初中语文名著阅读总结

初中语文名著阅读总结（8篇）

1.初中语文名著阅读总结 篇一

初中语文名著阅读备考策略

文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优秀的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。语文课程标准第四学段（7—9年级）要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 随着新课程改革的不断推进，新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实，近几年的名著阅读主要侧重积累考查和基本阅读情况的考查,一般会根据教学的实际情况和学生的实际情况设计针对名著阅读的感受、鉴赏、评价的试题。

一、考题分析：

中考考查的名著中，大多数都涉及到作家、作品，人物形象、作品的思想以及读者的感悟。但都很简单，只要学生平时认真阅读“课程标准”推荐的中外名著，解答这类题目并非难事。而且潍坊市近三年来涉及到的名著有《西游记》、《朝花夕拾》、《汤姆索亚历险记》《格列佛游记》，《三国演义》、《老人与海》、《木兰诗》等。从考查的内容看，主要有以下方面 ：

（一）、了解课程标准推荐的文学名著的作者及相关的诗句、名言、成语、歇后语等。

比如2010年潍坊中考名著考查的题：

7、（1）《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一本回忆散文集，共收录了他的十篇回忆散文。下列文章不属于《 朝花夕拾》 的一篇是()（2 分）

A．《父亲的病》B．《琐记》C．《故乡》D．《无常》

本题考查了对鲁迅的散文集《朝花夕拾》的阅读情况。如果学生没有读过《朝花夕拾》记不住书中的篇目，就很难回答。同时也考查了学生对鲁迅其他作品的掌握情况,学生只要知道《故乡》是小说，选自《呐喊》，答案就选定了。又如2009年潍坊中考的第6题的第（2）小题

6、(2)《三国演义》为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。请根据你的阅读积累，写出一个与《三国演义》中的人物有关的歇后语，并简要介绍与之相关的故事情节。(3分）

歇后语： ——

故事情节：

再比如北京中考2009年的试题：

在我国古典名著中，有这样一位为人们所喜爱的侠义肝胆英雄，为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可是不顾什么朝迁法度，佛门清规，完全把个人安危置之度外。这位英雄是谁？出自哪一部名著？请从下列选项中选出正确的一项是

A，张飞 《三国演义》 B、孙悟空《西游记》

C、鲁智深 《水浒传》 D、林冲 《水浒传》

这些题目就直接考查了学生对文学作品的作者及相关的诗句、名言、成语、歇后语等的了解掌握情况。

（二）、阅读课程标准和课本推荐的文学名著，了解作品中的人物形象和作品基本内容，能说出自己的阅读体验，提出自己对人物或作品的看法和评价。如2011年潍坊中考题

7.学校文学社举办“读名著，品经典”诗文朗诵会，要求主持人在每个作

品朗诵前说一段主持辞。请你为《木兰诗》或《老人与海》拟写不超过100字的主持辞。（6分）

要求：①介绍并评价人物性格或作品内容。②至少引用一句作品中的名言

或使用一种修辞格。③语言生动。

又如北京中考2008年的考题：

感动无处不在。你在阅读语文课本“名著推荐与阅读”（或“名著引读”）的有关作品（如《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《格列佛游记》等时，哪部作

品的哪个人物或事件令你感动？为什么让你感动？你从中感受到怎么样的幸

福？

08年的北京中考题与去年的潍坊考题异曲同工，都考查了自己的阅读体验

和提出了自己的看法。

（三）、欣赏文学名著，结合具体语段考查学生对名著的了解情况并作简单

分析。

如2009年潍坊中考题

6．名著阅读。(5分）

(1)《汤姆·索亚历险记》是一部童趣盎然的作品。其中，“洞中历险”

写的是汤姆与蓓姬在洞中三天三夜的历险经历，期间，他们遇到过印第安人乔。

半月后，汤姆打开堵死的洞口，发现()。当汤姆带着哈克再度进人山洞，他们发现了()。(2分）

又如2010年潍坊中考题

7、（2）阅读下段文字，回答文后问题。（3分）

行者笑道：“嫂嫂勿得悭吝，是必借我使使。保得唐僧过山，就送还你。

我是个志诚有余的君子，不是那借物不还的小人。”

罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇

之意，岂得如心！你不要走！吃我老娘一剑”

这段文字出自《西游记》 哪一个情节？孙悟空为什么称罗刹为“嫂嫂”？

罗刹说的“夺子之仇”是指什么？

纵观近几年的潍坊市中考名著内容，从考查的形式看，考查的难度在逐步

增加，试题的命制向阅读的纵深掘进，这就要求学生平时一定要养成良好的阅

读习惯，广泛深入阅读名著，并做好积累。答题还要注意方法，如抓准题旨，认清题目的具体要求，并选择恰当的答题方法。

二、考查内容与方法

从近几年的潍坊中考来看，名著阅读考查的主要内容有：

１、了解作家作品知识

２、了解主要情节、典型事件、主要人物及性格

３、识记与作品相关的诗句、名言、成语与歇后语等。

４、能说出自己的阅读感受与体验

５、对一些内容或人物作出自己的评价。

主要考查题型为：识记辨别类（选择、填空）、理解概括类（表述）、感悟

评点类（感悟）、语言运用类（仿句）

三、2012名著阅读备考策略

名著阅读考查内容多，范围广。要想在有限的时间里快速提高，我们可以

采取如下方法：

1、读“序”和“跋”

2、看目录，了解全书的眉目和纲要。

3、浏览全文，把握整体。

4、泛读和精读相结合。

5、借助各种参考资料，快速了解内容。

各种题型的应对策略：

（一）识记辨别题

1、结合你的读书经历，选出下面说法正确的一项。

在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是（）。

A.赵云 B.关羽 C.张飞 D.马超

2、下面中国四大古典名著中的人物与情节搭配不当的一项是（）

A、林黛玉——葬花、焚诗B、诸葛亮—草船借箭、借东风

C、鲁智深——醉打蒋门神D、孙悟空——三借芭蕉扇

以上两题主要考查的是中国四大古典名著中的主要人物和相关情节，难度

不大，第1题的英雄是B.关羽，第2题“醉打蒋门神”的人物不是鲁智深

而是武松

答题策略：解答这类问题，如果有诀窍的话，只有一个，就是要切实有

效地开展课外阅读，现在也可以熟记作品、人物、故事等几种。

（二）理解概括题

语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个

成语或名言、警句、格言。）

同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。

你的讲述：——————————————

答题策略:：解答这一类题目，要求对作品有较深入的了解，熟悉其中出现的人物形象、典故、语言、诗句等，能根据题意概括。(所做的答案中作品名

称要正确，内容叙述符合原作，还有恰当正确地运用成语、名言、警句或格言。)

答案示例：《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔·柯察金来到烈士墓前悼念

为革命而牺牲的战友时，曾默默地想到：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。这仅有的一次生命应该怎么度过呢？每当回忆往事的时候，能够不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨；在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力都已经献给了人类最伟大的事业——为人类解放而

进行的斗争。’”

（三）感悟评点题

下午放学后，李林同学来到学校图书室，准备借一本文学名著，面对眼前

众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书

目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。

备选书目：《童年》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》

《骆驼祥子》

①书名：

②作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特

点等，可任意选取一点作简介)：

③自己的阅读感受

答题策略:“熟悉作品,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。能从

作品的思想感情倾向，联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和

形象，能概括出自己的体验。”

答案示例：“每当我捧起《水浒传》时，就会心潮澎湃，思绪激昂。‘大

丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移’的梁山英雄们举起‘替天行道’的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！”

（四）语言运用题

模仿划的句子，在横线上补写一句与之句式相同且语意连贯的句子(书名号内只能填写课外读物)。

我爱读书，我经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空

去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领。读《》。

答题策略:仿写类题型首先要从仿写的句式、修饰手法着手，其次是所仿写的句子的内容要来源于名著，且要求我们有较好的语言组织的能力，对所阅读

过的名著留下的印象进行精致加工，形成答案。

答案示例：读《三国演义》，我如同追踪关云长过五关斩六将，陶醉于他驰

骋疆场的威武雄姿。

四、题型演练

1、“适见枝头梅子青青，忽感受去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴，吾

心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有一梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。”

这段文字出自哪部名著？该故事主要人物是谁？由这个故事演绎而来的成语是

什么？

————————————————————。

（答案：《三国演义》曹操望梅止渴）

2、《三国演义》中有一英姿勃发的少年英雄将军，他有勇有谋，曾演绎了

“群英会蒋干中计”的著名故事，这个人是谁？当他与诸葛亮几次斗智后发出

了怎样的慨叹？

———————————————————。

(答案：周瑜既生瑜，何生亮？)

3、《三国演义》中，诸葛亮出隆中后为刘备献的第一条计是什么？你还知

道其他展现诸葛亮谋略的三国故事吗？请将情节名称写在下面。

出隆中后献的第一条计：

其他的谋略故事情节名称：

(答案：火烧博望坡舌战群儒借东风三气周瑜空城计等)

4、“两弯似蹙娟烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之

病.„„娴静时似姣花照水,行动处如弱柳扶风.”请写出这个人物的名字及出

自的名著名称.(答案:林黛玉《红楼梦》)

5、《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”是指（）该人最善

弄权术，例如毒设（），弄权（）、逼死

（）、破坏（）的婚姻，最后落了个“机关算尽

太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。

（答案：王熙凤、相思局、铁槛寺、尤二姐、贾宝玉和林黛玉）

6、“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头”是《红楼梦》中农

村妇女（）说的逗笑他人的话。

（答案：刘姥姥）

7、读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累

知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课

外好书。下面请你做一个简要的读书札记。

书名：作者：

印象最深的人物：

该人物形象给你的人生启示：

答案示例:《鲁滨逊漂流记》、作者笛福、印象最深的人物鲁滨逊、启示：

“鲁滨逊遭遇海难，流落到荒岛以后，不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，乐观地对待一切神奇的命运，让我更相信偶尔的失落终会雨过天

晴”。

8.根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。

课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读

《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意

义；;.答案示例:读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶。

读《水浒传》,我们感受到什么是义薄云天.9、《钢铁是怎样炼成的》中的“筑路”这一章节里，筑路者面临哪些困难？

答案示例：恶劣的劳动环境和生活条件：秋雨、泥泞、寒冷、饥饿；

物资匮乏：没有枕木、运输工具；小火车头需要大修；

尖锐的阶级矛盾：匪徒、肃反、开小差。

总之，名著阅读内容多，考查面广，这就要求教师在平时的教学活动中要

树立“大语文”的观念，注意激发学生的阅读兴趣，引导学生多读名著，并通

过多种途径了解名著内容。而在现在即将面临中考的有限的时间内，建议在学

生熟知文本的情况下以练代读，以练代讲。备课组要集中全组的力量精编习题，知识的覆盖面要全，重点要突出。并遵循紧扣考点、精编精选、追求实效的原

则，这样一定可以加深学生对名著的理解，快速提高应考能力和语文素养轻松

自如地面对中考。

2.初中语文名著阅读总结 篇二

1.以课堂为主阵地, 激发学生的阅读兴趣

苏教版的每一册书中, 编者都精心安排了“文学名著”专题, 这些名著要么是学生耳熟能详的中国传统经典, 如《西游记》《水浒传》等, 要么是能够给人以启迪的外国名著, 如《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》等。编者只是选择了其中比较贴近学生生活的片段, 往往没有交代缘由或者结果, 造成悬念, 教师可以利用这个契机来进行适当的引导。比如在讲述《西游记》“孙悟空一调芭蕉扇”这个专题时, 教师可以追问:“火焰山从何而来?孙悟空一共借了几次芭蕉扇?最后成功了吗?为什么铁扇公主那么恨孙悟空呢?”这样更能勾起学生想要阅读了解的冲动。

如果说字面的追问给学生留下了悬念, 那么多媒体的播放则可以给学生带来更强烈的视听感受, 留下更深刻的印象。在鲁迅先生的《孔乙己》中, 有一段讲述孔乙己被打断双腿之后吊着蒲草包用手爬着来喝酒的情节, 真是“闻者为之悲伤”, 可我们的学生毕竟是生活在和平社会中的“萌娃酷宝”, 他们很难产生心灵的震撼。此时可以播放黑白版的电影《孔乙己》, 让学生在生动的影像之中定格孔乙己的形象, 触动他们了解这个人物, 甚至是了解作家作品的强烈欲望。

2.采用多样的方式, 提高学生的阅读质量

(1) 善于讲述故事。初中阶段, 特别是低年级的学生, 他们的世界观和认知能力还是相当有限的, 因此一些长篇的名著特别是外国的名著还是比较难理解的。怎样才能使得学生能够记住文章的内容、了解作品的主题呢?我认为教师可以为学生选择一些篇幅稍短、贴近学生认知能力的经典作品, 如《西游记》《城南旧事》《朝花夕拾》等。有些教师为了加深学生的印象, 应付中考, 会用一些形式比较单一的题目来考学生, 这样只是一种功利性的阅读。例如某试卷上有这样的题目:“《水浒传》中宋江的绰号是 () , 他的性格特征是 () 。”这种机械式的记忆固然也是得分点, 但是如果能换成故事讲述的方式则能更胜一筹。教师可以举办一场故事大会, 学生可以任意选择自己喜欢的一个人物讲述印象最深刻的故事, 并说说喜欢这个人物的理由。其实这两个题目的目的是一致的, 但是后者却更容易激起学生的兴趣, 学生更易操作。

(2) 勤于做读书笔记。读书既可以众乐乐, 也能够独乐乐;既可以“不求甚解”, 也可以“精益求精”。不过, 不管哪种方式, 读书笔记是不可缺少的。读书笔记是一种以学生为主体的语文实践活动, 是一种自主获得信息的技能, 也是一种能够使学生受益终身的好习惯。学生通过读书笔记可以在阅读中提升自我, 完善自己的人格。对于初中生来讲, 读书笔记可以是句子的摘抄, 可以是旁批, 也可以是自己的心得体会。如《钢铁是怎样炼成的》中有一段名言:“人最宝贵的是生命, 生命对于每个人来说只有一次……”学生可以摘抄这样激励人生前行的警句, 把它当作日后作文的素材。也可以就此写一段对保尔的评价, 作为自我教育的有力途径。总之, 不管采用哪种方式, 读书笔记不仅能提高阅读的效率, 而且还能提高认知的水平和写作的水平, 激发探索的欲望。这实在是一条很有价值的“悦”读之道。

3.初中语文名著阅读教学 篇三

关键词：初中语文；名著阅读；教学

名著在文学史上占据不可取代的地位。初中语文教材中明确规定了关于名著的阅读要求。为进一步提高初中生的文学素养，教师在教学过程中应该鼓励学生利用课余时间阅读中外名著。通过名著阅读，能够提升初中生的写作水平，拉近与作者之间的心灵距离，提升自己的思想境界。在初中语文学习过程中，需要将课本知识与名著相结合，从而形成自己的科学思维方式。

一、初中语文名著阅读教学现状

初中生的学习没有高中生那样繁重，但同样面临升学压力，因此在实际学习中，教师过分注重应试教育的考试范围，一切学习都围绕考试进行。即使考试过程中有涉及名著的部分，都是关于名著的一些鲜为人知的东西，让学生将关于名著的人物、事件、地点、思想等方面的知识通过死记硬背的方式记忆下来，便于在考试过程中应用，却没有真正阅读名著。从师生及家长的角度看，取得高分是初中生的最终目的，一切与教学无关的活动都被看做是浪费时间。即使有很多学生对名著充满兴趣，也不敢违背教师和家长的命令，课外阅读名著被一些家长看做同玩网络游戏一样的行为，是影响学习成绩的严重行为，学生的兴趣被强行扼杀。

二、阅读名著教学的作用

1、帮助学生正确认识历史发展。由于生活时代的不同，很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件，能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。例如我國四大名著之一的《红楼梦》，通过对四大家族日常行为的描写，反映我国封建社会的基本状况，同时最终的结局预示着封建社会必然灭亡。另外，通过《格列夫游记》，能够了解当时英国的基本生活状况，这篇小说到处充斥着对英国议会政治的讽刺及对反动宗教组织的批判，在这样的状况下，受苦受难的终究是人民。格列夫宁愿与马为生，也不愿意再次做人，则是对当时社会的极大讽刺。作者通过《格列夫游记》对现实进行深刻批判，同时代表劳苦大众对新社会的期盼。

2、促进语文知识的开放性学习。传统语文教学的重点仅仅局限于课本，学生在进行文章理解时，只会对课本上出现的情感进行套用，如果课本没有涉及，学生则显得措手不及。通过名著阅读教学，能够帮助学生掌握各种不同的情感及文学知识，是对课本知识学习的极大补充，有利于学生综合发展。同时名著阅读教学有助于学生的开放性学习，不同于课本知识受到标准答案的限制，禁锢了学生思想。在名著阅读过程中，学生能够让自己的思维无限扩散，通过不同角度看待问题，培养自己的创新思维及发散性思维，有利于自己日后更好地发展。

三、初中语文名著阅读教学策略

1、制订明确的阅读计划。从学生进入初中开始，就得灌输学生利用课余时间阅读名著的思想。对于初中生而言，由于其缺乏自主学习性，因此教师必须帮助学生制订相关阅读计划。从长远看，可以制订三年计划，即在初中三年完成一定数量的名著教学。从短期计划看，可以制订每个学期的阅读计划，并在每个学期结束的时候写一篇读后感，将自己在阅读过程中的各种心得通过文字描述出来。

2、定期开展阅读交流课。在阅读教学一段时间后，教师应该定期开展阅读交流课程，让同学们在课堂上展示自己的阅读成果，发表自己的阅读心得，并将自己阅读的课外优秀名著推荐给大家。另外，每个人的阅读习惯都不一样，大家可以将自己的阅读技巧进行分享，做以借鉴，找到最适合自己的阅读方法。教师在交流课上可以给学生推荐一些优秀名著，并给予学生一定引导，区分名著与网络小说之间的区别，避免学生利用阅读名著的接口，阅读一些没有文学价值的网络小说。通过阅读交流，可能在班级营造一种良好的阅读氛围，从而激励全员参与。

3、采用由浅入深的教学步骤。初中生受限于理解能力及三观未完全形成，在实际阅读过程中对一些思想比较高深的名著难以理解，因此在阅读过程中，选取的名著应该采取由浅入深的方式，首先选取一些思想比较浅显的名著，例如对于四大名著的安排，在七年级和八年级时可以阅读《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，这些名著都比较直接地披露了现实，思想比较直观。而《红楼梦》的文学境界明显更加深奥，可以等到九年级有一定文学基础和思想见解再阅读。

4、教师为学生提供阅读示范。授人以鱼，不如授人以渔，教师应该帮助学生培养良好的阅读习惯，并推荐几种良好的阅读方法和阅读技巧，让学生能够通过自己的阅读掌握一定知识，从而提高自己的文学素养，并培养自己的创新意识及开放性思维。

四、结语

传统初中语文教学过于依赖课本，在新课改背景下，学生必须进行一定的名著阅读，从而补充自己的文学知识，提高自身文学素养，培养创新意识及创造性思维。教师在阅读教学过程中，除课书上介绍的名著外，还应向学生推荐一些有价值的名著，并为学生的课外阅读创造良好条件。

4.初中语文《童年》名著阅读训练2 篇四

1．阿廖沙因家庭的什么不幸离开自己的家去外公家投奔？

父亲去世，新出生的弟弟夭折。母子俩无依无靠，只能随着外祖母，投奔外公家。

第二章

2．我和母亲到外祖父家不久，两个舅舅之间就爆发了一场大战。他们为什么而打架？

因为财产问题，揭露了当时俄国的拜金主义、小市民的庸俗。3.外祖父为什么要抽打雅科夫舅舅家的萨沙？

米哈伊尔舅舅唆使雅科夫家的萨沙把顶针烧得滚烫，本想戏弄格里高里师傅，结果外祖父戴上了这枚顶针，此外，萨沙还告密。4.阿廖沙因什么事情第一次被外祖父毒打？

是因为雅科夫舅舅的萨沙怂恿阿廖沙把柜子里准备过节时用的白桌布染成蓝色的，之后却又向外祖父告了密。于是阿廖沙第一次挨了外祖父的毒打。

5.阿廖沙被毒打后生病时的一天，外祖父讲述自己的童年，之后阿廖沙对外祖父的看法有了什么变化？（用文中原话回答）为什么会发生变化？

①我突然觉着这个干瘦干瘦的老头儿变得非常高大了，像童话里的巨人，他一个人拖着大货船逆流而上！②外公的发家史非常艰辛，天真幼稚的“我”被外公的艰辛历程所感染。

6．外祖父为什么要向阿廖沙讲述自己的过去经历？（结合小说内容推测一下）

猜测：结合前文来看，因为外祖父是在毒打阿廖沙后来安慰阿廖沙的时候给他讲述自己的发家史的，含有对自己毒打外孙寻找开脱的理由，这一点可以体现出外祖父的虚伪。结合后文来看，讲述自己的发家经历是为后面把阿廖沙送到人间自己找饭吃作下铺垫，这一点体现的是外祖父自私的性格。

第三章

7.每次阿廖沙被外祖父毒打时，谁为阿廖沙挡鞭子？他在外祖父家是人一个什么样的人？他过着怎样的生活？他因为什么事而死去？

“小茨冈”（伊万），外祖母叫做“瓦尼卡”。他是外祖父和外祖母的养子，更是他们的奴仆（长工）。他是一个快乐、积极向上、懂事的孩子，他处处替外祖母着想。小茨冈的死是因为舅舅们让小茨冈背着沉重的十字架到坟地去，结果踉跄了一下，被砸死了。

第四章

8.外祖母经常在晚间向上帝祈祷，她祈祷的时间长短取决于什么？

哪天有了烦恼、吵架、斗殴，哪天祈祷的时间就长。

9.格里戈里的眼睛不好，但阿廖沙却希望他的眼睛快点瞎，原因是什么？

因为格里戈里的眼睛瞎了，就能请求为他带路，一块儿到处讨饭，从而离开这个让他厌恶的地方。

10．外祖父的染坊失火了，据外祖父推测是谁放的火？在染坊失火的那天夜里，还发生了 一件什么悲惨的事情？

外祖父推测是舅舅米哈伊尔（米什卡）放的火；舅妈娜塔莉亚生小孩，难产，死了。

《童年》名著导读精编二 韩正军拟题

第五章

11.第一个教会阿廖沙识字的人是谁？一群野孩子给我起了什么绰号？

外祖父 贝尔

第六章

12.米哈伊尔舅舅经常喝醉酒来外祖父家里闹事的原因是什么？

他认为外祖父给他的财产少，来争财产。

13.米哈伊尔舅舅来外祖父家闹事时谁受伤了，伤势怎样？

米哈伊尔用木椎砸断了外祖母的胳膊。

第七章

14.阿廖沙为什么要报复酒馆女人？他用什么方法报复她的？

报复原因：酒馆女人和外祖父吵架，把没有参加吵架的外祖母也给骂了，骂得很难听，而且向外祖母扔胡萝卜。

报复方法：趁酒馆女人到地窖的时候把地窖锁上，将钥匙扔到房顶，并跳“复仇者之舞”。

15.阿廖沙认为外祖母和外祖父的上帝有什么不一样？

①外祖母的上帝是慈善的、无所不知、无所不能的；外祖父的上帝是残忍的，不相信人，喜欢惩罚人们。②教堂里神甫和助祭所念的一切是对外祖父的上帝祈祷；唱诗班是对外祖母的上帝赞颂。

16．默默工作的格里戈里最后结果如何？

格里戈里双目失明了，外祖父却狠心的把他赶走了。于是格里戈里成了无处可归、沦落街头的乞丐。

17．外祖母从猫嘴里救下了什么？并教他说话。可是外祖父却不喜欢它，原因是什么？

八哥；不喜欢的原因：①因为这只八哥老是学外祖父说话；②外祖父念祷词时，它就哀叫。

第八章

18．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一个什么样的人？

“好事情”是一个思想独特、风趣幽默、热衷于科学实验但不为世俗的人接受的孤独者。别人都不喜欢他，但我却把他当做自己的好朋友。但外祖父以“给阿廖沙的母亲住”为借口把他赶走了。

19.阿廖沙为什么把大家都不喜欢的“好事情”当做好朋友？

①在“好事情”的教导下，阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。②他很穷，这让阿廖沙放心，因为穷人不会有什么威胁。③阿廖沙对他的行为充满了好奇心，认为他是有趣的人。

④他教会了阿廖沙很多知识，与阿廖沙渴望知识、真理的心灵相符合 20.“好事情”被赶走时，我做了哪些事情，结果如何？

做的事情：①故意打扰外祖母刷洗房间；②说外祖父、外祖母都是混蛋；③折断羹匙以示不满。

结 果：①被外祖母骂、用湿布打；②又挨了外祖父一顿打。

《童年》名著导读精编三 韩正军拟题 第九章

21.“好事情”被外祖父赶走后，谁跟阿廖沙相处要好？他是一个什么样的人？

彼得伯伯；他是个马夫，也是个强盗。他仇恨贵族，不让阿廖沙和上校家三个孩子玩，这让阿廖沙感到讨厌，后因为逃避追捕，在后花园自杀了。

22.两个表哥萨拉来做客时，看到贝特连院子里有位老爷逗几只小狗玩，制定了一个什么计划？他们如何实施这个计划的？结果如何？

偷狗计划；让阿辽沙往贵族老爷头上吐吐沫，吓跑他，然后表哥们从大门口溜进院子抱小狗。结果阿廖沙因吐吐沫被外祖父打了一顿。

第十章

23．外祖父想促成谁与母亲的婚事？这个人总是用一只眼看人，总重复说：请别费心，挺好的。他是谁？

独眼秃顶的钟表匠

24．外祖父为什么强迫母亲嫁给钟表匠呢？结果如何？

外祖父是一个很吝啬、自私自利的人，母亲的回来让他觉得羞耻，觉得多了一个累赘。钟表匠算是有钱的人，逼母亲嫁给钟表匠，可以让自己的面子，名声好些，也可以摆脱母亲这个累赘。

母亲拼命反抗，使得外祖父强迫改嫁的事情没有成功。

25．外祖父强迫母亲改嫁没有成功，将气愤发泄到谁身上，当着阿瘳沙的面毒打她，甚至把什么东西深深扎进了她的头皮里？阿廖沙想出一个什么样的方法来复仇？结果如何？

外祖母；发卡；剪碎外祖父珍爱的圣像图。结果又被外祖父打，多亏母亲劝阻。第十一章

24．米哈伊尔舅舅家的萨拉表哥为什么搬来和我们一起住？

米哈伊尔舅舅又结婚了，继母虐待萨拉。外祖母心疼孙子，把萨拉接了过来。25．阿廖沙被母亲送进了学校，但不久因什么事情被迫在家休学？后因从窗户中跳下来弄伤了胳膊和腿，在床上躺了几个月？

阿廖沙出了水痘（天花）；三个月。

25．外祖父和舅舅们为什么气急败坏的赶往教堂？

为了阻止母亲和马克西姆结婚。

26．外祖母用了什么办法，使得外祖父他们没能破坏母亲的婚礼？

外祖母用刀子割坏了马车上的皮带，使它在半路上断开。

27．两个舅舅如何害阿廖沙的父亲马克西姆的？在警察问询这事是如何发生的时，父亲是怎么做的？

（1）他们把马克西姆骗去滑冰，却把推到冰窟窿里去，还用脚踩马克西姆的手，用冰砸他的头。

（2）父亲说是他自己喝多了，迷迷糊糊掉进了池塘，并让外祖母告知两个舅舅不能说错。

《童年》名著导读精编四 韩正军拟题

第十二章

28．阿廖沙无法接受的一件事情是什么？为此阿廖沙进行了报复？

母亲再嫁；在即将成为继父和祖母的椅子上抹了一些樱树胶，把他们都粘上了。29．母亲和继父为什么一起来外祖父家？

母亲又怀了孕，继父把钱财输光，无法正常生活。

30．继父经常与母亲吵架，阿廖沙被母亲送进了学校，但我十分讨厌学校，为什么？

因为阿廖沙穿的衣服、鞋子等都是母亲和外祖母的，这让他受到了嘲弄，而且教师和神甫也不喜欢他。

31．学校里的教师经常拿阿廖沙的衣服和鞋子取笑，为此，阿廖沙想出了一个什么恶作剧来报复他？

阿廖沙找到板块冰冻的西瓜，去掉内瓤，用线把它系到门洞的滑轮上，教师随手关门时，西瓜正好扣到他的秃头上。我还把鼻烟撒到他的抽屉里，让他不住打喷嚏。

32．在阿廖沙即将被赶出学校的时候，来了一位被阿廖沙称作救星的人，他是谁？为什么阿廖沙喜欢他？

赫里桑夫主教；因为在学校里只有主教赏识他、鼓励他。33．阿廖沙在家里偷了钱，他偷了多少钱？为什么要偷钱？

偷了一卢布，打算买关于鲁滨逊的书。因为外祖母的童话在学校里不受欢迎，大家都夸鲁滨逊的书好，我气恼，也想读一读这本书，向他们说一句：这是狗屁。34．阿廖沙偷钱的事被母亲发现了，受到了什么惩罚？

母亲用煎锅把儿狠狠打了他一顿，把买来的安徒生的书没收了，藏在永远不知道的地方。继父把这件事讲给同事听，同事家的孩子又把这件事传到学校，他们给我起了“小偷”的绰号，这使我对母亲说再也不到学校里去了的原因。

35．当继父踢打阿廖沙的母亲时，阿廖沙是如何反抗的？

阿廖沙用银把手的面包刀全面刺向继父，把他的腰划破，把制服划破一个宽宽的口子。

第十三章

36．当阿廖沙再回到外公家的时候，外祖父和外祖母分家过生活。外公拒绝供养他，由外婆供养他。阿廖沙用什么方法赚钱给外婆？

阿廖沙捡破烂卖钱，偷劈柴和烂木板。

37．在第十三章节中，作者是如何刻画外祖父的贪婪吝啬和外祖母的宽厚善良的？

外祖父的贪婪吝啬：该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的；舍不得给小弟弟吃。

外祖母的宽厚善良：该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪。38．三年级考试时，阿廖沙获得了哪些奖励？

一本福音书、带封面的克雪洛夫寓言、一本看不懂的小书和一张奖状。39．阿廖沙是如何处置他所得到的书的？为什么要这样？

把书卖了，换成55戈比；因为外祖母生病了。40．在阿廖沙母亲的葬礼上，外祖母发生了什么意外？

外祖母向乱坟堆走去，碰到十字架，磕破了脸。

全书归纳

41．外祖父家家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要原因是什么？

主要矛盾是财产问题，主要原因是当时俄国的拜金主义，小市民的庸俗 41．高尔基透过这种家庭现状揭示了什么问题？表达了何种愿望？

揭示了社会的黑暗，邪恶，冷酷无情；表达了人民对美好生活的向往。42．外祖母是个怎样的女性？阿廖沙为什么最喜欢她？

外祖母是个慈祥善良，聪明能干、热爱生活对谁都很忍让，有着圣徒一般宽大的胸怀的人。阿廖沙最喜欢外祖母是因为外祖母给予了阿廖沙无私的爱，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。

43．外祖父是个什么样的人？如何认识他“私有者的灵魂”？

外祖父是个吝啬、贪婪、专横、残暴的人。说“私有者的灵魂”是因为他经常毒打外祖母和孩子们，狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西，赶走年老多病的外祖母，赶走无依无靠的阿廖沙。

44．阿廖沙的性格中有哪些是你最喜欢最钦佩的？为什么？

5.初中语文名著阅读总结 篇五

2.《格林童话》

作者：

雅科布·格林 德国著名语言学家

威廉·格林德国民间文学研究者，语言学家，民俗学家

格林兄弟以几十年时间（1812-1857）完成了《儿童和家庭童话集》，即现在俗称的“格林童话”。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等均脍炙人口。

影响：

《格林童话》带有浓厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娱乐性，对培养儿童养成真、善、美的良好品质有积极意义。共202篇。

例如：《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》《睡美人》、《糖果屋》、《渔夫和他的妻子》、《野狼和七只小羊》、《大拇指》、《勇敢的小裁缝》、《不莱梅的城市乐手》、《穿靴子的猫》这些童话给孩子们无穷的想象世界增添了丰富的素材，而在伦理观念上非常简单直接地满足了孩子们朴素的善与正义观。

内容精选：

《灰姑娘》：

一个孝顺且心地善良的女孩子，长期受到继母和姐姐们的虐待，在厨房里做女佣，每天都是灰头土脸脏兮兮的，后来由于善待小动物而且孝感动天，所以得到了仙女的帮助，在历尽继母和姐姐们的阻挠后终于和王子快乐地生活在一起。

后来人们常用“灰姑娘”这个词去形容那些外表不出众但内心善良，性格可爱的女子。《白雪公主》：

一个可爱美丽的公主因为后母嫉妒其美貌被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子。

《小红帽》：

从前有个人见人爱的小姑娘，喜欢戴着祖母送给她的一顶红色天鹅绒的帽子，于是大家就叫她小红帽。有一天，母亲叫她给外婆送食物，小红帽在森林中遇见了狼，她从未见过狼，也不知道狼性残忍，于是把来森林中的目的告诉了狼。狼知道后诱骗小红帽去采野花，自己跑到林中小屋去把小红帽的外婆吃了。并装成外婆，等小红帽来找外婆时，狼一口把她吃掉了。后来一个猎人把小红帽和外婆从狼肚里救了出来。后来人们就用小红帽来比喻天真幼稚、容易上当受骗的孩子。

《睡美人》：

爱洛公主受到坏巫婆的诅咒，陷入了沉睡。王子爱上了爱洛公主，他不畏艰险，战胜了女巫，用真爱之吻唤醒了爱洛公主。他们从此过上了幸福的生活。

《糖果屋》：

汉斯和格莱泰兄妹被继母扔在大森林中，迷路的他们来到了女巫的糖果屋，被抓并 1

《格林童话》 差点被吃掉，但凭借机智与勇气，两人最终脱离魔掌。

《野狼和七只小羊》：

聪明的羊用自己聪明的头脑、用机智的方法与可恶的大灰狼较量。最后取得胜利的故事。惊险有趣，形象逼真，非常吸引人。

《大拇指》：

从前有一个贫穷的樵夫，夫妻两个有个大拇指大小的孩子，运用自己的聪明才智给父母赚钱和回到自己家里。

《不莱梅的城市乐手》：

一只鸡、一只猫、一条狗和一头驴。因为它们年纪太大了，它们的主人要将它们宰杀，它们成功地逃了出来后碰在了一起，它们决定一起去不来梅做城市乐手。在去不来梅的路上，它们发现一间森林小屋，四个强盗正在享受他们的不义之财。四个动物决定演奏音乐乞求换来一顿饱餐。强盗们不知道这奇怪的声音是什么，撒腿逃命去了。动物们进屋美餐了一顿，并决定在屋里过夜。当天晚上，强盗回到小屋并派其中的一个进屋检查。屋子里一片漆黑，强盗看到了猫的眼睛在黑暗中发亮，他以为那是火炭，凑上前去想要借此点亮手中的蜡烛。这时候，猫用爪子猛打强盗的脸庞，接着驴用腿踢他，狗咬他，最后鸡大声鸣叫着将强盗赶出了屋门。逃出来的强盗告诉他的同伙，他被一群怪物围攻，有一个巫婆用指甲抓他，有一个巨人用棍子打他，而最可怕的是有一个魔鬼对着他耳朵尖叫。强盗们放弃了小屋再也没有回来，而动物们则在那里愉快地生活了下去。《穿靴子的猫》：

一只聪明的猫要帮助它穷困潦倒的主人翻身，于是它向主人要了一双靴子和一个布袋，穿过荆棘到森林里打猎。它把每次获得的猎物都先给了国王，它用机智和勇敢打败了富有的食人妖魔，最终它帮助主人得到了国王的青睐和公主的爱慕。

6.初中语文名著阅读总结 篇六

七年级上册

课内古诗文

5、《童趣》（沈复）

10、《论语》十则

15、古代诗歌四首

《观沧海》（曹操）

《次北固山下》（王湾）

《钱塘湖春行》（白居易）

《天净沙•秋思》（马致远）

20、《山市》（蒲松龄）

25、《世说新语》两则

《咏雪》

《陈太丘与友期》

30、《智子疑邻》

《塞翁失马》

课外古诗词：

《龟虽寿》（曹操）

《过故人庄》（孟浩然）

《题破山寺后禅院》（常建）

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

《夜雨寄北》（李商隐）

《泊秦淮》（杜牧）

《浣溪沙》（晏殊）

《过松源晨炊漆公店》（杨万里）

《如梦令》（李清照）

《观书有感》（朱熹）

七年级下册

课内古诗文

5、《伤仲永》（王安石）

15、《孙权劝学》《资治通鉴》（司马光）

20、《口技》（林嗣环）

25、短文两篇

《 夸父逐日》 《山海经》

《 两小儿辩日》 《列子 》

30、《狼》（蒲松龄）

课外古诗

《山中杂诗》（吴均）

《竹里馆》（王维）

《峨眉山月歌》（李白）

《春夜洛城闻笛》（李白）

《逢入京使》（岑参）

《滁州西涧》（韦应物）

《江南逢李龟年》（杜甫）

《送灵澈上人》（刘长卿）

《约客》（赵师秀）

《论诗》（赵翼）

八年级上册

课内古诗文

22、《短文两篇》

《陋室铭》（刘禹锡）

《爱莲说》（周敦颐）

23、《核舟记》（魏学洢）

24、《大道之行也》（《礼记》）

25、杜甫诗三首《望岳》 《春望》

《石壕吏》

27、短文两篇

《答谢中书书》（陶弘景）

《记承天寺夜游》（苏轼）

29、《湖心亭看雪》（张岱）

30、诗词四首

《归园田居》(其三)（陶渊明）

《使至塞上》（王维）

《渡荆门送别》（李白）

《登岳阳楼》（其一）（陈与义）

课外古诗词：

《长歌行》（少壮不努力）（汉乐府）

《野望》（王绩）

《早寒江上有怀》（孟浩然）

《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）

《黄鹤楼》（崔颢）

《送友人》（李白）

《秋词》（刘禹锡）

《鲁山山行》（梅尧臣）

《浣溪沙》（苏轼）

《十一月四日风雨大作》（陆游）

八年级下册：

21、《与朱元思书》（吴均）

22、《五柳先生传》（陶渊明）

25、诗词曲五首

《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）

《赤壁》（杜牧）

《过零丁洋》（文天祥）

《水调歌头》（明月几时有）（苏轼）

《山坡羊•潼关怀古》（张养浩）

26、《小石潭记》（柳宗元）

29、《满井游记》（袁宏道）

30、诗五首

《饮酒》（其五）（陶渊明）

《行路难》（其一）（李白）

《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）

《白雪歌送武判官归京》（岑参）

《己亥杂诗》（龚自珍）

课外古诗词：

《赠从弟》（其二）（刘桢）

《终南别业》（王维）

《宣州谢眺楼饯别校书叔云》（李白）《早春呈水部张十八员外》（韩愈）

《苏幕遮》（碧云天，黄叶地）（范仲淹）九年级上册：

22、《唐雎不辱使命》（刘向）

23、《隆中对》

21、《陈涉世家》（司马迁）（陈寿）

2425、词五首

《望江南》（温庭筠）

《渔家傲》（范仲淹）

《武陵春》（李清照）

《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）课外古诗词：

《观刈麦》（白居易）

《月夜》（刘方平）

《卜算子咏梅》（陆游）

《商山早行》（温庭筠）

《破阵子》（燕子来时新社）（晏殊）

《浣溪沙》（簌簌衣巾落枣花）（苏轼）《醉 花阴》（薄雾浓云愁永昼）（李清照）

《山坡羊•骊山怀古》（张养浩）

《南乡子 登京口北固亭有怀》（辛弃疾）《朝天子 咏喇叭》（王磐）

九年级下册

17、公输《墨子》

《得道多助，失道寡助》

《生于忧患，死于安乐》

20、《庄子》故事两则

《惠子相梁》

《庄子与惠子游于濠梁》

21、曹刿论战《左传》

23、愚公移山《列子》

《关睢》《蒹葭》

课外古诗词

《从军行》（杨炯）

《月下独酌》（李白）

《羌村三首》（之三）（杜甫）

《登楼》（杜甫）

《走马川行奉送封大夫出师西征》（岑参）《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）《望月有感》（白居易）

《卜算子•送鲍浩然之浙东》（王观）《别云间》（夏完淳）

人教版教材以外的中考篇目：

古诗词：

《游山西村》（陆游）

人教版教材以外的中考篇目：

古文：

（贤哉回也）（不义而富且贵）（子在川上曰）

（博学而笃志）

《庄子》一则（百冥有鱼）

中考必阅读的名著：

1、冰心《繁星 春水》

2、《伊索寓言》

3、高尔基《童年》

4、笛福《鲁滨逊漂流记》

5、鲁迅《朝花夕拾》

6、老舍《骆驼祥子》

7、奥斯托洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

8、吴承恩《西游记》

9、施耐庵《水浒传》

10、斯威夫特《格列夫游记》

11、《艾青诗选》

12、《革命烈士诗抄》

13、罗广斌 杨益言《红岩》

7.初中语文名著阅读总结 篇七

中国教育学会朱永新会长在《阅读的力量》讲座中曾经大声呼吁,一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育。可以说,阅读对于培育学生的核心素养有着不可替代的作用。学生阅读能力的提升很大程度上决定于课外名著阅读的数量与质量,但长期以来,课外名著阅读仅仅依赖于学生自发的阅读行为,很少在语文课程内开展名著阅读教学的研究,学生阅读课外名著可谓“少、慢、差、费”。名著阅读教学是语文教学中不可分割的重要组成部分,如何利用信息技术促进经典名著阅读教学的效益,是“互联网+”时代背景下语文教学亟需探索的课题。东莞市松山湖实验中学基于智慧课堂教学平台,探索提高名著阅读教学效率的新路径。

二、名著阅读教学的现状

传统名著阅读教学存在的问题表现如下:

(一)学生方面

1. 缺乏兴趣。

大部分学生对名著阅读不感兴趣,阅读动机不强,阅读理解能力有限,主动阅读行为和阅读量极少。

2. 缺乏指导。

学生在阅读名著的过程中,很多时候处于漫无目的被动阅读,缺乏必要的阅读指导和阅读分享,遇到阅读障碍时很难坚持下去,无法领略名著的内涵和价值。

3. 缺乏深度和广度。

学生在阅读过程中只关注名著本身的基本情节和人物形象,但是对故事情节印象不深刻,人物理解不全面,缺乏解读经典名著文本的能力,阅读时没有高阶思维活动,过目即忘,记忆不深,阅读质量不高。在阅读时没有信息检索、筛选、整合、评价能力和相关名著的勾连意识,不了解作品的时代背景和作家情况,不懂得知人论世,阅读时缺乏语感,缺乏快速阅读的技术指导,阅读速度慢,阅读完后没有积累,效益低下,无法内化为素养和能力。

4. 缺乏创新思维。

在阅读名著后很难提出有思维深度和探究价值的问题,讨论和分享发言时话语质量较低,缺乏创新思维,较少出现有高阶思维的提问和灵动智慧的发言。

(二)教师方面

1. 内容偏移。

教师对课外名著阅读教学的课堂类型区分不清,界定模糊,对于不同课型的教学内容确定缺乏研究,对于同样的经典阅读文本教学的重难点把握不清晰,甚至出现极大的偏差。

2. 设计沉闷。

教师在进行名著阅读过程中,依然受限于传统课堂的方式,以讲解和灌输为主,缺少灵活创新的课堂举措,难以吸引学生的兴趣和注意力。

3. 拓展太少。

很多教师在名著阅读教学时只关注情节和人物,缺乏信息收集、整合能力和必要的拓展意识,没有将学生的课内外阅读统一起来,没有有效地将课内的阅读学习成果延伸到课外,不能持续地激发能力较弱的学生的阅读兴趣,没有关注到阅读的广度和深度,导致名著教学处于“无为低效”的状态,学生收益较低。

4. 信息技术水平低:

没有认识到智慧学习环境对课外名著阅读教学的促进作用,有些教师的视野较狭隘,综合运用信息技术水平能力较弱。

三、智慧课堂环境概述

智慧课堂是在信息技术的支持下,通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中,构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境,从而有效促进智慧能力培养的新型课堂[1]。智慧教育引领教育信息化的创新发展,从而带动教育教学的创新发展,已成为信息时代的必然趋势。祝智庭教授主张借助信息技术的力量,创建具有一定智慧的学习时空环境,促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展[2]。因此,通过电子书包、教学资源、交互系统、评价系统的整合建设了智慧教育平台,增大了课堂容量,提高了学生的课堂参与度。平台与课堂教学的融合,能够协助教师创建与教学主题相关的教学情境,丰富教学内容,启发并引导学生不断深入思考,为探究学习、小组协作提供支架,通过对教学系统的四要素即教师、学生、教学内容和教学媒体,影响课堂教学结构。

四、基于智慧课堂的初中语文名著阅读教学环节

(一)教学流程概述

为解决上述问题,笔者在学校“创造教育”课程体系下,积极利用智慧课堂教学平台,大胆探索名著阅读教学的实施路径,将初中语文名著阅读的教学流程总结为导读激趣、深入阅读、探究质疑、强化积累、拓展延伸、智慧评价六部分(如图1)。在课堂教学中,制定清晰明确且具有开放性学习内容和目标,设置能启发学生高阶思维的层级制问题,以“学的活动”串联起教学环节,激发学生的阅读兴趣和培养创新思维能力,使学生的学习过程和结果的评价具有实效性和可检测性。

(二)教学流程详解

1.导读激趣

开设名著导读课,穿插作家简介及作品艺术成就和相关影视片段,以猜读、再现、对比等形式引起学生阅读的兴趣,精心设计阅读的温馨提示,提供方法和技巧指导,扫除一些阅读障碍,降低阅读名著文本的难度。

2. 深入阅读

用智慧课堂平台发送与名著相关的知识背景、作家作品、文体知识、解读文章等到学生的平板上,以加深学生对名著的理解。在对名著深入感知的基础上读出自己的独特感受,读出对故事的深刻认识,体会作者情感或意图,感受名著中的情节美、内涵美,以形式多样的吟读、朗读、诵读、复述、创造等形式分享自己的阅读感悟。

3. 质疑探究

教师及时引导学生在智慧课堂平台上提出两到三个相关问题,并组织学生对提出的问题进行归类,筛选有价值的问题进行集体研讨,利用微课掌上通APP的班级圈和学生平板的兼容功能,开展学生、家长和教师三位一体的课内外讨论,教师要学会调控讨论的流向,让思维碰撞,将阅读引向深入,让学生能通过讨论唤醒回读文本继续研究的意识,也可以利用智慧阅读平台以小组合作的方式高效地解答文本赏析型问题和探究型问题。

4. 强化积累

在探究质疑结束后,学生可以对名著中的精彩片段进行背诵、演绎、摘抄、书评等形式的积累,加深理解与记忆,并在智慧课堂平台上发布,作为学习成果全面记录。

5. 拓展延伸

引导学生思考人物形象的精彩、经典情节的巧妙,名著内涵的丰厚及历史价值,绘制出高质量的思维导图在平台上分享交流,利用网络资源推荐相关作家作品进行同质文本阅读或者异质文本阅读,撰写书评,培养质疑创新能力,拓展阅读的广度。

6. 智慧评价

通过微课掌上通APP或智慧课堂平台发送多样化的作业给学生,学生在平板电脑上完成后提交。

用基于网络的大数据分析来科学地了解学生阅读能力知识点的掌握情况,指导课外阅读教学的进一步深入。制定了详细的名著阅读考级制度,规定了初中三年学生阅读课外名著的底线,分为十级,每学期利用网络阅读平台进行考级,评选出阅读之星。

五、初中语文名著阅读教学策略

(一)课程分类策略

不同的经典需要不同的阅读方法,同一经典在不同的阅读阶段也要采取不同的方法,由于学生的阅读水平参差不齐,所以教师有必要创设情境,尊重学生的个体差异,有针对性地对学生进行阅读指导,能帮助学生缩短抵达经典的距离,以免经典走向庸俗。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,现代阅读理论认为,作品是一个开放的结构,它只是可能存有某种意义,读者的参与才能真正生成,才能让作品终结。但这不等于作品解读可以天马行空,任意而为。我们主张给学生一个开放的意义结构,但这一切却是以静心阅读原文,领会作品本身的意义为前提。现在盛行的戏说乾隆、水煮三国、歪批水浒的读法,这些读法作为娱乐文化自然有其价值,但在教育活动中,以“戏说”的态度对待经典,既是对现代阅读理论的歪曲,也是对教育价值的贬损,更是对经典的不恭,它对学生的阅读产生负面影响。

因此,名著阅读课程非常重要。本文初步把名著阅读课程分为名著导读课、学生自读课、学生分享课、文本解读课四种类型(如图2)。名著导读课以教师或学生的导读为主,主要是激发未读名著学生的阅读兴趣,了解名著的一些背景知识,并提出相关的问题激发学生的好奇心,以便他们在有效指导下进行阅读;学生自读课是指学生在情境问题的引导和驱动下自行阅读,或精读,或速读,或跳读,或批注,或圈点勾划;学生分享课是指在学生或教师的组织下,学生以先小组后班级的方式分享自己的读书体会感悟,其他学生可以参与讨论,提出质疑,共同分享,引导学生阅读的深入;文本解读课以小组的方式安排代表就自己感兴趣的问题进行解读,也可以将一些名家的解读分享,大家围绕这些解读思考分析,或提出见解,或发表质疑,或品味评析。在这些课程当中,既有教师的导,也有学生的读,更有学生分享与讨论,名著阅读走向深层次研讨,这些将铺就学生的精神底色,奠定学生人文素养的基础。

(二)课堂教学策略

1. 问题导学

教师在名著阅读教学时要关注教学内容的确定,要从学生好学、乐学的角度设计名著阅读教学的重难点,致力于持续推进学生名著阅读的深度和广度,以设计二到三个能启发学生高阶思维的“学的活动”为抓手,以“为何如何若何由何”的层级问题导学的方式引导学生学会提问、学会质疑、学会探究、学会思考,培养学生综合阅读能力。

以《西游记》名著导读为例,我们设计三个活动,第一个活动:孙悟空经历了猴、妖、仙、佛四个阶段,请任选一个讲述他的故事。第二个活动:小组合作,任选话题探究。(1)猪八戒好吃懒做,贪生怕死,读者为何还喜欢他?(为何)(2)沙僧在小说是不起眼的人物,删除他后小说情节会有怎样的变化?(如何)(3)唐僧功夫最差,有时善恶不分,如果淡化唐僧这个角色,是否可以?(若何)第三个活动:(1)西行路上,如果还有第八十二难,会有什么引起,你们会怎么安排?(由何)(2)畅想唐僧师徒“成佛后的那些事”。

2. 注重设计

教师要关注课堂设计的创新,要善于利用情境激趣引导学生参与课堂“学的活动”,要区分各种不同阅读课型的重难点,根据不同课型设计出恰当的课堂流程,致力于学生阅读兴趣的持续唤醒和阅读能力的不断增长,课堂设计应体现“在关键处讲解,在疑惑处点拨”的特点,体现名著阅读教学的独特性、创新性、变化性,能有效的利用智慧学习环境的优势促进课堂任务的完成。

以《人类群星闪耀时》名著分享为例,我们设计三个活动,第一个活动:打开经典之门。以名著相关视频导入,学生交流分享自己喜欢的篇章。第二个活动:叩响经典之声。回顾《决定命运的一分钟》,思考:(1)你是如何看待格鲁希这个人,他对历史有何影响?(2)如果你是格鲁希,你将如何处理?依据又是什么?在充分讨论交流的基础上,发送微视频,看看书评人对这一篇文章的个性解读。第三个活动:聆听经典之美。(1)用一句话说说自己的阅读收获。(2)发送微视频,看看书评人的观点。(3)小组总结。

3. 方法指导

教师应该设计名著导读课,教会学生阅读名著的相关方法,速读的方法和技巧,文学欣赏的方法和角度,让学生在阅读名著时能用科学的方法克服阅读障碍,有的放矢。

例如,我们在进行《童年》的阅读导读课,指导学生运用思维导图的方式进行阅读,这不仅方便学生记忆,也让学生梳理文中的人物和故事情节,对整本书的内容有了一个大概的了解和把握。通过思维导图的方式,学生对名著情节和人物的了解更深刻,以前过目即忘的情况得到了很好的改善。思维导图可以就名著的人物、情节、艺术特色等角度展开,也可以综合性的展开,这不仅方便学生记忆,也方便展示和收藏。

4. 分享质疑

思维导图和质疑提问是点燃学生创造力的利器,让学生在绘制思维导图后分享阅读体会和感受,并提出问题,进行问题归类,利用微课掌上通的班级圈和学生平板的兼容功能,开展学生、家长和教师三位一体的课堂讨论,让思维碰撞,培养学生创新思维能力和分析问题能力,加深阅读的深度,家长的参与也极大地提升了阅读的社会效益,有效地推动了阅读从课内走向课外,从书香学校走向书香家庭。平台的信息检索和问题归类探究培养了学生的质疑创新能力,与网络资源深化名著阅读教学的广度和深度提供了极大的便利。

5. 智慧评价

根据不同名著的学习内容合理使用智慧课堂评价系统,制定了详细的阅读考级制度,规定了初中三年学生阅读课外名著的底线,分为十级,每学期利用网络阅读平台进行考级,用基于大数据的学生阅读能力知识点的掌握情况和阅读考级情况分析来指导课外阅读教学的改进和进一步深入。名著教学的作业及资料也体现层次化,教师可以标记出作业和资料中的必答与选做部分,有助于实现分层教学,使学习落后的学生缓解原有的心理压力,也使优等生提高探求能力,从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

(三)学习资源策略

学生可借助网络搜索资源,分析整合信息进行课前导读预习,教师也可以向学生平板电脑上推送相关背景资料和作家作品的相关文章,让学生在课余时间进行阅读,知人论世,增加其对名著背景的了解。教师挑选名著经典片段的音频资料分享给学生,让学生在平板电脑上收听,创设情境带学生走进名著文本阅读的世界,同时教师也可以精选由名著改编的影视片段发送给学生,让学生了解基本情节,降低学生初读的难度,增强学生阅读的兴趣,同时还可以让学生把原著阅读的体验与改编的影视片段进行猜读分析、再现分析、对比分析等,激发学生的质疑探究能力。

教师可以使用“微课掌上通”等平台把一些优秀的微课、优课、影视片段、音频资料以及电子书籍、相关解读文章等资源分享给学生,增大学生的知识面和阅读量,从方式创新走向内涵探索学生在阅读名著时,对于经典文段和情节可使用批注式阅读法,把一些精彩句段积累到摘抄本上,在班上进行分享,利用网络资源推荐相关作家作品进行同质文本阅读或者异质文本阅读,并发表在学校阅读平台上,进行成果汇编和固化,拓展阅读的广度。

六、结论与反思

通过在智慧学习环境下名著阅读教学平台的构建与实践,学生阅读课外名著的兴趣得到了很大的提高,同时各种名著阅读课型的研究和开展,让学生的创新思维、口头及书面表达能力也得到了培养和提升。信息技术与名著阅读教学的深度融合更有利于教师探索新的教学方式,高效完成教学重点和难点,引导名著阅读走向深入。此外,还能对学生的阅读习惯和阅读速度做到全面记录,对预习和作业进行及时反馈,便于教师及时了解学生的阅读情况,及时调整阅读教学的策略。智慧课堂的许多现场评测功能使课堂气氛更加活跃,调动了学生发言和思考的积极性,既让学生享受了自由阅读的快乐,又有效地提升了阅读的品质,培养了审美的情趣。此外,阅读平台的考级测评也带动了学生养成随时阅读和经常阅读的习惯。经过一个学年的实践,学生渐渐从阅读考级规定的书目,到主动广泛地选择其他阅读书目,并且自发地在平台上和阅读小组内推荐新书和分享心得,一名学生在“学子讲堂”中分享阅读体验时说:“阅读是为了让我们更宽容地去理解复杂的世界,为了遇见更好的自己。”学生的表达能力、作文水平、逻辑思维、气质修养都得到了提升。基于智慧学习环境下的名著阅读教学探索拓宽了阅读教学的深度和广度,让初中语文名著阅读教学与时俱进,突破时空局限,让“互联网+”时代下的母语教学焕发了新的生机与活力。

摘要：名著阅读教学是初中阶段提升学生人文素养的重要部分,笔者基于初中语文名著阅读教学中存在的问题,提出在信息化智慧课堂环境下,结合有效的教学策略,探索名著阅读教学的实施路径,将名著阅读教学和信息技术深度融合,帮助学生更好地感受思想情感、描写技巧,培养良好的阅读习惯,取得了良好的效果。

关键词：智慧课堂,初中语文,名著阅读教学

参考文献

[1]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.Tang Yewei.Pang Jingwen.Zhong Shaochun.Wang wei信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2014,(11).

8.初中语文名著阅读教学研究 篇八

关键词：初中语文；名著阅读；教学策略

在初中开展名著閱读教学，不仅有利于拓展课内阅读量， 丰富学生的文化积淀，提高学生的阅读与写作能力，而且对中学生审美能力和个性培养，乃至理想人格的塑造具有重要的作用和意义。由于受年龄、家庭条件和外界接触面小等因素的影响，初中生对语文名著阅读兴趣不高，在名著阅读教学过程中存在认知不到位和方法不对等问题，影响了名著阅读教学的有效性。由此可见，探讨如何优化初中语文名著阅读教学具有重要的指导意义。

一、名著阅读教学存在的不足与问题

1.名著阅读教学模式陈旧，内容枯燥

调查表明，中学语文名著阅读教学课堂教学内容枯燥，教学模式陈旧。教师基本上都是套用“主题→人物→情节”的程式进行教学，按部就班地将学生引入既定的教学环节与步骤之中。教学模式、教学手段等方面创新不够，仍停留在段意归纳、写作主旨和特色掌握的层面上，使阅读教学课变成了介绍背景、划分段落大意、总结中心思想的程式性机械运动，无法推动学生去自主阅读、自主思考和探究。

2.课任教师名著知识储备与体验不足

要使名著阅读达成既定目标，离不开课任教师的悉心启发和指导。当前，初中语文教师在名著方面知识储备不够，体验不深，名著知识匮乏，难以对学生进行有效的名著阅读指导。调查表明，相当一部分教师不愿意去原原本本地通读名著，致使如果不借助名著辅导性的材料就难以进行教学，所以他们在进行名著阅读教学时只是照本宣科，重点放在知识点讲解上，无法与学生进行深层次交流，所提供的指导也是抽象与样板式，没有感染力，整个课堂枯燥乏味，学生提不起学习兴趣。

3.初中名著阅读教学缺乏有效的考评制度

和其他课程一样，初中语文也有自己的考核标准，其最直接、最明显的评价方式就是考试。但是，名著阅读的根本目标是提高学生的人文素养，如果套用传统考核办法则容易导致名著阅读变成一个死记硬背的过程，达不到名著阅读的真正目的。鉴于此，要完善初中语文考核机制，尤其要建立名著阅读教学方面的机制，通过机制引导教师抓好名著教学，从而激发学生名著阅读的积极性和主动性，并从中受益。

二、增强名著阅读教学针对性和有效性的措施

1.充分利用课堂教学的示范作用，激发学生阅读名著的兴趣和爱好

对名著是否感兴趣，直接影响学生能否真正进行名著阅读。教师应充分发挥阅读课的示范作用，从教学途径、教学媒介和教学方法等诸多方面着手激发学生对阅读名著的兴趣和爱好，激起他们的情感共鸣，增强对名著的审美能力。在具体的指导中，应将激发学生兴趣作为阅读教学的出发点。在教学内容上，教师可将审美教育融入其中，改变传统的注重知识讲授的教学模式，着力挖掘名著文本，将名著文本中的崇高主题和完美形象通过形象而丰富的情境呈现出来，让学生亲历美的体验，为其所熏陶和感染。同时，教师可根据课堂阅读示范作业顺势将课本选段延伸至名著整个文本，并为其布置一些问题以引导他们课后去阅读该名著。

2.注意阅读意识和技巧的培养和训练

一是做好读前准备。在这个环节中，引导学生看目录、序言部分，让学生做好阅读思想准备，并借此让学生掌握名著产生的时代条件和文化背景，从而为了解和进一步阅读名著做好准备。

二是谈演阶段。这即是课堂阅读教学环节。在此环节中，教师可以根据名著特点创设相应的情境开展谈感想、讨论、简述、角色扮演等各种形式的活动，通过这些活动激发阅读兴趣、巩固阅读成果、拓展阅读层次和增强阅读能力。

三是写作实践。阅读教学后进行写作实践。主要围绕名著来写作，形式不拘一格，读后感、章节续集、故事概要、人物素描、情节摘要、结尾改写、序跋补记等都可以，而且对其中优秀的作品进行奖励和表彰。

3.优化教学设计和完善学生阅读效果评测办法

阅读教学设计要打破按照教学目标、教学内容、教学步骤进行教学教案式的安排，应从动态性出发，根据名著的主要内容、基本情节和鲜明特色来设计课题教学内容，使之成为一个以教师为主导、学生为主体的，既发挥注重个体差异性又符合个性的完整的教学系统。同时，完善阅读效果评测办法。一定的评测制度是激发阅读兴趣，保障阅读效果重要手段。比如，笔者在教学实践就尝试过建立阅读档案袋制度。把班上每位学生的读书表现、已读书目、学生自我反思、读后感、参加的读书活动、师生评价、参与校级名著阅读知识竞赛情况等阅读情况记录在案，并据此做出过程性和终结性的不同评价，以督促、激励阅读教学有效开展。

参考文献：

[1]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[J].上海：上海师范大学，2013.

[2]甘雯晖.初中名著阅读有效教学初探[J].广州：广州大学，2011.