以盼为题的小学作文

以盼为题的小学作文（共15篇）

1.以盼为题的小学作文 篇一

“闫老师，我 ……我有话对你说。”温和的校长叫住我，对我说“你看你来到我们学校一年了，大老远来支教，这快春节了，又要回去，我和山里娃都给你准备了一些东西，我们要举办一个联欢会，让师生们都高高兴兴地回家过年，所以，你明天不要走，后天走吧!”

回到办公室，我睡在床上想：真累，我一月前就想着过春节，回家孝敬孝敬父母，看看儿子。明天又要办什么联欢会。唉!先想想回家时买些什么。我要在回去的路上的那家丰华超市里给爸买一盒龙井茶。给妈又要配一副老花镜，妈给家人缝衣服时就轻松点了。给儿子买一只宠物狗，也能锻炼儿子的能力。再给家人买一些皮花肉、牛肉丝、肉丸、可乐……我高兴地进入了梦乡。

我转念又想：黑豆这个春节怎么过呀。他父亲在外地打工，母亲

2.以盼为题的小学作文 篇二

长期以来, “教师出题、学生作文、教师批改”俨然成了小学作文教学的固定思路, 至于教师具体怎么教、学生怎么学, 并没有一个实实在在的抓手。因此, 小学作文教学让广大师生感到虚无缥缈、无所适从。

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《语文课程标准》) 明确提出了写作的总体目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”为了降低学生写作起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心。

如果要给小学作文教学一个抓手, 那么, 我们可以将小学作文教学分解细化为“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”四个元素, 以生活、阅读、表达、评价为手段去实施。

二、指向小学生作文四个要素的实施策略

1援走进生活, 创设活动情境, 开掘习作素材。

(1) 走进自然。比如约会春天 (找春天、画春天、照春天、唱春天、赞春天) , 亲吻自然 (走进山川田野、观赏花草鱼虫、感受风霜雪雨) , 等等。

(2) 走进社会。进行社会调查 (家乡巨变, 家乡特产, 走进社区、工厂……) , 组织社会活动 (宣传、捐献、义卖) , 采访人物 (家乡名人、默默奉献的平凡人) , 焦点访谈 (环境问题、教育问题、医院问题、物价问题) , 等等。

(3) 开展多种形式的语文实践活动。通过演一演 (课本剧) 、说一说 (做小导游) 、讲一讲 (故事会) 、播一播 (新鲜见闻) 、辩一辩 (辩论会) 等活动, 来挖掘习作素材;将习作与其他学科整合、与少先队活动整合、与校本课程整合。

2援广泛阅读, 丰富素材, 积累语言。

(1) 课内阅读。精读得法, 略读用法。品句段、学写法、陶冶情感。

(2) 课外泛读。利用班级图书角, 采用好书换读的方式, 广泛涉猎经典名著、时文精粹, 开阔学生视野, 提升学生品位。

(3) 日常积累。写一写日记 (中年级的随笔日记、高年级的心灵牧场日记接力) , 背一背名言警句, 赏一赏好句佳段。引导学生开展词语接龙比赛、成语背诵比赛、古诗朗诵晨会以及课前五分钟故事会等一系列活动。

3. 自主开放创新, 鼓励多元表达, 感悟写作技法。

(1) 文体自由。纪实作文主要包括周记、日记以及观察作文, 而想象作文的内容却极为广泛, 包括童谣、寓言、故事、儿歌、儿童诗等。

(2) 立意自主。引导学生对同一题材, 从不同的角度进行审视, 确定不同的中心, 从而写出具有不同立意的作文。

(3) 选材求新。让学生围绕同一命题或中心, 从不同的方面去选择不同的题材, 力求选材新颖、与众不同。这种训练, 既能培养学生的发散思维, 又能培养学生的聚合思维。

(4) 语言求美。有时学生苦于不知道用什么语言表达自己内心的感受 (语言和思维不同步) , 这时可以群策群力, 集思广益, 让全体学生发挥其所能, 提供好词佳句, 这样学生写作文就感觉不难了。

(5) 表达自由。作文指导要立足于开拓思路, 而不要在写法上给学生太多的框框。引导学生对同一内容, 采用多种形式的表达方式, 以求构思新、表达巧, 给人耳目一新之感。在语言表达上, 可运用不同的词汇、句式、修辞, 生动自如地表情达意, 写出自己的“活语言”。

(6) 适时训练。不要总把写作文当成是“一本正经”“郑重其事”的事情。比如今天是作文课, 直接让学生写作文, 这样学生从心理上就会有压力, 可以酝酿到一定程度, 等到学生有一种想表达的欲望, 适时抓住习作的时机。

4. 注重评阅展示, 点燃写作激情, 培养习作兴趣。

(1) 习作评改。从习作的评改形式上看, 以书面批改为主, 提倡面批和互改相结合。最能体现学生主体作用的形式就是“互批”, 这种方式既有利于学生更深刻地理解每次习作的要求, 又有利于学生相互间取长补短, 从而达到自我提高的目的, 同时也在一定程度上调动了学生的习作积极性。评改应把握三个原则:在习作的评语内容上, 提倡教师进行“赏识批改”;评语要具体, 建议点要少, 使学生能够即时接受, 进而聚少成多, 全面提高;可以实行“一文多分”, 即单就格式、语法、语言等进行单项打分。

(2) 二次作文。学生的作文在经过同学互评、教师总评、师生共评之后, 大部分学生能认识到自己作文的长处和不足, 可就此适当安排一次二次作文, 即对原作文的再创造、深加工。

(3) 搭建展示平台。必须让学生的作文有更多的读者, 更多的倾听者、欣赏者, 要帮助学生寻找成功的平台。对优秀作文进行表扬, 当作范例, 张贴到班级“作文园地”上, 编辑印发校报校刊, 组织参加作文征文比赛, 向报刊推荐发表学生的优秀作文, 每学期编辑学生作文集等。

三、构建以四个元素为目标的作文教学体系

1援作文的首要元素是素材。将写作教学与社会生活沟通, 主动进行情境创设, 挖掘写作素材。

(1) 纪实作文。生活为纪实作文提供了取之不尽的素材, 丰富多彩的社会生活是学生汲取作文素材的源头活水, 我笔写我见、我闻、我想、我情。

(2) 想象作文。教师应该精心创设各种形式的情境活动, 渲染习作氛围, 丰富习作想象, 拓宽感知领域, 为学生提供想象作文的素材。

(3) 广泛阅读。更多的写作素材和储备来自广泛的课内外阅读。

2援小学生作文的第二要素是语言。只有具备丰富的语言积累, 才能准确、真实、充分地表情达意。

语言积累的方式多种多样, 或摘记, 或诵读。提倡学生写读书卡, 每周召开读书交流会, 出读书心得板报。

3援技法指导是小学生习作的必需因素。初学作文要有规矩, 布局谋篇自有讲究, 技巧指导更具实效。

首先, 习作指导要多重化。范文引路、迁移运用, 指导习作的具体技法, 激趣导入、编写提纲, 等等。

其次, 习作指导要具体化。一堂课不能面面俱到, 只能选准一个点, 突破一个点, 然后串点成线, 集线成面, 进而形成作文教学的序列和整体;每次作文都针对当下学生的习作实际, 有重点有突破地指导;面对全体学生要兼顾差异, 针对每一个学生进行具体指导。

最后, 习作指导要过程化。习作指导不是只存在于课堂教学的指导课, 而是涵盖学生习作起始的全过程。教师的习作指导要融入学生习作准备、练笔、修改、运用的各个阶段, 指导绝不是一次性就能完成。

4援兴趣是小学生作文的第四个因素。学生作文是给别人看的, 他们期望心灵得到归宿, 劳动得到认可。成功的评改, 对激发学生的习作兴趣、提高学生习作能力会起到事半功倍的作用。

3.以盼为话题的作文 篇三

周四晚上的家长会是妈妈去参加的，一听到门外钥匙转动的声音，我立即蹿到门口候着。妈妈打开门进来，一眼瞧见我巴巴地看着她，就笑着说：“已经帮你填表报名了，放心吧。”“噢耶!”我高兴地围着老妈蹦跳起来，这下我可安心了。

周五早上，一睁开眼，我就笑着对妈妈说：“倒计时开始，第三天!”而这个周五的课间，同学们的话题不出所料地全是有关劳动基地的。有的忧心忡忡，说着从高年级哥哥姐姐听来的各种传闻，诉说着自己的担心;有的则兴高采烈，热火朝天地探讨着都要带些什么，如何收拾行李;还有人认真地拿出小本本记录着。在这异常热闹的氛围里，这一天到底上了什么课，学了什么东西，我压根不清楚。脑海不断浮起的，就是那即将到来的、充满期盼的一周。这兴奋持续到晚上，直到上床仍让我辗转反侧，真恨不得一觉醒来就已经是星期一了!

周六我也不赖床了，一大早起来就拉着妈妈要收拾行李。妈妈叹口气说：“你先吃早餐，我得先去买菜。你可以列个行李清单，我们晚点再收拾吧。”说完随即就出门了。等她回来时，一手拎着菜，一手拿着杯饮料。妈妈举起来晃了晃，“经过水果店看到有鲜榨的甘蔗汁，就给你带了杯，趁新鲜喝吧。”难得妈妈主动给我买饮料，我惊喜地伸手想接过来，手伸到一半时脑海警铃大响：“这鲜榨的甘蔗汁，会不会太凉，会不会不卫生?万一，万一我着凉了，或者拉肚子什么的，那不是就去不成劳动基地了?不行，不行!非常时期，我得忍住诱惑!”看到我伸出的手又缩回去，妈妈疑惑地问：“又转性了，不喜欢喝甘蔗汁?”我摇摇脑袋，咽了咽口水，义正辞严地拒绝：“不喝，我怕自己受不了。”妈妈用奇怪的眼神看着我，好一会才说：“好吧，那我喝了。”说着就自己喝起来，我在一边哈喇子都快掉了一地。哎，为了去劳动实践基地，我也真是很拼的。

千盼万盼，那“遥远”的星期一终于到啦!天蒙蒙亮我就爬起来，不断地催促着爸爸妈妈，快点起床，快点吃饭，快点去学校!当我放好行李，在大巴上坐稳后，心里也踏实了。

4.以盼为话题的作文 篇四

我总是盼着她快快学会走路。那样便不需要我总是紧紧跟在她身后，扶着她、跟着她了。

日子一天一天又一天的过去了，她也渐渐长大。不出我所料，她学会走路后，果真不再需要那么费力了。

后来，我听到别人家的小朋友叫一声声“姐姐”总会让我羡慕不已，我总是教着她叫“姐姐”可她就好像在和我使性子，怎么教都不认真学。她会叫“爸爸、妈妈、爷爷。奶奶……”可就是不会叫“姐姐”

等了许久一段时间，可还听不到那声甜甜的“姐姐”，不过也罢，她倒是会直呼我的名字。我便继续盼着，我相信，我总会听到那声“姐姐”的

我等了一天又一天，终于等到了那声声令我期盼已久的“姐姐”。我便感到心满意足了。

我的心不再是满足于那声“姐姐”，我开始盼着她会读书，盼着她会写字。可妈妈告诉我：“这都还早呢。”我只能继续盼着。

一天中午，我放学后发现她与妈妈在小区门口等我，暖暖的阳光照着她。我心中忽然有些感动。她牵着我的手，与我同向家的方向走过去，妈妈则跟在身后。她时不时同头望上一眼，这一举动，不禁令我有些想笑。我们二人的影子，紧紧随着我们，那也就是以后的样子了吧，她会伴我长大，同样，我也会陪她长大。

5.以盼为话题的作文 篇五

四月的北京本该是美丽的：蓝天白云下是明黄色的迎春花、乳白色的玉兰花、粉红色的桃花、浅紫色的二月兰，还有葱心绿的钻出地面的小草、迎风婆娑起舞的嫩绿色的柳条。可是这一切都被污染的空气笼罩着，个个身披灰衣裳，失去了它们原有的鲜亮。

据说，北京的沙尘天气源于我国西北部的沙漠和荒原。刮大风时，将裸露的沙土卷向天空，本来淡蓝色的天空就变成了土黄色，漫天飞舞着沙尘。这一切都是因为人们过度砍伐森林、过度开发水资源破坏了原有生态平衡，使原来的绿洲沙化了，使大片的草场消失了，使沙漠的面积日益增大了，所以我们受到沙尘暴的袭击越来越多了。

我真为北京的环境担心：照这样下去，20xx年的奥运会就不会是绿色的了。连运动员恐怕都要戴口罩进行比赛了，这是多么可怕的情景啊!保护自然环境，治理环境污染，应该是人类的责任，否则人类就会受到大自然的报复。

6.以盼为题的小学作文 篇六

一、引导学生观察, 积累写作素材

要让学生开放写作文, 首先要解决学生“无米之炊”的问题。现在不少教师还是采用“教师讲, 学生写”的传统的作文教学方法, 尽管教师在课堂上滔滔不绝地讲, 可学生还是写不出有新意的作文来。即使写出了作文也是像“挤牙膏”式的记流水账, 或是翻阅作文选, 改头换面地进行所谓的仿写。这其中有一个重要的原因就是学生肚子空空, 没有墨水, 写不出作文来。

要解决这个问题, 教师要放手让学生去观察、收集、积累素材。生活是写作的源泉。因此, 学生要认真仔细观察, 切不可抱着看热闹的态度“走马观花”。在日常生活中, 教师要引导学生每到一个地方, 看到一处景物, 听到一个新闻, 都要处处留心, 时时在意。不论是春夏秋冬, 还是晨昏午夜;不论阴晴雨雪, 还是鱼虫鸟兽;不论山川风光, 还是江湖景色, 都要认真观察、细心品味, 描绘下来。老舍先生说过:“刮一阵风, 你记下来, 下一阵雨, 你也记下来, 因为不知道哪一天, 你的作品里需要描写一阵风或一阵雨, 你如果没有这种积累, 就写不丰富。”由此可见, 要做生活的有心人, 多留心观察能获取丰富的生活素材。

如写《秋天的公园》《秋天的校园》《秋天的田野》这些题目, 在写之前的一周布置同学们去观察秋天的公园、校园、田野中有哪些景物, 从形状、颜色、特征等方面去观察, 特别要抓住最能表现秋天的特点进行观察, 到了上作文课时, 教师只需要适当地点拨, 大部分学生能写出比较生动感人的文章。又如以《我的妈妈》为题, 估计, 大多数学生可能都是写妈妈如何在学习上、生活中关心自己。教师在写作前, 让学生有目的地观察, 有不少学生能从观察中选出较新的材料写这篇作文。例如, 一位同学写自己妈妈下岗后, 刻苦学习缝纫技术, 后来被一家服装厂聘用, 又重新上岗了。还有一位同学写自己妈妈经常泡在麻将场上, 为此常跟爸爸吵架, 闹得家里乌烟瘴气, 自己没有一个良好的学习环境, 整天很苦恼, 她多么希望妈妈能为她着想, 改邪归正。由此可见, 引导学生有目的地观察, 教给观察的方法, 就能让学生头脑中积累许多素材, 让学生在写作时“有米可炊”了。

二、开拓玩境, 玩中激发写作兴趣

玩是儿童的天性, 玩既能开发学生的智力, 又能捕捉生活的素材。教师应要求学生要玩得有意义、有趣味。教育家巴班斯基指出:“任何活动 (其中包括学习活动) 的成就, 在很大程度上取决于具体积极的学习动机。”而“积极动机的形成首先是教师激励的结果。”因此, 教师要引导学生课外“如何玩”“玩哪些有意义的活动”“怎样从玩中寻趣”“捕捉写作素材”。如组织学生进行参观、游览、调查、访问、登山、做游戏、讲故事等活动, 让学生在活动中根据习作要求搜集写作素材, 让学生从玩中、从活动中把目光投向广阔的生活空间, 发现、捕捉生活的能力就会增强, 从而使头脑的材料越积越丰富, 作文时便“文思泉涌”。

如一天上午, 快下早读课时, 突然下起绿豆大的雪粒, 打在屋顶上噼里啪啦地响。不一会儿就下起鹅毛般的大雪, 我立即让学生去外面玩耍、去观察, 听其声、观其形、察其色, 去感受、体会雪带来的喜悦。学生们玩够了, 观察完毕, 再让学生以《雪》为题材写一篇作文。由于学生们身临其境、感受真切, 写出来的文章就显得生动、活泼、形象, 感情真挚。如有的写道:雪粒落在地上乱蹦乱跳, 像淘气的孩子;有的学生写晶莹的雪粒落下来, 像炒豆子一样;有的学生写那雪花纷纷扬扬地飘落下来, 那洁白晶莹透亮的白雪, 它到底甜不甜;还有的学生说这场雪给农民带来喜悦和快乐, 明年一定是个丰收年。

写作的素材来源于生活, 来源于身边的人、事、景、物, 只有开拓环境, 玩中寻趣, 为学生提供写作素材, 那么, 写作内容就充实、丰富了。

三、展开丰富想象, 培养创新能力

法国著名作家雨果说:“最美好的莫过于创造未来的梦想。”世界著名的科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”可见, 想象往往是创造发明的先导。可以说, 没有想象就没有人类的进步。传说中的“千里眼”可以透视远看千里之外, “顺风耳”可以遥听万里声音, 这在当时好像都是空想。可如今, 电子应用技术的普及, 计算机网络的诞生不都使它们成为事实了吗?

在作文教学中, 如何才能引导学生展开想象的翅膀呢?

1. 问题想象式

在日常生活中遇到或感到某一问题必须解决而又无法解决, 可引导学生超出现实展开想象寻找解决办法。如一位学生, 他爸爸脾气不好, 他就幻想研制了“改换脾气药”;一位学生惋惜恐龙绝迹, 他就幻想“恐龙再生”;一位学生发觉雷电浪费可惜, 就幻想怎样“捕捉雷电”等, 就属于这种形式。

2. 域外想象式

平时的作文大多写看到听到亲身经历的事, 写真实的事。而域外想象作文则是把你想象的触角伸向你从未到过的领域。如有的学生写《月球桃花源》《难忘的火星夏令营》《体验可可星》即属这一类。

3. 憧憬想象式

这种想象大多指向未来。可以把自己的理想, 对日常衣食住行的愿望, 对未来世界的向往等进行理想化的想象, 作完美无缺的设计。如一位学生写《十八岁的我》, 幻想自己18岁时, 发明了三种“神衣”。1.多功能的“神衣”, 冬暖夏凉, 可以防火、防盗;2.小孩穿的“神衣”, 当遇到一些拐卖儿童的坏人, 一碰到“神衣”, 就会自动报“110”, 警察立即赶来抓“拐骗犯”。小孩穿这种衣服, 走到哪里都安全, 无忧无虑;3.老人穿的“神衣”, 老人像机器一样, 由于使用运转多年, 磨损厉害, 容易出故障, 多疾病。这种“神衣”不仅具有防盗, 保暖功能, 还有医治高血压、心脏病的药效, 这就是一种憧憬。想象是多么神奇啊!

写想象作文, 老师要引导学生展开想象的翅膀, 任飞扬的思绪在无限的时间、无垠的空间中自由翱翔, 让学生无拘无束地自由想象, 去创造一个美好的空间, 去想象一个缤纷多彩的世界, 让学生描绘出那丰富与灿烂的明天。

7.以盼为话题的作文500字 篇七

“叮铃铃!”下课了，“刘三岁”站在讲台上宣布：“今天下午的体育课，我们改为室内美食课，请同学们做好准备。”班里一阵欢呼，同学们被兴奋冲昏了头脑。我的心里也和同学们一样，想着：快下课，快下课……终于下课了，我们站好路队，走队，解散，迅速找妈。

我找到了妈妈，大声叫道：“石女士，我已经三个星期没发零花钱了，今天申请给予30元钱，因为下午我们会有美食课。”“好啊，那你决定去哪儿买?买什么?”“去超市吧!”我们出发了，前往超市。到了，终于到了!我奔进超市，狂买起来。

到了下午上学的时间，我找到了一个黑色小袋，把零食装了进去，塞进书包准备上学。所有小学生上课时都一定会盼着快下课，而我不同，我是盼着快上课。过了许久，终于开始上美食课了，老师走进教室，同学们安静了。

老师大声宣布：“本节课的室内美食活动正式开始。”同学们大叫起来，有的找同伴，有的倒零食，更想不到的是有的竟然吃便饭，点外卖。班里热闹得像下课一样，甚至比下课还热闹。最有意思的是赵桐杉那一组，竟然有90根棒棒糖作“点缀”。最有趣的是常思然那一组，玩狼人杀、磕瓜子……同学们的玩法千变万变，太热闹了。真想时间永远停在那一节课，可到最后还是下课了。

8.友爱为题的小学作文 篇八

记得我上二年级的时候和小雨是同班同学，她长得乖巧可爱，大家都很喜欢她，可是她却生活在福利院，我们想让她感受到友爱的快乐。

一个星期天，我和班上的几个同学商量好要去看她。我在想：送给她什么礼物呢?有了，就送给她一本书吧。送给她什么书好呢?我经过百般思考，决定送给她一本《安徒生童话》。要知道我是多么喜欢这本书呀!真舍不得把它送给别人，可是我又一想小雨是那么可怜，我就把《安徒生童话》送给她把，我心里这么想但还有点舍不得，我犹豫了很久，最终把它装进了袋子里。到了福利院我们下了车。“啊!福利院好大呀!”一个同学说。我们顾不得欣赏风景了，就一口气跑到了小雨住的地方。小雨看见了我们就跑去迎接我们，她是多么兴奋，脸都笑成了一朵花。我们一个一个地把礼物送给了她，当她看到我送的《安徒生童话》时，她把它紧紧地贴在胸前，激动得一蹦三尺高。她连忙请我们坐下，我们一起聊天、做游戏玩得可高兴了。时间过得真快呀!转眼间我们就要跟小雨说再见了，我们恋恋不舍地离开了。

9.小学作文命题的三原则 篇九

一、命题要具有层次性

一个班级的学生, 作文能力不可能整齐划一, 如果过分强调统一命题, 能力较强的学生会感到轻松, 失去作文的兴趣;能力差的学生则感到困难, 不知如何下笔。所以必须打破“一个文题大家作”的老框子, 采取一次作文命几个题目, 学生自由选作的方法。由于范围较大, 学生可以从自己的实际出发去选择, 这就适应了不同层次学生的需要, 使学生获得“限定”中的“自由”。在具体操作中我们可以采取以下两种方式:

1. 命一组题目, 把训练重点拉开档次。

比如, 《家乡的山和水》和《我爱家乡的×××》, 两个题目都以“家乡”为题材, 都要表达对家乡的热爱之情, 写以描写景物为主的记叙文。但在具体要求上却有区分度。《家乡的山和水》是要求学生写出自己最喜欢的“山”和“水”的特点;《我爱家乡的×××》则要求写出家乡中的某一事物, 可写景, 可写物, 也可写人, 选材范围更大。

2. 围绕同一个重点训练项目, 命一组不同的题目。

一次作文命二、三个题目, 都要求写同一体裁, 达到同一水准。由于题目不同, 选材的范围有宽有窄, 题眼有明有暗, 因而造成审题时难易不同。如同时命出《一件小事的启示》和《动脑筋的乐趣》两个题目, 都要求写记事的文章。《一件小事的启示》从题目可以看出, 只能写一件事, 必须从事中受到启发或教育。《动脑筋的乐趣》则不然, 无论是什么事, 只要是自己亲自动脑、动手达到了预期目的, 就是一种乐趣。这个题目取材范围广, 可以是学习、生活、劳动的各个方面, 既要求写清“动脑”的过程, 也要写出自己的乐趣。

坚持多层次命题, 必须让学生自由选择, 鼓励能力较强的学生选取范围广、时空跨度大的题目。如《难忘的星期天》、《我的童年》等。要让学生独立审题、立意、选材、布局、谋篇。对于能力较差的学生, 教师可建议他们选取材范围较小, 事件单一, 容易捕捉素材的题目。如《我得了100分》、《课间十分钟》等题目一目了然, 便于直接记叙, 基础较差的学生作起来也不会过于为难。

二、命题要体现灵活性

传统命题作文的一个弊端就是模式化太重。凝固不变的主观命题, 限制了学生的创造力, 脱离了学生的经验积蓄, 这是学生产生“作文难”的根源。命题作文要让学生能从自己丰富多彩的生活中摄取材料, 就必须不断变换命题的方式, 从感观上刺激学生的兴奋点, 使作文训练适应学生的心理, 更贴近学生的生活, 体现命题的灵活性。

1. 简略提示。

一个具体命题的后面附有简要的提示, 交代命题意图, 启发学生思路, 激发学生的写作冲动。例如《课间生活趣事》, 题目后附提示:“这一题目可写的内容很多, 只要是‘课间’的事都可以, 要想得开一些, 重点突出‘趣’字。”有了这个提示, 学生的思路就畅通了, 容易把旧有的生活经验迁移到本文中来。

2. 限定材料。

将题目化为具体的材料, 或设置一种情境, 或虚拟一种事例, 要求学生在材料限定的情况下展开想象, 写出作文。材料是限定的, 思维的焦点指向鲜明, 所以容易“引爆”学生情感。如:“班里的日光灯昨天坏了, 老师本想今天换上新的, 可早晨上学时, 日光灯却奇迹般的又亮了。请根据这个材料写一篇记叙文。”这个命题只要学生根据一般性的生活经验去展开想象, 就不难写出像样的文章。.

3. 系列结集。

有计划地指导学生以多项多篇的作文完成某一方面的题材。例如, 以写四季景色为题材, 可让学生就《可爱的春天》、《夏季的欢乐》、《金秋时节》、《冬季无限好》各作一篇, 再将作文结成集子, 命一个名字。

4. 以文交际。

叶圣陶先生指出:“人在生活中, 在工作中, 随时需要作文, 所以需要学作文。至于作诗作小说, 并不是人人所需要, 学生有兴趣去试作, 当然绝不宜制止, 但是这并非作文教学的目标。”作文既然是适应社会交际需要而写, 作文训练就应该体现实用性。可组织学生参加征文比赛, 写请假条, 向家长写情况汇报, 结合节日或事件写慰问信、表扬稿, 真正让作文参与社会生活交际。

5. 设置情境。

小学生的感情丰富, 善于想象, 易受感染。教师可用语言或电教手段, 通过朗读、放音乐、看图画、做游戏等, 把学生带入到指定的意境中, 使学生入境情生, 浮想联翩, 写出好的文章。例如, 在学校的运动会上, 班级取得了非常喜人的成绩。同学们都有许多话要说, 许多情要抒。教师就因势利导命题, 以此情此景为素材写作文, 学生一定能写出真情实感。

6. 读后补叙。

学习一篇课文, 以文中某一人物为依据, 展开合格的想象进行续写、补写。例如, 《东郭先生和稂》中有一句话:“现在我很饿……。先生既然救了我, 就把好事做到底, 让我吃了你吧。”教师可让学生进行丰富的想象, 补写故事的后半部分, 给东郭先生一个可能的结局。

三、命题要突出主体性

叶圣陶先生阐述命题作文的弊端时说, “命题作文最先闯进脑中的是题目, 意思情感一类无论如何总要迟来一步, 这显然违反了一篇文章产生的自然顺序。”作为命题者的教师要克服主观性和随意性, 不要以自己的认识和爱好代替学生的思想和情趣, 不能灵机一动, 信手拈来。要设法“深入”到学生心中, 熟悉学生的生活, 重视对学生内在精神即创造精神和自主精神的养护, 细心捕捉学生的兴趣点, 激发其真情。把命题的着眼点放在引发学生的发表欲上, 让命题触及学生的情感和生活“积蓄”。作文命题的设计只有使学生对作文对象产生审美注意, 做到主客体情感交融, 才能使之物以游心、神思飞扬。

10.以假如为题的小学作文 篇十

我最喜欢看动画片《西游记》了，总幻想自己也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。

假如我是孙悟空，当暴风雨和洪水来临时，我会拔下几根毫毛，把它们吹成无数的石块和沙袋，筑起一道道牢固的大堤，来阻挡洪水和暴风雨的`肆虐。

假如我是孙悟空，当天旱无雨时，我得助农民伯伯一臂之力，我可不管什么风神、雨神，都得让它们给我下有三天透雨，让田里的庄稼喝个够。

假如我是孙悟空，我要让我的如意金箍棒变成上亿根，让它们竖起一座座设施齐备的学校，使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书，度过他们快乐的童年。

假如我是孙悟空，我要用我猴哥神奇的力量为祖国现代化的建设出力，使我们伟大祖国的明天更加美好。

11.关于意外为题的小学作文 篇十一

夜晚的风好冷，凄凉的月光下映着小女孩的身影。孤独的她冷得发抖，她不想甚至害怕回家，不敢面对家中的父母，更不想让他们失望。然而，家还是到了。一进门，母亲满脸笑容的嘘寒问暖，父亲连忙接下书包，端来杯热茶。她，双手紧紧握着这杯茶，浑身发烫，心里的悔恨更使她无地自容。

她，本来是学校的优秀生，名叫史洁。史洁的家庭生活并不宽裕，去年，父母双双下岗，这使她心灵上蒙上一层阴影，强烈的虚荣心使她越来越恨这个家庭，对父母更是没有好声气。

今年，她上初三，是初中阶段最重要的一年。每夭的早起晚睡，晚自习的疲倦，使她越来越没有信心，每次的小考总是在十名之外，她从不把这告诉父母，只是每天这样昏昏然地学着、活着。

昔日的史洁朝气蓬勃，是那样地爱学习，爱自己的父母。在学校里她是小有名气的优秀生，在家里她是体贴父母的乖乖女。而今，多少人赞赏的目光随之而去，老师看她的眼光总是透着迷惑不解。她有时甚至想：要是能休息一会儿，我情愿放弃学习。(初中作文)

在邻近考试的一天，她睡得很晚，走过父母的房间偶然从桌上掉下来一本日记，崭新的封面，使她对此充满了好奇。她小心翼翼地检起并拿到自己的小房间中，翻开封面，扉页上面写道：“苦难对子弱者是一个万丈深渊。对于强者，则是前进的阶石。”这是父亲的字。第一则日记，便是写了去年下岗的那段日子。上面写着父亲上中学时正赶上，没有机会学习，现在，父亲对此懊悔不已。“我没有更多的钱来支持这个家庭，但我会尽最大的努力来弥补，只希望妻子、女儿能够理解。我最大的希望寄托在女儿身上，希望她不再像我，而要做一个有出息，有能力的人。”读到此，史洁的眼泪串串流下，她觉得自己对不起父母，对不起老师……

在以后的几天里，史洁努力地学着，她牢记父亲的那段话，要做生活的强者。老师为此透出说不出的高兴，帮她补习功课。很快考试了，史洁觉得并没有考好，面对着父母，她满心窝的泪水

几天后，成绩公布下来，史洁第五名。

12.小学作文教学的有效探索 篇十二

一、注重积累,勤于练笔,丰富写作素材

《课标》指出,应注重“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”因此作为教师,我们提倡和鼓励学生建立自己的《摘抄笔记》把课内外阅读时读到的一些好词佳句随时记录下来。我还要求学生在预习每一课时,把课文中生字所涉及的一些成语查出来并记在本子上。另外,在班级墙报上设有“成语角、佳句角、名人名言”等栏目,由学生轮流负责,自行查找资料,供大家借鉴和学习。这样学生日积月累,积累了多方面的写作素材,自然写起文章来胸有成竹,厚积而薄发。

俗话说:“熟能生巧”、“勤能补拙”。每学期仅凭八篇的作文练习,要使学生的写作水平迅速提高显然是不现实的。因此我要求学生写日记,进行多次小练笔。日记围绕某一个重点进行小范围、短篇幅的自由表现,可以描写一个小物品、刻画一个人的外貌、叙述一段见闻、烘托一个场面等。由于学生年龄小,认识事物、观察角度的局限,常觉得言之无物,所以只好寥寥几笔,应付了事。为了解决这一问题,我就和学生一起成为作文选材的有心人,细致观察和捕捉学生身边的故事和学生在校园里发生的一些事情,提示学生写作素材并加以指导。学生的日记题材生动而鲜活,有:《神州载人航天飞船发射成功》随想、《献爱心救同学捐款》纪实、三八妇女节《献给妈妈的爱》日记一则、《春天的脚步近了》观察日记等等。渐渐地,学生感到写作并不是高不可攀的事情,生活处处皆作文,只要坚持用“我手写我口,我笔表我心”。积少成多,作文水平就能逐步提高。

二、注重阅读,读写结合,加强写作训练

语文教材是学生平时学习语文主要依据的学本。其内容丰富,选文典范,富有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵,文质兼美,多出自名家名篇,是学生学习写作的最好的范文。因此,仔细挖掘阅读教材中一些适宜写作的契机,帮助学生有目的地进行作文训练,会收到良好的效果。

教材中,有一些空白和悬念,可以让学生充分地想象。比如:在教学《荷花》一课时,学生在熟读成诵的基础上,陶醉于荷花的美景和作者的联想之中,于是我就让学生想象一下:如果是池中的一朵荷花,会有怎样的表现?哪些小动物是你的好伙伴,你们之间发生了什么事呢?这一设计激起了学生想象的思维火花,学生课上畅所欲言地表达,课下又把它写成文章,这样学生的创作的欲望得到很好的激发,文章也自然水到渠成。

古诗是中华民族文化的瑰宝,因此,每册语文教材都选取几首名家诗篇供学生鉴赏,我在教学完古诗后,总是让学生大胆想象诗人当时的情景,让学生在诗情画意的情境中将古诗改写成作文,学生的作文清新明快,使人读后如闻其声,如临其境。

三、注重想象,塑造个性,激活创新思维

在中年级作文教学中,我十分注意发现和发掘学生自由想象的潜能,发展学生的创新思维。首先,训练学生写“童话式想象作文”,如:《假如我有一双翅膀》和《假如我有一支神笔》等。这样可以激发学生的写作能力兴趣,培养他们丰富的想象力。其次,训练学生写“幻想式想象作文”,如:《二十年后的我》、《畅游月球》等,让学生展开想象的翅膀,编写幻想作文。随着篇篇富有个性,充满奇思妙想的想象作文的不断诞生,同学们的创新潜能也得以最大限度的挖掘。

四、注重激趣,变苦为乐,表达真情实感

“兴趣是最好的老师”。教师应注重激发学生的习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。

我经常组织学生开展学习竞赛、娱乐、游戏活动,还让学生亲自把自己喜爱的水果、玩具、小物件等带到学校来,让学生通过亲眼观察、亲身体验感受,从而达到真情抒怀、轻松作文。

“随风潜入夜,润物细无声。”学生作文能力的培养是一项长期而艰巨的任务,只要我们不断探索和研究,作文教学一定会迎来绚丽多彩的春天。

摘要：作文教学是小学语文教学中的一项重要内容。伴随着《义务教育语文课程标准》的颁布和实施,小学作文教学也面临着新的改革。应注重“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”语文教材是学生平时学习语文主要依据的学本。在中年级作文教学中,应十分注意发现和发掘学生自由想象的潜能,发展学生的创新思维。

13.以攀岩为题的小学作文 篇十三

我爬最高的一层，我拉住绳子往前爬你们知道我为什么没掉吗?因为教练给我戴上安全帽，拿锁子把我锁住了，然后，拿一个绳 子上面有一个圆圆的东西不知道是一个什么东西，卡在绳锁保护轨道里所以我没有掉下去。

我有又到最低的一层玩，玩横着爬的时候我又依赖绳锁了，我边爬绳子一边动，终于过去了。

我又开始爬最高的一层这次我的胆子放大了，很轻松的就过去了。

我到了最低的一层这次我的胆子又大了又很快就爬完了，我下来了，帽子上全湿了，妈妈给我和张天翊一人买了一个冰淇淋。

14.以盼为话题的作文500字 篇十四

我期盼过年，过年时可以和爸爸妈妈一起去串门看望一下自己的亲戚长辈、亲朋好友，可以与小伙伴一起做游戏一起比赛，看看谁在这一年里学到的知识多。也可以和哥哥一起去要压岁钱，长辈们就会拿出一些压岁钱给我们。在过年时最喜欢就是春节联欢晚会，在春晚上会有许多好听的歌曲，搞笑却有意义的小品，直到晚上12点多才结束。

我期盼下雪，在下雪时地面上、树干上、房子上全是雪，就像是雪姑娘为它们换上了新衣。下雪了，小朋友们可以堆雪人、打雪仗，不一会，那结冰的地面上就堆起了许许多多大小形状不同的雪人，在这里好像不是人类的城市，而是雪人的冰雪世界了。

我期盼那湛蓝的天空，现在的天空不是以前的颜色，听爸爸妈妈说以前天空是湛蓝的，不像现在天空是淡灰的。因为人类过度的破坏植被，过度的排出汽车尾气，在化工厂里排出很多有害的气体，我多么的希望天空可以回到以前美丽的样子。

我期盼河水可以变回以前那清澈的样子，因为人们在河里排放污水，扔入垃圾，一条条原本清澈的河流被人们污染，变黑了，且发出阵阵的恶臭，就连孕育我们的母亲河也没有逃过被污染的命运，一条条生活在河里的鱼也纷纷逃窜，说明人类破坏了它们原本幸福的生活。

15.以盼为题的小学作文 篇十五

关键词：遣词造句,写法手法,修辞手法,作文想象力

作文教学中, 学生作文想象力的培养是一个繁复的工程, 需要我们教育者认真思考研究。 我在教学的过程中, 从关键的词语句子来培养学生的作文想象力, 从修辞书法的运用来培养学生的作文想象力, 从作文的结构出发来培养学生的作文想象力, 从作文的写作方法训练方面来培养学生的作文想象力, 还可以从阅读文学作品的时候来培养学生的作文想象力, 等等。 这些途径是培养学生作文想象力的最佳途径, 是我在教学中经常运用的。 下面, 我就和大家一起分享一下我的教学成果。

一、从赏析课文入手培养学生的作文想象力

作文教学在于一个读字。 “书读百遍, 其义自见”, 说的就是此理。 在学生作文想象力的培养上, 我们可以随时抓住课文中的语句进行训练。 如古诗词的教学, 这方面的语句就特别的多。 “桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。 ”桃花潭是什么样的一个的潭, 能引起大诗人李白如此的雅兴呢? 桃花潭的美景又是如何的呢? 是不是桃花开的非常的多, 满山遍野都是桃花呢? 教学中, 我们就要这样一步一步地引导学生去想象。 然后, 再让学生想, 水是什么样的水, 真的就那么深吗? 也许真的就那么深, 也许是作者的夸张, 为的是下文的抒情。 潭水是永远流不尽的, 那么汪伦和李白的感情也是和流水一样, 源远流长的。 这样既分析了内容, 又培养了学生的作文想象力, 可以说是一石三鸟的教学效果。 还有李白的诗句, “手可摘星辰”。 人的手有那么长吗? 不可能啊! 天上的星星有那么低吗? 也不是啊! 那么李白是怎么摘到星星的呢? 学生自然可以想到“危楼高百尺”。 是楼高啊! 这个楼有多高呢? 作者没有直接写楼怎么怎么高, 而是通过人站在楼上一伸手可以摸见星星来写的, 这是侧面描写。 教师分析到这里, 学生就会在脑子里构建一个高楼的形象, 可以顶到天上的高楼。 这种大胆夸张的艺术手法, 正是李白作文想象力丰富的表现。 所以, 我们随手拈来, 举一反三, 融会贯通, 学生作文想象力的培养就能水到渠成, 毫不费力。

二、从文章结构入手培养学生的作文想象力

现在教材中六年级作文《穷人》这一课, 内容结构比较繁复, 对小学生而言要把它完全理解掌握尚需一定的时日。 但是, 我们就其中的某个方面, 不妨探讨一下, 来培养学生的作文想象力。 课文的结尾就很独特, 丈夫最终决定收留下两个孤儿, 桑娜拉开帐篷, 当丈夫看到并排的四个孩子时, 他会说什么呢? 他是赞美妻子还是埋怨妻子事先不跟他商量呢?文章没有写。这时, 我们可以引导学生来分析课文, 托尔斯泰为什么不写呢?那么写出来好呢还是不写出来好呢? 教师这么一问, 肯定能一石激起千层浪, 调动学生探讨的积极性。 这是写作手法的探讨, 也是对文章主题的探讨。 主人公美好的心灵作者不发一言, 让读者自己去评断, 这比作者写出来的艺术效果要好得多。每个人对作品的理解不同, 可以得出不同的答案来。这种言尽而意未尽的艺术效果, 正是我们学习掌握的技巧。

三、从写作手法入手培养学生的作文想象力

在教学中我发现, 很多教师对学生的作文想象力的培养不够重视, 他们的作文教学就停留在抄袭作文的层面上, 压制学生背一些例文。这种背例文的方法就是典型的填鸭式教学, 最后把学生的作文想象力给毁了, 学生除了抄在就没有任何办法可想了。 这点我在刚接手新生的时候体验的非常多。 一听说写作文, 学生马上翻课桌抽屉, 看看作文选带来了没有, 如果带了就欢呼雀跃, 如果没带就灰心丧气。 离开作文选就真的死路一条吗? 后来, 我通过调查才知道是填鸭式教学的恶果。 怎么办呢? 慢慢来吧。 经过一年多的训练, 学生知道了作文离开作文选也能写出好文章来。 这其中的秘诀就是培养学生作文的作文想象力。 每当分析课文内容或者是写作方法时, 和作文教学联系起来, 一点一滴培养学生作文的情感要素。 具体怎么操作, 每课有每课的重点, 我就不一一举例了, 大家在具体的教学之中慢慢实施吧。

四、从修辞手法入手培养学生的作文想象力

几乎所有的课文都有修辞手法的, 比喻、拟人等几乎每天都能见到。人往往犯的错误就是熟视无睹。 很多教师觉得这个有什么好讲的, 所以就忽视了。 小学生的思维能力正处在发育阶段, 说他们想象丰富可真丰富, 说不丰富也真的不丰富。 简单的一个比喻, 他们在用的时候就漏洞百出错误连篇, 细一想, 关键是我们教师没有培养好他们的作文想象力。比喻需要事物和事物之间进行联想比较, 找他们的相似点, 如果作文想象力不好你就找不出他们的相似点, 也写不出通顺的语句来。 比如现在的节令是秋季, 身在农村的我们, 每天看见地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等, 树上成熟的大红枣、苹果、葡萄、梨等, 天空中的云卷云舒、大雁南飞、天高云淡等, 难道你的脑海中就只剩下一个“美”字?别人在看到成熟的稻谷时想到“笑弯了腰”, 看到成熟的玉米时想到“金灿灿的牙齿”, 你的脑海想到什么呢?真的无动于衷吗? 不是的, 是我们没有开动我们想象的武器, 把这大千世界描绘一番。 直接描写可能有点困难, 也不能写出好的语句来, 这时就调动想象了, 运用修辞来描绘神奇的大自然。 这样, 我想一定能写精彩的文章来的, 关键是我们在描绘大自然的时候作文想象力有没有。