在实践中提升能力

在实践中提升能力（共11篇）

1.在实践中提升能力 篇一

如何在课堂教学中提升教师教学实践能力

作者系麻阳县吕家坪中学：黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵

在教育教学中，教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率，更重要的是，教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成，所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用，特别是在我国的农村中小学，教师的教学实践能力就更是亟待加强。

一、选题背景

1、问题的提出：

教育一直是个亘古不衰的话题，而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。我国教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。所以在教育教学中，尤其是在教育落后的农村中小学中，如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。

2、课题界定 教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。

二、国内外同一研究领域现状与研究价值

1、研究现状

根据我们的教学实践与研究，我们认为一个优秀教师不仅有好的素质，好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素，还具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”，所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构，心中有学生”，才能使知识的逻辑结构（知识序）与认知的发展（认知序）有机结合设计出合理的教学活动结构（教学序）。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完 善所教学科的知识结构，需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验，需要通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。

很多人说，教师激情洋溢的讲授和学生专心致志的听讲代表了传统教学中教与学的理想境界。但是从学生学习的状况来看，结果并不是如此，两极分化、高分低能，老师厌教、学生厌学是这种教育下的直接产物。从而，产生了大量的“差生”“学困生”“问题生”。上千年以来，这种教育方式在某种意义上为做出了一定的贡献。但是他们只是暂时接受了某种理论知识，并不代表他们已经融会贯通，更谈不上提升自己的实践能力和培养创造精神。更为严重的是，这种被动的接受有一个致命的缺陷，那就是墨守陈规，逆来顺受。因此，为了“读好书”，在进行课程改革，让学生有选择地学习的同时，如何提高教师的教学实践能力显得尤为重要。

2、研究价值

教学方式和学习方式之间是共生、共建的关系。以灌输为主的传统教学方式，扼杀了学生的能动性和创新精神。在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。因此，转变教学方式和学习方式，如何提高教师的教学实践能力迫在眉睫。新课改强调转变学习方式和教学方式，改变原有的以教师“授”和学生“受”的传统教学关系，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。所以，提高教师的教学实践能力对促进学生发展具有战略性意 义。

新课改推进中，不同的地区开始出现不同程度的差距。对此，有学者专门采用访谈、观察、文件分析、问卷调查等方法，分别对全国部分实验区进行了调查评估。资料显示，有两类差异特别值得关注：地区差异是其中之一。明显的趋势是：乡村教师对课程改革的认识趋向于消极，且对课程和教材的适应性程度低，因而乡村课改所带来的变化低于其他地区。因此研究如何提升教师的教学实践能力具有现实意义。

课程改革，最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一起寻找真理；能够承认过失和错误。由学生的管理者转化为学生发展的引导者：新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。因此提升教师的教学实践能力式的转变有着重要的价值。

三、研究目标和内容

1、教学基本功水平明显提高，学科专业能力快速提高。开展学科教师专业能力培训与比赛，学科教师专业能力薄弱的现状得到扭转，所有教师基本能胜任专业学科教学要求。

2、课程实施能力进一步提高。教学理念进一步提升，能够依据课标要求合理处理教材，教案学案设计科学实用，教学模式先进，教学方法灵活，积极开发课程资源，教学设计能力、施教能力、课程评价能力不断提高。

3、课堂教学创新能力得到提高。大力开展课堂教学各项技能训练，能以循环大课堂教学模式，“自主—合作—探究”教学方法、生本教育理念为指导，结合实际创新教学模式，扎实落实新课改课堂教学的有关要求，所有教师的课堂教学在规定时间内力争通过镇级达标验收，促进课堂教学效益大幅度提高。

4、现代教育技术运用能力得到加强。加强现代教育技术应用培训，力争大多数教师能够熟练使用计算机，使用信息技术课时覆盖率达30%以上，网络教研水平得到提高。

5、教科研能力普遍提高。倡导每位教师撰写教学论文，教学研究意识及科研能力普遍提高，以教学研究引领教学的能力不断提高，培养一定数量的县级骨干教师，教学能手、学科带头人。

四、主要活动

（一）坚持文献研究，确保研究的准确性

在研究的过程中，我们通过网络、报刊等途径收集了大量的有关教师教学实践能力方面的文献资料，并对研究成员采用讨论、自学等形式开展教学实践能力的理论培训并使其明白了教学实践能力的概念。这样，就确保了我们研究的科学性和准确性。

（二）开展调查研究，确保研究的真实性 开展调查研究是课题研究最真实，也是最有效的途径，只有通过调查，我们才有发言权，我们才能对我们的课题进行最本质的分析，也才能提出最可贵的意见和建议。

（三）开展系列活动，促进教师教学实践能力的提高

为了确保研究过程的准备性，我们将开展系列活动，用以观察教师教学实践能力的改变，内容包括：（1）新课程理论考试（2）教师基本功比赛（3）课堂创新模式预设（4）公开赛课观摩学习(5)评课+说课。

五、阶段成果

一年以来，我们课题组成员围绕这一主题，开展了一系列的调查活动，具体表现为：

（一）农村中小学教师的教学专业性不够

在我们这段时期的调查中，通过对我县各个中小学的走访调查，以及通过电话、网络等工具对其他县市的农村中小学进行寻问调查。在我们的农村教育中存在着最严重的问题便是教师的专业性不够，由于我国的农村教师的欠缺，造成很多学校的教师都有这样一个现象“所教学科并不是自己所学的专业，或者是一人分担多个学科”，这样的现象在农村学校是非常常见的。而正是这一原因，造成教师对自己所教学科专业度不够，这就对教学形成了一定的阻力。

（二）改题命题能力需要加强

教师对于所教学科的改题命题能力是直接反映教师知识的深、广度以及对规范表达的掌握程度。可是在调查的过程中我们却发现教师 这一部分的教学能力不是很强，学生的习题多数是直接从教辅书中直接照搬，而不根据学生的实际情况进行选择性的命题。

（三）教师基本素质不高

作为教师，就必须要具备一些基本的素质，这些都直接影响教师教学实践能力的提高。可我们现阶段的农村中小学，教师队伍的年龄普遍偏大，而且教师基本的“三字一话”，也并没有达到基本的要求，经调查，农村的中小学，很多课程的教师都不能用普通话流利地教学。

六、研究过程中的不足与措施

在这一时间的研究过程中，也积累了大量资料，并且我们对资料进行了认真的分析、梳理、提炼和总结，收获了不少阶段性的研究成果，但在研究过程中我们也存在着一定的不足：

形成的结论经验，不够条理化，缺乏理论的支撑。

对于教师教学实践能力的测评缺乏方案，调查时显得过于笼统。通过研究活动来提升教师教学实践能力，可是研究过程中对于自变量的变化过程记录的还不够。

缺乏对比研究。

根据研究过程中的不足，在后面的研究中，我们将会对我们课题的研究方向进行整理：

将研究组的成员分为两拨，一拨主要用于研读关于教师教学实践能力方面的理论基础，前一阶段，我们过于注重实践调研，使得我们多数的研究结果缺乏理论的支撑。

对于教师教学实践能力的研究发案将更条理化，制作研究所需的 表格以及评价的分值，使我们的取证结果更加真实可靠。前一阶段，我们整理数据时发现，我们的结果预估的较多，而准确的百分比我们却无法算出。这对我们课题研究的准确度造成了一定的影响。

对于教师教学实践能力进行对比研究，我们的研究主要是要探索教师教学的实践能力的提升，我们应注意变换因变量，再而观察自变量的变化。这方面，是我们今后的研究方向，通过应变量的变化，我们可以更清楚地了解自变量变化的条件和原因，使得我们的课题研究真正意义上变得有价值。

在今后一段时间的调查研究中，我们将汲取以前的经验，将我们的课题做得更趋完善。

2.在实践中提升能力 篇二

一、油田企业开展和加强财务理论与实践研究的意义

1. 加强财务理论与实践研究是提高财务管理水平的前提。

随着市场经济的发展, 油田企业财务管理逐步与国际接轨, 财务理论不断发展更新, 财务管理环境、职能、目标、方法、内容及地位不断发生新的变化。只有不断加强财务理论与实践的研究, 丰富财务人员的理论视野, 吸收、借鉴先进的财务理论和实践做法, 及时改进工作中的不足, 推进财务管理创新, 拓展财务管理发展空间, 才能有效提高财务管理水平, 实现各项财务工作持续、协调和稳定发展。

2. 加强财务理论与实践研究是提高企业经济效益的有效手段。

加强对财务理论与实践的研究, 便于各级财务人员及时掌握财务理论与实践变化动态及其精髓, 并结合油田企业生产特性, 及时修正财务管理方法, 拓展有利于企业利益和发展的空间, 将为企业创造更大利润。

3. 加强财务理论与实践研究是有效执行新会计准则的需要。

2007年新企业会计准则和财务通则相继实施, 对油田企业的财务核算和管理产生较大影响。不断加强财务理论与实践研究, 深入掌握理解新准则各项规定, 结合油田企业的实际情况, 调整和完善内部控制和相关制度, 改造业务流程、细化核算, 规范实务操作。

4. 加强财务理论与实践研究是促进财会人员快速成长的有效途径。

中国石化有财会人员几万名, 财会人员的素质和发展状况事关财务工作水平和会计信息质量, 加强财务理论与实践研究, 能够拓宽财会人员的思维, 提升业务技能素质, 促进财会人员的快速成长。

二、油田企业财务理论与实践研究的对象及内容

1. 加强预算管理研究, 提高成本预算管理水平。

根据油田企业生产经营特点, 探索合理预算编制方法;研究成本规律, 寻求不同开采阶段、不同类型油气田的成本变动规律, 运用这些规律来宏观指导成本预算编制工作;研究油气生产成本动因, 构建成本预算数字模型, 实施成本动因预算管理;研究成本预算与生产计划的联动及成本要素之间关联关系, 合理编制、追加或消减预算, 根据实施过程, 动态编制预算, 以确保预算的准确性和可靠性;研究预算偏差的更深层次的原因和症结所在, 及时解决预算执行中存在问题, 提高成本预算管理水平。

2. 加强成本管理研究, 增强国际竞争力。

油田企业探索出成本管理的很多先进做法, 如:分成本属性管理实现了成本投入效益不断提高;“三维”管理模式扩展降本增效的空间;创建和实施了成本“集束型”管理模式, 提出了“节点管理”的新思路。但必须意识到, 油田企业仍需进一步强化财务管理创新, 在成本管理方面树立新观念, 寻求新途径, 以缓解油田企业现有的产量和成本的矛盾。创新成本管理新方法, 开展有效的成本分析, 寻找真正的成本动因和成本节点, 切实加强财务与生产结合的力度和深度, 实现成本控制向成本管理的转变以及成本管理从单纯额度控制向有效管理的转变, 最终实现内部挖潜、降本增效, 增强国际竞争力。

3. 加强油藏经营管理研究, 实现经济效益最大化。

近年来, 油田企业积极消化吸收国外油藏经营管理的经营理念和模式, 从油藏经营管理的各个方面进行了深入系统的理论研究, 在理论和实践上开展了许多创新, 促进了国内油藏经营管理的应用和发展。现阶段面临的问题是如何在建立起适合国内油田企业油藏经营管理模式的基础上, 改革现有的体制和机制的方式, 促使油藏经营管理模式逐步在油田企业内部实行开来。

4. 围绕ERP加强研究, 提升产业竞争力。

ERP上线后, 财务管理的环境、内容、方法都发生很大变化, 财务人员面临新的职能, 如何正确定位财务管理地位, 实现财务人员财务职能和角色的转换, 成为油田企业提升产业竞争力必须关注和解决的问题。而且ERP系统仍不完善, 如何将ERP系统的标准功能与企业的业务流程、内部控制管理工作和经济活动分析等有机结合, 建成ERP集成系统, 使集成优势发挥出来。

5. 围绕加强内控研究, 降低经营风险。

按照新版内控手册的要求, 研究如何修订完善实施细则和相关配套制度, 积极做好新版内控手册的宣传培训工作, 努力营造良好的内控环境。研究如何落实内控责任, 强化过程控制, 特别要强化关键环节和问题多发环节的控制。研究创新内部牵制机制和内控稽核机制推进内控制度深入有效实施。只有不断加强内部控制研究, 降低经营风险, 石油企业才会朝着“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”的目标迈进。

6. 围绕资金管理加强研究, 增强资金的科学管理。

油田企业资金流集中、流量大, 需要研究资金集中统一管理的操作程序和操作方法, “成本—投资”二元资金投放体制一体化问题, 以及“双资一本管理模式”运行中如何使企业资本、资金、成本管理有机结合起来的问题。

三、建立和完善油田企业财务理论与实践学术研究机制

1. 做好学术研究选题立项。

着眼于现今油田企业财务管理工作中存在的难点、热点和重点问题确定的研究课题, 制定年度学术研究计划, 实行“对财务管理研究课题专项经费实行课题制管理, 实行分项目的全额预算、过程控制和全成本核算, 并将预算管理、过程管理、成本核算有机结合起来, 形成科学的专项经费管理模式”的管理思想, 为学术研究的建立和完善奠定基础。

2. 建立学术研究小组。

建议结合油田现状分层次设立常态化学术研究小组, 在分公司、采油厂层面分别成立理论 (课题) 研究小组, 选拔一部分观念新、热爱财务研究工作、有较强的学术研究能力、业务精练、理论过硬、语言功底好的人员组成。根据课题项目研究需要进行动态组合, 以课题组长为负责人, 以课题小组为项目推进主体, 实行阶段分期考评。

3. 创建学术研究交流平台。

财务部门搭建起理论与实践研究的平台, 每年集中举办一次或二次高层次技术讲座, 重点讲授国家出台或准备出台的经济政策、财会理论前沿学术动态与研究成果等;举办业务交流活动, 财务人员会同石油石化等各类专业人员组织业务研讨与交流, 促进共同提高;适时组织开展财务实务研讨活动, 促进财务经验转化为理论研究成果;开展跨区、跨块学习考察活动, 学习借鉴其他企业成功经验, 拓展管理思路;创建内部刊物、论坛和研究网页, 及时宣传和推广各项学术研究成果。

4. 组织学术研究和人才培训。

建立有效的人才培训机制, 不断提高人员技能。油田企业财务人员一般是从学校直接引进的, 所以学术研究的人员培训机制除了让研究人员遵循现场实践-立项-应用-再研究, 提高财务理论研究水平的路线外, 还需要对研究人员有计划地调换研究岗位, 使知识接收系统总是处于开放状态, 以不断增强相关专业知识, 提高学术研究能力。

5. 实施学术研究成果征集与激励。

油田企业应根据财务系统的实际情况, 定期搞好学术研究成果征集, 成立评审委员会, 按照学术研究成果的实用性、理论性、技术方法和表达水平等4个方面进行评审, 评选出优秀的研究成果。搞好优秀学术成果的发表和交流, 对其进行表彰, 并给予物质奖励。

四、加强油田企业财务理论与实践研究的保障性措施

1. 建立完善的规章制度, 为加强财务理论与实践研究提供制度保证。

通过理论学习, 人员选拔, 选题立项, 课题申报, 调查研究, 定期交流研讨, 成果评选奖励, 经费支持, 专家委员会的组成人选及任期等制度的建立, 促进油田企业财务理论研究的良好推行和健康发展。

2. 建立健全的领导组织机构, 为加强财务理论与实践研究提供组织保证。

健全的组织机构和领导的高度重视, 是开展财务理论与实践研究的基础。采取自上而下的方式成立财务理论与实践研究领导小组和组织机构, 抽取专门人员 (或给予兼职人员足够时间) 进行专职研究, 这样既有利于落实研究责任, 又能确保足够的研究时间, 来完成各项研究工作。同时, 要定期根据工作成效, 对专门人员进行更新轮换, 以确保研究人员工作的实效性。

3. 开展学术研讨与交流活动, 为加强财务理论与实践研究提供了平台保证。

财务理论与实践研究既需要精心钻研, 也需要开展纵向、横向的交流, 尤其是油田企业各单位的情况差异大, 同一课题可以有多种探讨和思考, 定期的交流和研讨, 可以拓宽视野。此外在单位内部不同部门之间也要进行业务交流, 做到信息和资源共享、形成研究合力, 达到共同研究、共同探索、共同提高的目的, 进而扩展思路, 提升成果研究水平。

4. 密切结合生产实践过程, 为加强财务理论与实践研究提供实务保证。

油田企业在成本管理方面取得的较好效果, 说明财务理论研究要想创新必须与生产经营实践有机结合起来, 从财务的观点看经营, 从经营的观点看财务, 切实抓好财务延伸管理。参与课题研究的人员应该结合各单位的生产实际, 深入基层深入现场中去调查研究, 对基层好的做法积极加以提炼, 并进行推广。只有与实践充分结合, 才能避免成果理想化, 切实起到应有作用。

5. 搞好后勤保障和考核激励机制, 为加强财务理论与实践研究提供动力保证。

上级业务部门应为财务理论与实践研究提供后勤保障, 包括:场地、硬件设施、软件平台、信息资源以及资料整理积累和拨付一定工作经费, 为研究工作营造良好的工作氛围提供条件。对研究进行严格考核, 根据成果的评选情况, 给予一定的物质和精神奖励, 并在评先树优上给予一定照顾和倾斜。

五、评价油田企业财务研究成果及创新能力的标准

评价研究成果和理论创新能力:一是要看理论水平, 好的研究成果也要有较高的理论水平做指导;二是要看研究成果和理论创新能力对指导实际工作所产生的效应。油田企业财务理论研究主要还是结合自身财务工作需要, 不是纯专业的理论探讨, 目的在于提高财务工作水平, 推动财务管理创新。因此, 研究成果的评价主要立足于使用价值, 同时还要指引方向。不同的研究成果和创新能力, 其评价标准是不相一致的, 但总体来说其都应满足以下标准:⑴拥有自主知识产权的核心技术;⑵具有战略性和超前性;⑶具备持续创新的潜力;⑷具有很强的操作性, 能够起到明显地降本增效的效果;⑸对企业文化有积极的推动作用;⑹重点突出, 参照依据充分, 论述得当, 与当前的管理主流相吻合;⑺观点新颖, 独具匠心, 经得起研读和推敲;⑻符合油田企业财务管理的实际。

3.在实践中提升创新能力 篇三

培养创新精神

科技创新活动，需要发明创造者最大限度地发掘自身的创造潜能。学校积极宣传人类社会伟大发明对人类社会的贡献，利用广播、板报、专题讲座、社会考察等形式，让学生们了解科技创新对经济巨大的支撑作用。

1．提供人人参与科技发明的机会

学校聘请科技界、企业界、专利发明人到校进行专题讲座，介绍科普知识，科技发明的成功方法及效益。让学生们在形象生动的事例中引发思考。面向全体同学，树立科学的世界观和思维方法，形成创新的意识。

2．利用创新发明活动，锻炼学生勇于创新的精神

定时举办科技周、小制作、小发明等活动，培养学生独立思考，独立分析解决问题的能力，敢于战胜自我、战胜困难、刻苦钻研，不断创新的精神。

激发发明创造兴奋点

通过开展科技活动，职校学生有扬眉吐气之感，在创新活动课中，要注重激发学生发明创造的兴奋点，培养学生的创新能力。

1．组织学生在活动中探究，注意提高学生的信心

在活动课中，教师应以平等身份来参加课题研究，参与学生的讨论。对于某些学生不完整的、分散的，但有创意的想法，辅导老师辅导学生完成作品，提高学生坚持创造发明的信心。

2．鼓励学生

当学生有一些怪异的想法时，辅导老师不要嘲笑他们，而应该注意认真听取，耐心分析、指点、引导他们改善和改造，引导学生探求科技知识，从而激发探索科技知识奥秘的兴趣。

1．从日常生活实际出发

在创新课中，提出一些学生在日常生活中经常看到的例子，让学生在讨论中，加深对事物的理解，使学生认识到，我们日常生活的就有许多的专利发明素材，而最容易入手的是身边的小发明，如：学习用具、小家电产品等等。学生听完后，思维活跃起来，很快地投入创造发明的活动中来，由此，从日常生活实际出发而引发学生创新的意识。

2．多角度思考问题

学生在创造发明的过程中，会碰到这样的情况：胡思乱想，想不到好的办法出来。因此，在活动课中，应注意教会学生创造发明的方法，多角度思考问题。其实，创造发明的方法很多，如：情报分析检索法（首先，定好发明题目，然后围绕题目收集与发明题目相关的资料。），迁移法（把现实生活中存在的新原理、新技术、或是在其它物品上的功能、结构、组合，把你的发明题目移植上去。），逆向思考法（一时不能想到的办法，可以换个角度，逆向思考一下。），缺点例举法（可以从使用角度：安全、方便、节能、环保、科学，也可以从特殊使用人群的角度如：残疾人、老人、小孩找物品的缺点，甚至可以从物品的功能结构上找缺点）。总之，具体情况灵活把握，创造发明要多角度思考问题。

3．适时点拨

教师在整个活动课中，应随时注意给学生必要的指点，防止在学生空想、乱想，偏离发明的题目，同时教师参加学生的讨论，适当时候要点拨、启发学生，让学生的创造发明可顺利进展下去。

4．动手操作参与发明创造

4.在实践中锻炼 在锻炼中提升 篇四

根据组织安排，我于去年八月下旬到市教育局办公室挂

职锻炼，协助陈主任负责党建、创先争优、宣传思想文化、新农村建设和文明城市创建等工作。一年来，我用眼睛观察、用耳朵倾听、用心灵感受，在实践中锻炼自己，在锻炼中提升自己。下面，我将一年来的挂职生活从三个方面向组织汇报。

一、唱好一支曲子，做到三个到位

朱熹曰：“不奋发，则心用颓靡。不检束，则心目恣肆。”

我唱好“提升能力，创先争优”这支曲子，努力做到三个到位，用工作展示个人素质，用行动塑造个人形象。

1、态度到位。选派我到机关挂职，是组织上对过去工

作的肯定，同时也在客观上把我同过去的工作割裂开来，为了尽快地适应挂职学习，我力争实现三个转变。一是由“授业者”向“小学生”转变。从接打电话开始，从拟发通知学起;向同事学习，了解各科室的职能，熟悉各方面的业务知识;向书本学习，读文件、读领导讲话、读教育报刊，不断提升自己的业务素养和工作水平。二是由“外来者”向“自己人”转变。挂职就要挂心，我摒弃“过客”思想，尽可能快地融入机关之中，尽可能快地拉近感情距离，尽可能快地熟悉业务流程，实现了客人向主人的转变。三是由“单一型”向“多元化”转变。学校教育教学工作固定单一，机关事务繁杂琐碎，办公室工作更是繁上加繁，考虑问题需要细致周全，我分清流程、把握主线，在高负荷工作之下，各项工作开展的有条不紊。

2、履责到位。我坚持机关各项规章制度，坚决消除“混

时间”的思想，坚守工作岗位，积极做到责任不推卸、问题不推诿、矛盾不回避。一是做好接待工作。办公室是个中枢机构，每天要接待大量的来电来访，我耐心细致、不厌其烦为每一位来访者答疑解惑，共接待群众来电6000余次，来访5000人次。二是做好常规工作。党建和创先争优工作关乎行政执行力的全面提升。我认真做好各项资料搜集整理，共拟定文件8个，下发通知15份，编辑简报25期，在省、市各级简报上发表我局开展活动的`经验文章2篇，完成了近20万字的文字撰写任务;文明城市创建和新农村建设工作千头万绪，我积极应对，认真迎接各项检查评估5次;宣传思想文化工作点宽面广，我把握主线，积极做好宣传报道和迎检工作。三是协助其他科室工作。在做好本职工作的同时，我还协助教管科下到基层调研、拟定工作方案、督办开展活动;协助督导室学校年度考核，统计各类数据10000多个，协助工会做好人口普查，及时上报各类资料100余份。

3、行动到位。干工作需要“补位”不“错位”、“到

位”不“缺位”，我把握尺度，行动积极到位。一是做好调研。为了做好特色学校创建工作，我在秦主席的带领下，3次到交通路小学、汉江小学了解到学校特色创建情况;为了开好村小帮扶现场会，我在谢丽主任的带领下，冒着凛冽的寒风，4次深入村小调研。二是协助督办。为了督办开学工作，我在陈红军主任的带领下，轻车简从，4次赴张沟、杨林尾进行检查;为了做好学校综合评估检查，在陈爱平科长的带领下，日夜兼程，到仙桃中学等10所学校检查督办。三是开展走访。为了做好“万名干部进万村入万户”活动，我在唐局长的带领下，披星戴月，深入农户家中开展民情调

查。一年来，我带着责任，带着感情，走遍了全市14个乡镇，62所学校，最为真实地了解了仙桃教育。

二、看准一面旗子，获得三个感悟

一年的挂职拉练，我与机关干部一起工作、一起生活，

机关干部在自己的岗位上默默工作、无私奉献，他们的精神犹如一面旗帜，让我敬仰，引我前行。

1、严谨的工作作风。驰心旁骛注定马虎应对，专心致

志必然严谨细致，张曙兵科长耐心仔细，为了确定做好一份邀请函，三易其稿;付卓志科长严谨细致，为了校对党务公开资料，阅读文字几十遍。在他们身上，我学到了比自己作为一名数学教师更为严谨的工作态度。

2、无私的奉献精神。毕业班的班主任辛苦，机关工作

丝毫不比班主任工作轻松，程波书记双休加班成常态，政研室同志通宵作业成自然，陈红军主任以局为家成习惯;工作上，大家不分你我，待遇上，大家不讲高低，他们默默工作、无私奉献的精神，让我从心底里感到敬佩。

3、良好的合作意识。在筹备大型会议、迎检考核、教

育考察等活动中，一个科室牵头负责，其他科室都能积极配合，充分展示了机关干部团结干事的良好风尚;在安排进村驻队、防汛值班、义务劳动等难度较大的工作时，机关干部能服从安排，热心参与，充分显示了机关干部互相理解、互相支持的博大胸怀。

三、迈开一大步子，实现三个超越

时光飞逝，这段难忘的日子都已经化成了幸福的回忆。

挂职学习经历犹如一颗星火，点亮了我人生前行的方向，它让我对教育、对社会有了更多、更深的认识与理解。常怀一份珍惜之心来对待这一次难得的挂职锻炼机会，常抱一份感

恩之情来认真做好每一项工作。在以后的工作中，我将迈开步子，努力实现三个超越。

1、在人生抱负上要有新的追求。要找准实现人生抱负的

根本点、切入点、立足点，对自己再加压力，对人生再定位。

2、在能力素质上要有新的提高。要积极投身到新的工作

中去，继续在教育教学一线加强锻炼，多思发展之忧，多谋发展之策，多出发展之力。

3、在改革创新上要有新的作为。要紧紧围绕本职工作，

扎实地做好各项工作，自觉地把在挂职锻炼中学到的新方法、好思路与本职工作结合起来，创造性地开展工作。

最后，真诚地感谢组织给我们提供的锻炼机会，我将以

5.在实践中提升能力 篇五

听专家讲座，思考想法

在四十天的理论学习中，可以说我对语言教学的理解和很多深刻。教师由老师选择的老师，大学教授，特殊教师，教学研究人员，还有一线教师。他们每个人都热爱语言和视觉，自己多年的教育和教学经验传给我们这些国民学生。如郑黄黄教授悄悄做教育，让作为老师我们感受到教育的乐趣;特殊教师张中成老师莲花 课堂教学，孩子从心中的赞美阅读，仍然在耳朵回声;特殊老师宋云到老师的作文教学，所以我肯定了自己教学的实践研究返回学生的权利-学习经历，仍然在我的记忆中。这是我第一次阅读第一次阅读语言课程标准，第一次停止思考，第一次深入了解，第一次进入自己的知识。报告的经验，我结合使用实践和理论，使学生清新新鲜，真正感受到学校课程的主导作用，课程标准在课程渗透方法，教师指导准则教学标准重要角色。因此，让学生觉得我学到了班上的学生。当然，从每个活动，我们亲密交流和讨论，是收集的概念，是冲突的思考，是情感混合的集体智慧是结晶。这也使我真正感受到团队的力量。

6.在实践中提升能力 篇六

在学习中找技巧 提升医患沟通能力

为深入开展打造“学习型”医院，市中医院利用星期

六、星期天休息日由孙志彬院长带队，医务科组织医护人员前往宝泉岭农垦工业学校，参加北京大学医学部第九十六期医院管理EMBA高级研修班—医患关系讲座。北京医师协会邓利强老师对参培人员讲解了医患关系的现状，运用生动的案例结合医师法和侵权法等课件，分析医疗纠纷成因，让大家深刻认识到了和谐医患关系的紧迫性与必要性，内容涵盖诊断中的注意义务、治疗中的注意义务和医师权益保护等等日常临床工作中均能触及到的问题。通过培训，广大医护人员更加明白如何保护患者的合法权益、防范医疗纠纷的发生，维护良好的医疗秩序及广大医护人员的切身利益，确保医疗安全，化解医患矛盾，特别是邓老师讲的诸多案例对参培人员在今后的临床工作中起到了指引作用。语言沟通、行为沟通、身体语言沟通是医患关系和谐的重要条件，作为医务工作者应该用真诚的态度对待每一位病患，医护人员对患者以微笑，往往能浇灭因不理解而引起的怒火，又何乐而不为呢，这样也能更加有效率的服务患者、服务临床一线，从更深层次上稳步提升医疗质量。这次讲座不仅进一步提升了医院医务人员整体素质，更为“书香型”医院打下夯实基础。

7.在实践中提升能力 篇七

一、抓住学生的能动性，重视学生探究问题情境的创设

教育心理学指出，教师进行探究性教学活动能否成功，主要取决于学生学习主动性、能动性是否得到有效激发和挖掘。因此，教师要抓住学生学习知识的能动特性和内在潜能，通过创设与学生自身紧密联系的生活情境，优化教学组织形式、设计富有逻辑性和趣味性的教学语言等途径，充分发挥学生主动、自主探求的积极性，不断启发学生自主思考，实现学生探究动机和兴趣的有效激发，提升探究性教学的推动性。

例如，在全等三角形知识教学时，我创设出如下问题情境：“如图1所示，铁路上A, B两点相距25千米，C, D为两村庄, DA⊥AB于B, DA=15千米, CB=10千米。现在要在铁路上修建一个土特产品收购站E, 使得C, D两村到E站的距离相等。 (1) 请结合所学知识采用尺规作图方法找出E站的位置; (2) 求出E点与A点相距的距离?”先让学生动手进行操作, 运用圆规和直尺, 根据题目要求, 进行作图练习, 我做好指导工作。在对练习题的第二个问题探究时, 我要求学生组成学习小组, 结合学习的三角形全等判定和性质等相关内容, 进行探究活动。我在指导学生探究活动时, 发现有很多学生采用了直接作垂线的方法, 利用直角三角形性质进行解答, 过程比较繁琐, 不容易求出问题的答案。我引导学生:能否构建一个等腰三角形的方法进行问题的有效解答。学生在我的引导下, 通过添加辅助线, 构建起等腰△EDC, 将EM作为这一三角形的垂线, 从而求出E点距离A站的距离为10千米。我在问题教学过程中, 通过适当的教学方法, 有序引导学生进行探究性学习活动, 将勾股定理知识与应用方程的思想方法融入到问题解答过程中, 从而有效地实现了数形结合思想方法的运用。

二、紧扣数学知识的特点，重视学生探究类型的科学选择

探究性教学活动的出发点和落脚点都应是数学学科特点，根据课堂教学内容、学生学习特点，进行不同形式的教学活动。教育学指出，探究性教学可以分为定向探究与自由探究、归纳探究与演绎探究、独立探究与群体探究等几种类型。教师在选择不同探究类型活动教学时，可以按照“科学、适宜、规范、高效”的原则，进行“不拘一格”的综合性的运用，提高探究性活动的效率。

例如在教学一次函数知识内容时，针对一次函数的性质特点，我采用学生个体探究与集体探究相结合的方法，先让学生解答一次函数和二元一次方程组的有关问题，再让学生组成学习小组，进行小组探讨，找出两者之间内在关联点，从而实现对“一次函数与二元一次方程(组)关系”的有效探究。通过这一探究活动，学生对一次函数与二元一次方程组关系有了明确的认识，得到“一次函数从方程的角度看，就是关于x、y的二元一次方程;二元一次方程从函数的角度看，就是把未知数x看作是自变量，另一个未知数是y就是x的一次函数，在直角坐标系中，就是对应着一条直线”。

三、凸显教学活动的特点，重视学生整体知识要点的掌握

教学活动是师生之间进行知识传授，思想交流、能力提升的双向互动的活动。在这一活动中，教师是整个教学活动的总设计师，居于主导地位，学生是整个教学活动的重要元素，处于主体地位。建构主义认为，学习不是简单的知识传递，而是新旧经验之间双向的、反复的、斗争性的作用实现的。因此，教师进行探究性教学活动，要根据所要学习的内容设计出具有思考价值的问题，将学生学习探究的主体特性能够激发出来，引导学生针对问题作出分析和推论，形成解决问题的假设，并通过实验或讨论作出检验。如在探究“一次函数与一元一次方程关系”时，我抓住一次函数知识内容与一元一次方程性质内容，进行假设，得出它们之间存在着“一次函数中，函数y取某一值m时，就能够得到一元一次方程”的关系。这时我引导学生先进行相关典型问题的讲解，引导学生进行分析讨论。学生在探究讨论过程中，发现“一次函数”与“一元一次方程”存在密切的关系，如，从“形”的角度看，一元一次方程就是直线上纵坐标为m的点，一元一次方程的解相当于直线上纵坐标为m的点的横坐标。在数学探究活动中可以看出，学生对知识能更深、更灵活地理解，更灵活、更广泛地迁移应用，提高了对数学知识点的有效掌握。

四、发挥教学评价的功能，重视学生自身学习素质的提高

教学评价是学校教育教学活动的一个重要环节，也是现代教育管理的有效手段。传统教学评价的评价内容忽视综合素质的全面评价和发展潜能的评价，评价主体过于单一。新课程改革纲要指出：“教学评价要将促进学生科学素养的全面发展作为根本目的和宗旨。”因此，教师在探究性教学中，既要重视学生探究活动指导，又要重视对学生探究活动过程的评价。教师作为课堂探究活动的指导者、组织者，在进行评价时要采用积极的鼓励性评价，对学生探究活动中出现的不足和优点进行实时科学的评价，从而使学生能够在认真反思不足的过程中，寻找解决和提高的方法途径，为以后更好地进行探究活动、促进探究效能的提升，打下牢固的基础。

8.在操作实践中提升阅读理解能力 篇八

《克隆之谜》（苏教版五年级下册）是一篇科普说明文，通过生动有趣的语言文字，介绍了有关克隆技术方面的最新成果。下面以这篇课文教学为例，谈谈如何以阅读理解为核心，在操作中主动建构知识，形成閱读能力。

一、调动经验 加强语词操作

课文第一、二自然段介绍了什么是克隆。在教学时，紧紧扣准“克隆”关键词，借助多媒体，引导学生观察思考、调动他们的生活经验，由浅入深加强对语词的理解，训练表达能力。具体设计如下：

第一步：直观感知，感受电视作品中的“克隆”。播放精心选择的“孙悟空拔毫毛变若干猴子”的动画片段，引导交流感受，使学生认识到孙悟空的本领神通广大。在此基础上讨论思考“克隆”指的就是孙悟空“拔出毫毛能变成一模一样的猴子来”。最后，联系说明文的特点，追问：课文一开篇为何要从《西游记》中的孙悟空说起？从而体会这样写的好处。

第二步：调动生活经验，理解生活中的“克隆”。在生活中也有许多克隆现象。比如，使用电脑时，复制粘贴文字。成语中的鹦鹉学舌、拾人牙慧等词汇。其实这些都与克隆有关。通过联系生活实际，补充相应资料，使学生进一步理解了克隆现象的普通性。

第三步：语词操作，为“克隆”下定义。首先让学生找一找课文中对“克隆”概念的定义，即：“如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”然后，相机点拨，“像这样运用简明扼要的话，来解释概念，说明事物本质特点的方法，就叫给概念下定义”。学生基本了解了“克隆”概念后，引导思考：你眼中的克隆是什么呢？学习用自己的话给“克隆”下定义。可以用“克隆是+什么”或“什么+就叫克隆”这样的语序结构来表述。

以上三个环节，借助多媒体教学手段，让学生体会说明文的语言表达特点，体会文章内容和形式的统一。

二、菜单导学 强化阅读理解

为了增强学生参与课堂实践的机会，将学习自主权还给学生，引导他们自主质疑、深入思考，将“菜单导学”用在课堂教学中，分别设计了三种不同类型的学习菜单。

一是“问题导学”菜单。主要设计了两个问题：

1.作者围绕“克隆”，从哪些方面介绍了“克隆”的相关知识？

2.为什么“克隆”技术是一项可以造福人类的科技成果？

通过“问题导学”菜单的呈现，明确了学习任务，学习的指向性就强了。学生可以选择感兴趣的话题，先进行自学。然后，通过小组讨论的方式，进行交流，相互补充。最后，展示汇报学习成果。通过“问题导学”菜单，导学、导思、导行，收到了良好的学习效果。

二是“资料补充”菜单。课文第3自然段中涉及“压条”“嫁接”等词汇，学生不太理解，教师又补充了一些相关资料。这些资料的补充，使学生懂得了植物克隆方式的多样性，除了插扦法，还有压条、嫁接等方法，强化了这一自然段的阅读理解。

三是“提问质疑”菜单。一方面是引导学生质疑思考，还有哪些不懂的问题或需要质疑的问题。另一方面是由教师故意抛出的质疑话题。比如，课文第三、四、五几个自然段内容相似，能否将介绍的顺序适当调换？这些问题的提出，引起了学生对说明文表述顺序的思考。

菜单导学，为学生搭建起了学习思考的重要平台。不同类型的菜单，其功能和特点也不一样，学生在不同项目菜单的引导下就能够高效快捷地学习。

三、情报获取 升华情感表达

从文本阅读中获取有用信息，并有机整合、处理信息，是现代社会不可缺失的一项重要操作能力。同时，也是为了激发学生勤于思考、热爱科学的情怀，进一步加深对课文的理解，情感的升华，在教学中利用图表的操作样式，引导学生从课文中提取有用信息，培养学生信息获取能力。具体要求如下：

1.轻声阅读第5自然段，思考：从这一自然段中，你读懂了什么？你提取了哪些重要的、有价值的情报信息？将这些重要情报信息，填入表格。

2.假如你是新闻发布人，如何播发这一条新闻？你如何朗读课文？

在学生阅读讨论交流的基础上，教师又介绍了科学家对克隆技术研究的新进展。通过指导朗读，一方面体会到了科学家研究成功后的喜悦之情，同时，激发起学生对科学家的热爱、崇敬之情。

总之，在语文课堂教学中加强操作能力培养，必须强化“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，遵循儿童认知规律，灵活有机地渗透各种培养策略，最终达到真正提升学生的语文素养。

9.在实践中提升能力 篇九

我觉得首先是要调整好心态，对学习有个正确的认识，其实学习也就是我们的工作，也可以把学习当工作做，我的想法是：

1、坚持课前预习——提前预习对即将要学习的只是有了个大概的认识，等到老师讲解时容易理解一些；

2、课中集中思想听课——认真听讲是最重要的了，只要上课认真听了，基本上就会懂的，有问题可以及时提出，得到老师的解答；

3、坚持课后温习——温故而知新，课后一定要温习一下课程，这样就不会轻易忘记了；

4、做好课后作业——进一步掌握了对知识要点的领悟和解题技巧的掌握；

5、不断总结方法——对于学习要讲究些技巧，这就需要自己在学习的过程中去总结和提炼了；

6、最重要的是不能被所谓的兴趣左右了自己——对于我们现在的大学生，各门能都应该去学好，而不是根据兴趣只学自己喜欢的，不能因为自己的兴趣而放弃别的功课；

10.在实践中提升能力 篇十

政协委员是政协工作的主体，只有加强政协自身建设，切实提高委员素质，才能不断强化履职能力，提升政协工作水平。

政协委员要强化学习。统一战线和政协工作有其特有的内容、方针和规律。政协组织和政协委员面临着不断发展变化的新形势，面临着党的十七大对政协工作提出的新任务、新要求，只有经过不断学习，才能提高自身素质，才能与时俱进。要突出抓好科学发展观及党和国家重大方针、政策的学习，自觉用正确的理论来武装头脑,指导工作；要突出抓好统战政协理论的学习，努力使自己成为政协工作的行家里手；要积极学习现代经济、科技、管理等方面的知识，丰富知识结构。要充分利用政协人才优势，有效整合资源，构建学习的长效机制，通过讲座、培训、交流等方式，努力搭建高水平的学习的平台。要坚持理论联系实际原则，注重学习成果转化，着眼实际勤思考，为切实解决好经济社会发展和构建和谐社会难题献计出力。

政协委员要善于谋事。政协工作要始终围绕党委和政府的发展战略去思考、去谋划，协商议政要贴近经济社会发展的重点，要着眼全局，心怀大局，思发展、议发展、促发展。要紧贴群众，关注民情，注重收集和反映社情民意，畅通信息渠道，密切关注群众普遍关心的问题，努力把各方面的意见建议收集好、反映好。要按照科学发展观的要求，坚持以人为本，问计于民，问需于民，及时反映群众呼声和意愿，促进社会和谐进程。要贴近基层，深入群众，多建排忧解难之言，多做雪中送炭之事，积极协助党委政府做好改善民生、惠及百姓工作，帮助困难群众解决实际问题。要联系各界，团结各方，尽力把一切积极因素、创业热情和群众智慧挖掘好、调动好，突出合作、参与、协商的特点，不断增强各党派团体和各族各界人士求团结、谋发展、促和谐的整体合力。

政协委员要敢于建言。要紧紧围绕党委中心工作和政府重点工作，选择具有全局性、战略性的课题，加强调研，精心论证，建肺腑之言，献务实之策，立发展之论。充分发挥委员主体作用，界别特色作用，创造畅所欲言、生动活泼、民主宽松的氛围，倡导委员讲实话，进诤言。要根据形势和任务的变化，及时调整工作思路和工作重点，与党政工作同步，与全局工作合拍。要分析研究发展中的新情况、新问题，创新工作思路，完善工作机制，拓展工作领域，提升建言献

11.在实践中提升能力 篇十一

【关键词】 启普发生器；纵向思维；教学相长

【中图分类号】G63.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02

《化学》是一门实验性很强的学科，需要学生的激情和扎实的基础才能在学习中有所突破。九年级的学生，他们的思维很活跃，动手做实验的能力也很强，因为七、八年级时在生物学、物理学的学习过程中积累了比较扎实的实验基础，所以在九年级的化学学习过程中，实验操作能力就凸显得非常充分。我在2012级三班进行的实验课的教学中，根据这个班学生的学习能力较强的特点，我为了进一步提高他们的发散思维的能力和实验操作能力，给他们班补充讲解了《氢气的制取----启普发生器》使用原理。首先，我讲解了启普发生器（图1）制取气体的原理：

1.启普发生器适合于块状固体和液体不需加热制取气体的化学反应。

2.开启开关，从球形漏斗加入液体药物到液面跟固体相平，固液接触，发生化学反应，打开开关，放出并收集气体。

3.收集一段时间气体后，关闭开关，气体继续产生，瓶内气压增大，液体在压强差的作用下返回球形漏斗中，固液分离，化学反应停止。

4.该装置的化学反应可以随时发生，随时停止。

然后，把全班学生分成六个小组，每个小组通过讨论，根据我从实验室中找出一些实验器材，设计出一个装置草图，并动手安装出一个简易的气体制取发生装置。要求该实验装置必须符合启普发生器制取气体的原理。

一定时间后，各小组的学生都安装好了自己认为符合我要求的装置，通过巡查，我发现典型的、具有创新理念的实验装置有：其中一个小组用到了：锥形瓶，底部有破孔的大试管，大的带孔橡胶塞，带有开关的导气管，组成了如（图2）的装置。

点评：1.该装置设计很巧妙，还做到了废物利用，很有创新意识。

2.设计构思严密，符合启普发生器制取气体原理的各项要求。

3.装置结构做到了简单、实用。

4.建议作三个方面的改进，一是大的带孔橡皮塞要足够大和长，不然该装置使用后难以撤除；二是试管最好不要插到锥形瓶的底部，不然试管内的液体要完全排出有些困难，这样化学反应会较长时间发生，气体会产生太多，容易发生危险；三是没有气体集收装置，如果是有毒气体，会污染环境和对我们的身体造成损害。

还有一个小组用到了：大试管，多孔塑料片，长颈漏斗，带弹簧夹的导气管，多空橡胶塞，这样组成（如图3）的实验装置。

点评：1.该装置很有创意，使用仪器也很少、很常见。

2.在制取气体少，一次性使用时符合实验要求，同学们充分发挥了各自的聪明才智，有新意。

3.我提出几个问题，请大家思考：

（1）多孔塑料片怎么固定呢？

（2）长颈漏斗中用的是盐酸，大家知道，盐酸是有挥发性的，怎么能够保证象启普发生器那样过一段时间都还能再次使用呢？

（3）这个装置能不能使化学反应在发生过程中随时叫停？

（4）和前面一个装置一样，缺少气体集收装置。

还有小组的学生应用了：分液漏斗，烧瓶，带孔的橡胶塞，导气管，试管，水槽，组成了如图4的实验装置。

点评：1.这个装置能完成制取气体的化学实验，还设计出了气体收集装置，考虑得比较全面。

2.该装置的缺点是化学反应不能随时发生、随时停止。只能靠控制滴入的液体量来控制化学反应，所以不符合启普发生器的使用原理。

这次实验装置组装课中，同学们组装了几种装置，他们的设计虽然多多少少都存在一些问题，但是，通过我的逐步讲解，指出存在的问题，同学们都能根据我提出的建议和指出的不足之处，逐步的完善自己的设计理念。我首先指出，这三个装置都存在缺少固定装置的问题，每个小组成员不需指导都能很快补充组装完成；对图3设计指出的问题，有同学认为，把长颈漏斗改为分液漏斗，既可以保证盐酸不挥发，还可以通过控制盐酸的滴速和用量来控制化学反应；对多孔塑料片的固定，有学生说把铁棍放在下面，我指出铁会和盐酸发生化学反应放出氢气；有学生说放铜棍，我指出铜棍上有氧化物，和盐酸反应会变色；最后有学生就想到用短玻棒，这得到了我的肯定。这样通过讨论，逐步达到这一实验设计方面的完善。

为了进一步开发学生的纵向思维和丰富学生的知识面，我还给学生留下了两道课后作业：

1.启普发生器除了能制取氢气，还可以制取哪些气体？请同学们下去利用各种资源查资料，三天后交回。

2.实验室制取少量氢气，可以用书上的化学反应原理和化学反应装置，还有哪些化学反应原理可以制取氢气呢？工业上制取氢气又用的是什么化学反应原理呢？请同学们在网上去查一查，然后把查到得材料记录下来，贴在教室后面的《学习成果展示栏》内。

反思：这是一堂内容少但实用性很强的课，如果这节课组织得好，不仅有利于今后的化学实验教学，而且对学生的发散思维能力和实验操作技能都会有很大的提高。通过这堂课的教学，使我充分认识到：

一、一节课，短短的四十分钟，我们教师一定要把握好教学内容的多少。在这节课中，我如果再加上“氢气的化学性质”来让学生做实验，很多学生不仅难于完成实验，反而会冲淡这节课的教学主题，对学生能力的培养就不能真正落到实处。我认为，一节实验课能解决好一两个问题，培养学生一两个方面的能力，就足够了，就已经达到我们教学的目的了。如果学生在这节课中某方面的能力能够终身受用并且有所发展，这才是我们教师最大希望。

二、在课堂上，要充分调动学生积极思考，使学生有充分展示自己才能机会。这样不仅充分尊重了学生，尊重了学生的劳动成果，而且课堂活跃，学生学习的积极性也得到提高。

三、以“发展学生的能力”为根本原则，采用探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学、设计“理论讲解，引导探索，开拓应用”的以学生为主体的教学程序。使学生学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为教学过程积极的参与者。

四、在教学过程中，一定要及时指出学生的错误理解。通过全班同学的讨论，学生能解决当然最好，不能解决，教师要循循善诱，逐次引导，把学生的思维引导到正确的方向上来，以修正错误。这就是我们教师教学的终极方式：不是教而是指引和修正。

五、课后作业不能太多，但也不能太过简单，并且一定要告诉学生完成作业的方式方法，一定是学生通过努力能做好的。这样，学生既丰富了知识，又在原有知识的基础上有所发展，通过学生们的交流，学生还获得了很大的成就感，这样学生学习的积极性就会大大的提高。

六、当然，课堂上的巩固练习是必不可少的，学生只有通过及时反复的巩固练习，才能掌握基础知识，学生的基础知识只有比较牢固了，才谈得上拓展思维、发散思维。这个方面是我这堂课的最大的缺失，应该是教学节奏没有把握好的原因。

七、一个班的学生，他们学习的能力不可能相同，而一节课，我们老师讲授的内容又是一样的，为了使每个学生在这节课中都有所收获，我们在进行教学设计时就要由浅而深，照顾到每一个学生。使能力强者有发展的空间，中等水平者有提高的可能，真正的学困生也能够再一节课中有所收获。这样，一个班就会成为一个优秀的团队。

总之，教师在一堂课的教学过程中，必须体现出这样几个方面：一是学科教学目标要明确，以解决为什么教的问题；二是教学内容是什么，确定每一个学生能学到什么；三是明确教学对象，要知道学生们应该学到什么，可以学到什么，还需要些什么；四是教学情景的设置，看老师能给学生提供一个什么样的学习环境；五是教学策略有哪些，针对每一堂不同的课，每一个不同的班，每一个不同的学生我们教师该怎么教。一节课结束，再自己做一次教学评价，想想这节课教得怎么样，得失在哪里。