会计教师实习报告

会计教师实习报告（精选8篇）

1.会计教师实习报告 篇一

会计教师假期社会实践总结报告

转眼间暑假又过了，又迎来了充满挑战新学期。本人在宏达器材厂的会计部进行了社会实践学习，以下是本人此次学习的一些心得和体会。

器材厂的会计部并没有太多人，设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计霞姐。刚到会计部霞姐就叫我先看她们以往所制的会计凭证。由于以前的暑假有过类似的社会实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来霞姐让我尝试制单的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在霞姐教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。

从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。除了跑银行出纳还负责日常的现

金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂office办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器。

是的，课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现>挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢？经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部的同事相处好，那工作起来的效率才高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的目的了。

2.会计教师实习报告 篇二

一、关注高职会计教师自我专业发展的需要

关注高职会计教师自我发展的需要和意识是优化高职教师知识结构的前提。因此, 首先就要使高职会计教师认识到自身在专业发展中的“主人”地位以及对教师的专业发展产生强烈的价值认同。因为教师对专业发展持什么样的价值观、认同感, 达到何种程度等一些因素决定着教师对专业发展的需要和意识、情感与能动作用。其次, 帮助高职会计教师确立发展的目标。目标的功能就如同灯塔一样起着整体的导向作用。目标的确立需要从自身当前的专业发展水平出发, 有个性、有规划的安排自己的工作和学习。根据问卷调查和访谈的结果看目前一些学校的高职会计教师对高职办学理念不是很了解, 对高职教育的前景预测不清楚, 忽视教育教学的规律, 加上繁重的课时和教学任务, 大部分教师对自己的学习和工作没有明确的目标和计划, 自我发展意识相当薄弱。最后, 鼓励高职会计教师通过经常性、系统性的教学反思, 促进自我专业发展的需要和意识, 提升自身的专业水平。北京大学教育学院的陈向明教授曾经说过“教师的成长=经验+反思”。教学反思就是教师以自己的职业活动为思考对象, 对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。高职会计教师需要教学反思来促进他们的成长, 通过反思来提高他们的自我学习意识, 增强自我指导、自我批评的能力, 并冲破经验的束缚, 不断对教学进行诊断、纠错与创新。从提升教师专业发展的意识和需要的角度看, 反思不失为一条经济有效的途径。

二、走产学研结合之路

产学研结合就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势, 把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。产学研合作是目前办好高职会计教育的必由之路, 同时也是优化高职会计教师知识结构的有力武器。在我国产学研合作一般有三种模式:合作人才培养;合作科研开发;合作生产经营。无论采用哪一种合作模式都会促进教师知识结构的优化和能力的提高。产学研合作为高职会计教师提供了应用所学知识和更新知识的平台;同时, 合作过程对教师知识的“量”和“质”都提出了新的更高的要求, 促使高职会计教师继续学习, 增加和更新知识。反过来, 教师知识和能力的提高会进一步扩大产学研合作的领域, 提升产学研合作的层次。所以, 通过产学研合作这种良性循环, 教师的知识结构会逐渐得到优化, 知识和能力也会逐渐统一起来。当然, 产学研合作是一个循序渐进的过程, 不能操之过急。教师要学习, 要有深厚的专业学科知识, 才能有进行合作的基础。比如和企业合作, 企业只有看到效益, 才会真正愿意合作。同时, 要仔细分析高职学校的会计专业项目的具体内容。在产学研合作过程中, 应以会计专业建设、锻炼教师队伍和会计人才培养为合作的主要目的, 不能片面的追求经济效益。要通过产学研的结合之路培养高职会计教师的专业知识应用能力以便更好的培养出适应社会需求的高质量的会计应用人才, 同时提升高职教师的社会价值, 完善高职会计教师的专业实践知识。

三、关注教师知识培训方式的多样化和有效性

在优化高职会计教师知识结构的过程中, 强调自我学习、终身学习的同时, 应加强对教师的培训, 有计划的安排教师进修学习。为使这方面的工作取得实效, 高职会计教师的培训和进修应注意以下问题: (1) 进修培训的形式要灵活多样。培训内容应遵循“缺什么, 补什么”的方针。不脱产、半脱产和脱产相结合, 长期培训和短期培训相结合, 校内培训和企业培训相结合, 同时还可以选派优秀教师到具有较高水平的高等学府进修硕士或博士学位。 (2) 制定进修培训计划要考虑到教师的个性因素。每个人才能的显露时间不同, 有的人很早就显露了某一方面的才能和兴趣, 而有的人很晚甚至在参加工作之后才发现自己某一方面的才能和爱好。在整体规划的基础上, 培训进修工作如果能结合教师个人的爱好和特长, 效果将显著提高。 (3) 培训进修计划要以建立专业化的高职会计教师队伍为目标。高职会计教师具有特殊性和不可替代性, 这是由高职会计教育的特点决定的。制定培训进修计划应牢牢掌握高职会计教育对教师知识和能力结构的特殊要求, 在理论水平、学历层次和实践能力之间找到平衡点。充分分析高职会计专业的实际情况, 精心安排, 统筹规划, 制定出切实可行的教师培训进修计划。 (4) 倡导高职会计教师“反思式培训”。反思式培训就是提倡教师要在“做中学”, 也就是说高职会计教师在参加完培训之后还要学会积极的对培训行为进行反省, 这种反省不是简单的问下自己是否可以干的更好, 而是该问下自己:“下次我可以在什么方面、在什么情况下做得更好?”这样才‘有助于教师更加具体的思考问题, 此外同事或同行的富有建设性的批评和建议, 对教师的反思也是很重要的。

四、结语

高职会计教师知识结构是否合理关系到教学质量和学生的培养质量, 因此, 探索一条加速高职会计教师知识结构完善的途径具有相当重要价值。本文对此问题进行一些探讨, 期待能对高职会计教学实践有所裨益。

参考文献

[1]孙长峰:高职会计教师知识更新与拓宽的路径分析[J].成人教育, 2004 (8) :56一57

3.会计教师实习报告 篇三

关键词：会计；实践能力； 培养

G642；F230-4

现代企业的校园招聘，需要的不仅仅是德智体美劳全面发展的大学生，更需要的是具有创新精神适应社会发展的全面型人才。作为会计专业的学生，应该具备创新精神与实践能力，能够全面掌握会计准则的变化，尽快适应会计工作。现行高校会计学专业学生的培养目标大多都是以社会需求为导向，培养德智体全面发展，掌握管理、经济、法律和会计学等相关方面理论和知识，具备会计核算、审计及财务分析等业务处理能力，能在企事业单位从事电算化会计、审计及财务管理以及其他相关管理工作。专业基础扎实，综合素质高，实践能力强，富有创新精神的应用技术型专门人才。高校如果想为社会培育出优秀的会计从业人员，那么高校本身就应该首先培养出优秀的会计专业教师。

一、高校会计专业教师现状及存在的问题

近些年，虽然各大财经类高校都开始重视对会计专业学生实践能力的培养，但在对会计专业教师实践能力的培养方面却欠缺。会计教师专业发展的问题并没有得到应有的重视，任课教师忙于科研、教学等工作，缺乏社会实践，这不利于自身的全方位发展，更不利于去指导学生进行模拟实践。

（一）新任教师“从学校到学校”

随着会计专业的火爆，高考填报会计专业志愿的学生也越来越多，这就意味着开设会计学、财务管理、审计等相关专业的高校需要一大批从事会计相关专业教学任务的教师。原有的教师量已无法满足正常的教学运行，所以社会招聘是一条扩充教师数量的有效途径。“研究生及以上学历学位，本硕专业一致”的招聘条件，让很多应届毕业生受益。但这种招聘带来的弊端就是许多刚从校园走出来的学生需要立刻转变角色，成为担负起为社会培养人才的重任[1]。虽然新进教师普遍具有硕士、博士等较高的学历，多年的求学经历让他们系统地接受了相关学科理论知识的学习，但平时接触的多是书本的知识，除了进行论文的书写需要调研之外，几乎没有机会到相关行业从事具体的实际工作，对真正的业务操作模棱两可[2]。

（二）部分教师工作缺乏激情

从事教学工作多年的教师具有较为深厚的理论基础，对知识框架能够倒背如流，但不愿意接受新鲜事物也是一个致命的缺点，很多幻灯片教学也是直接从网上下载，不加任何改动直接拿到课堂，对工作缺乏必有的热情。部分教师不愿意接新课，缺乏对教学内容和教学方法的创新，案例更是“十年如一日”的重复“昨天的故事”。另外，还有一部分教师在外面从事“副业”，去其他院校、辅导班兼职讲课，或者忙于自家的生意等，导致其主要的精力没有放到自己的本职工作上，对自己最应该重视的领域不上心[3]。这些教师不愿意接受新的挑战，更别提下企业去接受实践方面的锻炼。

二、现行高校会计专业教师实践能力培养模式及存在的问题

（一）去企业财务部门实习

到企业财务部门实习，接触真正的业务，固然对自身的实践能力提升有很大的益处，也是最直接的提升实践能力的渠道。不过具体操作起来，具有一定的难度。一是本身不是该企业的人，日后还要回到学校，企业不会花大成本去培养，能接触到的业务极为有限，其核心的精髓大多不会让触碰。二是一般企业要求从事会计工作的人，首先需要从事两年的出纳工作，才允许接触具体的会计业务，所需周期长。

（二） 考取中级以上会计职称

鼓励教师考取非教学岗位的职称，比如会计专业的教师，需要考取会计师或高级会计师职称，培养“双师”型人才。所谓“双师”，即“技师+教师”，既懂理论知识，又能实践操作；既能上得讲台，也能下得企业，具有开展实践教学的能力。此种方法固然有效，不过也存在着弊端[4]。目前，我国会计师的考试，分为中级会计实务、中级经济法和中级财务管理，两年之内通过三科，成绩滚动有效。此考试还是过于理论化，不是通过了考试就说明考生具有较高的实践能力。

（三）通过相关学习资料自我提升

面对自身实践能力不强，却又不得不担负起实践课程的现状，很多会计专业教师选择上网查阅资料、浏览实训类书籍的方式提升自身的实践能力。此方法发挥了任课教师的主观能动性，缺点是书本上的知识还是与实际有差别的[5]。另外，面对高校会计类专业招生势头的增长，教师的数量不足，导致每位教师的日常工作量较大，没有较多地时间花费在研究实践能力上。

三、对策建议

现行高校会计专业教师实践能力的培养方式有其优点，但也有自身的局限性。高校在针对教师实践能力培养方面，还可以采用以下方法。

（一）建立会计专业教师实践能力准入制度

正所谓没有规矩不成方圆，不能因为学生数量多，就没有选择的随意拉来一个会计专业的教师，就让其从事实践教学的指导工作。教师自身对实践知识都不清晰明了，怎么去指导学生？如果传授了错误的知识，而自己又不知道，这对学生日后的发展会产生很多不利影响。，实践教学能力既包括了会计教师自身的会计实践能力，又包括了会计教师的培养学生实践能力的教学能力，只有两者相互整合，才能形成会计教师的实践教学能力[6]。学校应该为指导实践教学的教师建立准入门槛，本着对学生负责，对学校负责的态度，如果教师达不到实践教学的要求，则不能获得从事实践教学工作的机会。

（二）聘任企业的老会计当实践教师

针对高校会计专业教师实践能力欠缺的问题，学校可以聘任在企业会計工作岗位上从事多年实践工作的老会计当实践教师。这类在企业多年，处理过各种不同会计业务的全面、专业型人才，不应拘泥于自身学历，他们具有长期的实践经验，能够较好的处理好学生在实际操作过程中的各种问题。另外，这类会计人员的主要职责不是培养学生，而是培养教师，定期为教师做实践方面的报告，手把手教教师具体业务操作，提升教师队伍整体实践能力。

（三）开辟实习新途径

教师去企业实习具有一定的局限性，那就可以换一种方式安排教师的实习。由高校或事业单位直接出资创办企业，在我省已有很多先例，例如吉林华翰文化集团有限公司。该公司成立于2011年5月，是吉林省教育学院独立出资组建的国有企业。集团下设吉林省教育学院报刊社、吉林教育音像出版社、吉林华翰中小学教材发行有限公司、吉林华翰旅行社有限公司等9个子公司。公司现有员工260人，固定资产1.2亿元。如果各大高院都成立自己的下属公司，那么安排会计专业的教师去自己的企业实习，一方面不涉及到泄密问题，另一方面又能增加会计专业教师实践锻炼的机会。而且，会计专业教师具有丰富的理论前沿知识，综合素质高，理论知识牢固，在实际工作中能够对具体岗位业务有更高的认识，毫不夸张地说，他们甚至可以帮助学校对会计人员进行专业理论知识的培训和指导，这是理论反作用于实践的典型例子，有助于推动学校财务管理制度迈向更科学、更规范的台阶[7]。成立下属子公司还有一点好处就是高校与企业采用不同的会计制度，年末决算时，采用并表不并账的方式出具财务报表，利用企业的利润增加高校的收入。

（四）将实践能力纳入绩效考核

目前，很多高校对提高教师的实践能力缺乏系统、完整的规划，大多在评职称和年末绩效考核时往往重视科研项目与科研成果，对科研任务完成较好的教师还有科研奖励。而在实践能力方面没有相应的考核标准，这就导致了教师对提高自身实践能力缺乏积极性与主动性。学校应该制定有关实践教学方面的管理制度，采取相应的激励政策，把实践能力也纳入年末绩效考核中去，增加教师提高实践能力的积极性。

四、结论

4.会计教师实习报告 篇四

会计实习日记范文40篇

3月28号 星期一

今天是二月最后一天，也是我公司实习的第一天，对于这一次实习。从刚刚放假到现在是既紧张又期待。

我早早的便来到了我实习的公司,次负责我实习的是公司财务部门一名前辈是张会计，他为人热情、和蔼可亲。年纪50左右随后，我称呼他为王叔。他向我简单的介绍了公司历程和规章制度 第一天来实习，我有些拘谨。王叔给我安排了一个座位，他根据我是刚刚从出学校是新手，所以主要是让我了解财务 的使用和会计处理的流程,公司的财务部并没有太多人,设有一名财务经理,一名会计,一名出纳.我感觉今天的任务就是熟悉公司环境,第一天便这样轻松过去了

3月1 星期二

今天是实习的第二天了，或许是我刚去吧，这两都没有做什么很重要的事情，只是帮着王叔粘贴票据等原始凭证、整理些原始凭证之类。

这与在学校里练习时粘贴凭证的方法和情况不太一样。在学校里练习时，都是将所得到的原始凭证直接粘贴到自己所作的会计凭证的背面;而在这里，都是先将原始凭证按日期摆放在一起，将它们按顺序用固体胶棒粘贴到一张大概有A4大小的原始凭证汇总表上，王叔还告诉我怎样贴才能使这些原始凭证粘的整齐又好看，而且使得汇总表的整张纸都被均匀贴满。

让我感觉到，书本上的知识只是其中的一种，现实中所需要的会随着实际情况的变化而变化。

3月2 星期三

在实习的第三天，王叔拿了一些收款凭证和付款凭证给我看，让我试着填写收款、付款凭证。这些都不算太难，在学校时都有学过，只需要熟练掌握每一项业务的会计分录就差不多可以了。不过有时还真记不得某些业务的会计分录，在王叔，王会计细心的教导，给我好好的补了一堂《基础会计》课。在王叔细心加耐心的指导下，我很快的适应了这里的工作环境，也慢慢的都进入了工作的状态，我觉得我还是蛮幸运的，能够在一个良好的环境下工作实习。

3月3 星期四

这是实习的第四天了，这几天都是些简单的事情，主要是看、观察、、、。今天，王叔告诉我说这个星期要教我使用电算化，就是在电脑上进行记帐，虽然公司的经营规模不大，但也要与时俱进，它的账务处理都是通过网络进行的。他先打开公司的用于会计记账的专用网页，先让我在电脑上输入一些公司的相

关文件。我很久不接触了电算化了，感觉比较生疏，于是就向王叔请教。每作一次都向我讲清楚，慢慢的看得多了，我也就觉得不是那么糊涂不清了。

3月4 星期五

按照上班时间来说这是这个星期的最后一天了，虽然一直在按时上班实习，但是因为王叔的帮助，所以感觉会计工作不累，反而觉得有一点轻松。加之又是实习还是一个循序渐进的了解、熟悉和学习的阶段，这些天也就很快过去了。感觉实习很重要。是从书本上学不到的，理论和实践还真是有些不同，还是很高兴很有成就感的。

快下班时和王叔聊了一会儿有关实习的事情，他说实习就要多看、多练、不懂就问

这些话很鼓舞我。下个星期再接再厉。

3月7 星期一

经过上周的了解，我大概知道了公司的基本运作。我在学校里也学过一些

与会计电算化相关的软件知识，乘着两天假期，我自己用电脑下了金蝶软件相关教材和练习。会计毕业实习日记因此，今天在网上进行帐务处理并不是很困难，而且觉得它们之间有很多的相似性，只是一个是单机操作，而另一个是通过网络保存。由于现在是淡季，公司的业务也不是很多，王叔也不是很忙，他就主动给我讲解电算化，让我有了新的收获。

3月8 星期二

今天，我准时到了办公室，王叔已经到了那里了，他说我们今天就学习使用打印机吧。公司只有这一台打印机。打印机很小，就放在电脑旁边的桌子上，王叔说我们就把这个月已经做好的凭证打印出来吧，于是他打开公司的网站，把以前保存好的凭证调出来，他说，第一次一定要把所需的数据设好，否则以后会很麻烦的，她还告诉我，她就是没有设置好凭证打印时的边距，虽然不是什么大问题，但是就是这么一个小问题，我每打印一张凭证都要输入一次边距。

3月9 星期三

5.应聘会计教师简历 篇五

【基本信息】

姓名：陈平

性别：男

出生日期：1978.10.2 学历：本科

籍贯：湖南怀化

婚姻状况：已婚 专业 会计、法律

计算机水平：熟练

英语水平：较好

联系电话：***

职业资格：会计证、助理会计师，在备考注册税务师

【教育和培训经历】

1.1998年9月考入湖南常德师范学院，主修会计(统招大专)，2001年6月毕业。同时参加了自学考试，2004年自考法律本科毕业。

2.2005年9月在深圳市中成海华税务师事务所参加外贸企业、生产企业出口退税培训。3.多次参加龙岗国税组织的一般纳税人税务培训。

【工作经历】

1.2011年9月-至今在华为技术公司担任财务主管。同时在龙岗区会计培训中心坂田点兼职从事会计证教学。

2.2005年6月-2011年8月在先后在深圳市常宏电子有限公司、凯乐联合实业有限公司担任会计主管，同时兼职在龙岗成人文化技术学校、坪山成人文化技术学校、龙岗电视大学自考横岗中心、龙岗区会计培训中心爱华培训中心从事经济法、法学概论、基础会计学、中国税制、成本会计、会计证、会计实操教学工作。

3.2003年5月-2005年6月全职在龙岗电视大学成人自考中心、龙岗成人文化技术学校、坪山成人文化技术学校从事自考、成考以及全日制中专班的邓小平理论、哲学、法律基础、法学概论、行政管理学等课程教学工作。

4.2001年9月-2003年1月在湖南省沅陵县第二中学从事数学教学。

【工作总结】

本人从事成人教育多年，擅长案例教学，能够把苦涩的会计、法律理论与实际相结合，把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，简单的问题艺术化，把苦涩的书本知识变成生生动形象的实际知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂气氛好，深受学生欢迎。曾在对学生的问卷调查中，被学生认为是最敬业、教书教得最好老师。恳请重教学能力的学校联系面试。以上资料真实可靠。正在备考注册税务师。

目前因工作从龙岗来到坂田上班，住龙岗因路程远，原龙岗的课就辞了。现在深圳市会计进修学院公明点教周日班会计证。以上情况属实。

6.会计教师工作总结 篇六

一、注重培养学生的学习兴趣，从引导学生入门开始

对于选择会计专业的学生来说，进入学校学习会计是他们从事会计工作的一个启蒙，在这个时期要更多地注重培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习动机和学习目标，因为有了学习动机就会树立明确的学习目标，培养出学习兴趣。

作为会计教师，在这个阶段的主要任务是要带领学生进入会计领域，领略会计工作的重要。教师在向学生们传授专业知识时不是简单的灌输，而是更多地注重培养他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生树立为会计专业奉献终生的人生理想。

为了培养学生的学习兴趣，专业教师需要做多方面的准备工作，比如在讲授基础会计时，针对学生刚步入校门，缺乏对会计主体和会计工作的认识，因此在开课之前，首先要对学生进行认识实习，将认识实习作为基础会计学课程的导入课程。首先，带领学生到不同的企业去参观，参观的单位可以选择加工业、制造业、商业企业等不同类型的企业，了解企业的生产流程和会计机构的设置情况，帮助学生建立会计主体的概念。其次，增强学生对专业的认识，聘请有丰富经验的会计人员讲解会计在企业中的作用和如何做好会计工作等内容。认识实习可以列入会计专业教学计划，但实习时间一般不要太长，主要去几个有代表性的单位即可。

二、认真选择与授课对象想适应的教材，合理采用不同的教学方法

目前关于会计学课程的教材比较多，这些教材大多体现了我国经济发展的需要，为指导会计实际工作起了重要的作用。但就内容来说，有的重理论、轻实践，有的则比较注重实践内容的介绍。针对这些情况，教师在选择教材时必须要慎重，要结合专业的培养目标和学生的水平，选择与授课对象相适应的教材。

随着信息技术的发展，会计学的授课可以充分利用现代技术手段，采用现代化的教学方法。在教学中，教师除了采用传统的讲授方法之外，还可以采用多媒体，制作会计课件作为会计教学的辅助工具。当然不是所有的教学内容都适合采用课件教学的，比如企业的生产流程、会计平衡公式、会计的循环组织程序、财务报表等内容可以采用课件教学，因为在这些章节中有大量的图表和程序图，借助多媒体设备可以将复杂信息进行转化和分解，达到较好的教学效果。在利用现代教学手段的同时，教师还要用实物教学法让学生接触大量的凭证、账簿、报表等，加强学生的感性认知，消除书本和现实之间的断层，收到良好的效果。

7.会计教师实习报告 篇七

高职院校会计专业教师目前教学主要存在哪些问题呢?

(1) 教师基本是从学校到学校, 没有参加过社会实践, 使得理论和实践严重脱节。举个例子:如外贸企业的出口退税, 复杂的退税计算和会计处理, 很多教师也是一头雾水, 所以讲课过程中把这部分给删掉不讲了。当学生毕业到外贸企业工作时, 根本就无法胜任这份工作, 基本上就被辞退了。对学生的择业产生了很大负面影响。

(2) 教师知识的单一现象影响了教师综合素质的提高。由于学生是一年一届, 教师所教授的课程也是每隔一年一循环的, 很多老师都有了自己的主打课程, 而且他们对本门课的讲解和驾驭已经相当娴熟, 同时也深受学生的欢迎!所以无论是教师本人还是主管领导都不愿意让教师之间所授的课程进行轮换, 这样就造成了教师知识面狭窄, 不能宏观掌握会计学知识。

(3) 现代化信息教学在新老教师之间产生了矛盾冲突。老教师多意味着他们不愿接受新事物, 墨守成规, 沿用古老的一只粉笔一块黑板的老夫子似的教学;年轻教师多意味着没有教学经验, 更谈不上企业实践经验, 跟学生上课犹如纸上谈兵。现代化的计算机信息技术教学是适应不断飞速发展的时代的需求, 但由于很多财务软件对于懂得比较少的老教师而言, 可谓难上加难!因此一些老教师的实践实训课根本就不能讲, 只能由年轻教师讲, 年轻教师又缺乏教学经验, 使得教学效果不尽人意。

(4) 高职院校的会计教师学历普遍偏低。在中专时期, 部分教师都是本校留校生, 原始学历底, 缺乏教学经验, 基本素质也较差。升入高职后虽然本科学历的占的比例增加了, 但研究生学历尤其是有研究生毕业证的教师非常少, 很多都是通过在职攻读的硕士学位, 至于博士生就更如凤毛麟角了。另外具有教授职称的在20%到30%之间, 省级名师也少之又少, 双师型教师基本都是通过理论考试取得会计师资格证的教师, 而既懂理论又有实际工作经验的双师型并不是很多。所以高职院校会计专业的教师无论在学历上, 还是在水平上, 都不能适应时代的要求, 这是当前教育战线上突出的问题之一。

2 提高高职院校会计专业教师素质的途径

2.1 修炼“内功”, 提高高职院校会计专业教师的学历水平

对于高职院校会计专业的教师应该在规定时间内, 利用业余时间取得硕士学位, 这是硬件。另外给会计教师提供更多学习、深造的机会。让每个教师在精讲两门课的基础上, 每隔一年交叉授课, 全面掌握会计专业知识。

2.2 抓住“双轨制”进行继续教育, 实现教育、会计双前进

一个教育者从事着教书育人的工作, 目前我国并没有把会计专业教师纳入必须进行会计继续教育的范围, 笔者认为除了在职且持有会计上岗证的人员必须进行继续教育外, 会计专业教师更应当参加继续教育培训。

2.3 依靠“院校培养”取长补短, 全面成长

高职院校不乏有会计行业的专家从事教育的, 也有多年从教具有丰富教学经验的老教师, 更有多年担当某个学科教学的经验丰富的教师, 对该学科甚是精通。对于目前高职院校年轻教师比较多, 而经验丰富又学历职称高的中年骨干教师偏少这一现象, 学校应定期给教师们就某一专业方面开展多种形式的院校培训, 相互间取长补短, 达到教学团队素质全面提高的目的。走“产学研一体化”道路, 大大提高高职院校会计专业教师的各种能力, 另外要实行教师对接制度, 每个老教师对接一位青年教师, 把自己的教学经验、教学方法不断地传授给年轻教师。

2.4 鼓励“考试”, 充实“双师型”教师的实质内容

鼓励具备参考条件的教师报考会计师、注册会计师, 注册税务师等, 以考试为动力, 促进教师的自我学习过程。除加强理论知识学习的基础之外, 储备从事实践业务的能力, 对于考取注册会计师的人员, 院校方面应制定倾斜性鼓励政策, 支持一线教师不断深造。如会计师证、注册会计师证, 注册税务师证等, 以考试为动力, 促进教师的自我学习过程。另外要实行教师对接制度, 每个老教师对接一位青年教师, 把自己的教学经验、教学方法不断地传授给年轻教师。

2.5 鼓励教师下企业实践

对于符合学历水平又有一定教学经验的年轻教师最缺乏的是企业的实践操作经验, 每学期派一个教师去企业或事业单位、机关的财务科上班实习, 也可采用轮修制, 形成半年上课半年下企业的进修学习制度, 并在奖励机制下给予倾斜, 为双师型教师的成长创造条件, 制定“双师型”教师的激励措施, 保证教师的良性发展。

此外, 鼓励教师在时间和精力允许的条件下, 能在社会做些兼职工作, 不断增加社会实践, 丰富自己的课堂教学。

2.6 适当从企事业单位调入优秀的具有实践经验的会计专业技术人员进行教学工作, 进行教师职业教育并支持其积极参与科研课题

年轻教师比较多, 而经验丰富又学历职称高的中年骨干教师偏少。老走“产学研一体化”道路大大提高高职院校会计专业教师的实践能力.提高对会计教师的考核要求

2.7 深入企业进行调研

在我们的教学中, 理论与实践脱节现象还是很严重的。我们在课堂中给学生讲的理论知识, 在实际工作中几乎一大半都用不上。学生到企业后, 很多业务都得从头学起。所以今后我们课程的开设应以企业实际需要为出发点, 减少理论课的讲解, 加大各类企业的模拟实训, 使我们的毕业生更能适应企业的需要!下面举一个调研的实例:

案例:对牡丹江市大商集团的调研。

(1) 财务软件是用友NC系列, 这个系列更适用于象大商集团这样的大型企业和企业集团, 而我们高职院校给学生讲授的是用友U8系列它适用于中小型企业。

(2) 报税软件是国税局统一要求的“S发票结报纳税申报”软件, 高职院校为学生讲授的报税软件是“ABC3000电子报税软件” (甚至有的学校还没有开设此门课程) , 对比两种软件, 虽然纳税申报表的填制方法都一样, 但从软件的操作、维护尤其是资料的保密性、安全性方面都比我们学校讲授的软件具有很大的优越性。

(3) 地税报税软件是从网上下载的“网申多用户”软件, 主要用于地税局所管税种的申报。目前高职院校还没有开设“网申多用户”软件的课程, 这对学生将来毕业后从事会计工作带来一定的障碍, 应该尽快提到日程上来。

总之, “教学才能”是作为教师必需具备的一种根本素质, 会计专业教师应具备的“教学才能”主要表现为:首先精确解读教材, 对教学大纲、教学内容和教学目的进行深入了解和研讨, 细致剖析教学对象, 精心设计教学单元, 然后理论联系实际教学, 培养出一批又一批对社会有用的会计精英。

另外, 会计职业特性要求会计从业人员还必需具备很高的职业道德素质。这就要求我们高职会计教师在培育学生时, 除了要求其掌握会计专业技能外, 更应该具有良好的会计职业道德素质, 树立正确的人生观、价值观, 潜移默化的影响学生。

参考文献

[1]张清芳.提高高职会计专业实践教学质量的策略[J].襄樊职业技术学院学报, 2007, (11) .

[2]刘睿颖, 陈腾山.高职院校教师素质提高的策略[J].黑龙江农业科学, 2013, (09) .

[3]何明选.提高高职院校思想政治理论课教师素质的对策研究[J].云南师范大学, 2009, (06) .

8.会计教师实习报告 篇八

关键词：高职教育;会计;师资队伍专业建设需要高素质的师资队伍，师资队伍水平是决定了学校的教育教学质量、学术水平，是实现人才培养目标的关键因素。高职院校会计专业培养的是掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实会计实务工作能力的高素质技能型、应用型，能够胜任各类中小企业和非营利组织会计工作一线岗位的人才。为保证人才培养目标的实现，高职院校必须强化会计专业教师“双师”素质的培养。

一、高职会计专业师资队伍现状

（一）教育背景单一，实践经验缺乏

目前，高职院校从事会计教学的师资绝大多数是从普通高校毕业后直接任教于高校，会计实践工作经验几乎为零，涉及到会计实践操作领域的内容只能照本宣科，无法深入、透彻地讲授会计专业知识，针对性不强，实操性欠佳。这种先天不足造成理论教学与会计实操无法有效融合，使学生难以真正掌握会计实践技能，满足不了市场对人才的需求。

（二）教学工作任务重，科研能力薄弱

高职院校教师与本科院校教师相比较，教学工作量普遍偏重。据调查，高职院校会计专业教师平均每周授课14-16课时，有的甚至达到20-30课时。此外，除了上课教学，有些教师还要承担班导的工作，加上备课、批改作业、带领学生实习、参加教研室活动等工作，一周中能用来进行科研的时间非常有限，而且都是比较零散的时间，而科研工作需要时间上的连续性和持久性，许多教师疲于应对日常工作，无暇顾及科研，致使科研成果少，制约了教师教育教学能力、科技开发和技术改造能力的进一步发展。

（三）知识结构更新速度慢

知识结构更新速度慢是目前高等职业院校中会计教师队伍存在的突出問题。有些教师掌握了一定会计专业理论知识和实践技能后，感觉能胜任日常的教学工作，便放松了对自己的要求，不再继续追逐最前沿的知识。但是国际经济和科学技术发展日新月异，会计领域中的岗位技术要求都将不断提高，因此，需要教师不断的更新知识，改善知识结构，这样，才不会因为知识结构更新慢而面临淘汰的结果。

二、会计专业“双师型”教师应具备的专业素养

基于会计专业人才的培养特点，高职院校必须强化会计专业教师“双师”素质的培养，使教师具备以下几个方面的能力。

（一）教学能力

会计专业教师应具备扎实的会计专业理论知识，高水平的教学技能。能根据高职会计专业课程特点、课程结构，从实用性、动手能力出发，针对不同课程，采用启发式教学法、情景教学法、模拟教学法等先进教学方法，形成多元化、多样化的课堂教学模式，以此激发学生的学习兴趣和创新思维，逐步培养其分析问题和解决问题的能力。

（二）专业实践能力

会计教师需要有较丰富的行业背景知识和专业实践经验，了解行业技能，熟悉企业生产、销售和存储等环节的工作流程和操作要领，能将自己的实践经验融入日常教学，向学生介绍和讲授实际的企业财务管理、会计核算等专业知识;能胜任与专业有关的实训指导、实习和就业指导工作，指导学生通过实践来体会真实的会计活动和企业文化，为学生日后的职业生涯打好基础。

（三）科研能力

会计教师要有一定的专业教学理论水平，能够用理论指导教学，积极探索高职教育教学规律，以培养学生的职业型、应用和技能型为主线，大胆进行教学改革，在实践中反思、总结经验，从而推进课堂教学改革，提升教学质量;要有较强的创新意识和科研意识，能够将教学中遇到的问题与经验转化为课题进行申报和开展课题研究，撰写质量较高的学术论文，指导专业建设、课程体系建设和解决教学实际问题。

三、高职会计专业“双师型”教师队伍建设的对策

（一）加强现有教师队伍的综合业务水平的提高

1、实行校内培训，提高教师业务素质。校内培训是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师的业务水平、教育教学和科研能力为目的的一种校内在职培训。校内培训具有连续性、灵活性和经济性的特点。连续性表现在校内培训以学校为教师的受训场所，可进行比较持续、长久的培训;灵活性表现在学校能根据学校自身的实际条件和教师的特点灵活安排活动时间和活动内容;经济性表现在校内培训免除了教师到校外脱产培训的差旅费、学习费，可减轻教师和学校的负担。因此，应大力开展校内培训，使其制度化、规范化。由学校人事处和教务处组织校内师资培训，定期邀请社会上的优秀专业会计从业人员和会计理论知识扎实、会计操作技能好的教师对教师进行集中培训，然后，通过撰写学习体会、报告或考试等方式对受培训教师予以合理的评价，以检测培训效果;同时，要在教师队伍中，实行以老带新，通过“传、帮、带、促、导”等途径，帮助青年教师提高教育教学水平。

2、开展校企合作，培养“双师型”教师。为强化实践技能，培养“双师型”教师，各高职院校要加强与校外企业、公司的合作，定期组织教师到相关企业进行挂职顶岗，深入实际了解企业的运作机制，熟悉具体业务环节的操作和岗位技能，在实践中不断积累工作经历，了解行业的最新发展动态。为避免走马观花式的短时间挂职弊端，挂职前，学院应对教师提出明确挂职要求，并注意定期总结教师挂职情况，切实提高教师实际能力。同时，学院应该出台相应的激励机制，对于利用寒暑假到企业实践的教师，学院应给予课时补贴，并把企业定岗实践经验作为岗位职务聘任、晋职、提级的依据。

3、鼓励教师报考资格证书，提高业务能力。学院应鼓励教师们参加有关部门组织的职业资格考试，对于通过考试拿到证书的教师给予一定的奖励和表扬。会计教师可参加的相关资格证书的考试有：“会计从业资格证书考试”、“初级会计师”、“中级会计师”、“高级会计师”、“审计师”、“注册会计师”等各种资格证书，通过考取与专业有关的各类职业技能证书，提升“双师型”教师队伍专业素养。

4、安排教师进修，提升学历层次和科研能力。各院校可通过制定一些优惠政策，鼓励中青年会计专业教师攻读相关专业的硕士或博士学位，提升学历层次，提高教育教学研究能力。有条件的院校还可选派骨干教师到国外进行专项学习和考察，学习借鉴发达国家职业院校会计类专业教育的先进经验和科学研究成果。

（二）拓宽师资引进渠道，扩大社会兼职教师队伍

高职院校可以积极从大、中、小企业或单位聘任兼职教师，充实“双师”型教师队伍，不仅可减轻校内专职教师的教学负担，还可改善学校会计师资队伍结构不合理的状况。同时，学校要把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，制定、完善兼职教师聘用政策与管理办法，切实发挥好兼职教师的作用，将本校培养的骨干“双师”教师与来自企业行业的优秀教师组成骨干教师团队，专、兼职教师在教学过程互相学习，分享经验。这有利于校内教师及时了解会计专业发展与企业的发展动态，以市场为导向不断更新知识，并为专业建设和课程设置提供可靠的信息，从而确保学生能掌握最新且实用的会计知识和技能。

综上所述，为培养应用型、复合型的会计专业人才，高职会计专业亟待进一步强化“双师型”教师队伍建设，构建一支专业技术好、教学质量高、科研能力强的高素质、高水平的师资队伍。（作者单位：江西科技学院）

参考文献：

[1]田翠香.试论会计学专业实践课程评价体系的构建[J].会计之友，2009（19）.