论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文

论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文（共12篇）

1.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇一

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浅谈新时期初中班主任工作的创新管理 作者：李志刚

来源：《教育教学论坛》2013年第27期

摘要：班级是学校对初中生进行有效管理的主要阵地，而班主任是班级的直接管理者和学校制度的直接执行者，他又是学生、教师、学校、家长之间的桥梁，起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常烦琐但又最有成就感的工作，它对初中生的学习、生活都起着十分重要的作用。本人结合近几年来初中班级管理工作，着重从新时期初中班主任工作的创新管理方面谈一谈我对此课题的理解和探索。

关键词：初中；班主任；班级管理；创新

2.初中班主任管理班级的创新方式 篇二

关键词： 初中班主任 管理工作 管理效率

初中教育对人的成长有着至关重要的作用，初中教育不仅能够为学生以后的学习生涯打下坚实的基础，而且会影响学生以后的性格和生活习惯等。初中班主任是学生在初中学习阶段接触最多的教师，也是对学生影响最大的教师，所以初中班主任的管理工作效率对初中生的成长非常关键。

1.传统班级管理方式存在的不足

随着我国教育事业改革步伐的不断加快，传统教学过程中的很多教学方法和教学理念都无法适应新课改的要求，同样传统的班级管理方式也随着课程改革的不断深化而落后。在新课改之后，教育目标由传统的应试教育转变为素质教育，新课改对广大教师提出生本位的教学理念。但如今的初中班主任管理班级过程中，存在很多不足。

1.1传统的班级管理理念根深蒂固

虽然教育部门已经对如今的教育工作者提出，教学方法和管理等方面都要与时俱进、积极创新。但是对于初中班主任来讲，传统的班级管理理念已经根深蒂固，即使在提倡素质教育的今天，很多班主任也会习惯性地过于重视对学生学习方面的管理，而对班级学生的心理活动、生活问题等漠不关心。另外，传统的班级管理忽视以生为本的教学理念，班主任在管理过程中只是考虑什么样的管理制度和什么样的管理方式才能提高班级管理效率，而没有考虑什么样的管理形式才能让学生更容易接受，没有照顾到学生的心理发展情况。

1.2班级管理形式不够灵活

一直以来，我国的初中班主任都很少接受专业的管理知识培训，基本都面临缺乏比较专业的管理知识。在担任班主任的过程中，因为自身的精力有限、学科教学任务比较重等原因，没有在班级管理工作上花费时间。所以如今的初中班主任在开展班级管理工作过程中，面临管理形式单一不够灵活的问题。单一的管理形式体现在班级制度的制定和对同学犯错误的处理方式等班级管理的各个方面，这种单一的管理形式只是约束学生的行为、硬性要求学生的学习。很多时候，这样的管理会激发学生的逆反心理，让老师与学生的距离更远。

2.提高初中班级管理效率的创新方式

2.1摒弃传统的班级管理理念

初中班主任要提高初中班级的管理效率，首先要做的是摒弃传统的管理理念，充分重视并解读以生为本的教学理念。以学生为本的教学理念在初中班级管理工作的开展中具有非常实用的意义，初中班主任摈弃传统的班级管理理念之后，就是要建立以生为本的管理理念。这就要求班主任在管理过程中不仅仅关注班级学生的学习成绩高低，更要关注班级学生的心理动态、生活中遇到的问题、与其他同学相处过程中遇到的困惑等。只要是与学生身心健康发展有关的问题，班主任都应该充分重视。而且要对班级里的学生一视同仁，在班级管理过程中不能出现不公平的现象，因为班主任的忽视很有可能让那些犯了错误的学生破罐子破摔，学习成绩一落千丈。

2.2创新班级管理形式

对于学生的发展来说，初中班主任的责任重大，初中班主任对班级的管理会影响学生的一生。传统的班级管理形式过于单一，严重影响初中班主任管理班级的效率，所以初中教师一定要创新传统的班级管理形式，用形式丰富的管理方法提高管理效率。初中班主任要丰富班级管理形式不是一蹴而就的，而是要经过一个不断学习和实践的过程才能找到合适与自己班级的管理形式。班主任首先要做的是学习，这个学习指的是，班主任要通过多种途径学习班级管理知识。比如通过互联网、参加培训、向其他有管理经验的教师请教、闲暇时间看管理方面的书籍等。通过对班级管理知识的学习，逐渐总结出符合自己班级情况的管理形式。之后就是把总结出的管理形式运用到班级管理中，在运用过程中要考虑学生的接受程度。在开展班级管理过程中要多与学生进行沟通交流，听取学生对班级管理方面的建议，对学生遇到的各种问题多沟通，不仅在学习方面给学生帮助，只要是学生遇到的问题，老师都应该关心并给予帮助。

2.3创建高效的管理模式

初中班主任的工作相对来说是比较繁重的，班主任一方面要像其他学科教师一样，平时做备课、讲课、批改作业等一名普通老师必须完成的工作。另一方面，班主任要管理班级里的几十号学生，管理学生并不像说起来的那么简单，要管理好一个班级是需要花费班主任大量的时间和精力的。对工作任务重的初中班主任来说，创建高效的班级管理模式是非常重要的，高效的班级管理模式不仅能帮助老师分担管理工作，而且能让班主任的管理更容易。高效的班级管理模式需要包括两个基本要素，就是有管理能力的班级干部和详细的班级规章制度。无论是把班级干部的任命还是规章制度的制定，都应该有学生的参与和决策，让学生参与班级管理，可以让学生有班级凝聚意识和对班级的管理更认可。

3.结语

高效的班级管理方式对初中班主任管理班级来讲非常关键，随着我国教育领域改革速度的加快，转变班主任的班级管理理念、提高初中班级管理效率、丰富班级管理形式，已经成为当代教育事业开展班级管理工作不可忽视的重点。所以，初中班主任一定要重视班级管理工作，给学生创造和谐有序的学习成长环境。

参考文献：

[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014，（05）.

[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010，（02）.

3.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇三

摘要：在当代培养什么样的人才，成为人们热议的话题。众所周知当代教育提倡培养身心健康，德智体美劳全面发展的新一代青少年。在这当中德育位于首位，一个人不具备基本的道德素质，即使在其他方面有所建树也始终不被认为是一个合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文对初中班主任的德育工作进行创新探究。

关键词：初中班主任;德育工作;理念方法

随着我国的发展，教育工作得到了社会各界的关注。然而当前的教育仍以应试教育为主。学校把升学率当作学校的头等大事，因此，往往忽略了学生其他素质的培养，尤其是学生德育的发展。初中阶段正是学生德育发展的关键时期，中学生具备了一定的思想道德观念但尚未形成完整的三观，由此可见，开展德育工作的重要性。班主任发挥着举足轻重的作用，他们作为学生最常接触的对象，对学生施加的影响最大。所以有必要对初中班主任德育工作进行创新，做一些理论与方法上的指引。

一、注重班主任的模范作用

班主任犹如一支军队中的首领，不仅要发号施令还要对整个队伍起着模范带头作用。正如教师的一言一行对整个班集体都具有导向作用，身为一班之主首先得具备正确的世界观、人生观、价值观。老师的三观若不正确，学生不知如何分辨是非、对错、美丑，这基本的道德导向问题将导致学生思想道德体系的混乱甚至影响其终身。从古至今，教师在人们的心目中都是一份神圣的职业，就是因为教师不仅传道授业解惑，还影响着学生的身心发展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得让众人尊敬服从。班主任可以开展一些集体活动，组织一些学生的团体比赛。例如，两个班的篮球比赛。在比赛过程中，班主任就应公正地评判结果。即使自己班级输了，也愿认赌服输。在这些活动过程中，班主任甚至可以参与其中，帮助制定比赛策略，这不仅让学生们了解老师的`人品能力，还加强了师生间的交流。其次，班主任可以推荐一些看过的书籍或电影给学生，当学生去了解这些书籍、电影时也就是在了解老师的为人。在班会课上，班主任可以组织学生探讨这些书籍电影，了解学生的看法，进而加以思想上的引导，而不是灌输式地告诉学生该怎样。在这个过程中师生会找到共同的兴趣爱好，成为良师益友。

二、把每个学生都看成是平等的个人

德育工作中很容易把学生区别对待。学生通常有好学生与坏学生的区分，而坏学生为何成为坏学生不为人知。其实在初中这一关键阶段，班主任应首先摒除有好坏学生之分的观念。当班主任愿意将每个学生视为平等的个人时，学生也愿意接受班主任的影响朝好的方向发展。在此过程中就要加强老师对学生的情感教育，让所谓的差生信任班主任，愿意把心声相告。其实德育工作的开展就是要让内心有问题的学生愿意把问题暴露出来，班主任协助其解决问题。而让学生坦诚的首要条件就是让学生信任班主任。班主任可以邀请学生到家里畅谈或出游，在这个过程中师生间可以互相了解与信任。班主任在班会课上也可以让学生推荐他们喜欢的东西给大家，尤其是那些不被关注的同学。

三、德育不是班主任一个人的表演

传统的德育经常流于形式，班会课、德育课经常变成老师一个人的表演。在这个过程中师生没有互动，只是给出校规让学生遵守或实施一些惩罚，然而学生的心中难以信服，同样的问题也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改进传统德育方法模式。不论是老师还是学生都应学会换位思考，可以通过一些小品表演，让师生互换角色，当老师愿意站在学生的角度想问题，而学生愿意体会教师的难处时，德育就不会流于形式，而是一种互动的相互了解。其中相互尊重相当重要，当老师不再当众批评学生而愿意私下交谈时，学生也会明白相互尊重的价值。

四、多方支持德育工作

虽然班主任的德育极为重要，但众人拾柴火焰高，德育不仅需要班主任和科任老师的交流协作，还要家长的配合。当学生的身心发展出现问题时，班主任应从多方了解学生，了解问题的渊源。所以班主任在平时就应加强学校与家长的交流，建立通讯录，无论是家长还是老师都能第一时间找到对方解决问题。其中应加强班主任与科任老师的交流，了解学生在其他课上的表现，从而更全面地了解学生。但多方支持了解并不意味着人云亦云，当发现学生有问题时，班主任应主动了解，通过调查发现真相。初中班主任的德育工作对未来学生的道德发展具有至关重要的导向作用。当前提出素质教育，培养德智体美劳全面发展的新青年，德育是教育中的重点内容，班主任应在德育工作中与时俱进、开拓创新，关注青少年的身心发展，探索符合学生实际的德育方法。

参考文献：

[1]王锴.浅谈如何提高初中班主任德育工作实效性[J].东方青年教师，,(22).

[2]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写，2013,(9).

4.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇四

摘要：

高校作为培养全面发展的高素质人才的摇篮,思想政治工作必然列于首位。学生组织是大学生思想政治教育的重要阵地，是高校共青团开展思想政治教育工作的重要对象，也是共青团思想政治教育工作中所依靠的主要对象和实践者。同时，高校学生组织为学生课外文化活动搭建平台，是大学校园文化的载体。其在促进学生良好品质的养成、营造校园德育氛围和构建和谐校园文化中发挥着重要作用。因此，对学生组织进行科学引导、强化和规范管理就显得尤为重要。

关键词：学生组织;校园文化;管理

不同的时代有不同的社会背景和发展主题，构建和谐、高雅高校校园文化需要学生组织不断调适与发展。随着高等教育改革的不断深入，大学生思想政治教育工作也在不断加强和改进以求与时代同步、与社会共进，顺应社会潮流，把握时代脉搏[1]。新时期新形势下多元文化对高校学生组织的建设提出了新的挑战。“团委、学生组织、学生”之间的提供服务和享受服务的供求关系也发生了重大变化。为了应对新的挑战、新的变化，作为学生组织主管部门的学校团委必须转变传统的管理模式：对学生组织管理由以往的强调“逐级管理，程序办事，按规定模式发展”的观念转变为“树立新型的服务观，强化服务职能，‘少干预，重在引导’”。通过发挥学生组织在学生中的桥梁和纽带作用，保证“第二课堂”活动有意义;通过活动增强学生的团队精神和提高学生的综合素质，达到对学生进行教育的目的。本文就促进和谐校园文化建设的学生组织工作的创新与管理作一论述。

一、观念更新、方法创新、机制革新，探索学生组织管理的新模式

1、观念更新是学生组织工作创新的先导。

学生组织从我校学生组织的宗旨和活动内容来划分，可以分为：

(1)学生会是以倡导良好的校风和学风为己任和协助学校营造良好育人环境的学生自治组织，是联系学校和学生的桥梁及纽带，属于利益性学生组织。

(2)学生社团联合会是以开展精神文明为主线，以科技、艺术、体育、公益事业等方面的志趣爱好为基础，自愿组成的学生群众性组织，属于志趣性学生组织。

(3)《广东医青年》杂志社是以开拓大学校园文化，熏陶情操，体现时代特色，传送青年心声，属于文化性学生组织。

(4)大学生艺术团是以“寓学于娱，以娱求进，立足校园，面向社会”为宗旨，活跃在校园的文化舞台。通过各种文艺形式反映大学生校园生活，开展形式多样的文娱活动，丰富校园文化生活，属于文艺性学生组织。

(5)青年志愿者协会是志愿从事社会公益与社会保障事业的青年学生组成的社会团体，属于公益性学生组织。

要使这些在学生中起到桥梁和纽带作用的组织健康地成长并充分发挥其“第二课堂”的.作用，则必须转变“旧”的管理模式，更新服务观念。针对不同性质的学生组织，在强化、规范管理的前提下给与不同的“引导”，同时做到“少干预多指导”。观念更新是学生组织工作创新的先导。某些学生组织工作管理者只片面强调严格管理，把学生组织简单地视为管理的对象，习惯于我布置，你执行;做不好，我批评;犯了错，我处罚，这种传统的管理模式基本上已被逐渐淘汰[2]。因此，学生组织管理者必须更新观念，转变传统的管理模式;树立“以学生为本，服务学生”管理理念。观念更新，则必须充分认识到：学生组织工作除了管理外，更多的是服务——为学生组织更好地发展、更好地发挥其“第二课堂”的作用而提供优质的服务。在日常学生工作中，应注意从不同性质的学生组织分析学生群体的特征入手;从学生的实际出发，尊重、理解、关爱、服务和发展学生。把学生成长成才的目标和需求作为做好学生组织工作的现实依据与考评标准;找准党组织、上级团组织等上级组织提出的要求与同学需求之间的结合点，增强工作的针对性和实效性。

2、方法创新是学生组织工作创新的核心。

学生组织是联系学生与社会、学校的重要媒介，是促进学生和谐发展和建设和谐校园、和谐社会的重要力量，是我校共青团开展思想政治教育工作的重要对象，也是共青团思想政治教育工作中所依靠的主要对象和实践者。作为工作对象，学生组织的发展壮大及其管理都是共青团工作的一部分重要内容;作为共青团工作中所要依靠的主要对象和实践者，学生组织及其所开展的各项活动也是共青团工作中最积极、最活跃的闪光点。做好学生组织管理工作是我校共青团工作不可或缺的环节。科学有效的工作方法是推动学生组织健康、快速发展的途径。因此，工作方法的创新是学生组织工作创新的核心。

学生组织管理工作方法的创新，则要在树立“以学生为本、服务学生”的工作理念的基础上;要求学生组织的工作做到坚持以人为本，坚持“三贴近”的原则，即：“贴近学生、贴近生活、贴近实际。”在开展各项校园文化活动中，着眼于学生的素质拓展;全面提高学生的社会适应能力、可就业能力和自我发展能力[3]。

在开展工作中，团委应该继承：

(1)少干预多引导，充分发挥学生组织在学生中的桥梁和纽带作用;

(2)应培养一批优秀的学生干部，保证学生干部的个体质量和整体素质，发挥学生干部模范带头作用;

(3)通过学生干部促进学生的自我教育与管理。

确立“与时代发展同步”的组织工作理念，则要求：

(1)学生组织与时俱进、不断创新;

(2)紧跟时代步伐，把组织建设成为具有鲜明时代特征和引领时代潮流的团体;

(3)树立服务为主的工作思路，明确工作目标，不断创新工作的内容和方式，把学生作为学生组织的创新实践主体、权益维护主体和建设参与主体。此外，充分调动学生组织的主动积极性，指导其开展丰富多彩且具有意义的第二课堂活动及高品味的校园文化活动。通过活动引导学生塑造真善美的心灵;树立优良的学风、文明校风，提高大学生的文化、艺术、审美素养和自身的综合素质;创办具有“特色”具有“品牌”的刊物也是促进和谐校园文化建设的核心重要工作。

(3)机制革新是学生组织工作创新的保证。

强化、规范管理，加强各学生组织的队伍建设;指导其完善聘用制度、考核制度、奖惩制度等相关制度。即在组织制度、机构设置等方面建立合理、有效的机制，保证学生组织能发挥“第二课堂”的功能。同时，在管理学生组织中加强自身制度建设，完善相关的规章制度，保证各项工作有条不紊地开展，从而提高引领青年、凝聚青年、服务青年和发展青年的能力与水平[4]。这样才能构建真正意义上的和谐型学生组织，从而促进和谐校园文化的建设。

二、构建和谐校园文化，学生组织是主体，教师为主导。

校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。其外延包括学术氛围、制度文化、校风教风学风、校训校歌、学术传统、文化气息等。校园文化具有示范、导向与凝聚、扬弃与创新、约束与熏陶、平衡与协调等功能与作用。校园文化，它不是对个别文化活动的概括和描述，而是以深邃的大学传统为底蕴、先进的大学精神为理想。通过校风、学风等校园精神层面而弥漫在每一个大学人心中的群体文化。高校校园文化是一种以学生为主体，教师为主导，学生组织为组织形式的校园文化活动观[5]。校园文化中，有主题鲜明的思想教育，有形式新颖的文艺活动，也有以学生组织为单位的学术活动。综上所述，校园文化表现在校风、教风、学风与课外文化活动等方面。现主要从高校学生组织所开展的课外文化活动方面探讨“学生组织在促进校园文化建设中所发挥的作用”。

1、学生组织是大学校园文化的新载体。

随着高校学分制的实行以及学校管理的集中化，系级管理机构被压缩，班级的集体意识逐渐淡化[6]。而学生组织却越来越为广大学生所接受和认同，在大学生成长过程中的作用越来越凸显、越来越重要。学生组织已逐渐取代了班级的部分功能。班级的角色逐渐淡出了校园文化的舞台，而学生组织逐渐成为校园文化的活跃分子，成为校园文化的主力军，形成校园文化的新载体，是高校第二课堂的重要组成部分[7]。在学校的精神文明建设中，对建设良好的校风、学风，营造浓郁的校园文化氛围，对传承学校的优良传统，起着重要作用。

学生组织为大学生施展才华、锻炼才干、铸造品质提供了广阔的舞台，成为大学校园文化的新载体。因此，在日常开展学生组织工作时，应注意重视学生组织，强化服务意识。对学生组织在构建和谐校园文化中所起的作用和产生的影响应给与充分的肯定。在管理上“重在引导，减少干预”，主要在政治方向上把握和引导，其他方面具体做到：要放手，但不能放任。要信任，但不能掉以轻心，要积极引导，而不是简单应付[2]。

2、深入指导学生组织开展特色、品牌活动，促进和谐校园文化建设。

校园文化是学校生存和发展的灵魂，也是学校可持续发展的精神动力[8]。健康和谐的校园文化和良好的环境氛围使学生的自主发展在参与校园文化建设过程中得以展现和提升，以“润物细无声”的方式将德育渗透到教书育人过程中[9]。学生组织通过举办各种有特色的“第二课堂”活动，从而参与校园文化的建设中。须指出的是：校园文化建设绝不能搞“肤浅流俗，华而不实”的形式主义，不能简单地把校园文化活动理解为几场热热闹闹的歌唱比赛或者几个简单的团日活动。因此，学生组织在举办各项课外活动时应深入了解情况并给与科学指导，使每一项活动都有一定的思想深度和充分发挥“第二课堂”的作用，这样才能激发广大师生参与的热情。此外，加大投入，创办“品牌”活动。以实施科学文化素质教育为基础，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化学园文化环境为重点，以树立和弘扬社会主义核心价值体系为导向，弘扬主旋律与突出高品味和努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化才能不断满足大学生日益增长的精神文化需求[10]。

深入指导学生组织开展“第二课堂”活动，举办丰富而具有 “特色、质量”的课外活动。办出有内涵而具有“品牌”的活动以引导正确的社会主义核心价值体系为导向，这样学生组织才能在构建和谐、高雅校园文化中发挥其重要作用。

综上所述，构建高质量、高品位的校园文化，促进和谐校园文化的建设，营造和谐的校园环境。除了需加强学风和校风建设、树立良好的校园风貌、提炼校园文化精神外，还需精心设计内容充实、形式新颖、富有特色的校园文化活动。大学校园的学生组织是校园文化活动的主要阵地。因此，学生组织管理工作的创新，能对学生组织进行科学指导，有效、规范的管理，有利于推进校园文化建设走上科学化健康的轨道。根据我校的实际对不同的学生组织(如学生会、杂志社、大学生艺术团、社团联合会、青年志愿者协会)给与不同的引导，要做到科学指导，强化、规范管理。继续办好我校的大学生校园文化艺术节和学术科技节，培养大学生的科学精神、研究能力和创新意识，办出高质量和品牌刊物，为大学生创建更多展示才华的平台，从而营造良好校园文化氛围，促进和谐校园文化建设。

参考文献：

[1]周志强. 论学生组织在和谐校园建设中的功能变迁和现实选择[J].山东省青年管理干部学院学报(青年工作论坛),2006(6)：8587.

[2]许光举，钟呈生.学生社团的管理与创新[M].广州：中山大学出版社，2004(9):205209.

[3]穆林.高校学生工作方法的创新——从一个大学生辅导员的周记说起[J]. 思想教育探索，2007(2):5153.

[4]文剑辉.践行“三个代表”思想，强化高校学生工作[J]. 中山大学出版社，2004(9):3537.

[5]黄明海.论构建高校和谐校园的基本途径[J].思想教育探索，2007(2):33.

[6]薛志娟. 新形势下的高校学生工作思路[J].合作经济与科技，2009 (15) :13.

[7]魏宪平.坚持以学生为本，构建校园和谐关系[J]. 思想教育探索，2007(2):4748.

[8]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001(3):2730.

[9]路保生.论校园文化在德育中的渗透作用[J]. 高校文化探索，2009(3):25.

5.班主任工作的方式方法小结 篇五

摘要：班主任是学校管理学生的执行者，是学校最小的管理单位，在学校，只要每个班级管理好了，那么学校的整个管理也就很容易开展，反之，学校管理工作也就很难开展，所以每个班主任，都应该尽全力，发挥自己的主观能动性，才能把班主任工作干好。在这里卧谈几点我自己的经验。

关健词：管理 爱心 教育

时光飞逝，斗转星移。回首这几年的班主任工作的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这几年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记。

一、要有好的班干部团队

1．引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信。

2．帮助班干部掌握一些具体的工作方法

学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如①分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。②从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。③动员、组织学生参加大型活动的方法。④与同学交谈，耐心做思想工作的方法。⑤如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。

3．敢于放手，大胆使用

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。但若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。班主任培养一支得力的班干部队伍可收到一石二鸟的效果。

二、与学生建立良好的关系

严师出高徒，但严师并非不茍言笑、动则训斥，学生见之大气也不敢出的样子。严格要求也应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，应制定详细的班规条约，奖罚分明。但处罚不是目的，而是督促学生改进、帮助学生成长的手段,还要做学生的思想工作，及时找其谈话。俗话说：“有理不在声高”，要平心静气地摆事实、讲道理，找出错误的根源，分析错误将导致的后果。通过做思想工作，使学生对所犯错误有一个正确认识。

大部分学生离家住校开始独立生活的时间较短，生活自理能力较差。这就要求班主任有一颗慈母心，像慈母一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣；赶上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母对待自己的儿女那样，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。严父的严教与慈母的慈爱似乎是一对矛盾，而班主任恰恰是这一矛盾的统一体。处理好这一对矛盾，使严父和慈母这两种教育方法相辅相成，就会收到更好的效果。

三、班主任在课任老师与学生之间起着沟通、调解作用

班主任与任课老师建立良好的人际关系能促进任课老师在工作中与班主任保持相互协调和配合的局面，形成班级任课教师的合力。 1.班主任与任课老师携手共进。在工作中,班主任要将班级学生的基本情况主动向任课教师作介绍，使任课教师对学生的学习态度、学习方法、行为习惯和家庭情况有一个整体的了解，便于任课老师在教学工作中对学生提出切合实际的相互协调的要求；班主任要把自己工作上的设想告之任课老师，并就管理班级的方法、对学生的要求和所采取的措施与任课老师达成共识；对一些特殊学生的教育要注意相互沟通，加强合作。

2.班主任要充当班级信息的收集与反馈的最佳使者，为任课老师制定教育措施提供依据。

3.班主任要善于化解学生与任课老师之间的矛盾。平时可以邀请任课老师参与班级的课外活动。

四、不让后进生掉队

1.用爱感化

“爱满天下”是陶行知先生的座右铭,可知没有爱就没有教育，用爱打开学生的心灵,是沟通学生情感的通道。用耐心细致的爱,融化后进生心理障碍,树立信心,迎头赶上。例如,李涛同学母亲因病早世,家庭困难,失去母爱情绪低落,性格孤僻。我了解情况后,在生活上帮助他,并组织班上同学伸出援助之手,让他感受到集体的温暖。找他谈心,并开导他“困难和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎样去面对”。还列举名人如何战胜困难和挫折的事迹,并说“你不应该封闭自己,应该创造自己”。集体的温暖,我无微不至的关怀及语重心长的谈话,使他感动的流泪,并重拾信心。他不仅性格开朗了,而且成绩也提高了。

2.发现闪光点

“金无足赤,人无完人”。对于后进生,他们每个人都有他的闪光点。急需我们认真挖掘,积极寻找，充分肯定他们的优点，利用一切有利的因素,通过外因力量,促使内因变化。

3.严格要求

对于个别后进生,我对他们的要求严,但“严中用宽,严中有度,严中有别”。

4.配合家庭共同教育

和家庭密切配合,也是转化后进生的重要一环。教师要勤家访,通过家访,使家长懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家长和学校保持一致,共同教育好后进生。

以上是我这几年班主任工作的一些感想,体会。用积极的方法去管理,用爱心去对待每个同学，和家长、教师共同合作，我相信工作会越来越成功.参考文献：

1、爱岗敬业演讲稿（教师）.中国论文站，2004-11-19.

6.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇六

关键词：德育；不足；措施；效力

当前我们大力推行素质教育，而素质教育的核心就是将学生的德育放在第一位，它以教育为本，对教育的实际效果非常重视。无论是在当前的学习，还是学生日后的人生发展，德育都发挥着极为重要的作用，这种作用甚至会在学生的人生历程中起着决定性的作用。班主任是一个班级的管理者和组织者，在学生的德育方面，班主任有着不可推卸的责任和极其重要的作用。初中生正处于身心发展的重要阶段，作为初中班主任，我们要结合学生的实际情况与心理需求，提升德育工作的效力，促进学生整体素质的提高，培养学生更高的人生修养与品德行为。

一、当前班主任德育工作中存在的不足之处

1.班主任的工作观念没能及时更新

当前，很多班主任的德育工作仍然停留在口头说教，这种教育方式使学生对德育无法产生深入的认识，没有深入的认识，学生就难以将自己的思想转变为与道德要求相符的行为。教师的说教只能让学生掌握一些与道德相关的理论，但这对于德育工作来说是远远不够的，我们只有让学生的道德落实到实际行动中才能有实际的教学效果。因此，教师的德育工作没能及时更新，就很难帮助学生形成良好的行为习惯。

2.班主任在德育方面的内容比较匮乏

很多班主任都重视德育教学，但是他们对于学生在心理品质方面的教育需求重视度不够，也没有与时代发展相符的新观念教育。德育工作是通过学生的心理发挥作用的，因此，在進行德育时，教师要充分考虑学生的年龄特点与心理特点，根据学生的实际情况选择一些与他们成长和发展相符的内容。但是现在很多教师都没能做到这些，他们在教学内容上依然老生常谈，无法帮助学生树立正确的人生观。

3.班主任的德育理论水平较差

班主任的教育理念与德育理论水平能够在学生身上反馈出来，比如，学生对待学习的态度，他们的心理变化在学习过程中遇到了问题会采取怎样的解决手段与方法，这都能从一个侧面看出班主任的理论水平。在进行德育工作的时候，很多班主任没有针对学生的实际来实施教育，学生缺乏适合自身的特定教育，教师也没有针对不同学生实施不同的教育理念，他们的教育方式就是一刀切。

4.班主任的教育科研水平较差

很多班主任容易陷入一个误区，那就是学生学习成绩好了，就不对他们的道德行为进行过多的约束，当学生出现一些错误时，也是简单批评一下了事。有的教师认为传授知识才是自己的工作任务，没有将教育这件事当成一项科学课堂来探究。虽然我们一直强调人才培养的目标不仅是成绩好，还要品行好，但是由于在教学过程中没能针对一些具体的问题进行分析，也没有对问题处理的方法进行研究，这就使得德育的实施工作没能收到理想的效果。

二、采取有效措施，提升班主任德育工作的效力

1.班主任要改变自己对于德育的观念

教育观念包括两个方面，分别为对教育目标的看法与态度，以及对教育行为的看法和态度，这两个方面都会对德育的实际效果产生重要影响。在很长一段时间里，人们对于教学的评价标准就是成绩，没有意识到德育的作用和重要性。因此，要想使德育取得良好的效果，我们首先要做的就是改变自身的教育观念，具有与时俱进的眼光，明确德育在初中教育中的重要性以及德育在教学中所占的重要位置，从自身的信念与观念入手，将现代化的教育理论与德育学习结合起来，树立全新的德育观念，对于学生能有一个新的认识，也能从更高的角度去看待人才的培养。其次，班主任要将各方面的积极因素调动起来，相互配合，相互补充，形成教育的合力，以收到1+1>2的效果。班主任要与家长保持紧密联系，固定时间与家长进行电话沟通。这样做不仅能够让家长了解学生的情况，还能使家长积极参与到学校的教育任务中来，家校结合，互为补充。家长是孩子的第一任老师，只有帮助他们树立正确的教育观念，让他们明白怎样教育孩子才是正确的，应该对孩子采取怎样的教育方式，我们的德育才能有一个长足的发展。

2.班主任要为学生树立良好的榜样

受年龄限制，初中生的辨别能力还较差，但是他们的模仿能力非常强，作为班级的组织和管理人员，班主任就是班级的权威人物，学生很容易就会去模仿班主任，无论是言行还是思想道德，都在学生的模仿范围之内。因此，班主任要时刻注意自己的言行，以行为使学生受到感染，帮助他们树立正确的道德观，在潜移默化中培养他们的德育行为。

3.班主任要对德育的目标进行调整

对德育的目标进行正确的调整是提升班主任德育工作效力中极为重要的一项，由于德育的目标不但可以表现出道德教育的计划性，还对德育的内容、方式以及方向进行了明确的规定。根据国家教育目标的改变，德育的目标也要随之进行调整，而调整的重点就是积极地发展德育的目标。

总之，在学生的德育方面，班主任有着极为重要的作用，我们要认识到自身的价值所在，努力学习新的教育理论，提高自身的教育水平，使德育工作的效力能够得到有效提升。

参考文献：

[1]雍谋.中小学德育工作之我见[J].新课程（中），2016（4）.

[2]丛少刚.如何做好小学生德育工作[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（1）.

7.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇七

老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。

有人认为，十四五岁的初中生，要么是一些不需要老师多费心的“好学生”，要么就是一些无论你花费多少时间，也不会起明显效果的“差学生”。我们常发现老师找来办公室谈话的学生，总是那几个。你找他来时，表面上他可老实了。你批评他，他听着。你问他是否明白了，他总是点头称是。前脚刚迈出办公室，后脚还在办公室里，他就突然换了一个人。原来怎样，就还是怎样。如何让学生在微笑中接受批评呢?我在班主任工作中有几点感受。

一、批评时讲究幽默

初中生心志很不成熟，在成长中都会出现这样那样的问题，是十分需要老师给予他们指点，我们老师应该用一种恰当的方式启发帮助学生，不能让学生表现出一种对立的情绪来。批评的方式多种多样，我们要选择那些易于沟通，学生也容易接受的批评方式，这样才有利于学生的健康成长。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育?我觉得，老师适当使用幽默比直接训斥更能起到教育学生的作用。

有一次我走上讲台，发现讲台上老师上课用的小棍儿不知被谁折成了两节，是谁毁坏了公物?全班同学等待着我发怒、查问、训斥……当时我也很气愤，如果不好好教育他们，就不会明白“损坏东西要赔偿”，以后还会有谁关心公物呢?但我想起了曾跟学生聊天时询问他们最不喜欢什么样的班主任时，他们都说不喜欢用粗暴的态度批评人的班主任，如果我现在训斥犯错的学生，不就成为这样的班主任了吗?我强忍怒火，用轻松舒缓的语气说：“是谁嫌这小棍儿太旧，想为班级换个新的!我谢谢他了，因为我马上就可以用上新堂棍儿了。”教室里顿时响起了一片和谐的笑声。第二天，讲台上真的出现了一只新的堂棍儿。原来，两个同学昨天上午课间打闹，用堂棍儿当武器，争夺时折断了。放学后，他俩便商量做了个新的，偷偷地放在讲台上。换种说法，达到了我的期盼，无须质问、训斥，犯错的学生懂得了“损坏东西要赔偿”的道理。

二、以“攻心”为上策，批评时要有情感投入

历代聪明的将领都懂得“攻心为上”的道理。可见，重视人的心理因素的重要性。全国优秀教育工作者魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领……应该在这心灵世界中耕耘、播种、孕育、采摘、流连忘返……。”我在班主任工作中也有类似的体会：以“攻心”为上策，批评时要有情感投入，为学生着想，令学生们心服口服，从而使学生更有效地接受批评教育，能更好达到教育和培养目的。

我班的王成磊经常不写作业，上课在座位上说话，下课打闹，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢引导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，在行为上能约束自己了。

三、先表扬，后批评

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

我班的孙成同学学习不认真，经常不完成作业。但他爱劳动，干活很积极，我就在班里表扬他的不怕脏不怕累的精神，称赞他是一名男子汉，帮助他建立自信心，然后课后找他谈话批评他的不认真学习，希望他能改正这个坏毛病。明显地，我感觉他的表情不一样了，有点神采，有点兴奋。接下来我又安排他和另一个同学负责每节课课间小卖店走廊的卫生清扫，就此他上进了，遵守纪律了，学习也进步了。

四、先表扬后批评也得注意用词

我以前批评学生时总喜欢在表扬优点后立即使用“但是”“可是”这些转折词突出学生要改正的错误，学生不情愿接受老师的批评。因为，学生听到“但是”之前可能很高兴，然而“但是”之后听到了批评，旋即开始怀疑这个表扬的可信度，会认为这个表扬仅仅是为了要批评过错行为而设计好了引线而已。因此，我现在批评学生，会把“但是”“可是”改为“如果”“而且”，这样学生就会易于接受老师的表扬，同时也能间接地了解到老师期望自己改掉不良行为的心愿和老师对自己的一片真心。

我班的邵鸿雯同学，自教他以来，学习态度差，一直都不完成作业就交上来，我就经常找他谈话，自习课盯着他补做作业，但效果不好，一节课才写了几个字。最近，我发现他有了些变化，上课迟到的现象没有了，上完课也发现他问问题了，但缺交作业的现象还是改不掉。看到这些闪光点时，我立即找他谈话，说：“你每天早早到校，上课认真听讲，而且不懂就问，这都是为了学习好。如果你的作业再能及时交，老师就可以发现作业中的问题，这样学习就会更好。”此后，他主动要求老师督促他，依时上交作业，成绩也在不断进步。

教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。

教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

张楠楠

8.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇八

[论文关键词] 素质教育 教学方式 创新

[论文摘要] 从案例导入的互动式教学、多元弹性考核方式和第二课堂入手,分析了基于素质教育的教学方法的创新,从教学专题设计、教学材料设计、教学程序设计角度探索教学环节的创新。

学校在现代教学理论的指导下,明确义务教育的目标和任务。教师必须做到,更新“人才观”,使学生们的个性和潜能得以充分发挥,全面成才;转变“教学观”,要求全体教师在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式积极采用“启发式”教学,使学生“主动地发展”。只有这样,才能实现基础教育的转轨。

一、基于素质教育的教学方法创新分析

1.改变传统的教学方法,强化以案例为主的互动式教学方法

美国MIT航空航天系引用有关统计资料,对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果:“讲授”使学生掌握知识的效果为5%;“阅读”使学生掌握知识的效果为10%;“视听”使学生掌握知识的效果为20%;“演示”使学生掌握知识的效果为30%;“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%;“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%;“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出,使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法,学生掌握知识的情况最好。为此,我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授,尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法,即以案例导入相应的数学知识,针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法,课上尽量讲透步骤和逻辑思路,给学生更多时间和空间,积极参与案例的分析和讨论中;课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算,并加以分析,表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。

2.改变以往单一的考试考核方式,采用多种形式的弹性考核方式

现行的数学课程在考核方式上形式单一,全部采用闭卷笔试的形式,题目设计也缺乏创意,客观题较多,发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力,难以检测学生的综合素质和真实能力,容易挫伤学生学习的积极性。对教育教学真正目的的实现,实现科学精神与人文精神的有效结合,把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段,真正达到全能素质的培养,采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此,我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式,把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合,使学生将更多精力放在分析与思考问题上,而非主要盯在一次性的分数上。

3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力

数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学,它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此,我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上,更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能,采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。

(1)举办面向学生的“数学论坛”

“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家,紧密结合工作生活中的数学问题,以案例剖析为主,举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度,从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象,为学生打开数学领域的奇妙乐园。

(2)在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台

我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓励学生灵活运用所学的数学知识,有意识的锻炼提高自己更创新性的观点和思路,正确理解数学不空、不难、不读。

(3)结合实践教育环节培养学生通用数学能力

鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践,使学生有机会参与具体的数学实际能力运用中,实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求,培养真实感、社会感和探索精神。

二、基于素质教育的教学环节创新分析

创新性学习方法是一种指向更广阔的未知与不确定性的问题型教学方法,是一问题的解决为主要形式的学习活动,问题是它的载体,整个学习活动问题的发现与解决为序列进行。这种以模块内容为线索,开展对模块内容问题的研究学习,会更好的引发学生的学习兴趣,并激发学生的探索和创新热情。

1.教学专题的设计

数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容,进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏,因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种:第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生的结果;第二种由教师提出题目,但是研究方法和结论可以是开发的.,让学生们根据自己的方法研究并做出判断;第三种是由学生资助提出研究的专题题目,并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深,在教学过程中可结合使用,逐渐推进。

2.教学材料的设计

教师向学生提供关于模块研究的相关材料,并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中,我们可以向学生提供的材料可以分成三类:第一类是学科中前后紧密相连的相关材料,要求学生通过专题的教学,理解学习中的新方法,了解新问题产生的背景,注意思路的前后衔接;第二类是跨越学科的综合性问题材料,可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计,这类材料可由学生自己案小组提供,教师引导学生开阔视野;第三类是数学技能类材料,要求学生参与性更强,学生应能掌握处理原始数据的能力,较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。

三、结语

总之,首先,改变学生教室里被动完成学习的方式;其次,学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题,学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据,有助于增强学生主体意识,得到学习乐趣,开发潜能,学会创新,对学生综合素质和世嘉能力的提高具有积极意义。

参考文献:

[1]朱传义,朱巍.超越工程人才培养的传统模式[J].中国高等教育,2003,(6).

[2]应俊峰.研究型课程[M].天津:天津教育出版社,2001.

[3]苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育出版社,1984.

[4]昊文侃.当代外国教学流派[M].福州:福建教育出版社,1990.

[5]柳斌.刘斌谈素质教育[M].北京师范大学出版社,1998,(8).

9.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇九

关键词：班主任；德育教育；有效措施

世界无论在科技还是人文上都在飞速发展，为了能够与世界接轨，促进学生道德观念、思想品德的形成，我国也在进行着大力度的教育改革。教育改革的程度直接影响着国家未来的发展。加强德育教育，改变陈旧的教育观念，有效地促进学生德育和思想健康地发展，这已是初中班主任迫在眉睫的重大课题。目前我国也在进行一系列有效促进班主任开展德育工作的研究，笔者多年从事初中班主任工作，现结合个人实践谈谈自己在初中班主任工作中开展德育工作的一些有效措施。

一、加快推广过程教育理念

“过程教育”已不再是新概念，顾名思义是在学生的学习生活过程中，老师通过正确的引导，让学生自觉地形成自己的思想、观念，并高效率地接受实践知识。新的教学课程要求教师注重学生的想法和感受，因人而异，针对不同的学生给予不同的引导方法，给学生足够的思考想象空间，锻炼学生自己思考、动手的能力。

所以，对一个班主任而言，不仅是一个给予者，更是一个好的引导者、倾听者。班主任要对学生付出真挚的感情，用心去和他们交流，倾听他们的心声，了解他们的感受，站在学生的角度去思考，把握学生的心理，从而进行正确的引导。也可以借助各种媒介，如电话或者短信、QQ、E-mail等网络手段，多与学生沟通。一旦出现问题，班主任才能及时作出正确的判断，从而帮助学生。另外，班主任还应多和学生家长沟通，与家长共同监督、教育好学生。

二、加快推广渗透教育理念

有效的德育是需要在教育教学全过程中与其他教学课程交流配合完成的。新一轮课程改革，顾及到了各门学科的特点，注重潜移默化地教导学生应具备的诚信、善良、踏实和稳扎稳打等新时代青年应具备的素质。作为初中生的班主任，应该认识到青少年正处于性格不稳定、浮躁的青春期，应就此积极开展多种多样的活动，激发学生的兴趣，创造一个积极、乐观、向上的学习生活氛围，在玩的同时也让他们学到各种知识。例如，组织学生举办各种网络竞赛、讨论活动，认识网络的利与弊，讨论怎样合理有效利用网络而又不沉迷于网络，让学生在网络上搜索信息寻找材料，开展有奖知识竞答等活动。

三、加快推广生活教育理念

生活教育显然指的是在学习生活的全部过程中进行教育，扩大教育的时空范围，无论是在学校、社会、学习还是生活中。新课改下的教材选取了更多贴近生活的真人真事，让同学们更有亲切感，也更容易理解、接受。如开展以亲近自然为主题的实践活动，在增长见识的同时，也提高学生的动手能力。如课余时间组织学生帮助孤寡老人，增强孩子们的爱心，体会帮助他人所带来的快乐。同时，学校还可以与班主任策划一些游览历史古迹活动。在游览名胜的同时，让他们感受祖先前辈的伟大和中华民族的悠久历史，培养他们的爱国情操，让他们懂得珍惜现有的和平幸福生活。这些活动，使学生们体验集体的融洽、友谊的美好，能有效地促进学生身心健康和全面发展。

四、加快推广科学的惩戒教育理念

科学、适当的惩戒或者适宜的奖励也是发展学生健康个性的必要手段，但也有个别恶性体罚现象出现，这是不科学也是不被社会认可的，也将被社会唾弃。我们所谓的惩戒可以有两种方式：一种是宽容、鼓励式。例如：某一个学生学习成绩很差，不尊敬老师，不遵守纪律，沉迷电子游戏。老师想到恐怕平时并不缺少各种说教，于是让他当数学课代表，结果事实证明，这种鼓励式的教育方式是正确的，慢慢地这个学生学习成绩有所提高，也不再沉迷于电子游戏，和同学们一起学习，开始积极参加集体活动。二是过失自负式。如果犯了错误，必须自己承担，想办法补救，这样也促使他们成为有担当的人。无论以哪一种方式惩戒学生，都是在信任和尊重他们人格的前提下进行的，必须顾及到初中生的心理承受能力，对于初中生这个特殊的成长阶段，班主任有责任、有义务进行适当的批评教育和“惩戒”。因此，老师必须把握好惩戒奖励的方式和尺度，这样才能培养出德才兼备地社会栋梁之才，实现教育的目标。

五、加强推广大爱心教育理念

当前，初中校园里的学生们大都是独生子女，受家里溺爱太过，在性格上普遍存在缺陷，如不懂得关心他人等，而且可能还会有自私的性格。他们可能说起明星八卦来如数家珍，但是却不知道父母的生日是幾月几日，甚至不知道父母的年龄是多少。针对这种情况，班主任应该培养学生对父母感恩的爱戴之情，开展感恩教育。可以在班级开展活动，将各位同学自己的生日、父母的生日以及父亲节和母亲节记录在班级同学册里，引导学生在上述节日里，给父母制作贺卡等小礼品，感谢父母的辛苦养育之恩；还可以开展关于感恩父母的主题班会等活动，让学生以各种形式明白父母对自己的关爱，了解父母的酸甜苦辣，从而增进他们对于父母的孝敬和对于家庭的热爱。

总之，新一轮的课程改革对教师尤其是班主任的要求提高了很多，不是站在讲台上简单地向学生灌输知识，而是走在学生前端，适当的指引、领导、帮助他们发展健康的身心，成为积极乐观、诚实守信、富有创造力的新时代青年。作为一名初中班主任更应该在这方面不断地努力，这样才能实现教育的目标。

参考文献：

[1]陆道平.转型时期青少年道德品质存在的问题及对策[J].思想政治教育，2006（2）.

[2]徐应隆.青少年生理心里特征与教育方法[M].上海：上海人民出版社，2005.

10.论初中物理高效课堂教学方式 篇十

摘 要：随着教育的不断发展，新课改下要求各校抛弃传统的“灌输式”教学方式，构建高效课堂。所谓的高效课堂指的是在课堂上以最小的投入取得最大的教学成果，在高效课堂中实现教师教学轻松、学生学习轻松的效果。初中物理作为一门探究事物存在规律的自然学科，建立物理高效课堂有利于培养学生的主动探究能力。本文从构建初中物理高效课堂的重要性着手，对初中物理高效课堂的教学方式进行了探究。

关键词：初中物理 高效课堂 新课程改革

初中物理高效课堂指的是在初中物理课堂学习过程中，由教师引导学生对物理知识进行思考和互动，以最有效的方式完成物理教学目标。这里最有效的方式不仅指能够在最短的时间内完成教学目标，还要注重教育成本和教育负担的降低。初中物理高效课堂的关键在于积极引导学生主动参与课堂，激发学生的学习积极性和主观能动性的发挥。在高效课堂中，教师要充分调动各种教学方式和教学手段，营造生动热烈的物理课堂氛围，始终保持学生在课堂上的主体地位。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主探究能力和创造性思维。那么如何做好初中物理高效课堂教学呢？

一、把握教学目标，构建物理高效课堂

把握初中物理的教学目标是构建物理高效课堂的前提和基础，在新课程改革中对初中物理的教学方向进行了一些调整，这就需要初中教师认真研究新课程和初中物理考试大纲，切实把握物理教学目标的方向，并针对教学目标结合学生的实际情况来制定科学有效的教学方法。初中物理是一门探究事物内部存在规律的自然实验型学科，这就要求初中教师不仅要注重物理理论知识的讲解，还要注意培养学生的物理实验操作能力，将理论与实践进行有机结合，加深学生对物理知识的理解。高效课堂是一个动态的教学课堂，要求树立以学生为主体、教师为引导者的教学模式，在课堂上充分实现学生的主人翁地位。这就要求教师在制定教学方法的过程中始终贯彻“以生为本”的教学原则，在初中物理高效课堂上积极引导学生发现问题、分析问题并解决问题，切实提高学生的自主学习能力和主动探究精神。

二、创设情境，增强高效课堂的活力

为改变传统初中物理课堂教学中单一的“填鸭式”教学方法，在初中物理高效课堂上可以通过创设物理情境的方式来增强高效物理课堂的活力。这种创设物理情境的手段主要表现在问题情境、实验情境和讨论情境的创设上。以学习初中物理中的“沸腾”这一知识点为例，教师在进行该知识点的授课之前可以通过播放一段关于水沸腾的视频来对学生进行提问：什么是沸腾现象？在满足什么条件的情况下才会出现沸腾现象？通过视频的播放可以吸引学生的注意力，并将学生引入对问题的思考中。接下来进行“纸锅烧水”的实验，将用硬纸做成的纸锅中装满水，放在酒精灯上进行加热，一段时间之后水沸腾了，而硬纸并没有燃烧。学生一定会对此实验现象产生疑惑，在此过程中教师应充分激发学生的主动探究精神，引导学生进行独立的物理实验。在学生进行实验之后，教师可将学生进行分组，以小组讨论的方式进行沸腾问题的讨论。这个过程中学生能够充分运用自身知识对实验现象进行合理的猜测假设，并结合实验现象进行探讨。最后由教师来综合学生的讨论意见，并对沸腾的知识点进行讲解和总结，对学生的发言做出相应的评价。

三、完善课程体系，实现高效教学

要想实现初中物理教学课堂的高效，就必须完善初中物理课程体系，建立科学完整的教学方案。完善教学体系首先要重视物理课程的课前预习，良好的开端是成功的一半，课前预习是初中物理课堂的重要组成部分。在新一轮的物理学习开展之前，教师要引导学生做好预习工作。例如在学习杠杆知识的时候，教师可以让学生在课下进行跷跷板游戏，让学生充分感受到杠杆的力量。通过对知识的预习，学生能够大致掌握课程的基本内容，让学生带着对问题的好奇心进入课堂，这样也能集中学生在物理课堂上的学习注意力。此外，教师要进行认真的备课，备课是教师有效率地进行授课的前提。在备课中，教师要将初中物理教学目标与学生的实际学习情况进行有机结合，确立教学内容中的重难点和解决思路，并对难度不同的学习内容制定适当的课后习题，帮助学生巩固知识。

四、巧用课后评价，提高课堂效率

课后评价是对教师教学和学生学习之后的反思和检测，在构建高效课堂教学的过程中发挥着关键的作用。在对学生的课后评价中，教师不能片面以学生的考试成绩作为评价学生的标准，而是要结合学生的学习态度、平时作业完成情况以及课堂参与度等方面对学生作出综合的评价。在这个过程中，教师要注意多对学生进行表扬和鼓励，来增强学生学习的自信心；对于学生表现不足的地方，教师应给予及时的提醒和解决措施。此外，教师还需要对自己进行评价，这里指的是教师的自我反思。教师需要总结物理课堂上的得失，结合学生的具体情况对教学方法和教学内容进行调整，不断提高教学手段的合理性和科学性，这样有助于教师更好地打造高效课堂。

11.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇十一

优化组织设置

创新活动方式

切实加强党的基层组织建设

镇沅是一个集山区、农业、民族、贫困为一体的国家扶贫开发工作重点县，全县有国土面积4109.38平方公里，耕地面积36.1万亩；辖5乡4镇111个村（居）民委员会1658个村（居）民小组，总人口20.82万人。居住着汉、彝、哈尼、拉祜、傣等22种民族，少数民族人口11.1万人，占总人口的53.3%。为充分发挥党支部的战斗堡垒作用，镇沅县委强化党支部的领导组织协调功能，本着“四个有利于”原则，即有利于加强党员教育管理、有利于发挥党的领导作用、有利于巩固党的执政地位、有利于促进党建工作与中心工作有机结合的原则优化设置党组织，理顺管理关系，扩大党的工作覆盖面，创新活动方式，强化组织作用。

创新设置方式

合理设置党组织

合理调整村级党组织设置，扩大组织覆盖面，强化组织功能，党员人数在50名以上的33个村全部设置总支。在村总支或支部框架下，根据农村党员的分布情况、从业特点，212个村民小组设置了相应类型的支部。一是企业党支部。即每个企业党员人数在3名以上的成立支部，支部书记由村主要领导或党员业主兼任。如恩乐镇五一茶责任有限公司支部，支部书记李德荣由公司副董事长兼任，董事长李跃升兼任村两委委员；九甲乡九源矿业有限责任公司，公司总经理简成卫兼任支部书记。二是行业协会支部。根据各村产业特点、行业规模成立支部，选择在行业中有威望、事业较成功的党员出任书记，可以互通信息，互相帮助。田坝乡李家村党总支在带领全村群众发展好烤烟、茶叶等主导产业的同时，积极探索“总支+协会+农户”的生猪养殖产业发展模式。通过民主选举，成立了以村党总支书记为协会会长的生猪养殖协会。三是自然村组党支部。以各村形成的自然村或村民小组为单位来设置党组织，凡党员在3名以上的村民小组或自然村都成立党支部，人数不够的就近合并成立支部，书记由村里退下来有一定影响力，又有一定积极性的老干部或村民小组长担任，从而使支部渗透到最底层的农村一线。勐大镇文来村勐谷一、二组等4个村民小组共9名党员建立联合党支部，支部书记由勐谷一组组长兼任；振太乡介牌村饶家、关众等8个村民小组共有18名党员联合成立党支部，支部书记由村委会副主任兼任。四是流动党员支部。凡有流动党员3名以上的都成立流动党员支部，负责流动党员的日常联络和管理，使之不至于成为管理和教育的盲区。针对县、乡党政机关、企事业单位离退休后家驻思茅区人员中共有61名党员的情况，为加强对这些老党员的教育和管理，成立镇沅驻思茅离退休党支部。五是联合建立支部。把对一些党员人数少、单位职能类同、工作任务相近、业务往来较多、人员易于集中的几个站所（部门）组建联合支部。乡（镇）农科、农经、农机、统计等涉农部门联合建立支部；派出所、司法所等政法部门联合建立支部。在这些职能相近的单位建立联合党支部有利于业务知识的交流，工作业务的开展，更有利于整合力量，形成工作合力。六是延伸建立支部。就是在离退休党员较多的乡（镇）建立专门的离退休党支部，加强对离退休党员的教育管理。考虑到老党员闲暇时间多，都有着了解国家政策和关心下一代的强烈愿望的迫切要求，把他们编在一起成立离退休老年支部，将进一步增强党组织的吸引力和活力。如勐大镇、按板镇等乡（镇）成立有老干支部。离退休老年党支部的成立更有利于党支部工作的开展，更方便离退休老同志集中一起讨论国家大事，建言献策，为县委、政府的决策提出好的建议，充分发挥老同志余热。七是划转理顺支部。根据机关职能调整和机构改革的实际，及时进行党支部重新划分和设置，做到按单位设置党组织，保证了党内活动时间、活动经费、活动场所的落实。如把乡（镇）财政所、林业站等上划部门党员的组织关系转到职能部门党委。

创新活动方式

千方百计惠及党员

一、创新活动理念。打破以往的框框条条，没有因活动而活动，而是在增强活动效果，提高活动吸引力上做文章。根据当前形势下党员的精神需求来设计活动。让党员成为活动主体，实行党员“双重管理”体制，每个党员既可以在所在企业支部和行业支部活动，也可以就近参加自然村组支部的活动，有利于党员在时间上做出更合理的安排。

二、创新活动载体。一是把远程教育和电化教育设施用活用好。改变以往读报纸、传达文件等传统单一方式，利用现代科技手段来实施党员管理和教育。二是积极探索党员中心户活动机制。在农村党支部选择128户思想政治素质高、有一定组织协调能力、热心党务工作、有奉献精神的党员，设立“党员活动中心户”，并着力建成政治学习中心、组织生活中心、民主议事中心、教育培训中心、管理服务中心等“五个中心”，切实解决农村党员活动难开展的问题。三是建立处级领导挂钩后进村制度。29名实职处级领导干部分别挂钩29个后进农村党支部活动，充分发挥处级领导在农村工作上的领导、指导和监督作用，全力整顿软弱涣散、集体经济薄弱的党组织。四是开展城乡结对共建活动。从直属机关党委所属的总支、支部中选取21个党支部（总支）与9个乡（镇）党委部分农村党支部开展结对共建活动。五是无职党员设岗定责。为农村党员“设岗定责”，让每个党员充分发挥先锋模范作用。各乡（镇）经过广泛深入的调查研究，结合本地实际，为无职党员设置了“创业双带岗”、“创业示范岗”、“矛盾调解岗”、“干部监督岗”、“干群联系岗”等岗位，并对每个岗位的职责作了明确规定。六是丰富主题实践活动。各参学单位在学习实践活动中，结合行业实际，开展各种主题实践活动，确保人民群众得实惠，科学发展上水平。如古城乡河西村组织开展“进企业送服务保增长、进农村送资金保基础、进村组送技能保增收、进农户送温暖保和谐”的“四进四送四保”活动。

12.论初中班主任的德育工作建设的方式创新论文 篇十二

【摘 要】中职学校班主任的班级管理工作是全方位的，同时也是复杂多变的。班主任必须善于运用科学、创新的手段，以构建和谐的师生关系为主线，不断健全班级管理，自觉强化团队意识，塑造良好的班级管理氛围，进而为学生管理工作做出更大的贡献。

【关键词】班主任工作 中职学校 班干部 师生关系 师德修养

中职学校的学生多是在生源竞争较为激烈的情况下招收进来的，不少學生在初中时期是班级的后进生，这在一定程度上加剧了中职学校的办学危机。随着信息网络和新媒体的全面普及，社会包容和开放程度日益增加，中职学生愈加彰显个性，他们往往在学习成绩不理想的情况下，提早断言自己不会升入高中，课外作业不能按时完成，在课堂上不能严格约束自己，甚至受到社会不良风气的影响，沾染上了抽烟、酗酒等恶习。面对中职学生的现状，怎样有侧重地、有效地管理好班级，是摆在中职班主任面前的重大课题。

一、积极发挥班干部的作用，深入开展日常行为规范建设

（一）班主任要大力培养班干部，使其为全体学生做好表率

一个班级的成绩好坏与班干部的作为是分不开的。一支合格的班干部团队能够为全体学生营造一种温馨、舒适、和谐、高效的学习氛围，使学生以乐观健康的心态对待学习，对待教师和同学。班干部可以视为班集体的灵魂与核心，同时也是凝聚整个班集体的纽带。事实上，班干部的日常工作十分琐碎，这就需要班主任的鼎力栽培。在每个学期开学伊始，班主任要第一时间建立临时班委，严格观察学生入学时的各方面表现，辅以检查学生假期作业的完成情况，据此来分析每位学生的假期表现。当然，通过查阅学生的相关档案，班主任也能知晓中职学生在以往的初中阶段有无当选班干部的经历。通过约两周的观察和了解，班主任可提名恰当的人选组建成临时性班委，任期通常为四周左右。在这期间，班主任要特别留意对临时班干部的培养，使他们充分放开胆量，积极稳妥地处理好每一项班级事务，同时还要注意与其他班委成员团结共事。遇到较难商定解决对策的问题，要首先由班委民主协商，各抒己见，接着再向班主任汇报意见。通过几周的锻炼，临时班委的组织协调能力和班级管理水平均获得了显著提高，这时就该考虑正式班委的组建了。班主任要提前做好动员，以每位学生自我推荐、竞聘演讲为主，该过程必须遵循民主、公开、公正、透明的原则；当然，也可由本班学生提名，最后全体投票选举。这样选出的班干部团队，无论是思想素质还是工作组织能力均符合现代班级的管理要求，同时也是班主任的得力助手。

（二）班主任要对学生开展日常行为规范的宣教

中职学校的班级管理模式以及学习方式均有别于初中义务教育阶段，学生乍一进入中职学校会有一些不适应感。为便于全体学生尽快适应新的学校管理和班级管理，在新生入学之初，班主任所要做的第一件事就是组织学生学好、践行好日常行为规范，利用学生军训的机会，努力将理论转化为学生的自觉行动，特别要帮助学生努力改掉以往的不良行为习惯。在日常行为习惯的宣教过程中，班主任要把学习的重点放在违纪现象的处分上，让学生都能警钟长鸣，从反面吸取教训，使行为习惯不再流于形式或理论式的摆设，而是真正成为学生日常行为的准绳，以帮助全体学生顺利完成学业。

二、班主任要努力打造和谐的师生关系

（一）坚持“以学生为本”的理念，捕捉学生身上的闪光点

广大中职学生的学习基础较差，学习兴趣不浓厚，学习劲头不足。为逃避班主任的“特别关注”，一些学生往往特意疏远与班主任的关系，不愿与班主任进行深入的沟通和交流。长此以往，学生的学习、心理问题将会越积越多，甚至达到积重难返的地步。而越是出现这种情况，他们越要回避班主任的良苦说教，由此陷入恶性循环。鉴于此，班主任要将心比心，对待做事懒散、学习态度不端正、日常行为表现欠佳的学生，切不可一味地批评责备，而要给予表扬和鼓励，使学生心中充满阳光，增强学生学习的自信心，激发学生学习的动力，让表扬和鼓励成为推动学生克服缺点、走向优秀的催化剂。

中职学生正处在由青少年向成年过渡的时期，往往自尊心较强，当听到别人鼓励的话语时，内心就会得到满足。尤其是学习成绩较差的后进生，更需要班主任积极挖掘他们的优点和闪光点。素质教育不再是单纯地以分数高低来评判学生的优秀与否，而在于促进学生的全面发展。尽管后进生学习成绩不突出，但他们可能在体育、音乐或美术等方面有明显的特长。教师要善于了解后进生，在发现其优势后，要以鼓励的话语滋润他们的心田，温暖他们的内心，使其不再有自卑感和受挫感，最大限度地满足他们的自尊心和荣誉感，帮助后进生攻克一个个缺点，扬长避短，全面发展。

（二）强化学生的思想教育，形成良好的学习风气

进入中职学校以后，学生要接触新班级、新教师、新同学、新教材，学习时间紧，任务重，压力大。因此，中职学生很容易情绪烦躁，精神负担过重，产生厌学情绪。不少学生经常出现上课迟到、早退、旷课，甚至在课上睡觉等不良现象，极个别学生还会肆意扰乱课堂秩序。鉴于此，班主任要加强对广大学生的思想教育，把那些学习成绩优秀、就业前景光明的学生作为重点培养的对象，在班会上以他们作为全体学生学习的标杆，带动全体学生稳步提高学习成绩，激发全体学生学习的积极性和主动性。除此之外，班主任还可请已毕业的优秀学生返回母校为在校生举行演讲，通过现身说法来启迪、激励学生，使其明确学习目的，克服思想、心理和行为恶习，逐步在班上形成一股健康向上的学习风气。

（三）以仁爱之心对待学生，为学生创造发挥主体作用的机会

班级管理工作既是一种管理和服务的工作，也是一项塑造学生灵魂的工作。班主任要融入学生中间，多理解学生，使学生真正从内心信服自己，使得学生乐于与班主任交流思想和情感，要以仁爱之心善待每位学生，从尊重学生人格的高度出发，走进学生的情感世界。中职学生在入学之初都曾有些许迷惘，总认为自己学习基础相对薄弱，不能顺利完成学业并找到一份满意的工作。因此，班主任要善于从学生最关心的问题入手，充分发挥学生的创新能力，千方百计创造便利条件，鼓励每位学生投身于班集体的建设和管理之中；尊重学生的主体地位，创新班级管理方式方法，给学生提供一个施展自我才华、展示自己能力的舞台，使其通过实践，提升自身的思想觉悟，从以往被动地接受班集体管理，到现在主动地自我管理。在班级管理工作中，班主任要对每位学生都抱有充分的期待，善于进行心理疏导，不放弃任何一位学生，哪怕是后进生。班主任要放下架子，要有足够的耐心和包容心来指导学生进步，善于与学生寻求精神默契，成为知心朋友，拉近师生之间的心理距离，更好地帮助学生取得更好的成绩，提高班级管理的整体质量。

三、班主任要提高师德修养

班主任是学生学习的组织者和引领者，在学生面前好像一面明镜、一本厚书、一盏明灯。班主任的言行举止会对中职学生带来潜移默化的影响，影响班级氛围和班级管理效果。为此，班主任必须提高自身的师德修养。一方面，班主任要掌握丰富的科学文化知识，认真研读中国特色社会主义理论书籍，理解和吃透国家对职业教育的大政方略，学会运用马列主义哲学管理班集体，运用社会主义现代化教育原则指导自身的工作；同时，还要具备高深的专业知识以及基本的教育学理论，以提升教育效果。另一方面，班主任要密切结合中职学生的心理发展特征和规律，运用柔性管理策略，切不可讽刺、挖苦、偏袒任何学生，对待所有学生均要一视同仁，善于运用与学生沟通的技巧。

四、结束语

作为带领和指挥班级工作的负责人，班主任要自觉发挥家长联系学校的桥梁作用，对中职学生的精神、思想、灵魂、价值观、行为习惯等进行全面培养和塑造，更好地促进班级管理工作的创新，逐步推动中职学生身心健康全面发展。

【参考文献】

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[3]王燕玲.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].好家长，2015（28）：210.

[4]徐丽琳，邬迪.中职学校班主任班级管理工作创新研究[J].明日风尚，2016（10）：225.