的处理流程，在这一个综合实践活动中，培养学生实际的问题解决能力，处理了与生活息息相关的生活问题。

三、结语

初中化学与综合实践活动贯通不仅可以让学生掌握更多的化学知识，同时还能帮助学生锻炼多方面的能力，所以这种贯通是值得研究与借鉴的。

参考文献：

[1]赵映荷.初中化学与综合实践活动贯通初探[J].化学教育，2013，02：42-44.

[2]马小辉.初中化学与综合实践活动贯通探究[J].数理化学习，2014，12：90.

4.化学综合实践活动 篇四

小学综合实践活动案例

话题：小学综合实践活动案例

手抄报

感人的故事

你在想什么

小学 《难忘的小学生活》综合实践活动案例指导老师：番禺区洛浦沙溪小学黄红芳高丽华 卢照坤一．活动设计

（一）活动背景素质教育是基础教育改革的主旋律，它既是我们对跨世纪教育发展的积极应答，也是我国跨世纪基础教育发展的必然选择。我们沙溪小学只有走特色化办学的道路才能适应新形势下的要求。我校根据有关文件精神，全面深入推进素质教育，特别提出：基于素质教育的小学“一体两翼”活动课程开发与实施研究课题。以素质教育为主体，以心理健康教育和综合实践活动为两翼的课程体系，促进学校品牌的形成。对于六年级的学生来讲，小学阶段马上就要过去了。对于一个即将毕业的学生来讲，小学生活是令人怀念的。为此，我们组织学生进行综合性学习《难忘的小学生活》，让同学们回忆在校六年的快乐时光，激发同学对老师、同学、母校的感恩之心。而在前几次的综合性学习中，学生已具备了一些综合性学习的基础，这次活动是学生小学生活的真实记录，他们对活动的过程会更感兴趣，会取得较好的活动效果。

（二）活动目标知识与技能：1.回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师，同学，或难忘的母校，谈自己成长的故事，寻找班级成长的足迹，做班级纪念册。2.为老师，同学，母校写临别赠言，为母校做点事，写写给母校的建议书，倡议书。3.阅读课本中的“阅读材料”。过程与方法：1.以学生为主体,通过阅读,交流,活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光.再说一说,写一写,做一做中感受生活的美好和激发感恩的心。2.在活动中调动学生参与的积极性，使每个学生得到锻炼，培养学生策划，组织，协调和实施能力。情感，态度和价值观：1.感受生活的美好，激发学生对小学生活的怀念之情。2.表达对老师，同学，母校的感恩之心，并立下美好志向。(三)活动方案设计总体设计:本次活动在六年级开展,全班同学都参加活动,指导老师有六年级的四位老师,分别是黄红芳、卢照坤、高丽华、梁燕萍，从2010年4月14日到5月28日,共需要17课时,其中课内8课时,课外9课时,主要在学校和家里进行活动。单元与课型设计开展主题活动由这些活动内容组成:开题活动,实践活动,交流评价活动,资料整理,成果展示活动.第一阶段:开题活动.课堂1课时,是开题课,组织学生定好活动计划,课余1课时,完善计划。第二阶段:学习活动.课堂3课时,课余3课时,是方法指导课和问题探究课.主要完成成长足迹和依依惜别的活动内容,包括写写难忘的老师,同学,母校写临别赠言,为母校做点事,写写给母校的建议书和倡议书，阅读课本中的阅读材料”。第三阶段:交流评价和资料整理活动.交流评价课,课堂1课时,课余1课时，整理资料课,课堂1课时,课后自己安排。第四阶段:成果展示活动，策划成果展示活动,课堂1课时,课后准备展示活动的时间约3课时，各班级成果展示课1课时,级组的成果展示课课1课时。活动过程:第一阶段:开展活动(2010年4月14日)1.回味,唤起眷恋之情:我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高?是谁陪着来的?还记得那时的样子吗？老师、同学、母校给你什么深刻的印象呢？（让学生在一串问号中勾起对小学生活的美好回忆。）2.展示，激发任务驱动：我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看——展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。）其实，值得说的、值得回忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性学习的学习活动，好不好？3.制定并填写计划活动阶段活动内容活动时间活动地点召集人开题活动浏览建议、制定计划收集整理实物、图片、资料成长足迹阅读别人回忆小学生活的作品讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事。制作班级纪念册依依惜别阅读课内材料写临别赠言为母校做些事小组自定内容写一份倡议书写一份建议书整理资料整理关于师生情、同学情、母校情的有代表性的资料策划展示活动展示活动指导老师在展示以往活动剪影，激发学生追忆往事的愿望指导老师在指导同学们指定活动计划小组长汇报各组想探究的问题第二阶段：学习活动。（2010年4月18日到5月18日）在成长的足迹这一活动中，以阅读别人的美好回忆，勾起对小学生对小学生活的美好回忆，讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事，制作班级纪念册。在这一过程中，学生兴趣盎然，讲出与老师、同学、母校一个个动人的故事诉说他们的感恩之心。有同学回忆老师对自己的关爱，有感而发写下的文段“她高高的个子，一头乌黑发亮的头发，一双似乎要洞察一切的慧眼，还有那严谨认真的教学态度，她就是我们的英语老师高老师了。她的课堂生动有趣，善于启发学生进行丰富想象，学生经常收到她的爱心糖果。在高老师的引导下，学生对知识的渴望就像盼星星，盼月亮一样……”这是许嘉敏同学在作业本中摘抄老师的话语“别紧张，别害怕，放开胆子尽情地说！”“观察得多仔细，描写得多形象呀！人物的心理描写多细腻呀！”“你的文章打动了读者的心。”“很高兴你能运用课文里的表达方法。”“你没有认真审题，书写马虎，重做一遍！”“这道题讲解两遍了，你在想什么，快更正！”“你要加油，让你的成绩赶上来，我对你有信心。”“只要你能在学习中寻找快乐，你就是学习的主人了。”她一边做动作一边学着老师的嗓音说着这些话，仿佛一个样。最后她深情地说：“无论是对同学的表扬还是批评，都有一个共同的出发点，那就是对同学的爱！”同学听完都热情地鼓掌了。这不正是对老师的感恩之心的表现吗？还有许多同学互相帮助、团结合作、争吵打骂等难忘的事情，并把许多感人的故事编辑在班级的纪念册中，永久珍藏，细细品味。在依依惜别的着一活动中，我们通过阅读课内材料来感受其他人对师友和母校的的不舍之情和了解表达感恩之心的方法后，同学们都迫不及待地要为老师、同学、母校写毕业赠言。同学们的赠言流露出他们真挚的感情，例如有学生给老师的赠言：“一句轻柔得表扬，心里那么甘甜；一句亲切的鼓励，浑身充满了力量，至今铭记的不仅仅是老师无意间说的话，没有您的话语不会有我今天的收获。黄老师，谢谢您！”一字一句都载满了同学对老师的欣赏和一颗感恩的心。这是六（1）班一同学送给对方的赠言：“洁雯同学，在校园的每一个角落里都撒满了我俩的欢声笑语；在教室跳动的音符里都记载着我俩的可爱笑容。我永远不会忘记你的笑容，也永远不会忘记你！”“认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦对于即将的离别，支持着我的是重逢的盼望。”多纯真的友谊呀！这是同学写给母校的“还记得，刚踏进沙小大门的时候，我还这么矮，现在已经这么高了。沙溪小学，是我这颗种子发育成苗的大花园，沙溪小学，是我经历过风风雨雨的地方。啊！我的母校，我爱你！”“我们的脚印留在校园的小路上，欢声笑语荡漾在操场上。母校的每一个角落，都留下我们的记忆，美好的记忆如一篇跳跃着欢快音符的乐章。”字里行间写满了对母校的热爱和感恩之情。为了表达对母校的谢意，同学积极参加“添绿活动”，为学校捧来一盆盆翠绿的植物；开展“弯弯腰”活动，见到校园内有垃圾就自觉弯腰捡起，保持校园的洁净；写下地份份建议书和倡议书，为母校出谋划策，有的还投放在校长信箱里。第三阶段：交流评价和资料整理活动。（2010年5月19日到5月21日）各小组同学把早段时间写下的内容和收集到的资料进行筛选、整理、把比较好的材料编辑在班级纪念册中。老师指导同学对纪念册中的资料作修改和补充。对各组员的活动情况进行评价，表扬先进，指出有待改进的地方。各小组在讨论设计他们的展示活动计划第四阶段：成果展示活动。（2010年5月21日到5月23日）同学们的展示内容包括：

1、手抄报展示。

2、表演小品。

3、快板。

4、班级纪念册。

5、照片集。

6、“光荣的童年”幻灯片。

5.综合实践活动---军训活动记录 篇五

起止时间:2009-08-20-> 2009-08-27 ,所用课时:56课时 活动证明人:吕群刚 ,联系电话:6336363 活动内容：国防知识教育，军事技能训练，纪律养成教育

活动目的：磨练意志，增强国防意识，掌握军事技能，培养爱国主义精神 活动位置：枣阳二中操场

过程报告：为期八天的军训已圆满落幕了，这是我班的第一堂特别的、与众不同的、远离教室、没有课本的课，有的是“风一样的行动，钢一样的意志，铁一样的纪律”，体验着不同往日的生活, 期盼着同学之间的友谊。这次军训给同学们都留下了深刻的印象。记得第一天，每人都背着繁重的行李，怀着忐忑不安的复杂的心情来到枣阳二中，走进了班级，你看看我，我瞅瞅你，同学之间很陌生。随着军营生活的开始，彼此之间渐渐地熟悉起来，同学们团结友爱、互帮互学、很快就建立了友谊。随着军训的开始，懒散了一个多月的学生很快就在这紧张的军营中少了许多娇嫩，多了一点吃苦耐劳；少了一些懒散度，多了一些紧张度，能按照军营管理的要求，像个军人一样，做到一切行动听指挥，整队迅速，意志坚强、纪律严明。在军训期间，同学们头顶烈日，练习站军姿、转体、齐步走、正步走、跑步走等队列动作。大家一个个都非常认真刻苦训练，力求做得最好。如学习站军姿，在烈日的照射下，非常整齐地站在滚烫的水泥地上，一个个笔直地站着，抬头、挺胸、收腹，五指并拢紧贴裤缝，豆大的汗珠从脸颊上流下也纹丝不动，真的达到了站如松的境界。随着内容增加，难度增大，同学们毫不畏惧，以最认真的态度进行刻苦的训练，努力做到：动作规范、有力、整齐、不怕晒、不怕累。在“流血、流汗、不流泪”的口号下，从第一天的乱七八糟到一日比一日的整齐、规范，努力达到最好。在军训期间，涌现了许多感人的事情，如：赵俊龙同学晚上走楼梯不小心扭伤了脚，肿的比较厉害，但是他轻伤不下火线，坚持训练。谢慧卓等学生身体有点不舒服，老师让他休息，但是他们都说没事，我能坚持。有的学生在日记中写到，在训练中有时身体真的有点支撑不住了，但看到周围的同学一个个精神抖擞地顽强地坚持着，所以也坚持了下来。第一天内务整理，同学们学习叠被子，一遍又一遍认真练习，最后进行了叠被子比赛。第二天评比结果我班的成绩不理想，我们马上找差距，进行整改。在以后的内务整理上，成绩一天天地进步，我班101、102、103房间得到表扬。但是她们不骄傲，精益求精，努力更上一层楼。军训期间，大家吃饭做到不浪费粮食，集合做到迅速整齐，训练结束做到排好队走到宿舍门前才解散，每天都比较认真的记日记，晚上按时熄灯睡觉。同学们真正体验了一次军人的生活。同学们无论快乐还是痛苦，都用心去体验。他们在军训总结中写到：军训让我们懂得了，无论做什么事都得用心记，只有用心记，才会把事情越做越好。军训磨练了我们的体力，军训磨练了我们的生活自理能力，军训磨练了我们的集体凝聚力。军训——人生难忘的经历，军训让我们懂得了怎样吃苦耐劳，军训让我们有了自信，军训让我们知道了什么是“团结就是力量”等等。总之，每个人都有自己的辛酸，快乐和故事，点点滴滴让人难以忘怀。这次军训，我班被评上了先进班级。同学们认为对班级这是一种鼓励，是我们新起点的开始，我们不能骄傲，要继续努力。在今后的学习生涯中一定要发扬军训中的优良作风，让三班形成一个“能学习、会生活、有个性”的学习风气。努力把自己培养成为德、智、体、美全面发展的好学生，以优异的成绩向家长、老师、自己交一份满意的答卷。参与人员：邓楠

杨舒展

郑雪松

朱梦琦

马琰

李墨

毛 雨

刘宝骏

高冉怡

尚文

杜曼曼

罗曼

刘怡雯

李鹏

许谦诺

闫曌帝

吴杰

谢慧卓

唐浩然

王越

文雯

乔冰锋

王凯

方志慧

张万怀

梁成成王 雪

蔡洋中

黄雪松

王申

许 瑞

魏珍珍

刘华玲

惠艳丽

杜梵

马思原

罗金伟

谭金平

孙芳芳

杨明达

李奇

杨扬

严兰兰

孟迪

惠菊

袁温馨

陈轶博

杨祥毅

活动记录报告

闫曌帝

点点滴滴烈日下

小结与反思：

站在表盘上，听时钟滴答，一晃神，一刹那，四天半的时间就这样快速向后退去，成为“曾经”，留给我们的，是成长的足迹，是磨练后的坚韧！

有首歌唱到：“十七八岁的年纪没有深沉。”是啊，在我们的骨子里还有一种脱不掉的稚嫩，一种轻狂，一颗易受挫的心。不经风吹雨打，怎得傲骨？

这四天半的时间，不短不长。虽说不是晴空万里，但时而普照的阳光足以将我们晒得大汗淋漓。教官时常让我们站军姿，躁动的我们怎耐得住这几分钟的定格？“动了就打报告！”教官时常对我们说着句话。可是，我们的小动作时有，那一声“报告”却少得可怜。大家在逃避什么，在害怕什么？要是运气不好被教官逮到，便会罚做俯卧撑。其实，耐着性子忍一忍，这几分钟没那么难熬。

某位教官说的话让我们记忆犹新：“每一排都是一个集体。”走分列式时，这种集体精神是制胜法宝。每一排是一个小集体，小集体的聚合就是大集体。没有厚实的基础，怎的巍峨的高山？每一排做不好，怎能创造出集体的辉煌？这些大道理，对于我们，有谁会不懂呢？要是每个人都能发挥团队精神，每个班级都会是冠军。我们所得的结果，是排面还会七拧八歪，前快后慢。也许，大家都会明白：人心齐泰山移，这不是古人瞎说的。

还记得在军训时，墙外有一朵耷拉着脑袋的向日葵，而如今已不见踪影。随着太阳花果美丽的弧线，向日葵垂垂老去，我们也变了。变黑了，腰板变直了，最重要的也便是朱主任多次强调的：我们的精神面貌有了极大的改善。

军训，亦苦，亦累。无论如何，我们要挺过去！千磨万击我们还坚劲，这才可以任尔东西南北风。

6.化学综合实践活动 篇六

——浅谈综合实践活动中的社区服务与社会实践

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！

在全新的社会背景下，综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。《综合实践活动课程设计与实施》中提出：“教育不能把学生关在书本中和教室里进行，而要发挥社会的各种教育力量和教育因素的作用。社区服务和社会实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。”可见，社区服务与社会实践为学生打开了一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。可以让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。下面，我就结合着我们开展的类似活动，向大家汇报一下自己在社区服务与社会实践这一课型方面所做的一些探索和思考，和老师们共同学习与探讨。

社区服务与社会实践的定义：

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。如何在综合实践活动课中开展社区服务与社会实践活动呢？我认为，具体应从以下几个方面着手。

一、改变教学方式

社区服务与社会实践要求学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力。而我们习惯了把学生锁在课堂内，困在书本里，学生不能完全感受到学习的丰富意义和价值。因此，改革教学方式刻不容缓，这要求教师使用科学的、有效的、创新的教学方式，将学生引向社区、引向社会、引向未来。例如，随着夏天的渐渐到来，我设计了社会实践活动《找夏天》，引导学生到大自然中寻找夏天的足迹，用眼睛发现夏天的美丽多姿，用心灵感受夏天独特的气息。

二、明确基本内容 社区服务与社会实践的内容是开放的、灵活的、多样化的，各地可结合自己的实际选择，一般来讲，可从以下五个方面组织课程内容。

1、服务社区

通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，经常留意社区中人们关注、谈论的问题，围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等选择主题。我校地处县城，有着优越的社区资源，因而，以社区服务为活动中心内容，我们学校开展了具有自己特色的综合实践活动课程开展模式。如组织学生到滕州光荣院，关心慰问孤寡老人；到军队干休所采访，听老人们讲战争故事，为他们做力所能及的事；到敬老院给老人赠送礼物，帮他们洗衣服、打扫卫生等，通过这些活动的开展，增强了学生服务社会、关爱他人的责任感。

2、走进社会

通过进入社会情境，接触社会现实，积累社会生活经验；增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。懂得形成正确的科学观。懂得理解、尊重文化的多样性。如我们学校组织少先队员及部分小记者走进济南军区通信训练大队进行参观、学习、采访，体验了战士井然有序的内务，观摩了部队战士的部分训练活动，增长了小同学的见识，培养了吃苦耐劳的优秀品质，提高了学生的爱国主义情感。在学雷锋活动月，我们组织学生来到东谷面粉有限公司，参观雷锋精神展览馆。同学们通过观看图片展、聆听讲解员的细致讲解，了解了雷锋的成长足迹以及雷锋的部分事迹，激励孩子们要从小做雷锋式的好少年。还比如到大宗村参观；到滕州电视台采访；到文公台实地了解滕州历史；参观北沙河纪念馆等活动，通过这些活动让学生走出了学校，走进社会，参与社会，了解社会。

3、珍惜环境

通过和自然的接触，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染，能源危机、人口增长、经济全球化趋势以及战争与和平等。我校一直重视对学生的珍惜环境教育，在“世界时日”和“中国水周”到来之际，我们开展了节约用水宣传教育。组织学生将节约用水宣传画张贴到教学楼水池边，增强他们的节约用水意识。在《限塑令》实施一周年之际，开展“《限塑令》与我们的生活”社会实践活动；“寻找我身边的白色污染”——关于“白色污染”情况调查活动；组织学生到河滨路、荆河公园开展“雏鹰护绿”活动；到红荷湿地参观等活动，大大增强了学生的环保意识。

4、关爱他人

通过和他人的接触、交流，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，对他人富有爱心。如在三八节到来之际，我们开展的“我爱妈妈——三八节感恩调查”活动，通过问卷给每位同学提出有关妈妈的56个问题，例如：妈妈出生在那一年的那一天？妈妈向你这么大的时候吃过什么水果？妈妈在学校里受过什么表扬？妈妈一天工作几个小时？睡眠几小时？等等。引导他们通过与妈妈交流，从而更加了解妈妈，感受母爱的伟大。我在班级中开展的优困生“一帮一、一带一”活动，“与山区孩子手拉手”活动，“我帮妈妈做件事”等活动，增强了学生尊重他人、关爱他人的意识。

5、善待自己

通过各种活动感悟生命的意义与价值。发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。正确理解个人价值，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度。如我们学校开展的“我当小法官”活动，请交警作交通安全知识讲座，举行“我当小交警”活动；到滕州消防大队参观，学习并宣传消防知识，通过以上活动的举行，让学生懂得自己的权利和义务，学会保护自己，学会自救。

我们制定的内容要符合学生的心理特点，引起学生活动兴趣，要适合学生去实践，要和当地社区密切联系，要多研究当今热点问题，让学生了解社会，了解生活……

三、重视活动环节

活动前要让学生提前准备，全面考察了解活动中所需的各种条件，确定参观、访问、服务的对象，要与参观、访问的对象提前取得联系，共同商议活动如何进行。让学生共同拟定具体计划，方案的内容要详细，为活动的顺利进行做好准备。实施活动的时间，地点要以学生为主体，教师要及时了解情况，做好引导工作，还要注意与家庭、社区及时保持联系，因为，每一个活动如果没有家长和社区的大力支持，都难达到预期成效。因此，教师有必要让家长知道教学的动向，让家长成为每个活动的一分子。每个活动，都要认真总结，鼓励和培养学生写调查记录，教师要准确地给予指导和肯定。

四、认真做好评价

每一次社区服务和社会实践活动，教师都应该让学生进行总结，这种评价要分为多方面进行，要从学生态度，活动过程体验，学生能力的培养，学生的活动中策划、参与、组织、表现、感悟等情况，多方面进行总结。我们必须认识到，这与前面的活动是密切相连的，这是活动的一部分，是学生思维升华、体现生成性的重要环节，也是使学生重新认识自己重要环节。

五、社区服务与社会实践类课型实施的模式，大致如下：

1、提前准备。全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商议活动如何进行。

2、拟定方案。由师生及其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。

3、实施活动。师生走出课堂进入活动场地进行实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很取得预期成效的。

4、交流总结。学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

5、拓展延伸。教师可再次创设探究情境（如补充资料），引导学生在收获的基础上进行质疑和发散思维，引发新的问题，产生新的探究兴趣。运用形成的观点解决类似或相关的问题，并引领学生进行深层探究，将探究实践续续拓展延伸。这样既扩展了学生的知识，又增强了学生的研究兴趣，培养学生的创新实践能力。在实施的过程中，可以表现为具体的教学环节。

下面，我就结合着“《限塑令》与我们的生活”这一活动的开展，向大家具体介绍社区服务社会实践活动的基本流程：

一、课题选择

综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要关注社会、参与社会活动，这样会有利于培养学生的实践能力和环保意识。

2008年6月1日起“限塑令”在我国强制执行，这带给我们很大的影响，学生对此也很感兴趣，因此我和学生确立了活动主题：《“限塑令”与我们的生活》。

二、活动目的:

1、了解国家《限塑令》的有关内容

2、调查塑料袋在人们生活中的广泛应用。

3、了解塑料袋对环境的影响。

4、通过活动培养学生长期自主的环保意识，带给身边的人以正确的影响。

三、重点与难点：

重点：培养学生的自主学习能力和环保意识。难点：学生通过学习活动，加深对限塑令实施的了解，能够自觉拒绝白色污染，增强环保意识。.四、过程与方法:

这次实践活动其实是一次长线活动，需要约三周的时间。共分为五个活动阶段。

活动过程：(一)确定主题： ⒈激趣导入：

⑴去过超市买东西的同学请举手！你们买的物品一般都用什么装？（塑料袋）

出示：塑料袋。

⑵买完东西拿回家后这些塑料袋还有什么用？说说自己家塑料袋的使用情况?（每天使用2-4个塑料袋）。（把数字写在黑板的一侧。）

⑶老师：确实，塑料袋方便了我们的生活。而且作用还真挺大！板书：方便生活。你们想过吗？如果有一天不让用塑料袋了，会怎么样吗？2008年的6月1日起，国家实施《限塑令》这是为什么呢？通过以上环节的设计，充分调动学生的探索欲望，从而确定主题：“《限塑令》与我们的生活”

⒉选择问题：学生是综合实践活动中的主体，课题选择的决定权应该交给学生。因此，我对整个综合实践活动只是定了一个大的主题：《“限塑令”与我们的生活》。学生具体选择什么内容作为自己的活动内容，则由学生根据自己的兴趣去选择。选定这一主题后，学生积极性空前高涨，各自交流自己想要了解的问题，通过小组交流，最后经过大家共同归纳、提炼，确定几个既有研究价值，又容易操作的问题作为活动研究的子课题：

⑴什么是“限塑令”，具体时间和内容是什么？ ⑵为什么要实施“限塑令”？（了解塑料袋对环境的影响）

⑶调查塑料袋在人们生活中的广泛应用。⑷“限塑令”实施后的效果？

（二）制定方案：

要进行调查就必须有研究方案。如何制定研究方案呢？可以让学生各自发表意见。比如;应该选定那些考察地点，进行实地考察一番；到图书馆或上网查阅有关资料，还可以从网上下载别人的研究方案供大家参考；向有关人员进行咨询……经过反复的讨论、修改，最后确定较为成型的研究方案。为了让学生的活动更明确，特设计了下面表格：

（三）实施活动：

根据学生选择的研究方向，以学生自愿组合的形式将一个班分成若干小组，每个小组人数不超过10人。每个小组选出组长，并在组长带领下给小组起个名字。在课余时间进行，因此小组长在以后整个活动过程中协调组员关系、组织活动时起到了举足轻重的作用。给小组起名字的过程让学生对实践活动培养了初步的兴趣，他们纷纷起了自己喜欢的名字，这也增强了小组团结。

⑴活动时间：三周

⑵活动场所：家庭、超市、集贸市场等

⑶学生活动：学生以小组方式，按照活动计划，利用课余时间进行综合实践活动的实施。可以通过调查、采访、查阅资料、请教老师家长、走访社区等等各种方式收集资料、收集具体数据。在这个过程中，强调的是学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。

⑷教师活动： ①学生对“实地调查问题的设计”往往不能贴切活动主题，不能很好促进活动的开展，甚至有些小组会不知道如何设计问题。因此，在学生进行了第一次实地调查后，教师要马上利用课堂进行小结，让学生谈谈在调查活动中遇到的问题和感受，并可挑选设计比较好的小组将他们的设计的问题拿出来交流。

②及时了解学生活动实施情况，适时进行必要的阶段小结，制造机会让学生之间可以彼此交流活动中遇到的问题和感受，通过思维火花的碰撞进一步指导学生的活动开展。适时的小结对引导学生活动是非常必要的。

③活动过程中保证教师的宏观指导。通过电话、上网等方式进行，了解学生的研究进展及存在的问题，及时解答他们的疑惑，并提供帮助与支持。

（四）交流总结

1．具体目标：

（1）汇总学生收集的相关资料和具体数据，整理并归纳重点内容。

（2）交流学习收获及调查结果。

（3）用具体数据和事例图片等方式说明塑料袋对环境的影响，进一步加深环保意识。

2．活动时间：二课时（课内）3．活动场所：教室

4．学生主要活动：

（1）综合同学们及教师收集的数据进行汇总并计算。

（2）统计部分行业（主要是超市）的使用塑料袋情况。

（3）计算全国每年花在这部分塑料袋上的投资，感受结果给人带来的震惊。

（4）体会塑料袋给环境带来的影响，以调查报告的形式展示。

5．教师重点指导：

（1）指导资料数据的汇总，引导学生交流活动后的感受。

（2）引导学生升华主题到环保的高度，意识到环保应从小事做起，从现在做起。

教师：这几周同学们对“《限塑令》与我们的生活”这一活动主题做了认真细致的调查与研究，现在，我们来交流一下你的学习收获：

（一）交流《限塑令》的内容：（学生读）从今年的6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。

（二）交流：为什么要实施“限塑令”？

经过调查，79%的人都赞同这个《限塑令》，因为可以保护环境。可是不可否认的是限制使用塑料袋确实给我们生活带来了许多不方便。那为什么国家还要发布这样的通知呢？我们好好来认识认识小小的塑料袋。（重点交流）

1、关于塑料袋，你了解多少？ 学生汇报。

（一）对环境的破坏：

1、难以降解：现阶段主要处理方法有焚烧和填埋，将其埋葬200年，还是保持原状，无法被自然所吸收，占用大片土地。而且在这一过程中，还会分解出有毒物质，污染地下水。学生汇报相关数据等。

教师出示数学游戏：（课件出示）量一量、算一算：一只塑料袋的面积大约是多少平方厘米？约会污染多少平方米的土地？一个家庭一年丢弃的塑料袋大概要污染多少土地？全校学生家庭呢？全国呢？ 教师：我们把塑料袋看作一个正方形，量边长：30厘米。面积就是900平方厘米，0、09平方米。我们刚才说一个家庭一天最少用2个。

我们来计算一下：（课件展示图表，引导学生计算。）

我们学校的面积约2万平方米，这些塑料袋就可以把我们学校覆盖4层楼还要多。真是不算不知道，一算吓一跳！

全国家庭每天使用30多亿个塑料袋！要污染多少土地呢？结果老师真是不敢算了。

有的同学说可以焚烧垃圾啊。交流：以焚烧方式处理塑料袋有哪些害处？会产生大量的有毒烟雾，造成大气污染，影响更为巨大。（板书：破坏环境）

2、视觉污染：对市容，景观的破坏。（课件展示相关图片）

3、不易回收：因为回收再利用的成本高。中国废塑料的回收利用率只有20%左右，80%被填埋焚烧。

4、破坏生态平衡：改变土地酸碱度，影响农作物吸收养分和水分，导致农业减产。至于抛弃在水里或陆地上的塑料制品，不仅影响环境，而且若被动物吞食，则会导致死亡。教师举例：北京市大兴南海子麋鹿苑的工作人员曾在一只麋鹿的胃里解剖出4公斤的塑料袋。

5．危害人类健康:塑料制品在温度达到65℃时，毒害物质就会析出并且渗入到食品中，则会对肝脏、肾脏、生殖系统及中枢神经等人体重要部位造成危害。

（二）对资源的浪费

1、“塑料袋是石油提炼制成的，“石油资源宝贵，是不可再生的自然资源，2吨石油才可以做1吨塑料，中国每天生产塑料袋需要用1300多吨石油，一年3700万吨。，这是对资源的巨大浪费。

2、据调查，中国超市行业用于塑料袋的金额高达50亿元，这些钱足够让1666万名贫困的小学生读一年的书。现在四川地震灾区那么小朋友没有了学校，这些钱可以帮助他们建造多少所学校啊！（板书：浪费资源）

5、教师总结：小小塑料袋，对我们人类的环境破坏程度竟是这样的严重。危害是如此的巨大！

（三）交流：《限塑令》实施的效果怎样？学生汇报：超市的塑料袋开始收费，价格一角、二角、三角不等。因而塑料袋的使用减少很多。人们有的直接用手拿，有的用环保塑料袋，有的自带篮子、布口袋等。

教师补充：我做了一个调查，《限塑令》实施后，我们滕州银座超市每天的塑料袋使用骤减到原来的三分之一，这样，每天就能解放约10000平方米、约合15亩的土地。那一个月可以解放多少土地？（学生计算：450亩）一年呢？（学生计算：32850亩）整个滕州又是多少呢？整个山东省、乃至整个全中国又得是一个多么巨大的数字？这个数字给我们带来了不小的惊喜。那通过你的调查，又有哪些地方是《限塑令》的真空地带呢？

学生交流：

（1）农贸市场的塑料袋使用量依然很大。

（2）据调查约百分之七十的人不知道《限塑令》，还需加大宣传。

学生交流：你打算怎样宣传《限塑令》？（利用广播、倡议书，宣传画等。）

（五）活动拓展：

1、同学们，当环保遭遇“方便”，我们该如何选择呢？（学生：选择环保）

2、同学们异口同声选择了环保，我们该如何去做？（学生：和家长去购物的时候提醒自己带购物袋，尽量少用塑料袋，研发可以降解的，可以重复利用的替代产品等。）

3、布臵实践作业：自制环保购物袋。

结束语：让我们从一点一滴的环保行为做起，让环保走进我们的生活。提起菜篮子、拎起布袋子，尽量少用、或不用塑料袋。每个人在生活上的小小改变，就可以大大地减轻地球的负担。相信在不久的将来，我们的地球天会更蓝，水会更清，树会更绿，花儿会更鲜艳，我们的生活会更美好。（同时课件出示山清水秀的自然景色图片）。

3、教师建议：继续观察，限塑后，你家使用塑料袋的情况发生了哪些变化？

此活动开展完后，又由此衍生出一个子课题----《“寻找我身边的白色污染”——关于“白色污染”情况调查》，作为下一步的研究活动。

评价和反思

这一实践课，我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。在课题研究中怎样搜集资料，怎样开展调查，以及调查材料和测量数据的整理等工作，对学生来说，都是全新的体验。在活动中，他们学到了许多从书本上无法学到的知识。他们有一种冲动和渴望：把自己的亲身经历、成功感跟他人分享。由学生自己组织课题汇报：各课题小组的活动介绍、成果展示，正好满足他们这种心理需求，而且在相互交流中，还能相互启发，相互学习，共同提高。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让更多的学生走出课堂，参与实践，走出学校，走进社会。在活动中拓展知识，增长经验，在活动中善待自己，关爱他人，懂得和自然和睦相处。社区服务与社会实践，给了学生一个宽松的环境，让学生展翅飞翔，让他们在综合实践活动课这片沃土上，走向社会，走向人生，走向美好的明天。

搭建“实践”舞台，“活动”多姿多彩

7.化学综合实践活动 篇七

1 实验教学团队建设

高素质的实验教学队伍是提高实验教学质量、培养创新人才的重要保证[4]。近几年来, 在实验教学队伍的建设方面, 主要采取的措施有: (1) 根据学校建设发展目标, 采取行之有效的措施, 将学术水平高的教师吸引到实验教学队伍中来, 通过教学改革实践, 提高教师的教学能力和实践能力, 将科研成果融入实验教学课堂, 促进研究成果转化为实验教学内容, 形成实验教学与科研互动的良好局面。 (2) 改善实验教学技术队伍的职称、学历、专业结构, 按在职培养、引进和选拔留用等三种方式提高实验技术队伍的整体实力。注重发挥名教授在实验教学中的带头作用。 (3) 实行青年教师导师制, 通过学科、专业及实验技术队伍内的传、帮、带, 承担各级各类科研和教改项目以及在职攻读博士学位和短期脱产培训等方式全面培养和锻炼队伍。 (4) 引进竞争机制和监督机制。以政策激励人, 调动教师的主观能动性, 建立定岗聘任制度及严格的考核制度, 并按相应岗位级别指标进行每年年终考核, 考核结果直接与岗位津贴挂钩。实行校、院两级教学督导和学生评教制度, 综合评价教师课堂教学效果。 (5) 加强教学研究与交流。坚持“两周一次”的集体备课和实验预演, 鼓励教师申报实验室建设与管理和教学研究与改革项目, 邀请有关教学名师、精品课程负责人来中心指导工作, 选派和支持课程骨干教师参加课程建设和教学研讨会。

实验教学中心加强实验技术人员自身素质和业务水平的提高, 现有的16名实验技术人员中, 具有高级职称的3名, 实验教师中副高级职称以上的占69%以上, 是一支知识结构和年龄结构合理、高素质、有责任心、热爱实验课教学、勇于改革创新的教师和实验技术队伍, 已成为中心实验课程教学的中坚力量, 这支高素质的实验教学和管理队伍对实验课程体系的建设、教学改革的深化和提高实验课教学质量起着积极的作用, 为全校的本科化学实验教学和实验室的对外开放提供了重要保障。近几年来, 组织学生参与广西教育厅举办的“广西高校化学化工类论文及设计竞赛”, 获得奖励。多次参加广西教育厅举办的“广西普通高校大学生化学技能竞赛”, 获得团体、个人的好成绩, 发表实验教学改革与研究论文20余篇。

2 构建实验教学平台和课程网络平台

2.1 硬件建设

化学实验中心充分利用重点实验室建设基金和学校的配套经费, 更新和增加部分常规仪器设备, 增添了液-质色谱仪、原子吸收分光光度计、红外分光光度计、电化学工作站等大型仪器设备, 拓展了一批新的实验项目, 增开了多个综合性、设计性和创新性实验项目, 为我校提高化学实验教学质量创造有利条件。目前实验室仪器设备总值超过1 500万元。化学实验中心下设基础化学实验室、分析化学实验室、现代仪器分析室、学生开放实验室等多个功能实验室, 承担着基础化学实验、无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验和现代仪器分析实验等实验教学。新增加和改造实验项目75%, 正常实验项目达254个 (其中验证性实验项目由原来的10%降为5%, 综合性实验、设计性实验和创新性实验将提高到95%) 。

2.2 构建网络化实验教学平台

实验教学中心网站设置的主要内容有“中心首页、师资队伍、设备环境、实验管理、开放实验、教学在线和资料下载”等栏目, 教师和学生可以查询和了解实验教学中心的发展状况、实验教学改革、实验教学管理、实验仪器设备等各种信息。学生可以进行实验模拟学习, 观摩多个实验教学过程, 预约实验内容, 查询实验成绩。课程网络平台的建设促进了以实验教材为主, 视频、多媒体以及网络互动等教学手段为辅的立体化实验教学模式的形成, 提高了实验教学效果。

2.3 建立丰富的网络实验教学资源

在实验教学手段上, 传统和现代教学模式并用。购置了一批网络实验软件, 包括网上课件库、图片库、试题库、视频素材库等教学资源库;还拥有网络课件的制作设备, 采用3D MAX和FLASH技术对无机化学、分析化学实验进行计算机模拟, 制作实验项目十余项, 为学生开放了虚拟实验, 取得了较好的效果。

2.4 实现网上辅助教学和网络化、智能化管理

将一部分实验内容上网, 其中包括实验目的、实验原理、仪器图像、仪器的连接示意图、仪器使用说明书和注意事项。学生可直接在网上进行实验预习, 充分调动了学生学习的主动性和积极性;答疑平台有利于教师对学生实验前的预习和实验后进行总结;利用答疑平台或网上的邮箱, 教师可直接在网上批改学生的实验报告并进行指导和答疑, 实现了信息互动。该课程网站已经能满足网络教学的要求, 为广大学生提供了良好的服务。

2.5 强化实验室管理

实验教学中心除严格执行学校制定的各项规章制度外, 还针对本中心的特点, 制定出一些更细的规章制度并在工作中执行, 已制定了“实验技术人员的岗位责任制”、“实验技术人员的培训办法”、“实验教师预实验制度”、“实验室技术人员岗位职责”、“实验室技术人员培训制度”、“关于开放实验室的管理规定”、“大型精密仪器管理细则”等规程。有计划地组织有关教师和实验室技术人员认真学习、研讨这些规程, 努力使得实验教学中心的实验教学和实验室管理工作趋向规范化、科学化和制度化。

在严格执行有关实验室建设、管理和开放等管理制度的基础上, 还确保仪器设备管理制度健全, 运行效果好, 中心严格按照学校的有关要求, 认真抓好各项管理制度的建设与实施。首先对于要求上墙的《实验室规程》、《学生实验守则》、《实验室仪器设备管理制度》、《实验室守则》、《实验室卫生制度》、《仪器设备及仪器损坏、丢失赔偿制度》等制度, 为实行实验教学中心的科学管理提供了制度保障。

3 优化实验教学内容和方法

实验教学中心重视实验技术研究, 实验项目选择和实验方案设计有利于启迪学生科学思维和创新意识。不断改进实验教学方法, 建立以学生为中心的实验教学模式, 形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。实验教学手段先进, 引入现代技术, 融合多种方式辅助实验教学。 (1) 对于基础性实验, 教师着重向学生讲授实验的基本原理和基本操作, 强化基本技能的培养。 (2) 对于验证性实验, 学生在预习实验讲义的基础上, 在实验室独立完成实际操作训练和数据测量, 课后再撰写实验报告。 (3) 对于综合性、设计型和创新研究性实验, 学生3~4人一组, 在教师的指导下, 从了解实验背景、学习相关理论知识开始, 学生需自行完成查阅文献、设计实验方案、配置溶液、组装和调试仪器、样品制备、样品测试、数据统计分析、结果讨论等, 最后写出试验研究报告。 (4) 除以实验课的形式外, 还采用学生科研训练的形式进行。本着自愿的原则, 根据学生对某一科研问题的兴趣, 教师组织并指导学生检索科技期刊, 并对所掌握的资料进行归纳、总结, 撰写综述性论文, 以培养学生提出问题和分析问题的能力, 能够对本学科的最新科研成就有所了解, 培养学生追踪科学前沿的兴趣。通过上述多种教学形式的实践训练, 使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术, 开拓思路, 熟悉和体验研究过程, 而且具备了分析问题和解决问题的能力, 具备了科学实验的素养。

4 强调个性教育, 实现开放式实验教学

开放实验分为三级开放:一级开放为基础实验, 主要针对二年级学生;二级开放为综合实验, 主要针对有兴趣的学生;三级开放为研究设计性实验, 主要针对高年级优秀学生。同时结合教师科研、大学生创新活动和学生毕业论文, 为学生的创新能力培养提供条件。不同层次的开放实验, 不仅时间对学生开放, 而且实验内容也对学生开放, 从而形成了对优秀学生进行个性化教育的机制。

5 建立多元化的考核模式, 完善学生成绩评价制度

实验课考核制度是引导学生改进学习方法的有效途径。为此, 我们在总结实验课考试方式、方法的基础上, 逐步建立、完善了一套科学的、公正的实验考核机制, 以引导学生在实验课的学习过程中注意自身素质、创新思维和创新能力的培养。课程考核体系体现了“三个阶段”, 即:基础实验, 主要采取实验全过程的评价方法, 即实验预习占10% (教师课前检查) , 实验操作过程占70% (教师现场记载) , 实验报告占20% (教师课后评阅) 。综合性实验, 让学生自由地选取感兴趣的实验作为实验考核题目, 学生按要求完成实验后以小论文的方式提交总结报告。研究设计性实验, 由教师给定 (或自己选定) 实验项目, 学生设计实验方案, 自主完成实验过程, 最后以论文形式提交实验报告。选修实验单独记学分。对于进入开放实验室从事课外创新活动的学生或在化学实验技能大赛中获奖的学生, 给予适当奖励加分。

教师应该充分认识实验室工作在高等院校建设中的地位和作用。它对提高教学质量, 培养和提高学生动手、解决问题能力和创新能力及保证科研工作的顺利开展都具有重要意义[5]。对传统的基础化学实验教学进行改革是一项相当复杂的工程, 今后, 只有不断地进行改革。比如在实验课中尝试双语教学, 增设绿色化和微型化实验等, 才能不断提升实验教学体系的优势, 使实验室成为创新性教学的场所, 实现培养优秀人才的目标。

摘要：实验教学在高等教育体系中占有重要的地位。化学实验教学是医学院校提高大学生化学综合素质和培养创新型人才重要的教学环节。基于创新人才培养理念要求, 从强化实验教学团队、构建实验教学平台及实验教学体系、优化实验教学模式、完善多元化考试模式等建设内容进行探讨和实践, 取得了较好的效果, 有效地促进了实验教学质量的提高。

关键词：化学综合实验,精品课程建设,教学改革

参考文献

[1]赵志勇.基于全面质量管理理念的课程建设管理研究[J].教育与教学研究, 2009, 23 (7) :67-68, 71.

[2]邓志敏, 颜峰光.基于创新型人才培养理念的实验教学管理环节改革初探[J].医学理论与实践, 2013, 26 (5) :682-683.

[3]于惠力, 毕耕, 高宇博, 等.建立完整的实验体系, 培养学生的实践能力和创新意识[J].实验室科学, 2010, 13 (6) :3-6.

[4]王玉枝.以教学改革为核心促进“分析化学与实验”国家精品课程建设[J].化工高等教育, 2008, (1) :22-24.

8.化学综合实践活动 篇八

关键词：初中化学；综合实践活动；环境教育

文章编号：1008-0546（201２）０9-0076-03　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．０34

开发与实施综合实践活动课程是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措，而环境教育又是近年来研究的热点问题之一。作为化学教师如何结合化学教材开发综合实践活动，实施环境教育？鉴于此，笔者就初中化学与综合实践活动整合下环境教育的实施现状对初中化学教师进行了访谈，发现一半以上的教师认为目前学校环境教育开展的实效性一般；90%以上的教师觉得在整合化学教材的基础上有组织地实施环境教育的综合实践活动，有利于实现环境教育目标、化学学科的教育教学目标并提高学生的综合素质；但他们大多认为“缺少课时、缺少领导支持及安全问题责任重大”是实施综合实践活动时遇到的困难，初三学生的综合实践活动名存实亡！环境教育更是纸上谈兵！

初三学生面临中考，时间紧、任务重，环境教育只能纸上谈兵吗？不能结合化学教材中有关环境教育内容开发并实施综合实践活动吗？为此，笔者在访谈的基础上进行了近一年的实践研究。

一、研究方法

本研究主要采用访谈、问卷调查及行动研究相结合的方法。以江苏省东台市不同学校的初三化学教师为访谈对象，了解当前初中化学与综合实践活动整合下环境教育的实施现状。以东台市实验中学86位初三学生为被试对象，指导他们参加环境教育类的综合实践活动，并对他们就环境知识、环境意识、环境态度、环境行为等环境教育目标达成情况进行活动前、后的问卷调查。两次各发放问卷86份，各收回有效问卷86份，有效率为100%。为了提高调查的信度和效度，被试对象的前测、后测问卷设计内容完全相同。关于部分非被试对象，也就调查内容进行访谈。

二、研究过程

环境教育所采取的教学模式，要求改变传统教学中师生之间的关系，主张“在环境中学习”，强调参与，将教育引向与生活、社会相结合的模式中去［1］。基于这种观点，笔者结合化学教材开发并实施了如表1的综合实践活动，随着教学的推进，活动贯穿整个初三，平均一个月完成一个活动案例。

研究前笔者就环境教育目标的四个方面对被试对象进行问卷调查。研究过程中又根据学生的能力、性别、智力水平、个性心理特征、兴趣爱好等划分为若干活动小组。教师在活动前明确活动目标、任务、注意事项等。每个小组由教师指定一名学习基础较好、乐于助人、有一定组织能力的学生负责，或由学生自己选举一名大家信任的同学担任小组长，组内成员利用周末共同实践来完成同一个活动案例。在实践活动中，通过异质小组内的合作互助及小组间的活动竞赛，充分调动学生的学习积极性，促进他们合作交流、学习互助。活动之后的汇报与总结可以放到下周的班会课或化学辅导课进行。等预设的综合实践活动全部完成之后，再次对参加活动的学生就环境教育目标的四个方面进行问卷调查，对没有参加综合实践活动的学生就同样的问题在同样的时间也进行访谈。

三、结果分析

环境教育的最终目标是提高人的素质，树立人们对待环境的正确的价值观和态度，使人们积极地关注环境，主动保护环境［3］。这也是本研究最明显的效果之处——丰富了学生的环境知识、提高环境意识、强化环境态度并养成了学生良好的环境行为。

1.丰富了学生的环境知识

通过学生活动前后环境知识了解情况的调查统计，发现学生的环境知识丰富了。如开展“有机大米与健康人生”的综合实践活动之后，学生知道了改良酸性土壤用熟石灰；开展“塑料与环境”的综合实践活动之后，知道了“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾；开展“大气污染的调查与分析”的综合实践活动之后，在涉及到全球性的环境问题时，知道了人口膨胀、温室效应、淡水溃泛、能源紧缺等问题都属于全球性的环境问题。

2.提高了学生的环境意识

通过学生活动前后环境意识改变的调查统计，发现学生环境意识明显提高。如开展“让水乡碧水常流”的综合实践活动之后，学生意识到环境问题迫在眉睫，必须解决；另外，学生对现行政府、社会在环境保护方面的做法也进行了重审，觉得他们的做法有待改进，环境意识明显提高。

3.强化了学生的环境态度

通过学生活动前后环境态度的调查统计，发现参加综合实践活动学生的环境态度强化效果比较明显。如活动前有79.1%的学生认为环境保护确实很紧迫，必须从我做起、从现在做起，活动后这一数据提高到89.5%；看待化学实验在掌握化学知识、提高操作技能与对环境有害这一矛盾时，有89.5%的学生意识到做实验的同时废物要经过处理再排放；有关家人或亲戚吸烟问题，“不论他是谁，都要极力劝阻”和“尽量试一试”的人数也有所上升。

4.养成了学生良好的环境行为

通过学生活动前后环境行为的对比分析，以及教师平时的观察和个别学生的访谈，发现参加综合实践活动的学生环境行为比其他学生有较大的改变。他们做到了化学实验时，应该在保证实验现象的基础上尽量少用药品；经常关注环保方面的新闻；在垃圾桶较少的旅游景点如有废弃物，会拿在手上，等到了有垃圾桶的地方再扔或放到自己包里带回家扔掉。

本研究参加活动的被试对象为笔者执教的两个初三班的86位学生。本校虽是重点初中，但为常态生源，不排除学生不参加活动、不配合调查，所以有些结果并不像想象的那样可达100%。但从前测、后测问卷调查的统计结果和学生在活动中表现及活动后学生所流露出的行为习惯可以看出：初中化学与综合实践活动整合下的环境教育是切实可行的，可以丰富学生的环境知识，提高环境意识，强化环境态度和养成良好环境行为。环境态度的强化和良好环境行为的养成虽说效果明显但未达到理想境界，这说明在短时间内要达到预期效果比较困难，环境教育要持之以恒。

四、反思与建议

1.反思

本研究是笔者对传统化学教学中实施环境教育的补充和挑战，虽然效果显著，但也存在不少问题。比如：活动小组如何划分？活动案例如何设计？怎样才能达到初中化学教学与综合实践的融汇贯通？如何有效指导学生活动？如何处理有限的教学时间与耗时的综合实践活动之间的关系？活动过程中如何兼顾安全与效果？活动之后如何评价学生？如何调动学生活动的积极性？研究成果如何推广？但如果教师能够将学科知识和综合实践活动进行整合，优化活动内容，探究活动指导策略，就某个主题（如本研究的环境教育主题）引导学生利用周末进行实践活动，并给予及时的评价，是可以解决上述疑问的。

2. 建议

目前，初中化学与综合实践活动整合下的环境教育还没能走向常态。建议教师今后根据化学教学内容将环境教育素材分类整理，整合教材与环境问题尤其是学生身边的环境问题，开发成适合中学生又使他们感兴趣的环境教育类综合实践活动并实施。活动要注意贴进学生生活，联系社会实际［4］。让学生融入社会，在实践中学习、在实践中反思、在实践中成长，使自己的环境知识、环境意识、环境态度、环境行为以及各种能力在实践中升华！

初三学生面临中考，时间紧、任务重，虽然我们不能因为中考而不进行综合实践活动，也不能因为综合实践活动而影响中考，但希望通过本次调查与研究对初三师生在初中化学与综合实践活动整合下进行环境教育有所帮助。

参考文献

［1］［英］Joy A. Palmer.21世纪的环境教育［M］.北京：中国轻工业出版社，2002.2

［2］人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书·化学［M］.北京：人民教育出版社，2006

［3］周笑冰.环境教育的核心理念及目标［J］.北京师范大学学报（人文社会科学版），2002，（3）：118-122