创新驱动过程

创新驱动过程（共8篇）

1.创新驱动过程 篇一

任务驱动法在教学中实施过程与存在问题的分析

【摘要】

在信息技术教育日益受到关注的今天，有不少的学校对于信息技术这门课程的更多的应用到了任务驱动教学法。一种新的教学法的引入可能会为这门课程注入新的活力，但也可能由于教师们对这种教学法的理解存在差异而出现一些问题。本文从任务驱动教学法的实施过程和使用任务驱动教学法应注意的问题两个方面进行阐述，尤其是对于存在的问题部分，从任务的设计和任务目标的确定、学生完成任务的动机的激发、任务的分配、软硬件设备、任务驱动教学法和传统教学法的关系，五个方面进行详尽的解析，与广大教师共同探讨。

【关键词】

任务驱动教学法；任务设计；任务驱动 【论文创新点】

任务驱动教学法越来越多的运用到我们的教学中。如何更好的运用任务驱动教学法提高教学效率和效果，成为作者思考的课题。本文根据本人多年的教学经验的总结，针对任务驱动法在教学中实施过程与存在问题进行分析。尤其是对于存在的问题部分，从五个方面进行详尽的解析。

计算机信息技术的迅猛发展，正在越来越深刻地影响着我们的生产、生活、工作以及学习方式。随着课程改革的全面展开与课堂教学改革的不断深入，信息技术教学如何促进学生的全面发展培养学生的信息意识和计算机应用能力成了摆在我们面前的一个重要问题。

在多年的计算机专业教学中，笔者认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性。因此，我们在计算机教学中，采用了任务驱动教学法，取得了一定效果。这种教学方法既能发挥教师的主导作用，又能体现学生认知的主体作用，形成鲜明的“双主模式”。在整个的教学过程中，学生更多是在教师的帮助下进行主动的思考与探索，计算机成为学生自主学习的认知工具。笔者曾经在《任务驱动法在信息技术教学中的运用》一文中进行阐述，本文将从任务驱动教学法的实施过程以及存在的问题两个方面进行分析。

一、任务驱动教学法的实施过程 实施任务驱动教学法主要有以下过程。1.设计任务

这是任务驱动教学法的开始。“良好的开端是成功的一半”，它将决定这节课中学生是主动地学习还是被动地学习。任务的设计首先要有综合性、实践性、要有吸引力、要有可扩展性，还要有差异性。比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道:“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的 人”。

任务驱动教学法实施过程中，要重视任务的设计，好的任务才能起到良好的驱动作用。要仔细分析教学目标，统筹兼顾，精心思考，这样确定出来的任务才能让学生在完成任务时更好地掌握知识、提高技能。

2.确定完成任务的思路、方法

这是任务能否正确执行的前提。任务设计后，教师不要急于讲解，否则又进入老一套的教学模式了，而是先让学生讨论，分析任务，提出问题，教师适当启发和引导。

如在讲授PowerPoint软件的教学中，我就确定了如下的思路：让学生先观察我已经制作的作品——校园风采，然后自己讨论，接下来介绍有关这个软件的基本工具，最后才指导学生开始完成任务。

3.完成任务

这是整个教学过程中的重点部分。问题提出并设计好了，接下来学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。在www的应用这节课中，在学生已经了解这节课的教学任务之后，我没有像以往那样，给学生边讲解边演示，而是先邀请熟悉浏览器使用的学生上台介绍、示范，自己只是适当地做一些补充，并对介绍详细的、好的部分给予表扬。然后学生分组完成设计好的任务，我只是对理解慢一点的学生稍稍做一下指导，其他的学生则自主完 成。

再以画田园风光图为例，对于农庄这一图案，就涉及如何画圆角、正方形、等腰梯形，如何填充颜色、画瓦砖；对于太阳、树、牛这些图案，就涉及如何导入图片，并如何对图片进行大小、位置的调整；对彩云这个图案，又涉及到如何将在Word中编辑好的图片剪切过来。而这些问题的解决，都需要学生先去查有关的资料、书籍，当然，也可以鼓励学生之间相互交流，最终能够画出一幅美丽的田园风光图。

在完成任务的过程中，很容易产生新的任务，对于这此任务，我不急于让学生完成，而是把这个任务布置为作业，为下一节课的引入做准备。

4.交流心得

这是学生知识形成和提高的重要阶段。心理学的研究指出，学习的成功是最足以使学生感到满足，愿意继续学习的一种动力。当学生完成所布置的任务时，一定要及时进行总结交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况做出反馈和评价，能极大地促进培养学生的成就感，更能激发学生的兴趣及竞争意识，促使学生对计算机的学习投以更大的热情。如在讲授在word中输出特殊字符这节课时，学生完全凭着自己的尝试，试出“v+1（在智能ABC状态下）”这种不常用的方法，并且将这个新发现与大家分享，在分享的同时还总结出了多种快速输出特殊字符的方法。

二、使用任务驱动教学法应注意的问题

任务驱动教学法虽然有很多优点，在教学中也取得了一定效果，但也不是解决一切问题的灵丹妙药。在教学中，教无定法，贵在得法。我认为，教学模式要灵活，不能生搬硬套，每种模式都有特点、适用范围，在教学中，选择合适的教学模式也是教师一种重要素质。要不断总结经验，确定适合自己和自己学生的教学模式和方法。下面笔者通过调研和分析，发现在信息技术课程的教学中经常会存在一些问题，在此和大家来共同探讨：

1.关于任务的设计和任务目标的确定

实际教学中，任务的设计和任务目标的确定是很容易被忽视的问题。这是由于任务驱动教学法更强调的是学生的自主学习和任务的完成,而且还主张教学目标隐含于任务当中，让学生通过对所提出的任务进行分析、讨论来明确任务所涉及到的知识，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。这样就导致一些教师应用任务驱动教学法流于形式、忽视目标。

例如，在全景图的制作这节课中，有位老师将图片给学生，在简单介绍一下Ulead360的使用后，让学生动手做全景图。这里教师只注重开展丰富多彩、生动有趣的活动和任务，学生因为新鲜感而去参与，可是最终活动结束后学生仍然不明确他们学到了怎样的知识、掌握了怎样的能力、以后在何种情况下还可以去应用这些东西。这样就背离了我们教学的最终目标了。

因此，任务设计是教师进行教学设计的很关键一步，其好坏 直接影响到教学效果。一般来说，教师应当仔细分析教学内容和教学目标，然后在总体目标的框架上细分出一个个小的目标，并且把每个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，学生通过对这些任务的完成来达到总的学习目标。另外，任务的设计还要根据知识的特点和难易程度，要注意新旧知识的联系，还要注意与其他学科的整合。

例如：在PowerPoint制作幻灯片的教学中，教师可这样设计教学任务，用PowerPoint制作设计一组反映旅游风光方面的作品作为一个教学任务。要求学生能比较熟练的进行幻灯片的制作和播放、用9个学时完成。然后，教师可将这个大任务分解为若干个小任务。分别为：①演示文稿的创建与旅游观光文字内容的添加；②旅游观光图片、视频、动画等媒体材料的插入和调整图文布局；③幻灯片文字和图片等内容的美化；④幻灯片播放切换和动画播放设置。完成了以上四个小任务的同时也就完成了大任务旅游观光作品的制作，达到了相应的教学目标。

2.关于学生完成任务的动机的激发

不少教师认为是任务的趣味性才能够更好的激发学生的学习动机，更容易让学生掌握新的知识和技能。当然这点也是比较重要的一个方面，可是教师设计任务的眼光绝对不能仅仅停留于趣味这个层面。

著名的“期望×价值”模型提出：学习者愿意花在任务上的努力取决于以下两项因素的乘积：①学习者对能够完成任务的期 望和对成功后带来的回报的期望；②学习者看重这些回报或参与任务机会的程度，也就是对任务价值的评估。这两项因素的关系是乘积的关系，因为只要有一项不满足，那么学习者就不会投入任何的努力。因此，在实际的信息技术课程教学当中，应当很好的把握住这两个因素。尤其是在设计任务的时候最好确定那些更容易激励学习者关于这两方面因素的内容。信息技术这门课程的实践性较强，所以在这个方面应当是具有优势的，但前提仍然是建立在教师对教学内容和目标的正确把握上。

3.关于任务的分配

任务驱动教学法主要的教学组织形式是小组协作式学习和自主学习。

其中自主学习可以很好的锻炼学生的独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课程中有很多模块的都可以采取让学生自主学习。

对于协作学习，教师往往将一个班级分成若干小组，每一个小组分配一个具体任务，然后规定时间让小组共同完成任务。小组协作的学习方式非常有利于学习经验和成果的共享，也有利于学生团结协作能力的培养，但是协作学习很容易出现一个问题：就是小组内部的任务分配不明确。比如一个小组拿到一个任务，很有可能最终演变成一个人的事情，小组内学习能力和学习动机强的学生可能会自告奋勇的承担全部任务，而动机不强或能力不够的学生更容易扮演南郭先生。要解决这个问题，教师应当在分 配任务的时候就确定一套小组内部的任务分配方案，最终保证每个学生都各司其职。

4.关于软硬件设备

在硬件设备方面，采用任务驱动教学法进行教学时，最好在具有交互式的多媒体电子教室中进行，这样有利于创造良好的教学情境。

而另一方面，使用任务驱动教学法进行教学，对教师提出了更高的要求。在学生完成任务的过程中，总会提出这样或那样的新任务，这又需要教师有丰富的教学经验和应付各种突发事情的能力。

5.关于任务驱动教学法和传统教学法的关系

近年来，在教育界似乎大家一致都抨击着传统教学法的弊端，比如：“填鸭式”教学、只能培养出高分低能的人、扼杀创新型人才等等，事实上，任何问题都有它的两面性和适用性，在信息技术基础课程的教学中不光要用任务驱动教学法，也要结合传统的教学方法。

在对计算机教学内容进行了细致深入分析的基础上，我认为，对于操作技能要求较高的应用软件的学习，如office系列软件、Internet操作等，采用任务驱动教学法，可以达到事半功倍的教学效果；但对于一些原理性的知识点的教学采用讲授法也能达到很好的效果，一些具有清晰结构的知识通过讲解和演示就能被学生很好的掌握。如计算机的基础知识，计算机的组装与维修 等课程，则不宜采用。

总之，教学方法的选择取决于教学内容的性质，教学方法选择的目的是让学生实现意义建构。没有一种教学方法是万能的，任务驱动教学法也不例外。

三、总结

任务驱动教学法是一种以学生为主导，教师加以引导的教学方法。教师主要是在方法上进行引导，学生主要时间则花在动手摸索上。任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性，符合学生生理和心理特点。使用这种教学方法，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，既符合大纲的基本要求，又能使每个学生依据自身能力获得最大收益；充分挖掘不同层次学生的潜力，发挥学生的主观能动性，开发学生的创造性思维，全面提高其综合素质。

任务驱动教学法是信息技术课程教学的一种有效的方法,但在利用这一方法时一定要根据教学内容和目标，充分考虑它的适用性，避免走入不必要的误区，带给教学反面效果，应当确保它在信息技术课程教学中被合理、正确的应用。【参考文献】

[1](美)J.布罗菲.激发学习动机[M].华东师范大学出版社:15-45.[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社:30-60.[3]刘光荣,周红,阮灵.基于任务驱动的计算机文化基础实验教学[J].中国电化教育,2004.8,总211期:61-63.[4]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006.7,总234期:57-59.[5]朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育.2002.5,总184期:36-37.

2.创新驱动过程 篇二

作为以盈利为目的的经济组织, 企业存在的根本使命在于为投资人创造新增价值, 这是资本要素提供者投资建立并维系“企业”这一特殊合作关系的根本原因所在。因此, 从资本投入者角度可以将企业抽象为一个“价值创造器”, 其基本功用在于为投资人创造尽可能多的超出资本以外的价值。换言之, 从企业所有者角度看, 企业的价值取决于其本身所具备的价值创造能力。这一价值不仅仅在于过去、当前企业创造和拥有多少财富, 更取决于未来能够持续地给投资人创造多少财富, 而这一财富的高低则受制于企业价值创造能力的高低和潜力的大小。因而, 企业价值管理的根本目标就在于追求“持续经营过程中某一时点上财富拥有量的最大化和价值创造效率的最高化”。

二、企业价值驱动

“驱动”一词具有“驭使”、“推动”之意。在自然科学中, “驱动”一词关注的仅仅是动力源或指令源对驱动对象的推动或指挥、引导的方式和过程, 而不去关注动力源或指令源本身的主观动力来源, 即“主观上它为何 (是否愿意) 要去驱动”的问题, 因为这些动力源是区别于人, 没有思想活动能力和主观价值偏好的。

在管理学领域, “驱动”一词往往意指行为主体的活动对管理目标实现的推动或促进, 本文所研究的“企业价值驱动”就属此范畴。从企业价值创造过程来看, 能够影响或推动企业价值创造的价值驱动因素很多, 包括研发、生产、营销、技术、成本、质量、资产、流程、制度、机会、战略及人员素质、员工价值创造主动性等等。这其中, “人”是唯一具有能动性的价值影响因素, 决定了对企业价值驱动问题的研究, 不仅应关注动力源 (价值驱动因素) 如何推动价值管理目标的实现, 更应关注如何培育和诱发、引导动力源去驱动价值管理目标的实现, 这才是企业价值管理的核心任务所在。传统价值管理的主要缺陷就在于过分关注前者 (人如何运营物力资本) 而对后者 (如何激发“人”主动地去有效运营物力资本) 的关注不足。由此导致企业价值管理实践走入本末倒置的误区、陷入困境。严重地影响了企业价值管理的效果。因此, 客观认识企业价值驱动过程的内在机理, 对于走出观念和实践误区, 提升企业价值管理效果, 具有重大的意义。

三、企业价值驱动过程剖析

企业价值管理的实质在于通过对价值驱动因素的培育和有效运作推动企业价值的实现。对于企业而言, 能够对价值创造产生重大影响的因素很多, 这些价值驱动因素对企业价值的作用方式和直接程度各不相同, 它们对企业价值的驱动过程如图1所示。

通过图1可以看出, 企业价值实现程度直接受经营业绩层面因素的影响, 如市场占有率的提高与巩固, 进而确保销售及其利润率的稳步增长, 以及盈利质量的提高 (表现为现金流量的水平及维持能力) , 同时受资本成本、财务风险及经营风险的影响。而经营业绩的好坏及其风险水平的高低又取决于企业机能层面因素素质的高低, 如企业所拥有资产的数量和质量、研究开发的能力和水平、生产的能力和水平、产品成本和质量方面的竞争优势, 以及企业在产品营销和服务支持方面能力的高低。而研发、生产及营销等机能层素质的高低则受制于企业基础支持层面因素的质量, 诸如企业整体技能水平的高低、经营及管理的经验储备、生产及管理流程的科学性、战略及策略安排的科学性、企业文化的科学性及适合性, 以及企业制度资源的健全性和科学性。而这些基础支持层面因素质量的高低最终受制于企业价值创造主体——“人”所拥有的人力资本的质量、存量及价值创造过程中的实际输出量。由此形成“人→基础支持层价值驱动因素→机能层价值驱动因素→业绩层价值驱动因素→企业价值”这一价值驱动链条。显而易见, 在这一企业价值驱动过程中“人”作为价值驱动链条的起点, 是整个价值驱动过程的根本动力源泉, 若在“人”这一环节出现“动力不足”问题, 企业价值驱动链条的整体效率就会受到影响, 甚至中断。

那么, “人”作为企业价值驱动的动力源, 其本身的动力又来自何处。这一问题不明确, 企业价值驱动过程就会因动力不足而发生效率损失。这恰恰是区别于自然科学, 管理学研究“驱动”问题的特殊性所在。人的复杂性决定, “人”这一层面的动力来源于与“人”有关的、以权利 (力) 和利益划分为核心的企业制度安排, 即制度资源供给的健全性、合理性和及时性将影响企业中“人”参与价值创造的积极性、主动性, 进而影响上述价值驱动链条的整体效率。而传统价值管理正是因为过分关注“人→基础支持层价值驱动因素→机能层价值驱动因素→业绩层价值驱动因素→企业价值”这一链条本身或其中某个 (些) 环节, 而对制度资源对“人”的反驱动功能 (图1中的虚箭线过程) 重视不足, 从而导致与“人”有关的企业制度资源匮乏, 无法实现对人力资本的高效运营, 这是很多企业价值创造效率不高、价值管理效果不佳的根本原因所在。

四、启示

通过前文对企业价值驱动过程的深入剖析可以看出, 驱动企业价值增长的因素不仅仅限于传统价值管理视角下财务层面、业务层面及一般管理层面的诸多要素, 更为重要和根本的价值驱动要素是“人”——生产关系中唯一具有能动性的要素——所投入企业的人力资本。而人力资本在企业价值驱动过程中作用发挥的程度又取决于企业制度安排对“人”的关注程度及关注方式 (制度安排的内容) 。由此可以得出以下启示:

第一, 企业价值管理应树立“以人为本”的理念, 并在价值管理实践中将人力资本作为首要的价值驱动要素引入企业价值管理视野, 纳入企业价值管理体系, 关注价值创造主体——“人”的行为规律和方式对企业价值驱动的影响, 走出现有价值管理“物力资本运营术”的误区。

第二, 要提高企业的价值创造效率, 必须给予与“人”有关的制度安排以足够的重视, 从源头上营造企业价值驱动的动力机制, 即通过制度安排挖掘人力资本的价值创造潜力, 从而实现对企业价值的良性驱动。

第三, 在诸多制度安排中, 产权制度是最为根基的制度资源。因此, 应遵循责任、权力、贡献及利益相统一的原则, 打造人力资本产权制度, 通过人力资本产权的激励效应实现对核心价值驱动因素——人力资本的有效激励和高效驱动。

第四, 作为产权制度的核心因子, 所有权、控制权和收益权将成为价值驱动导向下人力资本产权制度设计的三个重要方面。在具体设计上, 应充分考虑人的“社会性”和“复杂性”, 本着“激励相容”的原则营造出能实现责任、权力、贡献及利益相均衡的制度安排, 将员工个人利益与企业价值紧密捆绑在一起, 在实现员工个人价值的过程中实现企业价值增值, 这样可以充分激发人力资本价值创造潜力和积极性, 使得企业价值驱动链条具有充足的动力来源, 并由此形成良性循环, 最终实现企业价值最大化。

简言之, 企业价值管理应当以“人”为本, 从制度建设入手营造激发人力资本价值创造积极性、挖掘人力资本价值创造潜力的动力机制, 从而确保企业价值驱动链条步入高效率运行的良性循环状态, 实现企业价值最大化。

参考文献

[1]王开国、宗兆昌:《论人力资本性质与特征的理论渊源及其发展》, 《中国社会科学》1999年第6期。[1]王开国、宗兆昌:《论人力资本性质与特征的理论渊源及其发展》, 《中国社会科学》1999年第6期。

[2]张纯:《企业价值管理与财务预测技术选择》, 《管理世界》2005年第8期。[2]张纯:《企业价值管理与财务预测技术选择》, 《管理世界》2005年第8期。

[3]阿尔弗洛德.拉帕波特:《创造股东价值》, 云南人民出版社2002年版。[3]阿尔弗洛德.拉帕波特:《创造股东价值》, 云南人民出版社2002年版。

3.论我国法律实施过程中的利益驱动 篇三

法律实施的主要方式有两种：一是法的适用；二是法的遵守。法律适用，一般分为执法和司法，执法的主体是国家行政机关；司法的主体是国家司法机关包括检察机关和审判机关。法的遵守又称守法，守法的主体包括一切国家机关、社会组织和公民。法律的实施必须有监督。狭义的法律监督机关是国家检察机关，广义上包括所有社会主体对于法律的监督。

⊙ 从理论层面看法律实施过程中的利益驱动问题

从理论上讲，国家机关代表人民的利益。《中华人民共和国宪法》第二条规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。”我国国家机关是建立在人民主权的基础之上的。人民的利益是最高利益，人民的利益通过其权力机关来行使。从我国宪法可以看到，全国人民代表大会是我国最高权力机关，对人民负责，受人民监督。在法的实施过程中，人民代表大会对由它产生的一系列国家机关的行为实施监督。单纯从组织机构的角度讲，除了人民没有别的组织可以监督全国人民代表大会。而全国人民代表大会作为机构本身的利益和全体人民的利益在法律实施过程中出现冲突时的处理机制和监督机制尚在空缺中。

我国的行政机关、审判机关和检察机关在实施法律的过程中分工明确。行政机关行使行政权，法律实施的核心是依法行政。检察机关行使检察权，审判机关行使审判权，这些机关按照宪法和其组织法的规定来行使其职能。单纯从机关的角度看，在各个国家组织体制中行政机关占据着十分重要的位置。行政权力的扩张和膨胀，让世界上所有的国家感到棘手。在我国，从实际情况讲，司法机关无论从级别、职权和执法手段上看都比行政机关低，与其业务有关的人、财、物等也由行政机关来掌管。因此往往造成诉讼环境受到政治、经济因素的影响。这一问题随着改革的深入应该逐步得到解决。

国家机关在实施法律的过程中是通过具体的工作人员来完成的。从国家机关的架构来看，我国的国家机关在设立的时候所依据的原则是良知驱动论，即在我国的政治体制中，国家机关工作人员为人民服务，是凭借自己对党和人民的忠诚，凭借自己的思想道德素质来行使自己职责的。但国家机关工作人员的自身利益是客观存在的。在现代市场经济中，国家有一定的资源调控权，权力可以转化为物质利益是众所周知的。但到底是通过合法的途径还是非法的途径，是为人民的利益还是私人的利益，是需要注意的问题。国家机关工作人员在社会分配中属于二次分配，他们本身不能创造社会价值，但却掌握着国家机关对社会资源的支配权。如果其良知出现问题，在法律实施过程中，就有可能舍弃人民的利益而满足自己的私欲，这是在一部分国家工作人员中产生腐败的重要原因之一。执法权力商品化的倾向已经干扰社会主义市场经济秩序，需要给予广泛的关注。

⊙ 从实践层面看法律实施过程中的利益驱动问题

立法是前提，法律实施是关键。我国社会主义法律体系具有比较完备适用的法律、法规。但是由于市场经济负面的影响，由于政出多门、各行其是的做法的存在，我国在法律实施过程中的利益驱动问题表现得非常明显。

首先看行政执法。行政部门在执法中的自由裁量权往往比较大，在执法时一般格外青睐那些倾向于保护本地或本部门利益的"硬法"。不少行政执法部门在乱罚款、乱摊派时都会千方百计寻求法律依据，振振有辞地以严格执法为自己辩护和开脱。各执法部门收取违规经营者的费用从某种意义上说是默许这种违规经营的存在。由于行政执法的自由裁量性往往较大，因而加大行政执法的监督和制约尤其必要。

其次看审判机关的审判活动。法院作为一种制度安排是一种强制的公平。司法作为另一种意义上的国家行为，是社会正义的最后一道防线。司法公正应当体现为每一件司法个案的审理过程及审理结果的公正性。这种理念只有深入到司法人员尤其是法官内心的时候,司法过程中不正当的利益驱动才可能不会出现，司法公正才能真正落到实处。从中国法院的现状来看，司法过程由于利益驱动导致司法腐败的大量存在。这不仅导致法院裁判的不公，而且法院运转的效率是明显下降了。这种利益驱动问题解决不了，严格执法就不可能实现，依法治国就难以实现。

再次看守法中的组织和公民。我国社会在由计划经济向市场经济转轨的过程中，诚信严重缺失是不争的事实。特别是在一些企业的经济活动中，盗版侵权、虚假广告、以次充好、乃至诈骗行为屡见不鲜，而在深层上看，这是利益驱动尤其是短期利益驱动导致的结果。

⊙ 从法的稳定性看法律实施过程中的利益驱动问题

法律是以一定的社会关系为调整对象的，它是社会实践经验的总结，所以马克思指出：“立法者应该把自己看作一个自然科学家。它不是在制造法律，不是在发明法律，而仅仅是在表达法律……如果一个立法者用自己的臆想来代替事物的本质，那么我们就应该责备他极端任性。”因此，我们在制定法律过程中强调必须保持法的连续性、稳定性，不应当朝令夕改，随意废弃，这是促进社会经济良性发展，维护社会安定，建立正常的社会秩序、生产秩序和生活秩序所必需的。

4.创新驱动科学发展 篇四

科学发展

破除事业发展瓶颈开创广电工作新局面

——县广电台2016年上半年工作总结及下半年工作谋

划

上半年，县广播电视台在县委、县政府正确领导下，紧紧围绕县委、县政府中心工作，扎实开展解放思想大讨论活动。在新闻宣传上。牢牢把握正确舆论导向，把向社会传播正能量作为己任，着力提高宣传水平，为我县对外开放、项目建设、干部作风建设、社会稳定、计生等项工作营造良好舆论氛围；在事业建设上。稳步推进频道制改革，全力提升设备档次，改善工作环境和办公条件；在事业创收上。充分调动各方面积极性，使各项任务目标得到落实。

一、上半年工作完成情况（1）着力提升宣传水平

半年来，我们致力于把《成安新闻》栏目打造成为我台乃至全市的知名品牌栏目。遵循时效性更强，信息源更广，的原则，逐步增加新闻信息量，新闻报道后续连接延伸更加紧密，视听质量明显提高。半年共制作播出《成安新闻》132期，编播新闻稿件1320条。制播“两会”专题报道5期，配发评论5篇；“两会”深度报道——重点工作寻访系列报道10期；“一拆四清”专栏25期；绿从这里开始系列报道3期，“两学一做”学习教育动员会精神学习专栏20期；系列报道：记者调查，围绕城市环境提升专题节目20期。在严格按照新闻传播规律办栏目牢牢把握正确舆论导向的同时，始终与党委、政府保持一致，牢固树立政治意识、大局意识、责任意识、担当意识。

社会民生类新闻报道力度不断加强，上半年推出的《升级后的人民广场全新亮相，受到市民交口称赞》、《县公安局为中考学生开通身份证办理绿色通道》、《城西工业区集中拆除违章建筑》、《道东堡乡再掀植树造林高潮》、《我县多措并举，恢复金融秩序》、《县政府出资百万为农民春灌买单》、《县城管局：抢抓有利时机、建设绿美成安》、《美丽乡村建设让古老曲村“华丽转身”》、《我县生态环境良好，引来“苍鹭”栖息》、《涅槃中的“河北大寨”——何横城》、《男童被“锁喉”挂窗外，众市民热心救援》、《辛义乡南豆公：狠抓“一拆四清”，打造美丽乡村》、《荷兰小镇：七彩风车，喜迎八方游客》、《东大姑庙村全力打造“乐活田园、绿色家园”》、《诚信门市诚信人，小市场传递正能量》、《十三五末，我县农业总产值将近60亿元》、《丹江水首次进入我县环城水系》、《环境整治显成效，乾侯大地焕新颜》等社会好新闻，受到社会各界欢迎。民生类新闻占全部新闻总量的30%，做到了每期《成安新闻》都有民生新闻。

对外宣传上半年继续保持强进势头，在中央台播发22条新闻。其中《最美女性、最美家庭评比揭晓》、《3.15在行动》在《24小时》、《新闻直播间》播出；《村民栽下“祭祀林”倡导文明新方式》、《男童被“卡头”，众市民热心救助》、《全国夏收开镰，新科技打造智能新三夏》、《男子扬言跳楼，涉嫌扰乱公共秩序》在《晚间新闻》、《东方时空》、《共同关注》、《新闻直播间》等栏目时段播出；在河北台播发《全省项目集中开工》、《围殴出警民警——一家三口被刑拘》、《一市民因传播网络谣言被刑拘》、《植树一片新绿、建美好家园》、《齐心协力，爱心助考》、《读书不文明，图书很受伤》、《两小伙勇救落水女》等31条新闻，在邯郸台播发《葛洲坝环嘉再生资源有限公司邯郸分公司正式挂牌》、《成安首届“最美成安人”揭晓》、《成安财政收入首季开门红》、《投入1.3亿整修水利备春灌》等40条新闻。

七一前夕，以“大美成安”为主题，成功举办首届干部职工影视作品大赛，作品运用照片、视频等形式多角度展示我县“天蓝、地绿、水清、街净、路畅、人美”的城市新形象。

微信订阅号“成安电视台”推送信息800条。网站“成安广播电视台”首页图文信息更新115条，动态类69条，视频信息类更新200条。

上半年，我台制播县委、政府通知和通告61期，制播农技信息59期。

LED数字显示屏半年来共播放公益类广告、政务便民信息、文明创建标语、行业宣传片等1800余条（次），播放时长达2700小时。

数字影院半年放映中外影片300余场，丰富了全县人民文化生活。邯郸广播电视报成安工作站在邯郸广播电视报页面内刊登我县新闻12条，为服务我县经济、社会各项事业做出积极贡献。

（2）创新驱动事业发展

1、稳步推进我台专业频道制改革，增强自我“造血”机能。经过岗位竞聘、人员优化组合，成立了经济民生频道和快乐3频道。频道改革前存在诸多问题。一是吃饭难。保工资、保运转成了我们面临的首要难题；二是创收难。广告创收一直是电视台资金收入来源的重要途径之一。“僧多粥少”的市场环境导致县级电视台广告创收锐减；三是管理难。长期以来，干部职工“大锅饭”思想普遍。“干与不干一个样、干多干少一个样”的工资分配机制，造成了职工思想没活力，工作没压力，干活没动力。实行频道制改革短短半年的时间，发生了可喜的变化，两个频道活力得到了释放，职工积极性得到了发挥。一是激活了内生动力。大家把精力都集中到如何办好节目、如何创收上，形成了良好的氛围。现在，争着采编、自愿加班的多了，出工不出力，应付当差的少了，创新思路，费心策划的多了。二是加强了凝聚团结。在频道制改革中，我们坚持公平公开公正的原则，各个环节都在阳光下操作，经过民主测评打分、竞聘演讲打分、全面测评打分按总得分结果，确定频道总监岗位人选。竞聘出来的总监得到了大家的认可。三是频道定位有“气质”。经济民生频道定位于关注民生、服务群众，快乐3频道定位于传播快乐，做文艺活动。改革后，两个频道面貌焕然一新。四是提升了电视节目的数量质量，自办节目快速增加。

半年来，经济民生频道制作《民生新闻》栏目32期，播出民生新闻120余条，其中《高庄村多条线路下垂，造成安全隐患》、《政府出资渠灌区麦田及时喝上返青水》、《风筝线绊倒男童，90后女医生施救》、《809司机被打案》、《独手女教师，讲台育桃李》等民生新闻在社会上引起广泛关注；《消防在线》栏目10期；《红盾亮剑》栏目10期；食品药品安全专栏6期；配合建设局制作园林验收汇报片一部，县领导赴南方美丽乡村观摩专题1部，配合县委组织部制作6部村党支部书记先进事迹汇报片，制作东湖公园、北湖公园掠影2部等10余部专题片。

快乐3频道先后完成了“锦绣名都”成安2016广场舞大赛16场节目录制和锦绣名都璀璨星光潘美辰明星见面会节目录制工作。《翻牌大开奖》栏目现场直播40期，《我爱我家》栏目策划制播12期，《幸福快递》栏目策划制播12期，《彩色周末》文艺汇演策划制播3期。配合县委、县政府及各相关部门完成了《舞动成安晚会》、《安康杯安全在我心中演讲比赛》、《最美成安人颁奖晚会》、《3·8妇女节晚会 》、《成安县27届中小学艺术节晚会》、《河北省“心连心”艺术团演出》、《两学一做知识竞赛》录制工作。完成了8个幼儿园庆六一演出节目的录制工作。

作为县级电视部门，我们虽然在频道资源、人力资源、资金资源等方面无法与上级电视台“分庭抗礼”，但是它“块头小”，与现实生活、基层群众具有天然的“亲近关系”，而且更容易凸显自身或所在地区的特色，只要利用充分，扬长避短，就能获得更大的发展。

2、加快“户户通”工程进度，扩大县级台电视覆盖率。2016年争取国家和省级奖补资金1200万元，发展用户3万户，彻底解决本县节目收视难的问题。计划第一季度完成4500户，第二季度完成10000户，第三季度完成10500户，第四季度完成5000户。

3、进一步加快电视与新媒体融合步伐。在加强我台网站及手机客户端建设的基础上，引资125万元，建设“智慧成安”移动平台。建成后广大用户可随时浏览国内外新闻资讯、我县政务便民信息，还可进行网上医疗咨询、生活缴费。

4、争取中央投资建设县级应急广播系统。该系统建成后将覆盖县城主城区及全县234个自然村和机关、企业、学校。可以满足应对突发性灾难发生时的应急广播。该项目先后完成可行性研究报告，县政府关于项目的研究意见和项目真实性声明，项目勘测定界图、地形图、土地勘测定界技术报告书，完成了土地预审意见，规划选址意见，财政配套资金证明等相关手续并上报到发改局等待出具项目建议书批复。

（3）深化“三严三实”专题教育成效，推动作风整顿活动扎实开展

自开展“学后池、整作风”活动以来，我台严格按照中共成安县委《关于在全县各级机关中学习后池村精神开展作风整顿的实施意见》（成发【2016】2号）文件精神和相关重点工作安排,认真学习后池村精神，扎实开展作风整顿，始终把纪律规矩挺在前面，严格执行中央“八项规定”，严禁“四风”问题的反弹。重点在解决工作纪律松弛、办事效率低、服务意识差、吃喝收要拿等问题上动真招、下力气。作风建设的好坏直接影响工作效率的质量，我们将以作风整顿活动为契机，建立长效机制，把学习活动延续贯穿到今后的工作中，进一步凝神聚力，攻坚克难，夙兴夜寐、激情工作，以勇于担当的精神用心干事，以只争朝夕的拼劲抓紧干事，大幅提升工作质量和效率，创造细致、精致、极致的一流业绩。以工作实践的新业绩检验作风整顿的新成效，确保实现纪律状况根本好转，工作效率迅速提升，服务意识明显加强，工作作风更加务实，廉洁意识入脑入心。

（4）强化防范安全生产

安全播出是广播电视的生命，半年来，我台建立健全各项规章制度，坚持重大事项和敏感问题的稿件领导审签制度。并坚持新闻节目、稿件“三审”制度。节目监听监看制度。上半年实现了安全播出、传输无事故。

二、存在的问题及应对措施 问题：

(1)本地节目收看难

1、有线电视推进缓慢。近几年来，由于获取信息渠道的多元化，特别是传统的家家户户通过无线收看电视的方式已经终结，靠一根天线将本土节目送达家庭的时代结束了，有线广播电视因为线路限制不能及时铺设到乡村和新建小区，加之收费高多数居民难于承受，发展进度缓慢。成安全县约有12多万用户，有线电视用户仅仅2万户，覆盖率不到20%，大量用户收看卫星锅，因而通过有线网络传输节目受到限制，80%以上的本地居民因没有安装有线电视根本无法收看本地节目。

2、网络电视、IPTV、手机等新兴传播渠道的兴起进一步冲击了现有的有线电视传播渠道，分流了大量受众。单就目前成安，IPTV用户就到达1.8万户，而且以每月几百户的速度推进。相反有线电视的用户由两年前2万余户降为目前的1万余户，特别是广大农村尤为严重。

（2）收入大幅度减少，人员工资等无法保证

1、电视台主要创收渠道为电视广告，因为宣传效果不佳，广告商纷纷撤下电视广告，造成近几年我台广告收入连年大幅减少，以收入最高峰的2010 年为例，收入高达150.7万元，而到 2014年收入仅有75万元，2015年收入46万元，预计今年将会更少。

2、电视台本身是个重装备高消耗单位，设备更新快、投入大，缺少资金是限制广电事业发展的最大问题。我台以2015年为例，除人员工资以外，每年设备更新和维护等业务费为215万元，单靠创收难以为继。

3、人才流失严重。我台在编人员95名，因收入减少，人员工资无法保障，业务骨干劳动强度大、工作任务繁重。以2015年为例，全年应发工资229万元，实发74.9万元，每月人均工资才1000余元，以至于职工生活难于保障，故请长假和外出打工现象较为普遍，人才流失严重。

（3）节目质量有待提高

1、因为受众面剧烈收缩的原因，受众减少，广播电视喉舌职能大打折扣，部分没有安装有线电视的群众，特别是部分不会操作新观看模式的中老年观众收看电视困难，等于重返无电视时代。党和政府的声音、党的政策、推进中心工作、应急防灾、突发事件应对等工作不能有效传达到千家万户。

2、专业技术人才匮乏。由于体制等原因，近十年来进入我台的工作人员多为退伍军人安置，第一学历偏低，且所学专业不对口，很难胜任广播电视专业技术要求。

措施：

突破发展瓶颈，推动事业发展，针对目前广电行业出现的普遍问题，我台审时度势，努力培育事业发展新的增长点。

1、谋划争取国家局、省局和县委、县政府的支持，筹划建设地面数字电视项目已经启动，力争实现事业转型可持续发展。

2、广播电视台作为党的喉舌，在当地发挥着舆论宣传引导作用，政府要加大投入，人员工资、设备购置维护等所需经费纳入财政预算。大力推动县级广播电视公共文化服务体系建设。

3、广电系统内部自上而下经常性的举行各类专业技能培训班，提高在岗人员整体素质。

4、创新管理机制，实行全新的绩效管理考核制度。大力引进高素质专业技术人员充实到相应的岗位上，真正实现能者上，平者让，庸者下的用人机制。

三、下半年工作谋划

⒈把宣传党的十八大精神和学习宣传贯彻县九届九次全委扩大会议精神作为工作重点，全面贯彻落实科学发展观，充分发挥舆论喉舌优势，紧紧围绕打造实力成安、活力成安、魅力成安‘三个成安’的发展目标全方位、多角度开展宣传造势，为我县项目建设、城乡建设、三农工作、社会民生、党的建设等营造良好舆论氛围。

2、加快推进频道制改革步伐，科学完善频道改革制度。

3、创新直播栏目新亮点，把其打造成为我县乃至全市知名直播类栏目。

4、对外宣传争取下半年在中央台和省台播发有较重份量的新闻报道。

5、计划联合其它文化传媒公司以成安文化或禅都文化为题材拍摄电视剧一部。

6、积极推广地面数字电视，实现全县“户户通”，确保县委、县政府的声音能够传送到每家每户。计划年底安装用户到达15000户。

5.创新驱动过程 篇五

实施创新驱动发展战略 建设创新型国家

一、单选

1.“十二五”期间，我国科技创新能力大幅提升。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

2.投资对我国经济发展发挥着（）作用。（单选 2 分）

[A]基础 [B]决定

[C]关键

[D]支撑

3.我们要以（）为主构建市场化的众创空间。（单选 2 分）

[A]市场力量

[B]政府力量

[C]社会力量

[D]外资力量

4.各地要加强对创新创业工作的（），结合地方实际制定具体实施方案，明确工作部署。

[A]资金投入

[B]政策支持

[C]条件保障

[D]组织领导

5.我国必须加紧培育新的比较优势，使出口继续对经济发展发挥（）作用。（单选 2 分）

[A]基础 [B]决定

[C]关键

[D]支撑

6.我国存在大量新的增长点，潜力巨大。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

7.（）是技术创新的主体。（单选 2 分）

[A]企业 [B]国家科研机构

[C]政府

[D]高校

8.以复合化、结构功能一体化为特征的新材料技术将对传统制造业产生革命性影响。

[A]正确 [B]错误

9.截至2015年9月，我国已经建立了11个国家自主创新示范区、146个国家高新区。

[A]正确 [B]错误

10.（）提出把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。（单选 2 分）

[A]科教兴国战略

[B]建设创新型国家

[D]以上都不对 [C]创新驱动发展战略11.我们要大力培育（）精神和创客文化，将奇思妙想、创新创意转化为实实在在的创业活动。

[A]企业家 [B]天使投资人

[C]专家

[D]学者

12.我们要以构建众创空间等创业服务平台为（），加快形成大众创业、万众创新的生动局面。

[A]目标 [B]载体

[C]主线

[D]部署

13.屠呦呦先生获得诺贝尔（），是中国科技繁荣进步的体现。（单选 2 分）

[A]医学奖 [B]物理

[C]化学

[D]和平

14.创新创业首先不是取决于个人的兴趣偏好，而是满足（）。（单选 2 分）

[A]社会需求

[B]创业者需求

[C]政府需求

[D]用户需求

15.创业与创新是有联系又有区别的活动，创新是（）。（单选 2 分）

[A]技术行为

[B]商业行为

[C]思想行为

[D]服务行为

16.目前的经济增长将更多依靠人力资本质量和技术进步，必须让（）成为驱动发展新引擎。

[A]人才 [B]科技

[C]发展

[D]创新

17.各有关部门要（），积极落实促进创新创业的各项政策措施。（单选 2 分）

[A]高度重视推进大众创新创业工作 [C]结合地方实际制定具体实施方案18.（）是创业的本质特征。（单选 2 分）

[A]规范性 [B]独创性

[C]创新性

[D]适用性

[B]加强对创新创业工作的组织领导

[D]按照职能分工

19.当前，要推进实施（）创业引领计划，鼓励高校开发开设创新创业教育课程。（单选 2 分）

[A]大学生 [B]专家

[C]学者

[D]大学团体

20.推动美国和世界进步的不是对互联网的发明，而是对它的（）。（单选 2 分）

[A]产业化 [B]自由化

[C]国际化

[D]商业化

21.当前，要通过市场化机制、专业化服务和资本化途径，有效集成创业服务资源，提供全链条（）。（单选 2 分）

[A]资金服务 [B]衔接服务

[C]增值服务

[D]投融资服务

22.我们要以（）为目标，加快形成大众创业、万众创新的生动局面。（单选 2 分）

[A]营造良好创新创业生态环境 [C]构建众创空间等创业服务平台

[B]激发全社会创新创业活力

[D]整合有效资源

23.到2020年，我国要孵化培育一大批创新型（），并从中成长出能够引领未来经济发展的骨干企业。（单选 2 分）

[A]小型企业

[B]个体工商户

[C]小微企业

[D]家庭作坊式企业

24.第二次世界大战以后，只有少数经济体实现现代化转型，成为高收入国家。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

25.创新是引领发展的第一动力。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

26.当前，要完善（）快速通道，对小微企业亟需获得授权的核心专利申请予以优先审查。

[A]专利审查 [B]知识产权审查

[C]技术审查

[D]科技审查

27.当前，要开展（）股权众筹融资试点，增强众筹对大众创新创业的服务能力。（单选 2 分）

[A]小微企业

[B]互联网

[C]区域性市场

[D]初创企业

28.科技进步贡献率与发展阶段相关，不是越高越好。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

29.政策环境必须着眼于战略方面的顶层设计。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

30.（）要加强与相关部门的工作协调，研究完善推进大众创新创业的政策措施。（单选 2 分）

[A]科研院所

[B]科技部

[C]大学科技园

[D]高校

31.（）针对人群主要以应届毕业生和科技人才或专家为主。（单选 2 分）

[A]创新创业文化培育政策 [C]创新创业培训政策

[B]新企业创建型政策

[D]群体创新创业政策

32.要通过（）打破地区封锁和利益藩篱，全面提高资源配置效率。（单选 2 分）

[A]制度创新

[B]人才创新

[C]科技创新

[D]改革创新

33.实施创新驱动发展战略是新时期的历史使命。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

34.当前，要加强跨区域、（）技术转移，整合利用全球创新资源。（单选 2 分）

[A]跨部门 [B]跨省市

[C]跨领域

[D]跨国

35.当前，要通过市场化机制、专业化服务和资本化途径，有效集成创业服务资源，提供全链条（）。（单选 2 分）

[A]资金服务

[B]衔接服务

[C]增值服务

[D]投融资服务

36.鼓励（）围绕大众创业、万众创新组织开展各类公益活动。（单选 2 分）

[A]市场力量

[B]政府力量

[C]社会力量

[D]外资力量

37.我国经济进入速度变化、结构优化、动力转换的新常态。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

38.（）第一台数码相机诞生。（单选 2 分）

[A]1955年 [B]1965年

[C]1975年

[D]1985年

39.我们要增强创新的源头供给，力争在更多领域引领世界科学前沿方向。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

40.《美国新经济指数报告》中的“新经济”是指网络化、全球化、高风险、能动的知识经济。

[A]正确 [B]错误

41.支撑服务国家区域发展战略，打造（）协同创新共同体。（单选 2 分）

[A]京津冀 [B]长江经济带

[C]珠三角

[D]东北老工业区

42.发挥（）作用支持天使投资、创业投资发展，培育发展天使投资群体，推动大众创新创业。

[A]创新创业公共服务

[B]财税政策

[C]财政资金

[D]构建众创空间

43.当前，要加强（）基础建设，为创新创业搭建高效便利的服务平台，提高小微企业市场竞争力。（单选 2 分）

[A]电子科学

[B]人力资源

[C]电子商务

[D]电子信息

44.当前，我国经济发展进入新常态，正从高速增长转向（）增长。（单选 2 分）

[A]低速 [B]中速

[C]中高速

[D]中低速

45.突出科技创新在形成绿色发展方式和生活方式、建设生态文明中的（）。（单选 2 分）

[A]引领作用 [B]支撑作用 [C]主导作用 [D]关键作用

46.我们要把科技创新开放合作作为中国特色开放型经济体系的重要组成部分，全面提升科技创新的国际化水平。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

47.科技进步贡献率是反映经济增长质量的重要指标，能够更加直接地反映科技进步与经济增长之间的内在联系。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

48.当前，要强化（），培育企业家精神，发挥资本推力作用，提高创新创业效率。（单选 2 分）

[A]市场机制

[B]创业辅导

[C]专业服务

[D]资本途径

49.我们要以（）为主线，加快形成大众创业、万众创新的生动局面。（单选 2 分）

[A]营造良好创新创业生态环境 [C]构建众创空间等创业服务平台

[B]激发全社会创新创业活力 [D]整合有效资源

50.要尊重和发挥地方、基层、群众首创精神，从实践中寻找最佳方案。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

51.我国积极参与国际大科学工程，在解决人类共同面对的科学难题上贡献中国力量。（单选 2 [A]正确 [B]错误

52.新技术、新产品、新业态、新商业模式的投资机会大量涌现，对创新（）提出了新要求。

[A]投融资方式 [B]产业组织方式

[C]资源配置方式 [D]宏观调控方式

53.发挥（）杠杆作用，通过市场机制引导社会资金和金融资本支持创业活动。（单选 2 分）

[A]创业投资基金

[B]财税政策

[C]财政资金

[D]发展专项资金

54.国家创新指数得分与经济发展阶段密切相关，各国创新指数与人均GDP存在较为显著的正相关关系。（单选 2 分）

[A]正确 [B]错误

55.支撑服务国家区域发展战略，打造（）协同创新共同体。（单选 2 分）

[A]京津冀 [B]长江经济带

[C]珠三角

[D]东北老工业区

56.（）提出把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。（单选 2 分）

[A]科教兴国战略[C]创新驱动发展战略

[B]建设创新型国家

[D]以上都不对

56.创业与创新是有联系又有区别的活动，创业是（）。（单选 2 分）

[A]技术行为

[B]商业行为

[C]思想行为

[D]服务行为

二、多选

1.构筑国家先发优势，强化科技创新引领作用，需要（）。（多选 2 分）

[A]构建具有国际竞争力的产业技术新体系[B]服务民生和可持续发展的关键技术 [C]维护国家战略利益的关键技术 [D]全方位融入和布局全球创新网络

2.前沿技术群体突破呈现出以（）为特征的新一轮信息技术。（多选 2 分）

[A]智能 [B]泛在 [C]融合 [D]普适

3.总书记提出科技创新要牢牢把握（）。（多选 2 分）

[A]科技进步大方向 [B]产业革命大趋势 [C]国有企业大变革 [D]集聚人才大举措

4.我们要依托（）建设一批国家技术创新中心，推动产业技术创新联盟、创新型产业集群发展。

[A]企业 [B]国家科研机构

[C]政府

[D]高校

5.构建具有国际竞争力的产业技术新体系，包括（）。（多选 2 分）

[A]新一代信息和网络技术 [C]新材料技术

[B]智能绿色服务制造技术

[D]清洁高效能源技术

6.夯实创新基础能力需要（）。（多选 2 分）

[A]加强战略和前沿导向的基础研究 [B]建设以国家实验室为引领的创新基础平台 [C]加强创新型人才队伍建设

[D]全面深化科技管理体制改革

7.深入实施创新驱动发展战略需要（）。（多选 2 分）

[A]推动大众创业、万众创新 [C]打造区域创新高地

[B]强化企业创新主体地位和主导作用

[D]构建激励创新的体制机制

8.营造创新创业文化氛围，要积极倡导（）的创新文化。（多选 2 分）

[A]崇尚创新 [B]创业致富

[C]敢为人先

[D]宽容失败

9.推动大众创业、万众创新，需要（）。（多选 2 分）

[A]拓展区域创新发展新空间 [B]完善科技和金融结合机制 [C]发展专业化众创空间和星创天地

[D]依托区域创新高地培育新经济，推进经济结构转型

10.进入创新型国家行列需要（）。（多选 2 分）

[A]自主创新能力全面提升

[B]经济社会发展的科技含量显著提升

[D]促进创新的体制机制更加成熟定型 [C]创新型人才规模和质量同步提升 5

11.新世纪以来，以（）技术为代表的新一轮科技革命加速发展。（多选 2 分）

[A]信息 [B]生物

[C]新材料

[D]新能源

12.以（）为核心的新一代信息技术，成为各领域创新的基础平台和核心引擎。（多选 2 分）

[A]生物技术

[B]大数据

[C]云计算

[D]移动互联网

13.实施科技成果转化行动，全面下放创新成果（），提高科研人员成果转化收益分享比例。

[A]所有权 [B]处置权

[C]使用权

[D]收益权

14.构建激励创新的体制机制，需要（）。（多选 2 分）

[A]拓展区域创新发展新空间

[B]构建普惠性的创新支持政策体系

[D]全面深化科技管理体制改革 [C]完善科技成果转化和收益分配机制15.新科技革命正在以前所未有之势深刻影响并改变着（）。（多选 2 分）

[A]社会的生产方式

[B]社会的生活方式

[C]人类交流方式

[D]人类思维方式 16.打造区域创新高地，需要（）。（多选 2 分）

[A]完善科技和金融结合机制

[B]拓展区域创新发展新空间

[C]依托区域创新高地培育新经济，推进经济结构转型

[D]发展专业化众创空间和星创天地

17.《国家创新指数报告》借鉴了国内外关于国家竞争力和创新评价等方面的理论与方法，从（）构建了国家创新指数的指标体系。（多选 2 分）

[A]创新资源 [B]知识创造 [C]企业创新 [D]创新绩效 [E]创新环境

18.持续创新关键要抓好人才的（）。（多选 2 分）

[A]获取 [B]开发

[C]维系

[D]激励

19.根据《国家创新指数报告2015》，我国国家创新能力排名世界第18位，创新能力突出体现在（）。（多选 2 分）

[A]创新资源投入持续增加 [C]创新绩效明显提升

[B]企业创新能力显著增强

6.高一创新驱动训练作文 篇六

战争的硝烟已经离我们远去。许多故事都湮没在历史车轮扬起的尘埃中。然而，在祖辈口耳相传的故事中，在记录历史的书籍里，每每听到或看到侵略者对待同胞的野蛮、残忍，我总是会紧紧地攥起拳头来，有一股力量让我不由自主地想去做些什么。

七十年的时间里，改革春风带领了中国人走上了新的征程。中国发生了翻天覆地的变化，之前的弱小变成全世界都在学习的典范：我们的军事赶超世界一流水平，我们现代化城市一座比一座壮观，我们的动车技术已被多个国家签订需要支持……

每一个现在的结果都是曾经一代人的梦想,我们的祖辈父辈都在默默埋头苦干，用自己的智慧和双手把梦想变成为现实。

作为一名小学生,我每次听到爸爸妈妈跟我说我们生活在一个幸福的年代，就特别的欣慰。当我骄傲地看着航天员杨利伟叔叔登上太空又返回的视频，听着习讲着未来中国的变化,心绪就特别澎湃。未来的世界就是我们的舞台,我们的肩上承载了新时代的梦想。而梦想的实现需要很多很多人一起共同来承载。

7.创新驱动过程 篇七

关键词：任务驱动教学法,高职教学,数控教学

所谓任务驱动教学法, 是指以建构主义学习理论为引导, 以学生为中心, 教师扮演引导者, 组织者和促进者的身份, 开展情境创设, 合作协调, 会话实践教学活动, 从而达到教学的目的。而高职数控教学恰好符合这样的教学规律, 此时将两者融合起来, 是很有必要的。

一、任务驱动教学与高职数控教学融合的必要性

之所以将任务驱动教学法运用到高职数控教学过程中去, 是由其深刻的原因的。具体来讲, 可以将其归结为以下几个方面:其一, 传统教学法存在诸多缺陷和不足, 不利于培养高素质的数控专业人才教育目标的实现。依照传统教学模式, 教师是教学主导, 以灌输式教学的方式开展, 学生处于从属地位, 难以发挥其主观能动性, 由此带来的结果就是学生的学习积极性不高, 数控教学质量不理想。这就急需要进行改善和调整;其二, 任务驱动教学法有着本身的优势:层次任务, 循序渐进, 极大的迎合了学生的兴趣爱好, 并且使得学生成为任务驱动的核心, 给予学生充分的自由, 营造了良好的学习氛围, 对于促进学生学习兴趣提升有着积极作用。从上述两个角度来讲, 积极实现任务驱动教学与高职数控教学之间的融合, 是很有必要的。

二、任务驱动教学法在高职数控教学过程中的应用

当然, 任务驱动教学法在高职数控教学中的应用, 不是简简单单就能够实现的。尤其是在社会对于数控人才需求量不断增加的背景下, 任务驱动教学法在数控专业课程的融合, 对于提高数控教学质量有着重要意义。通过对于众多高职数控教学案例的调查发现, 任务驱动教学法的有效性, 需要从以下几个角度开展各项工作:

1. 合理设定任务目标内容

在将任务驱动教学法运用到高职数控教学过程中的时候, 明确任务目标, 从而科学界定任务内容, 是保证其有效性的前提和基础。简单来讲, 就是在学生深刻理解的基础上, 学生在学习过程中慢慢培养学习能力。我们知道数控专业教学中, 加工程序设计和确定, 加工工艺的讲解, 是教学难点和重点, 学生在理解起来也比较困难。此时以任务驱动教学法来开展教学, 将学生感兴趣的零件拿来进行加工任务教学, 使得学生在任务的引导下, 慢慢去接触数控加工程序和工艺, 这能够最大化的激发学生的学习兴趣, 使得教学效能得以提升。由此, 作为高职数控教师, 应该积极高度重视数控教学内容的探析, 以任务驱动的视角去审视数控教学知识体系, 做好高职数控教学目标和内容设计工作, 以保证高职数控教学的有效性。

2. 科学分解各项教学任务

在明确数控教学内容和目标之后, 就应该将各个目标细分为子目标, 以便切实的引导数控教学进程。具体来讲, 数控教学老师应该做好以下几方面的工作:其一, 科学设计问题, 明确学生任务内容, 引导学生去探析新的教学知识;其二, 积极利用多种教学手段, 以别开生面的方式去开展教学, 避免学生出现不同程度的抵触情绪。以数控教学中数控体系来讲, 将复杂的图形划分为诸多基本图形, 以大化小, 循序渐进的开展教学知识学习过程, 才能够最大化发挥任务驱动教学法在促进高职数控教学质量提升方面的效能。

3. 运用自主协作学习模式

任务驱动教学法的关键在于学生执行任务的有效性上。也就说教师任务内容设定再科学, 如果没有保证学生一定的执行质量, 也难以发挥任务驱动教学法效能的。在此过程中, 职业数控教师应该积极做好以下几方面的工作:其一, 结合任务驱动教学目标和内容, 合理的将班级分为几个组别, 明确各自任务;其二, 引导各组别学生积极参与到任务执行过程中去, 以自主学习和协作学习方式进行;其三, 教师应该积极扮演引导者, 组织者的身份, 不要给予整个执行操作过程过多的干预, 只要保证学生在沿着任务目标的方向进行即可;其四, 注重观察学生在任务执行过程中的表现, 找到其知识缺陷和不足, 为下次进行课程设计打下基础。

4. 建立健全任务评价体系

建立健全完善的任务驱动教学评价机制, 就是说将任务驱动教学法执行过程进行监督和管理, 给予学生一定的评价, 由此实现学生学习效能的不断提升。具体来讲, 职业教师应该注意以下几方面的工作:其一, 积极找到学生在任务执行过程中出现的问题, 尤其是程序工件中存在的欠缺, 应该及时在评价的过程中提出来, 以保证学生可以进行积极调整和改善;其二, 注重激励教育, 当学生在完成数控任务中, 有突出表现的时候, 应该给予其一定的奖励, 以此去激励学生参与数控教学任务的积极性;其三, 构建完善的学生评价档案, 对于学生的数控知识体系掌握过程进行监督和管理, 以形成对于学生综合素质的全面培养。

结束语

综上所述, 要想发挥任务驱动教学法在高职数控教学过程中的应用, 需要数控专业教师做好充足的工作:首先, 转变以往传统数控教学观念, 坚持以学生为本的教学思想, 积极尝试将任务驱动教学法运用到高职数控教学中去;其次, 不断总结和归纳任务驱动教学法应用经验和技巧, 查缺补漏, 形成独特的数控教学风格;最后, 深入理解任务驱动教学法的优势, 发挥其在高职数控教学质量提升方面的效能。

参考文献

[1]胡晓东.数控机床操作与维护技术基础[M].电子工业出版社, 2010.

[2]周晓宏著.数控维修电工实用技能[M].中国电力出版社, 2008.

[3]周玉山.加工中心的模块化教学实践[J].职业教育研究, 2004, 5.

8.创新驱动过程 篇八

关键词：工作过程；任务驱动教学法；构建与应用

中图分类号：TS207.3 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2015）06-0065-03

随着高考生源的逐年下降，高职院校的生源受到了巨大冲击，无论是生源的素质还是数量都发生了巨大的变化，形成了高职生源多样化的局面。这给高职教育提出了更高的挑战，急需进行创新教育教学改革来充分调动学生自主学习的积极性，提高他们自主学习能力及创新能力，提高有效教学，实现职业的可持续发展。工作过程任务驱动教学模式中的任务均来源于生产一线的实践工作，并非是从教材或仅由教师简单的组织而来，不失为调动学生自主学习积极性和创新能力，培养具有知识、能力、素质协调发展的应用型人才的新路径。文章以人造板质量检测课程为例，分析了工作过程任务驱动教学法的教学任务设计、教学任务的组织与实施和教学效果的评价，以期为高职创新教育教学提供参考。

1 基于工作过程人造板质量检测教学任务的设计

1.1 人造板质量检测工作过程分析

所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序[1]，即岗位做什么，怎么样做。依据企业和质量检测部门的人造板质量检测实际工作过程，得出人造板质量检测的工作过程见图1。

1.2 工作过程任务驱动人造板质量检测课程教学任务构建

每个课程教学任务的设计必须是实际工作中各独立工作的再现，不是从教材和仅由教师简单的组织而来，打破传统学科系统化的束缚。学生在完成任务的过程中，不仅能够掌握工作所需要的专业知识及操作技能，还使学生的自主学习能力、创新能力和职业竞争能力得到培养，真正实现教育与就业岗位零距离。结合图1及基于工作过程任务驱动创新教学的要求，构建了表1所示的教学任务。

2 工作过程任务驱动人造板质量检测课程教学组织与实施

2.1 分层次柔性教学

因高职生源的多样性及素质的差异性，依据不同素质分成不同的小组，素质相同的分在一组，分成几个小组开展教学。打破传统教学时间、空间和地域的束缚，采用柔性的教学方法，如在相同的时间段，不同的小组可以进行不同的任务。不同的小组在完成相同的任务时，所需时间不一样，有的小组所需时间短，有的小组时间长，按传统的教学方法，规定在同样的时间段完成任务，很难充分调动学生主动学习的积极性和创造性。打破时间的限制，完成任务所需的时间由各小组的能力自行掌握决定，效率高的剩余时间可以进行更深层次的探究，效率低的小组也能够保证有足够的时间去探索按质完成任务。打破地域的限制，如人造板外观缺陷检测，只有在生产车间真实的环境中学习，学生才能真正理解什么是人造板的缺陷、有哪些种类，等级如何分，从而进一步思考缺陷产生的原因、如果仅在教室和实验室进行教学，则达不到这样的教学效果。

2.2 校企深层合作，工学交替

要真正实现任务驱动教学，打破传统教学时间、空间和地域的束缚，培养学生自主创新学习能力，就必须实行校企深层合作，工学交替的教学模式，实行“学校教学”、“车间教学”和“公司教学”相结合。工作过程任务驱动课程教学要挖掘学生潜力，锻炼学生的合作、沟通能力、自主学习能力和社会能力，实现专业能力的培养目标，就需要借助于企业的真实工作环境，让学生在企业真实的岗位上进行学习。校企深层次的合作，不仅需要企业积极的参与进来，还需要政府出台相关政策支持，保证校企合作的有效运行。如人造板质量检测中的抽样、外观缺陷、看板分等、试件制取及甲醛释放量等任务的检测，及检测完整的工作过程实训，必须要在企业真实的工作岗位上完成。政府需要出台学生在企业顶岗实习中的相关安全制度与政策，如《企业法》时，明文规定先进企业有为教育服务的责任和义务；出台相应的优惠政策，对积极参与产学研的企业享受一定的减免税；通过制定和实施“双师型”教师职称评聘制度，调动广大教师的积极性，为学校与企业搭建深层合作的交流平台。

2.3 双师型素质教师

工作过程任务驱动教学的教师必须是双师型教师，才能保证任务有效的实施。这里的双师型不是传统意义上简单的具有讲师和工程师职称的老师，而是指既具有扎实的专业理论知识，又有很强的实际工作操作能力，还必须有实际的岗位工作经历的老师。只有具备这样的老师，才能够设计出符合职业能力培养和学生个性需求的教学情景，从而开展教学工作。人造板质量检测课程教学的老师不仅需要熟悉人造板质量检测的完整工作过程，还需要熟练各检测仪器设备的操作和维护，有相关岗位工作经验，同时还应该具备扎实的人造板生产技术专业理论，才能够使人造板质量检测课程与整个专业联系在一起，明白质量缺陷产生的原因和改进方法，从而引导学生深入学习，具备职业可持续发展能力。

3 工作过程任务驱动人造板质量检测课程教学效果评价

基于工作过程任务驱动课程的教学内容和教学方法更加强调实践性、开放性和职业性，与此对应的课程教学效果的评价也应进行动态调整，评价应该体现出多元化、多角度、开放性和全方位的特色[2-3]。教师、学生和企业等都必须参与进来，实现评价主体、维度、方式和过程的多元化、多角度的特点，要打破评价时间和地点的束缚，使得评价更加柔性和科学合理。如人造板质量检测，考核学生完成任务的效果，需要在企业里由老师和相应岗位技术人员进行评定，在时间是动态的课程综合实训过程中，还需要企业的人力资源部和生产部的相关负责人员对学生的学习能力、操作能力、环境的适应能力、组织协调和合作能力等进行全方位评价。同时，职业资格证书还需纳入到教学效果的评价中，如完成人造板质量检测课程学习，需要参加国家人力资源部组织的高级人造板质量检验工工种考试，并取得相应的资格证书，职业资格证书取得率作为一个评价标准。结合人造板质量检测课程的特点与实际工作过程，建立如表2所示的课程教学效果评价标准。

6 结束语

总之，工作过程任务驱动教学模式是调动学生自主学习积极性和创新能力，培养具有知识、能力、素质协调发展的应用型人才的新路径。保证此教学模式的顺利实施，需要设计能够再现实际工作中各独立工作的教学任务；需深层次校企合作，工学交替和分层次的柔性教学，更需要实际意义上的双师型教师任课；还须建立多元化、多角度和全方位的课程教学质量评价标准。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业，2007，（30）：18-20.

[2] 王小平. 高职课程教学质量评价方法探究[J]. 科教导刊，2014，（15）.