建立一个具有凝聚力的班集体

建立一个具有凝聚力的班集体（精选4篇）

1.建立一个具有凝聚力的班集体 篇一

如何建立一个良好的班集体

321号何惠英

班级是学校里的年级和班的总称，它来源于班级授课制。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄，文化程度大体相同的学生按一定人数规模建立起来的教育组织，是培养学生能力，传授学生知识，促进学生身心发展的摇篮。而要建立一个优良的班集体，我认为应做好以下几方面工作：

一建立健全班委会

班干部是老师得力的助手，在日常教育教学和管理中，担当绝大部分的工作，他们在老师和学生之间起着一个重要的桥梁作用，所以班干部应选择有责任心，具有一定号召力的同学。

学生进入初中以后，身心都较小学有较大的改变，所以班主任要提前预知班干部在日常工作中可能出现的问题与情况。班主任要加强班干部的领导艺术，让班干部对一些重要的事情民主决策，广泛听取同学意见。形成一个工作整体，使他们的工作能力得到培养，班级的荣誉感和向心力得到提升。

二 完善及执行规章制度

首先班主任要建立一个符合本班实际情况，能约束和激励全体同学的班级公约。进入初中的学生，在很多方面都有自己的独到见解，所以一个公开透明的班级管理制度的制定，需要全体同学的参与。班规的初稿班主任和班干部同时制定，最后的确定一定要经过全体同学的充分讨论，集集体智慧于一身的班级公约再实施起来才能是强制与自觉结合起来，达到事半功倍的效果。

三 要加强班级凝聚力的建设

班级凝聚力是一个班级的灵魂所在，要使每一位同学具有班兴我兴，班衰我耻的荣誉感，达到自觉约束自己的言行，自觉自主学习的目的，我认为可以从以下几个方面着手：

第一：适时适量的集体活动。学生由于家庭教育，兴趣爱好等方面的不同，存在个体差异，往往表现出人心不齐纪律涣散。班主任要抓住任何可以锻炼同学团结合作，增加集体荣誉感的活动，让他们心往一处想，劲往一处使。这种集体活动可以是班会课，课间活动，文艺活动或者校运会以及黑板报的制作与评比等。

第二：提出恰当的班级奋斗目标。一个人如果没有奋斗目标，就会虚度一生，碌碌无为，如果一个班级没有奋斗目标，就会失去前进的动力与方向，所以班主任必须和同学交流沟通，树立一个恰当的奋斗目标，这个目标包括了学习，生活，思想等方面。

第三：多样的激励方式 对于学生在日常学习与生活中表现出来的优点，要不断总结激励，可以将它们的这种表现以短信的方式通知给家长，也可以全班表扬，获奖励一些文具。同时要在班级树立正确的舆论导向，使抑恶扬善成为没一个同学的习惯。

总之，一个良好的班集体的建立，依赖于老师和全体同学的努力，是在以班主任为主导，学生为主体的活动中，不断健全班委会，完善执行班级管理制度，平等对待每一位学生，加强班级凝聚力的建设的过程，它不是一蹴而就的，但这样的一个班集体一定会去的里所有人满意的骄人的成绩。

2.建立一个具有凝聚力的班集体 篇二

1.班级内各成员同心协力、目标一致, 集体产生的力量远远大于个人的力量。也就是说, 班级的整体功能不是某个人的力量与智慧, 而是各成员共同的力量与智慧。在这样的集体里, 每个学生都将团结合作, 互帮互助, 为实现班集体的共同目标而努力奋斗。

2.班级内各成员和谐相处、积极协作, 充分发挥个人的聪明才智。每个学生都会自觉地把个人的利益与集体的利益紧密地联系在一起, 时时刻刻维护着、捍卫着班集体的荣誉, 形成良好的学风与班风。他们会见贤思齐, 知错就改, 努力奋进, 时刻为班集体荣誉而积极贡献着自己的一份力量。反之, 这个班级将会是一盘散沙, 班风败坏, 不思进取, 毫无战斗力, 不击自败。因此, 努力增强班级凝聚力是班主任义不容辞的职责, 意义深远重大。

我结合十多年的教学经验与借鉴他人有益做法, 就如何使班级具有凝聚力, 提出了以下几点的做法。

一、激发学生的主人翁精神

创造温馨的班级环境, 激发学生的主人翁精神, 汇聚全体学生智慧是前提条件。班级环境是影响学生学习、成长的重要方面之一, 也是直接影响学生身心健康的重要因素之一。因此, 我们要好好利用教室的每一个空间, 精心设计, 合理布置, 努力营造一个催人奋进、舒适温暖、生动活泼的班级环境。教室环境要整洁, 桌椅摆放整齐, 玻璃明净。学生要养成勤洗澡, 勤换衣, 热爱劳动, 珍惜劳动成果的好习惯。教室墙壁的学习园地要定期更新, 粘贴那些优秀的学生作文与绘画, 时时表扬与鼓励他们, 让班级内汇聚一股争创先进的潮流。板报也要定期更新, 内容要健康有趣, 贴近学生生活与学习, 增加一些励志警世的故事和名言, 从而开阔视野, 启迪人心。教室角落摆放盆景, 美化环境, 赏心悦目。此外, 教师还要引导学生使用文明用语, 举止得当, 尊敬师长, 视老师为父母, 视同学为兄弟姐妹, 快乐地享受这个大家庭带来的温暖。

二、教师应加强职业修养

教师在加强业务知识的同时, 更应加强自身的修养, 以高尚的人格魅力来增强班级凝聚力, 这是非常重要的一方面。教师的职责不仅仅在于传授给学生知识与技能, 更重要的还在于教给他们如何做人。教师希望学生做到的事情, 那么首先自己要为人师表, 努力做到才好。我们教师要知识渊博、修养深厚、公平正义、平易近人、宽厚待人、严宽结合、以身作则。只有这样, 我们才能在学生中间长期树立威信, 我们的工作才能得到学生的认可、支持、尊重与信任。我们的教学工作才能起到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。例如, 每当冬季来临时, 早上学生来上课, 由于天冷不愿早起, 往往有好几个学生不是踏着铃声来的, 就是迟到十分钟的。这种情况是不可以原谅的, 这既是一种纪律问题, 也是品质问题。作为班主任, 我既然要求学生不迟到, 那么自己首先要做到不迟到。于是, 我就提前半个小时来到教室门口, 等待学生上早课。学生知道后, 很受感动, 也开始提前十分钟来了。由此可见, 教师身先士卒的榜样作用是有效的, 它在潜移默化发挥着巨大作用。

教师要关心这个班集体每一个成员, 真正地从内心关怀、爱护学生, 就像对待自己的孩子一样, 让他们切身体会到温暖与真情。这个班集体就会充满爱意、温馨, 更富有生机活力, 更具有凝聚力。

教师要尊重、理解、信任学生, 以学生为本, 实行人性化管理。不要以学生学习程度、家庭情况、相貌来品评学生, 要尊重他们的人格尊严, 要公正地处理学生间的矛盾, 要理解他们一些幼稚的做法, 要客观全面地站在他们的立场考虑问题, 要把“严师”与“慈父”这两个角色扮演好。也只有这样, 学生才会体会到教师的用心良苦, 才会被教师人格魅力所感染, 才会感受到这个大家庭的温暖, 才会积极主动地融入这个班集体中来。

三、发挥班干部的管理作用

建立一支强有力的班委队伍, 大力发挥班干部的作用, 来增强班集体的凝聚力, 这是尤为重要的一方面。一个优秀的班集体, 除了有一个能干的组织者、领导者、建设者外, 还要有一支组织结构严密、合作有序、颇有威信的班委队伍。班委成员是班主任的得力助手, 是建设班级的中坚力量, 是沟通教师与学生的桥梁。他们的工作能力、组织能力、管理方法、班级威信都会影响班风与学风的建设。因此, 在选择班委成员时, 我们要深入学生中间, 认真观察学生的个人情况, 广泛听取同学的意见, 把民主选举方式与指定人选方式结合起来, 努力选出合适的学生来组成一支强有力的班委会。

班主任要善于培养班干部的能力, 让他们自由地施展自己的才能, 大大发挥自己的主观能动性, 建设、组织好班级的工作。班主任应教育学生干部增强为同学服务的公仆意识, 不能有高人一等, 盛气凌人的优越感;要教育他们在工作中秉公执法;要指导他们在开展活动时, 充分发挥每位同学的作用, 给大家提供均等的机会, 使每位同学都有成功的喜悦;要引导他们主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学, 使大家感受到班集体的温暖。班级要建立与完善学生干部责任制度、考核制度、轮流轮换制度, 责任明确, 分工细致, 监督有序。班干部要敢于开展批评与自我批评的活动, 敢于承担责任, 努力搞好同学的服务, 做好班主任的得力助手。只有如此, 班委会才能得到同学们信任、支持, 他们才能在同学中间树立好威信, 班级各项工作才会有条不絮地开展, 班级凝聚力才会大大加强。

四、确立共同的奋斗目标, 引导班级凝聚力

一个班级就像驶向大海的一艘大船, 班主任是划船的船长, 学生是船上的水手, 那么共同的奋斗目标就是指引前进的灯塔。共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提, 是班集体管理的首要问题, 是号召班级体成员凝聚力形成的一面旗帜。因此, 我们在制定班级目标时, 要根据学生身心特点, 根据班级的实际发展状况, 制定切实可行的奋斗目标。班级目标分为总目标与分目标, 也可分为长远目标、中期目标与短期目标。

一般来说, 班级总目标无非是提高班级凝聚力与战斗力, 这样的目标更具有号召力, 更能激励同学们前进。分目标是总目标的细分, 包括学习、品德、体育、劳动、音乐等方面, 这样更为具体, 更好慢慢去实现。总目标是通过分目标的实现而实现的, 分目标可以针对某个同学自身的情况, 提出具体的要求, 加以督促教育, 从而实现学生全面的发展。当然, 班级目标从发展的阶段看, 可以一步一步地去实现。这样的话, 学生会把目标的压力化为前进的动力, 团结一致, 奋力拼搏, 克服种种困难, 最终走向成功的彼岸。

五、精心组织各种班级活动, 用集体的荣誉增强班级凝聚力

班级活动是班集体建设的命脉, 其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动, 可以让学生快速成长, 增强集体凝聚力。马卡连柯说过:“活动教育了集体, 加强了集体, 以后集体自身就成为很大的教育力量了。”集体的自身力量就是班级的凝聚力, 有了这种凝聚力, 就会陶冶每个学生的思想、作风、品行, 带动班级每个成员前进。因此, 我常常组织学生开展各种活动。比如, 课前十分钟演讲、体育活动、智力活动、歌咏比赛、文艺演出等等。在这些活动当中, 学生得到了很多锻炼, 磨练了意志, 开发了智力, 增强了集体观念, 更让他们懂得了个体是集体中的个体, 集体的力量是无穷的, 集体的荣誉是第一的道理。同时, 师生感情, 同学与班干部的关系, 同学之间的友情在活动中也得到了进一步的升华。

六、增强学生心理健康教育, 维持班级凝聚力

学生在学习生活中, 可能会遭遇各种各样困难与挫折。因此在平时的教育过程中, 要为学生提供一个民主、宽松的班级环境, 使学生能够获得充分的安全感。建立心理咨询平台, 让教师走进学生的生活, 取得学生的信赖, 掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响, 根据学生的心理特征和规律有针对性地开展心理健康教育活动, 使学生面对挫折, 保持健康的心态, 毫无顾虑地表达自己的思想和感情。教师要积极听取学生对老师和对学校的意见, 表露自己的困惑和疑问;鼓励学生多交往, 形成良好的人际关系;帮助学生学会控制自己的情绪等等。要把这些工作做为一项长期的工作来抓。这样学生的心理健康才得以保证, 凝聚力自然就得到提升。

总之, 作为一个班主任, 总是觉得这个伟大的教育事业是繁重而又艰巨的。只要我们广大教育工作者一起努力探索创新, 不断地总结经验, 改进工作方法, 一定会建立一个团结向上、积极进取、具有凝聚力的班集体!

摘要：班级凝聚力是班级文化氛围的深刻内核。它是一种亲和力、吸引力、推动力。增强班级凝聚力是当代教师进行素质教育的迫切任务与完善教学管理的有效手段。

关键词：班主任,班级凝聚力

参考文献

[1]郭毅.班级管理学[M].北京:人民教育出版社, 2005.

3.建立一个有凝聚力的领导团队 篇三

建立信任

真正有凝聚力的团队的成员必须相互信任。这似乎是最显而易见的道理，是每个组织都非常了解和重视的原则。因此，你可能以为大多数领导团队都非常善于建立信任。而结果证明，他们在这方面做得并不好，我觉得造成这种结果的一个重要原因是他们对信任的认识是错误的。

很多人从预测的角度来解释信任：如果你能够预测一个人在特定的情境中会有什么样的表现，你就能够信任她。“我认识莎拉很多年了，当她说她打算做某事时，我相信她会说到做到。”这可能是值得称道的，却不是建立一个优秀的团队所需要的信任。

我将建立一个优秀的团队所需要的信任称为“基于弱点的信任”。当团队成员完全适应在彼此面前坦诚和毫无保留时，当他们能够发自内心地说“我把事情搞砸了”、“我需要帮助”、“你的主意比我的好”、“我希望我能做得和你一样好”，甚至“对不起”时，就会产生这样的信任。

当团队中的每个人都知道其他人会开诚布公，没有人会隐藏自己的弱点或错误时，他们就建立了一种深入的、非寻常意义上的信任。他们能够更自由、大胆地与彼此交流，不会浪费时间和精力装腔作势。随着时间的推移，这就在他们的工作甚至在家庭生活中形成了一种凝聚力。

“基于弱点的信任”的理论核心是人们愿意放弃自己的骄傲和恐惧，为了团队的共同利益而牺牲自我。虽然起初可能有点恐惧感和不舒服，最终它会让那些厌倦了花费时间和精力反复思考自身的行为和管理人际关系的人得到一种心灵上的解脱。如果你觉得这听起来像一种赤裸肉麻的理论，放心，没有的事。无论刚刚组建的团队，还是在不太信任的环境中工作了多年的团队，这一目标都是完全可以实现的。

个人经历练习

学习建立“基于弱点的信任”的第一部分是一个必要的小步骤，因为强制要求人们开诚布公，把自己的弱点暴露在对方面前不太现实，也没有效果。尽管真正相互信任的团队成员会在展现自我时坦言自己的优点、弱点、想法和观点，但他们需要以一种自愿的方式开始。所以，在一次外出会议上，我们让团队开展了一次快速练习活动，让他们每个人在大家面前简单介绍一下自己的生活。让他们说自己是在哪里出生的，有几个兄弟姐妹，自己排行第几，最后，在他们的童年时代，他们遇到的最有趣和最难以应对的挑战是什么。我们并不是对他们的童年生活感兴趣，只是想知道童年时代的他们曾经面临什么样的挑战。

这样的讨论只需 15～20 分钟，而且总是有效的。不管我与一群领导者开展过多少次这样的练习活动，我总是希望他们说“来吧，帕特，我们对彼此已经完全了解了”，不过这样的情况从来都没有发生过。有些原则1 建立一个有凝聚力的领导团队人可能对团队中的一两个人比较熟悉，不过每当我与一个领导团队开展这样的练习活动时，围坐在桌旁的人们会意外地发现他们对同事其实并不是很了解。

这无疑会带来一种新的尊重，因为当有人意识到他们的某个同事经历并走出了困境，或者取得了巨大的成就时，他们就会产生由衷的钦佩之情。更重要的是，当团队成员意识到向他们的同事说一些他们从未提起过或从来没有被问到过的事情是没有关系的，甚至令人愉快时，他们就会开始逐渐适应向人们敞开心扉。

除此之外，这种练习还能够让人们以诚相待。当听到公司的首席执行官说他小时候因为长得胖，或者家里非常穷而受欺负时，很多人的戒备心理就会消除。作为顾问，我总是会意外地发现在一次20 分钟的简单练习活动过后，团队的状态会发生快速的变化，本来以为对彼此很了解的团队成员之间会有一种全新的尊重、仰慕和理解，无论他们的头衔、年龄或经历如何。

案例：背后的故事

一家大型保险公司的管理团队的成员对他们的首席财务官有意见，他年纪比较大，当涉及预算问题时，他不会给同事太多的自由。大家的共识是：首席财务官不相信团队成员能够做出正确的决策，于是他觉得有必要在涉及支出的所有情境中都进行微观管理。大家对首席财务官越来越失望，而且这种失望情绪似乎没有减弱的趋势。

然后团队开展了“个人经历练习”。当轮到首席财务官描述他的家庭情况和童年时，他说他是在20 世纪50 年代芝加哥长大的，他家里很穷，很穷。在他童年的一部分时间里，家里没有室内管道，电力供应也时好时坏。听完他的描述，你可能以为这个家伙是在19 世纪50 年代长大的。

当他讲完自己是如何长大的之后，他尽最大努力以平淡的语气说出这样的话：“这也许就是我对钱如此吝啬的原因。我永远不想再那样穷了。”

房间里鸦雀无声，每个人都在回味这些话的微妙力量。我惊奇地发现高管们立即开始重新评估自己对首席财务官的态度，接下来很快出现了关于支出的全新对话。如果他们没有花时间从人性的角度了解彼此，就不会有这样的结果。

当然，如果止步于此，几小时或几天之后，团队的信任水平还会快速回到原来的水平。个人经历练习只是帮助团队成员放下戒备之心，敞开彼此心扉的第一步。

行为描述

这个步骤尽管比第一个深入，总体而言仍然是没有威胁的。它涉及使用行为描述工具帮助团队成员更深入地了解自己和同事。我们更倾向于使用MBTI 职业性格测试（Myers-Briggs Type Indicator，由迈耶斯在其母亲布里格斯的研究基础上扩展而来），因为它被广泛应用并得到认可，而且似乎非常准确，不过还有其他一些可用的工具。

行为描述工具的有效性关键在于得到的信息是中性的，换句话说，性格类型没有好坏之分。一切都是有效的，团队成员的每种性格类型都原则1 建立一个有凝聚力的领导团队同样有用。这听起来像幼儿园老师对她的学生所说的话，但这是真实的、重要的。每个人都有很多对团队有帮助的自然倾向，当然也有对团队没有帮助的自然倾向。

目标是让团队中的每个人向他们的同事展现这些倾向，这样做既是为了让他们加深对彼此的了解，也是为了让他们逐步适应向同事袒露自己的弱点和缺点。当领导团队的成员愿意向彼此承认自己的弱点和缺点时，他们也就默许了同事指出自己的这些弱点和缺点。当然，这一测试也可以用来确认自己的长处。有时候，最大的突破正是在团队成员向彼此袒露弱点的过程中出现的。

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案例：MBTI 职业性格测试突破

我曾经与一家咨询公司的领导团队打过交道。我起初并不知道这家公司的两名高管不喜欢在一起工作，他们不信任彼此。在我们开展MBTI 职业性格测试讨论的过程中，一些让人意想不到的事情发生了。

这两位高管当中的一名，巴里，向整个团队大声读了他的MBTI 职业性格测试描述。其中一部分描述包含这样的事实：他是一个完美主义者，每当他不能以在他看来最好的方式把事情做到最好时，他就会拖延。

与他关系不好的同事汤姆打断了他：“请再读一遍。”巴里将这一描述重新读了一遍，汤姆似乎惊得目瞪口呆。最后，汤姆说：“这么说，这是你的性格的一部分了？”巴里点点头：“是的，我在家里也是这样。我不想拖延，只是当我不能把事情做到最好时，我就会很痛苦。”

“当你直到最后一分钟才扭转局势时，我还以为你不尊重我。”汤姆表现得非常诚恳，“我不知道……”他并不需要把这句话说完。

他们两个坐在那里，慢慢消化这个简单却深刻的真相。我敢发誓他们的眼睛都湿润了。最后，汤姆说：“你知道，我可以帮助你，如果你愿意的话。”

对方主动提供帮助，和汤姆的关系也有了新的突破，巴里的心理负担似乎消除了，“那太好了”。

然后他们站起身来，抱在一起，像婴儿一样哭了。

基本归因错误

基本归因错误（Fundamental Attribution Error）是妨碍对彼此不太了解的人们建立信任的一个有趣现象。尽管听起来有点复杂和高深，实际上非常简单。

基本归因错误的含义是，人们往往倾向于把他人做出不恰当行为的原因归结为其本身（如性格、素质等，认为是内部因素造成的），而将自己的错误行为归结为环境因素（认为是外部因素造成的）。例如，如果我看到一个爸爸在杂货店里对自己5 岁的女儿怒目而视，并且用手指指着她的脸，我可能认为这个家伙脾气暴躁。如果我对自己5 岁的女儿怒目而视，并且用手指指着她的脸，我可能认为我的行为是由孩子的任性导致的。

在这种错误的归因中，我们将自己的错误归因于所处环境，却将他人的错误归因于其自身原因，这无疑会破坏团队成员间的信任。对抗这种错误归因的最好方式是，帮助团队成员对彼此有一个基本的了解，让他们拥有尽可能多的信息，知道某人是什么样的，这个人为什么会有这样或那样的行为。这样做大大增加了人们用有利于团队建立信任和友好关系的洞察力、同理心和品质取代不公平判断的可能性。正如圣弗朗西斯的祷文所说的那样，我们更应该做的是去了解，而不是被了解。尽管情况并非总是如此，更深入的了解有时能够带来惊人和即时的结果。

案例：避免代价高昂的错误归因

我正在为一家有多个分支机构的大型科技公司的管理团队组织为期两天的外出活动。团队成员从全国各地飞来开会，他们每隔几个月就会有一次这样的安排。

在我做完了关于组织健康和团队合作的开场白之后，我们休息了一会儿。首席执行官把我拉到一边，给我指了指他的销售副总裁卡尔，并悄悄对我说：“我可能要在这次活动结束后解雇他。”

我很吃惊。这位首席执行官没有透露细节，只是告诉我他认为卡尔没有团队精神，他更感兴趣的是自己，而不是整个组织。

中场休息过后，我们开展了MBTI 职业性格测试活动，卡尔向团队宣布他是挑战者型（ESTP）。曾经与ESTP 型的人共享一间卧室的我能够很好地描述他的类型：“所以，我猜你不喜欢礼节，你往往会缺席会议和打破规则，因为你觉得这些对你的成功没有帮助。你总是能够找到创造业绩的方法，但有时你的行为会引发众怒。你的一线员工可能会喜欢你，但管理层认为你有点反叛。”

我的准确描述让房间里的人发出了紧张的笑声。活动还在继续。

我看了看首席执行官的性格类型——ESTJ 型，该类型的人最讨厌的就是破坏规则和对系统缺乏尊重。我看了看卡尔，又看了看首席执行官。“他有时真的会让你发疯。”卡尔和首席执行官都看着我，就好像我是一个算命先生，房间里的其他人都大笑起来。基于我对他们的行为倾向的基本了解，我能够描述这两名高管之间可能的关系状况。卡尔并没有否认我所说的一切，首席执行官突然对自己与销售副总裁的关系有了全新的认识。最重要的是，他现在可以将卡尔的行为归结为他的性格，而不是态度问题。这并不意味着卡尔就可以我行我素了，不过这使首席执行官对他有了更深入的了解。

会议结束时，首席执行官把我拉到一边，说他不会解雇卡尔了，这证明增加相互间的了解能够帮助我们克服基本归因错误并建立信任。

向同事完全敞开心扉

有些人问我向同事完全敞开心扉是否会导致团队成员容易受伤。我的回答是不会。团队建立真正信任的唯一方法就是敞开心扉，毫无保留。

认为完全向同事敞开心扉会导致团队成员受伤，实际上是暗示自己应该隐瞒关于自身弱点、错误或需求的信息。这从来都不是什么好主意。

也许在团队发展的最初阶段，完全敞开心扉是不太现实的期望。但不久之后，团队建立真正信任的唯一方法就是敞开心扉，毫无保留。

如果某个团队成员在每次会议上都有一箩筐的错误和缺点，那肯定是有问题的。不过，这种人的真正问题是能力不足，而不能归咎于向同事承认自己的缺点、错误和问题。

最后需要指出的是，向同事敞开心扉并不意味着团队成员将团队作为自己的私人心理治疗小组。如果团队成员把自己的所有秘密都抖出来，肯定会有人感觉不舒服。这也需要有一定的判断力和情商，我发现绝大多数领导者都能够把握好分寸。

领导带头

我们的目标是让领导团队的所有成员都敢于在众人面前坦率地承认自己的弱点和错误，不过如果团队的领导者（无论这个人是首席执行官、部门主管、牧师，还是校长）不起带头作用的话，这样的目标是无法实现的。如果团队领导者不愿意承认自己的错误或在其他所有人看来很明显的弱点，想让团队的其他成员迈出这一步几乎是不可能的。事实上，这样做对他们来讲甚至是不可取的，因为他们不会得到鼓励或奖励。

案例：无懈可击的领导者

我曾经与一个令人生畏的首席执行官打过交道，他很少收到来自其领导团队成员的未经过滤的或诚实的反馈。在人力资源主管的强烈要求下，他以匿名调查的方式向他的团队成员征求反馈意见，然而几个月过去了，他都没有与团队分享调查的结果。最后，在人力资源主管的劝说下，他同意在一次管理层会议上透露这一结果。

在这次会议上，他首先大声宣读了调查数据显示的他的最大弱点。然后他停顿了一下，面带疑惑地问：“嗯，你们是怎么想的？”令人尴尬的是，围坐在桌旁的高管们轮流否认这是一个问题，尽管这一数据是由他们提供的。首席执行官接着读他的下一个弱点，又问这些人是怎么想的。这些胆小的高管们又一个接一个地对他们提供的数据加以否认。太不可思议了！

最后，一个勇敢的团队成员承认他同意报告中的一个数据，他在调查中给出的回答与报告中的数据是一致的。在一段尴尬的停顿之后，团队的另一名成员宣称他没看到这个问题，其他高管们也随声附和，只剩下那位诚实的团队成员惹得首席执行官不高兴。

除了令人失望的场景，这次会议的真正影响是首席执行官向他的团队传达了一条明确的信息：我不会承认自己的弱点和错误，所以你们也不应该。从那一刻开始，团队成员不再承认自己的弱点和错误，也不向彼此寻求帮助。该公司的业绩不断下滑，最终以很低的价格被其他公司收购。尽管新闻记者和行业分析师将它的失败归因为战略和产品上的糟糕决策，领导团队的成员知道这些只是表面症状，而真正的问题始于首席执行官的信任缺乏。

团队的领导者为他的团队成员创造安全的互相暴露自己缺点、增进相互了解的环境的唯一方式，就是第一个站出来做让自己感觉不安全和不舒服的事情。通过在其他人面前毫无保留地暴露自己的弱点和错误，通过承担无人响应的风险，领导者展示了非同寻常的无私和奉献精神。这样他就有权利，也有信心要求其他人也这样做。 （本文摘自电子工业出版社《优势》一书）

4.如何增强班集体的凝聚力 篇四

凝聚力是维持一个班集体的必要前提，是师生团结和谐，班级稳定的根本保证。是班集体完成各项任务的动力。是一个优秀班集体的标志之一。

如何增强班集体的凝聚力呢？我认为要做好以下几点：

首先，班主任要具有亲和力、感召力。一方面，班主任以怎样的精神面貌出现在学生面前，这不是小事一桩。它直接影响老师在学生心目中的形象以及师生关系。所谓严师者，历来为人们敬重。然而，笔者却认为，班主任应严慈相济，恩威并施，尤以慈恩为重。一味威严并不可取，因为威严让学生避而远之，难以产生亲密和谐的师生关系，甚至相互隔膜、对立。如此一来，谈何增强班级的凝聚力啊？反之，班主任豁达宽容，微笑谦和，就很平易近人，师生亲密无间。班级凝聚力产生就有了基本保证。另一方面，班主任的感召力也很重要，过分宽容，会让学生误以为老师“懦弱”，从而肆意妄为。在教学方面，班主任要敬业，努力提高教学水平，力争让学生喜欢甚至佩服。在班务工作中，老师要带领学生制定出合情合理的班级管理细则，并严格执行。老师还要通过主题班会等活动，明确班级奋斗目标和采取的措施等。宣讲时要讲究艺术性，要激情满怀，语言掷地有声，以震撼学生的心灵，让他们产生自豪感和责任心，自觉为班级奋斗目标而努力！

其次，要培养学生的集体荣誉感。优秀班集体应有良好的学习氛围，置身其中的绝大多数学生会感同身受，并引以为豪。这样，学生们将注意力集中在了学习上，违纪现象就会大大减少，为此，班主任要尽力营造学习进步就光荣的舆论氛围，经常公开表扬学习进步的学生，私下鞭策学习懈怠的学生，并帮助其找出原因，提供帮助。在校内开展各项文体活动、学科竞赛时，班主任要激励学生创优争先，并对优胜者给予物质和精神奖励，并向全班公布。相信班集体凝聚力就会大为增强！

再其次，笔者特别强调班级“两会”（班委会、团员会）的作用，来自班级“两会”内部的活力是凝聚人心的关键环节之一。第一是班委会，它在班集体起着自治的作用。班委会是班主任的得力助手，班委会团结、坚强有力，班务工作就会井然有序，就能凝聚人心，班风就正，什么事情都很顺利，师生矛盾少。其次，团员是有带头示范作用的优秀学生，经常召开团员会，能让团员牢记身份，自我查找存在的缺点，从而改正。这样一来，团员们也能更好地做其余同学的思想工作，带动影响他们追求进步。自然地，班级的凝聚力就会进一步增强了！