江苏省技工学校（精选8篇）
1.江苏省技工学校 篇一
江苏二本学校名单2022
一般二本建议考研学校
1、东北林业大学
东北林业大学创建于1952年7月，原名东北林学院，是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的，由原国家林业部直属管理。1985年8月，更名为“东北林业大学”。2000年3月，由国家林业局划归教育部直属管理。
2、西南大学
学校溯源于1906年建立的川东师范学堂，1936年更名为四川省立教育学院。2001年西南农业大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所合并组建为新的西南农业大学。2005年西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学。
3、东华大学
学校创建于1951年，时名华东纺织工学院，由交通大学纺织系等华东、中南、西南高校的纺织院系合并而成，1985年更名为中国纺织大学，1999年更名为东华大学。
4、郑州大学
截至2019年12月，学校主、南、北、东四个校区占地5700余亩，设51个院系、116个本科专业;有28个博士后科研流动站，30个一级学科博士点、3个专业学位博士点，59个一级学科硕士点、32个专业学位硕士点;教职工5700余人;有全日制本科生5.1万余人，各类在校研究生1.9万余人，留学生2500余人。
二本考生如何选择考研院校
考生在选择学校的时候，可以多了解一下院校的招生人数、报考人数、录取人数、招录比、推免人数和近几年的复试分数线。
报考人数也是大家要了解的重要信息，从这一项信息中，我们可以看出竞争对手有多少，如果报考人数过多，招生人数又不多，对自己没有足够的把握，就要尽量避免报考。
录取人数可以让我们得知这个专业去年到底录取多少人，再结合去年专业目录公布的招生名额，可以判断出该专业去年的招生录取情况。
推免人数也是一项关键数据，因为很多好的学校热门专业每年的推免名额很多，占了当年招生人数的一半甚至更多，留给统考生的名额就很少，考研竞争更加剧烈。
复试分数线也是一个重要考量因素，对比自己的实力，看看自己是否能有机会进入复试。
三、二本考研的意义
首先，通过考研可以考一个更好的学校，换个喜欢的专业，人生多个选择。虽然能力比学历更重要，但必要的敲门砖还是需要的。而且，很多985高校的本科和硕士招生人数是相当的，除去一部专业分直接工作，一部分出国，所以通过上研使学历和学校上一个档次是有一定普遍性的现象。
其次，学习是一个伴随我们终生的事情。研究生和本科培养目标不同，方式也有很大区别。不管在国内还是出国，通过研究生学习，我们的视野、思考问题的方式和科研能力也能得到一定提升。
和自己比较，是纵向比较;和别人比较，是横向比较。考研的意义在于，能提升自己的专业能力，做个纵向比较一目了然。
通过三年学习，能使自己在专业上更上一个台阶，更加深入，为以后工作打下坚实的基础。做个假设，这个道理回头看更容易明白：既然读高中不一定能上大学，那么读高中的意义在哪里?重点在不一定三个字上。
2.江苏省技工学校 篇二
1.1 教改实验班的班级建构不够合理
本学期,在组建的四个教改实验班中,按训练工种分了机械、财会、电子、计算机四个班级,并分别将班级设在机电系、经管系、信息系三个系中,目前存在的问题是:机械班中以机械系学生为主,而班级却安排在机电系;电子班中也有部分学生是机电系学生,而班级却安排在信息系,类似情况,使原班主任和教改班班主任在班级管理上存在脱节,沟通不便,系、部对教改班同学管理也不方便,因为有的同学学籍不在本系,要通过跨系协调解决,往往不利于开展工作。而且,2014年新选的一批学生,根据教练与训练的要求,选择面将进一步铺开,若按原来的技能工种来分班,则将可能出现一个教改班中同时有三个系的同学,这使现存问题更加突出。
1.2 教改实验班同学的成绩认定不够细化
虽然在学期初的校长办公会议纪要中已有提及,为了保证教改班同学的成绩合格,除影响毕业的考核以外,原则上都可以不参加,而由原班主任酌情给分。但在实际操作中,究竟哪些同学可以按此标准实施,实施时到底给多少分,学生如何评优,对班集体评优有没有影响,这些具体的问题还是令现在的系部班主任十分为难,而成绩的不确定性又影响了教改班学生的训练激情与参赛积极性。
1.3 技能训练的整体过程不够优化
2014年,在校长室的重视下,全校都在关注与支持技能训练工作。虽然这样的做法可以以最快的速度来提高我们的技能竞赛成绩,但长远来看,任何一个学校都不可能始终保持这样的势头来做同样的一件事,因此,学校必须要调整姿态迎接新的挑战。目前,江苏省江阴中等专业学校的技能训练也必须早作调整,总结经验教训,逐步形成技能训练的长效机制,逐步形成更优化的训练过程体制。在这个问题上,主要矛盾有:制度缺失,管理陈旧;机构虚设,协调困难;方法不优,有待完善。
2 建 议
2.1 优化班级结构
建议教改实验班的班级建制不再由技能工种来划分,而以学籍所在系部来划分,即学生学籍在哪个系,就安排在哪个系的教改班中,每个系部建立一个教改班,班主任由系部安排,负责班级常规工作,负责好与原班主任在学生工作上的沟通工作,技能教练原则上不再担任教改班班主任,技能教练负责一个早班和两节工艺课的教学任务,下午第八节课可以由班主任安排,早读课和夜自修与普通班级统一要求,使教学管理过程中避免真空时段。这样组班的优点有:一是不因为学生因为进入教改班而影响他们主要管理者的变更,学生始终由他们学籍所在的系部管理,不需跨系协调;二是原班主任和现班主任都是本系教师,沟通方便,协调方便;三是学生训练时段和学习时段划分清晰,不存在时间段的脱节;四是减少目前教改班班主任的工作量,使他们有更多的精力放到技能训练的指导工作中;五是后勤保障工作容易安排。
2.2 将教改班成员分类,并制定详细的评分计划
2.2.1海选类
如最近选入的2009级和2008级的学生,在目前的教改班中只进行为期4周的训练,然后接受第一次筛选,如果第一次就筛选回原班级的同学,这类同学在成绩认定和评优中不享受任何优惠政策。
2.2.2备选类
经过第一次筛选,在教改班中连续训练10周以上的同学,因种种原因,未能参加市级以上比赛的同学,这类同学的理论课程成绩可在班级平均分和及格分之间选择较高的一个成绩作为学期成绩。
2.2.3参赛类
在教改班中成绩优秀,参加了市级以上的技能比赛,虽然在比赛中没有获奖,但仍能反映出他们在教改班中的突出表现,这类同学的理论课程成绩可以在班级平均分基础上加10分作为学期成绩,上限为85分。
2.2.4获奖类
该类学生参加了市级以上的比赛,并且取得了奖项,这类学生的理论课程成绩可以参考市一等奖取95分,二等奖90分,三等奖85分来初步认定,再由班主任根据全班成绩统筹调剂,幅度不超过5分。以上方法不适用于统考科目与各类影响毕业的考证科目,这些科目要求学员通过任课教师的辅导和自学来完成考核,根据实际考试成绩来确定。
2.3 优化技能训练过程
2.3.1完善制度,制定细则
相关制度方面,如教练工作量的结算,虽有校长办公会议纪要指导,但目前还存在的问题有:平时夜自修教练到岗辅导的工作量如何结算、双休日机房值班的工作量结算、外出拉练情况的工作量结算、设计带班外出集训的工作量结算、多带一和一带多情况下的工作量结算、教练带班人数与超课时如何结算,等等,这些都还需要进一步明确。教练的绩效考核、年度考核、考核的归属等相关的考核细则还需进一步出台。另外,目前,江苏省江阴中等专业学校对技能比赛获奖选手的奖励幅度与周边学校相比已有所落后。
2.3.2优化机构,统筹兼顾
目前,技能训练虽然成立了由一名总教练、两名副总教练形成的教练领导小组,其重点应该是在技术和方法上提供一个指导作用,但从本学期的实际情况来看,总教练和副总教练更多的还只是做协调与保障性工作为主,而不能更好地发挥出技能指导的特长。多种原因造成本学期训练中好多协调工作还是要通过实习处来沟通完成。所以,建议今后要更换一个计算机类的副总教练,由总教练间明确分工,便于更好的开展工作。
2.3.3科学训练、张弛结合
2014年,从暑期开始就保持强化训练的姿态迎接以12月份的市赛,广大教练都憋足了一股劲,要在市赛中有所突破,比赛结果也确实是骄人的。但是,根据赛后的后续训练可以看出,教练与选手的疲劳状态已明显显现。根据成人心理学得知,自然人是不可能长期保持高度集中的精力来关注一件事物的。作为常规训练模式,必须要做到张弛结合,重点突出,这样才能提高训练效率。根据目前要面对的各级赛事来看,全年有3月份的省职业类比赛,6月份的市技工类比赛,8月份的省技工类比赛,12月份的市职业类比赛。其中,6月和8月的技工类比赛主要是机械系学生参赛,12月与3月主要是其他系部的学生参赛。根据这种情况,建议各类教练与选手可以安排在各级赛事前2个月开始强化训练,其余时间安排正常训练,即双休日正常休息,一方面改变教练选手疲劳应战的状态,给设备维护喘息的机会;另一方面,也可减少相关部门附加工作,便于训练的常态化开展。在暑假和寒假,再根据参赛情况,同时开设正常班和强化班训练,避免设备资源浪费。
2.3.4挖掘潜力、整合资源
3.江苏省技工学校 篇三
2009年3月28~29日,2009年江苏省职业学校服饰展演技能大赛在徐州举行。
来自南京、徐州、苏州、常州等城市的10支代表队共计51位选手,齐聚徐州市广播电视台演播大厅,进行了面试与泳装秀、便装展示、晚装秀等项目比赛。大赛最后决出一等奖5名,二等奖10名,三等奖15名。
财 会
2009年3月28～29日,江苏省职业学校财会专业技能大赛暨第二十九届珠算技术比赛在江苏经贸职业技术学院举行,来自全省13个市的126位优秀选手参加了竞赛。比赛分为中职组(52人)、高职组(48人)和教师组(26人)共三个赛场举行。比赛项目分为点钞、珠算和手工账务处理三项。
机械数控
2009年3月27～30日,由江苏省教育厅、江苏省劳动和社会保障厅主办的2009年江苏省职业学校机械、数控技能大赛在盐城机电高等职业学校举行。本届机械、数控技能大赛历时三天半。来自全省13个市的390名选手分车工、钳工、数控车、数控铣、加工中心操作技术等五个项目进行中职学生、高职学生和教师三个组别的理论知识和实践操作技能比拼。
计算机
2009年3月27～30日,江苏省职业学校“泽业杯”计算机技能大赛在南京财经学校举行。来自全省13个市的423名参赛选手、教练员和领队参加此次大赛。经过激烈角逐,共产生一等奖27项,二等奖56项,三等奖83项。
建 筑
2009年江苏省职业学校技能大赛建筑类专业大赛于3月27日在南京高等职业技术学校举行。来自全省12个代表队的147名参赛选手各显身手,在砌筑、钢筋、测量放线、建筑装饰四个项目的舞台上展开较量。
餐厅服务技能
2009年3月28日,江苏省扬州商务高等职业学校校园内红色拱门高高矗立、各色彩旗迎风飘扬,来自全省各个职业学校的师生纷纷在此云集参加2009年江苏省职业学校烹饪、美容美发、导游、餐厅服务技能大赛。
美容美发
本次大赛共有来自全省13个地级市的代表队近400名选手参加,他们主要进行烹饪、美容美发、导游、餐厅服务四个大项十个小项目的角逐。整个大赛分为两个阶段进行,第一阶段是烹饪、美容美发技能比赛,第二阶段是导游、餐厅服务两大项的比赛。
护 理
由江苏省教育厅、江苏省劳动和社会保障厅主办,江苏省职教学会、淮安市教育局、淮阴卫生高等职业技术学校共同承办的2009年江苏省职业学校护理专业技能大赛于3月27日下午在淮阴卫生高等职业技术学校隆重开幕。此次大赛根据专业特点,确定了静脉输液法、鼻饲法、徒手心肺复苏、无菌技术操作等4项技能竞赛项目。共来自全省各地11支代表队的92名选手参加本次大赛。
化学检验
2009年3月27日,江苏省职业学校化学检验技能大赛在江苏省徐州医药高等职业学校隆重举行。
本次化学检验技能大赛分中职组、高职组和教师组三个竞赛组别,均为个人竞赛项目。每个组别竞赛考核内容依据国家职业资格三级(高级工)规定的应知、应会要求,均进行理论知识和实践操作技能的考核。大赛历时四天,全省各市及相关职业学校积极组织,广大师生踊跃参与,最终全省13个市均派选手参加,参赛的教师和学生选手共计72名,
汽 修
3月28日,2009年江苏省职业学校“景格”杯汽车技能大赛在苏州建设交通高等职业技术学校隆重开幕。比赛共有来自全省13个城市的254名师生参加。
开幕式上,参赛学生代表、裁判代表分别作了精彩发言,他们表示要在比赛中发扬风格,服从裁判,以自己最优秀的成绩向大赛组委会交上一份满意的答卷,积极承诺本次大赛所有裁判员将在“公平、公正、公开”的“三公”原则基础上本着“心到、眼到、手到”的“三到”责任意识做好本次大赛的裁判工作,确保大赛的每一位参赛选手都能发挥最佳水平。
电子电工
2009年3月27日,由江苏省教育厅、江苏省劳动和社会保障厅共同举办的2009年江苏省电工电子技能大赛开幕仪式在无锡机电高职隆重举行。来自全省13个省辖市的200多名参赛选手、领队、教练以及全体裁判和工作人员出席了大赛开幕式。
在接下来的三天半时间里,参赛选手们参加了电子产品装配与调试,机电一体化设备组装与调试两个竞赛项目的应知理论与操作技能比赛。
服装设计与制作
艺 术
4.江苏省义务教育阶段学校性质 篇四
学校名称 清理结果
南京怡馨花园小学 民办
南京市金陵中学河西分校 民办南京外国语学校仙林分校 民办
南京师范大学附属中学江宁分校 民办高淳县实验学校 民办
南京下关天妃宫寄宿学校 民办无锡育才中学 民办
无锡外国语学校 民办
无锡市江南中学实验分校 停办无锡国际学校 公办
无锡东方国际学校 公办
江苏省梅村高级中学分校 民办无锡市洛社新开河实验学校 民办无锡市扬名实验学校 停办无锡市侨谊实验小学 民办江阴市晨光实验学校 公办江阴市华士国际学校 公办宜兴外国语学校 公办
宜兴市培源实验小学 停办宜兴市实验中学 公办
宜兴市丁蜀画溪中学 停办无锡市天一实验学校 公办江苏省锡山高级中学分部 公办无锡市洛社实验小学 公办无锡市格致中学 公办
无锡市育红实验学校 公办江苏省无锡连元实验学校 公办
无锡新区实验小学梅村实验分校 停办无锡市北塘区五爱实验小学 公办新沂市钟吾中学 公办
徐州市贾汪区实验小学 公办
徐州市星光双语实验小学 停止招生徐州市树人中学 公办
徐州市西城中学 停止招生徐州市新世纪中学 停止招生徐州市春晖中学 停止招生丰县群益中学 公办
铜山县清华中学 停止招生铜山县东方国际学校 民办铜山县润杰学校 停止招生铜山县春晖中学 停止招生
铜山县铜北中学 停止招生
明德实验学校 公办
运河初级中学 公办
徐州市民主国际学校 停止招生徐州市贾汪区英才中学 公办
徐州市大马路永正实验小学 停止招生徐州市鼓楼弘人小学 停止招生徐州市清华双语实验小学 停止招生徐州市华秀小学 停止招生
徐州市云兴小学 停止招生
徐州市彭城小学 停止招生
徐州市津浦西路小学 停止招生徐州市昕昕中学 停止招生
睢宁高级中学附属学校 民办徐州市青年路双语学校 停止招生徐州市撷秀中学 公办
常州外国语学校 民办
常州市正衡中学 民办
金坛市华罗庚实验学校 公办溧阳市双语实验学校 停办
溧阳市实验初级中学 公办
常州市武进区前黄实验学校 民办常州市武进区湖塘实验中学 民办常州市武进区星辰实验学校 民办常州国际学校 民办
张家港市外国语学校 民办
张家港市常青藤实验中学 民办太仓市沙溪实验中学 公办
太仓实验中学 公办
太仓市沪太外国语小学校 公办苏州市金阊外国语实验学校 公办常熟外国语学校 公办
苏州立达学校 公办
苏州市草桥实验中学 公办
苏州市振华双语实验学校 公办苏州市平江中学 公办
常熟外国语学校附属小学 民办吴江爱德双语实验小学 公办吴江舜湖学校 公办
苏州市吴中区天虹双语小学 公办苏州高新区文昌实验中学 公办吴江市青云实验中学 民办
苏州工业园区星海实验学校 公办海安县海陵小学 公办
海安县紫石中学 公办
海安县海陵中学 公办
如皋市实验小学 公办
如皋市双语实验小学 公办
如皋市实验初中 公办
如东县实验小学 公办
如东县实验中学 公办
如东县掘港双语小学 公办
如东县茗海中学 公办
如东县天一学校 公办
通州育才中学 公办
江苏省平潮高级中学 公办
江苏省西亭高级中学 公办
通州市三余中学 公办
通州市二甲中学 公办
启东市第一实验小学 公办
启东市折桂中学 公办
启东市百杏中学 公办
海门市实验学校 公办
海门市新东洲小学 停止招生海门市能仁中学 停止招生
海门市树勋初级中学 公办
南通市崇海中学 公办
启东市双鹤学校 公办
如东县港口中学 公办
通州市白兰中学 公办
通州市知行中学 公办
通州市金田小学 公办
通州市东源小学 公办
南通市濠河中学 公办
南通市东方中学 公办
如东县中天中学 公办
新海实验中学 公办
赣榆县实验中学 公办
东海县实验小学 公办
东海县实验中学 公办
灌云县实验中学 公办
海州区板浦中学 公办
灌云县杨集中学 公办
灌云县伊山中学 公办
灌云县实验小学 公办
灌南实验小学 公办
灌南实验中学 公办
灌南外国语学校 公办
海宏中学 公办
汇文学校 公办
连云港市东港中学 公办
连云港市墟沟小学 公办
连云港市郁林小学 公办
淮安市开明中学 公办
金湖县外国语学校 公办
淮安市淮阴区开明中学 公办淮安市吴承恩中学 民办
淮安市文通中学 民办
淮安市启明外国语学校 公办涟水县红日中学 公办
涟水圣特外国语学校 公办
洪泽县实验中学 公办
淮安市清河中学 公办
淮安市清河区石塔湖小学 公办淮安市清河小学 公办
淮安市浦东实验学校 公办
淮安市长征小学 公办
滨海县第一初级中学 公办
阜宁县东益初级中学 公办
射阳县第二中学 民办
射阳县实验初级中学 民办
射阳县经纬学校 停办
盐城市初级中学 公办
盐城市明达初级中学 公办
盐城市实验小学 公办
响水县实验初级中学 公办
响水县智华初级中学 公办
响水县双语实验小学 公办
滨海中学附属双语小学 公办阜宁县阳光实验学校 公办
阜宁县双语实验学校 公办
阜宁县实验初级中学 公办
建湖第二双语实验学校 公办建湖县实验初级中学 公办
建湖县上冈实验初级中学 公办盐城树人外国语实验学校 公办盐城第一初级中学 公办
盐城景山中学 公办
盐城景山小学 公办
盐城市多元智能实验学校 公办盐城市羽佳初级中学 公办
大丰市初级中学 公办
大丰市第一小学 公办
大丰市丰华实验学校 公办
东台市实验中学 公办
东台市外国语实验学校 公办东台市拂晓外国语学校 公办建湖双语实验小学 公办
扬州市梅岭中学 民办
高邮实验小学（蓓蕾学校）公办高邮市南海中学 公办
高邮市赞化学校 民办
翔宇教育集团宝应县实验小学 公办翔宇教育集团宝应县实验初级中学 公办江都市国际学校 民办
江都市永济中学 公办
扬州市艺蕾小学 民办
扬州梅苑双语学校 民办
扬州市邗江区润扬实验学校 民办扬州市邗江区实验学校 民办仪征市实验中学 民办
仪征市朴席中学 民办
扬州中学西区校 民办
扬州中学教育集团树人学校 民办扬州大学附属中学东部分校 民办江都市洋浦中学 公办
扬州育才实验学校 民办
镇江市江南学校 公办
镇江市外国语学校 公办
丹阳市实验小学 公办
句容市实验小学 公办
句容市第二中学 公办
镇江市实验小学 公办
镇江市京口区索普实验学校 公办镇江市育才小学 停办
镇江市润欣学校 公办
丹阳市实验中学 公办
丹阳市华南实验学校 公办
扬中市外国语学校 公办
镇江市扬中实验中学 停办
丹阳市正则实验小学 公办
泰州实验学校 公办
靖江外国语学校 公办
靖江市实验学校 公办
泰兴市洋思中学 公办
姜堰市励才实验学校 民办
泰州市高港实验学校 公办兴化市楚水实验学校 公办兴化市永丰朱严学校 公办兴化市曙光实验学校 停办兴化市安丰育才学校 停办兴化市沙沟石梁学校 停办泰兴市襟江小学分校 公办泰兴市黄桥外国语学校 公办泰兴市济川实验初中 公办姜堰市天目中学 公办
姜堰市少年女子足球学校 公办姜堰市第四中学通扬分校 公办姜堰市溱潼实验中学 公办姜堰市溱潼实验小学 公办姜堰市张甸实验学校 公办姜堰市康华实验小学 公办泰州市海陵区实验小学 公办泰州市鼓楼路小学 公办
泰州市第二中学附属初中 公办泰兴市黄桥小学分校 公办泰兴市第二实验小学 公办兴化市昭阳实验小学 公办兴化市实验初级中学 公办泗阳双语实验学校 公办泗阳县实验初级中学 公办沭阳县第二实验小学 公办沭阳县第一实验小学 公办沭阳县怀文中学 公办
沭阳县外国语实验学校 公办宿迁市钟吾初中 公办宿迁市钟吾实验小学 公办
5.江苏省职业学校教学管理规范 篇五
（征求意见稿）
第一章 总 则
第一条 为全面贯彻国家的教育方针，坚持科学的发展观，加强和改善我省职业学校教学管理，提高教学质量和办学效益，促进职业学校可持续发展，特制定本规范。
第二条 本规范依据《教育法》、《职业教育法》、《教师法》等法律和新形势下职业教育工作的任务与特点，遵循职业教育教学管理的规律，在总结我省职业学校教学管理和教学改革经验的基础上，充分考虑职业学校教学管理的现状和实际需求，依据科学性、规范性、先进性、可操作性的原则制定。
第三条，学校应确立教学工作的中心地位，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场，以能力为本位的教学指导思想，对学生进行思想品德教育和职业道德教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合职业能力和全面素质。
教学管理是学校管理的主体，教学质量管理是教学管理的核心。学校应通过建立有效的管理机制加强教学管理，开展教学研究，深化教学改革，提高职业教育质量。
第二章 教学计划、教学大纲和教材管理
第四条 教学计划
1、教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格最基本的教学文件，是学校按照培养目标要求组织教学工作的实施方案，是指导和管理教学工作的主要依据。
2、教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划两类。指导性教学计划由国家教育部或部委职业教育教学指导委员会和省教育行政部门制定和颁发。实施性教学计划由学校按照指导性教学计划及当地经济和社会发展对人才规格的要求制定。
3、对于无指导性教学计划的专业，学校应按照上级教育主管部门有关文件的要求，在充分调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行缜密的行业分析、职业分析、教学分析、课程分析后制定。
实施性教学计划由以下部分组成：招生对象与学制、培养目标与业务规格（素质要求、业务范围）、知识结构、能力结构及要求、课程设置及教学要求、教学活动时间分配表、课程设置和课程学分配置及教学进程安排表、实习教学计划表、有关教学计划的说明。
实习教学计划一般包括：学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准、教学实习课题和生产实习安排、教学实习各课题实施要求和设备保障、时间分配、实习成绩评定标准和方法等。
4、制定实施性教学计划的程序
实施性教学计划的专业名称应科学、准确。中等职教原则上必须符合《中等职业学校专业目录》（教职成[2000]8号文件）、高等职教原则上必须符合《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》（教高[2004]3号文件）。（1）专业论证。在教务处统一协调下各专业教学部门广泛调研社会、经济和科技发展对人才的需求，确定与专业对应的岗位和主要工作范围，进行综合职业能力分析；根据社会对专业人才培养的总体要求确定专业培养目标和培养规格。
（2）拟订初稿。各专业教学部门在社会调研的基础上拟定与学分制相适应的实施性教学计划的初稿。实施性教学计划应明确培养目标、业务规格及其在知识、能力和素质方面的具体要求；以专业技术能力培养为主线，构建合理的课程体系，妥善处理课程内容交叉，前后知识呼应，保证必修课程的开设顺序和所需课时数；确定限选课的课程和课时数以及任选课的课时比例；确定每门课程的学分；要将实践教学放在突出位置，安排好实践教学环节，切实加强学生实践技能训练。总之，课程设置应保证学生具备扎实的专业知识，过硬的职业技能和必需的文化基础知识，既要考虑与本专业相关的职业岗位（群）的实际需要，也应考虑适应社会、经济、科技发展和学生自身发展的长远需要，注重提高学生综合职业能力和全面素质，力求切实可行。
（3）审核报批。在分管教学校长和教务处的组织下广泛听取行业、企业专家的意见，由学校教学工作指导委员会进行审核并提出修改意见，修改后的实施性教学计划报学校的教学主管部门审定批准执行。
经审批的实施性教学计划必须在新生入学前完备。教学计划一经审批，不能随意更动；学校应根据经济发展和社会需求的变化，在深入调研的基础上，每年均应对实施性教学计划进行滚动修订，使之更加符合社会经济的发展和学生的学习需要，修订后的教学计划需报教学主管部门备案。
5、学校应按教育部的要求开齐开足德育课课程。各专业应开设的文化课课程有：语文、数学、外语、计算机应用基础、体育。其它文化课，如物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术等课程，学校可根据专业需要开设或以任选课的方式开设。专业课和实践课的教学内容应针对岗位职业能力的要求进行设置，能够覆盖职业资格标准。
学校应根据培养目标和校情，开设有益于发展学生个性、兴趣和特长，发挥学生潜在能力，增强学生就业能力的选修课程。其教学时数占总学时的比例应不少于15%。
6、理论教学24—28学时/周，教学实践与生产实习可按30—40小时/周（一小时折一学时）安排。文化课与专业课的比例一般为4：6。高等职业教育专业实训时间应不少于半年，中等职业教育应为半年至一年。
实行弹性学习制度的学校（专业），以及招收具有一定实践经验的学员或采用远程教育手段的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动的时间。
第五条 教学大纲
1、教学大纲是根据教学计划的要求，以纲要形式规定的有关课程教学内容和要求的重要的教学文件，是学校组织和实施教学工作，统一课程教学质量标准的主要依据。
教学大纲由以下部分组成：课程的性质和任务、教学内容和要求、理论教学和实验或实习的时数分配、教法和学法建议及必备的教学设施要求，有关教学大纲的说明。
2、教学大纲应按课程编写。教学计划中的每门课程（含独立设置的实习和单独开设的实验棵）均应有教学大纲。学校应采用部颁和省颁的通用教学大纲或市职教教研机构制定 的教学纲要。若某些课程无统一的教学大纲，学校应在社会调研的基础上，根据劳动力市场对专业知识和技能的要求，按照教学计划规定的培养目标、业务范围，教学时数制订教学基本要求。学校应安排任课教师拟定教学基本要求，由教研组组织讨论，经专业教学部门及教务处审核，分管教学校长审批后执行。
3、任课教师必须认真按照教学大纲或教学基本要求组织教学。执行中允许在完成教学大纲或教学基本要求的前提下有所增删，但需经教务处或专业教学部门批准，同时不得减少实践教学时数。
教学大纲或教学基本要求应于课程开设前备齐。第六条 教材
教材是根据教学大纲的要求，系统地表述课程教学内容的基本材料，是教师和学生教与学的主要依据。
德育课教材应使用教育部指定的统编教材；文化课教材版本由省教育厅统一确定；主要专业课教材由省教育厅或上级教学主管部门推荐；对未作统一规定的，学校应根据课程教学大纲或教学基本要求，由教务处征求教研组意见后提出初步方案，分管教学校长审核确定所选教材。
学校应组织和鼓励教师编写必要的补充讲义或开发校本教材。校本教材应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，技能的形成与熟练，同时也有利于教师创造性地组织教学。校本教材的内容应符合教学大纲或教学基本要求，反映社会、政治、经济、科学技术发展的需要。教材必须在开学前备齐。
学校应重视教材管理工作，配备专人管理，并由教务处主任负责。
第三章 教学行政管理
第七条 职业学校的教学管理实行三级管理体制。校长对学校教学管理工作负总责。
学校根据规模和实际需要，可设立教务处、实训处、专业部（系或专业办）、教科研室等中层教学管理和研究机构。
教研组为基层教学管理组织。第八条 计划管理
1、教学工作计划
教学工作计划是学校实施教学目标管理的依据，应按学期制定。
教学工作计划主要由学期教学工作目标，重点工作，阶段重要工作、主要措施及其人员、时间、任务安排表等基本内容组成。
教学工作计划由分管教学校长于开学前一周拟定，经校长办公会议审批，开学前发至各部门。校长每学期应对计划实施情况进行两次检查。学期结束前由分管教学校长负责对计划执行情况作出书面总结。
2、教务处、实训处工作计划
教务处、实训处工作计划是学校组织、实施、协调、检查教学工作的依据，应根据学 校教学工作计划按学期制定。
教务处、实训处工作计划主要由学期教务、实训工作目标，重点工作，主要工作，主要措施及其人员、时间、任务安排表等基本内容组成。
教务处、实训处工作计划分别由教务处主任、实训处主任负责拟定，经分管教学校长审批后于开学第一周执行。每学期由分管教学校长检查两次，学期结束前分别由教务处主任、实训处主任负责对计划执行情况作出书面总结。
3、专业部（系或专业办）工作计划
专业部（系或专业办）工作计划是组织、实施各专业教学工作的依据，应根据学校教学工作计划按学期制定。
专业部（系或专业办）工作计划由学期专业教学工作目标，主要工作，主要措施及其人员、时间、任务安排表等基本内容组成。
专业部（系或专业办）工作计划由专业部（系或专业办）主任负责拟定，经分管教学校长审批后于开学第一周执行。每学期由分管教学校长或教务处检查两次，学期结束前由专业部（系或专业办）主任负责对计划执行情况作出书面总结
4、教科研室工作计划
教科研室工作计划是学校组织、实施、协调全校教科研工作的依据，应根据学校教学工作计划按学期制定。
教科研室工作计划主要由学期的教科研目标，主要工作，主要措施及其人员、时间、任务安排表等基本内容组成。
教科研室工作计划由教科研室主任负责拟订。经分管教学校长审批后于开学第一周执行。每学期由分管教学校长检查两次，学期结束前由教科研室主任负责对计划执行情况作出书面总结。
5、教研组工作计划
教研组工作计划是组织教师开展教研活动的依据。应根据学校和教务处工作计划按学期制定。
教研组工作计划主要由学期工作目标，主要措施，重点工作，具体工作安排等基本内容组成，计划可用表格形式。
教研组工作计划由教研组组长负责拟定，经教务主任审核，分管教学校长审批后执行。每学期由教务处检查两次。学期结束前教研组组长负责对计划执行情况作出书面总结。
4、课程授课计划
课程授课计划是教师安排课程教学活动的计划。由任课教师根据课程教学大纲或教学基本要求、教材和教学进程表按学期编制。
课程授课计划由说明和授课计划表两部分组成。说明应包括：主要教学内容、教学目标、学生学习现状分析等；授课计划表应包括：周次、授课顺序、章节内容摘要、学时安排、实验安排、作业安排、考核时间和方法等。
课程授课计划应于开学前完成，经教研组或备课组讨论，报教务处审核后执行。任课教师应严格执行课程授课计划。因特殊情况确需变动，应按上述程序报批，并作记载说明。教务处对任课教师制定的课程授课计划执行情况应定期检查。
第九条 教学管理制度
学校应以教学为中心建立必要的教学管理规章制度。主要的规章制度有：教务处、实训处、专业部（系或专业办）、教科研室、教研组的职责；各级教学管理干部、各类教师的岗位职责；实行学分制教学管理的规定；有关选修课的选课、成绩评定的规定；有关课程重修的规定；有关考试、考查的规定；课程授课计划的制定、审批、归档制度；教学检查与毕业生质量调查制度；教研例会、听课制度、教师考核与教师业务档案管理制度；实习、实验和社会调查制度及其管理规定；实习场所、实验室、图书室（馆）、电化教室、计算机房等管理制度；体育场（馆）、器材的管理规定等。以上制度和规定由校长责成有关部门制定并由校长办公室颁发。
第十条 教务常规管理
1、教务常规管理是学校教学管理的重要方面，是稳定教学秩序的重要保证。教务常规管理由教务处负责，应使用计算机辅助管理。
教务常规管理主要包括制定校历表、作息时间表、教学进程表、课程表、教室日志，下达教学任务书、进行教学文书档案、教学业务档案、学生学籍档案、教师业务档案管理等内容。
2、制定“四表一志”（1）校历表
校历是学校学期工作进程表的简称，是学校安排教学工作及其它工作的基本依据。校历采用表格形式按学期编制。主要由学期以及寒暑假起讫时间，学期教学活动周数、考试周数及年月日的具体日历，开学、注册、入学教育、军训、校运动会、毕业教育的日期和法定节假日，其它全校性活动的日程等部分组成。
校历表应于开学前由校长办公室根据市教育主管部门的要求编制，经校长办公会议审批后由校长办公室印发各部门。
（2）作息时间表
作息时间表是对学生每天在校学习与活动的时间安排。
作息时间应对早操、自习、上课、课间操、午休、课外活动、团活动、清洁卫生等活动的时间、起讫和节数作明确规定。作息时间表由教务处编制，于每学期开学前发至各部门和班级。执行中如有变更，须在前一周将变更后的作息时间表下发。
（3）教学进程表
教学进程表是学期班级教学活动的具体安排。
教学进程表主要由教师课职务安排表和教育教学行事历二表组成。教师职务安排表由班级、班主任、课程名称、学时数、实习内容和周数、周总课时等部分组成；教育教学行事历由月份、周次、主要教育教学工作和按专业部（系或专业办）或年级的实习安排组成。
教学进程表由教务处根据校历、各专业的实施性教学计划编制，编制教学进程表应妥善处理好各课程和各教学环节的衔接。教学进程表应在开学前一周编好，经分管教学校长审批后，印发各部门和教师。教学进程表一经确定，不得随意变更。（4）课程表
课程表是学校日常教学工作和其它各项活动的日程安排。课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。
课程表由教务处编制。班级课程表、任课教师课程表和教学任务书于开学前与作息时间表一并发至班级和任课教师。课程表一经公布，不得随意变动。因特殊情况需调整，必须按学校有关规定办理手续，由教务处下达调课通知。
（5）教室日志
教室日志是掌握教师执行授课计划和学生学习及出勤情况的记录。
教室日志主要由日期、周次、节次、课程名称、授课教师、教学内容、学生学习及出勤情况等部分组成。
任课教师授课后，应逐项认真填写。教务处或专业部（系或专业办）应定期回收，每月至少检查一次，发现问题及时调查处理。
3、档案、资料和学籍管理（1）教学文书档案管理 主要内容有：
上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件； 学校教学工作计划和总结；
教务处、实训处、专业部（系或专业办）、教科研室和教研组（室）的工作计划与总结； 教学质量检查和教学评估的总结； 学校教学工作的各种上报材料； 教学改革方案和总结；
其他有保留价值的教学管理资料。
教学文书档案由教务处负责收集，按学年建档、保管。（2）教学业务档案管理 主要内容有：
教学计划、教学大纲（教学基本要求）及其执行情况说明表； 教材使用情况说明表；
校历表、教学进程表、课程表、选修课安排表、课程授课计划表、教室日志； 学期教学进度检查表；
学科考核试题、标准答案、学生考试样卷和成绩考核质量分析表等； 各门课程的学生成绩和学分记载表；
实习、实验、社会调查的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料等；
学生专业技能考核情况记载表； 毕业生情况调查表及分析报告。
教学业务档案由教务处负责收集，按专业、年级建档，学生毕业后及时交学校档案室保管。毕业生情况调查表按专业每届选留10份。不及格试卷和补考试卷须保留至学生毕业 后一年。
（3）学生学籍档案管理 主要内容有： 全校学生总名册； 学籍卡；
招生办公室批准的录取名单；
保留入学资格、休学、复学、退学、试读等文件； 在校学生人数变动统计表；
学生学籍档案由教务处负责收集，学籍卡按班级建档，并采用计算机管理，其余材料按学年建档，学生毕业后及时交学校档案室保管。
（4）教师业务档案管理 主要内容有：
教师工作情况登记表；
教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果证明材料等；
有关教学质量、业务水平的考核评估材料及奖惩材料； 业务、技术培训等继续教育的材料； 学历证书复印件，任职资格、聘约等材料。
教师的业务档案由学校指定有关部门收集、建档、保管。
第四章 教学过程管理
第十一条 学校应依据职业学校的教学规律，遵循教学原则组织教学。学校必须遵循的基本教学原则是：教育性原则、实践性原则、启发性原则、循序渐进原则、按需施教原则、因材施教原则、直观性原则等。教师在教学中应根据教学目标和内容正确运用教学原则。
第十二条 教学常规
教学常规是教师教学必须遵守、执行的规范。学校应加强教学常规的管理，使教师的备课、授课、作业、辅导、考核等做到科学化、规范化、制度化。
1、备课
备课是整个教学过程的基础，也是提高教学质量的关键，教师必须认真备课。备课分五个阶段，即学期备课（了解本专业实施性教学计划，了解本课程在实现培养目标中的地位和作用，了解本课程与相关课程的衔接关系，掌握本课程教学大纲或教学基本要求、教材的内容，在学法研究的基础上确定教法，制定学期课程授课计划）、单元备课（分析章节的教学内容在课程中的地位、确定教学重点、难点、易错点、学时分配、学法、教法）、课时备课（写教案）、课前备课（熟悉教案，掩卷而思）、课后自检及反思（写教学后记）。
备课要做到“备学生”、“备内容”、“备方法”。“备学生”应了解学生的知识基础，学习态度，学习需要，学习方式和习惯；“备内容”应正确地把握教学内容的基本要求、重点 和难点，处理好与其他课程的关系，符合认知规律。教学内容应反映行业一线的实际，突出应用性、实践性，注意补充新知识、新技术、新工艺和新方法；“备方法”要求因材施教，积极采用启发式、讨论式、探究式和案例式等教学方法，并充分运用现代教育技术，调动学生的非智力因素，提高学生的学习积极性和主动性。
教师应将备课结果编写于教案（或备课笔记）之中。教案应包括首页、教学过程设计二部分。理论课程教案的首页应有课题序号、授课班级、授课课时、授课形式、授课章节名称、教学目标、教学重点与难点、更新、补充、删节内容、课外作业和授课主要内容或板书设计；教学过程设计应有教学程序与时间分配、教学内容、师生活动设计、教学方法与教学手段、实验（实践）设计、课堂小结、作业安排。实习课程教案应有实习课题、职业技能训练目标、有关的工艺规范要求、安全要求、形成职业技能的要领及注意事项、教学过程、课内训练作业、课外训练作业、教学场所及设施要求等部分。
教师开学前应提前写好两周教案，学期中应提前写好一周教案。教案根据课程授课计划每课次编写一份，两节课连上的编写一份教案。不准使用旧教案，禁止无教案上课。教务处或教研组每学期至少进行两次教案检查。
2、授课
授课是把备课内容转化为教学实践的师生双边活动过程。理论课程教师授课应努力做到以下几点：
（1）娴熟运用基本教学技能：导入技能、教学语言技能、板书技能、运用教具及现代化教学手段技能、教学演示技能、启发引导技能、讲解概念技能、教态变化技能、反馈强化技能、组织教学技能、结束技能等。
（2）以学定教，正确运用教学方法。教师要根据教学的具体目标、教学内容的特点、学生的具体情况等选择教学方法，使教师的教学活动有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性；有利于学生形成科学态度，学会科学方法，具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识；有利于动手操作能力和实践能力的培养，实现教学活动的整体优化。
（3）积极有效地推进现代教育技术在教学过程的普遍运用，促进现代教育技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
实习课程教师授课包括如下基本环节：
（1）组织教学。检查本课题技能训练设施和实习材料是否齐备，学生准备工作是否就绪。
（2）结合相关理论讲解本课题训练目标、工艺规程和操作要领，明确有关安全事项，并讲解示范。
（3）指导学生训练，巡回辅导。（4）集中讲评。
（5）布置课外训练作业或思考题。
理论课程和实习课程教师授课时须渗透思想品德和职业道德教育。
3、作业 作业是课堂教学的延续，是学生以独立活动的形式完成指定的学习任务。
作业一般包括预习或复习教材；阅读有关的课外书籍；完成书面作业；完成口头作业；完成实践技能作业等。作业内容应符合教学目标要求，具有代表性、典型性、综合性，使学生可举一反
三、触类旁通。应尽可能对不同类型的学生布置不同要求的作业。周作业量安排应按中等程度学生完成时间约等于周学时数的1/2—1/3为宜。
教师应认真及时批改作业，原则上要求全收全改。要有批改记录和成绩记载。对作业中普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。
教务处或教研组（室）对教师批改作业的情况每学期至少抽查两次。
4、辅导
辅导是课堂教学的补充。通过辅导，解决学生的疑难问题，端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。
辅导可采用集体辅导、个别辅导、组织互补等形式。
辅导课应由教务处或专业部（系或专业办）统一安排，并对辅导时间、内容作记录。
5、考核
成绩考核是教学工作的重要环节，是课程教学质量评价的主要手段之一。考核不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。要有机的把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生的成长过程成为评价的组成部分。
教学计划设置的课程和任选课均应进行考核。考核可采取考试、考查、技术等级鉴定等多种方式进行。理论课程考核可采用理论考试与技能考核相结合、口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合等形式；考查可采用课堂提问、卡片提问、作业练习、阶段测验、学习总结、调查报告、论文撰写等形式，在平时教学中进行。选修课程考核可采用考查或学习过程（出勤与学习态度、提问与讨论、课堂笔记、平时作业、终结性作业）考量的形式。实习课程应根据实习教学计划安排，采用教学实习考核、生产实习考核和技术等级考核鉴定等形式进行。
考试课程成绩评定采用百分制，考查课程成绩评定采用等级分制，选修课程可采用合格和不合格两级评定。实习课程成绩评定要根据教学实习成绩和生产实习成绩综合评定，具体要求由学校自定。各类课程补考，中等职教按《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定》（试行）的有关要求执行；高等职教按《江苏省联合职业技术学院学生学籍管理规定》或按上级教学主管部门制定的学生学藉管理规定执行。任选课不及格不予补考。实行学分制的学校，其考试考查成绩应按教学计划规定标准折算成课程学分。对尚未取得已考课程学分或没有达到规定累记学分的学生，均应安排重修该门课程或选修其他课程。
考核命题应根据课程教学大纲或教学基本要求，并考虑生源学习现状拟定。期末考试的每门课程应拟定水平份量相当的两份试卷（一份作备用或补考用），并附有题解和评分标准。命题应注意覆盖面和教学重点，基本知识题、综合分析题、应用提高题比例恰当。考试课程原则上实行考教分离，并应逐步建立课程题库。
学校应建立严格的考试制度，加强考风考纪教育，掌握好命题、监考、阅卷、评定成绩、试卷质量分析等环节。应积极探索面对学生学习现状的分层次考试改革和以促进学生 综合职业能力以及全面素质提高为目标的考试改革。
任课教师应根据学生答卷，以教学班为单位进行质量分析，提出改进教学的措施。质量分析表应在考核结束后一周内报教务处。教务处应抽查阅卷情况，并对各课程考核情况进行全面分析，对教学中存在的问题提出改进措施，及时反馈至任课教师。质量分析结束后，任课教师应将试卷（含标准答案、评分标准）及时交教务处保存。学生成绩一式三份，教务处、班主任各一份，任课教师保存一份。
第十三条 实践教学
实践教学是实现中高职教育培养目标和体现办学特色的关键环节。其主要形式包括教学实习、生产实习、实验、课程设计、大型作业、社会实践和毕业设计（论文）等，是对学生进行思想教育、劳动教育、职业道德教育、组织纪律教育，提高学生职业能力和素质的重要手段。
教学实习是在校内实习场所进行的，培养学生专项职业技能和良好职业道德的一种实践教学活动，必须定课目、定时间、定工位、定考核。
生产实习是在校外企事业单位或校办厂、场、店的现场作业环境中进行的，培养学生综合运用所学专业理论和职业技能，分析和解决生产、服务、技术和管理工作中的各种实际问题，提高综合职业能力和全面素质的一种实践教学活动。学校要选派有较强管理能力和专业能力的教师随学生下厂（场、店）。教师必须严格执行实习教学计划，要做到定课题、定岗位、定师傅、定期考核、定期轮换，完成生产实习课题和生产实习目标并记好实习日志。应对学生进行生产实习成绩考核，指导学生完成生产实习总结，对学生的生产实习进行鉴定。
实训处须按实习教学计划做好组织安排工作，并定期对教学实习和生产实习进行检查。实验是在教师指导下，学生运用仪器设备获取直接知识的一种实践教学活动。实验的项目和学时要达到教学大纲的要求。教师要根据教学大纲，按照指导书或教材，完成教学目标。教师要指导学生完成实验报告，并批阅和总结。教务处应对实验课的开出率和教学情况定期进行检查。
社会实践是结合课程安排的一种实践教学活动，是提高学生职业能力和素质一种方式，包括社会调查、科技服务等。应根据教学计划、教学大纲要求，紧密联系职业岗位实际，由指导教师提出课题，组织学生开展社会调查和科技服务，并完成调查报告或总结。教务处应对社会实践活动进行检查和总结。
课程设计、大型作业，应由指导教师根据教学大纲要求，紧密结合生产实际拟定。指导教师对学生要正确指导，严格考核。
高等职教的毕业设计（论文）要下达任务书，指导学生选好课题，做好开题报告，学会收集和查阅资料，运用正确的研究方法，做好高质量的设计（论文）。高等职教工科类的毕业设计应完成设计报告并进行答辩，文科类的社会调查应完成调查报告并进行答辩。
第十四条 德育课是学校对学生实施思想品德教育的主渠道。应按照德育的总体目标要求和学生身心成长的特点和规律，确定德育教学的内容和要求，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，开设德育课程。要联系学生的实际，对学生进行辩证唯物主义和历史唯 物主义教育，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等腐朽、愚昧思想的侵蚀；对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操，团结协作精神、法治观念和社会责任感；对学生进行职业道德、诚信教育、就业创业教育、心理健康教育、美育和劳动教育，全面提高学生的思想素质。
学校应将就业与创业指导课纳入教学计划，并安排一定的时间进行讲授。内容包括社会经济发展形势、专业人才需求情况、企业对人才的素质要求、就业应聘技巧等，帮助学生树立正确的择业观，增强竞争意识，提高毕业生的就业率。
第十五条 体育是学校教育工作的重要组成部分，应按照国家有关体育工作条例和《国家体育锻炼标准》执行。上好体育课，讲授体育知识、技术、技能和锻炼方法，每学期均应有一定权重的体育理论测试，并记入体育成绩总分。要按照教育部、国家体育总局教体艺[2002]12号文件精神，积极推行《学生体质健康标准》（试行）及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》，开展二课二操二活动、各种体育比赛和校队训练，每年至少举行一次田径运动会，以推动学校体育活动的开展。
第十六条 要加强校园文化建设。校园文化是广大学生在学校这个载体中所表现出来的文化生活形式的总和。应积极开发并合理使用校园的实施、环境以及文化成果等课程资源为学生提供多样化学习的物质基础；有计划地引导和组织广大学生参加第二课堂的学习和课外活动，做到组织健全、计划落实、形式多样、内容丰富，并有活动记录和总结;积极支持学生建立有益于身心健康成长的社团文化组织，并配备兼职的辅导教师，让学生在活动中陶冶情操，规范行为，锤炼意志，启迪心智，塑造灵魂，发展个性。
实行学分制的学校可将任选课纳入第二课堂学习和课外活动中。鼓励广大教师根据自己的知识特点和专业开设任选课程（包括担任学生社团文化组织的兼职辅导教师）。每学期期中考试以后，教务处应公布下学期开设的选修课的课程名称、周课时、课程学分，课程简介、选课条件、费用准备、任课教师。引导学生根据自己的学习需要、特长、自主选择课程和教师。
第十七条 技术等级证书或职业资格证书
学校应努力创造条件，组织学生参加职业技能考核鉴定或职业资格认定，实行学历证书和职业资格证书制度。
凡学校开设专业与当地职业技能鉴定所开考专业（工种）相同，应组织学生参加职业技能考核鉴定。当地职业技能鉴定所暂未开考的专业（工种），学校应根据国家规定的《职业技能鉴定规范》中相应的职业等级标准，在校内进行职业技能考核。要做好职业资格认证与职业学校专业的对接，加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，教学内容能够覆盖国家职业资格标准要求的专业，学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，避免重复考核。有条件的学校要积极争取有关部门支持，建立相关专业（工种）的职业技能鉴定站（所）。学校的主体专业，经相关部门的认定，毕业生参加理论和技能操作考核合格并取得职业学校学历证书者，可视同职业技能鉴定合格。
第十八条 教学质量检查
教学质量检查的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发 展。
教学质量检查是依据教学管理目标与教学规范要求，对教学效果的实现情况进行检测、鉴定和评价，并作出改进决策的教学管理活动。
学校应建立和健全教学质量检查制度。每学期由校长主持进行一次综合性教学质量检查，并作出书面分析总结，反馈至有关部门。分管教学校长每学期至少听课20节，教务处、实训处、专业部（系或专业办）、教科研室主任每学期听课20—30节。教务处或专业部（系或专业办）应定期召开教师、学生座谈会，开展评教评学活动；组织检查性听课、检查教案和作业布置和批改、检查实践教学的情况、分析学生试卷等，了解教与学的实际状况。对存在的问题应及时反馈至教师并采取措施加以解决。要建立教学事故的调查、追究责任制度。
第五章 教师业务管理
第十九条 教师
1、教师（含实习指导教师，下同。）是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应忠诚于人民的教育事业。
教师应达到《教师法》规定的合格学历。对尚不具备合格学历的教师，学校应拟定计划，创造条件，组织他们参加多种形式的学历进修，争取在较短时间内达到合格学历要求。非师范类毕业的教师必须参加教师的资格论定，取得教师资格证书。
2、教师工作量系教师从事一切教育教学工作的总量，包括班主任工作、课程教学工作、教研活动、编写教学资料工作以及与教学有关的其它工作。
教师授课时数每周10—16节。教师每学期听课至少10节，并作好听课记录和听课后的简评，以备查。
3、教师应具有教育学、心理学、管理学、教学法的基本理论与知识，懂得职业学校的教育教学规律，掌握教育教学的技能技巧，能运用现代教育技术；应了解有关专业的培养目标，明确所任课程在教学计划中的地位和作用，熟悉教学大纲和教材体系，了解相关课程的先行、并行及后继顺序；应具备开展教学研究的能力，并注重提高教师职业的专业化水平。
文化课教师应了解专业知识。专业课教师应掌握专业技能，取得中级以上职称的专业课教师应具备开设两门以上相关专业课程的教学能力，并鼓励他们取得中、高级的职业技术等级证书，努力成为“双师型”教师。实习指导教师须具有过硬的操作技能，掌握一定的专业理论，精通工艺知识，掌握本专业（工种）的技术等级标准或职业资格标准，能胜任教学工作。
4、要建立符合职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度。教师继续教育时间每学年不少于两周。专业教师每两年必须有二个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，其他教师也应定期到企业或生产服务一线进行实践和调研。
5、教师参加教学研究实践是提高教学质量和自身素质的重要途径。教师每学年撰写一 至两篇教学论文。
第二十条 教师队伍建设
学校要注重教师队伍建设。应根据专业设置的需要拟定长期和短期相结合的师资队伍建设规划，努力组建一支专兼结合、数量适当、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。
学校要重视教学骨干、专业（学科）带头人的培养和使用。有计划地选派他们参加有关专业实践和业务进修，开展教科研活动，及时了解科技发展和教学改革的动态，开阔视野；鼓励并创造条件让他们参加教材编审工作，技术开发，社会咨询等工作。每对专业（学科）带头人的课堂教学质量、教学示范课、业务讲座、教学科研、撰写教育教学论文论著、指导青年教师、学生评价等方面进行考核，帮助他们做好教学经验的总结和推广，发挥其骨干作用。专业（学科）带头人每年考核合格者，可给予岗位津贴和年终奖励。
学校要加强对青年教师的培养，安排有经验的教师负责指导，尽快提高他们的教学水平。学校应尽可能安排时间让他们到企事业单位进行见习和锻炼，提高实践能力。
学校应密切与社会、企业的联系，聘任（用）有关的专业技术人员、有特殊技能的人员和其它教育机构的教师担任兼职教师，建立外聘教师的人才库，并加强管理。
第二十一条 教师考核制度
学校应根据教学工作的实际需要设置教师工作岗位，明确岗位职责和具体要求，制定教师教学工作评估标准。
学校应建立和健全教师考核制度，成立以校长为首、有关处室、专业部（系或专业办）负责人参加的教师考评小组，对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。考评小组在加强对教师的平时考核检查的基础上，一学年进行一次全面考核。
教师的学年考核结果记入本人业务档案，并与学校的选优评先、职务评聘、奖金发放、工资晋升等工作结合起来。对考核成绩偏低的教师应由教务处、实训处、专业部（系或专业办）调查原因，提出要求，限期改进。对确难胜任现职工作，短期内又不能达到要求的教师，应调整其工作。
学校应根据上级有关人事部门的规定，积极稳妥地推行人事制度的改革，全面推行聘用制。
第六章 教学研究和信息管理
第二十二条 教育教学信息管理
学校要重视各种教育教学信息的收集、管理和使用。要建立由企业、行业等社会各界人士参加的咨询委员会或理事会，为学校重大问题提供咨询或参与决策。应由分管教学校长负责，指定有关部门，采取向企事业和用人单位咨询等形式，了解就业市场和职业岗位变化情况；通过与教科研机构和外校联系，收集教科研资料及教学管理、教学改革的经验。要建立制度对收集的各种信息及时进行整理、分析、研究、归纳，采取应对措施，改进教学，提高质量。
学校应形成毕业生质量调查制度，通过调查，征求用人单位和毕业生对学校教育教学 工作的意见和建议，了解毕业生职业能力，以改进学校教育教学工作。
第二十三条 教学研究
中高等职业学校教学工作和教学改革必须建立在科学研究的基础之上，面向市场、面向社会办学，深化办学摸式和人才培养模式改革。根据社会需求设置新专业、开发培训项目，不断更新教学内容，增强职业教育的针对性和适应性。
积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的课程和教材，推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材的建设。开展教学研究对于深化教学改革、提高教学质量具有积极的意义。学校应加强教学研究的领导与管理，应组织和推动教师参加教科研实践，解决教学中存在的实际问题，及时总结推广教改经验和成果，努力形成教学改革的良好氛围。
第二十四条 教改实验
教学改革实验是探讨职业学校教学规律、推动教学改革的教学实践研究。学校应以形成学生的职业能力为本位，在调查研究基础上，根据实际需要和教研力量，加强校本研究，确立实验课题，有组织、有计划地开展教学改革实验，并做好教改实验成果的推广工作；要推动产教结合，加强校企合作研究。
第二十五条 教科研室
学校应从实际需要和客观条件出发，建立由专兼职骨干教师组成的教科研室，负责全校的教学研究和情报信息管理工作。学校应通过教科研室，与相关行业、企事业单位的管理人员、生产技术专家建立联系，取得指导。
教科研室的任务是：制定全校教科研计划，安排教学研究专题和教改实验课题，督促开展各种形式的教研活动，定期组织全校性业务学习、科技讲座、教改经验交流，校级教科研课题的开题、结题验收，推广教研和教改实验成果，收集与学校专业教学有关的资料，开展校际间信息交流等。
教科研室由分管教学校长领导。第二十六条 教研组
教研组是在学校教务处领导下研究课程教学和改革的组织。学校应建立和健全教研组。教研组的任务是：组织教师学习有关教育方面的方针政策，开展课程教学研究活动，提高教师教学水平，督促检查教师完成教学计划等。
教研组应制定规章制度（如会议制度、备课制度、听课制度、总结制度等），并通过专题研讨，定期座谈教学经验，组织集体备课、教学观摩及相互听课等教研活动。教研活动每周不得少于两学时。
校领导应分工深入教研组，对教研组的工作进行具体指导和检查。
第二十七条 有条件的学校要积极办好校刊、校报，建设好校园网。充分利用上述媒体积极开展教育教学交流和科学研究活动，吸取兄弟学校教学改革、教学管理的经验，搜集和获取与职业教育有关的国内外教学、生产、科研资料，以利于提高学校的学术水平和教学质量。
第七章 教学设施管理
第二十八条 教学设施
教学设施是教学所需各种设备及教学所用各种物品的统称，主要包括实习场所、实验室设施，电化教室、计算机房设施，校园网、图书室（馆）、体育场（馆）设施等。
第二十九条 实习场所管理
学校须有校内实习场所。要十分重视实习场所建设，保证学生职业技能训练的需要。设有第一产业专业的学校，应有与专业有关的实习田、渔塘、林区等场地；设有第二产业专业的学校，应有可供一个班级同时实习，至少两生一个工位的实习工厂（车间）；设有第三产业专业的学校，应有能容纳一个班级同时实习的操作室。应保证设备完好率，提高设备利用率，确保实习开出率。
学校校内实习场所及设施由实训处负责管理，应制定实习场所工作计划，其中包括实习安排、设备和材料使用计划、实习开出率及设施利用率统计表等。计划应在开学第一周由实训处制定并报分管校长批准后执行。须建立健全实习场所和设备管理制度，其中包括设备、材料、工具的登记、保管、维修、赔偿、外借制度，安全操作规程，实习守则，有关人员职责等。
分管校长要组织有关人员对实习场所各项制度的执行情况进行定期检查。第三十条 实验室管理
学校应根据专业教学的需要设置实验室。实验室的规划、建设和实验教学任务的安排由教务处负责。
学校应加强实验室管理，应制定实验室工作计划，其中包括实验教学计划、设备材料使用计划、实验开出率及实验仪器设备利用率统计表。计划应在开学第一周由教研组制定，报教务处审核后执行。
实验室须制定规章制度，如实验操作规程，实验守则，仪器、设备登记、保养、赔偿、外借制度等。
分管校长要组织有关人员，对实验室各项制度的执行情况进行定期检查。第三十一条 电化教室、计算机房管理
1、电化教室管理
学校应加强电化教学设施的管理，建立健全电化教学设施的购置、保管、使用、维修及教学音像资料的编审制作、管理等规章制度，充分利用电化教学设施为教学服务。电化教室由教务处统筹管理。
2、计算机房管理
为了适应教学现代化的需要，学校应建立校园网和较高水平的计算机管理系统，并与Internet网相连，网络信息点通到学校各办公室和计算机房，实现远距离信息交流和资源共享。校园网应为学校的教学、管理、日常办公、内外交流等各方面提供全面、切实的支持。逐步做到具备教师备课教学功能、学生学习功能、教育管理功能、行政管理功能、资源信息功能，内外交流功能等。学校应制定相关的管理规章制度，切实加强校园网管理，做好网络维护，确保网络畅通与安全。计算机是计算机课程教学和计算机辅助教学的必要设备。教务处应组织有关人员根据教学需要编制机房工作计划，制定严格的计算机使用规程和机房管理制度，指定精通计算机业务的专人负责管理。
第三十二条 图书室（馆）管理 学校应有图书室（馆），并定时开放。
图书室（馆）应根据教学需要和专业特点，有计划地购置图书音像资料，文艺类和专业类资料比例要合理，要提高利用率。图书室（馆）要加强书库内部管理，定期编制资料目录索引。设立与Internet网相连的电子阅览室，数量要满足教学需要，并有相应的电子读物。
第三十三条 体育场（馆）和器材设备的管理
体育场（馆）和器材设备必须与学校规模相适应，满足教学需要。每年体育维持费不低于教育事业费的1%，体育场（馆）和器材设备应建立相应的管理制度，并有专人负责。
第八章 附 则
第三十四条 本规范的实施涉及中高等职业学校的各个部门和全体教职员工，学校须按规范要求制定实施细则和相应的规章制度。
第三十五条 本规范适用于我省中高等职业学校。规范中涉及到的基本教学管理表格样式见附件。
第三十六条 本规范由教育厅负责解释。本规范自颁布之日起试行。
6.江苏省技工院校教师技术资格条件 篇六
第一章
总则
第一条
根据我省技工院校教育教学工作特点、人才培养和社会需求，引导广大教师加强教学改革和专业实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理的技工教育教师队伍，特制订本资格条件。
第二条
本资格条件适用于本省技工院校、职业培训机构、技工教研室中专职从事教育教学教研工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的人员。
第三条
技工院校教师专业技术资格分为：助理讲师、二级实习指导教师、讲师、一级实习指导教师、高级讲师、高级实习指导教师、正高级讲师。
第二章
基本条件
第四条
思想政治素质、职业道德要求
具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行现任职务岗位职责，任现职期间考核均在“合格”以上。出现下列情形之一者，在规定的年限上延迟申报：
1．考核 “基本合格”或受警告处分者，当年及下一年不得申报。
2．考核有“不合格”或受记过以上处分者，当年不得申报并从下一起2年内不得申报。
3．伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一起3年内不得申报。
4．受处分期间和处分未撤销者，不得申报。第五条
计算机应用能力要求 必须具备下列条件之一：
1、取得国家职称计算机应用能力考试规定科目的合格证。
2、取得江苏省专业技术人员信息化素质培训（职称计算机应用能力）考核合格证。
3、取得全国计算机软件专业技术资格（水平）考试合格证。
4、取得计算机专业大学专科以上学历。第六条
继续教育要求
任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关规定，结合所从事的教学和教研工作需要，参加继续教育并达到规定的要求。
第三章
讲师资格条件
第七条
学历资历要求
具备下列条件之一，可以申报讲师资格：
1．获得大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格并受聘该职务4年以上。
2．获得硕士学位后，从事技工院校教学工作2年以上。获得硕士学位后从事技工院校教学工作3年，或获得博士学位后从事技工院校教学工作1年，经考核能胜任或履行讲师职责，可以直接认定讲师资格。
第八条
教育教学工作要求
具有本专业较扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，熟悉技工教育教学工作规律，教书育人，教学态度端正，教学方法得当，教学效果优良。积极参加学校德育、课程改革、专业建设、实习实训基地建设、校企合作等教育教学改革实践工作。任现职以来，具备下列条件：
1．系统担任过1门课程的全部教学工作，教学质量较高，教学效果好。学期平均课时量在180学时以上（校级领导应有实际授课或讲学能力，教学工作量达教师工作量的三分之一以上，中层教学管理干部应达到二分之一以上。）近4年学校教学质量考核均在“合格”以上。
2．具有一定的组织、协调能力，担任班主任或中层教学管理工作3年以上。
3．具有指导新教师提高业务水平的能力。
4．开设校级公开课3次或县（市、区）级1次以上。第九条
专业教师技能要求
专业教师应达到本专业（工种）四级（中级）以上职业资格。第十条
业绩、成果要求
任现职期间，必须具备下列条件中的两项：
1．参与校级以上课题研究、教学改革试验、实验室筹建改造等工作，并取得明显的成效。
2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获得市级三等奖以上表彰。
3．在教育改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获得校级以上表彰和奖励。
4．评为校级以上专业带头人。第十一条
论文、著作要求
任现职期间，发表、出版本专业有一定水平的论文、著作、译著等，符合下列条件之一：
1．在省级以上公开刊物上发表本专业论文1篇以上。2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写2万字以上）。
3．出版本专业著作或译著（本人撰写2万字以上）。
第四章
一级实习指导教师资格条件
第十二条
学历资历要求
具备下列条件之一，可以申报一级实习指导教师资格： 1．获得大学专科学历（或高级技工学校、技师学院毕业），取得二级实习指导教师资格并受聘该职务5年以上。
2．获得大学本科学历(学士学位)，取得二级实习指导教师资 — 4 —
格并受聘该职务4年以上。
3．获得硕士学位后，从事技工院校教学工作2年以上。获得硕士学位后从事技工院校教学工作3年，或获得博士学位后从事技工院校教学工作1年，经考核能胜任或履行一级实习指导教师职责，可以直接认定一级实习指导教师资格。
第十三条
教育教学工作要求
具有本专业较扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，熟悉技工教育教学工作规律，教书育人，教学态度端正，教学方法得当，教学效果优良。积极参加学校德育、课程改革、专业建设、实习实训基地建设、校企合作等教育教学改革实践工作。任现职以来，具备下列条件：
1．胜任本专业（工种）的生产实习教学和相关专业理论课的教学工作，学期平均课时量在180学时以上。近4年学校教学质量考核均在“合格”以上。
2．具有一定的组织、协调能力，担任班主任或中等教学管理工作3年以上。
3．具有指导新教师提高业务水平的能力。
4．开设校级公开课3次或县（市、区）级1次以上。第十四条
专业技能要求
在本专业（工种）方面有较全面的实际操作能力，达到本专业（工种）三级（高级工）及以上职业资格。
第十五条
业绩、成果要求
任现职期间，具备下列条件中的两项：
1．参与完成实习设备的安装、调试或大修、改造等工作。2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获得市级三等奖以上表彰。
3．在实习教学管理和实习教学改革中取得优异成绩，获得校级以上表彰和奖励。
4．参与校级以上课题研究并通过鉴定或已经完成准予结题；或参与完成专业（工种）实习场地建设、装备计划、设计、改造等工作；或积极参与企事业单位项目开发、技术改造，取得较高的经济效益。
第十六条
论文、著作要求 任现职期间，具备下列条件之一：
1．在市级以上公开刊物发表1篇以上与本专业（工种）相关的论文。
2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写1万字以上），或承担实习课题的设计、编写完整的实习指导讲义在校级以上范围内推广使用。
3．出版本专业著作或译著（本人撰写1万字以上）。
第五章
高级讲师资格条件
第十七条
学历资历要求
具备下列条件之一，可以申报高级讲师资格：
1．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得讲师资格并受聘该职务5年以上。
2．获得博士研究生学历（博士学位）后，取得讲师资格并受聘该职务2年以上。
第十八条
教育教学工作要求
具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，对技工教育有一定的研究，具有鲜明的教学理念，了解本专业国内外发展状况与相关专业领域职业教育发展趋势。具有较丰富的教书育人经验，教学质量高，教学效果好。任现职以来，具备下列条件：
1．系统担任过2门以上课程（以1门课程为主）的讲授和全部教学工作，学期平均课时量在180学时以上（校级领导应有实际授课或讲学能力，教学工作量达教师工作量的三分之一以上，中层教学管理干部应达到二分之一以上。）近5年学校教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。
2．具有较强的组织、协调能力，并能协助学校有关部门进行教学管理工作，担任班主任工作或从事中层以上管理岗位3年以上。
3．具有指导助理讲师提高业务水平的能力。
4．开设校级公开课、示范课4次或县（市、区）级2次或市级1次以上。
第十九条
专业教师技能要求
专业教师应达到本专业（工种）三级（高级）以上职业资格。第二十条
业绩、成果要求
任现职期间，必须具备下列条件中的两项：
1．作为课题负责人组织或独立承担校级以上课题研究并通过鉴定或已经完成准予结题。
2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获得市级以上前6名。
3．在学校管理、教育改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获得市级以上表彰和奖励。
4．评为市级以上专业带头人或获得市级以上优秀教师、优秀教育工作者称号。
第二十一条
论文、著作要求
任现职期间，发表、出版本专业较高水平的论文、著作、译著等，符合下列条件之一：
1．在省级以上公开刊物上发表本专业论文2篇（其中至少1篇为专业教研论文）以上。
2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写3万字以上），同时在省级以上公开刊物发表专业论文1篇以上。
3．出版本专业著作或译著（本人撰写3万字以上），同时在省级以上公开刊物发表专业论文1篇以上。
第二十二条
破格申报高级讲师资格条件
（一）学历资历要求
符合下列条件之一者，可破格申报。
1．获得大专学历，从事本专业技术工作25年以上，取得讲师资格并受聘该职务6年以上。
2．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得讲师资格并受聘该职务4年以上。
3．博士研究生学历（博士学位），取得讲师资格并受聘该职务1年以上。
（二）业绩成果要求
任现职期间，除具备第十八、十九、二十条款外，学校教学质量考核至少3次为“优秀”，在省级以上公开刊物发表专业论文3篇以上；或正式出版专著或译著（本人撰写不少于二分之一），并在省级以上公开刊物发表专业论文2篇以上；或参与编写正式出版的本专业教材（本人撰写不少于5万字），并在省级以上公开刊物发表专业论文2篇以上，还须具备下列条件中的两条。
1．本人或培养、指导的学生参加省级以上职业技能或学科竞赛获前3名。
2．省级以上教学科研、教改课题的主要承担者（前3名）。3．市（厅）级科技进步一等奖以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。
4．省级以上表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等称号。
5．省级示范专业、精品课程负责人。
6．在技术发明、创新、改造、推广、运用中取得较高的经济效益（年均30万元以上），或取得国家发明专利。
第六章
高级实习指导教师资格条件
第二十三条
学历资历要求
具备下列条件之一，可申报高级实习指导教师资格： 1．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得一级实习指导教师资格并受聘该职务5年以上。
2．获得博士研究生学历（博士学位）后，取得一级实习指导教师资格并受聘该职务2年以上。
第二十四条
教育教学工作要求
具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，对技工教育有一定的研究，具有鲜明的教学理念，了解本专业国内外发展状况与相关专业领域职业教育发展趋势。具有较丰富的教书育人经验，教学质量高，教学效果好。任现职以来，具备下列条件：
1．胜任本专业（工种）的生产实习教学和相关专业理论课的教学工作，学期平均课时量在180学时以上。近5年学校教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。
2．具有较强的组织、协调能力，并能协助学校有关部门进行教学管理工作。担任班主任工作或从事中层以上管理岗位3年以上。
3．具有指导二级实习指导教师提高业务水平的能力。4．开设校级公开课、示范课4次或县（市、区）级2次或市级1次以上。
第二十五条
专业技能要求
在本专业（工种）方面有较全面的实际操作能力，达到本专业（工种）二级（技师）及以上职业资格。
第二十六条
业绩、成果要求
任现职期间，具备下列条件中的两项：
1．作为课题负责人组织或独立承担校级以上课题研究并通过鉴定或已经完成准予结题；或组织完成专业（工种）实习场地建设、装备计划、设计、改造等工作；或积极参与企事业单位项目开发、技术改造，获得国家发明专利或取得较高的经济效益（10万元以上）。
2．本人或培养、指导的学生参加市级以上技能竞赛获得前6名。
3．在实习教学管理和实习教学改革中取得优异成绩，并得到市级以上表彰、奖励。
4．评为校级以上专业带头人或获得市级以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任称号。
第二十七条
论文、著作要求 任现职期间，具备下列条件之一：
1．在省级以上公开刊物发表1篇以上与本专业（工种）相关
— 11 — 的论文。
2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写3万字以上），或承担实习课题的设计、编写完整的实习指导讲义在市级以上范围内推广使用。
3．出版本专业著作或译著（本人撰写3万字以上）。第二十八条
破格申报高级实习指导教师资格条件
（一）学历资历要求
符合下列条件之一者，可破格申报。
1．获得大学专科学历，从事本专业工作25年以上，取得一级实习指导教师资格并受聘该职务6年以上。
2．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得一级实习指导教师资格并受聘该职务4年以上。
（二）业绩成果要求
任现职期间，除具备二十四、二十五、二十六条款外，学校教学质量考核至少3次为“优秀”，在省级以上公开刊物上发表专业论文2篇以上；或正式出版专著或译著（本人撰写不少于二分之一），并在省级以上刊物上发表专业论文1篇以上；或主编教材（本人撰写不少于3万字），并在省级以上公开刊物上发表专业论文1篇以上。还须具备下列条件中的两条。
1．本人或培养、指导的学生参加省级以上技能竞赛获前6名。2．省级以上教学科研、教改课题的主要承担者（前3名）。3．市级以上表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任 — 12 —
等称号。
4．胜任一体化教学，在教学教研中成果显著，上过省级以上教学示范课。
5．省级示范专业、精品课程负责人。
6．在技术发明、创新、改造、推广、运用中取得较高的经济效益（年均30万元以上），或取得国家发明专利。
第七章
正高级讲师资格条件
第二十九条
学历资历要求
获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘该职务5年以上。
40周岁以下申报者须具备研究生学历或硕士以上学位，取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘5年以上。
第三十条
教育教学工作要求
具有本专业广博、坚实的基础理论知识、专业知识和专业技能，掌握本专业国内外发展现状和相关专业领域职业教育发展趋势。教书育人成果卓著，在课程改革、专业建设、校企合作、一体化教学、实习实训基地建设等教育教学改革中取得突出成绩，并形成有一定影响的教育理念和教学风格。任现职以来，具备下列条件：
1．具有丰富的教学实践和教学工作经验，系统担任过2门以上课程（其中1门为主干课程）的讲授和全部教学工作，平均教
学工作量每学期不少于180学时（校级领导为普通教师的三分之一以上，中层干部二分之一以上）。近5年学校教学质量考核均达到“合格”，至少3次“优秀”。
2．具有较强的组织、协调能力，并能协助学校有关部门进行教学管理工作。担任班主任工作或从事中层以上管理岗位5年以上。
3．培训技师的工作成绩突出，独立承担过技师及其以上层次毕业设计或鉴定指导工作；或负责组织适合高技能人才培养的专业开发和课程建设，并得到推广使用；或省级示范专业主要负责人或精品课程负责人。
4．系统指导过青年教师，成绩突出。
5．从事学校管理或专职从事教育教学研究的人员，在基层一线从事专职教学工作累计不少于5年，在市级以上范围开设教学公开课、或专题讲座平均不少于3次。专职从事教育教学研究工作的人员符合以上1-4条款中的3条。
第三十一条
专业技能要求
1．专业教师应达到二级（技师）以上职业资格。
2．生产实习指导教师应达到一级（高级技师）职业资格。第三十二条
业绩、成果要求
任现职期间，必须具备下列条件中的两项：
1．主持省（部）级课题或国家级课题研究1项，或主持市（厅）级以上课题研究2项。
2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获国家级奖励1项（前6名），或获省（部）级奖励1项（前3名），或获得市（厅）级以上奖励2项（第1名）。
3．在学校管理、教育教学改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获省级教育教学、科研二等奖以上1次，或获得市级教育教学、科研一等奖2次。
4．获得省级及以上教学名师、优秀教育工作者、优秀教师称号。
第三十三条
论文、著作要求 任现职期间，符合下列条件之一：
1．专业课教师在省级以上刊物发表高水平的本专业教育教学研究论文或学术论文4篇以上，其中至少有1篇本专业学术论文在核心期刊上发表。
2．文化基础课教师在省级以上刊物发表高水平本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇本专业学术论文在核心期刊上发表。
3．专职从事教育教学研究的人员在省级以上刊物发表高水平本专业教育教学研究论文或学术论文6篇以上，其中至少有3篇本专业学术论文在核心期刊上发表。
具备下列条件的可视同在相应刊物发表论文（仅视同1篇，不等同核心期刊论文）：
（1）主编教材1部(本人撰写5万字以上)或参编正式出版的
教材2部（每部本人撰写不少于5万字以上）。
（2）出版本专业专著或译著（本人撰写5万字以上）。第三十四条
破格申报正高级讲师条件
（一）学历资历要求
符合下列条件之一者，可破格申报。
1．获得大学专科学历，从事本专业教学工作30年以上，取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘该职务6年以上。
2．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘该职务4年以上。
（二）业绩成果要求
任现职期间，除具备三十、三十一、三十二、三十三条款外，还须具备下列条件中的一条：
1．获得“中华技能大奖”。2．获得“国家科技进步奖”。
第八章
附则
第三十五条
从其他专业技术岗位转至技工院校教学岗位的人员，应先转评同级教师职务。申报教师高一级职务时须转评满一年，任职年限连续计算，按申报相应的资格要求进行。
第三十六条
申报或破格申报高级讲师的文化课教师只满足相应的业绩成果要求中的一项的，须在原论文、论著规定要求上增加发表1篇本专业相关的论文。
第三十七条
讲师、一级实习指导教师不实行破格；高级讲师、高级实习指导教师、正高级讲师不实行学历、资历双破格。
第三十八条
若干问题的说明
1．学校教学质量考核是指学校每学年组织对任课教师一年来教学质量进行的综合性评价。
2．本资格条件中规定的学历、年限、数量、等级等均含本级。如本科以上含本科，5年以上含5年。
3．提供的论文须是独立或作为第一作者完成的教育教学研究论文或学术论文，可在“中国期刊网”（中国知网）等论文数据库中查证到。省级及以上刊物一般指省级及以上部门主办的公开出版的学术刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN或CN刊号）；核心刊物一般指北京大学编撰的《中文核心期刊要目总揽》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的以及论文集收集的论文均仅作参考。
4．著作一般指有“ISBN”书号的正式出版物；教材指由部、省统一规划的教材。
5．本资格条件中的工作年限、任职年限、论文论著发表出版时间、课题结题时间等均截止到申报上一年年底。
6．申报专业类别应与所从事教学专业类别相一致，申报教育管理专业应为在教育教学岗位上从事教育管理（校长或教学副校长）连续工作五年以上。
7．破格申报高级讲师、高级实习指导教师以及申报正高级讲
师的人员需参加答辩。
8．对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其已取得的专业技术资格。
7.江苏省技工学校 篇七
1.下列各组数据为三角形三边, 能构成直角三角形的是 () .
A.4 cm, 8 cm, 7 cm B.2 cm, 2 cm, 2 cm
C.2 cm, 2 cm, 4 cm D.13 cm, 12 cm, 5 cm
2.在△ABC中, AB=15, AC=13, BC边上的高AD=12, 则△ABC的面积为 () .
A.84B.24C.24或84D.84或12
3.如果把直角三角形的两条直角边长同时扩大到原来的2倍, 那么斜边长扩大到原来的 () .
A.1倍B.2倍C.3倍D.4倍
4.若三角形三边长为a, b, c, 且满足等式 (a+b) 2-c2=2ab, 则此三角形是 () .
A.锐角三角形B.钝角三角形
C.等腰直角三角形D.直角三角形
5.一直角三角形两直角边分别为5, 12, 则这个直角三角形斜边上的高为 () .
6.底边上的高为3, 且底边长为8的等腰三角形腰长为 () .
7.已知, 如图在△ABC, △ADE中, ∠BAC=∠DAE=90°, AB=AC, AD=AE, 点C, D, E三点在同一条直线上, 连接BD, BE.以下四个结论:
(1) BD=CE; (2) BD⊥CE; (3) ∠ACE+∠DBC=45°; (4) BE2=2 (AD2+AB2) , 其中结论正确的个数是 () .
A.1 B.2 C.3 D.4
二、填空题
8.如图, 点E在正方形ABCD内, 满足∠AEB=90°, AE=6, BE=8, 则阴影部分的面积是_______.
9.在△ABC中, 若三边长分别为9, 12, 15, 则以两个这样的三角形拼成的长方形的面积为______.
10.若一个直角三角形的一条直角边长是7 cm, 另一条直角边长比斜边长短1 cm, 则该直角三角形的斜边长为_______.
11.如图, 某宾馆在重新装修后, 准备在大厅的主楼梯上铺上红色地毯, 已知这种地毯每平方米售价20元, 主楼梯宽2米, 则购地毯至少需要_______元.
12.如图, 学校有一块长方形花圃, 有极少数人为了避开拐角走“捷径”, 在花圃内走出了一条“路”, 他们仅仅少走了______步路 (假设2步为1 m) , 却踩伤了花草.
13.如图, 已知直角三角形ABC的三边分别为6, 8, 10, 分别以它的三边为直径向上作三个半圆, 图中阴影部分的面积是_______.
14.把一根70 cm长的木棒放到一个长、宽、高分别为30 cm, 40 cm, 50 cm的木箱中, 它能放进去吗?答:______. (填“能”或“不能”)
三、解答题
15.如图, 已知AD是等边△ABC的高, AD2=12 cm2.求边AB的长度.
16.如图是一个零件的形状, AB=3, BC=4, AC=5, CD=12, AD=13, 假如这是一块钢板, 你能帮工人师傅计算一下这块钢板的面积吗?
17.如图是一株美丽的勾股树, 其中所有的四边形都是正方形, 所有的三角形都是直角三角形, 若正方形A、B、C、D的面积分别为2, 5, 1, 2.求最大的正方形E的面积.
18.图 (1) 所示为一个无盖的正方体纸盒, 现将其展开成平面图, 如图 (2) 所示.已知展开图中每个正方形的边长为1.
(1) 画出展开图中最长的线段, 这样的线段可画______条.
(2) 试比较立体图中∠ABC与平面展开图中∠A′B′C′的大小关系.
19.如图, 台风将路边的一棵大树刮断了, 小明同学在台风过后去测量了有关数据, 测得大树折断处离地面1.5 m, 树梢着地点到树根的距离为3.6 m, 这棵大树原来有多高?
20.如图, A、B是笔直公路l同侧的两个村庄, 且两个村庄到直路的距离分别是300 m和500 m, 两村庄之间的距离为d (已知d2=210 000 m2) , 现要在公路上建一汽车停靠站, 使两村到停靠站的距离之和最小.问最小值是多少?
21.如图, 长方形纸片ABCD的长AD=9 cm, 宽AB=3 cm, 将其折叠, 使点D和点B重合, C落在G处, 那么折叠后BE的长是多少?
参考答案
8.江苏省技工学校 篇八
关键词： “两课”评比 计算机应用基础 说课实践 反思
一、什么是“两课”
所谓“两课”，即示范课和研究课。“两课”评比的主要环节是教案审查、说课比赛。其中最关键的环节是说课，因为在省里比赛的主要项目是说课。
二、计算机应用基础说课实践
笔者以2015年参加江苏省职业学校“两课”评比时的示范课“多媒体素材的加工”为例，具体阐述实践过程。
（一）学情分析
学情分析在整个教学设计中起到关键作用，它将引领整个教学活动的内容安排。为了更客观地了解学生的学习心理，笔者借助问卷星设计在线问卷、分析期初水平测试及等级考试情况并组织学生开展创新能力测试游戏，通过调查学生喜欢实践课，他们有强烈的好奇心和求知欲望，但是部分学生学习行为和学习意志比较薄弱，而从知识储备说，他们具备上网检索资料及Word、Excel处理能力，但是创新思维能力不强，需要老师更多的帮助。
（二）教材分析
全面地分析和掌握教材能够取得良好的教学效果。本教材选自马成荣主编的《计算机应用基础》，本项目选自该教材学习领域五——多媒体素材的加工第四个部分《录制伴音解说》。根据学生的专业特点及其个性发展，将主题确定为天使之爱——录制伴音解说。为完善项目，将录音源的设置以课前自学形式完成，增加作品设计的环节，培养学生创新能力，以小组学习报告的形式帮助学生进行课后拓展。
（三）学习目标
依据新课改精神及教学大纲要求，从知识、技能、情感态度价值观考虑，制定学习目标，根据教学目标、教学内容并立足学生的认知实际：教学内容微调查，确立教学重难点。鉴于学生目前的创新能力，将伴音解说的独特设计确定为本次教学的难点，并借助信息化教学手段，解决传统教学中无法兼顾多个学生，学生遇到难题退缩等教学难题，由此达到解决教学重点、突破教学难点的目的。
（四）资源开发
有效的教学离不开资源的开发与利用，利用多媒体网络机房，实现屏幕广播、即时上网，借助lanstar教学软件进行演示讲解及远程考核，借助问卷星进行在线问卷调查，为磨炼学生的学习意志，结合教材开发《计算机应用基础》网络课程平台，可视化及时互动的平台，让学生在模仿制作中不断进取，精益求精；生动、有趣的多媒体课件促使学生自主探究，主动求知；云板书、项目任务书、导学案等文本资源的设计则帮助学生更好地掌握知识。
（五）教学设计
本次教学以天使之爱为主线展开教学。学生在素材的采集中起航心中之爱，在音频的制作中体现天使之爱；在作品的设计中走向爱的放飞之路；在成果展示中学会爱的分享。本项目分四课时进行，按照备、导、析、施、拓、评的顺序展开教学，而过程性、多元化的评价渗透在整个教学活动中。
（六）教学过程
备：老师课前制作学习素材，整合教学资源，将学生分组，连线专家，对学生的预习进行在线反馈，学生登录平台，参照导学案，预习新知；小组研究录音源的设置方法，并按照老师分工，完成本组的学习准备工作，师生通过交流论坛作出点评。
导：以三部曲创设情境，先以一则热点新闻导入，产后妈妈为什么要咬掉新生儿一块肉？引发共鸣，唤起学生心中的爱与责任；接着播放学生准备的采访视频，了解产后抑郁的现状，最后开展讨论，如何预防产后抑郁的发生。
析：在项目分析环节，利用思维导图将抽象的学习内容具体化，引导学生在画图过程中分析项目，明确任务的实施步骤。
施：本教学分四个子任务，利用分组学习，小组竞赛、操作演示、在线答疑、小老师指导等多种方式让学生在循序渐进、完成任务中学会音频的制作方法，表达出心中天使之爱。
拓：学生登录学习平台完成知识检测，结合护理礼仪课完成礼仪的伴音解说，并开展小组学习报告，学生主持、提問、打分，老师点评总结，帮助学生课后拓展。
评：过程性，多元化的评价贯穿在整个学习过程中，由课前的微视频点评，到课中的随堂小考，各阶段技能评价，到课后的拓展评价，鉴于综合评价，给出项目成绩。
（七）教学反思
用护理实践中真实的情景激发学生学习兴趣，让学生在爱的起航、爱的体现、爱的放飞、爱的分享中学会多媒体素材的加工。可视化、及时互动的网络课程学习平台，促使学生自主建构知识，纠正学生的不良学习行为，磨炼学生的学习意志；功能强大的问卷星实现在线测评，即刻分析学习情况，增强教学效果。全面、综合的评价让学生及时发现问题，解决问题，使学生学得高效而快乐。当然在教学中要做到尽善尽美，还要根据学生学习实际，不断完善教学资源。
三、对“两课”评比的反思
参与“两课”评比的前提是“确立课程意识”，课程意识包括理解、掌握和应用三个逐步深入的层次，而对于教师和学生来说，就是不仅要知道为什么教和为什么学，更要知道教什么和学什么，以及怎样教和怎样学。
参与“两课”评比的要求是“上有效的创新课，科学的说课”。“课堂教学有效性”的话题最近在中职教学领域非常热门，何为有效，许多专家学者都有不同见解。我认为，学生学会了、会学了，就是有效的，而这大部分取决于教师的教学能力。从备课、上课到反馈、评价，都需要追求“有效”二字。具体来说，就是“教学目标精要、教学结构优化、重视情境中的探究和互动、注重预设与生成的有机结合、体现出一定的教学特色与风格”。
参考文献：
[1]于雪梅，田景博，于伟峰.高职院校学生思想政治状况与“两课”教学改革[J].天津成人高等学校联合学报，2004（01）.
[2]黄泽文.高校“两课”教育教学现状与对策研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（01）.