英语教学论之课堂管理

英语教学论之课堂管理（共1篇）

1.英语教学论之课堂管理 篇一

一、歌唱教学的过去

我国国民音乐教育的过去是一个充满艰辛且一波三折的学堂乐歌时代,当时的学堂乐歌就已经是个了不起的伟大创举。历史上, 1898年“康、梁”上书,但终因光绪皇帝未准而告终,这一折便是五个年头,但由此却引发了以沈心工、李叔同等多位仁人志士的爱国之举——漂洋过海,刻苦求学。1903年,清政府迫于形势,勉强将学堂乐歌列为当时小学音乐教育的必修课。当时的初等小学是 “唱歌”课,而高等小学才是“乐歌”课(注:当时小学教育的制度分界,约是一至三年为初等,四至六年为高等),至于将唱歌与乐歌统称为学堂乐歌则是后期发展的综合称谓。当时的学堂乐歌虽以旧曲填词为主要手段,但对国民歌唱却起到了相当的推动作用, 特别是在辛亥运动中发挥了宣传教育、鼓舞革命斗志的重要作用。 但好景不长,由于袁世凯窃国称帝,致使学堂乐歌再陷二折。直至 “五、四”运动,经蔡元培先生的多方努力与积极倡导,才开始创建具有真正意义的专业音乐与国民音乐教育,培养出以肖友梅、赵元任等为代表的诸多音乐教育大家,为我国音乐事业的发展做出了巨大贡献。之后,由于上世纪60年代出现的十年动乱,又使我国的音乐教育再陷三折,当时的学校教育几乎全部停课,正值中小学年龄段孩子们的歌唱问题自然可想而知。

二、歌唱教学的现在

在党中央国务院率领全国各族人民拨乱反正后,音乐事业的歌唱教学才正式步入了雄鹰展翅的新时代。

历史的时钟终于定格在上世纪的1979年,在党和音乐界、教育界为代表的其他各界人士的共同努力下,音乐事业才得以充分重视。特别是党的几代领导集体的审时度势和科学决策,才使真正意义上的国民音乐教育百花园绽放出颗颗鲜艳的花朵。它们在党的阳光雨露哺育下,色彩斑斓、花团锦簇、放射出夺目的光彩。国民歌唱蔚然成风,无论从血与火的南疆到遥远寂静的海岛;无论从热闹喧嚣的都市到人际罕见的高原……祖国处处一派莺歌燕舞,全国各族人民发自内心的放声歌唱,伟大的祖国从今走向繁荣富强。人民清楚地认识到:只有我们伟大的中国共产党,才能使全国各族人民逐渐过上幸福、美满的新生活,在这个前提下,全国人民才能尽情放歌。也唯有在以习近平总书记为代表的几届党中央集体的正确领导下,我国国民音乐教育才会同其他教育事业一道,走向顺畅宽广的复兴之路;才会从真正意义上落实我国的基本国策——科教兴国。国人欣喜地看到,一批又一批幼、中、高师莘莘学子被输送到国民音乐教育的最前沿,他们在国家唯一指定的首选教具——钢琴上奏响了孩子们心中最美的歌。更为重要的是,经过以习近平总书记为代表的党中央几届领导集体的努力奋斗,才科学解决了久拖至今悬而未决的重大历史现象,即:美育、德育在概念与内涵之间的相互混淆。分别做出了泾渭分明的科学界定,还原了国民音乐教育的美育本体。也只有我们伟大的中国共产党人才敢于正视历史、明辨是非,甚至对上至三千年周朝的“音乐功能说”和两千年的孔子 “音乐功能说”(注:虽然当时的音乐仅限于宫廷,也包括宫廷乐手在内)都表现出特殊分明的表述,真正唤起了全体国民音乐教师内心蕴藏许久的:乐为心声、学以致用、锲而不舍、刻意求新的进取精神。

三、歌唱教学的未来

我国国民音乐教育歌唱教学的未来,必将是一个充满民族精神和东方大国意识且倍加辉煌的历史年代。正像马克思所指出的那样:“教育不仅是提高社会的方法,也是造就全面发展人的唯一方法。人类社会实践推动了社会文明的前进,同时也发展了人类自己本身。”

我们的音乐教师将会在不远的将来基于素质的提高而完成一个华丽的转身,他们不再是仅会采用听唱与视唱教法的普通音乐教师,将转型为歌唱艺术的“辅导师”。除督导学生采用读谱唱词的技术完成所需歌曲的基本准确歌唱外,重点对作品艺术再现中所要求的音准与节奏、速度与力度、咬字与吐字或个别同学的发声、呼吸与共鸣等知识技能部分加以适当的提示与纠正,协助学生完成歌曲作品准确的感受、理解与艺术形象的完美表达,特别是对其中艺术感染力的深度挖掘。

在平日的教学中,教师针对学生心理感知、注意、记忆与情感等,将采用国际通用的暗示教学法,借愉快的气氛,潜移默化的心理,有效调动学生的积极性来完成教学内容。首先,在轮唱与合唱教学中,以二声部歌曲为起点,熟练同声组合与混声组合中的音色分组及音层分组。轮唱歌曲的旋律与声部之间的相互交织层次,轮唱作品中的节奏、和声、音程,特别是作品的开始与结束等技术。 除此,合唱教学将分别注意人声的特点、类别、音域与声区特点, 在讲授合唱基本声部与各声部组合成分中的音域、表现性能与性格色彩上,加强学生牢固掌握同声组合中的声部平衡,直至具体的同声二、同声三、同声四和混声组合的男女生二、混声二与混声四部的重点教学。其次,对集体歌唱这种多人合作行为的本质区别予以高度重视,特别是各自不同的音乐效果和大相径庭的演唱特点。 诸如齐唱,它的外部特征也是一种多人共唱,但因旋律的一致性所显现的同起同讫、 方法简约、唱词通俗短小、旋律简易与极易掌握等,因此具有广泛的群众性,在学校低年级的歌咏活动与队列行进中极为多见。而轮唱教学,则是将参加歌唱的所有同学划为几个声部(如二、三或四等)先后进入。教者的注意力将更多投向在结尾演唱那共同结束所体现的不同技术上。除此,在注重形态变化的轮唱技术训练和轮唱作品所涉及的复调效果上,例如:其中的和声、对位及复调,并特殊强调轮唱各部位节奏的异同和其中的音响、织体色彩与和声的完美等。努力追求复调意识与轮唱艺术,不仅是作曲家对歌词的字斟句酌和精心设计,同时更是音乐教师特殊关注音乐走向上的那种极为热烈地此起彼浮。