语文科

语文科（精选8篇）

1.语文科 篇一

篇一：小学语文学科教学工作总结 小学语文学科教学工作总结

为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：

一、培养学生学习语文的兴趣

小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（1）规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。

二、重知识迁移，由课内向课外拓展

以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生 既学到知识又品质良好发展。三：备好课，做好充分准备

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。

这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。

五、存在问题

学生在语文学习方面都存在以下几点不足：

1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；

2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。

3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。“一份耕耘，一份收获”。好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！篇二：语文科优秀科组总结

广州市白云区竹料第一小学，地处广州市白云区钟落潭镇竹料墟，紧邻钟灵毓秀的流溪河畔，于2005年7月被评为“广州市一级学校”。评为市一级学校后，继续加强学校全面管理，竹料一小的语文科组就孕育在这风景秀丽、具有浓厚文化色彩的桃园之地。

近年来，我校语文科组全体教师立足岗位，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，有步骤地进行课程改革实验，加强校本教学改革研究，认真探讨小学语文教学的特点，贯彻学校“小学生主动参与学习的方式”的课题，紧紧围绕本科组的“互动评改，发展个性”的课题开展教科研工作，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力探究开放而有活力的语文课堂教学，不断学习，锐意创新，全面提高本教研组语文教学水平及语文教学质量，为提高学校教育教学质量打好扎实的基础。

一、竹料一小语文科组所取得的优异成绩

（一）规范本学科教研活动，构筑大语文教学环境 我校语文科组通过学习《基础教育课程改革纲要》《语文课程标准解读》《小学语文教育》和《发展性教学评价》等众多教学理论，写心得体会等形式，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，提高教师将先进的教育教学理念转化为优质教育教学实践的能力、教育教学研究与教育教学反思能力、应用信息技术能力、教育科研能力和心理辅导能力。每学年，学校根据季节、节日等实际情况，有目的、有计划地规范和组织各种教学活动，分别在语文教师中开展人人参与说课、各级上公开课，全校进行论文、教后记，教学反思的比赛；在学生中开展各类征文比赛，朗读比赛，故事会、诗歌朗颂和墙报比赛、读书节等师生的双向活动，创设竹料一小大语文教学的环境。

（二）锐意改革，积极转变个人备课为集体备课机制 传统的备课常常出现一些不正常的现象：备课是“抄工”，教学是“磨工”，教研是“短工”。针对这一现象，我校根据自身信息技术建设的有利因素，在2005年9月开始，在钟落潭地区率先实行集体备课。语文科组作为备课改革的重点，通过一系列的努力逐渐形成了①变手写备课为电子备课，让备课组成员共享资源。②变原来教学过程一招一式的“步骤设计”为学习过程解决问题的“块状设计”，以开放的教学设计为教学过程师生智慧生成提供可能。③遵循备课程序：个人备课——集体研讨——执笔人修改——上课人根据本班学生实际、自己的教学特长和风格进行教学再设计，形成个性化教案。④强调课后反思，重新认识教学过程，反思课堂得失；记录学生学习困惑，反思对学生的关顾程度。本科组教师团结合作，共同探究，营造了浓厚的语文教学教研氛围，在本校其他科组中起到先进事锋示范作用。

（三）以“立足课堂，优化课堂”为基础，加大骨干教师队伍建设，效果明显 竹料一小语文组以“立足课堂，优化课堂”为基础，通过校、镇、区等多形式、多层次的培养模式，加强对青年教师的培训指导，做好青年教师的带教工作，构建了一支高素质的语文骨干教师队伍。附：我校部分语文教师在学校中上的研讨课统计：我校语文教师在镇或片区中上的调研课和公开课统计：

我校语文教师在区上的研讨课统计：

我校语文教师所上的升市一级学校评估课和广州市教研室调研课统计：

广州市教研室于2005年12月8日到我校进行综合调研，市面上教研室专家和老师随意抽听了9个学科，共听课23节，a级1节，b级20节，优良率达91.5%，其中语文科组优良率达100%，成绩喜人。

我们科组的教研工作所定立的“立足课堂、优化课堂”的策略，大大地促进了一大批青年教师崭露头角。近几年来，我们先后培养了李婉平、陈素玲、林翠琼、冯雪英、张丽娟、曾丽甜等青年教师，在上级领导和名级的语文教研组长、教研室老师的指导下，他们通过共同备课、听课、评课、交流等帮助她们完成自身的角色完善、转换，使她们成为学科带头人，使我校的语文教学教研工作上了一个新的台阶。其中，陈素玲老师在参加区教研室举办的“说课”技能活动中获得了三等奖的好成绩。林翠琼老师获得区优秀青年教师称号；李婉平、陈素玲两位教师获得了区嘉奖。

（四）师生齐奋进，成绩喜人

1、教师自身素质及业务水平不断提高 本科组教师把平时理论学习和教学实践经验上升为理论，撰写了较多的论文，参加各项比赛，取得较好的成绩，并在本校、镇、区等发表，其中刘冬梅老师所撰写的论文《在课堂教学中促进学生自主学习》获广州市语文教学研究成果一等奖，还有她写的《让阅读教学充满活力》在白云区小学第七届教学论文年会中获一等奖；张丽娟老师的教学案例与反思《一石激起千层浪》获区二等奖，她撰写的《让学生自己找到真理》和《用“问题”教学，活化课堂创造舞台》分别在区小学语文科教学论文交流会中宣读；伍丽颜老师的《改变学习方式，让语文课堂焕发生命活力》、李婉平老师的《改变学习方式，培养自主精神》也在区中宣读交流；还有冯丽芳老师撰写的《培养学生自主探究的能力》一文入选《中国当代教育思想宝库》。

2、学生综合能力不断增强

在各种竞赛中我校学生也取得了可喜的成绩：萧焯健同学在参加广州市小学语文能力竞赛想象作文比赛中获得了市二等奖；张敏和冯子烨同学在参加“航天与我”的想象作文比赛中，分别取得了市二等奖和三等奖的好成绩；冯玮和蒋思敏两位同学分别在04、05中参加区小学六年级语文综合能力竞赛中均获二等奖；冯栩东同学在第20届广州市青少年科技论文创新大赛中荣获三等奖；在区举办的“科技论文”征文比赛中，潘玉鸣和冯静文、冯文意、林丽仪等同学分别获得了区三等奖。

（五）科研为主导，教研为根本，努力提高校本教研的质与效

竹料一小领导非常重视教科研工作，科组的教研工作做到制度化、规范化，保证人人参与，各有所得，要求各科组的教科研工作“有计划，定时间、有记录、有总结”。

从2003年12月开始，我校承担市教育科学“十五”规划课题，白云区区域性课题“主体性教育的实验研究”子课题——“小学生主动参与学习的方式”这一课题，我们科组紧密围绕 “互动评改，发展个性”这个学校子课题进行研究，以冯丽芳、伍丽颜、李婉平、张丽娟、陈素玲、林翠琼、冯雪英、李群苏、林玉群等老师为骨干的课题小组，积极开展课题研究试验课、积累经验，写教学日记、论文。我们语文科组在学校领导的带领和指导下，把语文科各阶段的研究成果编写到竹料一小《教学科研论坛》和《教学案例与反思》，把学生的优秀作品编成了我校学生作品集——《笋芽尖尖》，激发了学生写作的兴趣和提高了他们的写作水平，在学生、家长、社会中收到良好的效果。另外，我们把语文科组与综合实践科级相整流器合，充分发掘本校同升社学、竹料地区、流溪河两岸的教育资源众志成城编写了我校的校本课程《流溪河畔一方沃土》，填补了我校综合实践课程的教学资源不足，更有力地对师生进行了乡土、人文的教育，体现了新课程理念在我校深入地开展。

二、我校语文课堂教改上取得突破性进展

1、重视语文教学的丰富内涵，重视提高人文性教育内涵：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界；充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如张丽娟老师执教的《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，学生通过自由读、大胆想、尽情说、小品表演，充分发表自己的感受、体会，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱。

2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变，体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。如一年级曾丽甜老师在《汉语拼音13课》的教学中，通过创设情景，点拔引导，游戏比赛，个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，真正成为学习的主人。

3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。多位语文老师分别执教的《爬山虎的脚》《鸟的天堂》《月光曲》《狼牙山五壮士》等多节的研讨课教学，教师们均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。

4、更加注重学生创新精神的培养，珍视学生独特的感受。如六年级冯丽芳老师执教的《两小儿辩日》一课，教学的最后环节，教师组织学生围绕 “太阳到底是早上还是中午离人近”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，寻找网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。

三、在语文教学中能正确处理好以下四个关系：

（1）多媒体课件与教学内容的关系。有些课件制作只求新，不求实，影响教学效率。各语文老师能把握好教材内容，巧妙地运用课件，收到良好的教学效果。

（2）学习自主与自流的关系。课改倡导的是学生的自主、合作、探究，重视了学生的主体地位，但也不应忽视老师的主导地位，不应放任学生自流发展。老师们也能很好地处理老师的主导地位和学生的主体地位。

（3）学生质疑与读书思考的关系。学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，各老师能教给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯。

（4）语言文字训练与表演性内容的关系。在我们的语文课总能书声琅琅，扎实地进行品词品句，地地道道地上好每一节语文课，而不是作秀课、表演课，不应只是唱呀，跳呀。

四、语文科组取得优异成绩的成功经验和做法

1、学校领导重视，构筑立体教研网络 学校领导 “以科研促教研，教研促质量”的意识强，做法鲜明，积极构建“常规与重点，校内培训与校外培训，自身研讨与专家讲座”相结合的立体教研管理，一方面，安排相应的领导（冯爱萍主任）管理语文科的建设，检查与督促语文科日常工作的开展，共同研究本科组科研、教研工作；另一方面，保证资金投入，促进教研工作正常开展。每年投入资金超过2万元用于教师出外学习买门票、租车、校内外教研工作，优秀科组奖励，先进教研工作者评选等。由于得到学校的重视，鼎力支持，我们科组老师们在做好常规工作的同时，出外学习机会多，成长快，通过参加省、市、区或其他兄弟学校组织的各种教研活动，在听课、评课、讲座中不断学习，不断提升自己的教学经验和教学技能。

2、专家引领，导向鲜明 为了解决在语文教研、科研工作中的困惑，把握语文教学的新时期脉搏，特别是新课程理念与学校的实践相结合，我们还邀请了白云区教研室的傅泽荣、刘雪茹老师来给我们进行了多次的专题讲座——《学校怎样开展课题研究工作》和《校本课程的设计与编写》，并手把手地进行示范、操作，使我校的教师能迅速地成长，并很快地利用中心学校向其他兄弟学校进行辐射。另外在区语文组的指导下，语文组率先在竹料一小开展“作文教学”研讨课与讲座，“阅读教学”讲座，“口语交际教学”讲座等。通过这样的学习，老师们真是受益匪浅，不但加快了课改的步伐，而且为提高语文教学水平打下了坚实的理论基础。

3、积极创设教师专业化发展平台

我们语文科组始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师“严谨、扎实、高效、科学”的良好教风及学生“严肃、勤奋、求真、善问”的良好学风的形成。我们语文科组以抓好校本教研为导向，立足课堂，优化课堂，其一，保证语文科教研工作按计划正常开展，其二，通过各级、各类的试验课、研讨课、公开课，新进教师汇报课等让每一个语文教师每学期都有一个锻炼的机会，通过大量的课堂教学实践，发掘和培养一些优秀人材，如陈素玲、李婉平、张丽娟这些老师对外对内公开课日趋成熟，并每每得到区教研室、其他学校的高度赞扬。其三，不遗余力地送教师进行对外篇三：初中语文教学工作总结

2012年春季期八年级语文教学工作总结 岑溪市水汶华侨中学 潘志宏

自参加工作以来，本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

4、积极参与科组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。

总之，在本学年的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为母校的建设与发展奉献自己的力量！

2.语文科 篇二

阳光中学是一所非常年轻的学校, 可是这个年轻的生命却以蓬勃的干劲, 饱满的热情在短短六年的时间取得了非凡的成绩。学校教育质量稳步提升, 成绩位列合肥市前列。2009年学校被评为“包河区特色学校”, 2010年被评为“合肥市绿色学校”, 2011年通过“合肥市特色学校”评估、获得“包河区教学质量突出奖”, 2012年通过“合肥市语言规范化示范校”评估, 2013年被评为合肥市首批“素质教育示范校”。学校发展得到社会广泛关注和肯定, 2013年4月全国人大常委会副委员长严隽琪来校视察。

阳光中学与众不同, “止于至善”的校训, “尚美”的校风, “求真”的教风, “美育”的办学特色, 极具创意。他们热忱执著的教育作风, 科学合理的育人做法得到了社会的广泛认可, 赢得了社会的高度赞誉。从事多年语文教学出身的汪昌兵校长亲自填词谱写校歌, “巢湖之滨, 包公故乡, 我们来自四面八方;竹林成荫, 栀子飘香, 我们共同沐浴阳光……”熟悉的旋律常响于耳畔, 阳光中学的每个老师都享受着灿烂的阳光, 他们就是这束阳光下乐观自信而又积极进取的一群生命。学校秉承“阳光教育, 以美育人”的理念, 确立“每一位师生绽放阳光”的教育价值观, 以德立校、依法治校、以科研兴校、以名师强校、以特色名校, 着力打造高质量、有特色的品牌学校。在这个大环境的引领下, 语文组一天天成长起来, 拥有了一支沉醉教育事业的队伍, 团结一致, 矢志不渝战斗在教育教研一线, 无怨无悔, 齐心协力, 一步步地沿着教科研的路子踏踏实实走来, 形成了自己的教学特色。

一.语文组队伍整齐, 专业过硬

建校之初, 语文教师只有3名, 随着队伍不断壮大, 现在已有13名。从年龄结构看, 各个年龄段分配比较均匀;从身体状况看, 他们精力充沛, 激情高昂;从经验角度看, 不少教师都具有多年的语文教学经验, 驾驭教材的能力很强;从凝聚力看, 各年级语文教师都能团结一心, 精心钻研教材教法, 努力提高教学质量;从教研成果看, 六年中, 教师们笔耕不辍, 及时将自己的经验、反思总结出来, 碰撞出智慧的火花, 时至今日, 大家在国家、省、市各级论文评比中获奖和在CN刊号发表的教育教学论文已有几十篇。他们中间, 有省级教坛新星1人, 市级骨干教师2人, 市级教坛新星1人, 区级骨干教师1人, 另有多名老师曾取得区级以上优质课大赛评比一等奖, 3名教师在区级以上的公开课堂上展示过自己。辛勤的汗水铸就了一支优秀的教师队伍, 不懈的追求塑造了这群阳光人高贵的品德。

教研组长刘莉, 市、区两级骨干教师, 多次荣获区级以上优质课评比一等奖, 多篇论文发表于专业报刊。她从没把荣誉放在心上, 每一天都是新的开始;她专心于学生的健康成长, 醉心于专业的储备增强, 执著于教研的探索追求;她睿智大度、高瞻远瞩、引领着语文组前进的方向, 带领着教研组的兄弟姐妹们创造着属于语文生命的奇迹。

宋国侠, 省级教坛新星、市级骨干教师、包河区名师工作室成员, 思维缜密, 积极进取, 在教研的道路上不怕孤单和寂寞, 一直默默工作着。她坦诚热情, 毫无保留地把自己所学、所悟悉心传给了几个弟子, 为阳光中学语文组的教研工作做出了很大的贡献。

语文组兵精将强, 汪邦传老师严于律己、乐于奉献, 关心青年教师成长, 想方设法为语文组的发展不断添砖加瓦, 他教的学生在国家级和省市级报纸刊物上发表多篇作品;沈贵荣老师幽默风趣, 亲切和蔼, 用连珠的妙语激发学生的思维;李艾俊老师说得一口带有合肥味道极有特色的普通话, 亲切随和, 关爱学生成长;薛彬老师才华横溢、淡泊名利, 诵读富有魅力。在平淡的岁月里, 他们用辛劳演绎着自己的精彩, 明月装饰了他们的窗子, 他们装饰了别人的梦。

张银老师不辞劳苦、勇挑重担、呵护着棵棵幼苗;魏月平老师日复一日, 年复一年, 默默耕耘;丁英老师宽容、慈爱, 责任心强;潘丽教师韵华正茂, 年龄虽轻, 却俨然一位游刃有余的老教师;李艳老师无怨无悔, 在语文教研的芳草地里编织着五彩的梦;肖芬老师开朗乐观, 严厉而真诚, 耐心又细致;苏小松老师一丝不苟, 总是不知倦怠, 孜孜以求。她们风风火火地工作, 不折不扣, 严谨认真;她们热情奔放地生活, 激情四射, 笑看成败。

二.语文组锐意进取, 止于至善

六年来, 语文组在教育教学和教科研方面都做了许多具体的工作, 老师们一天天懂得了语文、爱上了语文、在语文的天地里徜徉。

(一) 教育教学方面

1.狠抓学习习惯的养成教育。我校共有22个教学班, 班额基本都在40以上, 每个班中的学生学习能力悬殊, 尤其是阅读理解分析, 基础薄弱的学生思考问题比较困难, 叫其思考, 却坐井观天, 明显影响整体的语文教学水平。另一方面, 这些学生阅读量也小, 写作素材收集得少, 孤陋寡闻, 写作很头疼, 存在文学功底浅, 写作方法不灵活等不足, 针对这些弱点, 我们从培养学生最基本的学习习惯入手。 (1) 工整、规范地书写; (2) 经常使用工具书; (3) 认真预习 (具体到语言、内容、写作特点等方面) ; (4) 阅读课外书籍; (5) 阅读时圈点批注, 做学习笔记; (6) 虚心好问、善于积累总结。在具体的教学过程中, 针对不同年级、不同阶段采取切实的措施, 开展具体的活动, 持之以恒地训练学生。到初三的时候, 百分之九十以上的孩子都养成了较好的语文学习习惯。

2.爱上经典诵读。中华民族泱泱大国, 历史文化源远流长, 诗歌、散文是其精髓所在。七年级入校开始, 我们就引导学生读《论语》、读诸子;背《诗经》、背唐诗;品《增广》、悟名家思想。三年下来, 学生们背了许多的经典著作, 腹有诗书气自华, 不少学生真有了一些儒雅之气。

3.抓实课外阅读。 (1) 开学之初规定教师要上好阅读课, 教学着力点放在指导学生掌握浏览、略读、速读、精读等读书方法上, 然后通过比较有效的方式———比如每月开展一次的“推荐一本好书”的沙龙, 来检查学生的阅读情况; (2) 包括双休日、节假日在内, 确保学生每天至少有半小时的读书时间; (3) 根据阅读内容的不同, 有针对性的写读书笔记, 可以积累素材、练习概括能力、赏析积累语言、写下感悟等等, 酌情积累语言材料和写作材料; (4) 给学生推荐阅读书籍, 及时掌握学生读什么书、读多少书、怎样读书?从而培养学生乐读书、善读书的学习能力。

4.加强写作教学。 (1) 每学期至少8次大作文, 每周至少1500字的练笔。 (2) 各年级要突出写作训练重点, 具体训练时突出文体意识。 (3) 教师科学指导、学生用心写作、师生精心讲评与学生认真修改相结合。 (4) 训练学生善于围绕情趣、意义、情感、知识、道理等方面选材。

(二) 教科研方面

1.抓好每周各年级的集体备课。教师们也比较善于利用集体备课的机会, 或者针对某篇难度较大的课文, 确定一名主讲者说出自己的教学思路和设计, 启发其他老师运用或改进自己的教学方式。或者针对在教学中出现有争议的问题让大家各抒己见, 寻找更好的解决办法。三位备课组长在工作中互相协作, 互通有无, 扎实抓好分管工作, 使得各项工作都能高效有序地开展。集体备课集思广益, 取长补短, 给了老师们一个提升自我的平台。

2.抓实每位老师的公开课。对老师们提出高标准、严要求, 认真备课、上课, 开展推门听课、互相听课, 互相学习。课后对每节公开课都进行公正的评价, 特别是对各位老师公开课中出现的问题进行深入探讨, 寻求解决途径。尤其是在帮助青年教师磨课时, 评后再上, 上后再评, 大家开诚布公, 说真话、实话, 收到了共同促进、提高的效果。

3.送出去, 请进来。六年来, 我们参加的国家、省、市、区各级教研活动不计其数, 几乎每位老师都在学校以外的其他场合上过比赛课、公开课或研讨课, 归来共同研讨学习。我们还请来北师大教授为我们诊断课堂上的问题, 让课堂更符合教学规律, 更科学。

4.组织学生参加各级各类比赛。组织学生参加演讲、朗诵、作文等各种比赛, 多方面锻炼学生能力, 取得了丰硕的成果。

5.办校刊、编写校本教材。几年来, 语文组协助学校办校刊——《阳光教育》, 多次获得安徽省、合肥市优秀期刊荣誉称号。即将出版校本教材《中学生经典诵读读本》, 《脚印———学生获奖及优秀习作选》。

3.工具语文·文化语文·修身语文 篇三

摘要： 语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。中职语文是中小学语文功能与价值的延伸和升华，同时是中职学生文化素质教育与心理素质教育的基础课。因此，中职语文应该是以知识性为基础的工具语文，以人文性为核心的文化语文，并在此基础上将知识、文化内化为学生自身涵养的修身语文。

关键词：中职语文教学；工具性；人文性；修身性

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”中等职业学校语文教学大纲课程教学目标中也指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上……指导学生学习必需的语文基础知识……指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”根据《语文课程标准》和中职语文教学大纲，中职语文是中小学语文在更高阶段的发展，即通过语文基础知识的学习，传承优秀的民族文化，进行品德修养、审美情趣、良好个性、健全人格的培养。因此，工具性、人文性与修身性既是中职语文教学的三大本质属性，又是中职语文教学实践的三个基本维度。

一、工具语文：活学活用

语文首先具备听、说、读、写的科学工具性。《全日制义务教育课程标准》将语文教学精确地分为四个学段：侧重识字、写字、阅读、写话（第一阶段）、习作（第二、三阶段）、写作、口语交际与综合性学习（第四阶段）。中等职业学校语文教学大纲课程教学目标则强调了应用能力的培养：掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。由于中小学语文工具性功能并未完全实现，中职语文显然需要适当补充、提高语文的工具性功能与目标，才能适应职业学习和个人进一步发展的需要。因此，中职语文应该在九年义务教育的基础上，更加凸现语文知识的应用性，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力。

二、文化语文：以文化人

教育的目的在于以文化人。然而在具体的教育教学实践中，这条原则往往被淡忘，教学的目的常被降格为知识的获得、分数的获取；教育也显得急功近利，满足于学生表象的道德“臣服”。这些情况归根结底在于我们的教育教学实践缺失了文化的终极关怀。

语文是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。文化语文就是建立在文化背景下进行的语文教育教学以及在中职语文教学中进行丰富的文化积淀、文化熏陶。它是对学生进行全方位的精神塑造，使学生感受真善美，形成正确的价值观和世界观，培养高尚的人生情怀、高雅的审美情趣和高卓的心灵境界。然而语文教学少慢差费，积弊已久。面对语文教学的这种现状，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要在应试语文、工具语文的基础上实施文化语文，要在《语文课程标准》的教学理念下，重新建构中职语文的教学理念；要在文化的视野中，从事语文教学。实际上，把语文教学放到文化的视野中进行，改变单一的语文教学模式，提升语文教学的文化内涵，是提高中职生语文学习兴趣，提升中职生语文素养，也是提高语文教学效率的有效途径。从这个意义上来看，文化语文构建的并不只是中职语文教学的基础平台，更是学生人生发展的基础平台。

文化语文既是训练学生运用语言能力的活动，又是挖掘和利用语文中有价值的文化资源，对充满活力的生命个体进行文化体验、文化陶冶，以促进生命个体的精神提升，实现人的全面发展的活动。鉴于语文教师的专业文化素养，文化语文最好以文史哲这一范畴为主，然后是适当增加专业的传统文化，如对于医药专业的学生，可以增加祖国优秀的医药文化。对于一味地超越这一范畴的文化，基本上可以断定是“泛语文”。

三、修身语文：修身养性

所谓“修身”，就是人文性在个体心理上、行为上的具体体现，就是涵养美。从感性的层次来讲，是对人的理解，对人的宽容，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人类终极价值的追寻，对人类命运的忧患，对人类的诗意生存的追求。什么是修身语文？就是要“打破书本与生活的墙垛，填平学科与学科之间的鸿沟，让语文教与学成为充满奇妙的感觉、想象、思考、领悟的过程，在丰富的文化熏陶、传承、感染和建构中进行全方位的精神塑造……”，这里的“全方位的精神塑造”就是要求学生将文化内化为自身涵养，懂得去品析人生，深层地解读文本。语文本身承载着上下五千年人类博大精深的诸多形态的文化结晶。文化语文倡导师生一起去探寻、体验和理解蕴涵在教材文本中的真善美等的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体中，激活、唤醒和培育学生的价值感和人生情愫。修身语文就是建立在文化语文基础上对自身修养的提高，进而促进人的各种素质的全面发展。

实现人类自身发展乃是人类千百年来的美好理想。马克思主义认为，人的最根本的东西就是人的本质。马克思在《共产党宣言》中把人的发展概括为“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是人的各种素质的发展。人的全面发展既是社会主义现代化建设的题中之议，同时也是世界性的当代教育理念。日本的教育家在检讨20世纪的教育时提出，若忽视了“另一半的教育”，人就会变成“经济动物”。“另一半”就是人文素质。韩国在制定21世纪教育改革思路时提出：经济上学习西方，伦理道德上保持东方的文化。美国在总结20世纪的工程教育时提出了“大工程”的概念。“大工程”就是包括了人文、自然科学、社会科学、数学、经济、管理的大概念。

新中国中职教育在培养目标上经历过专才阶段、通才加专才阶段、通识加专才或者知识加能力、加素质阶段。我们正处在中职教育实施全面素质教育的时代，其中，文化素质是主体。中职语文应该是适应全面素质教育中的人文素质理念的修身语文。中国语文充溢着关心他人、尊重他人、理解他人、同情他人的人性理想，也充溢着真情真性、至情至性的生命美学。因此，中职语文应力求成为修身语文的目标。

四、中职语文教学实践：工具性、文化性与修身性的有机结合

根据以上分析，工具性、文化性与修身性是中职语文教学实践的三个基本维度。需要指出的是，工具语文、文化语文和修身语文是相辅相成的有机统一。其中，语文的工具性是基础，文化性是核心，修身性是根本目标。中职语文教学只要掌握学生的特点和学习成才规律，对语文教学理念定位准确，选用内容、方法得当就可以收到事半功倍的效果。

首先，语文教学要工具性和人文性并重，以工具性为基础，以文化性为抓手，提高语文教学效果。中职语文教育既要注重教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个交际工具，同时通过优秀的传统文化、民族文化激发学生学习的兴趣，培养学生养成自学和运用语文的良好习惯。

其次，语文教学要“以应用为导向，以能力为本位”，加强读写能力训练，强化言语实践。据我了解，无论是在校学生还是已毕业学生，很多都认识到自己写的能力较差，希望加强读写，提高语言表达能力。而我们目前的中职语文教学，“写” “说”的方面可以说非常薄弱，尤其是“说”，既缺少“说”的训练，又缺少“说”的教材。所以，教学中，笔者加强了“说”的训练，如课前5分钟演讲，情景对话，增加口语测试等，以求提高学生的沟通能力和交际能力。

最后，要以促进学生全面发展、可持续发展为本。《语文教学大纲》指出，语文教育要为学生的“继续学习和发展”发挥重要作用。这不仅确立了中职语文学科自身存在的价值，而且引发了教学内容的改变。基于此，中职语文教材必须体现“侧重读写，加强听说，能力为本，训练为主，分层有序，重在实用”的特点。因此，目前使用的中职语文教材应当被定位为：根据学生实际及专业需要，分为基础部分和选学部分。基础部分根据学生就业、升学等不同情况，选用综编教材，安排两个学期的学习，实行分层教学，学分管理；第三学期的教学则根据食品药品学校的专业特点，加入《实用应用文写作》。在具体的教学中要求根据专业需要进行选择，突出语文为专业服务，为学生发展服务的理念。如在秘书与办公自动化、医药营销等专业，我们就增加了课前五分钟演讲、小组辩论赛、模拟会议主持、嘉宾介绍等训练。第四学期秘书与办公自动化、化妆品技术等专业开设文学欣赏，以提高这类专业学生的文学素养，突出语文教学为专业服务的思想，其他专业以选修的形式满足学生的个人兴趣。事实证明，学生的学习兴趣增强了，修养提高了，优良率也有了明显提升。

（作者单位：广东省食品药品职业技术学校）

参考文献：

[1]曹明海,陈秀春.语文教育文化学[M].济南：山东教育出版社，2005.

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[3]教育部人事司.中国传统文化与教育[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[4]李中华.中国文化概论[M].北京：华文出版社，1996.

[5]王明强. 中医药院校《大学语文》教学改革小议[J]. 亚太传统医药. 2008,(8).

[6]张岱年,方克立.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[7]祝禧.“文化语文”与“教育回归”[N].光明日报, 2009-02-11.

4.语文科教学总结 篇四

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工。

初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与多媒体教学设计交流。

观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，不但提高了自己相关的业务技能，同时也为全体小语教师提供了很好的课件交流服务。

4、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，并成功的运用电脑多媒体课件上了一节语文公开课《翠鸟》，借以带动现代语文教学工作的创新。

5、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。

例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改正中。总之，在本学期的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为母校的建设与发展奉献自己的力量！

语文科教学总结二

一学期的辛苦终于可以画上圆满的句号，一学期的劳累也可以暂时停歇。为了更好的总结过去，展望新的未来，我对一学期的教学工作做了以下总结。

一、注重到位的预习

进入高年级，开始学会放手。提出“四步预习法”：读课文三遍并标记自然段，划记生字词并书空三遍，给生字注音并组词，写至少五处批注。检查预习“四看”：看朗读流畅与否，看生字听写的正确率，看概括文章的能力，看书本上留下的痕迹。预习不到位老师坚决不开讲。因为要求到位，检查严格，因此学生基本上能按要求完成预习情况。为新课学习做了良好的准备，上课更显轻松自如。

二、注重以点带面

新课程的编排意图以主题单元呈现，但是有些主题意识并不严密紧凑。课与课之间显得有些散，如何更加强烈的突出主题，让学生通过一个单元的学习，有一条更明显的线，既贯穿整个单元的教学又拓展了学生的知识面，打开学生视野。这是在教学过程中一直思考的问题，以点带面不失为一个好方法。

三、注重积累运用。

语文是百科之首。学语文最终的目的还是为了运用。要让脑海里有源源不断的词句汩汩流出，要让学生有流畅自如的表达，开口就能出口成章，侃侃而谈，广博的积累非常重要。诗词歌赋，经典散文，成语歇后语……多年以来，一直带领学生坚持阅读，坚持摘抄，坚持练笔，也坚持修改。给学生树立这样的意识：“文章是改出来的。”“书读百遍，其义自见。”一个学期下来，除按要求完成5篇大作文，7篇小作文以外，还进行了15次小练笔。为了调动学生习作兴趣，在作文讲评，优秀习作展示等方面想出了很多花样，深受学生喜爱。为了提高学生的习作兴趣，鼓励学生天天写日记。

四、注重营造气氛。

要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人。拿什么让孩子喜欢？除渊博的知识，亲切的教态以外，幽默风趣的语言，信手拈来的故事都显重要。“什么是语文？站在讲台上我就是语文。”偶像薛瑞萍如是说。虽然没有那样的底气和魄力，不过比较注重营造良好的氛围。因为课堂是师生双方共同营造的一个场。及时捕捉课堂信息并调整教学思路有助于有效课堂的正常进行。在孩子略感枯燥的时候，在有孩子开小差的时候，在有些孩子感到吃力的时候，老师风趣的语言，精彩的小故事，随时加进来的一条新闻或者用某个人口头所做的文章等等，都能达到很好的救场目的。教师很自然的将孩子的注意力引到课堂中来，又很好的保护了孩子的自尊。很多时候，师生就在那些调侃中重又回到正常的轨道。

总之，这学期，除了做好教学工作之外，我也没有放松自己，认真做好班级管理工作，我不断地充实自己，积极参加坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的业务能力进一步提高。当然，过去的已经过去，我们总结过去是为了让未来更有经验可循。旧的一年已经过去，在新的学期里，我们吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进。

语文科教学总结三

时间过得真快，一个学期又结束了，这学期是新课程实施以来最感迷茫的一个学期，但是也是收获最大的一学期，为了使今后的教育观念转变得更快，教育教学工作做得更好，特做工作总结如下：

一、积极转变教育教学观念：

树立以学生为主体，教师为主导的教育观念，就是要树立为学生服务的思想，为学生的发展着想，既要注重学生当前的感受，又要为学生的未来发展奠定基础。课堂上积极创设自主、合作、创新的教学情景，使学生从知识能力、过程方法，情感态度价值观三个纬度得到全面的提高。我做了一个比喻，就是要做总统，不做皇帝：为满足每一个学生努力，不做发号施令，让学生围着自己转的土皇帝，与学生平等交流，对话，和学生共同成长。

二、注重常规过程的细致化

虽说是要转变教育教学观念，但教学流程还应不折不扣地去执行。它是保证学生正常学习发展的基础。在备课、上课、批改作业时做到目标明确、过程严谨、反馈及时。

三、培养良好的习惯

在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。我根据毕业年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

四、在语文教学中坚持创新

语文教学要突破以教师为中心的框框，充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。

1、扩大阅读量，丰富学习生活

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”读书是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定性因素。加强阅读，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力，陶冶情操，是提高学生作文水平的一条有效途径。

在自由阅读中，充分发挥教师的主导作用，根据各年级学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的有计划地帮助学生选择。向学生推荐介绍一些文质兼美的课外读物，当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。

我还有目的、有步骤地组织定期读书汇报会、古课文朗读、手抄报评比等活动。这样，既激发了学生学习、读书的积极性，又为学生提供了展示自我的舞台，丰富了学生的学习生活。

2、鼓励联想与想象，开阔创新视野

联想不仅能唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引发学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想、新发现都是联想的产物。想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。

语文学科对培养学生的想像力有着得天独厚的条件，学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。作文是一项富有创造性地作业，学生的想像力一旦被激发出来，心灵的深处就会不断涌起创新的浪花。我们让学生写自己喜爱的事、写自己想象中振奋人心的童话……有了这种想象空间，才能引发出学生作文的动机，激发出创作的欲望。

5.语文科复习计划 篇五

一、指导思想：

坚持实施素质教育，结合所教班级语文科的实际，狠抓“双基”训练，面向全体，因材施教。着重培养学生运用自己祖国语言文字的能力和创新能力，使学生在升学考中的语文科取得理想的成绩。

二、工作目标：

配合全级的语文教学工作，力争今年升学考语文成绩进入全市的前二十名。

三、情况分析：

所教的二个班是B层学生、B层学生的学习成绩较差，学习欠缺主动性及刻苦钻研精神。从上学期统考的语文科看到;学生在阅读和作文题还是失分较严重，学生在这两方面的能力是较薄弱的，所以下学期阅读和作文能力的提高非下苦功不可。且全级的平均分是94.5在市排33名，优良率26.3%在市排名27名，对于全级语文科的成绩在市的排位这么靠后的现状，B层学生应在总体提高成绩方面下功夫，力争在升学考中这种排名靠后的状况有所改善。

四、工作内容及措施：

1、加强学生前途理想教育，使学生能明确目标，形成良好的学风。

2、努力做好语文科的教学工作，提高自身的教学水平，要不断吸取好的.教学经验，了解新的教学动态，使教学能激发学生学习语文的兴趣。

3、鼓励学生多向学校广播站和“芳草地”文学社投稿，组织学生进行书法和诗歌朗诵比赛，增强学生学习语文科的氛围。

4、认真学习《升学考试指导书》，弄清升学考的目的要求，明确升学考试范围及重点。

5、同级的语文科老师多交流钻研，同一进度，资料共存。

6、以学校的总体规划为指导，按照指导书的划分专题进行复习，第一阶段，着重抓“双基”先复习语法知识，文学常识，然后复习一至六册语文的重点课文，阅读和作文训练，不断穿插进行。第二阶段的复习是分类抓重点、难点，抓能力，疏通知识的条理，使学生便于记忆及提高。第三阶段是综合复习，整体强化和整理查漏阶段，着重加强综合训练，加强能力的培养，突出重点内容，狠抓重点题的测练，深入钻研近几年的会考题，指导准升学考的方向，出好测练题，对学生进行应试的心理适应性训练，调整学习状态。以增强学生的会考信心。

7、复习时以训练为主线，能力为主标，做好课堂的检测平时的考试工作，考试是要严肃考风，让学生真正得到锻炼、巩固和提高。

8、强学生复习方法的指导，做好“扶优帮差”工作，多关心学生的生活和学习，面向全体，重点转化哪些无心向学的学生。

9、加强课堂上环境教育的渗透，提高学生的环保意识。

五、复习进度安排：

一至五周：复习字，词类，词义的辨析及感情色彩、短语、单句，句子的主干、复句、修辞手法、标点符号、常识。

六至九周：复习一至六册语文的重点文章。

第十周：进行第一次模拟考试。

十一至十三周：抓重点、难点，知识的归纳，突出阅读和作文能力的提高。

十四周：第二次模拟考试。

6.一年级语文科总结 篇六

学生基本情况分析:

全级学生共有196人，男生108人，女生88人。学生入学不久，活泼好动、天真烂漫。他们学习的目的还未明确，思想、行为都不成熟。上课时容易分心，学习习惯正处于逐步形成的阶段。教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。

2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习。

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点，重视教给学生拼读成直呼音节的方法。

4、识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。引导学生用自己喜爱的方法识字，重视和加强写字指导。

5、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，重视朗读背诵和课外阅读的指导。

6、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣。

教学效果：

一、抓好学生的学习习惯。

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、抓好学生的基础知识。

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（一）注重汉语拼音知识的掌握。

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘星星”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

（二）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（三）抓好读书训练。

我曾在网上读到这样的话：反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……因此，我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴

趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

三、充分利用资源，上好每一节课。

开学初在学校领导的要求下，我认真开展备课活动，并充分利用收集来的资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，从而不断为自己的教学水平“充电”。

存在的问题与努力方向：

1．教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，多向其他老师学习。

7.语文科 篇七

一、结合看图学词学句练习说话、写话

小学一年级“看图学词学句”中的句子都是一些有代表性基本句型, 在教学中可让学生模仿书上的句型练习说话、写话。如我在教学《蔬菜》一课时, 因这一课的基本句式是“有的……有的……有的……还有的……, ”所以教师就指导学生模仿这个句式说说课间活动的情形。如“同学们有的……有的……有的……还有的……”通过指导, 学生就能说出:“有的唱歌、有的跳舞、有的做操、还有的在做游戏”。又如百货商店里的热闹情景, 学生又会说出:“顾客有的买电视机、有的要影碟机、有的买录音机、还有的买洗衣机。”在课堂上要让学生充分地说, 课后让学生在练习本上适当地写。此时应做到两个结合.一是说练结合, 二是点面教学。达到提高学生的说话、写话能力。

二、结台课文内容练习说话、写话

针对课文中某些内容, 可以展开想象加以拓展, 教师在教学时, 可有意补充一些知识, 让学生把课文中学到的知识和教师补充的结合起来, 练习说话、写话。如教学《庄稼的朋友》一课, 可让学生详细地看青蛙和猫头鹰的彩色挂图, 上说话课时, 就指导学生分别说出青蛙、猫头鹰的外形, 进而从外形到说出它们的本领, 最后教师进行概括:“青蛙和猫头鹰都是捉虫能手, 是庄稼的好朋友, 我们大家都要保护这些庄稼的朋友。”由于这些材料具体, 学生说话时就比较容易, 学生说完后, 再要求学生把自己说的话简要地写在练习本上, 便得到了写话的训练。

三、结合理解课文练习说话

分析课文过程中, 通过教师与学生的对话, 也可培养学生的说话能力。如教学《小小的船》这一课, 当我提问到“弯弯的月儿, 小小的船”这一句既讲了月儿, 又讲了小船, 到底是讲什么呢?我这么一问, 学生突然感到拿不住, 这时, 我就引导学生有一个小朋友坐在月儿上, 把月儿当作小船, 划动双桨, 自由地坐在月儿小船上, 多有意思啊!同学们听了以后, 高兴地说:“老师, 我知道了, 这篇课文主要讲月儿像只小船, 有的说把月儿比作小船, 还有的说这个小朋友把月儿当作小船。”接着我微笑地对同学们说:“大家说得好, 那么月儿的什么地方像只小船?”学生马上就回答, 月儿的两头尖尖的、中间弯弯的像只小船。那么这个小朋友坐在小船里看到了什么呢?学生一般只会按课文回答, 看到闪闪的星星, 蓝蓝的天、这时我就说:“同学们, 请你们用课文中主要的词来回答老师, 看见了什么?”学生回答, 看见了星星和天。接着我又问学生你们看是什么样的星星?什么样的天?学生再回答, 看见了闪闪的星星, 蓝蓝的天。这样使学生在理解课文过程中体会到在中心词“星星”的前面加上“闪闪的”在“天”的前面加上“蓝蓝的”这些修辞以后, 课文就更加具体形象了。这个过程要求学生只说不写, 重在培养学生的口头表达能力和思维能力。

四、引导学生进行想象, 练习说话、写话

启发学生合理想象, 练习说话、写话。如教学《小白兔和小灰兔》这课, 课文中有一段小白兔说的话:“只有自己种, 才有吃不完的菜。”教师在讲到这里时, 可让学生展开合理的想象。如“老山羊听了小白兔的话会怎样夸小白兔, 又会对小灰兔说些什么?”小灰兔听了小白兔和老山羊的话会怎样想?怎样做?”然后让学生编一些简单的故事。从而使学生理解课文的主要内客, 理解小白兔说的话“只有自己种, 才有吃不完的菜”, 以此来激发学生向小白兔学习, 自己能做的事自己做。这时教师可因势利导, 有意识地启发学生, 使学生认识到在学习上只有自己真正掌握知识, 将来才能为四化建设做出贡献。之后, 再要求学生把想象的内容写下来。这样, 教师既顺利地完成了这课的教学任务, 达到说话与写话能力的培养, 又对学生进行了一次较好的思想教育。

8.语文科 篇八

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

ⅡI．考试能力要求

高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。

A．识记 指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。

B.理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、，理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

E，鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。

Ⅲ．考试内容

考试内容及相应的能力层级如下：

一、语言知识和语言表达

能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。

1．识记 A

①识记现代汉语普通话的字音

②识记现代汉字的字形

2．表达应用 D

*①正确使用标点符号

②正确使用词语(包括成语)

⑧辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

④扩展语句，压缩语段

⑤选用、仿用、变换句式

⑥语言表达简明、连贯、得体

⑦正确运用常见的修辞方法

常见修辞方法： 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

二、文学常识和名句名篇

能识记文学常识，默写常见的名句名篇。

识记 A

*①识记中国重要作家的时代及代表作

②识记外国重要作家的国别及代表作

③识记文学体裁常识

④默写常见的名句名篇

三、古代诗文阅读

能阅读浅易的古代诗文。

1．理解 B

①理解常见实词在文中的含义

②理解常见文言虚词在文中的用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

*③理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

④理解并翻泽文中的句子

2．分析综合 C

①筛选文中的信息

②归纳内容要点，概括中心意思

⑧分析概括作者在文中的观点态度

3．鉴赏评价 E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

四、现代文阅读

能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。

1．理解 B

①理解文中重要词语的含义

②理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C

①筛选并整合文中的信息

②分析文章结构，把握文章思路

③归纳内容要点，概括中心意思

④分析概括作者在文中的观点态度

⑤根据文章内容进行推断和想像

3．鉴赏评价 E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文章的思想内容和作者的观点态度

五、写作

能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。

作文考试的要求分为墓础和发展两个等级。

1．基础等级 D

①符合题意

②符合文体要求

③感情真挚，思想健康

④内容充实，中心明确

⑤语言通顺，结构完整

⑥书写规范，标点正确

2．发展等级 D

①深刻

透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。

②丰富

材料丰富，形象丰满，意境深远。

⑧有文采

词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

④有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。

注：加*的内容，不列入2003年度考试范围。

Ⅳ．考试形式与试卷结构

答卷方式：闭卷、笔试。试卷共有26道题，满分为150分。考试限定用时为150分钟。

采用人工阅卷的省、自治区、直辖市使用“常规卷”；采用机器阅卷的省、自治区、直辖市使用“分卷”。“分卷”包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为单项选择题，占45分；试卷类型有A、B两种，每个考生只答一种。第Ⅱ卷为除单项选择题以外的其他题型，占105分。

试卷内容、题量、赋分分别如下：

1．语方知识和语言表达，9题，30分

2．文学常识和名句名篇，1题，4分

3．古代诗文阅读，7题，26分

4．现代文阅读，8题，30分

5．写作，1题，60分

各类题型的占分比例如下：

1．单项选择题30％

2．多项选择题

3．古文翻译题

4．填空题

5．简答题

6．写作题