怎样进行数学片段教学

怎样进行数学片段教学（精选9篇）

1.怎样进行数学片段教学 篇一

怎样在数学教学中进行德育渗透

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、充分发挥教师人格魅力的德育功能。众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，我觉得榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子，抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。锻炼时，我与学生一同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，学生也就自然照样守纪律了。教师以身作则是一种巨大的教育力量。记得有一次，小预备铃声响了，我象往常一样，第 1 页 拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢来，一个，两个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说就接着上课了，整节课上，同学们都很认真，教学效果很好，下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。（原来，他们为了一点小事闹起了矛盾，互相撕了对方的本子，并赌气的扔了一地）。另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部

第 2 页 分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，我就列出我国改革开放以来的一些数据和我们浏阳近几年来的财政收入等数据让学生进行读数练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学时分秒时我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。教材中，还有许多象“你知道吗？”的小知识栏目里的小知识，既可以让学生学到一些知识又可以对学生进行德育教育，如：第八册教学小数的意义时，就有一段小知识是这样的：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的，在13世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。在西方，小数出现很晚。直到16世

第 3 页 纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”这个小知识就能起到既让学生学到有关小数的有关知识，又可以培养学生为有我们伟大的祖先而自豪、并树立奋发向上的自信心。

三、在教学过程中进行德育渗透。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里

第 4 页 使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。

总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。

《怎样在数学教学中进行德育渗透》出自：本网网

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2.怎样进行数学片段教学 篇二

1. 明确、具体的原则。

制定教学目标需要严格遵照明确、具体的原则。制定明确的教学目标有助于指引课堂教学的正确方向。明确的教学目标主要是指教学行为、教学条件以及教学标准三个方面。教学行为是可度量的, 教师在教学时需要运用学生易懂的专业术语来进行描述。合理科学的教学目标应该是分层次的, 由低到高, 并且需要体现知识、技能以及态度三个方面, 并且容易被每个学生理解与接受。同时, 目标的制定一定要具体, 主要具体到通过努力就能实现并且通过一定的途径就能够检测到。

2. 全面的原则。

教学目标的制定需要面向全体学生, 而不是只针对单个的学生。教师在实际教学过程中, 应该坚持因材施教, 根据学生的实际情况, 制定不同层次的教学目标。比如教师在课堂提问或者布置作业时, 可以要求基础较差的学生完成一些基础性的练习, 巩固他们的基础知识水平。

3.“精”和“通”的原则。

在义务教育的初级阶段, “双基”目标是教育的重点。只有打下坚实的基础知识以及基础技能, 才能为终身学习奠定良好的基础。教师在教学过程中, 需要知道哪些知识是该详细地讲述, 哪些知识是需要加强训练的, 一定要详略得当、有的放矢, 防止出现不分主次的情况, 必须体现“精”的部分。同时, 教师也不能只强调学生掌握了多少“精”的知识点, 还需要关注学生对于掌握的知识能否解释有关的现象, 能否将这些知识点结合起来解决实际问题, 即所谓的“融会贯通”, 这有这样才能实现教学的最终目的。

二、深挖教材

首先, 需要关注备课教材内容的深度与广度。教师需要深入了解学生的实际学习情况以及教材的实际内容, 合理科学地制定教学内容的广度。同时, 需要掌握每节课教学内容的深浅, 保证内容深浅适中, 如果内容太深奥, 学生则无法完全地理解, 内容太浅, 又不利于学生的数学学习。其次, 注重备课教材的顺序。虽然新教材对教学内容的顺序已经有安排, 但是教材设计的内容顺序是最基本的, 没有达到一定的细化原则。因此教师需要根据学生的具体情况, 重新设定更加具体的顺序安排。最后, 挖掘备课教材中隐藏的教学资源。新课改下的教材中的例题以及习题的选择素材, 与学生的现实生活联系紧密。因此, 教师在具体教学过程中, 应该充分利用教材提供的有利资源, 不断激发学生学习的积极性与主动性。针对课本中的具体习题以及例题, 根据教学的具体需要, 对教材进行适当的改进, 使教材能够更好地为教师以及学生服务。同时教师需要充分利用那些有助于培养学生的学习态度以及价值观的重要素材, 使其能够发挥最大的作用。总之, 教师在备课时, 不仅需要尊重教材的实际内容, 同时也需要突破教材的限制, 灵活地运用教材, 根据学生以及学校的具体情况, 对教材进行创造性的理解, 发挥教材的最大效用。

三、教学手段

教学手段丰富多样, 每种教学手段都有其独到之处。教师在教学过程中, 需要根据学生数学基础水平的实际情况, 选择最适合学生发展的教学手段。首先, 教师需要择优选取教学方法。每种教学方式都有其优点与缺点, 通过多次的教学实践证明, 采用不同的教学方式会取得不同的效果。教师需要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式, 只有这样才能达到预期的教学目的。其次, 巧妙地运用趣味性。根据现代心理学的有关理论, 兴趣与成功是相辅相成的。不断提高学生学习数学的兴趣, 有助于调动学生学习的积极性以及主动性, 从而有效地提高数学教学的教学质量。小学生对事物有着强烈的好奇心以及求知欲, 充满着想象力与创造力。教师在实际的课堂教学过程中, 应该联系教材内容, 利用一些有趣的数学典故、逸闻趣事或者向学生讲述一些具有挑战性的问题, 采用巧妙的解法, 进行生动有趣的演示实验, 不断激发学生学习数学的热情。最后, 突出学生的主体地位。有效备课不仅包括备教材、备教法, 同时更加需要备学生。教师需要认真全面地分析学生的数学的知识基础水平、学生的逻辑思维方式以及学生的心理特点, 了解学生的个性化需求, 用心备课。同时, 教师需要开展面向个性化对象的备课工作, 尊重和关心每一位学生的生活以及学习, 促进学生的全面发展。

四、进行课后备课, 提高教学反思能力

课前备课对教师来说至关重要, 但进行课后反思是教师的第二次备课, 有助于教师的专业成熟与提高。进行课后反思, 有助于教师重新认识自己, 总结自己的教学经验。在课堂上, 一旦课堂放开, 会出现许多不可预料的突发事件, 比如学生的一个提问或者一个发难, 都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后, 可以将课堂上发生的突发事件记录下来, 对自己的教学形式、教学效果以及学生的表现进行全面地分析, 通过反思与感悟, 帮助自己总结教学经验, 形成一套能够出色驾驭课堂教学的知识体系。

五、总结语

综上所述, 进行有效的备课工作, 有助于提高教师的教学质量, 增强小学生对数学的兴趣, 最终实现学生的全面发展。因此, 在实际数学教学过程中, 教师应该采取正确科学的备课方式, 制定有效的教学方式, 不断深挖教材内容, 利用合理的教学手段, 进行课后反思, 最终达到教学的预期目标, 有效地推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]王京秀.精心备课, 提高教学有效性——小学数学教学中如何备课[J].学周刊:A版, 2013, 10 (26) :112-113.

[2]郭玉泰.小学数学教学中如何落实三维目标提高教学的有效性[J].读写算 (教育教学研究) , 2011, 11 (47) :169-170.

3.怎样进行小学数学教学反思 篇三

一、教育理念的反思：

为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。如在《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格开始的，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，只把推导出的结论──即“正方形的面积＝边长×边长”这一公式交给学生。因为大量的题目演算不能代替儿童的“切身体验”，用多媒体也不能代替学生的操作实践。学生通过大量演算，似乎是掌握了这一知识点，但结果并非这样。我们通过一个实际问题就能分出不同教学的高下：在一个用80×80厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的方法，而忽视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。

二、教学内容的反思：

教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。因此，在一节数学课结束之后，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。如在课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，，充分的调动学生的学习积极性。如在教学平移和旋转一节时，先让学生做火车直行以及丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不同点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、旋转木马，让学生根据不同的运动变化分类，把滑滑梯、火车直行分一类，通过观察直到这些物体都是沿着直线移动，告诉学生这就是“平移”；把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类，学生通过观察发现，这类物体都围绕着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动，告诉学生这就是“旋转”。

在教学过程中，对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足学生的数学学习方面的成就感；对接受能力较弱的学生则创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。

三、教学方法的反思：

随着时代的发展，对教育的要求也愈来愈高，不但要求教师不断更新教育教学理念，同时也要求教师不断更新教学思路和教学方法。“教无定势，学无定法”。教师要反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法，反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法，反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。古今中外的教育家在教学上都没有固定的方法，哪种教学方法能用，哪种教学方法不能用，并没有严格的限制。

现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教学不再枯燥无味，所以一堂成功的数学课，往往使学生感到学习轻松、舒服，能极大地提高学生的注意力和学习积极性。每位教师在教材处理、教学方法、和学习指导等各方面都有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力；教学过程中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、不断创新的信念；对学生做出合理赞赏的评价，能提高学生对学习的兴趣和信心等。同时也思考一下，在课堂上是否让不同的学生得到不同发展了。

四、教学结构的反思：

首先，反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。第三，反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格。

五、学生学法的反思：

新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，教师只是一位组织者与主导者。因此，教师要避免唱 “独角戏”，要给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时能主动运用所学的知识和方法去寻找解決的途径和方法。教师只是要创设情境，营造探索氛围，给学生提供机会。

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

六、学习过程的反思：

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。

4.怎样进行小学数学复习 篇四

开展有效教学活动，让学生自主整理知识体系

设计复习提纲，引导构建知识网络。文章主要以计算“平面图形面积”为例，通过不同图形进行讨论分析，长方形、圆形、梯形和平行四边形，将其分成四个小组，然后让学生们自由发挥，彼此之间进行对比，也可以结合实际，来计算四种图形的面积以及他们之间所存在的共同点以及不同点。在此基础上，将每个不同图形的计算方式逐一进行演示，让学生们相互学习。这样学生在讲解的过程中，不仅仅加深了对面积计算的推理依据，更加可以构建良好的学习氛围，将知识进行合理的构建，找出它们之间存在的某种联系。

老师可以通过询问的方式，让每个学生准确的梳理不同图形的面积推理方式，学生在回答的过程中，就是一个自我学习和认知的过程。这样不仅仅避免了反复学习的枯燥性，更加可以强化学生自我开动脑筋去解决一些实际其他所存在的问题。 教师通过举例说明，可以引导学生有一个很好的思维方式，将彼此之间存在的内在联系有机的整合在一起，学生在学习的过程中，极大地构建了自我学习创新的能力，有效的复习不仅仅可以增加学生的学习能力，巩固他们对这类知识的学习，更加可以锻炼他们自我学习的认知能力，培养他们良好的学习能力。

复习时要注重精讲巧练，讲练结合

在复习课中，教师不应当面面俱到、满堂灌，而应针对知识的重点，学习的难点、学生的弱点，体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。做到讲练结合，教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有针对性地让学生多做综合性的复习题，以实现由学会到会学的思维过程。

如，做练习卷时不要让孩子一节课自己做，老师再花几节课的时间来批改，明天再花一节课时间去评讲。浪费了老师跟学生大量的时间和精力，可以选择试卷上典型的题，先分析，再练习，然后运用实物投影进行评讲。评讲时体现：知识让学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断，使学生成为真正的学习主体。

2数学复习课教学

复习时要注重系统梳理，分类指导

复习课的主要教学方法是条理化的梳理，系统化的归纳，让学生通过同桌或小组合作讨论，探索整理出该阶段相关知识脉络，了解各知识点之间存在着紧密联系。每位学生在课堂中交流自己本学期所学到的知识，这样可以帮助学生在头脑中建立一条知识的脉络，有助于他们在复习过程中查漏补缺，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导下来的汇报交流活动。我个人建议在每单元复习的时候用几分钟时间交流一下本单元的收获，这既是一个对旧知的回顾也是有效复习的一个过程。

在复习时还要注意关注学生的差异，如有的学生知识掌握的比较全面和扎实，针对这一情况，可以让这些较为有能力的孩子，自己“查漏补缺”教师只要稍加引导就行了。有的学生还需要更扎实的学习和巩固知识，教师可以根据这些孩子的需求来设定复习题目。对于学困生要从最基本的知识点开始，反复练习，不能操之过急争取点滴进步就行。

精心设 计复习题，让学生自主解决问题

复习的过程，就是为了让学生更好的巩固学习，培养学生自主学习的能力。在复习的过程中不仅仅要注重单项学习的巩固，更加要注重综合学习的能力，在学习内容以及方式方法上都有所创新。可以让学生们自主进行学习兴趣的开拓。教师可以拟定一些特定的学习内容，让学生们自主的发挥。通过合理有效的复习不仅仅可以增强学生对该数学知识的学习，更加可以提高他们自我解决问题的能力，促进学生自我创新的能力。文章主要针对如何计算平面图形的周长以及面积进行举例分析。

1.在一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸片内，剪一个最大的正方形，正方形的周长和面积分别是多少?如果在这个正方形纸片内剪一个最大的圆，圆的局长和面积分别是多少?

2.一个梯形，下底长18分米，如果下底缩短8分米。就变成一个平行四边形，面积将减少28平方分米，原来梯形的高是多少分米?以上练习，具有一定的综合性、挑战性和创新性，让学生在自主解决问题的基础上，进一步明确平面图形知识间的内在联系，既巩固了已掌握的数学知识，又提高了数学能力，有效地促进学生的发展。

3数学复习课教学

复习时要注重举一反三，触类旁通

复习课上除了帮助学生复习知识以外，更要教会学生举一反三的能力。因为课堂复习的时间是有限的，如果在有限的时间里提高学生的效率这就要求教师在选择复习题时要精挑细选，避免复习题的重复出现，我们可以把相同类型相同形式的题型归类，选择有针对性的题目，学生出现错误共性的题目进行举例复习，复习完这道题以后可以让学生讲讲还有哪些习题也可以用这样的方法解决。

比如：设计一个购物情景，实物出示：文具盒9元，钢笔5元，书包15元，(标好单价)胡老师现在有20元，可以买哪些东西?同桌讨论购物方案，再交流。这组题会让孩子想到加法、除法、乘法三种不同的方法来解决。使学生从我会做一道题变成我会做一组题。真正提高学生举一反三的能力。

开展同伴互助活动

学生在复习的过程中，可以通过互相学习，相互促进的学习进步方式进行巩固复习。在复习过程中，优等生可以带动差等生一起进行互动学习，这样不仅仅可以将学习资源进行有效合理的互动，更加可以带动后进生很好地进行复习知识的学习与掌握，拉小了优等生与后进生之间的差距，同时，也拉近了学生们之间的友谊感情。在实际的教学复习中，这种教学方式是提高教学效率有效的方式之一。

一些优等生可以代替老师的职能，对学习上有困难的同学加以帮助，激发他们的学习热情，后进生也可以放下心里的芥蒂，与优等生共同探讨学习方法，不仅仅能够将自己的意见很好的表达出来，也可以解决教师资源紧缺的问题，这种方式，长久坚持下来不难看出，是一种有效的学习复习方式。优等生在传授知识的同时，对知识有了系统了的认知与梳理。差等生在接受知识的学习时也比老师传授的接受效果要好。实践证明，良好的沟通以及良好的学习氛围，不仅仅可以有效的增强学习效果，更加可以拉近优等后进生之间的距离，消除后进生的自卑心理，也培养了优等生自我表达的能力，以及他们主动帮助弱者的思维方式与能力。复习学习知识，不仅仅要求个人进步，更是集体团队的整体进步与学习。

4数学复习课教学

复习时要创设新鲜感，激发兴趣

复习课中所涉及到的教学内容都是学生已经学过的或者是充分理解和掌握的知识，对于学生来说毫无吸引力，所以，教师要从学生爱玩的天性出发，设计一些有趣、生动、活泼的教学情境。让学生以一种轻松愉快地心情投入到复习中去，避免“题海课”“一言堂”“测试课”等，把练习和讲评作为主要形式的复习课的出现。

例如：我在教学二年级上册第70页的这一题：有21盆花，送给幼儿园一些后还剩7盆，送给幼儿园多少盆?我们二年级本学期学了除法，孩子看到可以相除的一组数字马上用除法来做，错误率很高，复习中我把题目设计成孩子们感兴趣的一组题：题一：胡老师今天带来24颗糖，奖给二(1)班一些表现出色的学生后还剩8颗，奖了多少颗?题二：胡老师今天带来24颗糖，准备出色的学生每人奖8颗，可以奖多少位出色学生?学生练习完再比较一组题的相同点和不同点。相信学生在真实的生活情境中会区分两种不同的方法。这样真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理。

开展有效教学活动，让学生自主整理知识体系

设计复习提纲，引导构建知识网络。文章主要以计算“平面图形面积”为例，通过不同图形进行讨论分析，长方形、圆形、梯形和平行四边形，将其分成四个小组，然后让学生们自由发挥，彼此之间进行对比，也可以结合实际，来计算四种图形的面积以及他们之间所存在的共同点以及不同点。在此基础上，将每个不同图形的计算方式逐一进行演示，让学生们相互学习。这样学生在讲解的过程中，不仅仅加深了对面积计算的推理依据，更加可以构建良好的学习氛围，将知识进行合理的构建，找出它们之间存在的某种联系。

5.小学数学怎样进行有效的期末复习 篇五

我的复习课首先是教师要理清课本的知识结构，二年级数学下册课本的教学内容主要分了“两大块”和“一小块”，“两大块”主要是指“数与代数”及“空间与图形”;“一小块”主要是指：统计与概率，这一部分的知识较少一些。其中数与代数主要包括：万以内数的认识、万以内数的加减法、混合运算、两三位数乘一位数、时分秒的认识。空间与图形主要包括：千米、分米、毫米的认识，图形与拼组，图形的周长。而统计与概率主要是分段统计这一单元。在“数与代数”这一知识中，万以内数的进位、退位的加减法是重点，而两三位数乘一位数的计算方法是难点。在空间与图形这一知识模块中，千米、分米、毫米的认识、图形与拼组是重点，而图形的周长是难点。就整册教材来说数与代数是重点，而空间与图形是难点，明确重难点，在复习中把握好重难点是提高复习效果的关键所在，这样能够做到有的放矢，以便于查缺补漏，在找准重难点的同时教师要认真备课，将知识归类整理，以便形成知识“树”，知识“链”，使学生系统复习。复习中教师要及时总结复习经验，有助于掌握好复习的动态，调整好复习的进度。让学生学有所得，让复习的过程更有序，更有章可循，更有实效性。

其次就是把握好学生的学情。学生在复习课上学习往往兴趣不浓，因为他们对这些知识早就没有了新鲜感，对学过的知识 也早已经形成了一种思维定势，这种思维定势一旦形成是很难改变的，真是让人头疼。针对这种现象我觉得老师更要精心设计好每一节复习课，或利用多媒体、学具，甚至设计游戏这样充分调动学生的学习积极性比如

一、出示练习题时一定要有针对性。

练习并不在于多，而在于针对性强。我期末给学生出示的练习题，选题主要来源于学生平时各个单元的错题，还有一些具有代表性的课后练习题，还有单元练习题的重点题。这样学生会有“新鲜”感，充分激发他们的挑战性和学习兴趣，让他们来挑战自我，战胜自我，快乐学习，提高效率。

二、以教材为本

复习要做到以本为本，千万不能脱离课本，课本上的练习是最好的复习题，老师可以变着法子让学生去练习，这是改变学生思维定势的最好办法。只有熟练掌握了课本上的知识，任何的练习题都不是问题，这样才能增强学生的自信心，复习也不会成为学习负担。

三、坚持给学生出小题做

这些小题主要包括几道填空，几道计算，应用题是必须的，一般孩子五到八分钟就能做完。这样便于利用零星时间，比如中午上课前或者下午放学前几分钟都可以。做对了可以离开，错了继续改错，可请教老师或同学。这样的话，老师就要辛苦一点，只要学生能会，我觉得老师辛苦算不了什么，，老师辛苦也辛苦的高兴，大家说我说的对么?

四、形成竞争和互助机制

充分利用学生的小组合作，让大组之间形成竞争意识，并在大组内进行一帮一结对子的活动。每次考试，哪个大组得a级的人数多，他们大组每个孩子的试卷可以复印了贴在墙上展示，并有小红花可以得到，这样大组内成绩优秀的孩子就去主动帮助那些学习有困难的孩子，或者结成对子，进行一帮一，让每个孩子都有成功体验从而树立自信心，那样孩子们才会对复习课感兴趣，复习效果才会理想。

再次就是要取的家长的帮助

孔子有句话叫“温故而知新”为了让学生把所学知识复习好巩固好，还要积极取得家长的配合，谁不希望自己的孩子能考出好成绩。望子成龙，望女成凤，这是每个家长的最大的愿望，因此，我要做到和家长保持及时的联系，让家长成为我们的得力助手，帮我们完成我们课上完不成的任务，比如检查作业;在学校不会的题可以帮忙教一教;还可以及时鼓励学生，增强自信心等等。我们何乐而不为呢?不过这需要我们做的是在学生的家庭作业上加上一个“家长签名”，这样学生就不会糊弄我们，掩耳盗铃了。这样我们可以及时反馈复习的情况，调整复习的进度 ，让家长帮学生充分去“温故”，这样学生就会常常有新知。我们农村的孩子和家长是很少交流的，如果我们做老师的能给他们这样的一个机会，我想家长和学生都会非常愿意的，因为我们三者的愿望是一致的，都为了一个目标，就是让学生成才。

我要说的最后一点就是关注差生，不让他们掉队

复习期间，对于学困生，我们即不能放弃他们，也不能粗暴的对待他们出现的错误。其实，复习的主要目的，就是让班上的差生通过复习，能有所进步，有所提高。所以，我们在复习的过程中，应时刻关注差生，用平和的心态去对待他们，让他们的成长循序渐进。增强他们的自尊心，让他们时刻充满成就感，达到勤学好问，善思乐学的效果。 对于二年级的孩子，不要求他们梳理、掌握知识的网络结构和内在联系，但老师一定要心中有数，至少提到某个内容或知识点，孩子能迅速想起并能正确回答。 总之做到面向全体，人人都有进步。

6.怎样进行教学评价 篇六

一节课的质量有多种因素组成，其中主要由教师和学生两个方面影响因素。

教师方面：关键在于如何调动学生学习的积极性，正确引导学生进行学习。具体来说，有以下几个方面。

1、教材处理：备课认真，教学明确，中心突出，讲述正确。

2、教学方法：贯彻启发性原则，加强基础知识与基本技能的教学，注重培养学习能力，发展智力，教会方法，调动学生学习的积极性。

3、教学语言：准确、生动、形象，富有感情，逻辑严密，提纲挈领，条理清晰，有的放矢。

4、教态：仪表端庄，举止从容，亲切和蔼。

5、思想教育：教书育人，结合教学内容进行思想教育。

学生方面：一堂好课必须以学生为中心，发展学生的个性，学生是课堂的主体，关键在于学生能学到什么。具体来说，有以下几点。

1、学生积极参与课堂教学，有创新意识，敢于发表自己的见解和提出问题。

2、学生在课堂上有多边的，多样的丰富的信息反馈。具有良好的合作和良性的竞争环境。

3、学生具有适度能紧张性和愉悦感。能够自控和调节学习情绪。对于后继的学习更有信心，渴望下一节课的来临。

一节好课能调动学生学习积极主动的学习态度，在教师正确指引下，在获得基础知识、学习技能的同时学会学习。形成正确的价值观。基本达到以上两方面标准才称得上一节好课。

怎样进行教学评价

一、进行教学评价的指导思想。首先把课堂教学效果与教学改革目标统一起来。

二、教学评价焦点：学生状态

评价者与教师在课堂观察中应有共同的焦点-----学生的状态。任何好的教学效果都必须通过调控学生的状态来实现的。

观察学生的状态有五个维度：

1、学生的参与状态。

2、学生的思维状态。

3、学生的情绪状态。

4、学生的渴望状态。

5、良好的合作关系

三、教师的教学行为

教师教学行为有五个观察维度：

1、教师的组织能力:包括教材组织能力、语言组织能力、教学活动的组织能力。

2、注意中心：是否把自己放在学生身上。

3、教学机智

4、教学态度

5、教学境界

四、教师评价与学生自主评价相结合

现代教学评价主张让学生成为教学评价的积极参与者，增进学生对教学的参与程度，激发创造和自我评价功能。学生采用自评和互评方式，让学生在自我评价中获得自我发展。采用教师评价与学生自主评价相结合更有利于学生的发展。

五、不仅注重总结性评价，而且重视形成性评价

7.怎样进行数学片段教学 篇七

是的, 我都曾经历过。这当然没什么问题, 毕竟学生确实没有达到我预设的期望, 我不能昧心表扬他。直到看到一篇名为《让学生快乐地享受音乐其实不难》的文章时, 我蓦地感到一阵冷汗!我的冷言冷语是否伤害了那些学生的心灵?我的评价是否扼杀了他们的创造性?我不恰当的言语是否浇灭了他们对音乐的喜爱之情?

【案例1】《引子与狮王进行曲》片段一。

2.欣赏第一次主题。

师:在这种紧张的氛围中, 听, 第一个参加动物狂欢节的动物就要出场了。 (聆听音乐)

师:同学们想一想, 它是怎么出场的?

生:我觉得它是飞出来的。

师:这样有节奏的音乐, 怎么会是飞出来的呢?你再仔细想想看。

【案例2】《引子与狮王进行曲》片段二。

8.听一听, 奏一奏。

师:现在, 让我们分别听这几段音乐, 并为它选择合适的乐器。

(聆听引子部分)

师:你觉得哪种乐器比较合适?

生:沙锤。

师:你能为引子部分创编演奏方式吗? (生随音乐演奏)

师:接下来是出场部分, 什么乐器比较合适呢? (聆听出场部分)

生:响板。

师:狮王的形象是这样的威风, 响板能体现出它威风凛凛的一面吗?你听听别的同学的想法。

不敢再往下想了!仅仅是在一节课中, 就出现了这么多不严谨的语言失误!回想着课上我对学生的评价, 着实被自己“吓出一身冷汗”。当时觉得很顺其自然的地方, 在现在看来确是大失误。

在片段一中, 因为自身的音乐素养, 加上在备课过程中对音乐本身的思考和了解, 我能很自然地得出“狮王是威武地走出来”的答案。因此, 学生与我完全不同的答案, 让我“怎么会是……呢”的评价脱口而出。

其实想一想, 学生是第一次接触这首乐曲, 在不知道背景的情况下第一遍聆听乐曲, 确实很容易得出与我不同的答案。假如我不是那么着急地否定他, 而是用“再次聆听音乐, 并用你的身体模仿这个动物出场的样子, 看看是否有不同的见解”的方式, 引导学生再次聆听和模仿, 让学生自己得出“似乎不像是飞出来”的结论, 既不打击他的自信心, 又让他更深入地聆听、感受、体验乐曲, 是不是更好呢?

而在片段二中, 我一开始就为“狮王”创设了威武的形象, 因此, 在这一环节中, 我理所当然地认为学生能选择更适合的乐器———鼓。当学生的选择与我完全不同时, 我也就不禁说出“怎么能……呢?”、“你听听别的同学的想法”这样的评价。

现在想来, 我是否太过武断了呢?我毫不留情的评价是否伤害了那个学生的积极性呢?也许, “鼓”确实会比“响板”更适合“狮王”的音乐形象, 但是, 为了“更适合”而伤害了一个学生的“创造力”, 是否本末倒置呢?如果时间能倒流回那一刻, 我会肯定他的选择, 或是用“你的选择特别有意思, 但是, ‘狮王’的形象这么地威武, 如果选择什么乐器, 更能体现出这种勇猛呢?”引导他选择“鼓”或是其他更有厚重感的乐器, 是不是更能启发他的创造性呢?

我们都知道, 音乐的欣赏和体验, 从来没有所谓的“正确答案”。在了解背景知识、多次聆听后, 也只能得出相似的感受。那么, 将书面上的“参考答案”, 或是自己总结出的感受标榜为“正确答案”, 是否过于自大呢?学生接触的音乐实在太少了, 正因为如此, 他们的世界才如此斑斓。因为, 他们的脑海中没有太多的“应该”、“本来”, 有的只是他们最直观的感觉。如何用知识来充实这种“感觉”, 并让它得到升华, 不正是一个音乐老师应该做的事吗?

8.怎样在数学教学中进行思想教育 篇八

一﹑爱国主义思想教育

结合数学教学的内容，适当介绍我国数学家在数学史上的伟大贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生为赶超世界先进水平而刻苦学习，为振兴中华而献身的爱国主义思想。我国是一个文明古国，我国的数学在世界数学发展史上有着杰出的成就。例如，公元5世纪南北朝数学家祖冲之，最早算出圆周率π，3.1415926<π<3.1415927，这项结果保持了长达一千多年的世界纪录。西周的数学家商高，在《周髀算经》中，最早给出了“若勾三股四,则弦五”的结论等等。

还可以介绍我国现代数学家华罗庚、陈建功、苏步青、陈景润等在数学研究方面做出的贡献。另外，可以联系实际问题，介绍数学在社会主义建设中所作的重要作用，并展现我国社会主义建设所取得的伟大成就和远景规划来鼓励和激发学生的爱国热情，树立为实现祖国的社会主义现代化建设而学好数学的明确目的。

二、辩证唯物主义观点教育

数学是自然科学的重要组成部分，它具有丰富的辩证唯物主义因素。我们在数学教学中应该发挥这个有利条件，把培养学生的辩证唯物主义观点作为政治思想教育的重点。

中学数学教学中培养学生辩证唯物主义观点的基本要求是以唯物论为依据，通过对数学的发生和发展，及数学思维的辩证法特征的认识，把数学中蕴含的辩证唯物主义观点显示出来，使学生获得这些观点，并成为他们思想的组成部分。为此，可以从下列几方面来实施;

（1）正确讲述数学概念的物质基础及其抽象形成过程。使学生理解概念的实际意义，认识到中学数学中的主要概念是从客观事物中抽象出来的，从而有助于唯物主义观点的确立。

（2）分析数学理论产生发展的原因和条件，使学生认识到数学理论是由人们生产和生活的需要及解决数学内部矛盾而得到发展的。例如数的概念是随着人类生活、生产的需要逐渐形成和发展的，数的概念每扩展一次都为数学解决实际问题提供了新的工具。又如数学运算方法的发生和发展也随着社会生产的发展而逐步完善的，16世纪工业的发展使常量数学发展到变量数学，产生了微分和积分等等。

（3）在教学中，充分运用唯物辩证法的普遍规律，揭露数学内容中的辩证关系，培养学生的辩证思维。例如数学中的正与负、常量与变量、已知与未知、无限与有限等都是对立统一的实例，讨论这些概念之间的联系与区别的过程，就是揭露矛盾与统一的过程。又如讲切割线与切线，梯形的面积公式与三角形的面积公式等概念之间关系和转变过程，都是体现量变到质变的辩证规律。还有点的轨迹、坐标变换、几何变换、函数概念等反映了运动与变化的观点，也表明了运动与变化作为数学思维方法的重要性。所以，在数学教学中加强辩证唯物主义观点的教学不仅有利于学生的的政治思想教学，而且有利于学生对数学知识的深刻理解和熟练掌握。

除上述基本观点外，中学数学中还体现辩证法的其他许多观点和规律，例如由特殊到一般，由一般到特殊的认识规律，抓住主要矛盾的观点，等等。说明通过数学教学对学生进行辩证唯物主义教育是必要且可行的。

三、培养学生的科学态度

掌握数学知识和能力，都要学生通过艰苦、谨细持久的劳动。因此，利用学生数学教学可以锻炼学生的意志和性格，发挥学生的独立精神，培养学生的严谨作风和实事求是的科学态度。

9.阅读教学中怎样进行 篇九

“阅读教学是学生、教师、本文之间对话的过程。”这一理解理念揭示了人与人之间、人与文本之间的精神联系。阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。“对话”作为当代社会的时代精神文化，体现了民主、平等、宽容。它也是一种崭新的教学理念。阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以及文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高全面语文素养的过程。因此，阅读过程也就成了一种丰富自我与自我发展的过程。在这种阅读理论的指导下，我阅读教学过程分为五个“对话”的阶段，即：与本文对话、与同伴对话、多重性对话、回归文本对话和评价性对话，并进行了一学期的阅读教学实践。从实践中我发现学生普遍感受到阅读的乐趣，认识了阅读的价值，阅读鉴赏能力明显提高。

阅读教学中如何进行“对话”呢？我认为要做到以下几点：

一、与同伴对话

教学活动是一种社会性交流活动，学习活动的人际交往，主要分为师生间的交往和学生之间的交往。学生之间是一种对称性交往，存在着合作、竞争、个体三种形式。因此，在这一阶段里应当激励学生把自己读书的收获或困惑找同伴交流交流。我让学生用交换感受和交换思想作比较，体会对话、交流的作用和价值，激发对话的兴趣。学生刚开始和同伴交流时，还不会组织，不懂规则，缺乏自制。因此，常常出现这种情况：一是小组同学玩玩闹闹浪费时间，对话草草收场；二是小组里少数学生发发言，其他学生不吱声，对话氛围不浓，质量不高。为了改变这种状况，我和学生共同商议制定对话的规则：首先在班上招聘8个小组的“导师”，条件是能承受领导小组对话的责任，能与小组同学一起确立对话的目标或任务并努力去实现目标或完成任务；能够尊重并理解同学的处境和观点，并能根据同学的特点安排“职务”，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作，是自己小组在竞争中取胜。然后由8个“导师”组阁自己的阅读研究小组，每组6名“研究生”。“对话”时首先要训练人人发言，或谈感受、想法，或提出疑问，或作出评价，或说出体感，总之要围绕小组对话的主要任务进行。由于阅读小组有阅读的主动权，他们常常自己确定“对话”的方式。有时分角色有感情地朗读，有时编话剧表演，有时自己找出问题辩论，有时围绕课后问答进行练

习。其次要引导小组成员学会耐心倾听，对别人的发言一件做出反应，或作出简要的评价，或反对，或赞许，不同意也要有礼貌地讲出自己的观点。最后小组成员要推选出一名代表（轮流推出）归纳总结大家的收获或疑惑，在课堂上交流。或表演编的话剧、课本剧，或把自己对问题的探究过程用课件展示给大家看。这一阶段控制在15分钟左右，有时根据需要可以延伸到课外进行。总之，要讲求实效，有效地培养学生形成规则意识、任务意识、合作意识、责任感及团结合作的精神。

二、评价性对话

这一阶段主要是组织学生对自己或别人阅读时的具体行为表现进行评价性的“对话”。对话可以按照事先确立的评价标准进行。学生与文本对话态度认真，有自己的感受和想法。学生在小组“对话”中积极参与，与同伴相互协作。能根据集体需要自觉承担和转换自己的角色。学生在班级“对话”中能代表小组意见，姿态自然，表情适当，说话有条理，观点明确，能有效保持听众的兴趣和注意力。除了按这些标准评价以外有时也可以根据阅读教学的实际进行事实性叙述性的评价。把在对话中思维活跃，有独特感受，有创造性发挥的事例讲出来进行评价。总之，这一阶段的对话以鼓励性评价为主。如在《半截蜡烛》课本剧表演完后，我组织学生用五分钟时间进行评价。学生通过组与组的比较，很快选出了最佳的演员。同时还评出了配合最好的小组、表演最有创意的小组、最有发展潜力的学生、口语表达进步最大的学生、最会探究的学生等等。结合阅读教学进行这种评价性的“对话”很有实效。学生学会正确认识自己和评价他人，学生和学生之间建立一种相互合作，相互理解的友好关系，不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，而且也极大地激发学生群体阅读对话的主动性、积极性、创造性，使师生都获得充分发展。

三、回归文本的对话

对话，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，共同生成和创造“文本”、构造“意义”的过程。“对话”时教师要善于倾听，善于发现。对话是民主的，更是开放的，其间学生喷涌而出的独特、体验、理解肯定是五花八门的，教师要善于多种信息中捕捉有价值的信息，深究下去，提升对话的意义； 同时，也要敏锐地发现“不良”信息，及时纠正偏差。现在有些课上，教师为了保护学生的积极性，对错误的信息不于否定，只是以“请坐”等含糊的语言搪塞过去，造成了学生思想的混乱；而对有些创新火花的信息，教师又只是简单地肯定，却没有对这些信息进行重组，来引发学生的二次思考，结果往往与宝贵的课程资源失之交臂。教师要善于引导学生关注解读结论中的价值点和存疑点，使更多的同学参与到讨论中，使话题在讨论中更深入，更能渗入

学生的知识模块。学生如果教师在课堂上“无所为”，使自主学习变成了“让学生自己学习”——退化为其次，简单的讨论会，或蜕化为粗俗的表演赛，就把语文课堂变成了沙龙和游戏场。

五个多月来，学生在阅读教学的对话中迅速成长起来。他们喜欢对话，因为对话意味这自己作为大写的“人”受到尊重；他们欣赏“对话”，意味着自己的语文素养提高，生命质量提高。“对话”成了生命成长的必要过程。在这生命成长的过程中，学生感受到了读书的幸福和美好。