学雷锋知识问卷调查

学雷锋知识问卷调查（共8篇）

1.学雷锋知识问卷调查 篇一

“学雷锋”知识竞赛试题

姓名_________学院_________专业班级__________电话__________ 一．选择题（每题4分，共80分）

（）1.雷锋精神的核心是（）。A 为人民服务 B帮助他人 C 忠于祖国 D 为人民奉献（）2.1963年1月7日，国防部命名雷锋生前所在的班为（）。

A 雷锋班 B 模范班 C 标兵班

（）3.雷锋在什么地方出生？（）A 湖南省 B 湖北省 C 河南省 D 河北省（）4.雷锋在鞍山和弓长岭焦化厂工作期间，曾18次被评为红旗手，并荣获（）的光荣称号。

A “先进工作者” B “模范共青团员”

C “共青团员标兵” D “青年社会主义建设积极分子”

（）5.1960年11月23日，沈阳军区工程兵党委授予雷锋（）称号。

A “先进工作者” B “模范共青团员” C “青年社会主义建设积极分子”

（）6.由于他热心辅导少年先锋队，共青团中央特决定追认他为“全国优秀少先队辅导员”。请问是在（）决定的？ A 1963年3月23日 B 1964年3月23日 C1965年3月23日 D1960年1月18号（）7.1997年3月5日至4月26日抚顺雷锋纪念馆在辽宁省几多个城市举行巡回展览？

A11 B12 C13 D14（）8.雷锋找到路过的解放军连长要求当兵是什么时候？（）

A1949年8月 B1949年12月 C1948年8月 D1949年12月

（）9.第一任雷锋班班长是（）

A 张兴吉 B 庞春学 C 于泉洋 D黄帮维

（）10.雷锋在部队主要发扬的是什么精神（）

A 拼搏精神 B “螺丝钉”精神 C“助人为乐”精神 D大无畏精神

（）11.“把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”是（）的名言。

A焦裕禄 B雷锋 C孔繁森 D毛泽东

（）12.雷锋同志有否出任过抚顺市人民代表？ A有 B无

（）13.以下哪个工作是雷锋同志没做过的工作呢？ A拖拉机手 B鞍钢工人 C推土机手 D通讯员（）14.1963年沈阳军区司令员陈锡联上将为《雷锋生平事迹展览》题词上半句 “党的好儿子”。下半句是？

A“人民的好儿子” B“人民的好同志” C“毛泽东的好同志” D“毛主席的好战士”

（）15.1961年九月雷锋同志被全团上下一致推举为（）

A 望花区人大代表 B抚顺市人大代表 C 望花区人民代表 D抚顺市人民代表

（）16.雷锋同志从小就向往参军，最后终于在1960年1月在（）光荣地参加了中国人民解放军。

A.湖南 B.抚顺 C.营口

（）17.雷锋被批准晋为中士军衔。

A.1962年1月27日 B.1963年1月27日 C.1964年1月28日

（）18.雷锋入伍后表现突出，沈阳军区的（）开辟了“向雷锋学习”的专栏。

A.《前进报》

B.《前线报》

C.《前哨报》

（）19.抚顺市文明办发起的“雷锋基金”诞生于哪一年?

A1988

B1989

C1990

D1991（）20.为了弘扬雷锋精神，在1963年3月5日由娄生茂作曲，洪源作词，广泛传唱的学习雷锋的歌曲名字叫：

A《雷锋，我们的榜样》

B《雷锋是榜样》

C《学习雷锋好榜样》

D《学习雷锋》

二．论述题（每题10分，共20分）

1.什么是志愿精神？

2.志愿者和好人有没有区别？

[键入文字]

第二大题答案请写在试题背面

“学雷锋”知识竞赛试题参考答案

AAADB ACAAC BADDB BABCC 1.什么是志愿精神？

志愿精神：联合国秘书长安南指出，志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变的更加美好的信念，从这个意义上说，志愿精神是联合国精神的最终体现。2.志愿者和好人有没有区别？

志愿者：是指不为物质报酬，基于良知、信念和责任，自愿为社会和他人提供服务和帮助的人。做志愿者,可以今天做,可以明天做,可以今天做到明天,可以今天做了明天不做,可以今天不做明天做.这么罗嗦和饶舌,只为了说一句,做一个志愿者,是一件力所能及而不背负,也不应背负道德压力的事情.志愿者,也许只是现代人的一种生活态度或者生活方式.当一个人被定义为好人后,他也许迫于道德压力,而不得不时时做好事,处处做好事,搞得最后自己很疲惫,甚至出现一种到底值得不值得的问题.而做志愿者,只是一种生活方式或者生活态度,我们之所以做志愿者,那只是因为我们有能力去做.我们因为有足够的金钱和时间去组织一次志愿者活动.而当我们没有足够的金钱和时间花费在这个上面时,我们很自然地退回到自身,努力照顾好自己,努力让自己不成为一个被志愿者帮助的对象.[键入文字]

2.学雷锋知识问卷调查 篇二

1 对象和方法

1.1 对象

选取2006年1月—2007年11月我科住院的病人或家属。凡是未入产房或手术室或进行特殊治疗的病人均由责任护士动员参加健康知识讲座, 并且鼓励家属参加。

1.2 方法

1.2.1 集思广意, 制定问卷调查表

护士长根据科室以前每次健康知识讲座后深入病房收集到的反馈信息, 加上召开科室护理骨干小组会, 经探讨得到的意见, 自行制订出1份健康知识讲座效果评价表。内容主要包括:对参加此次讲座学习内容掌握的程度;授课者的讲课水平;此次的学习内容对今后的卫生保健有无益处;希望还能学习哪些方面的知识等。

1.2.2 制订授课轮转表

护士长制订出1份授课轮转表, 授课护士 (共6人) 必须在产科工作两年以上, 大专以上学历, 平时沟通能力强, 历次医院“三基”理论考试成绩优秀。每半月的健康知识讲座定期召开, 由轮转表上安排的授课老师主持。

1.2.3 根据具体情况安排授课内容

每次召开讲座的周一, 护士长就会根据轮转表上的安排提前通知授课老师认真备课。授课老师则会根据病室所收到的住院产妇的生产方式 (顺产和剖宫产) 比率以及当前科室的孕妇和家属咨询较多的问题, 准备讲授的内容。

1.2.4 定期召开健康知识讲座

每个月的第2周和第4周的星期五17:00定期召开, 地点一般均安排在医生办公室, 召开讲座前, 在护士站的黑板上以及病室走廊的健康板报上均有讲座的具体时间及内容公布, 护士长和各组责任护士必须参加。

1.2.5 认真生动授课

每次的讲座力求做到图文并茂, 如讲授新生儿抚触, 授课老师会带学习者入抚触室, 并取科室的新生儿当实例手把手教给产妇及家属抚触所需的环境及具体操作步骤等。如讲授新生儿药浴, 则会取出药浴的配制方案宣读, 并教会学习者如何给新生儿沐浴、更衣等。在授课结束时, 不忘提醒学习者:科室每个病房都有服务指南、科室服务热线的电话号码, 欢迎各位随时咨询等。

1.2.6 评价调查

每次讲座结束, 授课老师离开科室后, 由护士长对参加讲座的病人及家属发放效果评价调查表, 文字表述能力较差者经护士长根据调查表内容耐心细致提问后代写。轮转表上6名护士各讲一堂课以后, 护士长根据效果评价表调查所得到的结果, 得分90分以上的为优秀讲课老师, 以后的讲座则由优秀讲课老师担当。并且在经济方面予以适当奖励, 在以后的讲课结束后继续展开效果评价, 得分低于90分淘汰讲课资格。

2 结果

对定期召开的健康知识讲座进行效果评价后, 我科2006年1月—2007年11月每季进行的病人满意度调查表240例与2004年4月—2006年1月的240例每季进行的病人满意度调查比较, 见表1。

3 讨论

由于护士临床护理工作任务和压力的增加, 病人平均住院时间的缩短, 护士要在有限的时间内提供有效的健康教育是一项具有挑战性的工作[2]。科室在每次健康知识讲座后用问卷调查表进行了效果评价, 知晓了病人最关心的问题, 讲授病人最热衷的问题, 这样不仅提高了病人满意度, 由81%提高到96%, 而且因为对授课老师的选拔和奖励, 提高了护理人员的学习积极性, 人人参与继续教育。我科护士共13名, 除1人为专科函授在读外, 其他均为专科以上文化程度。为了掌握更好的沟通技巧, 大家努力学习人文知识, 学习气氛空前浓烈, 科室及医院的经济效益无形中也大幅增加。

摘要：[目的]探讨问卷调查表在健康知识讲座效果评价中的作用。[方法]2006年1月—2007年11月科室的每次健康知识讲座后由护士长发放问卷, 对授课老师进行授课效果评价。与2004年4月—2005年12月科室的健康知识讲座后未发放问卷调查表进行授课效果评价。[结果]在住院期间每次健康知识讲座后发放问养卷调查表, 病人满意率及健康教育内容掌握情况比未发放时明显提高。[结论]每次健康知识讲座后发放问卷调查授课效果提高了住院病人满意率, 提高了健康教育效果, 并且使科室护士积极参加各种形式的继续教育, 取得理想效果。

关键词：健康知识讲座,问卷调查,效果评价

参考文献

[1]上海科技大学.健康教育学[M].北京:人民卫生出版社, 1993:4-5.

3.中小学生戏曲知识调查报告 篇三

当代社会，人们的生活方式、生活节奏，现代的音乐、舞台艺术和传播媒介等都发生了翻天覆地的变化与革新，这对我国的戏曲艺术产生了什么样的影响或冲击？我们的戏曲在中小学音乐教学过程中的地位如何？我们的青少年尤其是中小学生到底对戏曲知识了解多少？我们艺术工作者应该如何应对？

为了掌握这些信息，笔者设计了一份调查表，对衡阳市部分中小学生进行了调查，以期得到真实的第一手资料，进而为培养基础音乐教师的高师音乐教育改革提供科学的理论依据。

一、调查对象、时间及实施人

调查对象及方式：本次调查主要是对衡阳市成章实验中学、童星实验小学、常宁白沙镇阳加中学等中小学五年级、七年级、八年级的部分学生进行随机抽查的方式进行问卷调查。

调查时间：成章实验中学2010年10月、童星实验小学2010年5月、阳加中学2010年6月。

二、调查的内容

本次调查内容主要是有关“戏曲”方面几个非常普遍的常识性问题。如中国的戏曲是什么？能说出多少个中国戏曲剧种？爱看戏曲节目或听戏曲演唱吗？会唱戏曲唱段吗？希望在音乐课上多学唱什么歌曲？海内外著名的“梅兰芳”是谁？等等。

三、调查结果

我们在三所学校的部分班级共发放调查问卷300份，回收有效答卷300份。数据统计结果如下：

参与调查的学生来自衡阳市区重点中小学以及常宁农村中学，被调查的生源结构较为合理，既有市区学生又有农村学生，既有五年级的小学生，也有七年级、八年级的初中生，具有一定的代表性；调查的内容主要是一些与戏曲有关的几个简单问题；被调查的学生男生占54.7%，女生占45.3%。从上表的统计数据可以看出，我们青少年对中国戏曲知识的了解及喜爱程度不容乐观。

1.你知道中国的戏曲是什么吗？

调查结果表明，当前中小学生对什么是我国传统戏曲知之甚少，近六成（58%）学生仅仅是“知道一点”，而“不知道”的占了近三成（29%）。

戏曲是中国传统的戏剧形式，是中国民族戏剧文化的通称，因以“戏”和“曲”为基本构成因素，所以称为“戏曲”。中国戏曲（ChinaOpera）主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术形式。经过汉、唐到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术，它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成，经过不断丰富、革新与漫长的发展过程，才逐渐形成较完整的戏曲艺术体系。它的特点是将众多艺术形式以一种标准聚合在一起，在共同具有的性质中体现其各自的个性。比较著名的戲曲种类有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、粤剧、川剧、秦腔、评剧、晋剧、汉剧、河北梆子、湘剧、黄梅戏、花鼓戏等。

2.你能说出多少个中国戏曲剧种？

调查结果表明，56.4%的学生仅仅能说出一二个剧种，而33.3%的学生一个都说不出来。

戏曲剧种是根据起源地点、流行地区、艺术特色和民族等因素而划分的戏曲种类。据统计，我国戏曲种类共有360多种，中国的民族戏曲历史悠久，剧种种类繁多，尚有据可考的有275个剧种。仅湖南省就有长沙、衡阳、岳阳、邵阳、零陵、常德等地方花鼓戏、湘剧、祁剧、常德汉剧、巴陵戏、辰河戏、湘西花灯戏、阳戏、师道戏、苗剧、新晃侗族傩戏等等剧种。

中国戏曲在世界的戏剧舞台上独树一帜，博大精深，有着辉煌灿烂的历史，在世界的戏剧史上占有重要地位。在中国拥有几百个剧种、多达上万个剧目的戏曲，表达人们的思想感情、喜怒哀乐，有浓厚的乡土气息，唱、念、做、打兼。从它诞生之日起，就深深地扎根在广大群众之中。

3.你爱看戏曲节目或听戏曲演唱吗？

调查结果表明，“喜欢”的学生只有7.3%，明确“不喜欢”的占了43%，从这个调查可以发现，我们的戏曲观众基础不容乐观。戏曲是演给人看的，戏曲的创作演出时刻应当为观众而存在，失去了观众，戏曲就成了无源之水、无本之木。

因此，戏曲创作必须考虑观众的需求。过去的戏曲编剧在选材时，大都取材于广大群众喜闻乐见的历史故事、民间传记及社会上的奇闻轶事等，以此来引起观众的兴趣。而演员则必须唱得好、演得好、舞得好、打得好，才能赢得观众的赞赏和肯定。总之，戏曲的创作与演出要以观众为中心，以观众的欣赏需要为目的，承认观众的存在，重视观众的需求，就是尊重戏曲的艺术规律。综观戏曲舞台上历来产生的大批优秀剧目，正是遵循艺术规律，以观众为出发点，发挥戏曲独特的表现手段，才会深深地打动群众，受到观众的好评。

4.会唱戏曲唱段或者希望在音乐课上多学唱什么歌曲

调查结果表明，“会几句”或“不会”唱的占了97.3%；在音乐课上73.3%的学生愿意学唱“流行歌曲”，23.7%的学生愿意学唱“民歌”，只有3%的学生愿意学唱戏曲。

面对这样的结果，我们艺术工作者尤其是高校音乐院系及广大的中小学音乐教育者应该深思：学生缘何不会或不爱唱戏曲唱段？我们的中小学教师尤其是音乐教师又是否会唱？即使有个别教师会唱，又是否能唱出戏曲唱段的“韵味”，调动学生学习的兴趣？作为培养中小学音乐教师的高师音乐院系该如何突出戏曲教学？

5.你知道海内外著名的“梅兰芳”是谁？

调查结果表明，91.3%的学生知道是“戏曲名旦”。但调查中我们也了解到，相当一部分学生是因为看了电影《梅兰芳》才知道的。

梅兰芳于1894年农历9月24日出生于梨园世家，京剧大师，原籍江苏泰州，长期寓居北京。梅兰芳在半个多世纪的舞台生活中，精心钻研，勇于革新，创造了众多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”，深受我国广大观众的喜爱，并在国际上享有盛誉。梅兰芳的艺术成就，对现代中国戏曲艺术的发展起了承前启后的作用。

四、基本观点与问题

出现如此不容乐观的结果，与近年来戏曲演出团体萎缩，戏曲艺术在中国的发展日趋衰弱有关。究其根源，一是当今社会快速发展，受到了各种新生艺术的冲击，人们的娱乐和休闲生活呈现多元化，戏曲不再是观众唯一的选择；二是流行歌曲大量侵入人们的生活，学生追星捧星，趋之若鹜，年轻人对我们中华民族的戏曲却是知之甚少，对戏曲缺乏兴趣和爱好；三是戏曲没有创作出更多的受观众喜爱的剧目，戏曲创作与时代脱节；四是中小学能教授戏曲的教师非常有限，使得戏曲传承出现断层现象，等等。这些因素导致戏曲失去了它赖以生存与传承的基础——观众。

要改变戏曲观众断层现象，首先就要改革艺术教育的体制。我们要发展、繁荣戏曲艺术，可以以汇集和融合了各地方剧的艺术精华、我国目前影响最大、艺术成就最高的代表性剧种“京剧”为突破口，结合各省市地方剧种，在中小学积极开展有关“戏曲”教学的课程与活动（戏曲鉴赏或兴趣小组等），从小培养学生的戏曲爱好，為发展、繁荣我国的戏曲艺术奠定坚实的观众基础，达到更好地展现我国戏曲独特而绚丽的艺术风采。

可喜的是，从2008年春天开始，教育部实施“京剧进校园”工程，并率先在全国十个省市的中小学学校开展“京剧进校园”的试点，将京剧这一国粹纳入九年义务教育阶段音乐课程，旨在贯彻党的十七大精神，传承中华民族优秀的戏剧文化。目前在已修订的《义务教育音乐课程标准》中已增加了有关京剧教学的内容，确定了部分经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。可以说发展我国优秀的“戏曲”文化艺术的春天即将来临。虽然我们湖南并不是首批试点的省份之一，但发展传统戏曲是每一个中国人、每一级教育主管部门与各级学校义不容辞的责任与义务。由“京剧进校园”进而推广到全国各地优秀的地方戏曲进校园，将对发展我们的国粹及各地传统戏曲文化产生巨大而深远的积极意义。

当前中小学生普遍存在民族文化艺术鉴赏能力较低的问题。在音乐课中增加一定比例的戏曲内容的教学，让学生认识并喜欢上更多的传统艺术，增加对传统文化的了解和喜爱，有利于强化学生对民族文化的学习意识，有利于民族文化的传承与发展。这就要求我们必须有足够且能胜任戏曲教学的师资，如果师资关过不了，传承优秀文化的教学效果就将大打折扣。目前，一些试点省份在推广京剧的过程中就凸显了师资培养与培训等方面的问题。中小学音乐教师难以掌握戏曲如京剧的韵味，音乐老师能讲解一些戏曲理论知识已属不易，能唱几段京剧或地方戏选段的就更少了，这样的教学效果可想而知，很难使学生对戏曲产生美感、产生兴趣。

由此笔者提出两个问题，即中小学音乐戏曲教学的师资培养与高师音乐教育改革如何有效对接？中小学的音乐戏曲教学如何有效实施？这些问题将在本课题今后的研究及教学实践中得以解答。

参考资料

[1] 周青青.中国民间音乐概论.北京：人民音乐出版社，2003.

[2] http：//q.sohu.com/forum/14/topic/46318139（2011-4-25）.

[3] http：//zhidao.baidu.com/question/25856149.html（2011-3-15）.

[4] http：//www.mybetter.cn/renwu/c3b7c0bcb7bc.htm（2011-3-15）.

4.雷锋知识 篇四

以下哪个工作是雷锋同志没做过的工作呢？D A拖拉机手 B鞍钢工人 C推土机手 D通讯员

雷锋同志哪一年被批准加入中国共产党？D A 1957 B 1958 C 1959 D 1960

“谁愿当一个真正的共产主义者就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”是谁提的词？C A 刘少奇

B 周恩来

C 邓小平

D 毛泽东

那一年由抚顺市文明办发起的“雷锋基金”诞生 C A 1988 B 1989 C 1990 D 1991

雷锋同志的真名叫什么？B A 雷正宏

B雷正兴

C雷正员

D雷正平

一、1、雷锋真名（）a

A雷正兴

B雷新庭

C雷明亮

D雷锋

2、___年___ 月 ___ 日,雷锋领到了入伍通知书a

A1960年1月8号

B1961年1月18号 C1960年1月8号

D1960年1月18号

3、雷锋同志逝世了多少年？48周年

二、1、雷锋在部队被授予（）军衔d A士兵

B士官

C下士

D中士

2、雷锋父亲叫什么（）c A雷正兴

B雷新庭

C雷明亮

D雷锋

3、雷锋同志生前是在运输连多少班的？4班

三、1、雷锋在执行什么任务时殉职（）a

A运输

B作战

C抗洪

D救火

2、雷锋爷爷叫什么（）b

A雷正兴

B雷新庭

C雷明亮

D雷锋

3、“向雷锋同志学习”的题词是谁在1963年为雷锋同志而写的？毛泽东主席

四、1、雷锋立三等功（）c A1次

B2次

C3次

D4次

2、雷锋的父亲是怎么死的？（）a A国民党和日寇毒打致死

B病死

C饿死

D过劳死

3、“谁愿当一个真正的共产主义者就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”是谁提的词？邓小平

五、1、雷锋立二等功（）a

A1次

B2次

C3次

D4次

2、雷锋同志的老家在（）c

A湖南安仁县 B湖南浏阳 C湖南望城县 D湖南邵阳

3、“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。”是谁的题词？江泽民同志

抢答题

第一轮

选择题：

1.雷锋以什么精神学习毛泽东著作（）a

A钉子

B刻苦

C不怕苦不怕累 D勤奋

2.1960年11月23日沈阳军区工程兵党委授予雷锋（）称号。B

A “先进工作者”

B “模范共青团员”

C “青年社会主义建设积极分子”

3.由于他热心辅导少年先锋队，共青团中央特决定追认他为“全国优秀少先队辅导员”。请问是在（）决定的？a

A 1963年3月23日

B 1964年3月23日

C 1965年3月23日D1960年1月18号

4.1997年3月5日至4月26日抚顺雷锋纪念馆在辽宁省几多个城市举行巡回展览？ c

A11

B12

C13

D14

5.雷锋找到路过的解放军连长要求当兵是什么时候？（）a

A1949年8月

B1949年12月

C1948年8月

D1949年12月

6.雷锋找到路过的解放军连长要求当兵但连长没答应，给了雷锋一样东西是什么？（）a A钢笔

B木枪

C弹壳

D五角星

7.多少年，雷锋当了儿童团团长？（）c

A1951

B1953

C1950

D1949

8.第一任雷锋班班长是（）a

A

张兴吉

B 庞春学

C 于泉洋

D黄帮维

问答题

1.抚顺市望花区建设街小学现在叫什么小学？雷锋小学

2.多少年，雷锋同志被批准加入中国共产党？1960.（11.8）

3.雷锋同志牺牲时年方多少岁？22

4.每年 ___月 ___ 日是全民学雷锋的日子答：3月5日

5.雷锋同志生前的所在班于1963年1月7日被授予什么称号？“雷锋班”

6.雷锋多少岁就成了孤儿？7岁

7.雷锋有多少个兄弟？2个，一个弟弟，一个哥哥

8.雷锋精神又叫什么神？钉子精神

9.雷锋以前曾在长城大队改名为什么大队？雷锋大队（现雷锋村）

10.由于他热心辅导少年先锋队，共青团中央特决定追认他为“全国优秀少先队辅导员”

第二轮

选择题

1.自“雷锋班”成立以来，现今雷锋班班长已经换了（）届c

A 22

B 23

C 24

D 25

2.现任雷锋班班长是（）d

A

李桂臣

B 吴锡有

C 长齐兵

D黄帮维

3.雷锋手背上被谁砍了3刀？（）a

A地主婆

B地主

C日军

4.以下哪个工作是雷锋同志没做过的工作呢？d

A拖拉机手

B鞍钢工人 C推土机手 D通讯员

5.1958年3月16日雷锋发表的第一篇文章是（）。C

A 《春节写给青年同志们的一封信》 B 《在毛主席的哺育下成长》 C 《我学会开拖拉机了》

问答题

1.雷锋纪念管建立在那里的？抚顺

2.雷锋同志小时候是读哪间小学的？在望城县龙回乡，清水塘，荷叶坝小学读书

3.雷锋同志是在几年几月几日牺牲的？1962.8.15

4.雷锋基金是雷锋同志生前的存款做“火种”的，请问这“火种”是由多少开始的呢？100

5.多少年，由抚顺市文明办发起的“雷锋基金”诞生了？1990年

备用题（用于第一轮和第二轮分数相同的组答题）

雷锋基金现在有多少？现在已有73万了

雷锋身高只有1．54米，有点胖，娃娃脸，眉毛粗，眼睛大，体重不足55公斤，均不符合征兵条件，但最后被破例批准入伍为什么？因政治素质过硬和有经验技术。

1：雷锋同志逝世了多少年？ 53周年（1940——1962）

2：多少年，由抚顺市文明办发起的“雷锋基金”诞生了？1990年

3：雷锋基金是雷锋同志生前的存款做“火种”的，请问这“火种”是由多少开始的呢？100（现在已有73万了）

4：雷锋同志生前是在运输连多少班的？4班

5：雷锋纪念管建立在那里的？抚顺

6：“向雷锋同志学习”的题词是谁在1963年为雷锋同志而写的？毛泽东主席

7：“谁愿当一个真正的共产主义者就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”是谁提的词？邓小平同志

8：“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。”是谁的题词？江泽民同志

9：抚顺市望花区建设街小学现在叫什么小学？雷锋小学（送分题）10：多少年，雷锋同志被批准加入中国共产党？1960.（11.8）

11：雷锋同志牺牲时年方多少岁？22

12：雷锋同志是在几年几月几日牺牲的？1962.8.15

13：雷锋同志是怎样牺牲的？8月15日上午10时，雷锋同志在部队车场指挥倒车时，国车尾部刮倒晒衣场的一根木杆打到他的头部负重伤。经驻地医院医护人员的奋力抢救，终因伤势过重，抢救无效，于当日中午12时5分牺牲（答出大概就可以）

14：雷锋同志生前的所在班于1963年1月7日被授予什么称号？“雷锋班”（送分）15：雷锋同志出生在那里？出生在湖南省望城县简家塘一个贫苦农民家庭

15：雷锋同志小时侯是读哪间小学的？在望城县龙回乡，清水塘，荷叶坝小学读书

16：雷锋多少岁就成了孤儿？7岁

17：雷锋有多少个兄弟？2个，一个弟弟，一个哥哥

18：雷锋精神又叫什么精神？钉子精神

19：1997年3月5日至4月26日抚顺雷锋纪念馆在辽宁省几多个城市举行巡回展览？13个（给观众3个选择11，12，13）

20：什么时候《雷锋班的故事》由上海少年儿童出版社出版？1966。4

21：雷锋家乡是那里？坪山公社

22：雷锋家乡坪山公社于1967年改名为什么？雷锋公社（现雷锋镇）23：雷锋以前曾在长城大队改名为什么大队？雷锋大队（现雷锋村）24：雷锋同志的真名叫什么？雷正兴

25：由于他热心辅导少年先锋队，共青团中央特决定追认他为“全国优秀少先队辅导员”。请问是在哪年（几月几日）决定的？一九六三年（三月二十三日）

26：雷锋同志有否出任过抚顺市人民代表？有（1961年7月31日出席了抚顺市第四届人民代表大会第一次会议。）

27：以下哪个工作是雷锋同志没做过的工作呢？ A拖拉机手 B鞍钢工人 C推土机手 D通讯员答案：D

28：1960年10月，雷锋在本连队作以什么为主题的典型发言，引起干部战士和机关的强烈反响，其身世和模范事迹由团报告到上级领导机关？忆苦思甜”为主题

29：1963年1月20日沈阳军区举办《雷锋生平事迹展览》。沈阳军区司令员陈锡联上将为

展览题了词，其词为上半句为：“党的好儿子”。下半句是什么？“毛主席的好战士”

5.学雷锋知识问卷调查 篇五

一、单项选择题1、1954年，雷锋考上了清水塘完小五年级。在学校里，雷锋有一个外号“浮头鱼”，这个外号是因为他（A）而起的。

A.开A朗、活泼B.聪明、好学C.勤劳、勇敢D.热情、宽容

2、雷锋是一个汽车兵，有两件事他从来不放松。一件是把好汽车上的方向盘，一件是学习

（C）。

A.汽车维修书籍B.军事名著C.毛主席著作D.马克思著作

3、雷锋在日记中写道：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待

（B）要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”

A.形式主义B.个人主义C.自私自利D.自由散漫

4、一位老师，因为给了学生母亲般的爱，她的一名学生把她当做“娘”，到2011年，无微不至地照顾她整整（D）。这位学生名叫宋金萍，现已69岁；老师名为钟炳堃，已99岁。

A.10年B.18年C.20年D.28年

5、在维吾尔族老师热西旦的脑海里，有两段回忆是美好难忘的，这两段回忆都跟汉族老师有关。一段回忆是她和几位汉族老师到南疆（A），一段回忆是她和另外几位汉族老师去深圳进修。

A.支教B.考察C.调研D.出差

6、西康福利学校是甘孜第一所全免费、寄宿制的民办福利学校，胡忠以（D）身份到学校当了一名数学老师。12年来，他一直在西康福利学校默默地工作着。

A.交流者B.个人C.支教者D.志愿者

7、河南新乡曙光小学迎来了新学期。在六（1）班的第一节数学课上，王老师没想到，一件本来让自己尴尬的事，却使数学课上得别开生面，使师生关系也变得那么融洽。这件尴尬的事是老师忘记带（C）了。

A.U盘B.电脑C.眼镜D.教案

8、河北省巨鹿县薄庄小学的学生，胡晓威、靳秋业、薄愠腾、张浩宇4名同学像往常一样，用熟练的动作，背着比他们重近10公斤的（D）同学乔良川，去厕所、去课外活动。这样的行动，他们已经坚持4年了。

A.截肢B.智障C.瘫痪D.残疾

9、温州市（C）教育学校创办了一个校园电视台——“星光电视台”。全校700名聋哑儿童、盲童和智障儿童，既是电视台的节目制作者、参与者、又是观众。

A.残疾儿童B.福利C.特殊D.关爱

10、福建泉州小学五（1）班开展了一个“每天为班级做点事”的活动。大家不但开始了行

动，还每天把做的好事都记录在（A）的“每日简报”上。

A.班级B.自己C.小组D.老师

二、判断题

11、雷锋为了读书学习，用自己的稿费买了许多书装在挎包里，并供战友阅读。书多了，挎包装不下了，雷锋就做了一个小书架，把书都放在书架上，战友们可以随看随借，战友们把这个小书架称为“雷锋图书馆”。(√)

12、1996年，河北农业大学园艺系果树9301班同学李宝元还没毕业，就被病魔夺去了年轻的生命。到2011年，5000多个日日夜夜，李宝元的26名同学默默资助并写信抚慰他的父母，向世人讲述了一个“春天里最温暖的故事”。(√)

13、重庆万州云岭小学流传着一对好伙伴的故事。四年级的李琳出了水痘，一个月的时间没能到校上课，功课落下了一大截。她的同学蒲博巍主动说“我来帮你补课吧！”就这样，蒲博巍白天自己努力学习，晚上到李琳家里帮她补课。(×)

14、安徽省肥东县云岭小学有个学生叫孙立英，村里的人都称她是留守孩子的好姐姐。在孙立英的带领下，“留守儿童互助小队”开展了一系列的活动。在集体活动中，孩子们增进了友谊，感觉到了温暖。(√)

6.学雷锋知识问卷调查 篇六

一、主办单位：院团委

二、承办单位：院青年志愿者中心

三、参与对象：院青年志愿者中心及各系青协成员

四、活动目的：借雷锋活动月为契机，以开展知识竞赛为形式，促进中心和各系的联系；让同学们对雷锋精神和志愿者精神有更进一步的了解，进而树立起无私奉献的精神。同时还可以让同学们树立自我保护意识，在帮助别人的同时能更好的保护自己。

五、活动时间及地点安排：

1、活动时间：3月5日（具体时间待定）

2、活动地点：学校简易体育馆

六、活动流程及内容：

1.活动前期安排

⑴ 由中心宣传部在3.1号前负责制作宣传板，3.3号在天桥旁摆放 ⑵ 由策划部收集、制作题库，在3.1日前交由宣传部在3月4号前做成试题。试题用信封纸密封。

⑶ 由主任团向学校有关部门借用简易体育馆当做竞赛场地

⑷ 外联部负责联络中心各部门及各系青年志愿者协会各派一支代表队参赛，每队成员3人；中心代表队（暂定）

⑸ 知识竞赛所需物品以及道具由人力资源部负责，在3.4日前要完成一切所需物品（记分牌十份，宣传横幅）。会场布置由实践服务部与人力资源部共同合作完成。

⑹ 3月1号前要确定主持人选(1名).⑺ 秘书部制作各代表队的名称牌，各系观众座位牌

比赛环节内容：

〈1〉“雷锋知识知多少”环节：必答选择题共20题

〈2〉“抢答”环节：抢答题共11题

〈3〉“是对是错”环节：必答判断题20题

〈4〉“志愿手语大家猜”环节：共十题

〈5〉“你画我猜共志愿”(猜词)环节

2.活动中期安排

A.主持人、嘉宾、参赛队及观众入场。

B.主持人开始演讲，介绍活动目的等。

C.开始比赛：

（1）分数设置：每队基础分100分

（2）环节细则：

①“雷锋知识知多少”环节：为必答选择题有ABC三个选项，每队2题必答选择题。每队一名队员起身答题，中间不得提示。答对加

10分，答错扣10分，提示扣十分。（PS题目用信封装好，由左到

右依次抽取答题时间为20秒，20秒内必须让一个人起身回答问

题，超过时间扣十分。答题完必须说回答完毕，之后不准再更改答案）

②“抢答”环节：以上一轮得分为依据，各队进行抢答，中间其他

队员不得提醒，否则扣分。答对加10分，错扣5分（PS：必须听

主持人念完题目后说开始才抢答，不然扣5分。答题完必须说回答完

毕，之后不准再更改答案）

③“是对是错”环节：必答判断题，每个队只有一次听题时间，十

秒内派出一位选手答题。答对加5分，错扣5分。（PS题目用信封

装好，题目由分数高到低的队伍依次抽取。必须听主持人念完题目后

说开始才抢答，不然扣5分。答题完必须说回答完毕，之后不准再更

改答案）

④“志愿手语大家猜”环节：以上一轮得分为依据，参赛队按由高

分到低分的顺序选择题目，由手语表演者上台演示，由代表队领队选

择本方针观众回答手语意思，观众回答正确有加分，并获得奖品，答

错不扣分，观众只有两次机会。

⑤“你比我猜共志愿”： 每个代表队依次出场，两个人表演，一

个人猜。答对一题加10分，答错不扣分。每队限时两分钟。

三、结束阶段

1、由主持人为前3名的代表队颁发优胜奖奖状，以资鼓励。

2、在颁奖时播放青年志愿者中心义务活动的照片等资料作为背景。

3、主持人宣布活动结束，让嘉宾先退场，而后观众依次退场。

4、合影留念

院青年志愿者中心

7.学雷锋知识问卷调查 篇七

关键词：科技人员,知识产权,高校,广东

一、问题的提出

21世纪,高校作为知识积累和创新的核心机构,通过与产业界、科技界的互动,全方位地参与到国家创新体系中,成为社会发展的主要机构,是国家经济繁荣的发动机和国际竞争力的源泉(金明浩,2007)。与此同时,在知识经济和数字经济的背景下,知识产权越来越成为一种重要的无形资产,围绕着知识产权的竞争将是新世纪社会经济发展的热点。一个国家科技创新实力的塑造,越来越表现为对知识产权的拥有和使用能力。高校作为知识创新与传播的重点基地,成为了国家自主知识产权创造的重要场所。

在中国,20世纪80年代末才开始建立知识产权制度,才出现专门从事知识产权工作的人员,整个社会的知识产权意识普遍不高,大部分高校法制建设薄弱,高校依法治校、依法管理、依法行政的理念还有待加强,对科技人员的法律意识教育也不够(王战军,2003)。致使高校在科技创新过程中对知识产权管理和保护程度不够,高校的知识产权创造和运用能力也就远远落后于西方国家。近年来,侵犯高校知识产权的现象日益严重,但是由于科研人员不了解知识产权,加之高校缺乏相应的知识产权侵权查处和利益保障机制,教职工对知识产权侵权行为比较漠视,更不会主动收集证据,纠正侵权行为(李国平等,2004)。总之,我国多数高校还没有形成知识产权保护与管理的良好环境,从领导到科技工作者,普遍不了解知识产权的内涵和重要性,对知识产权方面的法律知识知之甚少,知识产权意识淡薄。

进入市场经济时代后,虽然高校教师开始注意到知识产权问题,但很大程度上是出于申报职称、评奖等学术评价的需要,知识产权的保护和利用意识淡薄(陈安国,2003)。广东是中国最早对外开放的地方,广东高校也承担着为开放输送人才和科技创新的重要使命。培养人才、留住人才、激励人才进行科技创造,需要科学合理有效的知识产权保护和激励制度,这些都需要高校知识产权科研和管理人员的文化知识和管理意识做保障。那么,高校的科技人员知识产权意识如何?有何特点?存在哪些不足?本文将以广东8所本科普通高校为样本进行问卷调查进行剖析,尝试回答以上问题并提出政策建议。

二、研究设计

(一)样本

为了较准确、深入了解与掌握广东高校科技人员知识产权保护状况,选取广东8所普通高校120多名科技人员对知识产权的认知情况进行了问卷调查。

本研究数据获取采用调查问卷方式,问卷调查于2011年12月在广东华南理工、汕头大学、广东工业大学等8所本科普通高校中进行,在正式大样本发放之前首先以小样本(5份)在汕头大学进行调查,结合专家意见进行“表述方式”修改,使大样本调研的被访者能简单明了、顺利地回答问卷提问。发放的问卷总数为125份,回收的问卷总数为112份,回收率89.60%。经过分析其中有6份不合格问卷,最终保留106份样本进行数据分析,问卷的有效回收率为84.80%。

(二)思路与方法

参考金明浩(2007)年在中国高校科技创新中的知识产权制度研究中对科技人员意识的测量条目,本研究将通过科技人员对知识产权的认识、掌握、保护与运用等方面的内容。通过简单的描述性统计分析进行归纳总结,得出广东高校科技人员知识产权意识情况及特点。最后,结合存在的问题提出政策建议。

三、科技人员知识产权意识现状及特点分析

(一)知识产权文化缺乏、法制观念薄弱

72%的人认为自己对知识产权方面的内容一般了解,只有15%的人觉得对这方面相当了解,而13%的人认为对知识产权不是很了解,只存在听说过的概念,只有58%的科研人员表示自己在科研项目立项前或在科研活动过程中,使用过专利文献。对于知识产权表现形式,被调查的科研人员只接触和听说过发明专利、商标,而对其他形式如保密信息、外观设计等则完全不了解,只有53%的人表示对知识产权相关法规有了解,其中仅有32%的人认为有兴趣去了解。

(二)不同学科、不同工龄的科技人员对知识产权掌握存在较大差别

研究发现,回答“在研究中发现一项重大发明创造后,首选是”的问题时,人文社会科学的科技人员选择“发表文章”,而理工类等自然科学的科技人员则选择“申报专利和申报鉴定”。在课题设计时是否查阅专利文献时,从事自然科学研究的人基本都表示“经常查”,而人文社会科学的大部分都表示“偶尔查”或“不查”。另外,我们采用是否大于平均工龄(即工作年限)5.8年来区分对知识产权的掌握,在对专利的“三性”选择正确的人中,大于或等于6年工龄的占82%选对,而小于6年工龄的占18%。

(三)广东高校知识产权管理制度完善,但运用能力薄弱

本调查的8所高校都建立了知识产权管理规章制度,并对授权专利的职务发明创造给予奖励,但是真正运用和执行这些规章制度的能力却有限。在被问及对所在学校专利申请存在问题看法时,35%的人认为学校专利基金支持力度不够,30%的人认为激励政策还为落实到位,20%的人认为申请专利后,有人仿造和侵权。作为高校的科技人员大多数同时也是教学人员,而“科技成果产业化是否会和教学和科研相冲突呢?”42%的人认为会,而且冲突很大。

(四)广东高校知识产权教育不够

所有被调查者均认为应当积极开展知识产权研究和教学工作,学校应该提供机会让自己进行知识产权方面知识的学习。在本调查的8所高校中,只有3所高校每年有开展至少一次的全校知识产权知识学习,4所高校每年有开展过至少3次的全校性知识产权相关讲座。被调查的人员中,只有19%的科技人员有参加过该校知识产权的学习。

四、广东高校知识产权发展的思路及对策

(一)加强培训教育、培养和引进知识产权人才

加强宣传、引导和教育,尤其要重视对科研人员和管理者的知识产权知识文化的培训,进一步增强高校科技人员对知识产权的观念和意识。不仅要加强学校层面的培训活动,还要拓宽上至全市,下至高校内部的院系科技人员培训,以及开展一些相关主题的交流活动,使得知识产权意识分布在高校内外部组织之中。同时,要加大对知识产权人才的培养和引进,特别是增加财政资金上的投入力度,完善创新人才培养机制。支持教育市场上教训机构提供的知识产权培训服务。

(二)建立健全知识产权创造激励机制教育体系

广东高校在知识产权创造和制度管理上已走在全国高校的前列,相对来说比较完善。但是实施效果欠佳,这主要是激励机制上做得不够。通过增加科研人员研究经费、研发条件、精神奖励以及成果奖励等进行多方位奖励机制尝试。同时,加大对发明专利、国外专利申请资助力度以及战略性思想成果等奖励。鼓励科技人员与企事业单位联系,开展产学研,鼓励其采取多种分配奖励形式,逐步形成激励发明创造的新型分配和激励制度。

(三)建立多样性的广东高校知识产权服务体系

不同学科的知识产权创造是不同的,不同工龄的科技人员对知识产权的认识也是不同的。所以,对广东高校不同学科和不同科技人员的知识产权服务和管理也不能一刀切,需要建立一个多样性、灵活度高的服务体系。首先,创建广东高校知识产权公共服务体系,进一步加强和完善知识产权法律、交易、信息、人才等服务体系。建立知识产权安全预警机制和维权援助制度,通过重点高校和典型高校的知识产权检测情况,确定广东高校可能出现的知识产权纠纷和争端,提前发布信息,使相关主体做好充分准备。其次,开展高校与企事业单位合作的服务平台建立,使得高校与社会各群体能及时了解合作的商机。同时,大力发展知识产权中介服务机构,加快发展知识产权代理、信息服务、资产评估和许可转让业务等各类中介服务机构,制度和完善知识产权中介服务机构的管理规定。

参考文献

[1]金明浩.高校科技创新中的知识产权制度研究[D].华中科技大学,2007.

[2]王战军.中国研究型大学建设与发展[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]李国平,陈森发,于广青.论我国高校专利的保护与管理[J].科研管理,2004(6):13-15.

8.日本共享知识库的调查与分析 篇八

关键词：开放存取 机构知识库 共享知识库

中图分类号： G259.313文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０1－0025-06

Investigation and Analysis on the Shared Repositories in Japan

Chen Yuxing （Guangdong Peizheng College， Guangzhou， Guangdong， 510830）

Abstract：The construction of shared repositories are more economic and effective for medium or small institutes which have difficulties in establishing their own repository. This article investigates and analyzes the shared repositories in Japan on the background, members, source of funding and contents construction. The findings show that the development of these shared repositories benefited from the financial investment and technical supporting of National Institute of Informatics, the experiences of lead institutions from constructing their own repositories and so on. The results also show that some problems or shortages of the shared repositories in Japan.

Key words： open access； institutional repository；shared repository

ＣＬＣ number： G259.313Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）01-0025-06

日本所称的共享知识库（Shared Repository），即国内一些学者所称的区域联合机构知识库或区域联合机构仓储，是指在一个地区收集并保存数个研究机构共同体知识资源的知识库, 是存储、组织、保存区域多个机构研究知识成果并提供存取服务的学术型、数字化信息系统。［1 ］国内学者的研究并不多，只有韦艳芳、周晓兰两人先后对其意义、构建思路、实现障碍、实现的具体措施进行纯理论的探索。 ［2 ］本文通过关注日本在共享知识库实践领域的快速进展，对其现状进行深入调查，探讨其经验及面临的困难与不足。

1 日本共享知识库的现状调查

笔者于2010年4月至5月间对日本国立情报学研究所的日本机构知识库在线JAIRO所提供的“日本机构仓储一览” ［3 ］上的所有仓储系统进行逐一登录，调查出现阶段日本国内已建构8个共享知识库。

1.1 日本共享知识库的基本情况（见表1）

日本的共享知识库构建始于2007年，从北到南分布在北海道·东北地区的山形县，关东·甲信越地区的埼玉县、新潟县，东海·北陆·近畿地区的福井县，中国·四国地区的冈山县、广岛县、山口县，九州·冲绳地区的冲绳县。日本的共享知识库的运行主体主要是4种类型，第一种是县的大学联盟学术情报部会，如山形校园知识库；第二种是县大学图书馆协议会，如广岛县大学共享知识库、新潟县区域共享知识库、山口县大学共享知识库；第三种是县大学图书馆协议会跟主办机构附属图书馆合作，如埼玉县区域共享知识库；第四种则是由区域联合知识库的主办机构独立承担构建及运行管理的任务，如冈山共享知识库、福井县区域共享知识库、冲绳区域学知识库。从各区域联合知识库的主页上的资料来源看，主办机构真正承担运行任务的均为其附属图书馆。在系统的选择上，使用的最多的是麻省理工学院研制的Dspace，有四个知识库采用；其余四家分别采用XooNIps、Eprints、EARMAS、NALIS-R。

1.2 各共享知识库的成员机构构成情况

截止2010年4月5日，日本一共有68家机构参加了共享知识库的建设，其中国立大学7个、公立大学8个、私立大学31个、短期大学8个、高等专门学校6个、其他类型机构8个，所占比例分别为10.29%、11.76%、45.59%、11.76%、8.82%、11.76%。8个其他类型机构中，还有其中2个为广岛县大学图书馆协议会、冲绳县大学图书馆协议会，也为高校机构，所以高校机构所占比例高达91.18%，这与各区域共享知识库对参加资格的限定条件有关，山形县限定为山形大学联盟成员，广岛县、埼玉县、新潟县、山口县均限定为各县的大学图书馆协议会成员。各县内的公共图书馆参与程度低，只有福井县立图书馆、福井县文书馆参加了福井县区域共同知识库，其余7个县的联合机构知识库均没有公共图书馆的参与。拥有成员机构最多的是广岛县大学共同知识库，拥有13个成员机构；新潟县区域共同知识库次之，拥有12个成员机构；冈山共享知识库和冲绳区域学知识库则位列末位，分别仅拥有4个和3个成员机构（见表2）。

1.3 日本各共享知识库构建经费来源情况

日本现有的8个共享知识库的构建及运行总投入为299万日元（见表3）。

注：CSI（Cyber Science Infrastructure，网络学术情报基础设施），由日本国立情报学研究所主持。

1.4 日本各共享知识库的成员机构拥有独立知识库情况

日本现有的8个共享知识库中的成员机构中规模较大一些高校各自另有其独立的机构知识库（见表4）。

埼玉县区域共享知识库、冈山共享知识库、新潟县区域共享知识库、福井县区域共享知识库、山口县大学共享知识库均有高校成员机构另有其独立的机构知识库。同时，调查还发现埼玉县区域共享知识库、福井县区域共享知识库、新潟县区域共享知识库这3个共享知识库中收录的城西大学、福井大学、新潟大学、上越教育大学的数据记录与这几所高校的独立机构知识库上的数据记录并不同步，共享知识库中提供的这些成员机构的URL链接与独立机构知识库的URL也不一致［16 ］ ［17 ］ ［18 ］ ［19 ］。而山口县大学共享知识库和冈山共享知识库中的山口大学、冈山大学、环太平洋大学、津门工业高等专门学校、中国学园大学的数据记录而直接来源于这几所高校的独立机构知识库，联合知识库中提供的这些成员机构的URL链接与独立机构仓储的URL是一致的。［20 ］ ［21 ］ ［22 ］ ［23 ］ ［24 ］只有新潟大学学术知识库主页提供了其所属的新潟县区域共享知识库的链接，其余的成员机构的独立机构知识库主页均没有提供各自所属区域共享知识库的链接。

1.5 日本各共享知识库的内容建设情况

调查发现，日本现有的8个共享知识库均重视其内容的建设，虽然其成员机构均以中小规模的高校机构为主，其中有不少机构的记录为数十条，甚至还有机构的记录为个位数，但是积少成多，总体上看，这8个共享知识库收录的文献记录数还是相当可观的（见表5），而且相当多的记录都提供了全文链接。

2 日本共享知识库建设的经验分析

2.1 日本国立情报学研究所的投入与引导的巨大作用

现阶段，日本作为经营机构知识库的预算和人力资源丰富，但集中在规模较大的机构中。为了全面发布在日本所产生的学术情报，日本国立情报学研究所（National Institute of Informatics，简称NII）认为中小规模的学术机构也要构建机构知识库。通过构建共享知识库，中小规模的机构在费用和人力资源实现共享，减轻单位机构的经济及系统管理的负担，以便进一步促进日本开放存取事业的发展。为此，NII的CSI（Cyber Science Infrastructure，网络学术情报基础设施）委托事业从2008年起设立了ShaRe（Shared Repository，共享知识库）项目，多角度支持日本各区域共享知识库的构建与运行。［25 ］

（1）对各区域共享知识库的构建及运行提供经费

从上面的表3我们可以看出，NII的CSI经费是现阶段日本共享知识库的构建和运行经费的最主要的来源。除了一个区域共享知识库的构建与运行是完全来源于校内经费，其余7个的构建与运行都有CSI经费的参与，甚至超过半数的共享知识库迄今为止所有的投入完全来源于CSI经费。这也为日本共享知识库在近两年来的规模化发展提供了最强力的经济保障。

正因为是CSI经费的支持，在现阶段成员机构加入到共享知识库的构建与运行基本上是免费或是低成本的，这是中小规模的学术机构积极参与的最大原因。

（2）通过ShaRe项目提供技术和人力支持

NII透过ShaRe项目不断探索总结使共享知识库的系统模型和运作模式不断发展和完善。对于各区域共享知识库的系统模型和运作模式的选择，NII并没有太多干预，但透过ShaRe项目随时关注各区域共享知识库在构建、运行过程中碰到的各种技术和人力资源上的问题，通过举办讲习班、研讨会以及各种人员培训提供及时的技术和人力支持，同时经常性地让各区域共享知识库相互交流在构建、运行过程中的案例经验。这些都能在广岛县大学共享知识库、埼玉县区域共享知识库建设历程记录中充分体现出来。［26 ］ ［27 ］

2.2 运行主体多样化，但均为高校机构

从上面的调查我们知道日本的8个共享知识库的运行主体有4大类型，但无论是县的大学联盟学术情报部会、县的大学图书馆协议会，还是埼玉大学、冈山大学、福井大学、琉球大学的附属图书馆，都是高校机构。

县的大学联盟学术情报部会、大学图书馆协议会或是县内有影响力的大学附属图书馆作为区域共享知识库的运行主体有几大优势：一是这些均为图书情报部门，更容易接受国立情报学研究所的领导与指导建议；二是县的大学联盟学术情报部会、大学图书馆协议会本身有一定数量的合乎共享知识库规模要求的成员机构，而在县内有影响力的大学附属图书馆也能凭借自身的影响力吸引一定数量的中小规模的大学图书馆加入到其区域共享知识库的建设中来，而实际上，即使是县内有影响的大学附属图书馆为运行主体，县的大学图书馆协议会也或多或少参与了其区域联合知识库的建设；三是县的大学联盟学术情报部会、大学图书馆协议会、县内有影响力的大学附属图书馆其技术力量相对雄厚，能够解决区域共享知识库的构建与运行中存在软硬件上的技术问题。绝大多数主办机构在承担区域共享知识库的构建与运行管理之前，都已经有构建和运行各自的独立机构知识库的经验。如广岛大学、冈山大学、新潟大学、福井大学、山口大学、琉球大学这些受NII的ShaRe（共享知识库）项目委托对各自区域共享知识库的构建与运行起到主要作用的主办机构均早在2006年或2007年正式运行各自独立的机构知识库，而埼玉大学的独立机构知识库在2008年3月正式运行后，在同年的4月就直接作为埼玉县的区域共享知识库来运行了。对于知识库的软硬件的构建、内容建设等等难题的解决，这些主办机构都已经掌握相应的技术以及一套行之有效的方案。这也是日本共享知识库得以顺利规模发展的重要原因之一。

同时这8个共享知识库中的5个的参加资格限定为区域大学联盟或区域大学图书馆协议会成员机构。在所有参与共享知识库的成员机构中高校机构的比例更高达91.18%。

2.3 成员机构以中小规模为主，公私立成员机构无差别对待

日本国立情报学研究所之所以在全国范围内普及共同知识库，就是为了更多的中小规模的学术机构拥有机构知识库来发布自身产生的学术成果。日本的每个共享知识库除了主办机构为规模较大、技术实力较雄厚的国立、公立大学外，成员机构中绝大多数为中小规模的私立大学、短期大学、高等专门学校及其他机构，所占比例为77.94%。到目前为止，其中的短期大学、高等专门学校构建的机构知识库100%为共享知识库。 ［28 ］由此可见，共享知识库的构建对于小规模的学术机构意义更显重大。

难能可贵的是，日本的共享知识库的构建与运行中，对无论是政府财政支持的国立大学、公立大学、国立/公立短期大学、国立/公立高等专门学校，还是独立法人支持的私立大学、私立短期大学、私立高等专门学校等私立学术机构，都能一视同仁，没有采取差别对待。所以共享知识库所在地区的私立学术机构尤其是私立高校参与区域共享知识库的意愿并不比公立学术机构低，甚至还略为高些。在参加共享知识库的68个成员机构中，私立高校（包括私立大学、私立短期大学、私立高等专门学校）共有38个，所占比例为55.88%，超过了半数。

2.4 系统模式选择多样化

各共享知识库自主选择系统软件，分别采用DSpace、XooNIps、Eprints、EARMAS、NALIS-R五种软件。半数共享知识库采用DSpace，其余几个软件均只有一个采用。这与参与构建各共享知识库的主办机构各自独立机构知识库的软件选择很有联系。如山形大学、广岛大学、新潟大学、福井大学这些各区域共享知识库的主办机构原独立机构知识库都采用了DSpace，山形校园知识库、广岛县大学共享知识库、新潟县区域共享知识库、福井县区域共享知识库也都沿袭这种选择；埼玉县区域共享知识库直接由埼玉大学的独立机构知识库转变而成，当然还是原来使用的XooNIps软件；冈山大学、山口大学、琉球大学各自独立机构知识库分别选用的是Eprints、EARMAS、NALIS-R，冈山共享知识库、山口县大学共享知识库、冲绳区域学知识库也分别做了同样的选择。这种选择也最大限度发挥了各主办机构在构建与运行独立机构知识库中积累的经验作用，最大限度降低了成本的投入。

日本各共享知识库对于系统模式的选择也呈现多样化。

（1）绝大多数采用共享模式，社会总成本最低

这是最多日本共享知识库采用的模式，包括山形校园知识库、广岛县大学共享知识库、埼玉县区域共享知识库、新潟县区域共享知识库、福井县区域共享知识库、冲绳区域学知识库，一共6个。共享模式由县大学联盟学术情报部会或县大学图书馆协议会又或者主办机构的附属图书馆构建并维护统一的机构知识库系统。所有成员机构的学术数字资源对象和对应的元数据上传到这个统一的机构知识库系统中，而不需要承担系统维护的任务。这是几种模式中，社会总成本最低的一种模式，对区域内的想要有效积累和向世界发布自身学术成果中小规模的机构具有相当的吸引力。但是现阶段，其规模较大的成员机构本身另外构建的独立机构知识库完全独立于其所属的共享知识库，如何解决其中的内容重复建设问题，如何解决其独立机构知识库与共享知识库中的该成员机构的数据记录不同步的问题，是共享模式的共享知识库所面对的课题。

（2）只有冈山共享知识库采用独立模式，参与成本较高

冈山大学、环太平洋大学、津门工业高等专门学校、中国学园大学这四个成员机构分别根据共同的数据交互标准和协议单独构建和维护的各自独立的机构知识库，冈山共享知识库不存储和管理上述几个成员机构任何资源数据，而只是一个供用户检索其所有成员机构知识库资源的平台门户。由于成员机构必须设专人自行维护和维护各自独立的机构知识库，参与成本相对共享模式较高，对于小规模的学术机构吸引力相对较低，这也是冈山共享知识库至今只有4个成员机构的主要原因之一。由于冈山共享知识库的资源数据线索直接来源于各成员机构的独立机构知识库，所以不存在共享模式中的数据记录不同步的问题。

（3）山口县大学共享知识库采用综合模式

山口县大学共享知识库采用的是介于共享模式和独立模式之间的综合模式。山口县大学图书馆协议会构建并维护山口县大学共享知识库，没有独立的机构知识库的成员机构的学术数字资源对象和对应的元数据上传到这个统一的机构知识库系统中，不需要承担系统维护的任务；成员机构山口大学根据共同的数据交互标准和协议单独构建和维护自身独立的机构知识库，山口县大学共享知识库不再另外存储和管理山口大学的资源数据，仅是作为能检索到山口大学的数据资源的平台门户。综合模式既避免了独立模式的众多小规模机构构建和维护独立的知识库系统而导致的成本较高的缺点，也解决了共享模式中成员机构的独立机构数据库与共享知识库中的该成员机构的数据记录不同步的问题。笔者认为，这将是较为理想的一种系统模式。

2.5 重视内容建设

日本现有的共享知识库都重视知识库的内容建设。绝大多数的共享知识库都制订了解决数字资源著作权的程序规范，设立专门的人员专职处理相关的事务，尽最大努力合法地将各种文献资源的全文上传到各知识库供全世界的人查阅。从表5的调查数据，我们也可以看出，这几个共享知识库均重视知识库的内容的持续建设，相对于4月份，各知识库在7月份的数据记录都有一定幅度的成长。

3 日本共享知识库建设面临的问题与不足

3.1 资金来源的持续性存在疑问

上文提到NII的CSI经费是现阶段日本共享知识库构建和运行的最主要来源，现阶段成员机构加入到共享知识库的构建与运行基本上是免费或是低成本，这是中小规模的学术机构积极参与，日本共享知识库在近两年来取得规模化发展的最大原因。但是CSI经费很有可能随着ShaRe项目的结束而不再继续投入，必须另外寻求更稳定持续的资金来源。

为此，广岛县大学共享知识库在8个共享知识库中率先进行了其他的尝试，成为唯一一个运营费用由成员机构的参加费用征收，包括系统维护费用、服务器的更新和运作的费用由成员机构均分，2009年度各成员机构的参加费用一律3万日元。运营费用全由成员机构的参加费用征收，是一个稳定持续的资金来源，但无疑会增加成员机构的所关注的经费负担，不能排除这可能导致共享知识库目前的成员机构的退出和新加入机构的减少。［5 ］真正向所有的共享知识库推行后，对其的发展影响如何还有待观察。

3.2 非高校机构参与程度低

在68个参与共享知识库的成员机构中，非高校机构仅有6个，埼玉县区域共享知识库的国立女性教育会馆、广岛县大学共同知识库的佐渡市教育委员会为非高校教育机构，冲绳区域学知识库的冲绳农业研究会、琉球医学会为该地区的研究会，有地区公共图书馆参与的只有福井区域共同知识库的福井县立图书馆、福井县文书馆。非高校机构参与程度低，尤其是缺少地区公共图书馆的参与，共享知识库将不能很好地全面地反映该地区的学术研究成果。埼玉县区域共享知识库已经意识到这一不足，正努力和该地区的公共图书馆加强合作与知识库知识的培训，寻求突破。［29 ］

3.3 成员机构的独立机构知识库没有提供共享知识库的链接

在68个参与共享知识库的成员机构中，有9个高校构建了自己的独立机构知识库，只有新潟大学学术知识库的主页提供了新潟县区域共享知识库的链接，4个独立机构知识库的主页提到了该区域共享知识库的组成部分但没有提供链接，而剩下的四个独立机构知识库的主页根本就没有出现各自区域共享知识库的字样，更别说是链接。这一现状对于共享知识库在各自地区的宣传与推广不利，需作出改变。

参考文献：

［1］韦艳芳.区域联合机构仓储建设［J］.图书馆论坛,2009,29（4）:80-83.

［2］周晓兰.区域机构知识库的构建研究［J］.新世纪图书馆,2010，（1）:83-85.

［3］［26］National Institute of Informatics.Current Irs in Japan［EB/OL］.［2010-04-05］. http://www.nii.ac.jp/irp/en/list/.

［4］ゆうキャンパスリポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repo.lib.yamagata-u.ac.jp/?lang=ja.

［5］［9］［14］［15］共同リポジトリプロジェクト报告书：国内の地域共同リポジトリの分析［EB/OL］.［2010-06-26］. http://www.lib.hiroshima-u.ac.jp/share/2009.html.

［6］広島県大学共同リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://harp.lib.hiroshima-u.ac.jp/.

［7］埼玉県地域共同リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://sucra.saitama-u.ac.jp/modules/xoonips/.

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［10］新潟県地域共同リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://nirr.lib.niigata-u.ac.jp/?lang=ja.

［11］福井県地域共同リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://crf.flib.u-fukui.ac.jp/dspace/.

［12］山口県大学共同リポジトリについて［EB/OL］.［2010-04-05］. http://ypir.lib.yamaguchi-u.ac.jp/CrossSearch/.

［13］沖縄地域学リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://okinawa-repo.lib.u-ryukyu.ac.jp/index.jsp?lang=ja.

［16］城西大学機関リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://libir.josai.ac.jp/infolib/meta_pubG0000002repository.

［17］福井大学学術機関リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］.http://repo.flib.u-fukui.ac.jp/dspace/.

［18］新潟大学学術リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://dspace.lib.niigata-u.ac.jp/dspace/.

［19］上越教育大学リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repository.lib.juen.ac.jp/.

［20］山口大学機関リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://petit.lib.yamaguchi-u.ac.jp/CrossSearch/.

［21］ePrints@OUDIR［EB/OL］.［2010-04-05］. http://eprints.lib.okayama-u.ac.jp/.

［22］環太平洋大学研究成果リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repository.ipu-japan.ac.jp/.

［23］津山工業高等専門学校学術成果リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repository.tsuyama-ct.ac.jp/.

［24］中国学園リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://cur-ren.cjc.ac.jp/.

［25］共同リポジトリ：モデルの構築と普及 ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://www.lib.hiroshima-u.ac.jp/share/share.html.

［27］［28］［29］埼玉県図書館連携活動報告書共同執筆委員

会. 未来を開く図書館ネットワーク : 埼玉県図書館連携活動報告書［EB/OL］.［2010-04-10］. http://sucra.saitama-u.ac.jp/modules/xoonips/detail.php？id=P0000200.