大学生创新基础课答案

大学生创新基础课答案（共8篇）

1.大学生创新基础课答案 篇一

提示：搜索答案前请先复制题目，然后到此文档按Ctrl+F出现搜索框后按Ctrl+v粘贴题目进行搜索答案 【多选题】创新型人才的特点是（）。A、具有创新精神和创新能力 B、个性灵活、开放 C、力求稳妥，拒绝冒险 D、精力充沛、坚持不懈 我的答案：ABD 【判断题】一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。（）我的答案：√ 【判断题】高智商即等于高创造。（）我的答案：× 【单选题】心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现，一个人能够生存下来的最重要的条件是（）。A、体力 B、运气

C、接受的教育和训练 D、创造力 我的答案：D 【多选题】马克思所说的，预告资产阶级社会到来的三大文明是（）。A、火药 B、指南针 C、印刷术 D、造纸术 我的答案：ABC 【判断题】在以知识为基础的知识经济社会，智力资源成为一个国家、一个企业取得竞争优势的核心资源。（）我的答案：√ 【单选题】创造发明改变了生产关系和社会结构，其中不包括（）。A、青铜工具的出现，促成了奴隶社会的出现 B、铁制工具的出现为生活带来便利

C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎，迎来了资本主义时代 D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展 我的答案：B 【单选题】钻木取火的发明是摩擦生热经验的启示，轮子的发明源自圆木滚动省力经验的启示，这表明（）。

A、创造发明来源于人类的经验或向自然学习的结果 B、创造发明源于人类生存发展的需要 C、创造发明是人类智慧和创造力的结晶 D、创造发明不需要任何思考 我的答案：A 【单选题】（）是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性、创造性活动。A、技术创新 B、科学发现 C、技术发明 D、生产实践 我的答案：B 1 【单选题】李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。A、正确 B、错误 我的答案：A 【单选题】创业者个人或团队白手起家进行创业是指（）。A、个人创业 B、机会型创业 C、创新型创业 D、自主型创业 我的答案：D 【多选题】高校强化创新创业实践的举措包括（）。A、创业实验室 B、创业孵化基地 C、校外实践教育基地 D、校外任意创业顾问 我的答案：ABC 1 【单选题】屠呦呦首先发现中药青蒿的提取物有高效抑制疟原虫的成分，属于哪一种类型的创造？ A、技术发明 B、艺术创造 C、科学研究 D、医学发明 我的答案：C 【单选题】()是国家创新系统变化和发展的根本动力。A、政策变化 B、社会文化变化 C、经济发展 D、创新 我的答案：D 【单选题】任何使现有财富创造能力发生改变的行为或活动都可以称为（）。A、创意 B、创新 C、创造 D、发明 我的答案：B 【多选题】创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第一创造性的是（）。A、爱因斯坦的相对论 B、勾股定理 C、LED显示屏 D、四大发明 我的答案：C 1 【单选题】创造性动机会直接导致（）。A、创造性目标 B、创造性行为 C、创造性需求 D、创造性愿望 我的答案：B 【单选题】人们的创造活动归根到底是为了满足（）的。A、需要 B、能力 C、想象 D、胃口 我的答案：A 【单选题】北京大学教授王选曾认为，北大方正公司的成功得益于一批有市场头脑的科学家和有（）的企业家的结合。A、营销能力 B、科学头脑 C、资金 D、人脉 我的答案：B 1 【单选题】布鲁诺捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说被活活烧死，这体现了创新的（）。A、普遍性 B、永恒性 C、超前性 D、艰巨性 我的答案：D 【判断题】大多数的创新都属于小级别创新或普通创新。我的答案：√ 【判断题】创新的品质、等级和成败主要取决于不同类型的创新人才的能力发挥以及相互之间的合作。我的答案：√ 【单选题】美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有（），是一流人才和三流人才的分水岭。” A、理想 B、创造力 C、财富 D、知识 我的答案：B 【单选题】创新与发明创造的区别就在于它的推广应用，实现创造发明成果的价值，这体现出创新能力的()特征。A、综合性 B、实践性 C、独创性 D、坚持不懈 我的答案：B 3 【判断题】

人们的创造力可以通过训练而不断提高。（）我的答案：√ 【单选题】团队管理塑造的是创新团队的硬实力，()塑造的是创新团队的软实力。A、制度建设 B、创新文化 C、员工培养 D、技术革新 我的答案：B 【多选题】关于创新与创业的关系，说法有误的是（）。A、创业与创新本质不同 B、创业是一个思考过程 C、创业是创新的基础 D、创业是一种创新性实践活动 我的答案：ABC 【判断题】创业教育就是学会怎么创业开公司。我的答案：× 【单选题】早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。A、概括性 B、间接性 C、合理性 D、整体性 我的答案：B 【单选题】科学家格奥尔基说：（“）就是以不同于常人的方式看同样的事情。” A、推理性思维 B、重复性思维 C、形式化思维 D、创造性思维 我的答案：D 【单选题】创造和创造性是同等意义上的描述性语言，其主要的内涵是（）。A、新颖性 B、可能性 C、现实性 D、理想化 我的答案：A 【单选题】看到月亮的边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这是（）。A、直觉 B、思维 C、想象 D、遗觉象 我的答案：B 【判断题】在已有经验的基础上，寻找另外的途径、探求新思路、发现新关系以解决问题，这就是创造性思维。我的答案：√ 【单选题】爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（）特征。A、内容上的综合性 B、视角上的灵活性 C、对传统的突破性 D、程序上的非逻辑性 我的答案：D 【单选题】超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（）特征。A、对传统的突破性 B、视角上的灵活性 C、内容上的综合性 D、程序上的非逻辑性 我的答案：A 【单选题】松下电视是400多家技术综合制作而成，体现了创造性思维（）特征。A、对传统的突破性 B、视角上的灵活性 C、内容上的综合性 D、程序上的非逻辑性 我的答案：C 【单选题】第一次世界大战中，随军记者斯文顿将履带拖拉机与枪炮组合，发明出了坦克，成为第一次世界大战中影响最深远的发明。这体现了创造性思维的（）特征。A、思路上的新颖性 B、视角上的灵活性 C、程序上的非逻辑性 D、内容上的综合性 我的答案：D 【判断题】创新思维是以求异、新颖、独特为目标的。（）我的答案：√ 【多选题】赫曼全脑模型包括（）思维类型。A、逻辑型 B、创造型 C、表现型 D、纪律型 我的答案：ABCD 2 【判断题】顿悟、豁然开朗，这些都是左脑潜能发挥作用的结果。（我的答案：× 【判断题】右脑是创造力的源泉。（）我的答案：√ 【单选题】开辟新的售后服务途径属于（）。）A、经济创新 B、营销创新 C、文化创新 D、策略创新 我的答案：B 【单选题】我国的四大发明、爱因斯坦的相对论属于（）。A、绝对创新 B、相对创新 C、经济创新 D、文化创新 我的答案：A 【单选题】下面关于创新的描述中，哪一个是正确的？（）A、创新就是发明一个全新的事物

B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行 C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新 D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新 我的答案：C 【单选题】创新按照成果的性质的不同可分为不同类型，电视机的发明属于（A、原始创新 B、改进创新 C、发展创新 D、连续创新

。）我的答案：B 1 【单选题】有人按照衣夹的样子，用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）

A、不是，衣夹是晒衣时用的，放在大厦前面算怎么回事？ B、不是，它仅仅是将衣夹放大了很多倍，算不上创新 C、是的，因为它是艺术家做的，就是创新

D、是的，因为它与众不同，而且颇具视觉冲击力，有欣赏价值 我的答案：D 【多选题】王国维在《人间词话》中比喻从向往到苦思再到发现的三个境界，分别是指（）。

A、昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。B、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。C、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。我的答案：ABC 【判断题】只要敢想，每一个创意都能转换成很好的结果，都能被市场接受。（）我的答案：× 【单选题】发明创造并不是十全十美的，在技术先进性、经济合理性、整体效果性上需要对其进行分析、判断和选择，这体现了创新的（）原则。A、遵守科学 B、市场评价 C、相对最优 D、机理简单 我的答案：C 【多选题】创新的中“遵守科学原则”要求创新活动必须做到（）。A、对发明创造设想进行科学原理相容性检查 B、对发明创造设想进行技术方法可行性检查 C、对发明创造设想进行功能方案合理性检查 D、对发明创造设想进行社会化商业应用实践 我的答案：ABC 【判断题】创新思维是主体的一种能动的过程。（）我的答案：√ 【判断题】思考是天生具备的，是不可以学习的。（）我的答案：× 【判断题】简化思维不等于简单思维。（）我的答案：√ 【判断题】复杂的问题需要复杂的方法才能解决。（）我的答案：× 1 【单选题】

要进行推理，首先要进行的一步是（）。A、因果分析 B、假设 C、逻辑演绎 D、做出判断 我的答案：D 【多选题】批判思考的特点包括（）。A、它是一种逻辑思维 B、它相对独立于各种专门知识 C、后天可训练

D、人的批判性思维能力及其差异是未知的 我的答案：ABC 【判断题】创意思考过程是一个纯粹的渐变过程。我的答案：× 【单选题】“一题多解”体现的是()。A、常规思维 B、收敛思维 C、直觉思维 D、发散思维 我的答案：D 【单选题】提问者要求列举砖头的各种用途，可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是()。A、直觉思维 B、抽象思维 C、收敛思维 D、发散思维 我的答案：D 3 【单选题】心理学家吉尔福德说，“正是在（）中，我们看到了创造性思维最明显的标准” A、横向思维 B、发散思维 C、收敛思维 D、求异思维 我的答案：B 【单选题】以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。A、组合发散法 B、方法发散法 C、因果发散法 D、假设推测法 我的答案：A 【单选题】什么思维是创造性思维的主导成分？()A、聚合思维 B、发散思维 C、直觉思维 D、常规思维 我的答案：B 1 【单选题】下面不属于收敛思维特点的是（）。A、唯一性 B、逻辑性 C、比较性 D、变通性 我的答案：D 【单选题】发散思维能为我们提供（）机会，收敛思考则帮助我们作出（）的选择。A、最佳；最多 B、最多；最佳 C、唯一；最佳 D、最佳；唯一 我的答案：B 【判断题】在收敛思考的过程中，自己喜欢的方案就是最佳方案。我的答案：× 1 【单选题】

从罗辑思维角度看，如果说所有的妇女都有大衣，那么漂亮的妇女会有（）A、更多的大衣 B、时髦的大衣 C、大衣 D、昂贵的大衣 我的答案：C 【多选题】以下哪些属于正向思维的运用？（）A、愚公移山 B、司马光砸缸

C、月晕而风、础润而雨 D、鱼鳞天不雨也风颠 我的答案：ACD 【判断题】正向思维是依据事物发展过程及规律相类似这一客观事实而建立的，它是正确的。我的答案：× 【单选题】人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决问题的办法，这是指（）。A、正向思维 B、逆向思维 C、发散思维 D、惯性思维 我的答案：B 【单选题】奥地利的倒悬旅馆运用了（）原理。A、结构逆向 B、功能逆向 C、状态逆向 D、思维逆向 我的答案：A 【单选题】训练逆向思维的方法包括怀疑法、批判法、对立互补法、（）、悖论法。A、事实法 B、论据法 C、反事实法 D、辩论法 我的答案：C 【多选题】逆向思考可分为几类，包括（）。A、结构逆向 B、功能逆向 C、状态逆向 D、原理逆向 我的答案：ABCD 【多选题】属于顺序反向的逆向思维方法的是（）。A、空间上变下、左变右 B、内转外、外转内 C、时间先变后、后变先 D、零变整、多变少 我的答案：AC 1 【判断题】

纵向思维改变了解决问题的一般思路，试图从别的方面、方向入手，其思维广度大大增加，有可能从其他领域中得到解决问题的启示。（）我的答案：× 【判断题】电灯开关的改进经历了手控——光控——声控的发展，这实质上是一种纵向思维在实际生活的运用。（）我的答案：√ 【判断题】纵向思维能力比较强的人，对事物的见解更广泛。我的答案：× 【单选题】奥地利的医生奥恩布鲁格，受到父亲叩击酒桶便能得知酒桶里有多少酒的启发，发明了“叩诊法”，用来诊断出胸腔中积水的病情。这属于横向思维应用方法中的（）。A、横向移入 B、横向移出 C、横向转换 D、横向借用 我的答案：A 【单选题】跳出本专业、本行业的范围，摆脱习惯性思维，将注意力引向更广阔的领域，解决本领域的问题。这属于（）。A、横向移出 B、横向移入 C、横向转换 D、横向交叉 我的答案：B 【多选题】下列属于方向性思维的有（）。A、发散思维与收敛思维 B、正向思维与逆向思维 C、联想思维与直觉思维 D、横向思维与纵向思维 我的答案：ABD 【判断题】由火车“轮子多、身子长”的特点，一位同学借此发明了一种“英语四线笔”。用这支笔可以一次性画出四条平行直线当作英语书写的四线格。这是横向思维在生活中的运用。（）我的答案：√ 【判断题】横向转换可以直接解决问题，解决的速度更快。我的答案：× 【多选题】形象思维的分类包括（）。A、想象思维 B、直觉思维 C、联想思维 D、发散思维 我的答案：ABC 【判断题】形象思维发展到抽象思维后便不能再继续进化了。我的答案：× 3 【判断题】

创造不能认为是形象思维与抽象思维的互补。我的答案：× 【单选题】作家在头脑中构造出来的新的典型人物形象，这就属于（A、无意想象 B、再造性想象 C、创造性想象 D、幻想 我的答案：C。）2 【单选题】下列不属于有意想象的是（）。A、梦游 B、创造性想象 C、再造性想象 D、科学幻想 我的答案：A 【单选题】亚里士多德认为，（）是发明、发现等一切创造性活动的源泉。A、潜意识 B、创造力 C、想象力 D、哲学 我的答案：C 4 【单选题】

对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程叫做（）。A、创造想象 B、再造想象 C、表象 D、想象 我的答案：D 【判断题】积极的、符合现实生活发展规律的幻想，反映了人们美好的理想境界，往往是人的正确思想行为的先行。（）我的答案：√ 1 【单选题】思维过程借助于一个个表象得以完成，体现了联想思维的（）。A、连续性 B、形象性 C、概括性 D、规律性 我的答案：B 【单选题】通常所说的由此及彼、举一反三，触类旁通，指的是（）思维方式。A、联想 B、想象 C、直觉 D、灵感 我的答案：A 【单选题】很快把联想到的思维结果呈现在联想者的眼前，而不顾及其细节如何，是一种整体把握的思维操作活动，因此可以说有很强的（）。A、连续性 B、形象性 C、概括性 D、规律性 我的答案：C 【多选题】以下属于联想的特性的是（）。A、连续性 B、形象性 C、概括性 D、规律性 我的答案：ABC 1 【单选题】人们由冰想到冷，由风想到凉，由火想到热，由科技进步想到经济发展。就是运用的（）。A、相关联想 B、相似联想 C、类比联想 D、因果联想 我的答案：D 【单选题】由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物的思维活动，指的是（）。A、相关联想 B、因果联想 C、相似联想 D、类比联想 我的答案：A 【单选题】从给定事物想到与之相似的事物（形状、功能、性质等方面）的思维活动，指的是（）。A、相关联想 B、因果联想 C、相似联想 D、类比联想 我的答案：C 【多选题】联想思维可以分为以下几类：（）。A、相关联想 B、相似联想 C、类比联想 D、对称联想 我的答案：ABCD 1 【单选题】在快棋赛或正规棋赛进入读秒阶段中，容不得棋手苦思细想，迅速地找到最佳的落子点。体现了直觉思维的是（）。A、直接性 B、快速性 C、跳跃性 D、理智性 我的答案：B 【单选题】资深的医生，在第一眼接触某一重病患者时，他们会立即感觉到此人的病因、病源所在，而他们下一步的全面检查就会自觉地围绕这些感觉展开。体现了直觉思维的是（）。A、直接性 B、快速性 C、跳跃性 D、理智性 我的答案：D 3 【多选题】以下属于直觉思维特征的有（）。A、直接性 B、快速性 C、跳跃性 D、理智性 我的答案：ABCD 【多选题】以下对直觉思维功能的说法正确的是（）。A、人们可以依靠直觉进行优化选择 B、人们可以依靠直觉作出创造性预见 C、人们可以借助于直觉获得新的发明 D、人们可以依靠直觉提出新的科学思想 我的答案：ABCD 【判断题】直觉判断是凭主观意愿，不需要基础知识。（）我的答案：× 【单选题】作诗火急追亡逋,情景已失永难摩。这体现了灵感思维的（）。A、累积性 B、偶然性 C、易逝性 D、兴奋性 我的答案：C 【单选题】灵感什么时候获得，怎样获得却是偶然的、不可思议的、不可预知的。这体现了灵感思维的（）。A、累积性 B、偶然性 C、易逝性 D、兴奋性 我的答案：B 【单选题】没有“99%的汗水”，就不会有“1%的灵感”。所以，有人就说灵感就像“十月怀胎，一朝分娩”。体现了灵感思维的（）。A、累积性 B、偶然性 C、易逝性 D、兴奋性 我的答案：A 【多选题】以下属于灵感思维特征的有（）。A、偶然性 B、易逝性 C、兴奋性 D、独创性 我的答案：ABCD 5 【判断题】灵感思维的出现往往带有神秘感，具有不可确知性，但它是可以开发的，可以通过勤奋思考获得的。我的答案：√ 【判断题】思维定势不会阻碍创造性地解决问题，没有必要解决。我的答案：× 【判断题】思维定势不会阻碍创造性地解决问题，没有必要解决。我的答案：× 【判断题】思维定势会把很简单的问题变得难解决，开展创新活动要克服思维定势。（）我的答案：√ 【判断题】以惯性思维来对待客观事物，只会有益于问题的解决，不会形成固定的思维模式。（）我的答案：× 【判断题】以惯性思维来对待客观事物，只会有益于问题的解决，不会形成固定的思维模式。（）我的答案：× 【单选题】盲人摸象，指的是（）的思维定势。A、习惯性 B、书本式 C、经验式 D、局限性 我的答案：D 【单选题】人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，仿佛物体运动的惯性，如短跑运动员冲过终点后，仍然会向前冲一样。这指的是（）思维定势。A、习惯性 B、书本式 C、经验式 D、局限性 我的答案：A 【单选题】不带头，不冒尖，一切都随大流。这指的是（）思维定势。A、经验式 B、局限性 C、循规蹈矩式 D、从众型 我的答案：D 【单选题】在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的例题拿来照搬。这指的是（）思维定势。A、习惯性 B、直线型 C、经验式 D、局限性 我的答案：B 【判断题】经验是宝贵的，它是我们日常生活和工作的好帮手，但也会形成固定的思维模式减低人们的创造性思维能力。（）我的答案：√ 【多选题】转换问题获得新视角包括（）。A、把复杂问题转化为简单问题 B、把自己生疏的问题转换成熟悉的问题 C、把不能办到的事情转化为可以办到的事情 D、把核心问题转化为边缘问题 我的答案：ABC 【多选题】改变万事顺着想的思路主要包括（）。A、变顺着想为倒着想 B、从事物的对立面出发去想 C、思考者改变自已的位置 D、把直接思考变为间接思考 我的答案：ABC 【多选题】把直接变为间接主要包括（）。A、先退后进 B、迂回前进

C、先做铺垫，创造条件

D、把自己生疏的问题转换成熟悉的问题 我的答案：ABC 【判断题】思维定式是妨碍我们创意思考的拦路虎，而突破思维定式的好办法就是转换思维视角。（）我的答案：√ 【单选题】神农氏尝百草，日中70毒，属于创新方法中的（）阶段。A、尝试 B、试错 C、头脑风暴 D、设问 我的答案：A 【判断题】创新方法是指一定能产生创新成果的方法。我的答案：× 【判断题】现阶段的创新方法是指运用创造原理和创新方法。我的答案：√ 【单选题】提出来的假想、方案、主意越多越好，即要求达到足够的数量，指的是于头脑风暴法应遵循（）规则。A、不做任何有关缺点的评价 B、追求设想的数量 C、欢迎各种离奇的假想

D、鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 我的答案：B 【单选题】在提出设想阶段，只专心提出设想，而不进行评价，这体现了头脑风暴法的（）原则。A、延迟判断 B、数量产生质量 C、欢迎各种离奇的假想

D、鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 我的答案：A 3 【多选题】

在提出设想阶段，以下哪些行为违背了延迟批判原则（）。A、讨论 B、支持 C、提问 D、批驳

我的答案：ABCD 【判断题】头脑风暴法有利于提供一个轻松愉快的思考环境。我的答案：√ 【单选题】通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后，针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明。指的是（）。A、属性列举法 B、缺点列举法 C、希望点列举法 D、综合列举法 我的答案：B 【单选题】列举法是一种具体运用（）思维来克服思维定势的创新方法。A、发散 B、收敛 C、正向 D、逆向 我的答案：A 【多选题】属性列举法主要列举的属性包括（）。A、名词属性 B、动词属性 C、形容词属性 D、量词属性 我的答案：ABCD 【多选题】按照所列举对象的不同，列举法可以分为（）。A、属性列举法 B、缺点列举法 C、希望点列举法

D、成对列举法和综合列举法 我的答案：ABCD 1 【单选题】人们用画出来的石条来代替原来的石头，就是现在的“斑马线”，体现了奥斯本检核表中的（）。A、能否扩大 B、能否借用 C、能否缩小 D、能否替代 我的答案：D 【单选题】在牙膏中加入药物就成为药物保健牙膏，体现了奥斯本检核表中的（）。A、能否扩大 B、能否借用 C、能否缩小 D、能否替代 我的答案：A 3 【单选题】1898年，亨利·丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。体现了奥斯本检核表中的（）。A、能否改变 B、能否借用 C、能否缩小 D、能否替代 我的答案：A 【单选题】受石油工业中用小机器人来探测管道漏洞做法的启发，制造出各种内窥镜用于医疗工作，体现了奥斯本检核表中的（）。A、有无其他用途 B、能否借用 C、能否缩小 D、能否替代 我的答案：B 【单选题】设问型创意思考方法中最为典型的方法是（）。A、和田十二法 B、5W1H法 C、系统提问法 D、奥斯本检核表法 我的答案：D 1 【单选题】将幻想中的事物与要解决的问题进行类比，由此产生新的思考问题的角度，指的是类比法中的（）。A、直接类比 B、拟人类比 C、对称类比 D、幻想类比 我的答案：D 【单选题】芝加哥西尔斯大厦的结构采用的是树木细胞蜂窝状的，其中运用到的类比类型是（）。A、直接类比 B、拟人类比 C、对称类比 D、相似类比 我的答案：A 【单选题】机械人的设计主要是模拟人的动作，运用的是类比法中的（）。A、直接类比 B、拟人类比 C、对称类比 D、相似类比 我的答案：B 【单选题】17世纪的笛卡尔把代数方法移植到几何领域，使代数、几何融为一体，从而创立了解析几何，运用的是移植法中的（）。A、原理移植 B、方法移植 C、结构移植 D、材料移植 我的答案：B 【多选题】类比法的基础是比较，它的运作机制原理包括（）。A、同质异化 B、同质同化 C、异质异化 D、异质同化 我的答案：AD 1 【单选题】美国戴维德等人把超声波和静电场方法结合，设计出一种硬水软化装置。是典型的（）。A、同类组合 B、异类组合 C、材料组合 D、方法组合 我的答案：D 【单选题】铝合金门窗到航空航天中的特殊合金材料等，运用的是（）。A、同类组合 B、异类组合 C、材料组合 D、方法组合 我的答案：C 3 【单选题】（）就是将整个创造系统内部的要素分解、重组和创造系统之间要素的组合，从而产生新的功能和最优的结果的方法。A、组合法 B、分解法 C、信息交合法 D、主体附加法 我的答案：A 【单选题】以下（）不属于组合法的类型。A、同类组合 B、强制组合 C、异类组合 D、材料组合 我的答案：B 【判断题】同类组合就是若干相同或相近事物的组合，又称为同物组合。（我的答案：√ 【多选题】我们使用思维导图来展现内容的优势在于（）。A、可以激发联想和创意 B、看起来更美观 C、有助于理解记忆 D、提高学习速度和效率 我的答案：ABCD 【判断题】科学研究表明，左脑主要掌握经验、惯性和逻辑表达。（））我的答案：√ 【判断题】科学研究发现，右脑主要表达为形象、色彩和空间。（）我的答案：√ 【多选题】提问有助于激发创意，提问通常有不同的方式，比如（）。A、自由式发问 B、交流式提问 C、讨论性提问 D、客观批评 我的答案：ABC 1 【单选题】在讨论的过程中，不断追问“为什么”有助于（）。A、激发逆反心理 B、少动脑筋 C、记住答案 D、提升创意思想 我的答案：D 【多选题】正常人的大脑潜力只开发了4%~6%，所以我们的大脑（）。A、值得进一步开发 B、无法发挥进一步的能力 C、可以培养

D、可以加强有意识引导 我的答案：ACD 【判断题】领导力是影响别人、群体、组织的综合能力，领导力无所不在。（）我的答案：√ 1 【单选题】

“杯子测试”中，老师问及“如何改进杯子的缺陷”，是要激发学生的（）。A、已有思路 B、新思路的提出 C、固化的想法 D、僵化思维 我的答案：B 【多选题】学习创新要用在生活、学习和工作当中，是因为（A、创新可以改进思考方法 B、创新带来更大价值 C、创新提升勇气、增长智慧 D、创新促进探索未知 我的答案：ABCD 3 【多选题】

“杯子测试”中，仅仅一只杯子就有无数种用法，这说明（）。A、不要有限制性信念 B、要充分发挥想象力 C、创新能力是可以训练的 D、物品的功能不是唯一的 我的答案：ABCD 1 【判断题】思维训练与创新的工具没有任何关系。（）。）我的答案：× 【判断题】创新就是从无到有，是没有工具可用的。（）我的答案：× 【判断题】思维导图的分支越多表示思维越广泛越灵活。（）我的答案：√ 1 【单选题】

思维导图的创始人是（）。A、诺瓦克 B、托尼·博赞 C、爱德华·德·波诺 D、绘图工程师 我的答案：B 2 【判断题】

绘制思维导图过程中，需要我们抓住关键要点，关键词通常用形容词表示。（我的答案：× 3 【判断题】

大学生学习思维训练的目的是打开创新思路。（）我的答案：√ 【判断题】思维导图法有助于通过发散思维提升创新能力。（）我的答案：√ 【判断题】在表达方法中，线性表达法是有助于创新的。（）我的答案：×）1 【单选题】思维导图包含哪些基本组成要素？（）A、核心主题与分支 B、关键词与连接线 C、色彩与图形 D、以上都是 我的答案：D 【多选题】画思维导图常用的六步骤是（）。A、横放一张纸/主题在中央 B、主线分明/找关键词 C、一点无限深入/尽量丰富 D、一变三再分解/再变三再分解 我的答案：ABCD 【多选题】关于思维导图的评估，主要评估要点包含（）。A、系统性 B、结构化 C、对称性 D、关键词 我的答案：ABCD 1 【单选题】关于思维导图下列表述不正确的是（）。A、思维导图又叫心智图或概念图 B、思维导图可以有效的提高学习效率

C、思维导图仅与右脑相关，充分利用图形形象与色彩表达 D、思维导图可以激发联想和创意 我的答案：C 1 【单选题】“授之以渔”在思维导图的学习上是指（）。A、掌握数字 B、掌握知识 C、掌握思考方法 D、掌握捕鱼方法 我的答案：C 2 【单选题】

TRIZ理论最早来源于（）。A、美国 B、法国 C、德国 D、俄国 我的答案：D 3 【多选题】思维导图的有多种应用，可以帮助我们（）。A、有效读书 B、撰写文稿 C、项目管理 D、演讲表达 我的答案：ABCD 1 【单选题】主持人在项目会议中扮演什么角色？（）A、引导者 B、参与者 C、旁观者 D、执行者 我的答案：A 【多选题】用六步引领法思考或主导会议，是（）。A、在做分层思考 B、为了尽快达成共识 C、减少不必要的矛盾和争论 D、让会议更高效 我的答案：ABCD 1 【单选题】针对会议中的矛盾冲突，（）是最重要的。A、分清对错 B、划清立场 C、达成一致 D、息事宁人 我的答案：C 【多选题】组织一个会议关注的要点有（）。A、明确主题及相关背景资料 B、了解价值及风险 C、建构应对解决方案 D、确定最终选择 我的答案：ABCD 3 【判断题】

六步引领法只是一种会议组织方式。（）我的答案：× 【多选题】在会议讨论之前，明确与主题相关背景资料有什么作用？（）A、充分了解情况 B、知己知彼

C、有助于讨论或创意的开展 D、有助于作出客观决策 我的答案：ABCD 【判断题】当会议产生争论的时候，聪明的主持人可以引导不同的观点持有方找到自己的支持理由，以助于达成一致（）。我的答案：× 【判断题】六步引领法中，与主题相关的背景信息了解阶段，只搜集客观信息，不作主观评判。（）我的答案：√ 【单选题】在六步引领法（六顶思考帽）中，下列哪项不属于黄帽思维？（）A、这种做法带来了诸多便利 B、工作方法的改进提高了生产效率 C、这个方案无法落地实施 D、这个杯子的外形很漂亮 我的答案：C 2 【单选题】六步引领法是处理团队成员之间分歧与误解的重要方法，其中黄色的帽子代表（）。A、乐观与肯定 B、中立与客观 C、整体与控制 D、警示与批判 我的答案：A 【多选题】我们在用六步引领法中，明确项目的价值的意义在于（）。A、充分认识项目本身 B、了解可供调集的资源 C、明确项目优势 D、有助于作出客观决策 我的答案：ABCD 1 【判断题】每件事情都是价值与风险并存的。（）我的答案：√ 【判断题】创意的含金量不同，个人的创意数量，通常会低于团队头脑风暴的创意数量。我的答案：√ 【判断题】项目会议中，对于风险的防范方式是对问题的解决方法，是解决方案的重要部分。（）我的答案：√ 【单选题】关于六步引领法，下列配对哪一项是错误的？（）A、收敛-蓝帽 B、价值-黄帽 C、风险-黑帽 D、发散-红帽 我的答案：D 【单选题】下列哪项不属于红帽思考？（）A、我觉得张三是这项工作的最佳人选 B、我的直觉告诉我这个选择是错的

C、我认为就目前来看降价是占领市场的最佳办法 D、中国每年交通事故死亡人数是10万 我的答案：D 1 【单选题】下面选项中关于六步引领法说法不正确的是（）。A、白帽：陈述问题的事实 B、绿帽：提出解决问题的建议 C、黄帽：列举价值点 D、蓝帽：对方案进行直觉判断 我的答案：D 【单选题】“会议进行到现在，我们提出了五种解决方案，下面我们开始对这些方案进行评估”运用了哪种思维？（）A、红帽思维 B、黄帽思维 C、绿帽思维 D、蓝帽思维 我的答案：D 【多选题】六步思维中我们在思考问题时哪三步起着更关键的作用？（）A、黄帽思维 B、白帽思维 C、绿帽思维 D、黑帽思维 我的答案：ACD 1 【单选题】关于六步引领法下列说法错误的是（）。A、六种颜色代表六种不同的思考方向 B、创始人是爱德华·德·波诺

C、只适用于团队思考问题，不适用于个人 D、助于对事物的全面思考 我的答案：C 【多选题】六步引领法的三大学科基础是（）。A、心理学 B、生理学 C、管理学 D、经济学 我的答案：ABC 1 【单选题】1912年，经济学家熊彼特提出“创新理论”，“创新”逐步成为一个（词。A、社会学）专用名B、管理学 C、经济学 D、生理学 我的答案：C 【判断题】设计思维天生就存在，我们每个人都是被设计出来的独一无二的个体。（）我的答案：√ 【判断题】设计思维可以用于我们生活、学习和工作中的方方面面，有助于提高我们的理解力和创造力。（）我的答案：√ 【单选题】创新设计思维的三要素不包括（）。A、差异性 B、价值性 C、可行性 D、稳定性 我的答案：D 【判断题】设计思维要做到百花齐放才能激发无限的创意，而不是固步自封。（）我的答案：√ 【判断题】市场定位与产品差异化无关。（）我的答案：× 【判断题】创新设计思维要素的“可行性”是指我们做任何产品要评估一下我们的现状、投入的时间和花费的成本。（）我的答案：√ 1 【单选题】通常人们认为，产生创新思想的主要思维方式是（）。A、抽象性思维 B、形象性思维 C、收敛性思维 D、发散性思维 我的答案：D 【多选题】微软公司面试题“井盖为什么是圆的？”其实是在考察（）思维。A、知识面的宽度 B、多角度思维 C、创造性思维 D、结构化思维 我的答案：ABCD 【判断题】在考虑问题时，多因素分析法有利于提高我们解决问题的能力。（）我的答案：√ 【单选题】任何产品（人、事、物）都包含多重影响因素，通过对不同关键因素的排列组合而进行设计的方法是（）。A、因素分解法 B、六顶帽法 C、头脑风暴法 D、思维导图法 我的答案：A 【判断题】创新就是制造好奇，打破惯性思维，产生出乎意料的创新思维。（）我的答案：√ 【判断题】画思维导图时，关于人的设计的几大关键要素，其中每一个都是无法再继续分解的。（）我的答案：× 【多选题】如何去寻找影响事物的关键要素，主要步骤是（）。A、罗列问题的构成要素 B、对要素进行合理分类 C、排除非关键要素 D、对重点要素进行分析 我的答案：ABCD 【多选题】如果你要设计一款新型的智能杯，考虑的关键要素是（）。A、材料 B、结构 C、功能 D、价值

我的答案：ABCD 【判断题】任何一件事都有不同类别的影响要素，采用结构化思维有助于我们对事物进行分类。（）我的答案：√ 【多选题】关于设计思维的学科基础，下列说法正确的是（）。A、左脑擅长常规思维 B、右脑是创新的源泉 C、左脑关注人 D、右脑关注事 我的答案：AB 【判断题】一个人的设计思维能力与脑部开发情况有关。（）我的答案：√ 【判断题】一个人要想全面发展最好的方式是左右脑并用，把人和事进行有效组合。（）我的答案：√ 【单选题】更强调事物发展的前因后果的直线型表达的设计思维工具是（）。A、鱼骨图 B、流程图 C、5W2H D、思维导图 我的答案：B 【多选题】鱼骨图的主分支主要包括以下选项中的（）。A、人员 B、机器 C、方法 D、材料

我的答案：ABCD 【判断题】鱼骨图是一个非定量的工具，它可以帮助我们找出引发问题的潜在的根本原因。（）我的答案：√

2.大学生创新基础课答案 篇二

通过多年的基础课教学实践, 笔者认识到:在基础课程教学中培养学生创新能力的关键, 就是在现代教学环境下, 分析认清基础课教学中教师角色的正确定位, 进而采取正确教学方法[2]。

文章结合多年基础课程教学实践, 分析了基础课程教学在学生创新能力培养中的重要性, 从教学方法、教学内容、教学考核、师生交流四个主要方面探讨了基础课教师如何进行正确角色定位, 并提出了一些以实践为基础的学生创新能力培养方法, 为高等农业院校基础课程教学中学生创新能力培养提供一些有益的借鉴。

1 重视大学生基础课程教学中创新能力培养的必要性

在长期的教学中, 笔者体会到, 高等教育与中等教育的衔接需要一个“磨合期”, 这是不可避免和无法回避的。大学教育与中等教育相比较, 高中教学内容少、课时多, 教学进程相对较慢, 教师对知识讲解详细, 并通过大量提问、作业、习题等方式, 加深学生的理解和记忆。总之, 高中教材中知识点介绍方式及深度与大学课程有所不同, 所涉及的范围也不如大学广泛, 知识的系统性和学科思维的形成也有待学生在大学学习中进一步完善提高[3,4]。

另外, 大学基础课程总学时占大学培养方案中的一半以上, 是学生大学期间重要的学习经历, 具有学时多、学期长等特点, 同时也是后续专业课程学习的重要基础, 对学生专业课学习中所要求的各种能力培养, 如知识能力、创新能力等等都具有关键作用[5]。

因此, 基础课教师在教学中要充分注意到这些差别, 针对这些问题深入思考, 调整好自身角色定位, 开展切实有效的教学措施, 注重和加强学生的创新能力和创新思维的培养, 实现高校人才的培养目标。

2 基础课教师在对学生创新能力培养中角色正确定位方法

教学活动是教师与学生的一种双边互动过程, 在教学中, 教师不应做课堂的垄断者, 而是学生学习的引导者、指导者、合作者, 教师应根据学生的知识水平、能力、心理、生理特点等采用灵活多样的教学方法, 注意发挥学生的主体作用, 教会学生学习。因此基础课教师教学中的创新能力培养, 应注重从教学方法、教学内容、教学考核、师生交流互动等方面调整角色定位, 开展创新教学。

2.1 积极开展灵活的教学方法, 成为学生创新能力培养中的引导者、指导者、合作者

2.1.1 积极开展启发式教学, 引导学生探究问题

基础课教师应积极采用启发式教学, 在这一过程中应注重发挥教师的引导作用, 注意“新”、“旧”知识的联系。如在化学类基础必修课程教学中, 教师可以通过一些知识点的启发、引导学生在中学化学基础上找到学习新知识的切入点, 唤起对中学化学知识的回忆, 使之倍感亲切, 由此自觉产生对中学化学知识扩展、升华的强烈愿望, 进而激发学生的学习兴趣。

作为学生学习的引导者, 教师要帮助学生确立适当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径, 教师和学生间也将建立起一种新的关系。同时, 教师要从以往独奏者的角色过渡到伴奏者的角色, 明确自己的作用, 重要的不是传授知识, 而是帮助学生去发现、组织和管理知识, 引导学生而非仅仅是塑造学生。

2.1.2以兴趣小组促进学习热情, 充分锻炼学生创新潜能

针对不同学生的学习特点, 通过成立兴趣小组, 激发学生的学习热情。尤其在以实践为基础的理科基础课程中, 更利于成立各类兴趣小组, 如在数学基础课中开展的“数学建模”比赛;化学、物理学科中开展的“大学生创新实验”、“挑战杯”实验竞赛;外语教学中的各类“英语大赛”等。成立兴趣小组会让学生在教师的指导下, 有针对性地进行实验, 以培养学生的动手能力, 扩大其思维范围, 真正实现其创新性。通过该方法不但能让学生系统地掌握所教学科的基础知识, 也让学生了解前沿学术动态, 还让学生学会“学习的过程”, 从而大大激发了学生们的学习热情, 挖掘学生创新潜能, 并使其能够充分展示出来。

2.1.3 推进研究型教学, 促进学生创新能力升华

很多新生上了研讨课后感到十分兴奋, 感受到一种与中学不同的全新学习方式, 体会到学习过程中的乐趣, 这对大一新生尽快适应研究型大学的学习和生活环境, 完成向大学学术角色的过渡, 推动传统的以知识传授为主的教学模式转变为以探索和研究为基础的研究型教学模式, 无疑具有非常重要的积极意义[6,7,8]。

建构主义理论研究也认为, 知识不是通过教师传授的, 而是学生在一定的情境下, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构方式而获得的。教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的提供者和灌输者;学生是学习信息加工的主体, 是意义的主动建构者, 而不是知识的被动接受者和灌输对象。因此, 倡导以启发探索和创新性实验为核心的研究式学习模式, 变“要我学”为“我要学”, 调动学生开展科学研究的主动性、积极性, 充分发挥学生的创造性, 培养他们科学的态度和精神, 这些都是创新人才必须具备的优秀品质, 更重要的是培养学生具有较强的创新精神和实践能力。

2.2 合理改革教学内容, 成为学生创新能力培养新体系的设计者和创建者

大学基础课教学内容在难度上, 要注意“低起点、高输出”的原则, 可以合理甄别、大胆剔除, 将节省的一部分学时用于讲授学科前沿、工程及日常知识等内容, 以激发学生的学习兴趣并拓宽其知识面, 而节省的另一部分学时则可以用于指导学生进行文献检索和科学小论文写作, 以培养学生的文献检索能力和科技写作能力, 进一步提高学生的学科素质。在改革教学内容中, 要重点做好以下两个方面的调整。

2.2.1做好基础课程与高中知识的衔接

高中课本薄, 概念原理较少, 时间充裕, 教师大多采用以讲授为主的传统教学方法, 这种教学方法只注重知识的传授, 而忽视学习方式和能力的培养。大学教育更重要的是培养学生具有较强的创新精神和实践能力, 逐步引导学生由被动学习方式向主动学习方式转变。因此, 对已经具备一定中学基础的大一新生来说, 如果只依靠课堂讲授, 学生做简单的接受器, 会感觉到教学进度太快, 课堂练习题太少, 课后很难完成教师布置的作业。如果忽视大一新生的心理过渡期, 不加以正确指引, 学生很难适应课本厚、内容多、课时少的教学要求, 不利于调动学生的学习积极性和主动性, 也不利于自学能力和创新能力的培养;因此, 采用灵活多样的教学方法, 注意引导学生课前预习, 在课堂上讲解重点、难点, 加强学生课后复习三个环节的有机结合, 做到听与讲结合、问与答结合、讲与练结合, 逐步引导学生由被动学习方式向主动学习方式转变。

2.2.2加强基础课程与后续专业课程的衔接

基础课教师还要有意识地加强基础课程与后续专业课程间的相互联系, 如在农学类本科化学基础课程教学中, 应让学生充分认识到生物化学、生理学、药理学、药代学、动物营养学及饲料学等后续课程学习中都需要化学知识作为基础, 进而提高学生学习兴趣, 增强探索新知识的愿望, 提高综合运用知识的能力。

2.3 增加学期论文考核, 培养学生自主学习能力

学期论文是培养学生创新思维重要途径之一, 它可以很好地实现学生自主学习的目的, 但要实施这一途径离不开教师的引导作用, 因为教师是培养活动的组织者和实施者。同时, 要培养学生的创造性思维, 教师自己的思维首先要有创造性, 所以教师应不断学习、积极投身到科研一线, 充实完善自己, 只要在教学中坚持重视培养学生的创造思维能力, 那么学生的创造能力一定能得到提高。

2.4 加强师生沟通, 成为学生创新能力培养中的合作者

课堂交流不仅仅是知识的交流, 也是一种情感的沟通。教师通过面部表情、语调和姿态流露出的情感信息, 会被学生正确感知。同时课堂并不是对学生进行训练的场所, 而是引导学生展示的场所。课堂上要把学生看成是有着独特的个性、鲜活生命力的个体。当今大学生的人生观、世界观有其独特的色彩和旋律, 学生的个性发展越来越鲜明, 学生探索知识的意愿越来越强烈, 更希望得到他人的尊重与理解, 特别是希望得到教师的尊重与理解。

捷克夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的, 假如他们是温和的, 是循循善诱的, 不用粗鲁的办法使学生疏远他们, 而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生, 他们就容易得到学生的好感, 学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了[2]”。相关研究也已证明, 在非智力因素的发展中, 如涉及学生健康人格的养成、创新思维能力的培养、道德价值观念的形成、与他人合作精神等问题时, 教师的作用是极为重要的;因此, 基础课教师更要做好这一工作。课堂上, 基础课教师应更多关注的不是哪一个学生更聪明, 而是一个学生在哪些方面更聪明, 针对不同学生采取不同方法, 激活学生的学习积极性, 为学生将来学习打好基础;尊重学生、淡化权威意识, 建立新型师生关系, 成为学生创新能力培养中的合作者。这一点在当前社会进步大背景下显得尤为重要。而这一点正是与我国目前提倡的“赏识教育”不谋而合。

3 结论

大学基础课程教学作为一种承下启上的教学过程, 无论从各个环节来看, 在大学生创新能力培养中, 教师角色的正确定位都具有重要和关键的作用, 我们只有充分认识到这一点, 才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 进而为学生的创新能力培养提供坚实的基础。

参考文献

[1]张大伟, 王军英, 许迪欧.大学生磨合期基础课程中创新能力培养与实践[J].中国电力教育, 2013 (34) :62, 82.

[2]司秀玲.大学新生角色适应与心理健康的关系研究[J].校园心理, 2011, 9 (3) :182-185.

[3]路丽丽.大学新生学习目标缺损原因及对策研究[J].科技视界, 2012 (32) :60-61.

[4]卜海燕.当前大学新生入学适应问题新探[J].科教文汇:下旬刊, 2012 (09) :27-28.

[5]周建峰, 周扬, 孙小军, 等.从本科毕业论文现状看学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2013 (29) :15-16.

[6]禹大宽, 贾振安, 冯德全, 等.以高校科研实验室为平台促进学生创新能力培养[J].中国科教创新导刊, 2013 (5) :15-17.

[7]曹丽英, 于合龙, 司秀丽, 等.高等农业院校计算机专业教师素质与学生创新能力的培养[J].黑龙江畜牧兽医, 2013 (12上) :174-175.

3.大学生创新基础课答案 篇三

一、利用学科自身特点,唤起学生创新意识

创新意识是指人们有目的地创立或创造新事物的精神,是创新的动力源泉。它可以激发、转化成一个人的学习动机和兴趣,从而形成良好的心理品质。教学中,如能结合机械制造工艺学科的特点以及机械发展充满创造的典型史实熏陶学生,不仅可以让原本枯燥的“机械”内容变得鲜活有趣,而且可以激发学生的创新意识。

二、优选教学方法,启迪学生创新智慧

1.指导—自学教学,激发创新智慧

指导—自学教学是教师在学生自学的基础上,对其学习过程中出现的疑难问题进行点拨、辅导的教学活动。其目的在于培养学生的自学能力,特点是学生的自学进程是在教师有条不紊的指导下进行的。教师只是充当学生学习知识的引路人,而不替代学生作结论或代替学生思维,学生始终是知识意义的自我建构者。如在进行“机械制造工艺概述”的教学时,笔者选用的就是指导—自学教学法。

(1)让学生自学该节内容,并在学生自学的过程中出示导学题:什么是锻压,它有什么特征?什么是冲压,它与锻压有何区别?

(2)让学生观察一套冲压模具和一套精注模(事先准备的教具)。指导学生观察其结构及其运动的成型过程(演示);让学生回答冲压模具的功用及其实质,学生在教师的指导下直观地感知模具的结构,并通过当场演示(即自学)得到的信息分析各个部分之间的相对运动。

(3)引导学生观察、比较,分析并回答老师提出的问题。

(4)讨论冲压与锻压的相同点与不同点,并与学生一起作出结论。

通过这一系列的指导—自学教学活动,学生的观察力、注意力、想象力和思维力得到了增强,学习兴趣得到了进一步的激发。

2.提问—讨论教学,启迪创新智慧

创新性的提问—讨论教学遵循启发式的指导思想,它既可以发挥教师的主导作用,又能发挥学生之间的群体教育功能。学生的讨论可以呈现智力结构的多样性和互补性。通过提问—讨论,可以激活学生的求异性思维和批判性思维。

比如,在教学“冲压”这一节时,先让学生观察冲压模具的工作情况,随即提出问题:日常生活中,有哪些产品是冲压件?这些冲压件主要是通过哪些工序成型的?冲压工序主要生产哪些产品?能否设计出保温杯的冲压工序?学生众说纷纭,展开了热烈的讨论和争论。最后跟学生一起分析和演示,并让学生继续探讨这些问题。机械制造工艺的教学就是要善于设“障”立“疑”,不断创设问题情境,使学习过程成为“生疑、质疑、解疑”的过程,同时还要留给学生继续“创疑”和“探疑”的余味。使学生对枯燥的机械产生“好感”和好奇心,启迪他们的创新智慧。

3.引导—探究教学,发展创新智慧

机械制造工艺教学中采用引导—探究教学法,更能锻炼学生勇于探索的科学精神。如在讲“切削运动与切削用量”时,先引导学生观察一根粉笔在刀具的作用下发生的切削运动,再让学生分析切削运动与切削用量之间的关系。虽然学生在分析探究的过程中会出现各种各样的说法或结果,但却锻炼了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,激活了他们的智慧潜能,发展了他们的创新智慧。

三、加强实践训练,培养学生创新能力

1.强化机械制造工艺实训,培养学生的形象思维

如让学生观察焊接、冲压模具及冲床、车床、铣床、磨床、牛头刨床等机器,就会在学生的头脑中形成事物的具体形象。此时教师如顺势引导,会使鲜明生动的图像、实物对学生产生很大的吸引力。学生通过观察、操作,就会发现问题、认识问题,在动手操作中获得新知识。

2.加强机械制造工艺实训,训练学生的发散思维

在进行“典型零件的加工”实训时,笔者让学生仔细分析钻床主轴套筒零件图、毛坯的选择、主要表面加工方法的选择、热处理的安排,最后到我们零件的加工工艺过程的制定,便可以引发学生各种各样的想象,借此训练学生的发散思维。

在机械制造工艺教学中培养学生的创新能力,应该在学科特点、教学方法、情感氛围以及实践训练中层层体现。这样才能唤起学生的创新意识,启迪创新智慧,激发创新情感和培养创新能力。在这个过程中,教师自身的素质起着关键性的作用。教师不仅要有良好的创造心理,还要能将这种心理融合于教学之中,以此来感染和培养学生的理想、信念、兴趣和意志,从而调动学生的主观能动性,提高学生的创新能力。

4.大学生创业基础答案超星尔雅答案 篇四

1 找到你的优势，再放大你的优势就成功了，这叫做。

A、墨菲定律

B、德西效应

C、盖洛普优势定律

D、蝴蝶效应

正确答案： C

2 教育最根本的一个前提是()。

A、挣钱

B、让学生正确认识自己

C、当官

D、出名

正确答案： B

3 有一个心理学的定律就是说，成功的人的潜能只用了()。

A、5%

B、6%

C、7%

D、8%

正确答案： B

4 “交友需胜己，似己不如无”出自韩非子

正确答案： ×

5 创业是否成功与个性有关

正确答案： √

6 下列关于盖洛普优势定律描述正确的是

A、找到自己的长处，然后放大它

B、找到自己的短处然后改善它

C、帮助他人找到他的长处，然后放大它

D、帮助他人找到它的短处，然后改善它

正确答案： A

7 “弟子不必不贤于师”是谁说的()。

A、老子

B、孟子

C、孔子

D、荀子

正确答案： C

8 刘尊重创业开的是什么店

A、服装

B、理发

C、修脚

D、食品

正确答案： C

9 人的素质就像浮在水面上的冰山一样，露在水面上的部分，只占你整个素质的()。

A、四分之一

B、三分之一

C、二分之一

D、八分之一

正确答案： D

10 马斯洛认为，人的动机是由( )种需要构成，由低级的需要开始发展到高级需要，呈阶梯状。

A、四

B、十

C、五

D、七

正确答案： C

作业标题：创业者与创业团队(上)

1创业者最大的特点是()。

A、有创新思维

B、有钱

C、有人脉

D、有背景

正确答案： A

2创业者通常()比较强。

A、依赖性

B、拖延性

C、懒惰性

D、自主性

正确答案： D

3下列对创业者特征叙述不正确的是

A、自主性强

B、主动性强

C、放荡不羁

D、善于发现机会

正确答案： C

4创业者具备的自由中不包括

A、时间

B、决策

C、资金

D、人脉

正确答案： D

5下列哪项技能是创业者技能中最重要的

A、控制内心冲突的能力

B、发现因果关系的能力

C、洞察力，发现细微处的商机

D、应变能力，灵活应对环境的变化

正确答案： D

6“当20%的人在干的时候他在干，当80%的人在干的时候他已经撤了”反映了创业者的什么特征

A、善于时间管理

B、具有创新思维

C、善于发现问题

D、能客观看待事物

正确答案： B

7钱卫杰的创业想法是从虫草老鸭的药方上得到启发的

正确答案： √

8创业者识人九法的基础是周瑜的识人七法

正确答案： ×

9马斯洛提出动机理论的核心是( )。

A、期望理论

B、需要层次理论

C、成就需要理论

D、双因素理论

正确答案： B

10换币机是斯坦福大学的()发明的。

A、海森堡

B、索罗斯

C、莫巴克

D、泡利

正确答案： C

作业标题：创业者与创业团队(中)

1张元刚()年的时候申请了YBC的基金。

A、

B、

C、

D、

正确答案： D

2创业当中创业者本人的()要远远重于项目和资金。

A、家境

B、素质

C、学历

D、形象

正确答案： B

3下列不属于创业动机的是()。

A、做自己的老板

B、获得财务回报

C、追求自己的创意

D、偿还债务

正确答案： D

4在创业过程中，下列哪个因素是最重要的?()

A、创业者素质

B、项目

C、资金

D、技术

正确答案： A

5张元刚申请YBC基金的创业计划书是有关餐饮管理的制度的

正确答案： ×

6钱金龙在创办超人家族快餐店之前曾在下列哪个快餐店打过工

A、麦当劳

B、汉堡王

C、肯德基

D、德克士

正确答案： C

7异质性团队在动荡时期更容易稳定

正确答案： √

8创业团队和一般的群体在某些方面具有共性，如尽量使团队的每个人具有相同的兴趣爱好

正确答案： ×

9IBM的餐饮软件在中国有着()以上的市场占有率。

A、60%

B、70%

C、80%

D、90%

正确答案： C

10作为老板，想找()的人才是比较难的。

A、学历高

B、形象好

C、可以信任并且胜任工作

D、会开车

正确答案： C

11钱金龙创建的快餐品牌叫()。

A、麦当劳

B、肯德基

C、超人家族

D、好利来

正确答案： C

5.大学生创新基础课答案 篇五

创业不应拘泥于当前资源约束，是寻求机会和进行价值创造的行为过程。（）从创业主体角度看，创业的类型不包括（）。

创业之初必须完成创业设想、市场调研和经营方案。（）创业机会成本越低就越不容易创业。（）创业精神本质的具体表现不包括（）。

关于创业与创业者，下列说法有误的是（）。（）不是创业者必须具备的能力。

在创业过程中，创业者需要把商机转换为盈利模式。（）创业精神的本质就是创新意识和主动精神。（）

只要能够让人找到自我并实现人生价值，这就是一份好职业，没有高低贵贱之分。（）创业者只有找到自己的人生目标后才能激发出自身的潜力。（）创业者拥有的三种自由不包括（）。

（）不是创业之需要具备的五大技能之一。学会用人是创业者的必修课。（）（）会驱动创业行为的产生。

下列关于组织创业团队的策略的说法有误的是（）。

在创业过程中，创业者的个人素质要远比项目和资金重要，只有一流的人才才能打造一流的企业。（）所有团队都需要有团队核心人物，而且核心人物越多越有利于团队发展。（）关于领导者的行为策略，下列说法有误的是（）。孙悟空在西游记师徒团队中起到（）。在远古时期，领导者一般都是英雄。（）

创意是具有一定创造性的概念和想法，但是不一定具有商业价值。（）（）不属于企业风险。

没有市场的产品注定是失败的。（）

尽量避免风险、保住本金是巴菲特成功的秘诀。（）（）不能有效规避管理风险。商业模式的三要素不包括（）。（）不是恰当的创业融资途径。

根据上海玉佛寺觉群创业基金的规定，其仅资助拥有上海本市户籍的创业者。（）YBC创业基金会为创业者配备一对一的创业导师，提供五年创业辅导。（）（）不是企业的三大经营策略。

市场补缺是沃尔玛采用的经营策略。（）（）不属于成功企业的要素。

出卖股权是企业经营多年遇到财务危机时的解救办法之一。（）（）不用写入创业计划书中。

撰写创业计划书前需要对（）问题进行思考。

在创业计划书中，需要阐明目标市场并且用调研数据说明市场潜力和趋势。（）在创业计划书中，应该介绍关键个人而不是管理团队。（）“黄兴公园”采用了（）。

《著作权法》、《反不正当竞争法》、《产品质量法》、《劳动法》、《商标法》等等都是注册企业必须产品生命指的是市场上的营销生命。（）企业的生命周期中，最危险的阶段是（）。企业在成长期应该多考虑（）。

在婴儿期，企业最容易陷入创业者陷阱。（）

关于产品生命周期对营销的指导意义，下列说法有误的是（）。产品在（）阶段是进入市场的最佳时期。

产品在开发阶段进入市场时，定价较高而利润较低的主要原因时营销成本偏高。（）创业者应该关注产品和企业的生命周期，能够适时进退。（）合作过程中，最好的结局就是双赢。（）

企业在创业初期往往会选用企业家式营销，其原因是（）。

关于企业营销的方式会从企业家营销走向惯例式营销的观点，下列说法有误的是（）。初创企业发展自己时应该借船出海，借梯登高，利用大企业的竞争和市场优势。（）创业的本质是（）。

关于创业，下列说法有误的是（）。（）不是自主创业的优点。

初创企业因账目不清可能导致企业（）。

能够弥补家族企业中亲戚带来的损失的措施有（）。

初创企业应该记好的账目包括现金账、销售账、费用账和库存账。9）（）决定创业成败。

（）不能帮助初创企业度过财务难关。税务筹划起源的国家是（）。

企业盈利好代表着现金流一定大，因为现金流反映了企业的盈利能力。（）

创业者应该关注自身的资产负债表和损益表，对现金流的重视等同于对企业生命线的重视。（）（）无法体现企业核心竞争力。（）不是成熟的特许经营的优势。树立品牌应该从服务入手。（）

建立会员制、提高顾客满意度都是帮助企业留住老顾客的重要方法。（）整合资源的最佳局面是共赢。（）

关于创业成功者的特征，下列说法有误的是（）。（）是中国大学生创业成功率低的主要原因。

在创业型经济时代，创新和创业精神已经不是大企业获得生存和竞争获胜的唯一途径。（）盖洛普优势定律是指（）。

（）提出人的动机是由五种需要构成，并且呈阶梯状，由低级的需要开始发展到高级需要。在大部分家族企业的创业团队中，情感冲突可能会导致团队绩效降低。（）根据美国的统计数据，失败过后再创业的成功率要高于首次创业的成功率。（）创业之前的工作经历是创业是否成功地重要要素之一。（）

创业者的（）特征要求其在20%的人开始做一个生意时他就开始做了，当80%的人都来做的时候他已经撤了优秀团队成员的特点不包括（）。（）不是企业责任。

（）没有体现出创新对创业的重要意义。创新等同于卓越。（）

6.大学生创新基础课答案 篇六

一、单项选择题(在每小题给出的四个备选参考答案中.只有一个是正确的.请将所选参考答案的字母填在题后的括号内。每小题1分.共20分。)1.(A)是复式记账法的理沦基础，也是企业编制资产负债表的依据。A.资产=负债十所有者权益 B.收人-费用=利润

C.所有账户期末借方余额合计=所有账户期末货方余额合计 D.所有账户本期借方发生额合=所有账户本期贷方发生额合计 2.下列有关资本公积的表述中，不正确的有(B)。A.资本公积中的资本溢价可转增资本 B.资本公积可以用于弥补亏损

C.可供出售金融资产公允价值变动形成的资本公积应在其发生减值或处置时转入当期损益

D.长期股权投资采用权益法核算的.在持股比例不变的情况下，被投资方除净损益外的其他所有者权益变动引起的长期股权投资账面价值的变动.应当确认为资本公积

3.企业发生的坏账损失计人(C)科目。A.销售费用 B.营业外支出 C.管理费用 D.其他业务成本

4.汇总记账凭证账务处理程序的优点有(A)。A.便于了解账户之间的对应关系

B.总分类账可详细地反映经济业务的发生情况 C.可做到试算平衡 D.简单明了，易于理解

A.长期待摊费用 B.财务费用 C.在建工程

D.预付账款 6.不属于会计档案的是(D)。A.会计凭证 B.银行存款余额调节表 C.会计档案销毁清册 D.购销合同

7.所有者权益是企业投资人对企业净资产的要求权，在数量上所有者权益等于(D)。

A.全部资产扣除流动负债 B.全部资产扣除长期负债 C.全部资产加上流动负债 D.全部资产扣除全部负债 8.以下不符合借贷记账法的记账规则的是(A)。A.两项资产同时增加 B.资产、资本同时减少

D.借：管理费用 350贷：其他应收款-备用金-总务部门 350 17.在借贷记账法下，账户的哪一方登记增加数，哪一方登记减少数，取决于(D)。A.采用什么会计核算方法 B.采用什么记账形式

C.增加的记借方，减少的记贷方的记账规则 D.账户所要反映的经济内容 18.下列会汁分录中.属于复合会计分录的是(C)。

A.借：生产成本——A产品 30 000贷：原材料——甲材料 10 00——乙材料 20 000 B.借：制造费用——办公费300——邮电费 600贷：库存现金 900 C.借：制造费用——折旧费 2 000管理费用——折旧费 1 000贷：累计折旧 3 000 D.借：银行存款100 000贷：应收账款——A公司40 000——B公司 60 000 19.利润类账户的结构与所有者权益账户的结构(C)。A.完全一致 B.完全相反 C.基本相同 D.并无联系

20.由于有了(C)假设。才产生了本期和其他期间的差别，从而出现了权责发生制和收付实现制的区别。

A.会计主体 B.配比原则 C.会计分期 D.持续经营

答案及解析

1.A【解析】会计恒等式“资产=负债+所有者权益”是复式记账法的理论基础，也是资产负债表编制的依据；“收入-费用=利润”是利润表编制的依据；“所有账户期求借方余额合计=所有账户期求贷方余

额的合计”和“所有账户本期借方发生额合计=所有账户本期贷方发生额合计”则是借贷记账法的试

算平衡等式。因此.正确答案为A。

2.B 【解析】公司的公积金用于弥补公司的亏损、扩大公司生产经营或者转为增加公司资本。但是，资本公积金不得用于弥补公司的亏损。

3.C 【解析】企业发生的坏账损失是指企业预计不能收回的各种应收账款。按《企业会计制度》的规定，发生的坏账损失计入当期管理费用。因此，正确答案为C。4.A【解析】汇总记账凭证账务处理程序可减少登记总账的工作量，且便于了解账户之间的对应关系。B、D是记账凭证账务处理程序的优点，C是科目汇总表账务处理程序的优点。因此，正确答案为A。

5.A【解析】“长期借款”账户.借方登记企业借入的备种长期借款的归还数(包括本金和利息)，贷方登记企

7.大学生创新基础课答案 篇七

一、中职《电工基础》精品课程的建设目标

中职《电工基础》精品课程的建设目标要与国家级精品课程评估文件为指导思想,通过学校自身的改革和实践,来建立一个有着先进教学思想和优秀实践能力的教师队伍,建立与市场发展相适应的实践教学体系,教学目标在于重点提高学生的知识能力和实践能力,完善对学生基本技能、创新能力的培养。

二、中职《电工基础》精品课程的建设的主要内容

精品课程《电工基础》的教师应该是一支有着先进教育理念的、高尚的教师职业道德,良好的知识结构以及优秀的实践能力的教师,所以中职学校要注重对教师的培养,多学习多实习,提高教师的教学和实践能力,鼓励教师去进行学历考试和技能考试去提高。同时为教师搭建实践的平台,通过校企合作把教师送到企业去进修,提高实践能力,最后成为双师型教师。

(1)在教学内容上。

教师注重对现有的教学大纲进行改革和完善,对教材的内容和教学的重点进行重新的设计,教学的目标重点放在如何提高学生具体的实践能力上。同时加强实践教学的比重,建立一个完善的实践教学体系,开展多层次和开放系的实践教学,整个设计要遵循从基础到综合,帮助学生从根本上去提高自身的实践能力和对知识的综合运用能力。

(2)在教学方法和教学手段上。

教师要以学生为主体,努力提高学生的实践能力,注重教学方法和教学手段的创新,并注重使用先进的科学手段来引导教学。在课堂教学上,教师要做好充分的准备,对课本的重难点有准确的了解,对基础知识、基本内容、重点内容和重点知识分层次的进行教学,帮助学生去建立一个良好的知识结构。在讲课的比重上要注重改变传统的填鸭式的教学模式,要精讲多练,让学生以自主实践为主。同时还可以采取创新的教学方法如项目教学法或者情境教学法,给学生任务,让学生自己去发觉自己的潜力。

(3)在教学的硬件设备上。

8.大学生创新基础课答案 篇八

关键词：电工基础 创新意识 创新人格 创新能力

《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。笔者多年来一直从事高三该课程教学工作。在教学中积极进行课堂改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。现将在实践中创新改革的方式和措施，扼要总结如下：

一、尊重学生主体，培养创新人格

培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。有人曾经总结出：“成功学习者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。”由此可见培养完善人格的重要性。营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。有宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点;思维才能活跃，浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的理念。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应从以下二个方面作手。

1、创设平等环境。职业高中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷。树立平等意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的主体。对学生提出不同问题教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。

2、充分信任学生。职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《戴维南定理》一节时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生失误和过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在

教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。

二、激发学习兴趣，培养创新能力

实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟。

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。不能教条条、背条条，更不能“一言堂”式地灌输，否则只会使学生感到厌烦，丧失《电工基础》课学习的兴趣，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中应树立创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害。有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。

三、创造问题情境，培养学生的质疑能力

孔子曰：“疑思之始，学之端”。疑是学生乐学的思想源泉，心理学研究表明，兴趣有利于成功，当学生在学习上突破了一道又一道难题：获取了某些知识，心理上就有一种成功的喜悦、学习的劲头就越高，思维也就更加活跃。教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。为此我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。围绕教学目标学生自己进行探索学习活动，由学生自学、自悟，同桌互议，小组集体交流，各自提出问题，由小组共同讨论研究，研究的结论学生自下。在实践活动中，学生初步得出解决问题的结论，或找到解决问题的办法，发现规律性的东西，老师要求学生用自己的语言来加以描述。最后，课堂教学效果由学生自评，对本课的学习情况和效果组织学习评述，自评和互评相结合，甚至可以对老师的教学情况进行评论，还可以提出新的问题和自己的看法。课堂教学中使学生始终成为学习的主人，不仅能大胆去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓展了空间。

总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终参与知识形成的全过程。