浅谈班主任的班级管理

浅谈班主任的班级管理（精选8篇）

1.浅谈班主任的班级管理 篇一

浅谈班主任班级管理

文/hjl200903hjl

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任，深感做好细小工作的重要性。

善于践行“小”

班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做；地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查……学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。

善于预见“小”

班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。每接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发贫困补助了！”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。

善于发现“小”

中学生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。

善于发现“小”，还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。高一那年我班上有一个赵静的女同学，第一学期之初，上课时发现她经常走神，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，掉起了眼泪，一问三不知，于是我也静下心来跟他好好交谈并让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初中班主任对她很好，那时成绩也好，让她当了班长，可到高中，没当什么班干部，竞争也激烈，似乎老师不在乎她，于是她整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

善于处理“小”

处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照5班的排位置方法，将63名学生由8列改为9列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，53人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情，如：班规的制定，三好学生和优秀班干部的产生等，最好在班会上民主通过，至少在班委会上通过。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。

教师是人类灵魂的工程师，这个工程师不在于计较个人得失，不在于追求名利，而在于引导学生的个性发展，让学生健康成长，汶川地震中那些不惜牺牲自己生命来保护孩子们的爱师们给我们树立了好的榜样，让我们共同努力，为祖国的教育事业做出自己的贡献。

2.浅谈班主任的班级管理 篇二

要充满爱心,古人说过“老吾老,以及人之老; 幼吾幼,以及人之幼”,普通人尚且如此,作为一名小学老师———班主任,更要有此心才能做好小学班级的管理工作,要感到学生跟自己孩子一样,和他们交流是一种乐趣,相信每个孩子都是最棒的,都是可塑之才,要善于倾听孩子们的心声,跟他们交朋友,关心他们的快乐和悲伤,可能一个爱心的微笑,一句爱心的话语,就会激起孩子内心深处潜在的能量,甚至改变孩子的一生。因此,在平时班级管理工作中,多倾听,平等地对待每一位学生,在与学生的交往中,发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,要抓住每一次机会,多表扬,而对一些不好的性格表现、行为习惯,也决不能姑息,一定要批评,但是也要注意说话时的方式方法,让学生能够感受到你的爱。利用一切机会,不同形式地灌输文明礼貌、宽厚待人、热情助人等思想。

在班级里,总会有一些学习差、纪律差的学生,他们也总是破罐子破摔,班主任对他们很是头疼,其实这些学生所承受的压力要远远高于其他学生,经常面对老师父母的指责,同学们的奚落,更需要老师的关心和帮助,用自己的仁爱之心去换取他们的信任,鼓足他们学习生活的信心。对待差生,要从两方面入手: 一方面,我加强对他们学习上的辅导,因人而异采取多种教学手段,耐心地给他们讲解,提高他们的学习成绩的同时也就提高了自信心; 另一方面,我注重从情感入手,从生活上多关心他们,听取他们内心真实的想法,坚持多表扬少批评,动之以情,晓之以理的原则,用自己的爱心转变他们的思想,帮助他们形成良好、健康的心理。

时代社会在变化,现代生活的压力很大,出现了留守儿童现象,这些留守儿童都是隔辈照理,也就是管好吃喝,其它方面照顾不到,学生在成长过程中,思想方面往往会出现偏差。具体表现就是不思进取、学习成绩差、打架斗殴、性格孤僻、自由散漫、胡乱花钱等,这些不良现象,若不及时纠正并加以引导,这些孩子必走入歧途,影响个人的一生,对社会有害无益。因此,班主任要摸清本班留守儿童的情况,以便有针对性地开展教育和及时处理孩子出现的问题。还要对这些孩子进行特别观察,对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等方面教育,使之尽量保持健康的心理,具备正确的人生观、价值观。应该用多一份爱心去关心留守儿童,让孩子感到自己就是他们的亲人,要鼓励孩子和老师沟通,做孩子的知心朋友,以弥补孩子的亲情缺失,做孩子最可信赖的人。

二、合理利用班委会、班干部开展工作,管理班级

班级管理工作需要班干部的配合,班干部的表现一定程度上决定着一个班的集体面貌。他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。每学期开学,都要组织学生选举班干部,各种班干部产生的办法,如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法等,经过观察最好的班干部产生的途径还是民主推举法,因为同学之间朝夕相处很是了解,民主推举出来的班干部肯定是有威望的,而通过其它方式产生的班干部,有可能流于形式化,对班级管理起不到应用的作用。班委会成立后,还要从各方面培养班干部,使之达到合格要求,首先,表扬班干部的优点,在班级里帮助班干部树立威信; 其次,指导鼓励班干部大胆工作,过后指出不足之处,同时严格要求班干部个人在知识、能力上加强,在纪律上以身作则,在班级起到模范带头作用; 最后,还要培养班干部团结协作的精神,制定合理的班干部职责,按照职责去管理班级事务,既要各负其责,又要统一一致,进而带动整个班集体的发展,形成班集体的组织性、纪律性和荣誉感。这样班主任在班级管理的工作中轻松一些,也能及时掌握全面详细的班级情况,在工作中做到有的放矢。

三、遵守学校各项规章制度,力争上游,培养团队精神

学校是个大集体,班级管理是学校管理的有机组成之一,一定要与学校的管理要求相一致,管理班级水平的高低,还要与与其他班级进行横向对比,为了督促自己的班级管理的提高,需要激发本班与外班的竞争意识,从集体活动、班级荣誉、校规校纪评比等多个方面着手,来激发全班每个人竞争意识,这也是一种集体主义精神的培养。

可以根据学校工作安排和本班实际情况,会同班级同学拟定班级奋斗的目标,目标的制定不是目的,关键是如何通过努力去实现目标,从而增强班集体的凝聚力和竞争力,提高学生的素质才是目的,因此,在制定目标时,要注意学生的知识能力与发展能力,将目标分解,由易到难,以免打击学生们的自信心。具体管理中,可以充分运用那些做事认真和学习优异的学生的事例,把他们树立成其他学生的榜样,让其他学生学习他们,榜样的力量是无穷的,有目标就有动力,学生在平时的生活和学习中就有了一种看得见的行动准则和学习动力,形成一种积极向上的氛围。

正常有序的班级环境是进行学习和生活的保障,因此,班级管理中班级秩序极为重要,包括上课、下课、上自习、课外活动等,要扎实有效地对学生们进行日常行为规范检查,内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等,使每个学生具有集体主义的思想,具有自我约束力,保证“团结紧张,严肃活泼”的良好班风班貌。

四、讲究方式方法,调动学习积极性,全面进行素质教育

当前教育背景下,升学率还是考核学校、教师工作的一项主要指标,对学生来说,主要任务还是学习成绩,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要指标。学生的学习兴趣是至关重要的,在班级管理中,要始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变为自觉、主动,可以在与学生的日常接触中,有意识地多鼓励学生,从而增强学生的自信心,用自己的诚心去唤起学生的信任,及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动地与学生谈心,肯定他们的闪光点,使学生对自己充满信心,充分发扬自己的特长,身心各方面得到全面发展。还利用班会和自习课,用多媒体方式介绍古今中外一些成功者的自强不息的人生经历,“三分天注定,七分靠打拼”,只要你努力,就可能成功。

总之,班主任是班集体的组织者和领导者,是学校实施教学及各种教育活动的具体施行者,班主任的管理工作在学校教育工作中具有重要作用,是学校管理工作的一面镜子,能够代表一个学校的管理水平。要做好班级管理工作就要对学生充满爱心和信任,还要针对性地讲究方式方法。

摘要：小学班级管理工作千头万绪,班主任要有爱心,还要借助班干部,使班级成为学校的有机组成部分,班级具有团队精神,学生品学兼优,全面发展。

3.浅谈班主任对班级的管理 篇三

一、抓好班干部队伍的建设

我认为,榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜,是班级的领路人。因此,平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,使我在与不在一个样。所以,发挥班干部的榜样作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部,充分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又进一步培养了他们的管理能力,促进良好班风的形成。

二、加强“问题生”的管理

经过近二十年的班主任工作,我认为,能否正确对待问题生,选择怎样的教育方式,是班主任班级管理成败的关键。每当教师谈到问题生的“逆反”和“不听话”时,往往会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头。但我却认为问题生的逆反心理有他积极的一面,其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进我们的工作和管理的方法。有一段时间,每当班级其他学科课纪律不好,科任老师向我反映时,我总是在班上耐心地进行说服教育。可连续几次,不但没有效果,而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省,感觉到:不守纪律的学生毕竟是少数,老是浪费教学时间,自然会使那些好学的学生产生反感。因此我就调整了方法,不再利用教学时间处理这些问题,使得批评教育更具有针对性,收效颇佳。其二,有些逆反的行为有助于完善班规班纪,使得制度更具可信度和可行性。因此,我们应该分析学生逆反心理产生的根源,积极的一面要鼓励,消极的要说服教育,决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。而应该坐下来,了解他们的心理动态,给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足,并提出一定的措施,发扬优势,克服不足。这样就很容易和他们沟通,取得他们的信任,渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。

三、注重培养学生的自身“修养”和“能力”

不论是应试教育也好,素质教育也好,谁都不得不承认,学习成绩对于学生来说永远是不可忽略的。但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好也是不行的。因此,我在抓学生学习的时候,从来不忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,每个人都是一块料子。成功者与落魄者,并非命运使然,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中,我利用每两周一次的班会课,以主题班会的形式,以“感恩”、“有缘相聚要相惜”、“珍惜今朝,共勉向前”、“我自信,我能行”等主题 ,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服自私、自卑心理,懂得感恩,珍惜友谊,知道勤奋,端正个人需要与集体需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操,努力帮助他们充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。平时,我还经常单独和学生谈心,试图走进他们的心里,了解其内心世界,注意发掘学生身上的闪光点,及时而适当地给予表扬和肯定,同时在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。

四、设法在学生与科任教师之间架桥梁

进入毕业班后,许多学生表现出只听班主任的话,对其他科任老师的话便不以为然,针对这种情况,我平时比较注重和其他科任教师密切配合,了解本班学生学习各科情况,并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师,使科任教师对被介绍的同学做到心中有数,在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”,会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感,从而愉快地接受教师的教育,配合教师的教学,提高学习的兴趣,增强学习的自信心,从而搞好学习和培养良好的品行,并掀起学习的热潮,完善自我形象、班级形象,从而使班级呈现出“你追我赶,我爱我班”的良好班风。

4.浅谈班主任的班级管理 篇四

着名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像？”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德，智，体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。那么，怎样才能做好班主任工作呢？为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施，与大家分享。

1、加强学习，提高管理方法。

1.1认真负责，嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提

作为一名年轻的班主任老师，我缺乏的是经验，可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着，更来源于我对孩子们的爱。因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校，所以我不仅要管理他们的学习，同时还要照顾他们的生活。对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。

1.2为人师表，率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

1.3爱生如子是做好班主任工作的关键。

“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。

2、培养良好的班集体

能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：

2.1注重教室文化的建设

开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。

2.2注意班干部的培养

进入高一以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，定期培训，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

2.3注意养成教育和传统道德教育的结合高一学生由于刚进入新的校园环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。

3、强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养

3.1重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。

我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

3.2建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上。为了全面培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。

3.3建立学生一日常规，培养学生自理能力。

为了规范中学生行为，我根据班里的实际情况制定了班上一日常规。要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，培养学生自理能力，并针对低年级学生特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，在宿舍也要主动扫地和倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。

5.浅谈班主任的班级管理 篇五

首先，我想给我们的老师出一个问题，我想问问大家你们做班主任的感觉如何？对，一个字“累”！在班级管理中，班主任身兼多种角色，当学生突然生病，班主任就要充当医生；当学生间发生纠纷，需要班主任去断一断公道，这个时候班主任就是法官；当过低年级的班主任可能都遇到过孩子把屎尿拉在裤子上，这个时候班主任就是保姆；学生与学科老师间发生矛盾时班主任又是调解员……所以班主任不仅仅要像韩愈（唐宋八大家之一）在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，更主要的是班主任要通过整个班级教育系统，真正做到全方位地教育学生、关心学生。要做到这些，这就需要我们的班主任比普通老师付出十倍乃至百倍的精力，这也正是我们的班主任感觉“累”的原因所在。

今天，我就如何有效地进行班级管理，才能使我们达到事半功倍的效果，把一个平平凡凡的小班级管好，管得轻松一点儿，快乐一点儿，效率高一点儿，把我们的“累”更多地转变成快乐谈点建议。

我一直觉得想要把班主任做得轻松一些，一要靠民主，二要靠科学，民主呢，就是千方百计使我们的学生成为班集体的主人。科学呢，就是让学生积极主动地研究班集体管理的程序、计划、制度，然后，遵照程序、计划、制度高高兴兴去管理班集体。今天我就和大家一起先探讨一下小班班级管理中的民主管理。

一、为什么要对班集体进行民主管理

大家都知道，学生从小学到中学，恰好是自主意识逐步形成和巩固的阶段。我们处在一个高新时代，当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈欲望，有展示自己个人才华的积极心态。班主任把方方面面给安排妥当，学生当家做主的愿望就不能实现，必然使他们的热情降低、信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。另外，在班级管理中越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。所以我说民主是班级管理工作开展的必备条件。

二、如何对班集体进行民主管理

（一）应树立为学生服务的思想

老师有了服务的思想，学生才能感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律，而是老师根据不同学生的需要，根据不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，越是这样，这个班集体越充满生机和活力，老师这份工作呢，也就成了一种精神享受。我相信在坐的某些老师可能有过这样的经历，那就是除了教自己的班以外，也曾接手过别人的班，一般说来，中途接手的班，大家可能都心知肚明，一句话，就是不怎么样，不光是学习不怎么样，纪律也不好。到自己的班上课很顺手，但只要想到要到那个班去上课，可以说下节的课，从这节开始心里就难受得很，同样的教材，同样的老师，同样的讲法，他就怎么搞不懂？一开始这位老师就指责学生，觉得我讲你听，我教你应该会，我在我那个班讲了，到你这个班讲你也应该会，实际上这就是不可能的事情。于是呢，这位老师就开始思考面对两个不同层次，不同基础的班级使用同样的教案、同样的教法是完全行不通的，而是应该对两个班的学生提供不同的服务方式，于是到新接手的班上课呢，老师就学生们大家商量着，从起点出发，怎样讲学生才能懂，怎样教才能让学生学好。这样，这位老师把一开始的埋怨学生，转成了研究学生，从为学生服务的角度出发，于是老师和学生达到了最大限度的和谐。

（二）是师生建立互助的关系（要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系）

现在请老师们在你们的本子上写一个“人”字，请老师们观察一下，这个“人”字有什么特征。全国优秀班主任魏书生老师曾经这样分析过“人”字，他说：“人”字有三个特点：第一个特点呢，它是一长一短。所有的活人，都是长处和短处共同组成的，千万别总盯别人的那点儿短处，盯久了他会丧失自信心，另外，师生关系也不会融洽。“人”字的第二个特点，上坡下坡，所有的活人都有上坡之日，也都有下坡之时，都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期，当你成功的时候，千万不要觉得自己有什么了不起，无非是大家帮助的结果，而当自己年老了、体弱了、失败了、倒霉的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。从从容容地面对衰老，面对失败，就找准了平常心。“人”字的第三个特点，那就是互相帮助。一撇帮助一捺组成一个“人”。处处与人建立互助的关系，工作起来当然就和谐，省力气。我觉得魏老师的这一番分析真的很透彻。实际上，在班级工作中，老师和学生的关系也是一种互助的关系，老师在帮助学生学会学习的同时，学生也帮助老师学会了教书，学会了管理班级。

那么，班主任怎么样做才能更好地体现师生间的这种互助呢？首先要从思想上“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。《三字经》的第一句就是：人之初，性本善。其实不管多后进，多不听话的学生，他内心深处，真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上学习、劳动的一面。是啊，当老师的就是走进人的心灵世界，帮助学生真的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来，于是，我们帮助了学生，学生也帮助了我们。那么这个班集体自然就和谐了，上进的力量就大。其次，在班级管理中，还应遵循一条重要的原则：那就是学生能干的事普通班干部不干，凡是普通班干部能干的事班长不干，当然，凡是班长能干的事，班主任决不去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人，而是大家的。在坐的班主任在说起班上某一位学生时可能说过这样的话：zzz学生只要不看成绩那真是乖得很。很欣慰我们的班主任有这样的认识，其实这就是把你周围的人都当成了天使，当成了助手。有这样一句话“当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里，反过来，当你把周围的人都看作是魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱中”。我们的老师仅仅为了自己，也应该把你们的学生看成个个都是天使，个个都是助手。所以我觉得班主任尽可能把自己做的具体的事情下放给班干部，下放给普通的同学去干，这样学生才能增强责任感，学生对他人、对社会的责任感不是喊出来的，写出来的，讲出来的，表决心表出来的，而是在他具体的负责任的实践中，一点一滴、一天一天积累起来的，如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零，这就是我说的民主的第二点老师和学生，班主任和被管理者之间千万建立互助的关系。

（三）创设班级管理工作岗位

说到创设班级管理工作岗位，我们的班主任可以说是再熟悉不过。一般说来，我们常见的创设管理工作岗位的方法有以下几种：

1、自荐竞选班长

2、选举产生班级管理常设委员会

3、实行值日班长制

4、实行班干部轮换制

这些民主管理班级的方法我们的班主任在这方面早就在做而且也做得很好，所以今天我就不占用大家的时间再来详谈如何选干部，但我想强调的一点是：这些方法只是让一小部分学生有了班级管理工作岗位，而创设班级管理工作岗位不仅仅是让一小部分学生有岗位，更重要的是要做到人人有岗、有责、有权、有利，要让所有的学生都能在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。在班级“人治”管理中，一个很典型的现象就是班级事务由班主任和班级干部包揽，一般学生没有参与班级决策、班级管理的机会。在班级“法治”管理中，就是要实行“全民皆官”，让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与被管理中体味管理的酸甜苦辣，增强遵守班级规范的意识，提高“法治”管理的水平。实际上，现在我们各班大到班干部、队干部、团干部，小到科代表、小组长一应俱全，这些干部也都有各自的职责不少，不过他们的精力也是有限的，这个时候我们何不思考把全班的同学都用起来管理班级，比如，现在很多学校都要求学生在校要配戴标志，少先队员要戴红领巾、队干标志，学生在星期一、二穿校服，星期三、四穿军服，并且人人要戴学生证，这么多的日常事物都需要有人来管理，如果让某一位同学来管肯定是不行的，这时我们就可以在班干部之外找同学各来承包一件事情，并且还可以让这些同学大胆地用自己的方法去管。

那么如何做到“人人有岗”，让每个学生对班级和负责任呢？

我想班级中的大小组长、科代表自然应设立，班主任还可以指导班干部将卫生、公物保管等班级公共事物分解到每一名学生，与每一名学生的考核挂钩。此外，班级还可以设立学习互助岗、生活自理岗、文体活动岗、信息交流岗、板报宣传岗、图书管理岗等各种特殊岗位，使学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。班级管理的小岗位人选在一个学期内一般可保持相对不变。这些岗位虽小，但它们是班级管理的一个个最小的单元，属于基础性工程，因此其岗位职责必须具体、明确，而且班主任也必须时常予以指导。

（四）发展学生的人性和个性。

如何才能更好地做到发展学生的人性和个性呢？

首先，为学生创设宽松民主氛围，彰显其个性曾有一位著名的教育学家说过：“今天这个世界能够如此多彩，主要在于每一个人都无时不刻地表现自己的个性，”是的，每一个学生都拥有学习和发展的渴望。因此，班主任在班级管理中必须真正把管理的自由还给学生，把管理的空间还给学生，决不能把班级大小事务都由班主任安排，学生全无主动性，处于服从地位，尤其是在学生交流的时候，应鼓励学生亮出自己的观点，允许学生有自己的想法；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。正确引导那些平时敢于“吃螃蟹”的学生，使学生的个性得以彰显，人格得以健全。

其次，让学生自主选择，尊重其个性。

班级管理与学生学习一样，要使每一个学生的个性都得到发展，就必须真诚地尊重学生学习的选择性，给学生更多选择的机会。让学生在学习中学会自主的选择，在选择中学会判断。只有这样，我们才能尊重学生独有的个性。举一个在学习中的案例：在学习生字词的过程中，老师让学生自己选择学习伙伴一起讨论：如何更快地记住这些生字词？在讨论中，也不局限于某中讨论的形式，学生可以选择自己喜欢的方式来记生字？如有的学习小组是以“你说我说大家说”的方式来分析字形，有的却是以“猜字游戏”来记住生字……总之，把学习的自主选择权还给学生，让学生自己喜欢的方式中记住生字。这样学生学得快乐，教师教得也轻松。相同的道理，班主任在班级管理中，学生让学生自主选择，尊重其个性，把管理的自主权大胆地交给学生，充分相信学生，让学生根据班级的具体情况来管理班级，这样无疑会大大激发学生的自主意识，更有利于学生个性的发展。

（五）决策过程要民主

6.浅谈班主任班级管理 篇六

于文彬

突然有一天，同学给我打电话说要二十年聚会，我才发现自己已经为人师二十年了，不禁感慨万千。也是，我教的学生与我的年龄相差越来越多了，最开始差三四岁，到现在差近二十岁。再回头看看自己，两鬓已填了不少白发。岁月不饶人啊。回想一下我的教学生涯，做的最多的还是班主任工作。有人说，班主任是目前中国最小的主任。但是它却管的事多。做了这么多年的班主任工作，真是有苦，有甜，有笑，有哭，让我思绪万千。现将我的班级管理策略与在座的同仁和各位领导共勉。

一、建立良好的班集体

一个良好的班集体是学生成长的摇篮。一个班集体仿佛一个大家庭，家庭成员之间必须要和睦相处。熟话说的好，“人心齐，泰山移”。只有这样，班级才能越建越稳定，学生的成绩才能越来越好。我一般从以下几个方面做起：

1.培养班级干部

俗话说：“群龙要有首”。班级干部在班级要起带头作用，他们是老师的得力助手。所以选班级干部时我特别注意，每一届的班级干部选拔我都特别细心，采用调查，暗访，自荐，民主的方法。由于每届都有一些特别淘气、成绩差的学生，为了鼓励他们让他们发现自己的闪光点，认识自己的价值，每届的班干部我都有委学困生以重任，让部分学困生担当班级干部。如在这届的六年级时，我班有个曹姓同学，在班级里他不怎么好管，且成绩还差，我也费了一番心思，成效不大。于是我又想到了为何不让他当劳动委员呢。这样以来，他就以班干部的身份出现在大家面前，而且他又特爱面子，事情正像我想的一样，每当他犯错时，我就拿班干部说事：咱是班级干部，素质高，不跟他们一般见识。他也就不再说啥了。没想到，从当上班干部起，他犯的错误也少了，也知道努力学习了。在历届的运动会上，还为班级争了不少荣誉。

2.培养良好的班风和学风

一个班集体，必须做到“班风正，学风浓”。而不是同学之间互相猜疑、诽谤，大家都很“正”，向往美好的事情。我一直认为，一名班主任，想要带出一个班风正，学风浓的班级，自己必须是一个正直的人。我一直这样教育我的学生：无论和谁发生矛盾，首先必须要反省自己，不能光看到别人的错误。等他自己都知道错了，还有什么解不开的疙瘩。他再也不会光说别人的错，而看不到自己的缺点，一切矛盾都就化解了。我经常深入班级，认真观察，了解，发现不好的苗头，赶紧对症下药，以防后患。如何帮助学生们在学习上进步呢？我们学校大部分学生来自于农村，家长文化水平低，再加上他们本身不知道学习，贪玩，住宿生也很多。为此，我每天安排了一名值日班长，负责班级的纪律，学生的学习，由他们轮流给同学讲题，出题，包括各学科。而且，我根据班级学生成绩，将他们分成若干学习小组。每组一名组长负责过关。功夫不负有心人，期末考试，各科成绩都得到提高，有些学科，还排在了学年首位，受到任课教师的表扬。曾有些教师，私下里也曾跟我说过：“你班班风好，学风好.”

3.班级文化建设

为了让同学们感觉校如家，也为了给他们锻炼机会，我把班级的布置任务交给他们自己。班级的板报，由同学们自主组成小组，每星期替换一次，到学期末由全班同学评出优秀的板报小组并颁发奖品。我会根据不同的内容让同学们学做手抄报。这样一来，既丰富了同学们的业余生活，也陶冶了情操，得到了锻炼机会，让学生体会到“我能行”。再布置手抄报任务时，现在班级里没人跟我说“我不会”三个字了。这不就是我们要的全体参与的效果吗？无论何时，只要你进入我们班级，都会发现每张书桌的右上角有一张座右铭。上面记着同学们喜欢的名言警句。如宋贤同学的“只要功夫深，铁杵磨成针 ”；李志鹏同学的“山有高低，水有清浊，人外有人，天外有天”等。这些座右铭也不定期替换，这样一来，课间你会发

现同学打闹现象减少了，没事时，会穿梭在班级里读别人的名扬警句，偶尔还会诗情大发。这是一幅多么生动的图画！俗话说“读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”中学生就应该多读书。为了培养学生阅读的习惯，我每学期都让同学们准备新书放在班级里，每天拿出一定时间，让他们去读，并做读书笔记。同学间交换着读，学期末评比看谁读的书多，评出本学期的读书之星。

4.制定班规

人们常说“国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班级也应该有他的班规。每学期开学初，我都会利用一节班会课 定出本学期的班规：不迟到，不早退，不旷课，不打架，不骂人，会唱国歌，每人必须有一项体育器材，必须有一本课外阅读书，坚持写日记，不偷不抢，不将他人东西据为己有，认真做好值日，见到地面有纸必须捡起，女生不留鬓角，男生不留长发等等。

二、培养学生高尚的思想品德

我们不是常说:“教书育人.”学生到校不光是学习文化知识，更是接受思想教育。在这方面，我一直比较注重学生的思想教育。每周一次的班会课，我绝不占用。比如刚开始，我会对他们进行每学期必需的“中学生日常行为规范”教育，让学生抓紧对照规范，及时改正自己。文明礼貌教育是每学期不可缺少的一项品德教育内容，同学间互相监督，班级杜绝骂人现象，不能说脏话。要尊敬师长，尊重父母。根据不同时期，及时选用好的班会课题及一些比较时髦的话题。如；感恩教育，教育学生要知恩，学会感恩，感恩父母、感恩师长，感恩亲朋好友。前途理想教育教育也是每学期必不可少的品德教育内容。很多中学生很渺茫，心中并无理想，不知道什么是理想，可想而知，他们也不会为了自己的理想去努力去奋斗。于是我会帮助同学制定近期目标和远大理想，召开主题班会，带领他们学习先进人物的事迹。告诉他们理想不去实现就成为空谈。现如今很多学生都是独生子女，父母又特别溺爱，很多孩子不会做家务，最近几年尤其严重。于是我一次又一次督促，手把手地叫，与家长沟通，让他们多给孩子锻炼机会。一段时间过后，有明显效果。而且，由于年龄特征的关系，学生的思想不稳定，这种教育是要一直不断伴随左右的。思想认识上去了，还有什么难事？

三、关心爱护学生，严格要求学生

有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”我坚信“爱的力量是无穷的。”对于全班学生，无论他是出生于权贵之家还是平民百姓，无论是成绩优秀者还是后进生，我均一视同仁。关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的家庭。我越来越体会到新时期的班主任是要具有多重角色的。这不，上学期，我班周湘汝同学一段时间表现尤其不好，不写作业，还拿别人作业当自己作业来欺骗老师。而且，上课无精打采，下课也不出去活动，这不是他的风格。观察一段时间后，我准备与其家长取得联系。没想到无论我怎么与家长联系都联系不上，实在没办法，我用同事的手机打过去，一下就接通了。我方才恍然大悟：他把我的手机号码设进黑名单了。我真是感到又可气又可笑。经过与家长沟通，才知道周湘汝妈妈与爸爸离婚了，孩子没心思学习。于是，我赶紧要来他妈妈手机号码，无论你怎么打，她都不接。没办法我又发信息。从一个母亲的角度去劝说他，还好我的功夫没白费。周湘汝终于又有一个完整的家了，从此以后他的各方面表现好多了，脸上也阳光了，我也感到无比的欣慰。这些年来，我一直恪守着教学上的一个“严”字。教育家马卡连柯曾说过：“严格要求就是最大的尊重。” 我们中国不是也有一句名言:“严师出高徒吗。”我严格要求同学们的学习和各种表现，还晓之以理动之以情的告诉他们：“老师这么做，是关心你，爱护你，为你着想。”慢慢地，同学们也理解了我的苦衷。

四、以身示范

我一直坚信：榜样的力量是无穷的。班主任就应该是同学们的楷模，应以身作则。在平时的工作中，凡是要求同学们做到的我一定做到，律人先律己。如不迟到，不早退，不说脏话，不在他人面前说别人的坏话，积极帮助有困难的人，讲卫生，服装整洁，按时完成学校布置的各项工作，不拖拉，在校园里看到垃圾立马蹲下捡起来。在我的影响下，我班同学表

现比最开始要强多了。这真是应了那句老话：“说一千，道一万，不如亲身做示范。”

五、后进生的转化工作

俗话说：“十个指头伸出有长有短”。所以我们面对这么多的学生，他们的水平一定参差不齐。后进生的转化成了我们每位班主任的必修课。对他们要付出的不单单是爱心，细心，更多的是耐心。现在单亲家庭越来越多，孩子们缺少父母的关爱，放学回家后无人问津，作业完不成，卫生搞不好的现象天天都有。回到学校后还动不动就给班级扣分。没办法，我们做班任的，又不能把他们撵回家，只好千方百计的想方设法的去转化他们。具体做法如下：

1、采用小组合作学习

人们常说:一个好汉三个帮。我根据学生学习成绩的好坏，纪律的程度，将他们分成若干学习小组，每组里必须得有一名各个方面较优秀者来做小组长。小组长必须负责组员的学习、纪律、每天的知识过关，组长与组长之间互过。事实证明：这种小组合作的学习方法是有效的。既帮助了差生，也提高了优生的能力。看到一些学困生因为进步而高兴，我也感到无比的欣慰。

2、善于发现学困生的闪光点

尺有所长，寸有所短。学困生也不是各方面都差。我们应该取其长来补断，通过发现优点来处进他不断改进缺点。如我班的曹广泽同学，他学习不好但体育还好。我鼓励他积极参加各项体育活动，他确实为班级增取了不少荣誉，我表扬了他，同学们也对他投去了敬佩的目光。他自己也很开心，在班级里各个方面表现更积极了。一位哲人说：“人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论大小，只要他尝着一定成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”

3.与家长配合教育是一个复杂的问题，光靠我们班任是行不通的，必须要靠家长的积极配合。我们好不容易费了一个星期的时间将学生归拢差不多了，周六周日在家又还原了。我经常半开玩笑地跟家长们说：“你自己的孩子不管，等将来他们也不会管你。”并告诫家长要讲究方法，要与班任保持一致，要以身作则，是孩子的学习榜样。我经常与家长取得联系，了解学生在家的学习，生活，是否帮家长做家务。出现问题，积极与家长商量，讨论，而不是将其推出班级，或交到政教处。对于那些从不来学校开家长会的家长，我一个一个单独拜访，下次他再也不好意思了。

六、备品管理

班级就像一个家，是家就有一些日常生活用品，像笤帚，拖布，桌子，椅子，花盆，黑板等等。最开始带班时，班级的备品由大家统一管理，但效果并不好，今儿坏把笤帚，明儿碎个花盆，外班来借东西，只要不主动还，没人去找。后来听了教育家魏书生老师的报告后，震动很大。那就是让同学们自己参与管理，让人人有事做，事事有人做。我让班干部把班里的备品平均分给每个人，一人一样，不偏不向。谁丢谁负责，谁故意弄谁陪赔。谁的桌椅谁负责，每星期换组时要带着，也就是一旦你进了这个班，这套桌椅就是你的了。班级的分担区后来我也采用同样的方式，谁负责窗台，谁负责楼梯把手，谁负责擦门，都是有人可寻的。同学们都很卖力去把自己的活干好。事实证明魏老师的这种做法是对的。

总之，班主任工作既艰巨又繁琐。可以说酸甜苦辣皆在其中。做了这么多年的班主任，有失去也有收获。每每过年或教师节一份祝福又会我让增添一种幸福的感觉。顿时，会让我把平时的辛苦和劳累忘到九霄云外。但是无论怎样，只要我选择了做班主任，我一定会做一个让领导放心，家长省心，对得起自己良心的班主任。

7.浅谈高中班主任的班级管理艺术 篇七

一、平等化管理

目前,“权威化”班主任管理是比较普遍的模式。在这种管理模式中,班主任对班级管理有绝对的权威,对学生而言,也就是绝对的顺从。从表面上看,这种班集体有相当强的组织纪律性,达到了学校的管理要求。但实际上,这却严重压抑了学生个性的发展。高中阶段是青少年向成人过渡的时期,他们的心理和生理都处在高速发展的状态,自尊心强,自主意识强,主观情感态度日益丰富,但极易受外界因素影响且多变。高中阶段的学习竞争压力大,人际关系行动淡漠,每个学生都渴望自己被别人尊重,特别是渴望得到家长和老师的尊重。因此,班主任老师应该对所以学生做到一视同仁,无论是学习成绩好的还是学习成绩差的,家庭条件好的还是家庭条件差的,人际关系好的还是人际关系差的,组织纪律性好的还是组织纪律差的,让班级的所有同学都能感觉到班级大家庭的温暖和每个人的存在感,从而增强班集体的凝聚力。

二、情感化管理

了解学生是管理班级的前提,苏霍姆林斯基曾说:“不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能禀赋的倾向就谈不上教育。”应根据学生的特点进行管理。适时地对学生走访、观察、开班会、日常活动以及通讯工具、网络等途径了解学生的学生的个性特点、爱好特长、家庭状况,等等,走进他们内心世界,真正了解他们的心理需求。让学生充分的、自由的表达思想,充分信任学身上蕴藏的巨大潜能,给他们以客观的评价,同时对学生进行正确的引导,向学生灌输积极乐观的理念。特别是高三学生,有升学的压力,遇到问题心理可能会出现焦躁不安,作为班主任要留意到学生的心理变化及时梳理,让学生正确对待升学竞争的残酷性,让学生以平和的心态去面对压力。同时,班主任老师也应该不断提高自身的修养和知识水平,不仅能教给学生的知识,更重要的是教给学生做人的道理,而且还有得到学生的认同,这样学生才能愉快的接受,当然学生良好行为习惯的形成是一个长期的过程。因此,班主任要给予学生最大的爱心和耐心。只要我们对每一个学生充满信心、感情诚心、献出爱心、工作耐心,就能收到良好的教育效果。

三、层次化管理

班主任老师无疑是班级组织和管理的核心,然而在实际班级管理运行中,班级人员多,班级事务比较多,仅靠班主任老师一个人的力量是很难完成管理任务的。因此,班主任要吸纳德、智、体、美、劳全面发展且的有一定的威信和影响学生力量,组建一支高质量、高效率的班级干部管理队伍,协助班主任老师完成班级管理工作。当然,在选拔班级干部的过程中,应该公平、公正,积极鼓励学生参加班级的管理,让学生进行自我推荐,通过学生投票、班主任老师把关,根据学生特点进行岗位合理分配。班级干部不仅是班主任老师的得力助手,也是师生之间的桥梁和纽带,也是班级集体中的中坚力量。班主任要经常性与班级干部一起对班级内部的情况进行讨论、分析和研究,并且制定好工作计划,让班级干部熟知班级工作的总体规划和各项工作目标,并为他们提供一定的可行性方法,更高的完成班级的管理工作。同时引导学生自己管理自己,培养学生的集体荣誉感,加强学生的主人翁意识,建立班级内的“一帮一”的帮扶对子,优秀生、中等生和后进生在各方面都有均衡的发展,达到学生自身管理的目的。

四、团队化管理

团队化管理即集体荣誉感的培养。集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力量,培养学生的集体荣誉感是班级建设中的关键所在。作为高中生,随着年龄的增长,自尊心越来越强,班主任应充分借助学生强烈的自尊心来继发学生的班集体意识,向学生树立好集体目标,并在日常学生、生活中经常提醒学生按照这一目标而努力,从而化外部压力为内部动力。开展丰富多彩的活动室班级凝聚力形成的主要形式,高中生自尊心强、有强烈的竞争意识、争强好胜。而集体活动则为学生提供了展示自我的平台,使他们的表现欲望得到充分满足,人格得到充分尊重,同时班主任应该对学生取得的荣誉及时给予鼓励、表彰,)使获奖学生产生一种自豪感和荣誉感,也让其他学生感受到自己身处在一个优秀的集体中感动自豪和骄傲。因此,班主任可通过组织开展形式多样、内容广泛的活动,培养班级学生的集体荣誉感,增加班级凝聚力。

五、激励化管理

建立有效的激励化管理机制,提高学生自觉学习和自我约束意识,使学生的综合素质得到明显的提高。在激励化管理的过程中,应充分了解学生具体情况,根据学生的各自的特长和优势,根据不同的学生制定合理的激励制度,区别对待。激励化管理不仅进行物质激励,还要进行精神激励,同时通过这些外部的因素刺激学生使其产生发自内心的激励力量,充分激发出每个学生的潜能。激励手段应采取多种多样的措施,根据不同学生的需求和特点、分层次、多渠道地不断创新激励形式。激励制度不应过于苛刻,要做到惩罚相结合,否则会适得其反。

六、榜样化管理

班主任的管理过程,常常是理重于管,身教重于言传。因此,学生管理过程中少提出条条框框,少用强制性、权力性的管理方式,让学生自己谈论确定班级管理制度、活动组织策划方案。多积极支持和提倡学生进行自我管理、充分发挥出班级干部的作用。班主任老师应注重提高知识水平和丰富自身素质,让班主任成为学生的榜样,在工作、生活中一定注意以身示范,注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响,要从小事、生活细节做起,注意言谈举止,不断充电学习,提高自身整体素质,与时俱进,及时更新教育管理方法,以班主任的人格魅力来影响学生。

总之,班主任工作是老师综合素质、教育管理能力和水平的总体体现,班主任老师既要有较高的自身整体素质,还要有管理能力和管理技巧艺术,只有这样,才能不断以高水平的综合素质对班级进行优化管理,使班级得到积极向上、健康地发展。

参考文献

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[2]朱明德.浅析高中班主任管理艺术和技巧[J].考试周刊,2014,(94):185.

[3]韩志涛.建立激励机制,优化班级管理创新实践[J].高考,2015,(10):16.

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[5]黄郴.高中班主任管理工作技巧分析[J].中国校外教育,2012,(04):24.

8.浅谈初中班主任的班级管理 篇八

【关键词】初中  班主任  班级管理

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.092

班主任的班级管理，在整个学校的教育中往往起着举足轻重的作用。学校需要依靠班主任的教学管理，来规范学生的学习和活动行为，进而通过心理和言语的疏导帮助学生们解决学习和生活中的困难。同时，班主任也需要认识到班级管理是学校教育中的重要环节，在具体的实施过程中，需要掌握整个学校教学的管理规则和秩序，从而保证本班级学生的行为有规可循，符合整个学校管理的趋势。

一般意义上的班级管理，是班主任在自己学科教学的基础上，深入对学生的教学疏导和教学监督，引导学生在自己的课堂教学中和其他学科的课堂教学中，都能够保持着正常的课堂教学秩序和积极的课堂活动氛围。班主任作为学科教学者和班级监督管理者，需要同时扮演好这两个角色，掌握好班级管理和与学生之间关系的度，在亲切与权威的融合中实施学科教学和班级管理。而笔者认为，初中班主任要实现积极有效的班级管理，一般可以从以下几点来实现。

一、妥善安排学科教学与班级管理

作为初中阶段的班主任，其教学的任务不仅仅局限在对班级教学的监督和管理，还需要认识到自身学科教学的任务，在学科授课和班级管理两方面都承担着重要的角色。所以，在新时代的人文教育中，班主任需要学会妥善安排学科教学与班级管理两个层面的教育工作，让学生在自己的教学监管下，独立完成各类学科的学习。

首先，班主任要妥善安排好本学科的授课计划，这样才能以良好的状态投入到对学生的班级管理。通常情况下，班主任的课堂教学相比较其他学科教师的课堂教学，会更多受到学生的关注。考虑到班主任与本班级学生的联系比较频繁和密切，大多数初中生在学习班主任的学科时，会花费更多的精力。所以，基于学生们的这种学习态度，班主任在进行课堂教学时，要做好双重准备。一种是学生在学习中遇到疑惑时，不会像学习其他学科时敢于表达自己的观点和疑问;一种是班主任在教学中有由于任务的繁杂而忽略对部分学生的关心，导致一些学生对学科学习心理的变化。所以，班主任作为某些学科的授课者，需要严格要求自身，保证本学科的教学任务顺利完成和学生对学科知识的牢固掌握，从而为接下来的班级管理打下坚实的基础。

其次，班主任要妥善安排好班级管理的各项任务，在规范初中生基本的课堂行为时，还要引导他们以积极从容的心态应对学习中的困难。一般情况下，班主任的班级管理包括以下几个方面。例如，班级学生的基本行为规范，班级学生的学习活动规则，对班级学生矛盾的处理，对班级学生学习状态的心理疏导，对其他学科教学过程中的教学事故的及时应对处理等等。这些班级管理都需要班主任以冷静的心态从容应对和处理，为学生、授课教师、班主任自身创造良好的班级教学环境，以提高初中生的基本人文素养，增加他们的学习经验，不断成长。

二、加强班主任管理的权威

初中班主任在妥善处理好学科教学与班级管理的过程中，还需要进一步加强自身的管理权威，让学生在自己的管理中，认识到遵守班级规则的重要意义，并在权威的规范下能够自觉改善不好的学习行为，从而养成良好的学习习惯。

首先，为了加强班主任的管理权威，班主任需要认识到权威树立的重要意义。一般情况下，一旦班主任在学生中树立了一定的权威，就会让学生自觉的产生一种敬意。这既有利于今后的班级管理，同时也能够刺激学生的自觉学习，极大发挥班主任的隐形监督作用，让学生在鞭策中形成积极的学习思维和良好的学习习惯。初中生作为承上启下的学习群体，在很大程度上是需要班主任的权威管理来实现自身对学科内容的学习和复习，这既是对他们学习行为的监督，同时也是对教师教学管理的进一步拓展延伸，以期让学生在班主任的权威中体会到学习的重要性。

其次，要加强班主任的权威管理，一般需要班主任从以下几个方面加以完善。具体来说，在权威树立的过程中，班主任一般需要认清班级学生的活跃情况，进而在此基础上灵活掌握权威的度。如果班级学生中有部分学生比较调皮，经常会出现扰乱正常的教学秩序的现象时，班主任就需要针对他们加强权威管理，严格对他们的要求，对他们做出适度的批评和指正。而在大多数情况下，班主任的权威管理主要表现在对班级学习氛围和班规的严格监管上，从而让学生在实践中感受到权威。

三、密切同班级学生的联系

班主任在树立班级权威的基础上，还应该意识到密切同班级学生联系的重要意义。初中生在学习和班规践行的过程中，往往会需要班主任的有效疏导和监管，才能提高学习的效率，自觉营造良好的学习氛围。

首先，班主任在辅导学生进行学科学习时，要密切关注学生每门学科的学习动态，掌握到他们的最新学习状态，并通过其他学科教师的教学反馈和日常的教学监管，清晰了解学生的学习心态，进而帮助他们分析出学习过程中困难的原因和解决的方案。初中生在学习过程中，往往需要班主任的心理辅导和阶段性的教学谈话，督促学习，进而调整好学习心态，以积极饱满的状态补缺补差，投入到接下来的学习中。

其次，班主任还可以在班规的监管中，进一步密切同学生的联系，这是对学生学习行为的规范，也是关心学生基本学习和生活动态的具体体现。所以，班主任一方面可以要求学生根据班规的实践情况，对自己的班级管理提出中肯的建议和意见，另一方面也可以适当缓解学生的学习压力，通过多样的班级活动，密切同学生之间的联系，从而营造出良好的班级氛围。