高三学生学习方法总结

高三学生学习方法总结（共10篇）

1.高三学生学习方法总结 篇一

高三学生学习总结

高三学生学习总结1

时间飞逝，感觉还没有进入到学校里面读多久的书，感觉才开学不久，我们就要进行本学期的期中考试了，这一次的考试也是我们高三学生最为重要的一次考试，不仅仅可以将我们之前的学习情况作出一个很好的检测，也可以对我们之后的学习有一定的方向，可以通过这次的考试让我们对自己在学习当中所存在的问题有一定的了解，也可以在自己之后的学习当中更加注重这些问题的完善和弥补。

通过这次的期中考试，以及回顾自己之前的学习，我也想对自己的学习情况作出一个总结，高三的学习对于我来说也是非常的重要，对于自己的错误也需要去尽力的完善，也要熟悉自己之后所应该要努力的方向，通过这次的考试以及自己的总结，对自己之后的学习制定一个好的目标和方向，对自己之后的学习有一个好的计划，并且愿意去为之努力和奋斗，我也相信我可以变的更加的优秀和出色。

这次的期中考试，自己的成绩也还算理想，但是通过考试也可以看到自己的一些问题，在学习上很多的问题就这样浮现出来，在很多的基础的知识上面，我的基础都还算可以，但是很多的时候是因为自己的粗心导致很多的基础题目的失分，所以我也认识到自己的学习当中，我的基础还需要去认真的巩固，需要更好的提升自己的一些基础性的知识，也真是因为自己的基础不够好，所以才会导致自己的基础题失分严重，加上自己在考试的过程当中不够细心和谨慎，也更加的导致了自己的错误，加上自己在学习的时候，也没有注重自己更深层次的学习，所以很多的时候，尽管自己有用心的去学习，尽力的完成自己的学习，但是自己的学习效果都不难的尽人意，也正是因为这样的原因，导致了自己成绩一直没有得到很大的提升，留给我们的时间也不算很多的，高考也即将要到来，更是对于自己的学习我也感到了前所未有的紧张，更是因为知道自己的缺陷，才会感到更加的紧张，以及在自己的学习中感到非常大的压力。

我清楚的知道自己的时间是非常的紧迫的，所以我也需要去尽力的完成好自己的学习，弥补自己的缺陷，在高考到来之前，尽力的去做好自己，做好自己作为一名高考生所应该要去做的，我也相信在自己之后的努力当中，我的成绩会有所提高，我也会取得高考的胜利。

高三学生学习总结2

鸡汤喝多了也腻味，来点干货是最好的。作为一个文科生，我最擅长的科目不是政史，不是语外，竟然是地理，这门文科中的理科，挺意外的。很多同学会觉得这个难，那个难，学习的难和易，都是相对的，要看你在这上面花了多少心思。我对地理一直就很有兴趣，自然会愿意花时间在这上面。兴趣可以让你触摸到学习的大门，而只有努力，才能登堂入室。

有很大一部分同学会因为刚刚接触自然地理而对地理产生抗拒的心理，从而对这门学科失去兴趣，进而导致放弃地理学习。不可置否，自然地理确实是给刚刚接触的同学们一个下马威，打击同学们的自信心。但是！只要你上课认真听了，就不怕。自然地理，是地理的重点，人文地理题的背后一定会与自然有关。

自然地理包括行星地球，土地水气和环境整体性差异性。其中，最令人头疼的是行星地球，这开门的一章，难，却在大考中不会单独成题，往往都是成为不可缺少的解题条件，令人又爱又恨，食之无味弃之可惜。 气候又是第二章的重中之重， 种气候类型不求倒背如流，如数家珍是必须的。哪个纬度，大陆东西两岸会有什么气候，特殊地带性分异尤其注意其成因。气候决定自然带，自然带决定生物种群，生物种群又会对环境产生影响。这是连贯下来，环环相扣的，而答题也是这种由浅入深，由点到面。气候分布模式图要牢记。水中又不能忽略洋流，洋流对气候的影响有很大的辅助作用，锦上添花，落井下石，可以很好的形容洋流对沿岸增温增湿，降温减湿的`作用了。水，又是外力作用对地表形态进行塑造。地表形态是由内外力共同作用的后产生的景观。内力就是地球内部的力量，外力就是风水生物等多种力量。在这些作用下，便是第五章的内容，自然地理环境的整体性与差异性。以上是我对必修一的主干知识一些串联，由某一点推到后续的知识，把知识点由点成线成网。

私以为自然地理是最基础，也是最重要的部分，故而拿出来作为例子。人文地理就像文科了，把模板背好，记牢，学会灵活运用就没有难度。人文地理对于不同层次的学生区分度低，也是赶超和夯实的好时机。区域地理是对自然和人文的综合运用，如果初中有基础的话学习起来更加如鱼得水。

最后给大家提个醒。任何，任何时候，都不能够放弃任何一门学科的学习，即使你不喜欢。对任何所谓的优势科目也不能掉以轻心，要记住千里之堤溃于蚁穴这句话。

高三学生学习总结3

147、133、223、152，这是我进入高三以来四次大考的学校排名。高考临近，成绩却不见起色，不得不思考失利的原因。

回顾学习历程，发现自己的问题有好多，大致总结如下：

首先是课堂上。不能聚精会神，专注听讲，走神是最稀松常见的。有时还打瞌睡，不是因为晚上熬夜睡眠不足，而是逃避问题的方式。遇到难题跟不上老师讲课节奏时，便会神游太虚甚而睡着。

11月月考成绩已经滑到200多名。那段时期的自己，走到了学习低谷，总是有一种想要放弃的念头，情绪低迷，抱着得过且过的态度。12月，有家长会压着，课上虽不再睡觉，但整体状态还不是很好，效率低，老师讲的知识点不能当堂掌握。

其次是课下时间把握不好。没有时间观念，自制力差，老师在和不在状态迥然。从来没做过课前预习，我想这也是课上效率低的原因之一吧。课后复习，虽然也做些错题整理，但坚持的也不好，而且整理过后也基本扔在一边，没回头看过。想得多做得少，三天打鱼两天晒网，一曝十寒，常立志，不能持之以恒的坚持是我学习上的最大障碍。自习课上，机械的完成作业，不限时间，不求质量，抱着完成了就好的懈怠心理，有时还因为拖沓而不能及时交上。不认真完成的作业错题自然很多，需要整理的内容也多，造成恶性循环的局面。其实学习也是牵一发而动全身的过程，一个环节出错，就会影响其余，长此以往，成绩怎不下滑？

最后说说回家周。这是最让我汗颜的。每次回家前都有计划和打算，查缺补漏，多做些练习，抓抓掉脚学科。但到家就失去自控力了，吃吃喝喝，玩玩逛逛，不知不觉间三天的假期就过去了。别说额外的计划，连最基本的老师留的作业都完成不了。只能在临来前糊弄了事，或者到学校后摘摘抄抄匆忙而就。

以上是课上课下和假期三个时间段的分析，其实仔细想想还有很多问题没有分析到啊。比如，掉脚学科，物理和化学的问题。

老师常说追掉脚学科是在课下，而自己好似从来没重视过，一直这样拖拉着，大好的时间都散漫而过。每次考完都在心里暗下决心：一定要补回来。但过不几天又放松了对自己的要求。没作业追着赶着就紧张不起来，没老师监督就不知道怎么干，学习品行跟不上年龄段。细想来我们也大多步入成年人的行列，怎能总等着老师看着管着？学习是自己的事情，我们应该学会调整状态，做好安排，有条不紊，循序渐进。

除了掉教学课拖后腿外，自己也没有优势学科。比如语文|科，其实平常学习中自我感觉挺好，但一到考试就状态不佳考不出理想分数。这个问题一直困扰着。老师说原因可能有“知识点不牢固，不全面，灵活应变能力差，做题速度慢”，在我身上似乎都有所表现。

其实以上现象都可归结为一个字，那就是懒。因为懒惰，不愿背诵，很少动笔。知识点记忆不准，基础打得不牢，学科漏洞多，解决问题能力差。我就没有魏乾那种坚韧的毅力和锲而不舍的精神，课余时间，每次抬头都见他拿着单词本背诵。

这个回家周和妈妈吵了一架，因为我的不懂事，不争气。道歉的话我也不说了。就当着老师同学家长的面下个保证吧。“妈，我知道你很在乎我的学习，希望我考个好大学，有个好前途。已经过去的6个月里我做的不好。距离高考还剩150天，5个月；距离期末还有20几天。时不我待，决不再虚度。远的先不说，期末市统考争取进入班前10名，年级考进前50名。妈，请您相信女儿，老师同学请看我今后的表现吧。

高三学生学习总结4

本学期结束了，总结这一学期的学习和生活，应该说比前两个学年有了很大提高，在学习上，课内态度端正，目标明确;课外兴趣广泛，注意多方知识扩展，提高自身思想文化素质，在生活上，养成良好的生活习惯，生活充实有条理，热情大方，诚实守信，乐于助人，有良好的做事原则，与同学们和睦相处。

在学习之余，我还对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，上好每一节体育课及一切其他课外的锻炼，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。努力锻炼，增强身体素质。

作为一名高中生，应该紧紧抓住机遇，不怕挑战，克服一切困难。制定好自己长远的发展目标和计划，不断提高学习成绩、学识、道德修养等各方面水平。争取改掉以前的毛病，为了自己的梦想，努力学习，课上多下功夫，充分锻炼自己，使自己的学习能力有所提高。广泛收集学习之类的书籍、杂志以及网络信息。在学习过后认真总结。

无论过去是失败还是成功，千万不要骄傲或气馁，我希望我能够在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。

回眸这一年，这一年的学习生活注定是我人生中非常重要的。因为我经历了高考，高三的生活是紧张而充实的，在备战高考的过程中，成绩一直起伏不定，我的情绪也随着紧张。但是自己有也认真总结了，这不是因为我不够努力，而是因为卷子的难易程度是有差别的。所以虽然成绩不稳定，但是名次还是相对稳定的，省考时考了600分，自己也是怀着信心走进高考的考场。

高考成绩出来时自己也并没有太惊讶，因为跟自己的实力差不多。唯一遗憾的就是英语了，因为高三自己用了至少一半的学习时间来读英语，可是最终只考了个100分，还不及平时的考试。但总的来说，这次高考对我来说是比较成功的.因为预期目标达到了。

对我的人生最重要的一件事莫过于我选择了国防生，这是我所梦寐以求的。兵人是我崇拜的职业。经过面试,体检,又经历了对我来说漫长的等待。录取结果终于出来了，我幸运的实现了自己的这一阶段的梦想。今年，应该是我的幸运之年。

2.高三学生学习方法总结 篇二

一、高三学生学习状态的变化分析

心理与教育研究结果表明, 高三学生学习状态大致分为五个阶段:

1. 进入期

此阶段为心理角色转换期, 学习初入状态。学生在经历了两年稍显紧张的高中学习生活后, 开始积聚能量, 准备全面向高考进发了。尽管整个高中过程的学习都不算轻松, 但高一、高二离高考还有一段距离, 学生所背负的心理压力也较小, 大部分的压力来自于平时的学习。但进入毕业班, 身份和心态都有所不同了。每个刚进入高三的学生, 开学的时候都是憋着股劲, 对高三既兴奋、期待又紧张、害怕。经过半个学期的适应, 有些学生能顺利而迅速地过渡到高考备考状态中来, 而有些学生属于“慢热”型, 总是迟迟找不到感觉, 从而对学习造成很大影响。因此, 能否成功进行角色转换, 进入高考理想的复习状态, 是高二学生踏向高考成功的第一步。

2. 提高期

到了高三第一学期的后半学期, 很多学生的学习渐入佳境, 这是总体复习初出成效的时候。这阶段, 学生成绩大幅度提高, 经过系统复习, 知识掌握也较好。但也有一些学生没有及时调整自己的心态, 在复习过程中常常会因为一次月考没考好、一道题目做不出来而沮丧、不安甚至怀疑起自己的能力。特别是11月中旬各校举行的期中考试, 各校会设置一定的“坎”, 即难度较大的考试题, 给学生来个小小的“打击”。有些学生会因没有发挥好而颇受打击, 感到期中考试发挥不理想、成绩达不到自己的预期目标, 也因此陷入“波动期”, 在接下来的复习中士气明显下滑, 在怀疑“自己是不是没希望”的同时又担忧着

筅江苏木渎高级中学

钱家荣

“以后的复习怎么办”的问题。因此, 这个时候有些学生需要一定的心理疏导和辅导, 以明白学习进程中的规律, 树立自信心, 用乐观的心态对待生活和学习, 避免心理状态的低落对下个学期的学习造成影响。

3. 高原期

这一阶段学生极易出现学习状态下滑、学习效率不高、成绩不进反退、对会的知识反复波动性大、情绪烦躁、不自信等现象, 这在心理学上称之为“高原期”。由于外界环境、自身压力以及高考临近等等现实情况的影响, “高原期”的反应是不可避免的。并且由于每个学生的学习方法、成绩和心态的不同, “高原期”的反应也不完全相同。一旦进入了“高原期”也不要惧怕, 只要能够合理、有效地调整和掌控好, 恢复应该是快速和必然的。应该说面临高原期, 心态和情绪的调整最为重要。

4. 冲刺期

高原期过后学习状态又重新恢复, 进入最后一轮成绩提升期。不少学生看着高考在即, 就发起了最后的努力, 处于一种“箭在弦上, 蓄势待发”的状态。而有些学生面对最后冲刺的学习压力和临近高考的精神压力, 开始出现考试焦虑症状, 静不下心、看不进书。此时放松训练十分必要。要调节情绪, 顺利过渡。

5. 调整期

高考前的最后一段时间, 心情很难平静, 很多学生甚至难以组织学习活动, 这真到了学习的最后适应期。其实此阶段已经不需要再大量学习了, 应该是回归自然的阶段, 也是需要做好“最坏打算”的练习阶段。这时候所要持有的心态, 应当带有“阿Q”色彩, 开始练习“能成则成, 不成则学会放弃”的心态。否则成功的欲望太强, 有可能会适得其反, 使成功远离你而去。

二、什么是颠峰学习状态

颠峰状态是由丹尼尔·戈尔曼提出的, 它是从情感方面来阐述学习的最佳状态。学习的颠峰状态是指没有任何杂念, 没有自我意识的忘我状态或无我境界;它会使人们将全部精力、智慧和心理资源都汇聚于眼前的学习和问题解决上, 这种专心致志引发出巨大的内在动力和热情, 促使思维顺畅, 使问题迎刃而解。当然, 这种没有杂念、宁静的情绪并非死水一潭, 问题解决的成功享受, 美妙绝伦的喜悦心情会奔腾而出。美国有人对芝加哥一所理科高中的学生进行调查研究。该校学生都是高分考入, 进校后逐渐分化。研究者把学生分为高成就和低成就两组加以考察发现, 高成就生每周在家的学习时间为42小时, 而低成就生仅16小时。高成就者学习时, 有40%的时间处于心情放松愉快、深入思考的忘我状态;而低成就生只有16%的时间处于这种状态, 常常处于心烦意乱的焦虑状态, 或无所事事的状态。研究认为, 能发挥或超水平发挥学习潜力的学生, 往往更多地处于忘我的颠峰状态。低成就生不能专心致志地学习, 也体会不到学习收获的乐趣, 如此下去, 不仅学习搞不好, 就是工作后也不适合脑力劳动。

三、最佳学习状态的调整

1. 鉴别是否已经进入最佳学习状态

以下简单做法可以帮助你了解学生是否已经进入最佳学习状态: (1) 通过学生放松大脑, 想象画面测试:放松大脑, 不要刻意控制你的意识, 然后看一看你脑海中出现什么样的图像, 如果图像比较清晰, 不论其内容如何, 都能说明你的大脑处在学习状态, 即你能比较顺利地进行学习和运用知识。 (2) 通过学生尝试回忆测试:选择所要学习的内容, 或要背诵的对象, 然后闭上眼睛, 用最快的速度在大脑中形成对其的一个整体印象, 这个印象越清晰, 表明目前你大脑的学习状态越好。具体到上课、自习和练习等学习活动, 就是要做到上课听得进, 自习效率高, 做练习时思维活跃能解决问题。

2. 把握最佳学习状态的三个特征

最佳学习状态是放松而又专注的学习状态, 它具有以下几种境界: (1) 放松又专注于学习; (2) 高效率又充满愉悦; (3) 迷恋于学习, 达到忘我以至于“天人合一”的境界。换句话说, 最佳学习状态表现为:头脑宁静愉快, 身体放松, 注意力集中于学习, 积极思考、记忆。

3. 在学习的五个方面或五个环节上下功夫

学习状态包含学习者的学习目标意识、计划意识、任务意识、意志品质、心理调节机制和与之分别对应的外显行为系统构成。积极状态的学习者外显行为表现应当是有恒定的学习目标, 并常常被目标提醒和吸引。有与目标相适应的时间和内容的计划安排, 有清晰的学习节奏, 每个时段学习内容的安排都基本确切, 并能基本实施完成, 不能完成时它会感到不安甚至有焦虑感, 学习行为保持一定的常态性。消极状态的学习者则在五个环节上至少一个出现了问题, 导致了恶性循环, 不仅积极的学习状态达不到, 即便外部积极的引导也会被拒绝。因而五个环节既是积极学习状态的构成要素, 也是调节改善培养学习者的五个切入点, 只要能准确把握五个环节功能和互相作用机制, 采取合理的培养方式, 施以准确及时的引导行动, 就可以提升学习的有效性。

4. 根据复习规律, 抓住知识要领, 提高复习效率

在高三的复习工作中, 学习状态要靠效率来体现, 所以要重点把握以下几点: (1) 抓好基础, 掌握方法最重要。原则上同学们还是要跟紧老师的复习计划, 扎实打好基本功。由于近年来高考试题考查的重点绝大多数是基础知识, 而每届考生存在的主要问题之一就是基础知识掌握不过关。因此, 在第一轮复习中, 学生们一定要跟随老师步伐, 立足课本, 全面阅读教材, 熟练掌握课本内容。毕竟学科知识的复习是效率的根本。 (2) 注意多归纳、多总结。在熟练掌握课本内容, 打好基本功后, 学生们在接下去的复习中还要注意多归纳、多总结, 多做“课外功夫”。紧跟老师步伐不代表被动复习, 学生们在复习中容易出现的一大弱点就是复习缺乏主动性, 对于自己做错的题目、薄弱的知识不知道归纳总结。接下去复习中, 学生们可以根据个人实际情况设立“错题集”, 主动归纳。要知道被动接受知识的状态不是学习的最佳状态。 (3) 注意知识的综合应用。在熟练掌握课本内容、归纳总结的同时, 还要注意知识点横向与纵向的联系, 明确知识点的内涵和外延, 形成系统的知识网络, 从而开阔思路, 能够多角度地看问题。我们要知道, 学习的颠峰状态是知识的应用、问题的解决, 死记知识不是高考复习的最高目标。

5. 既要营造短时的颠峰学习状态, 更要创造长期的最佳学习状态

短暂地进入颠峰学习状态对学习益处是有限的, 甚至可以认为是毫无意义的。学习是个长期的过程, 我们虽然不能奢望自己时刻保持特殊的状态, 但至少我们应该持续地保持一种稳定的学习状态, 在这种看似普通的状态之下, 学的知识才更牢固, 这样在关键时刻 (比如高考这样紧张的情景下) , 大脑还能处于最佳状态, 发挥应有的水平。为此, 要树立长远的意识, 并不断调整学习目标;要有坚定的信念, 坚信坚持一定能成功的必胜信念是保持学习的原动力之一;要注意身体的锻炼, 协调身体的平衡;要保持心情的愉悦和宁静, 专著于学习;要寻找适合自己的学习方法和策略。

3.高三学生学习策略调查研究 篇三

一､研究方法

本次研究随机选取高三学生514名｡男生255人,女生259人;重点中学331人,普通中学183人;文科学生252人,理科学生262人;城市中学286人,乡镇中学228人｡采用张林等人编制的《中学生学习策略量表》评定高三学生对学习策略的使用｡该量表由两个分量表组成:认知策略分量表包括浅层加工策略(对新信息进行分辨､选择､标注､复述和编码加工)､深层加工策略(将学过的知识进行组织､归纳､整理和系统化)､检索应用策略(正确提取和灵活运用所学知识解决问题)三个维度,主要从信息加工的流程考察中学生学习活动中的具体认知方法和技术,共16个项目(Coronbach a=0.87);元认知策略分量表包括自我计划策略(自己安排和筹划学习活动的内容与顺序)､监督检查策略(有意识监督和检查自己学习计划执行情况)､反馈调节策略(根据获得的反馈信息和结果及时调整和采取补救措施)､自我总结策略(学习活动告一段落时自己能定期回顾和总结学习中的得失)四个维度,主要用来考察学生在整个学习过程中合理监督､协调､安排和调整自己的学习行为的调控手段,共19个项目(Coronbach a=0.89)｡采用五点记分｡全国高考前一月内,以团体施测形式对514名高三学生进行问卷测量,发放问卷524份,收回有效问卷514份,回收率98%;从各校教导处收集学生测量前最近一次语文､数学､英语､综合四科模拟考试成绩和高考成绩,以高考四科成绩总分为指标,将被试个人成绩按平均数(M)加减一个标准差(SD)的标准,把被试分为高考成绩优良组､一般组和较差组,以考查他们学习策略运用的差异,使用SPSS12.0对数据进行统计分析｡

二､研究结果

1.高三学生学习策略运用的总体情况

注:1-浅层加工策略;2-深层加工策略;3-检索应用策略;4-自我计划策略;5-监督检查策略;6-反馈调节策略;7-自我总结策略｡下同

表1显示,高三学生普遍善于运用学习策略,平均分在3.08至3.66之间｡重复测量变异数分析结果表明,他们运用七种学习策略的频率差异显著(F(6,513)=118.362,p<.001),运用最多的是反馈调节策略(p<.001),其次是自我总结策略(p<.001),再次是检索应用策略､深层加工策略和自我计划策略(p<.01),运用最少的是浅层加工策略和监督检查策略(p<.05)｡

2.不同高考成绩组高三学生对学习策略运用的差异分析

表2 不同高考成绩组学生七种学习策略的方差分析

由表2可见,不同高考成绩组学习策略运用差异显著｡多重比较揭示:优良组与一般组､较差组分别都有显著差异,一般组与较差组无显著差异｡考查各组运用学习策略的频率,三组运用七种策略的差异都很显著(F(6,78)=23.465,p<.001;F(6,350)=40.969,p<.001;F(6,83)=8.414,p<.001),运用最多的都是反馈调节策略和自我总结策略,运用最少的是监督检查策略｡

3.高三学生学习策略运用的学校类别(重点或普通)､文理科别､性别及城乡差异分析

MANOVA分析结果表明,学习策略的城乡(F=8.112,p<.01)主效应显著,学校类别和科别及性别的交互作用(F=10.296,p<.01)､城乡与科别的交互作用(F=5.739,p<.05)显著｡

以城乡为变量的单变异数分析(Univariate)显示,乡镇生认知策略､元认知策略及学习策略总分都显著高于城市生,具体看,乡镇生对浅层加工(F(1,513)=10.250,P<.01)､反馈调节(F(1,513)=19.391,P<.001)和自我总结策略(F(1,513)=31.624,p<.001)运用多于城市生｡

城市理科生与乡镇理科生学习策略总分有显著差异(F(1,262)=19.494,p<.001),乡镇生比城市生更多运用浅层加工(F(1,262)=15.942,p<.001)､自我计划(F(1,262)=4.985,p<.05)､反馈调节(F(1,262)=18.953,p<.001)和自我总结策略(F(1,262)=26.895,p<.001);乡镇文､理科生学习策略总分差异显著,(F(1,228)=5.518,p<.05),乡镇理科生比文科生更多运用浅层加工(F(1,228)=4.875,p<.05)､深层加工(F(1,228)=6.767,p<.05)和检索应用(F(1,228)=18.953,p<.001)策略｡

普通中学文科生学习策略运用性别差异显著(F(1,97)=9.996,p<.01),男生对浅层加工(F(1,97)=6.312,p<.05)､深层加工(F(1,97)=9.327,p<.01)､检索应用(F(1,97)=9.865,p<.01)及自我总结策略(F(1,97)=10.228,p<.01)的运用显著优于女生;文科女生(F(1,174)=6.122,p<.05)和理科男生(F(1,177)=5.265,p<.05)运用学习策略的学校类别差异显著,重点中学文科女生对反馈调节(F(1,174)=4.237,p<.05)和自我总结(F(1,174)=9.930)这两种元认知策略的运用都显著优于普通中学文科女生,重点中学理科男生对浅层加工(F(1,177)=4.835,p<.05)､自我计划(F(1,177)=6.408,p<.05)､监督检查(F(1,177)=8.794,p<.01)和自我总结(F(1,177)=4.535,p<.05)策略的运用都显著优于普通中学理科男生｡

4.学习策略与高考成绩的相关分析

由表3可见,高考成绩与七种学习策略有一定关联,其中数学､综合成绩与七种学习策略都显著相关;英语成绩与除浅层加工策略以外的六种学习策略及认知策略､元认知策略总分都显著相关;语文成绩与深层加工(p<.05)､检索应用(p<.001)､反馈调节(p<.01)､自我总结(p<.05)以及元认知策略总分(p<.05)显著相关｡高考各科成绩与学习策略的关系与测量前模拟考试成绩与学习策略的关系具有一致性｡

三､问题探讨

1.高三学生运用学习策略的总体情况

研究表明,高三学生普遍善于运用学习策略,并对学习策略的选择有其偏好｡这与以往许多研究结论一致[3,4],也符合高考前夕高三学生学习的主客观要求｡一方面,高考前一月,学生已经进入考前冲刺角色,既渴望更多运用学习策略以提高学习质量和效率,又必须选择特别有效并符合自己当前学习实际的策略,所以普遍重视运用学习策略的同时,对具体策略有所选择;另一方面,在考前冲刺阶段,学生更需要对应掌握的知识内容查缺补漏,进一步理解､巩固和灵活运用,较长时期频繁的模拟训练,也强化了他们根据反馈信息及时调整学习活动并采取相应补救措施的学习方式｡因而,浅层加工策略作为学习新知识的有效手段在这一阶段已不重要,反馈调节策略却备受青睐;此外,高考前夕,学生可能已处于高度自觉学习状态,不能明确意识到对学习的自我监督和检查,或者将周围同学的影响､家长的督促､尤其是老师的指导和监督检查作为调控学习活动的主要依据,从而放松对学习的自我监督和检查,对监督检查策略运用较少｡本研究也支持张林､周国韬关于中学生在认知策略的运用频率上略低于调控策略的结论,但本研究中高三学生对监督检查这一元认知策略运用最少,这可能由于测量时学生所处的具体学习阶段不同而导致对学习策略的选择侧重不同｡

2.高三学生运用学习策略的差异分析

高三学生学习策略运用状况明显受城乡差别的影响｡乡镇生比城市生善于运用学习策略,突出表现为乡镇生更注重对新知识的学习和巩固,更善于根据反馈信息及时调整学习活动,更善于总结学习情况｡理科生城乡差异尤其显著,乡镇理科生比城市理科生更多运用浅层加工､自我计划､反馈调节和自我总结策略｡这反映相对艰苦的生活环境造成的生活压力促使乡镇学生更渴望通过高考改变命运,从而产生更大的学习动力,不断总结和思考,自觉调整学习活动｡而乡镇生学习水平的悬殊迫使教师在教学中更多兼顾两头,更多强调基本知识的掌握,因而比城市学生更多使用浅层加工策略｡高三学生运用学习策略的科别差异主要体现在乡镇理科生比文科生更多运用浅层加工､深层加工和检索应用策略｡这不但符合乡镇学生学习基础薄弱,更需要重视对基础知识学习掌握和灵活运用的实际,也在一定程度上表明乡镇生比城市生科别意识更强､科际界限更分明｡理科知识结构更紧贴问题解决的实际,更强调活学活用,乡镇高三理科生已初步形成相应的知识框架和思维习惯,比文科生更善于运用检索应用策略｡学校类别也是高三学生学习策略运用情况分化的重要原因｡在高考复习最后阶段,对具体知识的学习和掌握固然重要,但更重要的是对学习行为和学习活动的有效管理和调控｡研究发现,重点中学比普通中学学生更善于运用元认知策略,表明高考前夕重点中学学生对学习策略选择更合理｡这当然与重点中学学生学习基础普遍较好,教师有条件根据特定阶段的特点和要求培养其运用合理､有效的学习策略,学生也有条件合理选择这些策略息息相关｡高三学生学习策略运用的性别差异体现在普通中学文科男生比女生更善于运用所有认知策略和自我总结这一元认知策略｡这与有关研究结论[5,6]存在分歧,本研究支持男生对认知策略运用优于女生的结论,却不支持女生对调控策略运用优于男生以及高中女生运用学习策略的水平总体显著高于男生的结论｡但从个体身心发展角度看,两种结论并不矛盾,可能是男女生对学习策略运用的发展性差异所致｡张向葵等研究表明,由于在调控能力上男女生发展时间早晚的不同,男生的行为调控能力发展较晚,到高中后期很快就能赶上甚至超过女生｡本研究性别差异仅存在于普通中学文科生中,似乎也在一定程度上支持了这种推测｡普通中学文科男生比女生更善于运用所有认知策略,仅对自我总结这一元认知策略的运用优于女生,表明普通中学文科男生学习基础不扎实,因而对学习行为的合理调控较为逊色｡

3.高三学生学习策略运用与高考成绩的关系

高三学生是否掌握并坚持运用有效的学习策略是衡量他们能否取得良好高考成绩的一个重要指标｡研究表明,高三学生学习策略与高考成绩密切相关｡数学和综合成绩与所有七种学习策略都显著正相关,英语成绩与除浅层加工策略外的六种策略都显著正相关,语文成绩与深层加工､检索应用､反馈调节和自我总结及元认知策略总分都显著相关｡这与以往有关研究结论[2]吻合｡不同高考成绩组对学习策略具体选择不同以及高考成绩与学习策略的关系与测量前模拟考试成绩与学习策略关系的一致性不仅有力支持了高三学生学习策略与其高考成绩之间相互作用､彼此促进的结论,也充分反映在选择具体学习策略之后只有很好地坚持运用,才能取得更好的高考成绩｡

参考文献

[1] 刘儒德.论学习策略的实质.心理科学,1997.

[2] 张林,张向葵.中学生学习策略运用,学习效能感,学习坚持性与学业成就关系的研究.心理科学,2003.

[3] Purdie,N.,J.Hattie&Douglas.Student conception of learning and their use of self-regulated learning strategies:A cross-culture comparison.Journal of Educational Psychology,1996(8):87-100.

[4] Wolters,C.A.,Yu,S.&Printrich,P,R..The relation between High steategies, Journal of Educational Psychology,1999,3(3):281-599.

[5] Zimmerman B J.Martinez-Pons M..Students differences in self-regulated learning:relating grade,sex,and giftness to self-efficacy and strategy use.Journal of Educational Psychology, 1990.

[6] 张向葵,张林,王颖.中学生学习策略应用特点的研究.心理与行为研究,2003.

4.高三学生学习方法总结 篇四

我曾经听说过一个上海中学生总结的“多理解，多练习，多总结”的“三多法”。我觉得这个方法很能概括高中阶段的物理学习要领。

多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。

这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术” 是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应注意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质。

5.高三语文学习方法总结 篇五

运用这种学习方法，如果去读一本《现代汉语知识》，拿起书来先不从头读，可以从半中间插杠子，从“语法”一章读起。读“语法”也不一定从第一节读，从中间任意找一节，或者读“短语”，或者读“单句”，并有意识给自己出难题，在读的过程中将会遇到些难点和疑点，自己开动脑筋去思考。比如“单句”中说“句子是语言的基本运用单位”，就可以想到，那么词和短语是什么样的单位呢?在分析单句成分时，又会涉及到词类的问题，可先根据自己的理解去认识什么是名词，什么是动词，什么是形容词等等。这样读完这部分之后，已经思考了许多问题，脑子里也装满了大大小小的问号。这便是第一步的收获。对于这些问号，不要急于到书中去寻求答案，而是先自己开动脑筋，寻找解决这些问题的途径。这是培养独立思考能力的好机会。等到对所有的问题都有了自己的看法后，再翻开书看书中的论述，并与自己的看法相对照，找出自己认识上的漏洞和谬误之处，而有时也可以找出书中的不足。这样的学习，要比常舰的学习理解得更为深刻，记得更为牢固，收获也会更大。

在语文教学中，有的老师曾运用逆向法进行教学。上课后，不是按般常规让学生先读课文，而是开始就告诉大家这篇课文的土题思想是什么，然后要求大家考虑，这样的主题，如果让你写，应该怎样去表现，用什么内容，按什么顺序，怎么去写，等等。待大家想好之后，找一些学生介绍自己的想法，让大家相互比较，之后再让学生去读课文，看课文是怎么写的，是从哪些方而怎样来表现土题的，与自己的想法有什么差别。这样，虽然老师并没有领着大家进行更多的分析，但大家对课文的理解却很深刻，留下的印象也就更为强烈了。

6.高三理科学习方法总结 篇六

以前曾有杂志登了这样一则信息，说有某位权威人士拿语文高考试卷在四类人中同时进行了测试，这四类人是：杂志编辑、主攻中文的大学教授、高二语文老师、高三学生。

结果让人大跌眼镜，成绩最好的是高三学生。难道真地是大学教授、杂志编辑的实际语文水平比不上高三学生?我想未必。其主要原因是高三学生正经历着题海战术，熟能生巧了，而编辑和教授们没有练过。由此，我们可以知道，题海战术这方法虽有点土，却是不得不用的。

否则，即使你有很高的语文水平也未必考得好，这方面的例子有很多，大学教授、杂志编辑只是其中一例而已。

当然，练也不是盲目地大量地练，必须精挑细选，这方面的任务主要在我们老师，我们会挑选出一些合适的试题给我们学生做。作为学生，再根据自己的情况，适当多练练自己的薄弱环节，已经掌握的就不必一而再再而三地重复了。

二、求同思维

想是语文的独特之处，尤其适用于思考一些语文选择题时。我们都知道，语文是一门模糊性的艺术，它不是那么明晰和唯一。经历过语文题海战术的人都感觉到，有太多太多的选择题你是可以得出与所谓标准答案不一样的答案的。

我们暂且不要去探讨语文考试是否适合用选择题这一形式。作为老师和学生，我们要考虑的是如何去适应这一题型。我认为，我们能做的是求同思维，是尽可能地揣摩出题者的意图。

7.高三学生心理问题分析与疏导方法 篇七

高三的学习, 不仅是智力的比拼, 更是心理的比拼。尤其是在高三的后期, 心理战术尤为重要。而对于高三学生来说, 他们一方面承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力, 呼吸困难, 另一方面在同伴中得不到理解, 找不到强有力的心理支持, 甚至有可能遭遇相互倾轧。这些高三学生一方面要应付繁重的课业压力, 另一方面又面临剧烈的人际冲突。他们的应对方式, 往往只是压抑和封闭, 这就不可避免地使他们形成孤僻的性格, 使他们逐渐丧失对他人的信任。这样的苦闷若在高三学生的心中盘旋不去, 则势必湮灭他们对未来的美好憧憬, 从而严重影响他们的复习备考……因此, 针对不同的学生的心理问题, 必须根据具体情况进行成因分析, 及时做好疏导工作。

一、问题成因分析

1. 家庭因素。

“望子成龙”的思想是中国人的普遍想法。父母辛辛苦苦地工作, 无怨无悔地为子女付出, 愿子女能有一个好的前途。在我们目前的社会中, 考大学还是一条普遍为家长接受的改变人生的道路。有一些父母, 自己由于种种原因未能如愿上大学, 就把自己未完成的愿望让子女来实现, 这样在无形中就增加了学生的负担。还有一些父母, 因为子女在初中的考试中失利, 在亲戚朋友邻里面前失了面子, 很想让他们比过那些读普高的学生, 因此更严厉地督促子女学习, 也常常引起子女的反感, 甚至使他们产生叛逆心理, 不愿面对父母, 学习也相应受到影响。

2. 学校因素。

学生在高三阶段要经历一个在月考中反复挣扎较量的过程。每个学校和班级都会对学生进行排名、分析。其实每一次的排名都是对学生的一次刺激。毋庸置疑, 这种刺激有正反两种效果:考得好的觉得信心满怀, 充满斗志, 能更好地学习;考得不理想的则会受到刺激, 要么奋起直追, 要么一蹶不振。心态好的学生能胜不骄, 败不馁, 但实际上学生的情况大多是相反的。如果连续几次月考下来成绩都不理想, 那么这名学生的学习信心就会彻底被击垮。月考是学校检测学生知识巩固程度的一个很好的、也是目前使用最普遍的方法。但月考也是一把双刃剑, 若要使它发挥出好的一面, 班主任、任课教师就必须对学生进行及时的引导。

3. 个人因素。

每个学生都是鲜活的个体, 比我们想象中更有想法。每个学生在不同的学习阶段都会产生自信、沮丧、冷静、烦躁等不同的情绪。高考的后半阶段, 在季节上刚好处于春夏之交, 这一时期, 从医学的角度来说, 也是人情绪波动较大的时期, 容易烦躁不安。尤其是在五一前, 很多的学生都会因为没有午睡产生春困、注意力不集中、疲倦等现象。同时, 学生之间也会有激励、嫉妒、自卑、傲慢等不同的情绪产生。尤其是在月考后, 各类情绪更容易爆发, 如果不注意控制、疏导, 就会在很大程度上影响学生的学习。

4. 社会因素。

这一方面是当前社会对高考的态度。比如职高的高三学生, 往往就会产生和普高学生的一个对比, 导致他们在心理上存在弱势。社会的不认可度, 高职院校升学率的逐年下降, 本科录取人数的减少甚至取消, 都对他们产生不同的影响。另一方面, 现今社会越来越明显的就业压力也渗透到学生的思想中, 有的学生认为即使大学毕业了也找不到工作, 还不如早点就业好。

二、相应的疏导方法

不同的学生, 产生心理问题的原因是各不相同的, 对比班主任就要根据学生的情况进行疏导。

1. 对于受父母影响的这类学生, 疏导的时候必须要配合家长的力量。

可以通过开家长会的形式, 让父母之间、老师与父母之间相互沟通。要让家长了解学生在高三学习的实际情况, 明确学生的学习状态及压力, 给学生一个相对宽松、温馨的家庭环境, 让家长与学生进行一次深谈, 使学生感受到父母的良苦用心。没有家庭的后顾之忧, 学生在学习时就可以轻装上阵, 效果自然也就事半功倍。

2. 在学校里, 班主任要抓住机会对学生进行考前指导以及考后的情绪调整。

发动任课教师一起做好学生的思想动态分析。每次月考后及时地进行个别谈话、疏导, 教育学生全面地认识自己, 实事求是地看待自己的能力, 在不同阶段树立切实可行的目标, 循序渐进, 每次都能体会成功的喜悦。只有有了这种准确的定位, 学生才能坦然和自得, 从而拥有良好的心情, 学习才会有进步。

当然, 谈话要注意方式方法。有的学生由于过分紧张, 本身就认为“谈话”是浪费时间, 把谈话的时间用在解题上可以做很多题目。这就需要班主任利用学生的休息时间及时和他们沟通, 让学生在没有愧疚感的情况下解决心理问题。

3. 克服焦躁不安的情绪, 将不良情绪遗忘或转移掉。

在一般情况下, 能对自己的情绪产生强烈刺激的事情, 通常都与自己的切身利益有很大关系, 要很快将它遗忘, 是很困难的。但是, 可以进行积极地转移, 即设法使自己的思绪转移到更有意义的方面, 比如学习。也可以让学生借助自己特别在乎的事物进行转移, 如多想想温馨的亲情, 让自己感动的友情, 以及对自己美好前途的规划等。在转移情绪的同时, 放松自己紧张的心情。

同时, 高三阶段也是学生整理知识, 并且融会贯通的过程。知识容量大了, 要掌握的东西也多, 对于没有掌握的科学的学习方法会感到手足无措。在这时, 班主任要发挥作用, 耐心细致地帮助学生找出问题所在, 让他们尽快恢复良好的学习状态。争取和每一个学生面谈, 以平等的地位, 认真倾听学生的诉说, 了解他们的心声, 帮助他们走出心灵的误区。

春困、疲倦等问题, 是每个人正常的生理反应。要引导学生注意劳逸结合, 合理搭配饮食;提醒学生不要过于担心自己的精神状态, 缓解焦躁情绪。

4. 树立信心, 作出对政策的及时的导向。

政策虽然不是班主任能力所能改变的, 但可以利用政策换个角度给学生鼓励。近年来, 职高生参加考试的总人数在大幅减少, 相对于总人数来说, 招生人数其实没有下降, 而且在越多人竞争越少的名额时, 入选者的前景必然会更乐观。高校的减少招生对学生以后的就业来说或许是有利的。班主任要让学生对未来有美好的憧憬, 给他们以继续前行的动力。

当然每个学生都是鲜活的个体, 他们的心理问题也千差万别。在很多学生存在过于紧张的情况的同时, 也有一些学生存在过于放松的情况, 对考试漠不关心, 学习三心二意, 对此班主任就要给他加压, 确定切实可行的目标。班主任在平常也要注意对这类学生给予督促鼓励。

8.高三学生应如何提高英语学习成绩 篇八

关键词：高三英语；注意力；学习兴趣；习惯；策略

紧张的高三学习已经开始，许多学生因为英语成绩不佳而忧心忡忡。其实，学生是不必过于担心的。笔者认为只要学生自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力地去学习英语，成绩是可以在短时间内得以提高的。而造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病、外界的干扰等。但是，学生首先应好好反省自己，要认识到自己所存在的问题，然后对症下药，可收到事半功倍的效果。下面，笔者介绍一些学习方法，以供大家参考。

一、分析存在的问题

1.时间安排问题

（1）是否很少在学习前确定明确的目标；

（2）是否没有固定的时间安排；

（3）是否常拖延时间以致于作业都无法按时完成；

（4）学习计划是否只能在开头的几天有效；

（5）是否把所有的时间都花在学习上。

2.注意力问题

（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟；

（2）学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西；

（3）是否常与人边聊天边学习。

3.学习兴趣问题

（1）是否一见英语书头就发胀；

（2）是否喜欢其他学科，不喜欢英语；

（3）是否常需要强迫自己学习。

4.学习方法问题

（1）是否经常采用题海战来提高解题能力；

（2）是否经常采用机械记忆法；

（3）是否从未向学习好的同学讨教过学习方法；

（4）是否从不向教师请教问题；

（5）是否很少主动地钻研课外辅助读物。

回答上述问题，如果回答“是”越多，那么，你的学习效率就越低。所以，每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己的主要毛病，然后再有针对性地进行治疗。

二、自我改进和提高

1.自我塑造法

（1）选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因进行分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。所以，学生要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。

（2）实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，那么，为克服这个缺点你就应该给自己定一个规则，每天不完成预定的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先要努力地去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来。这样，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学生的学习兴趣也就会逐渐浓厚。

2.行成一些好的习惯和学习策略

学生要尽可能地养成如下学习习惯：

（1）养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；

（2）学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；

（3）将经常出错的地方记录在一个小本子上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；

（4）分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听，看看是不是有明显的进步；

（5）挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，要将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；

（6）将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。

如果学生能养成以上的良好的学习习惯，掌握以上的正确的学习策略，那么，他们就可以形成如下学习策略：

①在英语学习的过程中要树立自信；

②了解思维差异，即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会。学生只有多积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式，才能在自己的表达中运用自如；

③学习英语所承载的文化概念；

④经常将英语和中文进行对照对比；

⑤要有文体意识。

3.坚持就是胜利

每天必备的训练：

（1）听磁带20分钟。要选高考听力模拟试题，有针对性地强化练习，并复述听到的内容，以提高口语表达能力；

（2）理解并记忆10个左右的新词汇，同时也可以参考大学四级词汇；

（3）阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习（限定时间：一般为7分钟一篇文章）；

（4）有目的地整理当天或者近期的学习内容，做到举一反三。

三、结语

英语学习是一个长期奋斗的过程，学生只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。而如果我们没有奋斗的激情、没有坚持不懈的努力，那么我们就很难获得成功。所以，笔者呼吁高三的朋友们：让我们一起努力吧！让我们把最甜、最美的笑容留到最后！

参考文献：

[1]叶玲玲.调整教学策略 提高高三英语教学质量[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）.

[2]李巧兰.高三英语成绩提高的方法[J].吉林教育，2008（26）.

作者单位：河北省平泉县第一中学

9.高三期末学习总结 篇九

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！很高兴能做高三学生代表在这儿演讲。这是一个不同寻常的家长会，它庄严地提醒我们，曾经以为还很遥远的高三真的如约而至了。身在高三，我们被寄予太多的希望，老师、家人、朋友。看看他们的辛勤付出，看看他们殷切的目光，再加上上届学长们的光辉战绩，我们没有理由退缩，我们只能向前，向前！再向前!我们要有足够的勇气对学校领导、老师、家人说：我们会努力，点燃梦想；铸就人生的辉煌。

在高三路上，我们需要刻苦拼搏的精神。我相信世上有天才，他们轻轻松松就能拿下令我们痛苦挣扎的知识点，他们轻轻松松就能取得比我们超常发挥还要好许多的成绩。但我清醒地知道我不是天才，我身边似乎没有天才。所以我们只能踏踏实实地刻苦拼搏，争取做个人才。曾经有人每天只睡四个小时，坚持了四个月，硬是把自己从专科线拉上了一本线；有人每天只睡三个小时，坚持了一个学期，把一个曾经是全校四百多名的自己送进了重点大学。或许这种玩命的努力并不适合每个人，但毋庸置疑的是唯有付出超乎常人的努力才能取得超乎常人的成绩。

所以说，好的学习态度对学好知识有很大的作用。而好的学习方法更是让学习事半功倍的法宝。如果我们学习没有方法，就会如同一只无关苍蝇，找不到方向到处乱撞，也正如我们学习抓不住重点，盲目的乱记。我们上课时要认真听老师讲，把老师讲的重点认真记下来。下课后，放学后，踏实做练习，将老师讲的重点认真仔细地复习一遍，我就是这样做的，每天将重点多看几遍，直至会背会用。这样，我们到了考场也一定会胞有成竹，不会有什么紧张的心理。

10.学好高三生物的学习方法总结 篇十

1、观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

2、综合归纳

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

3、把握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简朴→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。把握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

4、还需掌握好的记忆方法

记忆是学习的基础，是知识颠柚库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。

如何快速学好高三生物二

“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

高三生物的学习技巧三

1、做作业时一定要提高效率，因为你不能把时间都用在一科作业上，考前一定要有良好的心态并且要把基础掌握好。最重要的意义是帮助你读透高中生物课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;

2、想做一个比较完整、美观的高中生物知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。

3、与老师尽快建立良好的师生关系:如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物学习事半功倍。

4、要避免上高中后弦松口气的做法：我们要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。我认为学习的最重要的习惯就是坚持。

高三生物误区四

重复新授课流程

其实在高三生物教师的课堂上，主要表现为：按照新授课的形式或思路重新讲解一遍复习的内容，重复的新授课中已传授或是讲解过的一个个的知识要点。学生的主要表现为：对于教师所提问题比较熟悉，回答快速、正确;部分学生强化了所学知识;部分学生由于对于概念或内容比较生疏，在教师讲课时忙着从课本中寻找答案，所以在内容的进度和思维的节奏上表现为滞后性。

在这一节课的复习中，有的老师是从头讲到尾，有的老师是在从头到尾提问题。但是这样的生物复习模式，无非是把已经讲解的知识内容再重复一遍，然后加大应试训练，这种模式到底有多大的效率?

不要盲目的做各种模拟试题

很多老师喜欢让学生做模拟试题，特别是名校或是名校联合考试的试题。或是把近几年的一些模拟试题和高三期末考试试题汇集在一起，让学生大量练习，寄希望于高考时碰到原题，这种想法是不对的。名校和名校联合考试的试题普遍偏难，因为这种名校的学生学得好，学得深，试题的难度系数也自然是偏高一些，多做这些试题，会的就只是这些知识点，能力得不到明显的提升。

培养实验设计能力