幼儿园美术活动的困惑

幼儿园美术活动的困惑（精选13篇）

1.幼儿园美术活动的困惑 篇一

创建与组织区域活动时的困惑与策略

游戏是幼儿的天性，幼儿园的教育应该坚持以游戏为基本活动，而区域活动则是游戏的体现，它从幼儿的心理角度出发，是幼儿寻求快乐而自愿参加的一个活动，从学习的角度出发，是幼儿主动活动和获取经验的过程。由此我认为，区域活动是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用。那么在创建和组织区域活动中，我也遇到了很多的困惑，结合以往的工作经验和本次的研修学习，我总结了以下几点：

1、在组织区域活动中，我发现有的幼儿在参与活动时，没有目的性，只是“玩”，例如在阅读区，我发现有的幼儿只是单纯根据书本的外形和图画来选择阅读，而阅读时也只是一页一页的翻，翻完之后再换另一本，而书本的内容压根就没进入他的眼睛。那么面对这样的现象，我选择了善意的干涉，我会悄悄坐在他身旁，看着他手中的书，“啊，这本书可真有意思，你看这个熊宝宝为什么哭了呀？你知道他是因为什么吗？老师也想知道不如咱一起看看吧。”我发现，经过我的“提示”，幼儿一般都会产生很大的兴趣，就而带着目的 去探索，他会一边看一边讲述，我在旁边听，虽然他讲的不一定是正确的，但起码他在思考，在想象。

2、在区域活动中，我还发现了这样一个现象，就是很多幼儿喜欢固定区域，重复玩。就是对感兴趣的区域一直玩，而对不感兴趣的区域则不闻不问。面对这个现象，我犹豫过，究竟是顺应和尊重幼儿的兴趣选择，还是干遇他让他尝试别的游戏呢？如果那不是他喜欢的怎么办？如果他因此感到紧张和不自在怎么办？我思考了一段时间，把幼儿集中到我身边，试着向幼儿介绍每个区域活动的乐趣，并让每个区域活动中得“常客”和“精英”来进行示范，如让喜欢玩积木的幼儿，现场插积木，来展示他的创意和成果，让喜欢阅读的幼儿为大家讲故事或者表演，让喜欢呆在美工区的幼儿为大家制作小礼物等。由此，可以让幼儿看到每个区域活动中得乐趣和亮点，从而激发他们参与和探索的兴趣，哪怕只是抱着好奇去遛一遛，这过程也让他接触和了解了更多的经验。

3、同样，在区域活动中，有喜欢固定区域重复玩的，自然也就有频繁更换区域的幼儿，好像对每个游戏喜欢又不喜欢，在每个区域中呆的时间都不长，不是在游戏，反而更像逛一逛。这个现象一度让我很困惑，我也经常提醒他，干涉他，但我也很担心这种行为是不是剥夺了幼儿自主选择的权利？通过这次视频学习，我明白了，那是幼儿适应幼儿园生活的过程，适应区域活动的过程，而我要做的不是干涉，而是耐心引导，细心观察他的兴趣所在，慢慢引导和鼓励他。

4、在幼儿进行区域活动时，我发现有的区域人满为患，就造成了争抢的现象。刚开始，我只是不断的去协调，去劝慰，然而这样的效果并不明显，幼儿在探索活动时，总是在有意或无意时，就发生了争抢，有的幼儿有时并不是恶意的，例如在玩积木时，幼儿插到一定程度时发现要用一个雪花片，而慌忙之中就拿过来，却忽视了那个雪花片正在其他小朋友手中。面对这样的现象，我是要求抢积木的小朋友物归原主呢？还是劝慰被抢的小朋友？这两个方法不管选哪一个，都会让另一个小朋友伤心和委屈。通过这次视频学习，我明白到，原来处理问题时，并不一定非得“极端”处理，我可以试着让两个幼儿合作玩游戏，资源共享，也可以让两个幼儿相互帮助，资源互补。

在创建和组织区域活动时，需要我们老师做到“有心”，急时发现幼儿的需求，急时发现幼儿的矛盾，急时发现幼儿的困惑，做到引导和帮助，以使幼儿在活动中充分的快乐起来，更好的去探索，去获取经验。

在这次《3-6岁儿童学习与发展指南解读活动区游戏中幼儿的学习与发展》中，让我更加了解到游戏在幼儿生活中的作用和意义，同样也让我学到了更多和更好的教育理念和方法，我会在以后的教育教学中，仔细思考和运用。

2.幼儿园美术活动的困惑 篇二

1. 选择合适的欣赏内容

人的审美是一个递进的过程,从欣赏抽象的作品——欣赏抽象和具象并存的作品——欣赏具象的作品。一般来说, 幼儿比较适合欣赏一些抽象的作品,这些由线条、色彩和形状构成的画面留给欣赏者想象的空间很大,所以很容易引起幼儿的共鸣。比如奥托·奇科特的画, 他的作品都是由单色或多色的色彩线条狂乱地纠结而成,部分作品线条的舞动略有规律可循,其他的则是“手臂所能达到的地方就有活泼的线条”。他的画很容易引起幼儿的共鸣,用黑色的画笔把整张白纸涂得漆黑一片,在那“漆黑一片”的作品中,包含着怎样的故事呢? 幼儿说:在一片大树林里,有很多小动物,有小白兔、小鸟、大象、松鼠、老虎,它们都是好朋友,在一起唱歌、做游戏,天黑了,它们唱累了,就在一起睡着了。你能想象到幼儿的“涂鸦”竟然包含着这么丰富的想象力吗?

2. 创设多彩的审美环境

审美环境的创设包括:第一,教师应为幼儿创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。第二,教师应结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。皮亚杰认为:“幼儿听到的东西越多,就越想多看多听。”第三,教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐,可引起幼儿很多美好的联想,我们知道,艺术是相通的,让幼儿运用多种感官参与欣赏,使幼儿置身于优美的环境中,不但有助于提高他们的审美能力,而且有助于其艺术创造性的发挥。

3. 关注幼儿的生活经验

美术欣赏涉及对美术作品形式的感受、意义的领会,作品背后还涉及人类文明的许多领域。丰富的经验是从事艺术创作的原材料,也是幼儿进行欣赏活动的基础。生活中处处有美,关键是你有没有去发现、去提升,所以教师在选择欣赏作品时,应考虑到幼儿的生活经验,关注幼儿的兴趣和需要。例如在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》时, 我们事先让幼儿听美国百老汇的爵士乐,然后又带幼儿参观了马路,走了迷宫,这样,幼儿在欣赏画面时,从这些黑色的线条和彩色格子中看到了城市里的马路、汽车和迷宫。

4. 设计巧妙的引导语言

在引导幼儿进行欣赏活动时,教师应注意语言的运用。首先,教师要善于运用启发性的语言与幼儿进行对话。这类语言能开阔幼儿思路、启迪幼儿智慧。教师可以用“为什么?”“怎么样?”这样一类开放性的语言来向幼儿提问, 引发幼儿积极的思考,而不是用“这幅画看起来真美,是不是?”这类封闭性的问题来提问幼儿。封闭性的问题往往使幼儿漫不经心地没有任何思考地回答“是”。其次,教师的引导语言要有艺术性。这类的语言形式要多样,可以是一些形容词,也可以是谜语、儿歌、诗歌、童话等形式,其作用在于通过对对象的特点、色彩和构图等的描述,帮助幼儿将画面上的外在形象进一步地加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象, 从而调动幼儿的审美情感。

5. 尊重丰富的审美感受

欣赏活动就其本然状态而言,更突出地表现出它的体验性,而不是认识性。幼儿在欣赏具体的对象时,可能还说不出为什么美,美在哪里,但却感受到美, 体验到美,而获得一种情感上的满足。伟大的美术作品就像是一个人,它在不同的时候、不同的情绪中,看上去是不一样的。我们不应用一种固定的眼光来欣赏她们,我们也不应该试图穷尽对它的研究。而幼儿有着独特的欣赏视角, 他们不满足于表现看到的世界,而是借题发挥,抒发自己的情感。作为教师, 应充分肯定幼儿独特的想法,让幼儿大胆表达,而不应用自己对作品的理解去束缚幼儿的想象。

6. 保护独特的创作过程

3.中国美术的困惑与思考 篇三

我最近参加了许多活动，观看了许多展览，也产生了很多的感慨。细想一下从50年代以后我们系统的、正规的美术教育呈现出怎样的状态？这个状态其实是与50年代大的国策紧密联系在一起的。当时的美术教育除了现实主义、写实这一套来自苏联油画的系统意外，其他的在美术院校教学中基本被边缘化了，最后形成了以苏联现实主义为主的美术教育体系“一枝独秀”的场面。也就是说从50年代末一直到80年代领导中国高端美术教育的就是留苏派，或者是从苏联教授在中国的培训班系统出来的。我们回顾这一历史不是为了清算与缅怀，而是更清楚地看到我们中国的美术教育是怎样走过来的。

中国画的创作有它独立的发展与哲学基础，同时有它独立的审美标准，而这个审美标准就是中国画的书写性。中国画在世界美学之间的独立性就在于对笔墨本体的强调，而笔墨的美学评价是建立在书写性之上的。其实“书画同源”不是指书法与绘画同时起源的这个发生学意义，而是说书法与绘画在书写性上同时起源的。

半部中国美术史基本都是文人画

中国画作为一种独特的艺术形式，必然有其局限性，而任何一种艺术形式的存在都是由于其自身的局限性，局限性表现了其独特性，也是其存在的理由，而非是狭隘的。在当下全球化文化语境中，书院教学保持着传统的相对封闭性，这使得画家在此学习和创作阶段必然要认识到自己的局限性。这也是齐白石晚年变法的一个原因，其特有的行书体是在一种极其自信的状态下写的，和他的衰年变法高度一致，它发自天性而浑厚朴茂。

在当今时代开放的环境中，各种各样的信息和方法都有其存在的合理性和自圆其说的逻辑性，当我们面对时要有清醒的认识和理性的判断。中国画在当下文化语境中延续，必然要保持其独特性，我们对自己的文化要有份承担，来共同继续提升中国画的艺术魅力和艺术包容力。

我建议学员到中国美术馆观摩邓拓捐献作品展。邓拓的个人收藏可以说建构了自宋以后的半部中国美术史，并且确立了中国画史的标准：半部中国美术史基本上都是文人画。

造型和构图决定作品的格调

对于美术创作来说，造形、构成、意境、笔墨四个概念就代表了美术创作的四个层次。不管其民族性、文化属性，所有的美术创作形而下的就是造形。进行视觉创作的人必须首要解决造形问题，其中也包括中国的人物画、花鸟画与山水画。一般是在格调上谈论最后的艺术完成，不是比造形、构成、意境，而是在笔墨上比格调。你的作品达到哪一格，相应的你的艺术与人生达到了哪一境界层次。中国艺术与其他民族艺术最大的不同是展现人格魅力，而不是纯粹的绘画行为。

国画讲究的是意境。在国画中，山水是最讲究意境的画种，画家要用淡墨浓彩来表现山水之间的灵动或者迷蒙，使欣赏者仿佛身处其中。

造型和构图决定了作品的格调，笔墨决定了作品的层次。这四大元素共同决定作品是否为上乘之作。

4.幼儿园美术活动教案：夏天的色彩 篇四

活动目标

1、学习区分冷、暖色调。

2、大胆尝试运用暖色调表现夏天的炎热。

活动重难点： 大胆尝试运用暖色调表现夏天的炎热。活动准备 活动过程

一、欣赏挂图，比较说说不同色调给人的不同感受。

1、在活动室里找找感觉“特别热”的色彩。

师：教室里有些色彩给你热的感觉？为什么这种色彩会给人热的感觉？（例如红色让我们想到了什么？想到了太阳、火）

2、感觉“特别冷”的色彩

师：那哪些色彩给你冷的感觉？为什么这种色彩给人冷的感觉？（例如蓝色使我们想到了什么？海、水）

3、出示挂图，判断冷暖色调并说明理由。

师：你觉得这些画哪些给你感觉热，哪些给你感觉冷。为什么这是冷（暖）色调的作品。

师：冷色调的作品里装饰着哪些线条，有什么感觉？（如尖角的折线表示冰山或是冷的发抖）

暖色调的作品里装饰着哪些线条，有什么感觉？（如螺旋形表示热的发晕，跳跃的弧线表示热的像火一样）

小结：以暖色为主的作品，中间可以夹杂一点冷色调，看上去比较“热“，就属于暖色调的作品。

二、学习以绘画形式表现“热”的感受。

1、师：夏天的炎热可以用哪种色彩来表示呢？

2、结合一些简单抽象的线条和符号进行表现。

三、幼儿作画

引导幼儿用大片的暖色块涂色，再用抽象的线条和符号进一步丰富画面。

一、展示作品，相互欣赏，幼儿自由评价 挂图36号、画纸、记号笔、油画棒

1、请幼儿介绍自己的作品 师：我们一起来介绍自己的作品。

5.幼儿园美术活动的困惑 篇五

1.观察绘本画面的色彩、图形，并大胆表述。

2.用自己喜欢的形状、不同颜色、大小的图案来装饰大象。

3.体验创造带来的快乐。

【活动准备】

1.绘本《艾玛过化装节》的PPT。

2.大象跳舞的Flash。

3.范画一幅及幼儿操作用的不同形态的大象图片若干。

【活动过程】

(一)故事导入，感知艾玛身上的色彩和图案。

1.观察、感知花格子大象艾玛的特别之处。

师：今天我们班来了一位客人，看看是谁呀?(出示PPT)这只大象和我们平时看到的大象有什么不一样?

(二)播放课件，进一步理解故事内容，激发创作欲望。

1.师：过两天，森林里要举行“化装节”了，今年的化装节到了，艾玛和它的朋友们在想什么呢?

2.教师讲述故事，探讨大家都变成一样带来的麻烦：天亮了，发生什么事情了?所有的大象都变得一模一样会有什么麻烦呢?

3.师：如果你是大象，你会怎么打扮自己，让自己变得漂亮而与众不同呢?

(三)自选图案进行创作。

1.师：我们一起来帮他们想想办法，如果你是大象，你会用什么图形来装饰自己?(三角形、方形、圆形等等)

2.教师出示范画，引导幼儿观察图形的不同。

3.教师交代作画要求。

4.幼儿绘画，教师巡回指导。

(四)参加化装节结束活动。

6.幼儿园美术活动的困惑 篇六

幼儿园小班美术活动教案：漂亮的帽子

活动目标： 通过欣赏漂亮的帽子，引导幼儿感受生活中的美。在装饰帽子的活动中，巩固对三原色的认识，并鼓励幼儿大胆的自由涂色，添画花纹。

活动准备： 活动前搜集有特点的帽子布置成超市。2 美工活动用的棉签、宣传色、油画棒等若干。3 小雪花音乐磁带。

活动重点、难点： 引导幼儿感受生活中的美。幼儿能够自由大胆的添画花纹和涂色。

活动过程： 听音乐《小雪花》进入活动室，“冬天就要到了，我们该怎样过冬呢？”引导幼儿讲述，“可是我们现在还没有帽子呢，今天老师带你们到帽子店看一下好不好？” 带幼儿参观帽子店，教师有意识的引导幼儿欣赏各种帽子，可提出以下问题：这里的帽子都有些什么样的？你最喜欢哪一顶？为什么？

有意识的让幼儿注意帽子的样式、颜色及帽子上的图案，使幼儿感受生活中的美，为下面的装饰帽子打下基础。

“小朋友，刚才我们都把售货员的柜台弄乱了，我们再把它摆整齐好吗？这次老师要求你们能够根据帽子的特征来摆，比如根据帽子的颜色或者制作的材料，能做到吗？”让幼儿在帮忙摆帽子的过程中，学习关于分类的知识。

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教师小结：“小朋友，帽子店的帽子真是多种多样呀，好多帽子上都有好看的花纹，有的上面有各种颜色的

直线，象彩虹一样，有的是有一个很可爱的图案，还有的是有好多的点，五颜六色的象是一场彩色的雨，还有的上面有好多的小动物或小花，非常漂亮，你知道帽子有些什么用处吗？”

引导幼儿讲述。“夏天的帽子能遮挡阳光，冬天的帽子能保暖，冬天就要到了，我们出去玩的时候一定要戴好帽子，要不会感冒的” 提出课题要求，引起幼儿装饰帽子的兴趣。

“刚才我们看到了许多好看的帽子，你找到了自己最喜欢的帽子了吗？别着急，我们可以来自己动手做一顶最喜欢的，想不想试一下？”

出示已经作好的空白帽子图片，“老师已经作好了好多，但是好看吗？为什么？下面请小朋友来帮助我好吗？”

教师简单示范装饰用的方法，小朋友可以象这个帽子一样用各种颜色的直线或曲线进行装饰，也可以用各种颜色的小雨点，还可以用自己喜欢的动物图案，自己想怎样装饰，就大胆的去做，装饰完后你喜欢什么颜色可以用棉签涂好，一个帽子可以是一种颜色也可以是好几种颜色。帮幼儿巩固对三原色的认识。幼儿作业，教师指导，重点鼓励幼儿大胆添画，掌握涂色的方法，巩固对三原色的认识。作业讲评：

采用幼儿自评和互评的方式，教师可提出以下问题：

7.谈美术活动中幼儿的创意 篇七

一材料选择激发创意

创意美术是建立在材料的基础上开展的美术活动, 因此创意活动的准备就显得尤为重要。它既要满足幼儿的兴趣探究, 还要保证满足不同层次幼儿的发展需求, 使每个幼儿在活动中都能动手动脑, 发挥自己的主观能动性。

既然是创意活动, 材料的丰富就有助于创意。如“制作瓶娃娃”, 材料规定为瓶子, 但瓶子也有许多种, 如常见的、一般的饮料塑料瓶子、药瓶子、形状各异的玻璃酒瓶子等, 辅助的材料更是多种多样的, 生活中的小物件、废弃物品都是活动的好材料。

但材料多并不等于越多越好、越杂越好。幼儿的年龄特点决定了幼儿的身心发展水平, 因此, 在材料的准备上教师要做到有针对性。不同年龄段的孩子, 操作材料不同;同一年龄段的孩子, 因各班的情况不同, 有时准备的材料也不尽相同;即使是同一个班级的孩子, 能力情况也有差异, 所以材料的提供上教师也要考虑周全。有选择地准备材料, 争取让每个孩子都能动手, 都愿意动手, 要让孩子体验到越玩越想玩, 越玩越有趣, 做到常玩常新。

二指导过程中引导创新

“创意美术活动”顾名思义是鼓励幼儿大胆表现、勇于创新, 活动的核心在于创造。但教师在指导幼儿时总是有意无意地将孩子置入“依样画葫芦”的圈子中, 这种教育方法限制了幼儿的艺术创造性。这就需要教师对传统的教育模式进行改革, 大胆创新。

1. 挖掘幼儿创新潜力

美术教育是把双刃剑, 教的多了, 儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶, 难以挣脱;教少了, 常见幼儿为技巧不足的挫折所苦恼。教师不能让幼儿陷入一个为结果而技能的功利性泥塘, 更不能因缺乏技能技巧而阻碍幼儿率真地表达。

基础技能的学习可由教师示范讲解;可采用同龄幼儿的作品作为参考;也可采用艺术家的作品启发引导。无论是哪一种学习方法, 教师都应有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧, 只有掌握了一定的技能技巧, 才能为幼儿更好地自由表达而插上飞翔翅膀。教师在活动中可针对性地进行指导, 对于能力弱的小班幼儿, 可以讲得慢一些, 做得细一些;对于大班的幼儿, 则不必将每个步骤都讲解得详细, 可以给幼儿留有较多的创造空间, 以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些错误, 让大班幼儿担任“小医生”, 启发幼儿为作品“看病”, 使幼儿有思考的余地。鼓励创新指的是鼓励幼儿按自己的体验大胆表现, 努力超越自我, 帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。教师要把“创新”具体化、明确化。首先应提倡幼儿创新, 使作品不同于自己以前的创作, 不满足于自己已经掌握的方法。如“狮子王”, 教师给孩子们讲述狮子竞选大王的趣事, “狮子王国竞选大王, 众多狮子依次亮相, 要将毛发最有特色、最显威风、最具风度的狮子选为大王……”并让幼儿观看一张张雄狮的图片, 请孩子们欣赏。然后提议:“你们把自己想象成参加竞选狮大王的狮子, 来设计与众不同的毛发造型, 脸要大大的, 毛发要多多的, 把狮大王毛发的茂盛、神态的威严充分地表现出来。”孩子们听了有趣的故事, 观察了神态各异的狮子玩具, 兴致勃勃地开始了狮王的争夺。他们以自己的理解, 运用多种材料, 表现威武的狮子, 教师也用不着担心出现“千人一狮”的结果了。

2. 给孩子独立思考的空间

创意美术是一个手脑并用的过程。孩子在活动中可能会遇到各种各样的困难, 教师的帮助是必不可少的。但教师也应留给幼儿足够的时间思考:自己打算怎么设计, 先做什么, 再做什么;如果是合作活动, 幼儿相互间还要经过协商, 分配各自的任务。教师在孩子操作中可仔细观察每一个幼儿的操作情况, 通过幼儿的动作、面部表情、同伴间的对话等一系列外在表现来推测他们可能遇到的困难。对于确实有困难的, 对于一些自己难以完成任务的孩子, 教师要“该出手时就出手”适时进行指导, 协助其完成活动任务, 让每一个孩子都体验到成功的快乐。

3. 制作过程中的个别指导和集体指导

幼儿在动手操作的过程中, 遇到问题是常有的事, 教师要灵活地运用个别指导与集体指导。对于动手能力较强的幼儿, 应让他们积极思考、大胆动手、主动探索, 并对他们说“你一定能行!你真棒!”加以鼓励;对于能力一般的幼儿, 教师可以启发他想一想, “别着急, 想一想, 教师相信你会做得更好更漂亮。”对于能力差的幼儿, 教师可以与他协商“我想和你一起干, 行吗?”

三在作品评价中肯定幼儿的创意

创意活动贵在幼儿的参与, 无论结果如何, 教师应巧妙地给予鼓励, 让幼儿从中体验到快乐、成功。作为教师我们不能轻易以“做的乱七八糟”做出负面评价, 也不可以一律以“你真棒”敷衍, 这样的评价就走向了两种极端。在作品评价中要帮助孩子学会尊重他人, 学会自我评价。

教师在孩子的心目中代表着权威, 教师的讲评对孩子的影响是深远的。所以教师一定要慎重对待孩子的作品, 要以正面评价为主, 尊重、肯定孩子的创作热情。教师要尝试着以幼儿的眼光, 欣赏其稚拙的作品, 学会聆听幼儿对自己作品的解释, 走进孩子的心灵深处, 对待孩子的进步, 哪怕是最细微的进步, 都要及时加以表扬和肯定。

幼儿间的共评也是一个好方式。可以引导中大班的孩子学习评价自己或同伴的作品, 大胆表述自己的想法、做法, 听取同伴的意见。这个评价过程把幼儿放置于一个可能会导致认知冲突的社会情景之中, 使他们在与他人的比较中建构或重新建构自己的知识。

8.幼儿园美术活动的组织与实施 篇八

一、注重兴趣激发，创造快乐的活动现场

瑞典著名的心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”，尤其对于心智尚不成熟的幼儿来说，兴趣激发的重要性更凸显出来，这就要求我们在美术活动中要积极营造轻松愉快的学习环境。在大班“手的联想”中，我就提前学习了手影游戏，准备了手电筒和白色的幕布，绘画之前，我“变身”魔术师，一边念叨着“这是见证奇迹的时刻”，一边给小朋友们变出孔雀、狐狸、狗等小动物，孩子们瞪大了眼睛，叽叽喳喳讨论开来。很多孩子已经按捺不住，我还没要求孩子们学习手影，大家就已经开始自己尝试模仿老师的动作变出手影。再如在小班美术活动“画泡泡”中，我先带领小朋友们玩泡泡游戏，我一边吹出色彩斑斓的泡泡，一边引导孩子们观察泡泡的形状和色彩，孩子们一边追赶泡泡，一边大喊着“泡泡是圆的”“泡泡有好多颜色”，欢快的游戏为孩子们画泡泡做好了认知铺垫。

二、注重师幼互动，创造合作的活动现场

在美术活动中，教师可以通过言语、行为与幼儿形成互动，积极鼓励幼儿进行合作学习，这样可以让幼儿感受到美术活动中的平等地位，从而调动起幼儿的学习潜能。我们还可以采用小团体创作的方式，大家一起配合完成作品，也会让幼儿的创作激情高涨。在群体力量的作用下，幼儿的思维会更加活跃，美术作品不但能够做到新颖独特，而且能充分流露出孩子真实的情感。在大班“我学叔叔捏面人”的活动中，在了解捏面人的方法后，我便让孩子们自己组合成小组，积极地与同伴分享自己的制作经验，出现问题后及时询问身边的同伴，而此时我只是偶尔扎进孩子中间与他们讨论制作方法，有的幼儿不同意我老师的说法，我带领大家为敢于反驳老师的幼儿鼓掌。在这个活动中，没有老师手把手指导的幼儿反而表现出极强的学习能力，这就是教师适当放手、培养幼儿自我探究能力的结果。

三、注重道德渗透，创造德育活动现场

幼儿阶段的孩子正处于人生观、价值观逐渐构建的阶段，美术活动作为一门人文性极强的学科，特别适合教师对幼儿开展情感教育。三八节的时候，我带领中班幼儿为自己想要感谢的人制作一副工艺品当作节日礼物。我先自我表态：“老师要把礼物送给妈妈，因为老师忙于工作好久没去看过妈妈了”，有了老师的带头，幼儿们踊跃的举手发言，有的幼儿说：“我要送给奶奶，奶奶年纪大了还要为我洗衣服、烧饭”;还有的幼儿说：“我要送给食堂的阿姨，他们每天为我们烧好吃的饭菜”……一番讨论后，孩子们纷纷开始利用自己在幼儿园中学到的知识制作工艺品，有的画手指画、有的做中国结、有的折纸、还有的剪窗花……孩子们埋头制作，此时此刻，在孩子们那颗幼小的心里盛满了感恩。看着孩子们用心的样子，我已经看到了在美术活动中渗透德育的成效。

四、注重想象诱导，创造创新活动现场

鲁迅认为：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……”我们要让每一个孩子都能够自信的、大胆地用属于自己的绘画语言表现自己的个性。例如在中班主题活动“动物王国”的一次绘画活动中，一位小朋友把长颈鹿的脖子画得特别长，插进了云霄里，我带着探寻的眼光询问孩子为什么这样画，孩子天真的跟我说：“因为那样小朋友们就可以顺着长颈鹿的脖子到云彩里去玩了。”这正是展示了孩子们丰富的想象力。儿童有他们自身的认识特点，只有让孩子在想象的天空下才能够进入快乐的创造乐园，所以，在指导儿童的绘画的时候，我们必须采用儿童惯常的思维认识世界、描绘世界。当我看到孩子们把小猪的脖子画的像长颈鹿的时候，当我看到孩子们把河水涂成粉色的时候，我从不指责孩子们的对错，因为孩子们可能是说“小猪吃食把脖子伸长了”“我要给小河换套漂亮的衣服”，这都是孩子们独特的想象力，教师应该多鼓励他们的眼光和思维，并通过各种形式来进行有效的引导。

五、注重回归乡土，创造生活活动现场

中国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，强调学生应该“跟老师学、跟伙伴学、走向社会与自然界去学。”我在开展美术教学活动中，根据常州本地实际情况，注重对幼儿的热爱家乡的情感教育，开发出许多新的美术教学内容，如《恐龙园之夜》《雄伟的天宁寺》《红梅公园的春天》……带领幼儿们参观明城墙、篦箕巷、青果巷等常州名胜，到幼儿园外进行写生活动，积极将乡土资源引入美术活动。在保证安全的前提下，鼓励孩子们到大自然中去充分的体验。这些既熟悉又陌生的场景和素材更能引起幼儿的共鸣，丰富多彩的乡土素材激发起了幼儿更强的想象力和思维力。无论是参观活动，还是手工制作，或者观察写生，这些活动在无形之中激发起幼儿对于自然、文化和家乡民俗风情向往与热爱，有效推进幼儿园课程改革。

大胆想象、自由探索、体验快乐，这是每个美术活动的共同目标，愿我们身边每一朵祖国的小花都能在快乐中领略到美术的魅力。

参考文献：

[1]庞丽娟.《幼儿园美术教学法》.北京师范大学出版社，2008.5

[2]朱家雄.《儿童绘画心理与绘画指导》.上海教育出版社，2010.8

[3]屠美如《学前儿童美术教育》.高等学校教学参考书，2012.7

9.幼儿园美术活动的困惑 篇九

幼儿园小班美术活动教案：球的乐园

活动目的：

1.在玩球活动中，增强幼儿对体育活动、绘画活动的兴趣。

2.通过线条与色彩的组合练习，为幼儿绘画逐步从无意识的游戏转化为有意识的表现。3.培养幼儿良好的绘画习惯，以及能够大胆表达，自我表现的能力。

活动准备：

每人一张图画纸；一盒油画棒 音乐录音磁带一盒

教师示范用的皮球、气球、羊角球3个以及蜡笔和纸张

环境创设：球的乐园

活动过程：

一、带幼儿到“球的乐园”里去玩，引起幼儿对球的兴趣 1.师引导语：“小朋友，你们喜欢球吗？你们喜欢玩什么球？

2.幼儿在音乐声中搭上火车来到了“球的乐园” 师：“球的乐园到了，你们看看这里有很多什么？“ 3.教师带幼儿参观各种球，了解各种球的名称以及玩法，并提出玩球要求：

“小朋友们你们可以玩自己喜欢的球，但是玩的时候要看看你玩了什么球，是什么样子，是什么颜色的。”

二、组织幼儿进行讨论并启发幼儿回忆各种球的形状以及色彩

1.教师请幼儿互相谈一谈刚才玩了什么球，球的形状，球的颜色

。2.请3”4名小朋友说一说各种球的不同特点和不同的颜色。同时教师出示各种球，让幼儿比较气球和皮球的不同；羊角球有两个羊角等。

3.师：“刚才你们玩了这么多漂亮的球，你们想不想把它画下来？”同时，教师介绍材料，提出作画要求：

“要把你玩的球画在中间，画的时候要大胆，要把球画得大一点，玩什么球就画什么球”同

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时教师强调握笔的姿势

三、幼儿进行绘画活动，教师巡回指导

四、欣赏评价活动

1.先请幼儿与旁边的小朋友互相说说画的是什么

2.请3"4名画不同球的小朋友分别向大家说说画的是什么球，是什么颜色的。3.请小朋友把自己的作品介绍给客人老师

五、在音乐声中离开球的乐园

10.幼儿园美术活动的困惑 篇十

1、初步知道海洋中常见的几种形态、大小、颜色的鱼，大概了解鱼的基本特征。

2、能用线条和色彩表现出不同鱼的基本特征。

3、喜欢鱼，并能向同伴讲诉自己的作品。

教学重点：学会用线条的变化画出各种各样的鱼。

教学难点：了解鱼的外形特征的基础上，发挥想象大胆表述自己喜欢的鱼并进行绘画，培养幼儿丰富的想象力和创作的能力。

教学准备：

1、海底世界鱼类视频

2、白纸、铅笔、记号笔、油画棒

3、教室布置成海底世界

4、教师示范画“海底世界里的鱼”

5、音乐《水族馆》

教学课时：一课时

教育理论依据：

本节课的选取，因为鱼儿是我们人类的朋友。在幼儿的脑海里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现、模仿的对象，一日游戏中，幼儿经常会模仿鱼儿做游戏，也比较喜欢参与。因此本次活动通过让幼儿参观海底世界调动幼儿对于海洋、鱼类的认识，由浅入深地引导幼儿掌握鱼的基本特征：鱼儿都有头、身体、尾、鳍。并学习用简单的线条、图形、色彩和各种图案来装饰鱼宝宝，鼓励幼儿大胆想像绘画出与众不同的鱼儿，能用鲜艳的颜色进行涂色，从而培养幼儿丰富的想象力和创作的能力。

教学过程：

一、观看视频，激发幼儿认识海底世界的兴趣。

今天，老师给你们带来了一段非常好看的海洋动画片，你们想不想看呢？（想）

视频看完了，谁能来告诉我，你看到哪些鱼呢?(幼儿自由交流回答，如：热带鱼、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、剑鱼、比目鱼、珍珠鱼、带鱼、五色鱼等)

二、观看范画，引导幼儿欣赏、讨论并认识几种常见的鱼。

海底世界里的鱼儿可真多呀！你们想不想给鱼儿拍照片呢？（想）

今天，我们要去海底世界给鱼儿拍照片，小朋友看看海底世界都有哪些鱼儿？

咦，我们来到了哪里？（海底世界）

海底世界里漂亮吗？（漂亮）

你们看看海底世界里都有哪些鱼儿呢？

谁来说一说，你看到了哪些鱼儿？

（热带鱼、鲨鱼、鲸鱼、比目鱼等等）

鱼宝宝的身体一样吗？（不一样）有什么地方不一样呢?（幼儿讨论，如：头、身体的形状）

小结：鱼宝宝都有头、身体、尾、鳍。

2、幼儿自由讨论，引导幼儿发现每种鱼都有不同的特征，由不一样的线条或图形组成。

这些鱼长得一样吗？（不一样）什么地方不一样？请你和好朋友之间互相说一说。（幼儿讨论：观察鱼的形状，回答鱼身上的花纹有什么不同，如：直线、弧线、三角形、圆形等）

谁愿意来说一说？这些鱼儿一样吗？哪里不一样呢？

幼：不一样，热带鱼的身体是三角形，它的身上有许多漂亮的花纹。而鲨鱼的身体是椭圆形。

幼：不一样，带鱼的身体是细长形的，而珍珠鱼的身体是胖胖的等。幼：不一样，它们这些鱼都不能变色，只有五色鱼会变出漂亮的颜色，真奇怪。

幼：热带鱼身上的花纹是由一条一条直线组成的，而比目鱼身上的花纹是一个一个圆形组成的，所以它们不一样。

11.幼儿园美术活动的困惑 篇十一

一、注重挖掘藏族文化美术素材

藏族文化中的美术素材很多，多以藏民族相关内容为题材，包括他们的佛法教规、历史地理、神话传说、藏医药、天文历算、风景名胜、民俗风情等。幼儿园可以借鉴的素材可以分为以下几类：

一是特色鲜明的建筑。如雄伟恢宏的拉卜楞寺、洁白神圣的白塔、郎木寺独具特色的木板房、石砌的碉楼、独具匠心的园林、拆卸简便的帐篷等。二是让人心旷神怡的风景。如神奇俊秀的莲花山、翠峰山，天然艺术大观园——则岔石林，象形山石——睡佛望月、六字真言石，黄河首曲、尕海湖等水域风光，森林景观大峪沟等，以及桑科草原、尕海候鸟保护区、阿夏沟熊猫栖息地等天然生态旅游景观，这些奇特的自然风光充满了神奇色彩。三是丰富多彩的民族习俗。如每年夏季草原上人山人海的乡浪节、赛马会、花儿会热闹非凡；藏历新年期间，除了演藏戏，人们还在广场或空旷的草地上围成圈儿跳锅庄舞、弦子舞，孩子们则燃放烟花爆竹，夜晚点燃篝火，通宵达旦地尽情歌舞；牧民们还进行角力、投掷、拔河、赛马、射箭等活动。四是形态各异的人物。如虔诚的僧人和佛教信徒、饱经沧桑的老人、热情豪放的男人、勤劳纯朴的女人、天真无邪的幼儿，他们礼佛、转经桶、骑马、放牧、打猎、喝酒、挤奶、打酥油茶、嬉戏的动作和神态各具特色。五是绚丽夺目的唐卡。唐卡画历史悠久，博大精深，最常见的是《八吉祥图》（宝伞、金鱼、宝瓶、妙莲、右旋海螺、吉祥结、腾幢、金轮）。此外，藏族的神话传说、历史发展、动植物、藏医药等都可以作为绘画素材。

二、开展多种形式的美术活动

幼儿在美术活动中，可以逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，进行创造性表现，体验从活动中得来的各种感受，同时促进美术欣赏力的提高。藏族地区幼儿园美术活动可以通过以下几种形式开展：

一是绘画。引导幼儿把藏民族地区具有特色的风景、人物、事物等，用自己的画笔尽情描绘，可以是命题画、意愿画、装饰画。教师要引导幼儿把自己身边的事物画出来，可从主题、造型、设色、构图等方面启发、引导幼儿思考。

二是手工。主要以泥工为主，要给幼儿介绍手工材料的名称、性质及使用方法，要注意根据幼儿身心发展的特点有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的使用方法。其次，教师要用确切的语言讲解制作技法的原理和步骤（着重讲解重点和难点），让幼儿在思考理解的基础上掌握技能技巧，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。此外还有布艺、刺绣等，都是常见的手工制作方法。

三是欣赏。在美术欣赏教育中，幼儿接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，帮助他们积累一定的社会历史文化知识，有利于发展幼儿的想象力和创造能力。藏民族可供欣赏的美术作品很多，最具代表性的是唐卡和羊皮画。唐卡多以藏民族相关内容为题材，包括历史地理、神话传说、藏医药、天文历算等。在景物描写方面采取写实和象征手法相结合描绘天空、大地、高山、流水、白云、火焰、风动。羊皮画是一种富有浓郁民族特色的绘画工艺，它具有工艺精美古朴、色彩鲜明协调、线条流畅、构图别致、造型逼真等特点，还具备立体感强、凹凸有致、栩栩如生、永不褪色的优点，画面内容具有浓郁的藏族风情，给人一种高雅、别致、灵动的感觉。幼儿在欣赏的过程中，由于认知水平的限制，只能从构图、布局、色彩的搭配、表现的内容等方面有粗浅的认识，不必强求欣赏的深度和广度。

三、幼儿园开展美术活动应该注意的问题

幼儿美术活动的目的是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。因此，在开展美术活动时，要把握以下几点：

一是处理好美术活动与佛教文化的关系。众所周知，藏民族世代信奉佛教，他们的生活与佛教联系密切，我们在弘扬真善美的同时，要从小教育幼儿树立正确的世界观，可以在作品中感受和表现寺庙的建筑特色和僧人的生活方式，但一定不能让封建迷信思想进入幼儿生活。二是要以幼儿为本。要从幼儿的认知水平和绘画能力入手，从贴近幼儿生活的内容开始，由简到繁，由易到难，循序渐进。

我们一定要努力发挥藏民族文化在幼儿美术教育活动的独特功能，使幼儿的智力和艺术得以全面发展，让藏民族文化永远熠熠生辉。

【参考文献】

12.浅谈幼儿园中的美术教学活动 篇十二

关键词：美术活动,幼儿,兴趣

幼儿的思想天马行空,不可捉摸,他们对于世界的认识和对美的感受有成年人难以企及的想象。在教学中,如何让幼儿感受美和表现美是每一个美术老师追求的教学目标。

一、在幼儿园美术教学活动中存在的一些弊端

1. 注重教学结果,忽视了教学过程中幼儿的情感体验和表达需求等要求

在教学过程中,有的教师过于追求教学的目的性,只重视对幼儿技能的培养,缺乏与幼儿之间的情感交流,不能及时体察幼儿的情感变化及需求。

2. 教学呈现没有关联,教学秩序混乱

在日常教学活动中,教师的美术设计是基于教学中主题活动的,美术设计只是其中的一部分,这就导致美术活动环节与环节之间缺少关联性,美术活动结束后缺乏后续性,美术活动之间没有主次、强弱的层次性。

3. 教学方法单一,扼杀幼儿的想象力

在教学中,教师往往喜欢用已有的经验和教学方式教导学生,从而形成所谓的示范教学,正是这种简单粗暴、一成不变的教学方法扼杀了幼儿的想象力,使幼儿缺乏自主创作的能力。

4. 教学材料单一陈旧,缺乏创意

有的教师在教学过程中每学期除了彩笔、油画棒、折纸、陶土,再无其他材料,单一的材料限制了美术多种多样的表现形式,幼儿在这种几年如一日的教学中失去了对美术的兴趣。

由于上述种种教学弊端,使幼儿在美术的世界里失去兴趣,对美术不能有所认识,有所发现,有所提高。我国教育学家陈鹤琴先生曾说:“凡属人种都有图画之贡献,凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导,表达美感之良器。”那么我们应该如何使幼儿喜欢上美术并应用美术表达心之所想,心之所悟呢?为此,我借助我校开设的“美术趣味教育的实践及应用”平台,逐步探索尝试不同的教学方法,努力使幼儿在美术教学中获得乐趣,有所收获。

二、在幼儿园美术教学活动中,使幼儿喜欢上美术的策略

1. 激发幼儿对美术教学的兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师,怎样做才能使幼儿对美术产生浓厚的兴趣,愿意投身到美术活动中来呢?我认为不妨从以下几点做起。

(1)通过设置疑问引起幼儿的兴趣

幼儿阶段的好奇心非常强烈,他们总有问不完的为什么,教师可以通过这一特质反问幼儿,激发幼儿的想象力与探索欲。比如,在教授中班的孩子进行形状的训练时提问幼儿:“你们喜欢什么样的形状?是圆形,还是正方形,或者是五角星?”幼儿们回答:“我喜欢圆形,它像圆圆的棒棒糖,看见就想咬一口。”“我喜欢正方形,它像我家的玩具柜。”“我喜欢五角星,那是解放军叔叔帽子上的徽章,闪闪发光。”幼儿们在回答喜欢的图形时与现实生活中他们喜欢的事物相联系,抓住了图形的特征,并深入地理解了各种图形在生活中的不同应用。通过设问可以使幼儿积极自主地参与到教学中,主动推动教学的进程,在无形中激发出幼儿对美术的兴趣。

(2)创设轻松快乐的游戏激发幼儿的兴趣

爱玩是孩子的天性,如何做到让孩子在玩中学,在学中玩,这需要教师精心设计教学方案。比如,在教授“纸的魅力”这一主题时,我请到了班上两位幼儿的家长,他们其中一位擅长折纸,另一位则是剪纸达人。纸张在他们的手中变成了鼓着大眼睛的青蛙、神气十足的大公鸡、拥有美丽翅膀的蝴蝶、灵巧可爱的小鹿……看着一个个栩栩如生的动物,幼儿们发出了一声声惊奇的赞叹,并对接下来的动手环节跃跃欲试。通过这个活动,我将家长请到幼儿中来,既可以使幼儿有一种亲切感,还可以使他们感受到美术就在我们身边,它离我们并不遥远。

2. 让幼儿参与到活动中来,削弱教师的示范作用,发挥幼儿的主动性

在教学的过程中,教师应该努力避免讲得过多,做得过多,而应该想方设法让幼儿参与到教学中来,以幼儿活动为主,教师引导为辅。

在美术活动中常常会用到很多不同的教具,教师在准备教具后,幼儿对于授课的教具处于被动接受状态,对于教具没有由衷的喜欢,为此,我在授课时针对下节课所要开展的授课内容请幼儿给出他们自己的意见,我在汇总了幼儿的意见后挑选出具有创意并易于获得的教具,征得幼儿同意后共同进行材料的准备活动,在下次的授课中幼儿用自己挑选的材料完成课题,他们的想象被充分发挥,创造出了很多意想不到的惊喜。在这样的教学设计中,教师尊重幼儿的意见,幼儿对主动参与活动有一种我是主角的感觉,对于第二天的授课抱有极大的热情和期望,这帮助幼儿建立起求新求变的创作思路,教学目标顺利达到。

教师在教学过程中的示范作用虽然可以使幼儿快速地掌握技能技法,但不能充分调动幼儿的积极性,幼儿对于美术授课缺乏探索的乐趣。针对这个问题,我在授课时尽量少做示范或者不做示范,用引导启发的方式鼓励幼儿自己摸索,在经历了动脑动手的艰难探索后,幼儿获得的成功喜悦是翻倍的。比如,我在教授纸折小狐狸时,我先教给幼儿对折纸分解图基本折法的使用方法,在确保幼儿掌握后,我利用多媒体课件将小狐狸的折法放大投射到显示幕上,让幼儿根据图解自己独立完成。在经过失败重来再失败再重来直至成功的过程中,幼儿对于美术的学习自信有了提升,能力得到了增强。

3. 采用多样的教学用具开阔幼儿的眼界

现在社会发展日新月异,各种新的材料不断涌现,依托高科技的艺术表现形式备受人们的青睐。教师在进行美术授课时也应该打破固有的教学模式,将新型的艺术表现形式引进课堂。比如,时下的刮画、皮浮雕、沙画等。教师还可以引进多样的绘画底材,激发幼儿的绘画热情,收获不同的美术体验。比如,可以用纸箱、纸杯、石头、竹筒等取代纸张进行创作。我在教学时,利用户外活动引导幼儿在大自然中挑选自己喜欢的石头带回课堂,回到课堂进行授课时,我让幼儿将想在石头上表达的事物先绘在纸上,然后在家长日时请家长和幼儿一起将幼儿的作品以彩绘的形式反映在石头上。这个活动结束后,幼儿在亲子的氛围中体验到美术带来的赏心悦目,石绘带来的新奇,他们的想象力被极大地激发出来,热情更加高涨。

4. 展出成果,激励幼儿热爱美术活动

幼儿的性格各不相同,他们的作品也各有特色。在经过努力创作后,教师应及时将幼儿的作品展示出来,这既是对幼儿努力的一种肯定,也有利于幼儿相互之间借鉴学习,使他们不仅能欣赏优秀的画作,而且在表现一般的画作中发现闪光点。在展览结束后,教师应该对展览的作用进行评估,收集幼儿的反馈意见。评价画作时,教师不仅应对表现好的幼儿提出表扬,对于表现一般的幼儿也应该就他的长处给予肯定,使幼儿认识到没有不好的画作,只要有善于发现的眼睛就能发现美好。然后根据幼儿的反馈引导幼儿学习同伴的优点,在幼儿借鉴学习的基础上发挥想象进行再创造。

5. 针对幼儿特性,提出具体建议。

当美术教学进行一段时间后,教师要根据上阶段的授课对幼儿的才能做出评价,提出自己的意见,指导幼儿的下阶段学习。幼儿的想象大胆,用色丰富,画作千姿百态,这些都是幼儿自我思维的体现,是极其珍贵的,教师不能随意地否定某一幅画作或某一个幼儿,而应该带着包容、理解的眼光看待幼儿,从幼儿的角度看世界,让幼儿和教师的心相通,愿意聆听教师的教诲,努力追求完美。

总之,在幼儿美术教学中,教师可以应用多种教学策略吸引幼儿,用自身的包容、关爱感染幼儿,使他们乐意徜徉在美术活动中,从而激发他们对美术的热爱,不仅善于发现美,而且善于欣赏美、创造美。

参考文献

[1]柳君.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透[J].考试周刊,2011(6):229-230.

13.幼儿园美术活动的困惑 篇十三

幼儿园小班美术活动教案：春天的花

活动背景：

这一活动是在“美丽的春天”这一主题中生成的，我发现幼儿对于春天的花特别感兴趣，针对小班幼儿手脑协调能力还不够好，我试着让幼儿在剪花的过程中练习剪弧形。幼儿期是语言的敏感期，他们的接受能力很快，我们班一日生活中贯穿了双语教学，结合这两点，我设计了这节双语美工活动。

活动目标：

1、引导幼儿掌握使用剪刀的正确方法，并学习剪弧线。

2、在感知辨认红、黄、蓝颜色的基础上，能用英语表达。

3、通过活动让幼儿体验到游戏的快乐。

活动准备：

1、红黄蓝色的长方形纸条若干。

2、教室两面草地的底版。

3、录音机、磁带、剪刀、浆糊、抹布。

活动过程：

（一）纸条宝宝变魔术，引出主题。

“纸条宝宝可调皮了，它们爬呀爬呀爬到我的头上，你们看，它们变成了什么？”（兔子的耳朵、┅）

“它们又爬呀爬，爬到我腰里，这会儿它们又变成了什么？”（裙子、腰带）

“纸条宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它们想变成春天五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢？”（可以撕花，可以剪花）

（魔术本身充满了神秘性，幼儿对魔术都有着极高的兴趣，这里选用纸条宝宝变魔术，集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使幼儿能快速进入状态，通过大胆想象纸

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条变成了兔子的耳朵，裙子等，发展幼儿的创造力。）

（二）剪刀娃娃变魔术

1、出示剪刀——我们来看小剪刀变个魔术吧！

2、老师示范怎样使用剪刀。“小手变把小手枪，放到剪刀里，张开一张大嘴巴，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么颜色的花？”（红色的花）

3、咔嚓——咔嚓，小剪刀又剪出了什么形状的花？（正方形的花）我们把正方形的花对折一下，再对折一下，（手拿小方形一角，开口角朝上）方形的花变成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花？（圆形的花，有花瓣的花）

4、请小朋友拿出小手试一下。

（以诗歌形式让幼儿掌握使用剪刀的正确方法，幼儿能够很快地接受，也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。）

（三）小朋友操作，老师指导（音乐声中进行）“现在请你们的小剪刀也剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀还有句悄悄话对你们说：用完剪刀后请你们将剪刀的‘嘴巴’闭拢。”

（用剪刀剪弧形是本活动的重点，也是难点。但幼儿在小剪刀爬山坡的形象语言引导下，轻松地练习了剪弧线，由于幼儿第一次动手尝试，他们之间的水平也有很大差距，对于幼儿的作品都要加予肯定，这样就能充分发挥他们的主动性和积极性。）

（四）我和小花玩耍。小朋友真动脑筋，都已经剪好了，我们来和小花一起做个游戏，请你们找出老师说的那种颜色的花。“red flower”（红花）、“yellow flower”（黄花）、“blue flower”（蓝花）（请幼儿根据口令找出相应颜色的花）

（用自己的劳动成果进行英语游戏，不仅让幼儿在玩中掌握一些基本的英语口语，也肯定了幼儿的作品。第二次采用竞赛性质，让他们听口令快速反应，调动幼儿的积极性，发展了动作的协调性和敏捷性。）

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（五）让花开在草地上

1、春天到了，花儿都开放了，让我们剪的美丽的花都开到草地（画有小草的墙壁）上去吧。

2、幼儿动手操作。（注意涂浆糊时少一点）组织快的幼儿将地上的纸片捡干净，放在篓子里。

3、在音乐声中小朋友做蝴蝶亲近花儿，闻闻花香，飞来飞去。

（展示自己的成果并欣赏他人的作品，让幼儿体会到游戏的快乐。）

活动反思：