关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会

关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会（共13篇）

1.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇一

学习新党章的几点思考

摘 要：党的十九大开起了中国特色社会主义发展的新的里程碑。十九大产生了系列重大成果，其中有三项比较突出：理论成果---习近平新时代中国特色社会主义思想；政治成果―以习近平同志为核心的新一届中央领导集体；实践成果―推进中国特色社会主义的总体布局战略布局和系列重大方略。此外，修改了《中国共产党章程》，也是十九大的一项重要成果。《中国共产党章程》是中国共产党和每一个共产党员必须遵循的基本准则，是每一个共产党员的行动指南。新党章共修改了107?，内容更加完整完善，每一个共产党员必须深入学习、认真领会、努力践行新党章。本文论述了新党章修改的意义、内容和要求。

关键词：思想政治教育 党章 意义 内容 要求 学习体会

中图分类号：D26 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

中国共产党走过了96年的历程，已经成为拥有8780万党员的大党，成为了连续执政68年的执政党，成为了中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队。在中国共产党领导下，中国人民实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃，开辟了中国特色社会主义的新境界，为发展中国家发展贡献了中国智慧，为推进构建人类命运共同体提供了中国方案。世界政党大会即将在北京召开，届时，将推出和探讨中国共产党的执政经验和规律，可见，中国共产党在世界影响和作用。中国共产党要实现十九大提出的社会主义现代化和中华民族伟大复兴的目标，必须完善制度和规章，必须用新理论新思想作为党的行动指南，对党章的修改，体现了马克思主义与时俱进的理论品质，我们要从以下方面好好把握。

一、要牢牢把握党章修改的重大意义和作用

《中国共产党章程》是党的二大制定的，除了五大没有修改，其余每一次党的代表大会都进行了修改，到十九大共修改了17次。这充分体现了我们党对马克思主义实事求是的理论精髓和与时俱进的理论品质的深刻理解和模范践行。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，科学把握当今世界和当代中国发展大势，顺应实践要求和人民愿望，以巨大的政治勇气，强烈的责任担当，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，统筹推进五位一体总体布局，协调推进四个全面战略布局，推出了系列重大举措，出台了系列重大方针政策，解决了系列难题，办成了系列大事，把中国特色社会主义推向了新境界，对人类社会发展规律，中国特色社会主义建设规律，中国共产党执政规律的认识，上升到了新高度，产生了系列新思想、新理论、新举措、新战略，这系列重大理论成果、政治成果、实践成果，是我们党必须长期坚持的指导思想，必须写进党章，成为全党的基本遵循和行动指南。

二、要牢牢把握党章修改的主要内容

党章修改了107处，归纳起来主要在以下10个方面做了修改：一是把习近平新时代中国特色社会主义思想写进了党章。习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的继承和发展，开辟了中国特色社会主义理论的新境界，是我们党必须长期坚持的指导思想。二是把中国特色社会主义文化写进了党章。中国特色社会主义文化，是中国智慧的核心，习近平新时代中国特色社会主义思想的灵魂就是中国文化，包括了中国优秀传统文化、中国革命文化和中国现代文化。三是把实现中华民族伟大复兴的中国梦写进党章。实现中华民族伟大复兴，是中华民族炎黄子孙的共同梦想，是人民对美好生活向往的集中体现，是中国特色社会主义建设的根本目标。四是把我国主要矛盾的变化写进党章。人民日益增长的美好生活需求与不平衡不充分发展之间的矛盾是新时代中国特色社会主义的主要矛盾，是我们党制定方针政策的基本依据。五是把国家治理体系和治理能力现代化写进党章。习近平在治国理政方面做出了重大贡献，其治国理政思想和著作在全球产生巨大反响。六是把结构性改革和生态文明建设写进党章。这是提高发展质量和水平的根本保证。七是把构建人类命运共同体和一带一路写进党章，彰显了中国共产党对人类社会的责任和担当，是马克思共产主义思想的根本体现。八是把全面从严治党和四个意识写进党章。充分体系了中国共产党自我完善、自我净化、自我革新、自我提高能力的重要性，强调了增强党的凝聚力、战斗力、领导力、号召力必须增强四个意识。九是把党对一切工作的领导写进党章。从旧民主主义革命失败到新民主主义革命胜利，从中国共产党的执政经验，特别是新时代中国特色社会主义的胜利，充分反复证明，中国要取得革命、建设，尤其要实现中华民族伟大复兴，坚持中国共产党的领导是唯一正确的选择。十是把巡视全覆盖和两学一做写进党章。这是保证党的先进性纯洁性的有效制度和举措。

三、要始终遵循新党章的基本要求

一是要牢牢把握三个新：新时代、新思想、新目标。要加强对新时代内涵的理解，新时代源于主要矛盾的变化、中国特色社会主义新境界的开辟，中国在世界经济政治文化社会生态的影响，人民群众的获得感的增强。新思想，就是要自觉坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南。新目标，就是牢牢把握散步走的目标：到2020年，实现全面小康：到2035年，实现社会主义现代化，到2050年实现中华民族伟大复兴。二是牢固树立四个意识。牢牢把握习近平在党中央的核心地位的作用和意义，把四个意识切实入心、入口、脑入、入行动。三是牢牢把握治国理政和全面从严治党的基本要求。四是要按照新党章要求规范每一个共产党员的思想言论和行为。五是要推进两学一做活动的制度化、长期化、有效化。

参考文献

[1]《中国共产党章程》，人民出版社出版，2017年10月；

[2]《党的十九大报告学习辅导百问》，党建读物出版社、学习出版社，2017年10月；

[3]《党的十九大报告辅导读本》，人民出版社出版，2017年10月；

[4]《求是》杂志，中共中央主办，2017年1-18期；

[5]《现代企业文化》杂志，全国总工会主办，2017年5-9期。

作者简介：杨洁，女，（1969.9-），1991年08月参加工作，大学本科学历，新化县公路管理局女工委主任、养护所所长，政工师。研究方向：思想政治工作。

2.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇二

一、研究性学习的特点

(1) 研究性学习要求不是把知识和结果直接告诉学生, 而是让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造, 让学生自己探究知识的发生过程, 找到解决问题的办法, 自己获得结论, 因而具有研究性。

(2) 研究性学习从问题的提出、方案的设计、实施及结论的得出完全由学生自身来做, 让学生自己掌握学习知识的方法和本领, 因而具有自主性、创新性。

(3) 研究性学习一般要求通过调查、小课题的研究、专题讨论、社会实践等方面去学习, 因而具有开放性和实践性。

二、研究性学习的主要目标

研究性学习主要强调学生创造性素质的培养, 主要功能是在基础性和拓展课程的基础上, 着重培养学生的创新能力, 养成学生进行探索性学习的习惯, 提高学生研究性学习能力。

三、研究性学习和课堂教学的关系

我们所提倡的研究性学习, 是在学校教育环境中创造一定的自主的学习空间, 以满足不同学生的需求, 激发学生的学习动机, 提高学生的学习效果, 并培养学生自主学习的能力, 培养学生自身学习的能力。因此学校仍然是学习的主要场所, 是学习资料的主要来源, 教师仍然具有传道、授业、解惑的作用;教学大纲仍然是指导学生学习的重要文件。学生可以有自主的学习目标, 但这种目标不应该与教学大纲中的目标相抵触。因此, 研究性学习是课堂教学的重要组成部分, 是课堂教学的必要补充。

四、研究性学习对教师的要求

(1) 研究性学习要求教师要具有创造性, 并运用创造性去展开广泛而深刻的创造性活动。教师要引导学生进行研究性学习, 自身必须要具有创造性。针对不同的学生设计出具有针对性的教学方法, 培养学生的学习兴趣, 提高学生创造性学习思维的水平;要乐于听取学生的新思想, 重视培养学生迅速领悟事物因果关系的能力, 鼓励学生大胆质疑;把学科课程和各类活动课程有机地结合起来, 并与学生一起理论联系实际, 把教材以外的那些与学科教学和学生生活关系密切的, 反映现代科学技术和社会文化生活的最新材料作为对教材的补充来学习。

(2) 研究性学习要求教师不断地为学生创造能激发创造动机的学习环境, 善于培养思维活跃的创造性班集体, 通过知识和信息传播手段, 给学生以包容、理解、温馨的学习氛围, 以促进学生智力资源的开发和创新思维的发展。

(3) 研究性学习要求教师改变传统的评价方法, 创造性地评价学生。教师要对学生的创造行为表现出发自内心的喜悦, 并给予表扬, 勉励学生超过教师, 超过前人, 要熟悉学生的优缺点, 不把集体和他人的意志强加给学生, 而是因势利导, 以理服人, 改变单纯的以学科分数作为评价标准的状况, 把作业和考试当做培养学生创造性成长的手段而不是当做最终成绩来看待, 重视对学生的主体适应能力的评价。教师应关心而不是渲染学生创造过程中的细节, 并及时、认真地进行科学评价, 多研究评价和测定学生创造能力的方法。

五、实施研究性学习的方法与策略

(1) 增加教学大纲的灵活性, 让教师在教学过程中有更加灵活的发挥空间, 能够较好地将课堂教学与自主学习融为一体。

(2) 革新教学方法, 主要是从以教师为中心的教学方法到以学生为中心的教学方法的转变。

(3) 转移课堂教学的重点, 使之成为学生与教师或学生与学生之间的讨论、研究场所, 激发学生的学习热情, 引导、启发学生的创造性思维。

(4) 适当减少课堂教学时间, 增加学生独立思考、自主学习的时间。

(5) 革新评估标准、评价方法和手段, 力求体现自主学习的效果。

六、研究性学习适合的教学方法

即在教学中引导学生发现、提出新的问题, 启发学生将要解决的问题与已掌握知识技能建立一定的联系, 甚至与主观情感、生活实际建立联系, 大胆地展开联想与想象, 实现相关信息与未知问题的联通;教师能准确地点出问题的关键所在, 使学生设计出创造性地解决问题的方案并加以验证。具体方法有发现法、讨论法、实验法、实践法等。学生也要改变学习方式, 变原来的“接受型”学习为“探究型”学习, 要改变习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯。在探究过程中要将现成的知识和结论变成发现问题并得出的结论。

3.学习党章党规党纪的几点体会 篇三

根据局党委安排，我认真学习了总书记2012年11月20日在《人民日报》发表的《认真学习党章，严格遵守党章》一文，并认真重读了党的章程，感到受益良多，收获很大。总书记在文章指出：“党章就是党的根本大法，是全党必须遵循的总规矩。”这足以说明党章在党的建设中至高无上的地位，足以说明全面从严治党在“四个全面”战略布局和实现中华民族伟大复兴中国梦中的重要地位。

总书记上任伊始，就把学习党章、遵守党章作为贯彻落实党的十八大精神的“开场戏”，发出了“认真学习党章、严格遵守党章”的动员令，体现了以习近平同志为核心的党中央依法治党、从严治党的坚定决心。通过自己反复对党章的学习，我认为：党章就是一面镜子，可以照出我们党员干部的党性是否缺失，能够对照出自身党性强不强，理想信念坚定不坚定，是否在政治上、思想上和行动上自觉与党中央保持高度一致。党章就是一根旗杆，可以衡量出我们党员干部的形象是否端庄，思想纯洁不纯洁，纪律严不严，能力强不强，是否树立了为民务实清廉的形象。党章就是一把扳手，可以检验出党员干部的作风是否松动，检验出我们是否保持公道正派的作风，是否做到公平公正、严格操守、清正廉明，时刻做一名人民群众信得过的合格干部。

现实生活中，我们少数党员干部对学习党章、遵守党章的自觉性、主动性、持久性不强。有的入党时“临时抱佛脚”，突击学一下就丢在一边、忘到脑后；有的认为学党章是新党员的事，入党之后学不学无所谓，照样是党员；有的不能严格按照党章要求履行党员义务，把党员义务简化为交一下党费即可，被群众戏称为“党员不党员，相差几块钱。”有的党员干部把学习党章和遵守党章割裂开来，学归学，做归做，缺乏对党章的敬畏心。更有甚者，不是模范遵守党章规定，而是率先违背党章要求，脱离群众、慢待工作、无视纪律，令不行、禁不止，甚至为所欲为、以身试法、贪污腐化，游离于党章之外，走到了党和人民的对立面。这些问题的存在，虽是个别,但祸害不小,严重影响党和政府的威信和形象，严重危害了党的肌体健康。

毛泽东同志曾经指出：“纪律是执行路线的保证”“加强纪律性，革命无不胜。”要保证党的团结、集中和统一，保证政令畅通、令行禁止，就要在广大党员干部中深入持久开展学习党章、遵守党章活动，让学习党章成为党员干部尤其是各级领导干部的必修课，成为新任领导干部的第一课，在全党上下营造“认真学习党章、严格遵守党章、坚决贯彻党章、自觉维护党章”的良好氛围。

一要学习党章，武装头脑，提高党性修养。要把学习党章作为经常性工作来抓，通过日常学习、专题培训等形式，组织党员学习

党章，对照党章要求查找自身不足，做到边学边思边记边改。通过反复学、认真学，进一步坚定理想信念，提高党性修养，使党章内化于心、外化于行。

二要遵守党章，恪守规矩，做到对党忠诚。对照党章要求，严格用党员标准要求自己，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，在政治上讲忠诚，在组织上讲服从，在行动上讲执行，切实做到上级决定的坚决执行，上级要求的坚决响应，上级禁止的坚决杜绝，在任何时候任何情况下都做到政治立场不移、政治方向不偏、对党绝对忠诚。

三要贯彻党章，探索创新，提高工作能力。把党章作为工作的行动指南，心系群众、服务基层、勇于创新、攻坚克难，把党章的要求融入到具体工作中，不断拓宽工作思路，创新工作方法，丰富工作内容，认真完成各项工作任务。

四要维护党章，严于律己，树立良好形象。要严格执行党章关于党内政治生活的各项规定，敢于坚持原则，勇于开展批评和自我批评，带头弘扬正气、抵制歪风邪气，清清白白做人，干干净净干事，牢固树立讲政治、重公道、守纪律、作风好的党员干部形象。

4.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇四

在周五晚自习，系党支部组织我们十一名成员召开了一次政治学习，学习内容为党的十八大上党章内容的修订部分。支部书记对深意修订部分进行了讲解，然后大家进行讨论，讨论场面非常热烈，大家各抒己见，虽然都不是很深刻，但是都讲出了自己的看法，交流了心得。

十八大对党章的修改主要集中在六个方面：一是对科学发展观作出新的定位和阐述，把科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“xxxx”重要思想一道确立为党的指导思想。二是充实完善中国特色社会主义重要成就的内容。中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度是中国特色社会主义三个相互联系的组成部分,三者统一于中国特色社会主义伟大实践。这一完整表述对于全党深化对中国特色社会主义的认识,全面把握中国特色社会主义的科学内涵,进一步增强道路自信、理论自信、制度自信,坚定不移推进中国特色社会主义伟大事业,具有十分重要的意义。三是充实了坚持改革开放的内容。改革开放是强国之路,是新时期最鲜明的特点。我国过去30多年的快速发展靠的是改革开放,未来发展也必须坚定不移依靠改革开放。当前,我国改革进入攻坚阶段、发展进入关键时期,必须以更大的政治勇气和智慧坚定不移推进改革开放,不断推进我国社会主义制度自我完善和发展。四是充实完善了关于党的建设总体要求的内容。新形势下,精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。党章修正案在总纲部分对加强和改进党的建设提出了一系列新要求,强调要加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设,整体推进党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设,全面提高党的建设科学化水平,建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。五是充实完善中国特设社会主义总体布局的内容。党章修正案对中国特色社会主义事业总体布局的充实和完善,主要体现在把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总体布局。对经济建设、政治建设、文化建设、社会建设4个自然段充实了内容,并增写了生态文明建设自然段。六是对部分条文作了适当修改。党章修正案对党员和党的干部提出了一些新要求，组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“xxxx”重要思想。

其中党章对党的基层组织提出的积极创先争优十分必要，作为党员，更应该好好学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、xxxx重要思想和科学发展观，引导广大党员干部增强学习和贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。这次党章的修订，将生态文明建设写入党章，我个人认为是非常必要的，现在社会资源如此紧缺，资源浪费严重，环境污染严重，这次把生态文明建设写入党章，具有十分重要的意义。党章的修改，表明中国共产党章程的与时俱进，也标志着中国共产党在政治建设上和党的基层建设上的不断成熟。

这次对十八大党章修订内容的学习，我对党有了进一步的了解，更加深了我对党的热爱，更加严于律己，保持党员先进性，以身作则，坚持和实践党的指导思想。

5.关于新党章学习个人收获 篇五

一要认真学习党章。古人云：“为学全在精神，精神不足，未有能成者”。要全面把握党章的各项内容，增强党性意识，把思想和行动统一到党章上来;要原原本本、逐字逐句、反反复复地学，直至读懂弄通、牢记，要把学习党章同自身的思想结合起来，用心理解、切实践行。

二要自觉遵守党章。党章是党的最高行为规范，是全体党员必须遵守的基本准则。我们要用十九大提出的新目标、新任务、新要求经常激励自己，鞭策自己，不断激发履行党章的使命感，责任感，积极向上，不断进取。

三要切实贯彻党章。与党支部同频共振，不利党的话不说，不利党的事不做，做贯彻党章的宣传员、监督员，从思想和行动上展示共产党人的先进性。

6.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇六

一、注重培养学生自主学习、合作交流、探究学习的兴趣

兴趣是学生乐于学习的源动力。教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者, 教师应根据教学内容, 了解学生已有的知识经验, 找准学生的起点, 发挥教师自身的创造性, 以自己的教学特色和魅力去感染学生, 融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去, 创设具体的教学情境, 激发起学生对学习的强烈兴趣, 从而打开思维之闸, 使学生进入一个强烈的“我要学”的境界, 从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。

二、开放课堂, 营造自主学习、合作交流、探究学习的环境

营造民主、和谐、愉悦的学习氛围, 有利于减轻学生学习上的精神负担, 使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望, 从而促使学生积极地学、主动地探索。让学生在课堂上活起来, 动起来, 一定把时间还给学生, 让他们成为学习的主体, 教师适时解疑、启发、点拨, 纠正学生活动中的偏差。教师当“导演”不做“演员”, 学生是“演员”而不是“看客”和“听众”。民主和谐的课堂学习环境, 教师要同学生一起参与学习的全过程, 并保证学生自主探究的时间和空间, 让学习者积极参与, 合作学习、自主探究, 在参与中表现。课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会, 而且机会要均等, 特别是不太善于表现自己的学生, 教师要更多地关注, 要让每一个学生体验成功。

三、合理分组, 体现合作交流的内涵, 提高学习效率

在教学中切忌自由分组。自由分组常会出现同质分组的现象, 即学习水平、理解能力、探究特质相近的学生分为一组, 最常见的是成绩好, 理解力强, 学习积极的同学凑在了一起, 能力差的同学分在了一起, 导致整体班级学习不均衡, 不利于老师的精讲, 甚至给一些平时比较散漫的学生以可乘之机, 他们佯装讨论、交流, 实则在下面交头接耳, 顽皮嬉戏, 很难把这些同学的主动学习能力调动起来。笔者认为, 最好采用组内“异质分组”, 即按照学生的基础知识、学习能力进行分组, 每一组中的学生, 对于本学科既有学习好的, 也有学习差的, 让不同层次的学生进行优化组合, 这样小组合作学习才能顺利进行, 这样组与组间旗鼓相当, 学习中你争我抢, 争着讨论、争着回答问题、争着纠错、争着补充, 全班可形成很强的竞争意识, 从而使合作学习能很好地展开。

为了提高课堂效率, 教师要对合作学习的过程适时监控和参与, 合作的成功与否, 同教师的引导与参与是分不开的。教师如果不做好教学任务的具体化, 在学习过程中不加以监控与参与, 很难保证合作学习的成功。合作学习强调学生是学习的主体, 但这并不等于不要老师的指导。在实施合作学习的最初阶段, 教师要将教学任务具体化, 确定小组规模, 强调小组目标, 使小组任务具体化, 使学生在合作中增长各种学习能力。教师加强对学生学习过程指导的目的, 不是使学生动态的学习过程处于放任自流的状态中, 同时, 教师也不要越俎代庖, 尽量让小组成员自己去解决合作学习中出现的问题。

在实施合作学习的过程中, 特别是在课堂交流讨论这一环节中, 教师要加以调控, 不要让学生的交流讨论变成无意义的争吵;也不能为节约时间, 草草收场, 使合作学习成为“缩微课堂”。教师应允许学生不同观点的展示, 引导学生由表及里的分析, 求同存异, 达成思想上的认同, 在此过程中, 教师还需要有目的地培养学生的交流技能, 培养学生“四会”的能力:学会组织小组学习、学会倾听他人发言、学会质疑他人观点、学会共享他人的思维方法和思维成果。

四、开放探究的空间, 提高学生参与意识

教师要根据学习的内容, 学生的知识储备, 为学生设计适当的探究内容。教材中处处含有探究的内容, 生活的情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际, 创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。学生有了问题才会有探究, 只有主动探究才会有创造。事实上, 学生的验证方法是丰富多彩的, 甚至是出乎意料, 富有创造性的。在学生的探究过程中, 教师要多启发引导学生进行质疑。教师应该努力营造生动活泼的课堂气氛, 并不断地提出一些问题让学生进行思考和解答, 但也千万不可把教师的设问全部代替了学生的质疑, 因为学生自主性的、有意义的探究活动才是地理课堂教学所追求的目标, 如果学生能够主动质疑、主动思考、经济探究, 这对于学生的主体性的发挥, 对于学生思维能力的培养将会有积极的促进作用。

五、形成发展性评价, 激励学生进步

教师给学生的评价不只是为了检查学生知识、技能的掌握情况, 而是为了促进学生素养的全面提高, 关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。因此, 教师在开展“自主、合作、探究”学习时, 要对学生在学习过程中的表现进行评价, 要以课程标准为基准, 面向全体学生, 充分利用发展性评价来评价学生, 不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生的多方面潜能, 了解学生的需求, 关注学生成长与进步状况, 帮助学生认识自己, 建立信心, 促进学生在原有水平上的发展。

7.关于党员学习新党章心得体会大全 篇七

学习新党章有哪些心得体会呢？今天小编给大家带来了关于党员学习新党章心得体会大全，有需要的小伙伴一起来参考借阅一下吧，相信能给大家带来帮助。

(篇一)

为了提高党员的自身素质，加强党性修养，我们机关开展了一次学习新《党章》的主题实践活动，通过这次学习，使我对新《党章》又有的更为深刻的理解和认识。

新的《党章》共有十一章五十三条，从总纲到党微党旗，全面阐述了新时期下党员的权利、义务，重点对党的各级组织、党的干部、党的纪律等做了明确解释，使我对《党章》的理解和认识又有了进一步的加深。

我是一名机关干部，一名普通的中共党员，我会以这次学习新《党章》为契机，加深了解掌握新《党章》的内涵，学习党的方针、路线，学习党的基本知识。通过理论学习不断武装自己的头脑，提升自己的综合素质。我的工作性质是直接接触基层群众，我的一言一行代表着机关形象，代表着一个共产党员的形象，所以我会在工作实践中不断地完善自我，以适应新《党章》的要求。

做为一名党员，我会牢记党的宗旨，全心全意地为人民服务，在实践中坚持“立党为公，执政为民”。曾说过“群

众利益无小事”，群众的一桩桩小事，是构成国家、集体的“大事”和“细胞”，小的“细胞”健康，大的“肌体”才会充满生机活力。做为人民的公仆，我一定会把群众的安危冷暖挂在心上，以“天下大事必做于细”的态度，真心诚意为人民群众办实事，做好事，解难事。

通过此次学习，我会不断加强自己的思想道德修养和党性修养，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律已之心，求真务实地把各项工作做到实处，用一个共产党员的标准来要求自己，以实际行动树立共产党员的良好形象，做到平常时间能看得出来，关键时刻能冲得出来，危难时刻能豁得出来，把领导交给我的各项工作做实，做细。

(篇二)作为一名党员干部，最基本的、最应当具备的素质就是学好党章，学习新党章要和精神学习紧密结合起来，为我们更好的推进以“为民、务实、清廉”为主题的党的群众路线教育活动提供了强大精神动力。学习重在武装头脑、保持清醒，关键在遵章守法、深化思想，根本在发扬传统、密切群众。争做践行新党章的“追梦人”，努力实现中国梦。

一、要求更严，扎实武装头脑、保持清醒 《中国共产党章程(修正案)》通过之后，**年**月**日，**日报就刊登了的文章《认真学习党章严格遵守党章》，**月**日又刊登了中组部副部长沈跃跃同志的文章《认真学习和深入贯彻党

章》，目前，各地组织部已经为每位党员发放了《新党章》，全体党员干部都要用党章来武装自己，学习党章、恪守党章、树立党章意识、严守党的纪律，坚定信念、对党忠诚，时刻保持头脑清醒，从思想深处筑起党纪国法和道德意识防线，这样才能成为一名合格的党员干部。

二、标准更高，坚持遵章守法、深化思想 党员干部要做学习贯彻党章的模范。无规矩不成方圆，党章是党的总章程,对推进党的工作、加强党的建设具有根本性的规范和指导作用，在日常工作中，我们必须以党章为准绳，根据党章的要求，规范自身的行为，永葆党员的先进性、纯洁性。于此同时，充分吸收党章中的新内容，与学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道学习科学发展观，在学习的过程中坚定我们对中国特色社会主义道路自信，对中国特色社会主义理论体系的自信，对中国特色社会主义制度的自信，从而推动社会主义事业的蓬勃发展。

三、责任更重，做到发扬传统、密切群众 密切联系群众是党的优良传统，广大党员干部必须以群众需要和群众满意作为工作的出发点，继续健全基层党组织和党员干部联系服务群众全覆盖、常态化机制，深入基层、密切群众，与人民群众保持血肉联系;勤俭节约、实干为民、清正廉洁，推动“为民、务实、清廉”党的群众路线教育实践活动，充分发扬真心实意地为群众谋利益的作风，党员干部处处模范带

头的作风，以身作则、艰苦奋斗的作风，深入群众、调查研究的作风。

(篇三)在学习、贯彻、遵守、维护党章的活动中，自己认真研读了新《党章》全文，通过重温《党章》，产生了新的认识和体会： 党章是党的最高行为规范，是全体党员必须遵守的基本准则，集中表达了党的理论基础和政治主张，体现了党的整体意志和共同理想，是把握正确政治方向的根本准则，是坚持从严治党的根本依据，是党员加强党性修养的根本标准。

能否体现先进性关系到我党是否具有先进性，而党员干部是党的事业的骨干，更要做学习贯彻党章的模范。

一、学习贯彻党章，做坚定理想信念坚定的理想信念，是共产党人永葆先进性的精神支柱和力量源泉。中国共产党作为中国无产阶级的先锋队伍，要始终走在社会发展和广大民众的前列，每一个党员都要坚持马克思主义的信仰，坚定共产主义的信念。大量的事实证明，只有坚定了理想信念，无论面对多么复杂的环境和艰难困苦的条件，无论在何种岗位从事何种工作，都会取得成功。而理想信念一旦发生动摇，就会迷失前进方向，丧失革命斗志，甚至走上违法犯罪的道路，以来多位省部级领导落马就是很近的例子。只有把党章学习好、遵守好、贯彻好、维护好，加强党性修养、严格遵守党员标准，才能使自己真正成为符合时代要求的共产

党员，才能在工作中充分发挥党员的先进性和模范作用。

二、学习贯彻党章，做遵守党的纪律、维护党的团结党的纪律是全党意志的体现，是党和人民最高利益所在，是党的各级组织和全体党员必须遵守的基本准则，是贯彻执行党的方针政策的有力保证。毛主席曾经说过：“加强纪律性，革命无不胜”。作为一名党员干部，在工作中要勇于发扬团队精神，工作上勇于承担责任，相互理解，相互信任，相互支持，自觉维护集体领导，坚持原则、严守纪律、维护大局、加强团结的模范，团结一致。

三、学习贯彻党章，做实干创新一个单位的外在形象，关键在党员领导干部。因此，我们只有学习好党章，切实按照党章的规定和要求去履行职责，自觉践行“三个代表”重要思想，在工作中以习的“八项规定”对照自己，才能使自己的工作作风得到进一步改进，自身的素质和能力得到提升，要立足本职，放眼全局，不断吸取新知识、新思想、新观念，在工作中不断创新，努力完成具有挑战性的任务。弘扬求真务实精神，扑下身子真抓实干。脚踏实地，把心思凝聚到干事业上，把精力集中到办实事上。增强责任意识，树立敬业爱岗的奉献精神。任何情况下都把集体利益放首位，个人利益、局部利益、眼前利益服从于集体利益、长远利益，克己奉公，多做奉献。

四、学习贯彻党章，做廉洁自律作为一名党员领导干部，做到自重、自省、自警、自励、自律，己奉公，多做奉献。

为医疗事业的发展认真履行好自己的职责。

(篇四)作为党员，为了更进一步的认识自己的中国共产党，必须要学习和遵守中国共产党党章，党的召开以后，党章中添加了一些内容，为了保持党员思想上和行动上的先进性，我们必须要学习《新党章》，于是我再次学习了新修订的《中国共产党党章》。

通过认真学习，我对新党章有了更新更高的认识，对我们党的性质，理想目标，指导思想，基本要求，党员义务权益有了更深的理解，受到了一次深刻的党的政治理论和基础知识教育，从而也更加坚定了自己的革命理想信念和永葆共产党员先进性的崇高责任感。

新党章的总纲部分首先阐明了我们党的性质及崇高理想和最终目标，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。

通过对新党章反复的学习和思考，我尤其对党员应具备的素质，应履行的义务，应享有的权利，应承担的责任有了进一步的明了和定位，对党员的先进性要求有了更加清晰具体的理解，自己的思想理念也得到了新的激发和升华。

从我来讲，过去在履行党员义务，保持先进性方面虽然

做了不少工作，但与党和人民及新形势的要求还有一些差距。我决心在今后的工作实际中，进一步按照党章要求，加强党员修养，增强党员意识，履行党员义务，不断提高政治思想觉悟，把党员的先进性具体体现在工作岗位上，落实在实际行动中，真正发挥一个党员应有的先锋模范和积极带头作用，永远保持先进性，积极为党的教育事业作贡献。

通过对新党章的学习，我认识到:我们每个党员要认真学习和遵守党的章程，永葆先进性和争当合格党员，还应努力做到以下三点：

1、努力把干好工作和提升自身素质统一起来。

同时，我们每个党员要在干好本职工作的过程中，努力通过深化认识，思考归纳，概括升华，使自己在工作中获得的经验思想，心得体会等成为自身业务水平和思想道德素质的有机构成部分，从而推动自身素质不断得到提高，为与时俱进，不断适应新形势，新情况，新工作。

教师既要把学生当做学生，还要把学生当做朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生，要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生的创造思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。

2、保持与时俱进的精神状态，善于学习(向书本学习，向社会学习，向学生学习)，主动接受先进文化，用现代文化武装自己。在当代中国，发展先进的文化，就是发展面

向现代化，面向世界，面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，作教师的首先要理解，掌握这种文化，并在工作中不断推动这一文化的发展和创新。

3、努力把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来。党章第一章第三条要求全体党员还应履行以下义务:”坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。”从中可以看出，坚持全心全意为人民服务是我们党的宗旨，也是每一个党员所必须坚守的信念意识。

但是我们为人民服务的手段，却必须善于变化，根据形势任务的发展需要做具体的改革，调整，变化和创新。我们必须把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来，既要有全心全意为人民服务的崇高思想，更要有联系实际，开拓创新的具体行动。作为从事基础教育工作的党员同志，就是要在认真扎实地做好学校教育教学管理，指导各项基础工作的同时，不断动脑筋，想办法，积极开拓工作新思路，加大课程改革力度，全面提高教育教学水平和质量，培养更多更好的建设人才，这样才是更好地实践我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。

以上仅是我前阶段学习新党章的点滴心得体会，与其他领导和同志们相比，自己学得还很不够，在下阶段及今后的日子里，我决心进一步加强党的理论和知识的学习，提高党

8.关于学习新党章演讲稿3篇 篇八

党章内容包括党的活动和党的建设的基本规定，代表了全党的最高利益和最大利益，是这些利益的集中体现，实际上也集中了全党的信念和愿望。以下是小编整理的关于学习新党章演讲稿，欢迎大家阅读。

关于学习新党章演讲稿一：

尊敬的领导、同事们：

大家好!

党的十八大胜利结束后，学校发给我们每位党员一本崭新鲜红的《中国共产党章程》，并组织我们进行了认真的学习。通过进一步学习，我对党员的权利和义务有了更深刻的理解，对入党的意义有了更深刻的认识。

对于一个踏上讲台身为人师已十余年的我，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。要想立德树人，争创先进，我认为要做到以下几点：

一、爱岗敬业，无私奉献

首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累。

二、懂得

学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

三、刻苦钻研业务

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更要做到牢记党章要求，做一名合格的共产党员，把工作做好，做到学习和工作“两不误、两促进”，立德树人，做一位优秀的人民教师。

谢谢大家!

关于学习新党章演讲稿二：

尊敬的各位领导，各位来宾：

大家晚上好!

祖国的昨天值得我们沉思，祖国的今天充满着盎然生机，祖国的明天孕育着憧憬与追求。我们只有将个人与祖国命运紧密地连在一起，才能重铸中华文明的辉煌，使祖国的明天更加璀璨，更加繁荣。

中华民族五千年文明史上，无数先辈为了国家的强盛，民族的兴旺，前仆后继，奋斗不懈，作出了可歌可泣的贡献。

我们要有理想，立志做一个无愧于先人，无愧于我们时代的一代新人，为祖国更加灿烂的未来而奋斗，是历史赋予我们青年一代的义不容辞的责任。

我们的祖国拥有锦绣江山，让人游目骋怀，有着百花齐放、百家争鸣促进艺术发展和科学进步的方针，祖国，是一个值得我们骄傲的大家庭。它拥有日久岁深的文化古籍：《史记》《春秋》《论语》《孟子》《离骚》《国语》《诗经》《吕览》等;有着令子孙自豪的三大国粹：中药、国画、京剧;它有着硝烟弥漫、战火连天的历史;有着“庶几忠君爱国之心，全身保家之道油然而升而不自知也”的爱国志士......她一路曲折走来的辉煌，也滋养着社会，滋养着拥有亲情的小家庭，爱她其实就等于爱自己的家。

巴金曾说过：我热爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。冼星海也说过：我有我的人格、良心，不是钱能买到的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民，为挽救民族危机服务。他们用自己的心声将爱国的情感表达得淋漓尽致，你是否也对自己的祖国豪情满怀?

河边粉色的木槿将梦的火焰燃到了水里，在朦胧的雾色里醒目地流向星星响应的高空。星星也向河边滴落了一片松林，产生了梦的琥珀。

王昌龄的《夜泊水村》中：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”;曹植的《白马篇》中：“捐躯赴国难，视死忽如归;”范仲淹的《岳阳楼记》中劝勉：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;文天祥的《过零丁洋》中高呼：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;戚继光的《过文登营》中感叹：“一身报国有万死，双鬓向人无再青”......这些都是孕育在梦的琥珀中的爱国主义精神。

爱国主义是一种崇高的情感，对我们个人和国家都必不可少。它是一种综合的、复杂的情感，包括热爱我们的历史文化、大好河山和我们的人民群众。在当前的世界逐渐一体化和经济全球化的时代，更应有自己的民族意识和爱国主义精神，才能有自己的身份认同，在国际舞台上有一席之地。我们，作为一个中学生，要在内心树立起爱国主义的大旗，以自己的实际行动来实践它。

五千年来，中华民族用自己的勤劳与智慧书写着中华文明的发展史。在历史的长河中，中华文明不断拓展与丰富，民族精神不断积淀与升华。我们作为新时代的青年，要热爱熔铸沧桑的祖国，用自己的勤劳、智慧、汗水和创造力，使我们伟大的祖国昂首前进，跻身于世界强国之林。

谢谢大家!

关于学习新党章演讲稿三：

尊敬的各位领导：

你们好!

今天，我能站在这里，以一个党员的身份代表街道党委为大家做一个小小的演讲，感到十分荣幸，我演讲的题目是《党员，是骄傲，更是责任》。

当我们挺起胸膛骄傲而自豪的说出“我是一名共产党员”，这时我们不仅仅是一个普通意义上的党员，更是一面旗帜，是先锋战士的标志，是高尚人格的体现。这种震撼力不是盲从，也不是迷信，这是革命先辈们抛头颅，洒热血换来的，是用一个个不争的事实换来的!

翻开中国近代史史册，回到那个战火纷飞的年代，中华大地乌云翻滚，长城内外血雨腥风，草木萋萋，民不聊生!有着五千年辉煌历史的泱泱大国，处在亡国灭种的危难之中，一代代有识之士苦苦寻找拯救中国的途径，探索中国的前途与命运。鸦片战争，中国人民为了反对帝国主义和封建统治进行了英勇不屈的斗争,但都相继失败了.在一次次的尝试与失败之中,一年一年的时间也付之东流！

1921年,在嘉兴南湖上的一首游船上孕育了中国革命的火种,继而形成了燎原之势,缀有镰刀,锤头的红旗给中国人民带来了新的希望,指明了中国革命前进的方向,它像一轮不落的太阳升起在每一位觉醒的华夏儿女心中!我们的党诞生于灾难深重的中国,成长于复杂多变的国际环境，强大在改革开放快速发展的今天。

90多年来,党走过了极不平凡的历程,有过挫折,有过失误,但谁也无法否认,在中国共产党的带领下,把一个“极贫”、“极弱”的旧中国,建设成为今天这样繁荣富强的社会主义国家,这不是人间奇迹吗!“没有共产党就没有新中国”,这看似简短的一句话,却蕴含着恒久不灭的真理!

是啊,一个人的力量也许微不足道,但是整个共产党的形象和威信就是靠我们在座的每一位党员来维护的,人民群众就是靠他们身边党员的一言一行来认识党的!这不仅使我想起两个人来,一个是张思德,一名普通的共产党员,他不计个人得失默默奉献,最终献出了自己年轻的生命;雷锋，短暂的一生也没有做过惊天动地的大事,但是就连美国西点军校也悬挂着他的巨幅画像,这说明了什么?他们都不是身居要位,但是他们的名字却久远流传,就是因为他们时刻把为人民服务放在心中,立足岗位,踏实工作,把简单的工作做到完美,把平凡的事情做到不平凡,真正展现了一名优秀党员的风采!

面对党旗,我们都应该时刻牢记:共产党员,不仅仅是一种荣誉,一种骄傲,更代表了一种责任,一种将我们的一切献给伟大的共产主义事业的责任!

让我们每个党员都行动起来吧,将这次先进性教育的意义落到实处,真正做到从思想上入党,从行动上入党,始终保持党员先进性,发挥模范带头作用,在建设有中国特色社会主义事业的道路上贡献我们毕生的力量!

伟大的祖国需要我们奉献，火热的生活需要我们奉献;朋友们，凭着岁月赐给我们的年轻臂膀和满腔热情，伸出你年轻的双手吧!让我们擎起希望的火炬，劈风斩浪，走向辉煌的明天!

9.对高中物理学习的几点认识 篇九

自从我进入高中开始, 深刻的感受到了高中物理知识的抽象与复杂。面对着高考的压力, 物理学习成为我高中生活中不可缺少、不容忽视的一部分。那么怎样能有效地提高物理成绩, 真正的学会物理知识, 做到灵活运用所学知识, 成为我物理学习中的一大难题。但是经过自己在学习过程中的探讨与教师的帮助, 终于摸索到了一套属于自己的物理学习方法, 具体内容如下:

一、首先要了解高中物理与初中物理的联系与区别

通过自己的学习经验发现:初中物理一般是比较浅显的知识, 大多是实际生活中的物理现象, 所显得规律性较差, 大多是独立存在的知识点, 公式简单一般不需要推导。这样的物理知识, 对学生的记忆力要求较高, 属于基础知识性的学习范围。但是高中物理的知识相对于初中物理而言, 具有一定的拔高性。大多是较深刻的物理规律的推断, 一般需要借助大量的知识系统的构建, 综合性比较强, 需要进行公式的推导以及综合性的思路分析。同时需要具有具体、抽象的转换思维, 例如在进行质点、匀速圆周运动、匀变速直线运动、平抛运动等学习中, 就需要熟练地掌握物理模型的构建以及物理公式的推导。

二、学习高中物理关键是要掌握分析与解决问题的方法

经过多年的物理学习我发现要想真正的学会高中物理知识, 光靠自己是不够的, 最主要的还是要在课上时间注意听课。在体会教师的分析思路的过程中, 掌握教师解决问题的方法步骤。因为高中物理学习需要我们注重分析和解题的过程, 只有真正的了解了出题者的出题目的, “对症下药”才能更快更好的找到解题方法, 在考试过程中才可能真正的做到减少做题时间与保持正确率的双赢。虽然近几年物理题目讲求千变万化, 但是其考察的知识点是有限的, 因此抓住解决问题的突破口, 进而一步步分析就可以真正的学会物理知识, 做对物理题目, 例如在对于物理运动的题目, 考察的大多是对于运动公式的掌握情况。因此首先我们要明确解题的突破口是运用运动学公式解决物理问题, 一般会运用数学方程进行运算。其次就行步骤的分析, 要明确物体的运动方式, 是匀速运动还是变速运动, 是直线运动还是抛物线运动或是圆周运动。最后将分析结果与题目所给出的已知量进行联系, 选择适当的方程式进行解答求解。

三、注重自学能力的培养, 提高记忆力与累积经验

单单具有分析能力还是不够的, 作为一名高中学生应具有一定的自学能力, 在课上听取教师讲授知识的基础上, 课下更要进行自我学习, 找寻到对自己最有效的学习方法, 并进行经验的积累和提高记忆力的训练。因此我认为, 在高中物理的学习过程中要熟记物理公式, 基本概念以及一般性的规律性现象。很多同学会忽略这些基础性的问题, 认为这些知识很简单没必要花费太多的时间记忆。但是在做题过程中很容易因为这些基础知识导致分析出错, 或是计算出现偏差。只有打好物理学习的基础, 才能真正的进行拔高性的训练, 是我们的物理知识水平得到有效的提高。除此之外我认为还要提高记忆力。只有具有良好的记忆力, 才能运用最少的学习时间记忆需要积累的基础知识与解体经验。在我的身边具有很多的学生记忆力比较差, 第一天记过的物理公式, 第二天就忘记了。这样的现象对于做题学习物理而言是极其不利的。不仅会浪费很多的学习时间, 还会降低物理学习的效率。因此在学习物理的过程, 要注重提高记忆力的训练。只有进行反复记忆才能全面、系统的达到积累物理相关知识的目的。

四、联系实际生活, 帮助与消化知识点

从初中的物理学习到高中的物理学习, 感受最深的就是高中物理的知识点变得较为抽象。其不同于初中物理是生活中现象的具体化, 因此在学习和解题过程中具有一定的难度。经过我自己的多方面探索, 发现对于高中物理的知识点学习刻印联系实际生活, 将抽象的问题转换成具体的现象, 从而帮助我们消化知识点。例如在进行加速度与物块滑动问题的学习过程中, 我们可以联系到现实生活中的车辆加速的问题, 在于普通的物块滑动的问题联系起来, 将一个复杂的过程转换成两个简单的生活现象, 这样就可以帮助我们学习消化知识点。

五、要具有合作意识与主动参与意识

俗话说“众人拾柴火焰高”在高中物理的学习中也是一样, 要注重团队学习和合作精神的培养。在物理的学习过程中学生接触的无非就是教师与学生, 因此对于这样的学习氛围我认为出来了要跟随教师一起学习物理知识点, 更要与同学们一起学习, 主动参与到讨论学习中去。就我自身的经验而言, 在学习物理的很多时候都会钻进学习的死角出不来, 使得学习爱进度缓慢甚至会造成学习兴趣的缺失, 但是跟学生们组成学习小组就可以有效的避免这样的现象发生。有时候我认为很复杂的物理问题, 运用其他学生的思维来思考就会觉得很简单, 而且还能提高自己对这一知识点的记忆深刻程度。因此在学习高中物理的过程中, 应该注重合作意识的培养与主动参与意识的培养, 只有真正的参与到团队学习之中, 才能体会到团队的力量。例如可以跟自己的同学一起探讨一个难题, 或是一起做一个物理实验, 或是一起推导一下物理公式等。对于我们用健康向上的心态投入到学习中去

结语

总之, 通过我自己学习经验可以得出, 高中物理的学习需要运用多种学习方式, 有机的结合起来才能寻找到真正属于自己的学习方式, 才能真正有效的提高自己的物理知识水平。

摘要：物理学是建立在生活实际上的一门学科, 是学习生涯中的一门重要的学科。高中物理所学习的主要内容与初中为具有很大的差异性, 那么如何在高中学好物理, 怎样提高物理成绩为高考增分添彩, 成为现今高中生学习的一大重点。我结合自身的学习经验, 对高中物理学习提出了几点认识。

关键词：高中物理,物理学习,初中物理

参考文献

[1]2001年中国公众科学素养调查报告[J].北京:科学普及出版社.2002:27—60

[2]蔡铁权公众科学素养与STS教育[J].全球教育展望.2002.V01.31.No.4:25—28

[3]黄瑞雄.《自然辩证法》教学与学生科学素养的提高.淮阴师范学院学报 (哲学社会科学版) .2003 (2) .V01.25:271

10.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇十

第一，作为政治经济学研究对象首先是社会生产方式，特别是社会占统治地位的生产方式。在当代，这种生产方式就是商品生产方式、企业生产方式、以应用现代科技为特征的大工业生产方式的综合，这种综合生产方式对于资本主义社会与社会主义社会来讲都是共同的。

第二，作为政治经济学研究对象的重要组成部分的生产方式不仅仅是社会占统治地位的生产方式，而且是以它为主体，多种生产方式并存的一种生产方式结构。处于次要地位的生产方式，也是社会综合生产力的实现形式之一，也是社会生产方式结构体系不可缺少的部分。

第三，作为政治经济学研究对象的另一组成部分是与社会生产方式结构相适应的生产关系(主要是所有制关系)结构。这种生产关系结构也是一个以一种生产关系为主体，多种生产关系并存的结构体系。

第四，当代资本主义政治经济学的研究对象应该是以上述综合生产方式(即商品生产方式、企业生产方式、以应用现代科技为特征的生产方式的综合)为主体、多种生产方式并存的生产方式结构和与它相适应的特定的生产关系结构，也即是以雇佣劳动、私有制生产关系为主体、多种生产关系并存的生产关系结构。而社会主义政治经济学的研究对象应该是上述以综合生产方式为主体、多种生产方式并存的生产方式结构和与它相适应的特定的生产关系结构，也即是以公有制生产关系为主体、多种生产关系并存的生产关系结构。

11.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇十一

实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展;校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据江西省课程改革精神，我校提出了对校本课程开发计划。

一、开发背景

我校创建于1956年,迄今已半个世纪，50多年的风雨洗礼，铸就了湘东中学优质教学、全面发展的品牌和敢为人先、改革创新的精神。学校现为“全国现代教育技术实验学校”、“江西中小学德育工作先进集体”、“江西省重点中学”、获得省市级以上多个荣誉，学校现有学生5000多人，教职工372人，其中特级教师2人，中学高级教师接近100人。

湘东区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源。如：煤炭，钢铁,还有安源工人起义的遗址等爱国主义教育基地;有规模大、商品权、设施设备好的大型商场、这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外,辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

二、指导思想

1.确立一个中心：人文素养的培养

通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

2.建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。

3.明确一个原则：开放(包括内容和形式上的开放)

开放可以使教师更好的把握教改的实质，可以促进内容更趋科学、完整。

三、校本课程开发的目标

1.总目标

以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。

2.具体目标

培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生共同开发、实施的原则，实施校本课程教学。

四、校本课程开发的意义

我校校本课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社会发展的需要。

校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。

五、提高认识，领导重视，全员参与

校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。因此全校教师都要参与校本课程的开发与实施。

六、校本课程教学的基本原则

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：

1.合作性：在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。

2.民主性：学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。

3.选择性：教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的.需要、兴趣和经验。

4.开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面的资源共同进行课程建设。

5.灵活性：校本课程教学时，立足本校实际，量力而行，逐步完善。

七、校本课程实施要有计划

1.校本课程的实施方法。校本课程的实施通过两个角度来进行：

分层：依据学生的学习能力、进行分层次教学。

分组：研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。

2.校本课程教学常规管理：

对学生上课的管理，由班主任负责，由教学处负责检查学生的上课情况。要求教学处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，要注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。

八、总结

我校实施校本课程多年来已经是培养了很多种人才、满足了社会对人才的多样化需求的重要措施。社会的需求是多样化的，人才的培养模式也就不能千篇 一律。

教师应改变过去的灌输式教学方法，实行引导式教育，采用探究式、基于问题式等先进教学方法，引导学生自主学习;学生要转变学习角色，树立以我为主的学习方法，独立思考，学会提出问题、分析问题、解决问题。在校本课程教学中充分发挥教师和学生的双重积极性。

12.关于学习新党章的几点粗浅认识学习体会 篇十二

1. 学生相助,为自主探究学习提供舞台。

教学过程实质上是一个信息传递的过程,也是一个师生之间交往合作的过程。课堂上传统的合作方式主要是师生之间的单向合作,这种方式剥夺了学生探索知识的机会,禁锢了学生的思维,也扼杀了学生学习的积极性和创造性。为此,在教学中我们更倡导小组合作学习这样一种学生之间交流和互动的方式。因为这样的交流互动,最能体现学生的主体性,更有利于开展探究学习。在小组合作学习中,学生是学习的主体,他们在宽松和谐的氛围中敢想、敢说、敢做,这样就为开展自主探究学习提供了良好的情绪酝酿;小组合作学习还可以为学生的自主探究学习提供舞台,因为在这种学习形式中,新知识的获得不再完全依赖教师,可以由学生自己利用已有的知识和学习方法经探索而获得,有效地培养了他们探究知识的能力;分组学习还能让学生在课堂上学会合作,学会交往,有效地发展他们合作交流的意识。在教学中还应倡导师生互动,教师可以创造机会让学生走上讲台与教师进行角色互换。例如,在课堂上教师可把自己当做一名学生,模仿学生思考问题的方式和角度,在解题中故意表现出思路受阻,以此诱导学生积极思考和主动探究知识。又如,在教学中教师可不把教学内容和盘托出,而是有意识地制造一些“空白地带”,把学生引向探究问题的情境中去。这样可以极大地调动学生的积极性,有助于形成一种师生同学习、共探讨的“共教共学”的教学模式,同时这还是培养学生自主学习能力的重要途径。

2. 从质疑能力的培养中让学生感受思想自由。

学贵有疑。古人云:“疑是思之始,学之端。”“于不疑处有疑,方是进矣。”由此可见,鼓励学生“敢问”,教学生“会问”,是值得每一位教师关注研究的。在现代教学过程中,教师要对学生与众不同的疑问、观点、见解,标新立异的设想,以及挑战性的探索予以支持和赞许。这样,鼓励学生发现问题,提出问题,追求真理,让学生大胆向教师质疑,向现成的知识挑战,让课堂充满问题,就可以激发学生的发散性、批判性、创造性思维。

在“提出问题”的过程中,首先要培养学生从数学角度(数量上、图形上、关系上)观察现实生活和周围世界的能力,这是学生学会发现问题和提出问题前提。如教学《圆的认识》时,教师安排学生观察几种车辆的轮胎,发现它们都是圆形的,从而让学生产生疑问:为什么轮胎要做成圆形的而不做成其他形状?这样教学就会激起学生探索知识的兴趣;其次要鼓励学生提出真实存在的问题,即他们确实感到迷惑的、不知道“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题;再次要恰当地把握好问题的度,也就是问题探究正好在学生的“最近发展区”,需要“跳一跳,才能摘得到果实”;最后应重视培养学生质疑的能力。因为数学教学的核心是学生的“再创造”,在教学中往往会生出许多新问题,教师应鼓励学生多提问、多质疑,提问和质疑应贯穿教学的全过程。

3. 给予必要的探究引导。

自主探究学习并不否定教师的积极引导作用,当学生在探究活动遇到困难进行不下去时,当在探究过程中迷失方向时,教师就要及时给予恰当的引导。但教师如果引导过头或引导不当,都将造成探究的失败。这里最重要的是要考虑引导的“度”和“时机”。

引导“度”的把握决定于学生的探究能力和教材内容,要基于学生已有的知识经验又高于已有的知识经验,把问题设置在学生的“最近发展区”。对于首次出现难度较大的知识,探究前要提供一些学习背景,并给予方法策略上的引导。如教学“除数是小数的除法”,教师先提供学生生活经验的背景:妈妈去菜场买菜,白菜单价0.5元,妈妈买了1.25元白菜,问买了几斤白菜?列出算式后让学生自主探究1.25÷0.5该如何计算。由于学生有了“元、角、分”的知识背景和买菜的生活背景,有的学生就把0.5元、1.25元转化为5角和12.5角,有的转化为50分与125分,再利用整数除法进行沟通转化,达到了问题解决的目的。另外对于一些无法立即探究出结果的问题,教师可引导学生将大问题分解为层层递进的小问题进行探究,而对于难度不大的,可直接让学生去探究。

引导时机的把握也很重要。引导分探前引导、探中引导、探后引导三种。探前引导就是对探前不先引导,学生无法下手时,再加以引导。如前面小数除法计算就是一例。探中引导应选在学生探究遇到困难、探究不下去时,教师再给予引导。应对策略:一是课前充分预设,课上机智应对;二是当学生迷失探究方向时,提一些辅助问题,如:这个问题与过去学过的哪些问题有联系?你怎么知道这是对的?还有没有别的可能性?三是探究的问题跨度太大,教师应补充一些子问题给予引导。探后引导主要是引导学生反思自己探究过程,着重从数学思想方法上总结经验,使探究过程清晰化、条理化,掌握数学思想方法,提高探究能力。

4. 设置冲突,开启学生自主探究的源泉。

学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。

如在教学“长方形”面积时,先让学生上黑板画两个长方形,想这两个长方形的面积哪一个大?为什么?接着在长方形演示器上演示这两个长方形,然后在学生推导出长方形面积公式后,提问:长方形面积与什么有关?再出示已知长和宽的长方形,提问:怎么求面积?又出示已知周长和长的长方形,思考:如何求面积?还可以出示已知面积和长(宽),提问:怎么求周长或宽(长)?最后出示:怎么才能用最小的篱笆墙围成一个最大的长方形面积?整个教学过程层层深入,认知冲突不断,使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中,不但尝到了自主探究的乐趣,而且开启了自主探究的源泉,使学生始终保持着很高的求知欲望和探究欲望。

13.小组合作学习的几点认识 篇十三

侯学普

小组合作学习(CooperativeLearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是一种以学习者和教师互动为主要取向的教学理论与策略体系，这一点我们可以从合作学习一些典型定义中的表述中得到认识: 1)合作学习的主要代表人物之一美国约翰斯·霍普金斯大学的Slavin认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”

2)美国明尼明达大学合作学习中心Jhonsno.D.W.和Johnson.R.T.兄弟俩认为:“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”

3)以色列特拉维夫大学Shara.S.博士对合作学习进行了这样的界定:“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3—5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。”

4)美国肯塔基大学教授“合作掌握学习”理论的主要代表人物Guskey.T.R.对合作学习作了比较具体的阐述:“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2一6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。”

5)国际教育合作研究会的主席(IASCE)Davision定义的合作学习应当有七个要点:①小组共同完成、讨论、解决(如果可能)难题;②小组成员面对面交流;③在每组中的合作、互助的气氛;④个人责任感(每个人承担自己的任务);⑤混合编组;⑥直接教授合作技巧;⑦有组织地相互依赖。英国著名教育学者Light和以色列著名教育学者、合作学习的另一位重要代表人物Mvearech女士根据Slvani斯莱文的上述定义，提出了他们对于合作学习的定义:“合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。”

7)加拿大著名教育心理学家Winze认为:“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。”

S)我国合作学习学者王红宇认为:“所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”

9)我国山东师大的另一位合作学习理论的学者王坦认为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”就笔者对其的理解，小组合作学习就是以教学中的人际合作与互动为基本特征，以合作互动学习小组为基本的教学方式，以团队成绩为评价标准，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以期达到较好的教学效果。

一、合作学习的基本要素

合作学习是在课堂上以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组成员一般由学习程度不同的学生组成。每名成员对小组任务的完成都负有责任而且组员之间共享正相互依赖。无论是哪一种合作学习方法，均包含了合作学习的基本要素。大卫和罗杰两位约翰逊主张，合作学习活动应包涵以下五大要素: 1.1合作者之间积极的相互依赖。合作学习的情境中的所谓积极互赖是一种心理倾向，是指小组成员为了完成某项任务，必须相互合作，个体的成功有赖于整个小组的成功;若小组失败，自己也就失败了。在小组合作过程中切身体验自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的关系。在一个小组中，有许多方式可用于积极互赖的构建: 1)积极的目标互赖。为了使学生们理解他们之间是一种休戚相关的关系，并且关注彼此的学习状况，必须确立一个明确的小组目标。

2)积极的奖励互赖。当小组达成了它的目标时，所有成员都能得到同样的奖励。

3)积极的角色互赖。为了完成某一任务，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，以使小组成员的责任具体化。

4)积极的资料互赖。使每个小组成员占有完成小组任务所需的资料的一部分，而不是全部，由此可以达到积极的资料互赖。通过积极互赖，每个人的价值和重要性都在小组中得以体现，从而激发了学生的主体意识，促进学生之间的合作关系，自尊心和自信心也随之增强。在小组合作学习中，所有成员必须共同努力，才能顺利完成小组任务从而达到预定的合作目标。Johnson兄弟形象地将各成员之间的关系描述为“生死与共”的伙伴关系(They sink or Swim togehter)。这就要求小组成员中，既不能有人袖手旁观，也不能有人包揽一切。

1.2各自承担责任义务

个人责任感是指每名成员对小组成功都负有责任。在小组合作学习的过程中，每一个成员都承担不同的任务分工，扮演不同的角色，如召集人或组长((Chair person or group leader)、书记(seeretary)和发言人(reporter)等，不允许任何人不劳而获。个体责任要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。个体责任通常是通过对每个学生表现的评估来体现的，评估的结果反馈给个人和小组，由此可以使每个学生对小组的成功负有不可推脱的责任。这样在激发学生主体意识的同时，使每一个人在可能的范围内成为强者。这也是合作学习的目的所在。个体责任是使所有的小组成员通过合作性学习取得进步的关键。通过课堂中的合作学习，小组成员就能为将来完成类似的任务打下良好基础。前苏联著名心理学家维果茨基(1978)说得好:“孩子们今天在一起能做到的事情，将来他们自己也能做得到。”

1.3小组合作成员间的沟通与互动

在小组合作学习中面对面的交流、互动促进了小组合作成员之间的沟通。在沟通过程中，学生逐渐学会了理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，从而学会相互接纳、赞赏、争辩、互动。在小组合作学习的积极互赖中所产生的互动是促进性的互动。促进性互动是指学生们相互鼓励和支持彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。合作课堂中积极互动通常表现为:个体彼此提供足够和有效的帮助;交流所需要的信息和材料，以更有效地处理和加工信息;提供反馈信息以便更好地对彼此得出的结论和推理进行质疑，以提高决策的质量和对所研究问题的理解;支持为取得双方目标所付出的努力;影响小组成员为达成小组目标所做的努力;能以信任和值得信任的方式进行活动;有为双方的共同利益努力的动机。小组合作学习正是巧妙地运用了课堂中生生互动，使在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学习小组来完成。学生在小组中主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。

1.4充分的自主

学生可以自主决定合作的方式、内容，独立解决合作过程中遇到的问题。作为指导者、监督者和帮助者的教师来说可以对小组合作成员进行建议和指导，但小组合作成员可按照个体学习风格、个性特征在自主协商中决定，从而享受充分的自主性和积极性。这种合作完全符合合作学习理论中建构主义的特征和要求。

1.5激励性的评估方法

合作学习把传统的常模参照改为标准参照评价，即把小组成绩作为奖励或认可的依据，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，从而激励学生为小组的利益和成绩而不懈努力。

从以上五个要素来看，合作学习使得小组成员在共同努力完成小组预期学习目标的过程中相互依赖和相互帮助，并带着对自己和其他组员的责任感在激励互动、个人学习成效得以提高的基础上达到团体目标。在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助理解和完成学习任务，通过建立和维护小组成员间的相互信任，进行有效地沟通，使学生有了更多交流和调节自我的机会，对培养学生与他人合作的能力大有裨益。

二、合作学习的具体策略

合作学习的倡导者提出了各具特色的教学策略，比较常见的有以下五种: 2.1分组竞赛法

在这种策略中，小组由四至五人组成，教学分四个环节进行:教师全班授课，小组学习，教学比赛，成绩评定。合作学习小组的主要作用便在于同学之间互教互学，保证所有成员都学会教师讲授的内容，为通常每周举行一次的教学竞赛做准备。比赛时按原有学习水平抽取各组成员组成能力同质的各个竞赛小组，每个学生代表各自的小组参加教学游戏。比赛后将每个成员的成绩相加作为小组总分，然后教师对最好的小组和各竞赛组的优胜者予以表彰。

2.2小组分层记分法 小组分层记分法和分组竞赛法相似，只是由小测验代替教学比赛。在成绩评定时也要划分出能力同质的记分组，每个学生的成绩根据所在记分组的相对位置来确定，然后再合计总分。

2.3吉格索法

小组由五六名学生组成，每个小组成员将同一课题中承担同一部分作为学习任务，由各小组承担同一部分内容的学生组成“专家组”(Expertgroup)共同学习，再回到原来的组教会其他同学，然后测试每个学生对全部内容的掌握程度。后经斯莱文对此作了修改，要求学生在阅读全部材料的基础上各有侧重，同时计算小组总分。

2.4集体研究法

小组由两到六人组成。在这种策略中，学习任务也被分成不同的部分由小组成员各自承担，但强调在小组内展开广泛的讨论和研究，学生共同收集、整理、解释有关信息，并通过分析、综合信息加工过程推导出适当的结论，再在全班交流小组讨论的结果，使全体学生形成对某一课题的深入认识，最后师生共同评价各小组对班级学习的贡献。

2.5小组教学法

在这种策略中没有特别的程序，学生享有较高的自主权。小组成员围绕某一课题共同探讨解决方略，力求达成一致的结论或选择最佳方案。这样小组讨论的结果便成为集体智慧的结果，它将每个成员的贡献有机地结合为一体，从而使合作性贯穿于学习过程的始终，而不是仅仅局限于学习的方式。

三、合作学习现实益处

由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，故美国教育评论家Ellis断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”

3.1合作学习有利于提升学生的学业学绩

多年的合作学习研究结果表明，合作学习除了能促进学习者彼此间的互动之外，更可显著提升学习者的学习绩效。Slavin曾对99项比较合作学习与个别学习的研究作深入的探讨，发现于99项研究中，63项研究显示参与合作学习的学习者之学习绩效优于个别学习，而只有5项研究(5%)显示个别学习之学习绩效优于参与合作学习的学习者。研究结果表明，合作学习对于提升学习绩效的效果十分有效。

3.2合作学习有利于促进学生的社会化

合作学习的代表人物Jhonsno.D.W.的实验研究表明:课堂上同伴相互作用比任何其他因素对学生的社会化发展的影响都更强有力。他在实验结论中指出“由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以没有人主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统性地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生一同伴群体关系的环境中的”。而事实上，同伴间相互作用的重要性往往被忽视。

3.3合作学习有利于学生可理解的语言输出

Long和porter指出，虽然合作学习在语言习得方面的运用效果还缺乏足够的科学研究结果来证实，但语言课堂上小组活动的巨大优势己被大量的实践和研究所证明。合作学习应用于语言教学的明显优势在于:小组合作增加了学生用语言交流、表达思想的机会;交际是在一个更加自然的环境下进行，学生能够产出更多的可理解性输出;学生在互动交流的过程中能够主动修正输出，使其更具可理解性。

3.4合作学习有利于降低学习者的焦虑感

Donghty & Pica通过实验得出的结论是，语言课堂小组活动增加了学生进行“意义协商(Menaingnegotiatino)的数量”，这将有助于学生语言习得的过程。轻松、愉快的气氛会使参与者“情感焦虑”降至最低，从而以更积极的态度参与其中。合作学习所建立的和谐的人际关系维护了学生在英语学习中的安全感，使其不再感到身心紧张不安，互动是正常开展学习活动、消除学生学习焦虑感，促进学生心理健康发展的保证。