多彩的情绪教学设计

2024-07-05

多彩的情绪教学设计（共8篇）

1.多彩的情绪教学设计篇一

《多彩情绪》教学设计

教学目标：

认识并体验和识别各种不同的情绪。

重点：

认识并体验和识别各种不同的情绪

难点：

对陆游和毛泽东的《咏梅》诗的理解和感受

教学方法：新授

教学步骤

一、导入：

愉快的走进教室。

师：老师今天的情绪怎样？

（生答……）

师：但任何时候都保持这样的情绪是不可能的。在师范时，有一次大家一起抓到了一个小偷，很兴奋。后来从他的身上不仅搜出了被偷的东西，还搜出了一把长长的“啄木鸟”，当时的心情是（拍胸口，作后怕状）。这种对人和事的心理感受我们把它叫做“情绪”，是人的一种正常反应。今天我们来学习P24开始的第四课。（板书课题）

二、揭示目标：

今天我们主要是学习情绪的类型并体验一些常见的情绪，最后再一起来区分一些情绪。

三、新授：

师：自习P24页，找找情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。

板书：、情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。

基本情绪――――喜、怒、哀、惧等

情绪

复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等

师：由于人与人之间是不同的，遇到的人、事也各不相同，这就使得情绪是多姿多彩的。同样的事不同的人感受是不一样的。不同的时间、不同的地点对同一件事的感受也可能不同。

2、活动：

⑴、阅读陆游和毛泽东的《咏梅》诗，分析诗人所表达的情绪。

（陆诗愁：一株梅花生长于荒郊野外，寂寞的自生自灭。黄昏时分本就使人心情暗淡，况且风雨又在无情地不断袭来。

毛诗乐：在结有百丈的悬崖上，竟有艳丽的梅花绽放枝头。使人十分兴奋。

⑵、回忆自己的情绪经历，并用自己认为合适的色彩表示自己的心情。

师示范后学生活动。

四、小结本节内容。

板书设计

1人之常情情绪色谱、情绪分为哪两大类型，它们分别包括哪些情绪？举例。

基本情绪――――喜、怒、哀、惧等

情绪

复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等

2、活动：

2.多彩的情绪教学设计篇二

一、贴近生活, 平易近人

目前, 很多语文作业的设计都较注重机械训练, 缺少对知识内容的整体感知训练, 这种所谓的“标准化”试题对于学生的个性发展其实是不利的。我从学生的日常生活中汲取教学素材, 让他们多元地感受语文知识, 促进学生学习能力的提高。

为了让学生更好地理解文章, 我会围绕课文内容从生活中寻找相关素材, 再给学生布置合适的课后作业, 让他们在贴近生活的情境中完成作业, 增添亲切感。如《梦溪笔谈二则》中有一段“以虫治虫”的文字, 古文本身就较难理解, 它还和科学有关, 这是学生平时不易接触到的知识。为了增添学生的学习兴趣, 我给学生布置了一个任务: 请大家思索一下:自己平常最讨厌什么昆虫?如果你是古人的话, 因为没有现代化的杀虫剂, 会选择怎样的方法来灭杀呢?我建议学生选择蚊子、苍蝇、蟑螂、白蚁等常见的昆虫, 以此入手来收集资料, 从网络或书籍中寻找相关的内容, 将自己想到的内容都整理成文档, 写成科普小论文;或展开自己的想象力, 写一篇虚构古人灭杀昆虫的小小说。如此宽泛的题材和形式能让学生拥有更广阔的发挥空间:有的学生从网上找了古人常用的灭虫药剂, 并解释了其成分和构造, 写了一篇说明文;有的学生展开想象力, 写了曹操带领将士用水攻法消灭蟑螂的故事, 文章生动、诙谐, 体现了一定的写作水平。

作业与生活的结合, 能让原本枯燥的教学内容变得生动有趣, 能让学生从中学到更多的衍生知识, 对于提高学生的综合素养有一定的益处。

二、说文解字, 体现人文

中华文明博大精深, 汉字源远流长, 在语文教学中如果能够注意作业的人文性, 让作业体现出汉语言的特点, 这不仅能提高学生的语文素养, 更能促使他们对中国传统文化的关注和学习, 也能够激发学生的爱国情怀。我在教学中总能说文解字, 融入诗词典故等传统文化内容, 以促进学生更好地使用和理解中国语言文字。

汉语有自己独特的构词特点, 如合成词就有并列、偏正、补充等结构, 而汉语偏旁部首也有自己的寓意, 运用说文解字法可以让学生对汉语的结构有更深入的了解。我经常给学生出一些字谜, 让学生根据汉语的构词法来猜谜, 使他们更好地理解汉字结构。如“一箭穿心”, 打一个汉字, 就是“必”, 这样的游戏有助于说文解字, 加深学生对汉字文化的了解。除此以外, 传统诗文的独特韵味也能够展现中华人文风采, 如在学习《古诗二首》的《登岳阳楼》之后, 我便给学生出了以下题目: (1) 岳阳楼是中国历史上的名楼, 请你说说在中国历史上还有什么名楼, 并说说有什么诗词是用来描写该名楼的。它体现了作者怎样的思乡情怀? (2) 岳阳楼久负盛名, 有很多诗人都为其作过经典的诗词, 你还知道哪些诗词是描写岳阳楼的呢?这些题目是从《登岳阳楼》这首诗衍生出来的, 让学生感受到中华传统建筑之所以出名, 和那些吟诵这些建筑物的经典诗词是分不开的, 这些都是中华文化的瑰宝。

从课文出发, 用丰富多彩的作业让学生积累中国文化历史知识, 用说文解字的方法掌握汉字的构字特点, 用诗词延伸的方法感悟中国传统文化, 增强学生的爱国情怀。

三、多元文化, 海纳百川

新课标提出:语文课程要提高学生的语文素养, 培养学生的审美能力和探究能力。为了更好地做到这一点, 我们要让语文作业变得更加多元化, 开阔学生视野, 让学生接触到其他国家和地区的文化, 促进学生更好地感受文化之美。同时, 多样化的文化熏陶也有助于提高他们的语文素养。

例如, 在学习《凡尔赛宫》这篇文章时, 我让学生将凡尔赛宫和自己所熟悉的江南园林进行比较, 尝试说说中国传统园林建筑和西洋园林建筑在建筑布局、使用材料、建造理念等方面的不同。除此以外, 我还给学生出题:凡尔赛宫在历史上赫赫有名, 它见证了很多重要的历史事件, 请你说说:有哪些历史事件是发生在凡尔赛宫的?这些历史事件对世界格局起到了什么作用?这道题不仅关注了异域风土人情, 更融入了历史、政治等其他学科知识, 让学生在完成习题时有效做到知识迁移, 让他们了解语文是文化的载体, 也是文化的一部分。通过阅读某一篇文章, 能够感悟其内涵, 深刻感受文化的底蕴, 这对于学生形成正确的世界观、价值观等有一定的辅助作用。语文教材中有很多类似的文章, 如《蓝蓝的威尼斯》《纪念白求恩》《创造学思想录》等, 这些文章都适合布置类似的作业, 以此让学生开阔视野, 了解世界上其他国家的风土人情, 吸收其他民族和地区的先进文化, 接受多元文化。

四、内容多维, 激发想象

目前, 很多语文作业都是以写为主的, “写”的能力虽然在语文教学中很重要, 但由于语文是综合学科, 其他方面的能力也很重要。我选择了丰富多彩的作业内容, 以致力于学生综合能力的提高。

例如, 在学习《济南的冬天》这篇文章时, 我根据文章内容设计了很多不同的题目, 以让学生更好地理解文章的内涵, 扩展其思考的深度和广度。我向学生提问: (1) 有很多精彩的文章都是描写冬天的, 而《济南的冬天》在描写冬天时运用了什么手法, 有什么特点? (2) 作者在《济南的冬天》中用了拟人的手法, 请试着找出文章中的哪些句子运用了这种手法, 这样用的优点是什么? (3) 请试着说说还有什么文章是描写冬天的, 你最喜欢其中的哪一篇, 并说说自己的理由。这组题目的设计具有多维的特点, 涉及文章的内容、寓意、修辞手法, 都是较为客观的问题, 有的问题则更为主观。问题从《济南的冬天》延伸出去, 从学生的问题回答中能看出学生的阅读量、自主阅读能力以及审美能力等。

语文作业注重内容的多维化, 让学生在完成作业的过程中学会主动思考、自主体验, 让作业更具实践性, 更适合学生个性的发挥。

五、形式灵活, 重视创意

根据皮亚杰认知论的观点:封闭题有助于引起认知结构的同化, 开放题有助于促进知识结构的顺应, 不同的题型对于学生的思维发展起到了不同的作用。我在教学中能够结合作业内容来安排作业形式, 让学生的思维能力得到全面提高。尤其是大量的启发性作业, 对学生创造力的提升也有很大帮助。

例如, 在学习了《端午日》这篇文章后, 我便让学生用不同的形式来完成同一内容的作业, 即“说说中国的传统节日”。这道题目不仅和中国文化相关, 而且形式也很灵活。我并没有限定学生一定要以作文的形式来完成, 允许采取不同的形式。如有的学生采用办报纸的形式, 用“每日一报”“节日特别播报”等方法来介绍中国的传统节日, 如春节的相关知识;有的学生采用讲故事的方法讲述了节日的由来和各种节日风俗, 如春节为什么要贴对联, 元宵为什么又叫汤圆等;有的学生用小论文的方式系统地介绍了中国的传统节日。作业形式多种多样, 除了书面作业外, 口头作业、实践报告、读书笔记等都是语文作业的形式。丰富多彩的作业形式能够给学生更多的自由, 让他们有更好的发挥空间。

注重语文作业形式的灵活多变可以让学生的思维得到更好的发展, 让他们根据自己的想象来决定要运用何种形式才能更好地完成作业, 这就给了学生更多的自由。但要注意的是, 形式的多样化要和内容的多维化结合在一起, 学习效果才会更好。

摘要：作业是语文学习的一个有机组成部分, 适当地安排形式多样的作业能够帮助学生更好地掌握语文知识。在设计语文作业时, 要贴近学生生活, 展现人文和文化风采, 在内容和形式上也要多样化, 这样才能更好地激发学生的创新意识, 提高学生的语文素质。

关键词：语文教学,作业策略

参考文献

[1]朱桂琴.新课程语文作业设计的五大特征[J].辽宁教育, 2004 (11) .

[2]蒋雅云.语文个性化作业摭谈[J].语文教学通讯, 2004 (30) .

[3]杜德其.开放型语文作业的训练及运用策略[J].语文学刊, 2006 (4) .

3.心理活动课多彩的情绪篇三

一、教学理念阐述

1、对情绪辅导理论的阐述

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。这里所说的情感是情绪与情感的统称。这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观事物所持的态度体验”。但它们又是有区别的，情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜悦、愉快、厌恶、惧怕等。情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、理智感等。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。

情绪是人与生俱来的心理反应，它由4种基本情绪构成：愤怒、恐惧、悲伤、快乐。这如同绘画中红、黄、蓝三元色，其不同的组合构成人的各种情绪状态。人类和自己的情绪打交道是一种“全天候的活动”，因为许多事都会左右我们的心情。谁能把自己的感觉和情绪“握在手中”，谁就与成功握手成友。对小学生进行情绪辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。

2、对相关年龄特征的阐述

进入小学阶段后，小学生的情绪认知理解能力在不断发展，儿童情绪已基本具有人类所具有的各种情绪表现形式。四年级学生的学习活动与学校生活都会给学生带来各种各样的情绪体验，如学习的成败、集体的地位、同伴之间的关系都会使儿童产生各种各样的情绪体验，且其情感内容也不断深刻、丰富。只是这个年龄段的孩子情绪比较外露，易激动，具有较大冲动性，不善于掩饰、控制自己的情绪，对其情绪，尤其消极情绪的认识能力比较差。只有让孩子学会恰当体验、控制和表达他(她)的各种情绪，才能成为真正快乐的人。

3、对本课活动意义的阐述

情绪在我们的生活中有其独特的作用。愤怒激发人为争取自己的权力和自由而抗争；恐惧使人躲避危险，寻求安全；悲伤能缓解心中的痛苦，让我们开始新生活；快乐则常在人经历了以上种种情绪之后才出现。无论成人或儿童，不可能总是快乐无忧，但我们都希望能够帮助孩子学会控制自己的情绪，使之向快乐的方向转化。虽然小学生的情感具有很大的冲动性，但与学前儿童相比，他们的情感已逐渐内化，小学中高年级的学生已经意识到自己的情感表现以及随之可能产生的后果，并且控制和调整自己的情感的能力也逐步加强。教师应引导小学生明白：正常的情绪是人们心理活动的反应，是合理的；但任何过度(超出正常范围)的情绪，都会给人带来不良影响，特别是消极情绪。对于消极情绪要会控制和调节，要学会做自己情绪的主人。教师若能提高学生对其情绪的认识水平，正确引导学生认识到自己情绪的变化，引导其掌握控制和调节情绪的手段，有助于其个性的健康发展，促进其社会化的成熟；有助于其正确地看待自己，保持健康良好的心态；有助于其正确对待自己的情绪表现，培养其健全人格。

二、活动目标

1、初步认识情绪，知道情绪的多样性和复杂性

2、了解一些情绪的表情、体态和声音

3、初步学会合理调控情绪

三、教学构思

本课辅导活动注重趣味性、活动性、主体性、参与性、发展性、实践性、鼓励性原则。

第一部分：导入。利用播放趣味动画，引出学生的多种情绪体验。让学生形象而真切地直接感知情绪的多样性和复杂性。

第二部分：通过“欣赏美文”、“说脸谱、谈动作、听声音”等活动认识情绪，了解情绪的表情、体态和声音。

第三部分：通过“想一想、演一演、测一测、试一试、学一学”等多种活动，让学生联系实际生活，初步学会如何合理调节和控制情绪。

第四部分：教师总结。送学生一句通俗易懂又有启发意义的话作为本次活动课的点化和升华。

四、教学准备

flash《童言无忌》、ppt制作课件《多彩的情绪》、测试表格、书签、白纸几张

五、活动设计

（一）激趣导入

1、师：上课铃刚响，同学们就急匆匆地来上课，现在，你们的心情如何呢？

（生答：紧张、烦躁、好奇„„）

2、师：那就让我们先来轻松一下吧！

播放趣味动画，随机表扬和奖励某一学生，观后问：现在你们的心情又是怎么样呢？ ——创设情境，引起学生多种的情绪体验

3、师：刚才同学们就经历了多种的情绪变化，你们想了解什么是情绪吗？

（二）认识多彩的情绪

1、听散文《多彩的情绪》，说说情绪有什么特点。

内容如下：

情绪像一个万花筒，每旋转一下它就会有一种新的花色图案出现，真是千变万化、五彩缤纷、奥妙无穷。情绪像一只住在每个人心里的小兔子，时时撞击着你的心。有时这只小兔子在你心中愉快地玩耍，让你感到无比愉悦，真想放声高歌一曲，又想低吟一首奇丽的小诗。有时这只小兔子在你心中乱踢乱咬大发脾气，让你心情烦躁、坐卧不安。你的心头就像罩上一层厚厚的乌云，你会想痛痛快快地大哭一场。有时这只小兔子在你心中静静地睡着了，此时你的心就像月光下平静的大海，那么甘美，那么恬静。我们应该认识这只小兔子，了解这只小兔子并成为它的主人。

人们的情绪往往写在脸上，流露在眼神里，洋溢在表情中，显露在动作和身体的姿态里。我们应学会从人们的表情、动作、体态中读出人们的情绪，去体验人们喜、怒、哀、乐……

2、说脸谱

师：下面我们来过三关，看看同学们对情绪知多少。

人的情绪往往是通过面部表情流露出来的，所以人们称表情是情绪的一面镜子。聪明的你能通过观察下面人物的面部表情说出他们是什么吗？（高兴难过厌恶惊讶愤怒恐惧等）

3、谈动作

人们的动作也往往可以表现自己的心情，想一想你高兴时会做什么样的动作？生气时会做什么样的动作？

我高兴时会：大笑、摇头晃脑、鼓掌、伸出大拇指„„

我生气时会：哭泣、咬牙、跺脚、攥拳„„

4、听声音

“妈，我回来了”

（分别用‘高兴、生气、害怕、平静、羞愧、伤心、烦躁’多种感情朗读，学生听选）

（三）控制和调节情绪

师：祝贺同学们顺利过了三关，下面让我们联系生活实际，静下心来——

1、想一想

每天，我们要与很多的人打交道，我们要做很多的事情，这些会给我们带来不同的感受，像高兴，喜悦、愤怒，羞愧等等。当你面对下面情况时，想想你当时的感受是什么。

1）因为突然生病，不能参加好不容易盼来的秋游活动。（伤心）

2）一道数学难题经过刻苦钻研，终于在交卷之前解出来了。（高兴）

3）早上，你走进教室发现几十张课桌椅全不见了。（惊讶）

4）你从电视里看到，中国女排终于夺得了冠军。（激动）

5）你在小英家看到了她父母特地为她买来的一台最新式的电脑。（羡慕）

6）你没有背诵古诗，上课时老师点名检查，目光正投向你、、、、、、（惭愧）

7）深夜，你一个人孤零零地走在街上。（害怕）

2、演一演——看谁演得像——情绪表演游戏

师：同学们，咱们现在进行一场情绪表演的游戏，看谁能把上面的情景，通过面部表情和适当的手势动作表演出来。

游戏要求：

认真阅读以上各项内容，进行准备。

上台抽签，抽到几号就按几号的内容进行表演，但不能说出表演内容。

台下同学猜表演的是哪张签。

评出最佳表演奖。

3、测一测——怎样才算控制和调节情绪呢？

人在逆境中要选择一个好心情是一件不容易的事，但能做到，他就会很快从困境中走出来。如果你处于下面这些情境中，你是否能选择一个合适的方法来调节自己的情绪呢？

1）做数学遇到难题左思右想解不出来。

a、烦躁摔本、撕纸

b、把问题放一放轻松一下，再继续研究

c、求助他人

2）来到一个陌生的环境，很不适应。

a、焦虑、心烦

b、后悔不该来

c、调整心态，主动去适应环境，把它看成是一次锻炼自己的机会

3）和同学之间有误会

a、生气

b、难过，认为自己满身是嘴也说不清

c、想办法消除误会

4）面对他人的批评，责难。

a、痛苦

b、满不在乎

c、仔细听取，他人说对的地方虚心接受。

5）遇到你不喜欢的人。

a、厌恶怒视

b、不理不睬、视而不见

c、提醒自己宽容是美德

6）面对失败或困难

a、无所谓

b、灰心丧气

c、正视，查找原因，决心战胜它

4、试一试——生活中烦恼的事情还有很多，你能敞开心扉来说一说吗？其实，调节情绪的方法也有很多，当你遇到不高兴的事情时，你肯定有许多调节心情的好办法。让我们来试着当一回心理医生，为同学们提供调节心情的秘方。小组讨论方法，说一说。

5、学一学——学会用“手掌图”来调节自己的情绪

师：刚才各位小心理医生介绍调节情绪的“宣泄调控法、自我宽慰法”等都是比较最有效的秘方，下面老师再给同学们介绍一种好玩又有用的“手掌图法”，可以让我们学会一手控制自己的情绪哦！

① 要求学生把手放在纸上，画出手掌图。教师在黑板上示范。

②教师引导小学生在图的手指甲上填写“难过、沮丧、失望、孤单、烦躁”等消极情绪，同时写出产生这些情绪的原因，如受委屈，比赛失利，错过看好节目的时间，父母外出只有自己一人在家，和好朋友吵架等。(注意：此处不一定非让学生和教师填得一样，学生可多说少说。)

③告诉小学生这几种情绪是不良情绪，对我们不利，是应该控制的。

④教师引导小学生提出几种排除这些情绪的方法，填写到相对应的位置上，看谁填得正确。

（四）教师总结——送一句话

4.多彩的情绪教学设计篇四

教学目标：

1.通过教学，使学生了解人的四大基本情绪，喜怒哀惧。

2.通过绘本中色彩代表的不同情绪，了解情绪是多样性的，不同情绪下的感觉不同。了解情绪没有好坏之分，但有积极情绪和消极情绪之分。

3.学会调节情绪的多种方法。

教学重难点：

理解情绪的多样性。学会多种方法接纳并调节自身的情绪，做情绪的主人。

教学工具：

彩笔，情绪小怪兽画纸，便利贴，话筒，情绪垃圾桶，情绪天气表。

教学过程：

一、课前游戏热身，播放心情歌。

播放之前请同学们边思考边听歌曲。

思考：歌曲里有哪些情绪？请大家说一说。学生们自由发言。

二、呈现

1.幻灯片出示表情脸谱，引出人的基本情绪分为四大类：喜怒哀惧。

板书贴画喜怒哀惧的彩图，并分别找学生形容每种情绪代表的词汇。

2.朗读我的情绪小怪兽绘本，出示PPT，并找同学声情并茂地朗读。每位同学读一种代表情绪，最后同学们齐读：

黄色代表快乐蓝色代表伤心红色代表愤怒黑色代表害怕绿色代表平静

这些情绪每个人都会有，每一种都有不同的颜色。

3.活动一：多彩情绪画一画

每人发一张情绪小怪兽的纸（小怪兽是黑白色的），让同学们拿出彩笔，画出自己的情绪小怪兽的颜色。

活动二：多彩情绪写一写

写下一两句代表心情的话，写在便利贴上，例如：老师的情绪小怪兽是这样的（黄色），此时此刻老师和你们在一起很开心。

4.分享时刻

放音乐传话筒，音乐一停，传到谁就把最近情绪分享给大家。并说明为什么会有这些情绪（一两句话）。

5.引出情绪的分类：（同学们举手回答）

积极情绪：高兴，开心，舒心，满足，欣喜，愉悦，兴高采烈等消极情绪：愤怒，悲伤，痛苦，忧郁，害怕，慌乱，大惊失色等

总结：

情绪没有好坏之分，要学会接纳自己不同的情绪，并学会调节。

6.问卷小调查：

问同学们，有什么调节情绪的好方法？（换句话说，如何把消极情绪转变为积极情绪）

7.调节情绪有妙方（师出示解决方法）：

①换角度思考问题

沙漠中的旅人

烈日，沙漠。两个焦渴疲惫的旅人，取出惟一的水壶，摇一摇。一个旅人说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了！”而另一个旅人却高兴地说：“是吗？真幸运，我们还有半壶水！”其实，人生中的好多事就像那半壶水一样，换个角度看问题，就有不同的心情，不同的答案。

结合学生实际情况，询问同学们怎样换个角度思考问题，再引导学生总结思考。

②倾诉

与朋友分享你的快乐，你会得到双倍的快乐，而说出你的烦恼和痛苦，你的烦恼和痛苦就会减少一半。询问学生们：你们会选择向谁倾诉呢？

③自我调节深呼吸

放一段舒适音乐，教学生调整呼吸，缓解压力烦躁。

④转移注意力

想象一些快乐的事情，做一些自己喜欢的事或者暂时离开让你发脾气的人事物。

⑤发泄

运动，唱歌，大喊等等

⑥日记法

把消极情绪写到日记本记录下来，也可以写到小纸条上然后扔掉。

8.情绪垃圾桶：（小活动）

现在我们就来收集自己的烦恼，把它扔到垃圾桶里。

三、总结：

调节情绪有妙方经常运动更阳光生气时，要宣泄烦恼时，讲出来紧张时，深呼吸伤心时，哭出来换个角度看一看喜怒哀惧一念间

课堂小结：

1.人的四大基本情绪：喜怒哀惧

2.情绪没有好坏之分，但有积极情绪和消极情绪之分。

3.调节情绪的妙方

家庭作业：

5.《多彩的春天》教学设计篇五

教学设计思想：

春天，多姿多彩，鸟语花香，是个充满诗情画意的季节。《走进诗词天地》是我校的校本课程，在春天到来的时节，我把韩愈的《早春呈水部张十八员外》和《晚春》组合在一起对比教学，这两首诗虽同是描写春天，但却写出了春天不同时期不同的美，一种朦胧细腻，另一种体现了春天的繁荣，通过对比学习这两首诗，激发了学生对春天的赞美之情。

媒体设计思路：本节课我采用专题学习网站的形式由学生自主学习，在网站上，为学生准备了精美的图片供学生浏览，激发学生对春天的喜爱之情；对于学习的两首古诗，个别词语注释，让学生小组学习，自主探究诗意；我是小诗人环节，老师为学生提供了四首诗的第一句，起到抛砖引玉的作用，学生在展示台可以自由接诗，把自己的诗放到展示台上供其他学生欣赏。如果学生没有灵感，还可以浏览古诗欣赏，歌唱春天，好词佳句等网页，为学生提供了大量的有关春天的知识，开拓学生视野，拓宽了学生的知识面。教学目标：

1、对比学习《早春呈水部张十八员外》和《晚春》这两首诗，体会春天不同时刻的美。

2、学生能够有感情地朗诵这两首诗。

3、积累春天的古诗，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：学生在反复地诵读中感受春天的美景。教学难点:理解这两首诗的意思，体会早春和晚春描写景色的不同。教学过程:

一、情境导入

1．师：同学们，春天到了，春姑娘提着百花篮，伴着春风，带着春雨，已经悄悄的来到我们身边。在你们的眼中，春天又是什么样子呢？学生自由交流体会。

2．师：春天是个多彩的季节，大地的每个角落都散发着春在的气息，这节课就让我们一起走进春天，去享受美好的春光。教师介绍“走进春天”专题学习网站首页的七个栏目。

3．师：老师为大家带来一组漂亮的图片，还配了优美的古诗，大家可以点击“多彩的春天”栏目边看图边读诗。学生自由浏览。

4．师：这组图片美吗？谁能用一句话或一句诗来赞美春天？学生描绘自己眼中的春天。

5．师：你们眼中的春天美极了。是呀！春天是一个富有生命力的季节，无论是柳泛鹅黄初春还是红紫烂漫的晚春时节，都让我们感受到了春天的魅力。古往今来，许多诗人都用他那优美的诗句来赞美了春天，今天我们就一起来学习唐代大诗人韩愈写的两首描写春天的诗。

二、自主学习两首古诗

1、出示题目，解题

师：谁来读读题目，你有什么疑问? 教师讲解“水部张十八员外”：指张籍，是作者的朋友，排行十八，任水部员外郎官职。

2、了解作者韩愈

学生交流搜集到的韩愈的材料。

3、比较学习《早春呈水部张十八员外》和《晚春》两首诗(1)学生自由读这两首诗，想一想，这两首古诗描写的景物有什么不同?(2)小组交流诗意，体会早春的草色朦胧之美和晚春的欣欣向荣之美。

(3)指名诵读，要求把对春天的赞美之情融入到朗读中，教师相机指导。

(4)学生小组内练读，以小组为单位比赛读。(5)全班背诵。

三、学生交流诗句

师：在春天这个多彩的季节里，许多诗人都写了优美的古诗，我们一起来欣赏一下。打开“古诗欣赏”，选择你喜欢的诗朗诵给大家听。指名学生背诵春天的诗，配乐朗诵。

四、师生创作诗句

1、师：听同学们背诵了这么多优美的诗句，老师也突发了灵感，让我们共同来作一首诗，好吗？

师出上句：

1、喜看枝头春意闹

2、港城春来早

3、春风吹拂柳丝长

4、万物有灵知春到

学生自由接诗，把作的诗打在电脑上

2、学生交流作品

6.多彩的情绪教学设计篇六

师:月亮是神秘、浪漫、美好的象征。时圆时缺的月亮总能引起人们无限的联想与想象, 文人墨客用尽词汇去描写她、赞美她, 同学们也有浓厚的兴趣, 在课下分组搜集了许多与月亮有关的文化知识, 今天我们就来展示一下你们的探究成果和自己的风采好吗?

生:好!

师:下面我们欢迎一组同学上台展示他们的探究成果。 (同学鼓掌, 一组同学上台)

(一组探究的主题:与月亮有关的神话故事和民风民俗表现形式:小品)

第一小组主持人:“小时不识月, 呼做白玉盘。疑是瑶台镜, 飞在青云端。”从古至今, 人们似乎十分偏爱空中的皎月。当然, 月的故事也是层出不穷。例如:《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》都是众所周知的故事。月的故事代代相传, 经过了几百年, 仍然被人们所钟爱。

在一个中秋的夜晚, 幸福的一家人正在庭院里赏月……

台词:

儿子:妈妈, 你看, 今天的月亮好大好圆哦!

妈妈:是啊, 今天是中秋佳节, 月亮当然圆了!来来来, 孩子们吃块月饼。

儿子:妈妈, 为什么我们一到中秋节就要吃月饼呢?

妈妈:你这可难不倒妈妈。中秋节吃月饼相传始于元代。当时, 中原广大人民不堪忍受元朝统治阶级的残酷统治, 纷纷起义抗元。朱元璋联合各路反抗力量准备起义。但朝庭官兵搜查的十分严密, 传递消息十分困难。军师刘伯温便想出一计策, 命令属下把藏有“八月十五夜起义”的纸条藏入饼子里面, 再派人分头传送到各地起义军中, 通知他们在八月十五日晚上起义响应。到了起义的那天, 各路义军一齐响应, 起义军如星火燎原。

很快, 徐达就攻下元大都, 起义成功了。消息传来, 朱元璋高兴得连忙传下口谕, 在即将来临的中秋节, 让全体将士与民同乐, 并将当年起兵时以秘密传递信息的“月饼”作为节令糕点赏赐群臣。此后, “月饼”制作越发精细, 品种更多, 大者如圆盘, 成为馈赠的佳品。以后中秋节吃月饼的习俗便在民间流传开来。

儿子:哦, 原来是这样啊!

女儿:妈妈, 我今天看了一个《嫦娥奔月》的故事, 我给你们讲讲吧!

爸爸、妈妈、儿子:好!

女儿:相传, 远古时候有一年, 天上出现了十个太阳, 直烤得大地冒烟, 海水枯干, 老百姓眼看无法再生活下去。这件事惊动了一个名叫后羿的英雄, 他登上昆仑山顶, 运足神力, 拉开神弓, 一气射下九个多余的太阳。后羿立下盖世神功, 受到百姓的尊敬和爱戴, 不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。不久, 后羿娶了个美丽善良的妻子, 名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外, 终日和妻子在一起, 人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。一天, 后羿到昆仑山访友求道, 巧遇由此经过的王母娘娘, 便向王母求得一包不死药。据说, 服下此药, 能即刻升天成仙。然而, 后羿舍不得撇下妻子, 只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里, 不料被蓬蒙看到了。三天后, 后羿率众徒外出狩猎, 心怀鬼胎的蓬蒙假装生病, 留了下来。待后羿率众人走后不久, 蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院, 威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手, 危急之时她当机立断, 转身打开百宝匣, 拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药, 身子立时飘离地面、冲出窗口, 向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫, 便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。傍晚, 后羿回到家, 侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒, 抽剑去杀恶徒, 蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿, 仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现, 今天的月亮格外皎洁明亮, 而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里, 摆上香案, 放上她平时最爱吃的蜜食鲜果, 遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后, 纷纷在月下摆设香案, 向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此, 中秋节拜月的风俗在民间传开了。

儿子:我也知道一个关于月亮的故事名字叫《吴刚伐桂》呢?传说月中桂树高达五百丈, 这株桂树不仅高大, 而且有一种神奇的自愈功能。有一位西河人姓吴名刚, 本为樵夫, 醉心于仙道, 但始终不肯专心学习, 因此天帝震怒, 把他拘留在月宫, 令他在月宫伐桂树, 并说:“如果你砍倒桂树, 就可获仙术。”但吴刚每砍一斧, 斧起而树创伤就马上愈合, 日复一日, 吴刚伐桂的愿望仍未达成, 因此吴刚在月宫常年伐桂, 始终砍不倒这棵树。而他也不断地砍下去。

女儿:爸爸, 你再讲一个嘛。

妈妈:不行, 今天太晚了, 明天, 你还要上学呢!你想听, 我明天再讲给你听, 好不好?

儿子、女儿:嗯, 好吧。

妈妈:来来来, 不早了, 我送你去睡觉! (完)

师生共评:

生:这四位同学声音洪亮, 讲得故事很神秘, 很有趣!

生:四位同学讲故事都很精彩, 但是四个人不像是一家人!

师:一组同学能完整地讲完, 很好, 就是四位演员稍微有一点紧张, 不能自然地表现出一家人的亲密与融洽了。

(二组探究的主题:与月亮有关的对联表现形式:游戏手拉手找朋友)

师:有关月亮的神话传说是古人对月亮表达情感的一种形式, 在月亮的文化世界里还盛开着一朵奇葩——对联, 现在我们来做一个小游戏:帮对联手拉手找朋友!欢迎对联们上场:

生:我是上联1号:天若有情天亦老

生:我是上联2号:中秋赏月, 天月圆, 地月缺

……

生:我是下联1号:潮起潮伏, 起如花朵伏如町

生:我是下联2号:云后无日本有日

……

师:这两幅对联是好朋友吗?

生 (齐) :不是!

生:上联5号:月缺月圆, 缺似梳子圆似镜, 下联1号:潮起潮伏, 起如花朵伏如町是好朋友! (生齐读表示认可)

生:天上月圆, 人间月半, 月月月圆逢月半今霄年尾, 明日年头, 年年年尾接年头。是一幅对联 (生齐读表示认可)

生:我认为上联1号:天若有情天亦老和下联4号:月如无恨月常圆是好朋友! (生齐读表示认可)

生:上联3号:水中有月原无月和下联2号:云后无日本有日 (生齐读表示认可)

师:很好, 现在还剩两幅对联, 难度大大降低了, 谁还发现哪一组对联是好朋友了?

生:中秋赏月, 天月圆, 地月缺和游子思乡, 他乡苦, 本乡甜是好朋友! (生齐读表示认可)

师:最后这一对联就不用说了, 肯定是好朋友、铁哥们了!

师:现在我们给每一个对联都找到好朋友了, 下面我们来赏析一下这六幅对联, 说说你最喜欢哪一幅对联, 为什么?可以从修辞手法、用词和意境等几个方面来谈一谈!

生:我喜欢对联:天上月圆, 人间月半, 月月月圆逢月半今霄年尾, 明日年头, 年年年尾接年头。因为下联中“年年年尾接年头”让我觉得新的一年年头接旧的年尾, 一年接一年无穷尽。

生:我喜欢:中秋赏月, 天月圆, 地月缺游子思乡, 他乡苦, 本乡甜。这一幅对联。因为这一联讲得是每逢佳节时, 在外的游子思乡的一种情感, 而且还用苦与甜, 圆与缺这样的词相对比, 运用了对比这种修辞手法!

师:每逢新春佳节, 我们家家户户都要贴……

生: (齐答) 对联!

师:对, 那么怎么写对联呢, 教师现在教你一招!

(在大屏幕上显示:对联的四个特点:一要字数相等, 断句一致。二要平仄相合, 音调和谐。三要词性相对, 位置相同。四要内容相关, 上下衔接。)

师:对联有四个特点:一要字数相等, 断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外, 上下联字数必须相同, 不多不少。刚才同学在找对联的好朋友时出错就是没有注意这个问题。

二要平仄相合, 音调和谐。传统习惯是「仄起平落」, 即上联末句尾字用仄声, 下联末句尾字用平声。

三要词性相对, 位置相同。一般称为「虚对虚, 实对实」, 就是名词对名词, 动词对动词, 形容词对形容词, 数量词对数量词, 副词对副词, 而且相对的词必须在相同位置上。

四要内容相关, 上下衔接。上下联的含义必须相互衔接, 但又不能重复。此外, 张挂的对联, 传统作法还必须直写竖贴, 自右而左, 由上而下, 不能颠倒。

师:了解了对联的知识我们可以试着写出对家人表达祝愿的对联, 过春节的时候贴在咱们家门口, 好不好?

生:好!

(三组探究的主题:与月亮有关的诗词散文表现形式:朗诵)

师:自古以来, 文人墨客用自己的诗词借月抒怀, 他们赋予了月亮不同的意象, 留下了许多传世佳作, 下面请三组同学上来展示他们的探究成果。

第三小组主持人:月, 从古到今, 她总是徘徊在人们瑰丽的想像中, 那一弯浅浅的山月, 那黄昏后的柳稍月, 那霜满天的落月, 总会给人们留一丝清新诗意, 交织其中是或相思或旷达或赞美, 总会跟着那淡淡的月光一起流泻在诗文中。下面让我们细细品味诗词歌赋中的月亮。下面请欣赏相思中的月亮。

生:海上升明月, 天涯共此时。

生:半夜招僧至, 孤吟对月烹。

生:露从今夜白, 月是故乡明。

……

第三小组主持人:是啊, 月亮带给我们无限相思, 但是还有许多诗人通过月亮表达了旷达的胸襟, 下面请欣赏表达诗人旷达胸襟的诗句。

生:举杯邀明月, 对影成三人。

生:明月出天山, 苍茫云海间。

……

第三小组主持人:好一轮多情的圆月, 怪不得引来无数文人墨客对她的争相赞美, 下面请欣赏赞美月亮的诗句。

生:明月松间照, 清泉石上流。

生:月出惊山鸟, 时鸣春涧中。

……

(全班同学沉浸于诗歌的意境当中, 时不时地随声合着自己喜欢的诗句)

师:咱们来评点一下这七位同学的表现

生:王艺菲同学站得很直。

生:三组同学朗诵得特别有感情。

……

第三小组主持人:月亮不仅在古人的笔下熠熠生辉, 在现代人笔下也有独特的魅力!下面请欣赏由陈慧娟给大家带来的《两个月亮》。

生:我望见有两个月亮:一般的样, 不同的相。一个这时正在天上披敞着雀的衣裳;她不吝惜她的恩情, 满地全是她的金银。她不忘故宫的琉璃, 三海间有她的清丽。她跳出云头, 跳上树, 又躲进新绿的藤萝。她那样玲珑, 那样美, 水底的鱼儿也得醉!

师:一首诗不仅陶醉了水里的鱼儿更陶醉了我们。

第三小组主持人:下面由我给大家带来朱自清的《荷塘月色》选段:月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月, 天上却有一层淡淡的云, 所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少, 小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的, 高处丛生的灌木, 落下参差的斑驳的黑影, 峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影, 却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律, 如梵婀玲上奏着的名曲。

(这时全班同学被一种美的意境陶醉, 全体师生在诗文中得到美的享受。过了几秒之后同学们才发出由衷的掌声)

第三小组主持人:下面请欣赏由李思忠给大家带来的《大海与月亮的传说梦在天涯》

生:《大海与月亮的传说梦在天涯》

你高高的飘在天上

我却没有飞向你的翅膀

那距离来自远古

我只有用等待去承受那沧桑

你的眼睛总是望着太阳

只把影子投在我的胸膛

谁知那阵阵涛声

是我衷情的歌唱

……

师:这是大海抒发了对月亮深沉热爱之情, 诵读起来再深沉一点更好 (示范) 归来吧月亮归来吧月亮!

第三小组主持人:月亮有着丰富多彩的文化, 有关月亮的诗词还有很多很我, 如果同学们感兴趣的话, 我们课下再探讨。本组的汇报演出到此结束!谢谢

(欣赏完三组同学的表演, 掀起了一个高潮, 同学们已被浓浓的月亮文化所包围, 所吸引。)

师:一缕月光总是能勾起人们对家乡的思念, 一轮明月寄托着文人对世人的美好祝愿。我们欣赏了这么多名文佳作, 是不是也有一种冲动想借月抒怀呢?那么我们赶紧进入下一个环节, 借月亮的雅称抒发对月亮的情怀。

(大屏幕显示月亮的美称与雅号:玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊)

(同学们伴着贝多芬优美乐曲《月光曲》开始讨论并进行写作, 几分钟后佳作叠出)

师:咱们班弓瑞豪同学即兴写了一幅对联, 我们来欣赏一下好不好?

生:好!

生:冰轮之上吴刚伐桂桂未倒, 广寒宫里嫦娥哭泣泣无声 (语落掌声起)

生:他在对联中用了冰轮、广寒宫两个月亮的雅称。

生:他的对联融入了两个神话故事。

生:此对联的冰轮之上对广寒宫里, 吴刚对嫦娥, 伐桂桂未倒对哭泣泣无声, 对仗工整。

生:我选择的月亮的美称与雅号中的玉镜。以铜为镜可以正衣冠, 镜子是透明的, 反映出人的美貌与丑陋。玉是古代人们身上不可缺少的物件, 可是多少人想到这样两个字合起来就是那美丽的月亮啊!“月缺月圆, 缺似梳子圆似镜”, 用玉镜来表达心中对月亮的崇敬, 这是再好不过了。她透露出月亮那娇美的身影, 那么迷人, 那样美, 让我抬头观望不禁沉醉其中。月光柔柔地洒在我身上, 哪知道月亮柔柔的光其实是反射出太阳的光, 怪不得叫玉镜呢!

生:她的这篇文章包含了一个科学常识:月亮的光其实是反射了太阳的光, 引用了刚刚学过的对联, 非常好!

师:同学们写得都很好, 由于时间关系, 我们不能一一展示, 下课后我们可以再交流, 月亮不仅牵着文人的情感, 它也吸引着一代又一代科学家为揭开她神秘的面纱而坚持不懈的努力着, 2007年10月24号我国在探月史上发生了一件具有历史意义的事?

生:嫦娥一号成功发射。

师:嫦娥一号成功发射, 标志着离实现中国人登上月球的梦想已不远了。让我们衷心祝愿嫦娥一号能不辱使命, 圆满完成任务, 下面教师留下课下作业:完成借月抒情的练笔, 查找嫦娥一号和月球的科学知识。

课后反思:

上完这节课后感觉一个字:美!本课成功营造了一种神秘、浪漫、优美的氛围, 全场的人都陶醉在丰富多彩的月亮文化中, 师生的情感得到释放, 高潮迭起, 亮点较多。课后反思这节课的设计与得失, 感慨良多。

教学设计:《丰富多彩的月亮文化》共设计了四个环节:

第一个环节:用小品的表现形式展示与月亮有关的神话故事和民风民俗的探究成果。此环节能锻炼提高学生的口语表达能力。

第二个环节:用做游戏的表现形式展示与月亮有关的对联的探究成果。通过此方式让同学们能对有关月亮的对联加以了解并且能够初步学习和了解有关对联的常识。

第三个环节:用朗诵的表现形式展示与月亮有关的诗词歌赋的探究成果。《语文课程标准》上说“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”此环节让表演的同学展示自己的朗诵水平, 同时也让其他同学受到情感的熏陶, 享受审美的乐趣。

第四个环节:借月亮的美称和雅号抒发对月亮的情感。前三个环节层层铺垫, 到第三个环节结束时, 同学们已被浓浓的月亮文化所包围, 所吸引, 他们的情感已被调动起来, 此时抓住时机, 给学生一个表达自己情感的机会是最易出佳作。

三个亮点:

第一:在第二个环节时, 帮对联找朋友, 及时补充对联的有关知识, 让同学们对对联能有一个理性上的了解。为他们创作对联奠定了基础。

第二:第三个环节, 朗诵有关月亮的散文诗赋, 把全场的同学们陶醉于丰富多彩的月亮文化之中, 得到了美的享受。

7.《多彩的夏天》教学设计篇七

——小学二年级语文课《多彩的夏天》教学设计

◆花园村二小刘叶翎执教 ◇区教科所张干萍评析

[教学设计]

为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。

为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。

学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。

为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。

总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。

[评析]

《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容，教学目标是：指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：

一、以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会夏天的炎热，抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句，后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

二、读写结合，注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上，让学生用手中的笔记录下心中的夏天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，最后学生写出了“夏天是楚楚动人的，是美妙的，是多姿多彩的”等类似的语句，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现出来。

三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如;在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，对“成熟”的理解是难点，刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了夏天以后是秋天，秋天是丰收的季节，而夏天则是孕育成熟的季节，同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了，因此在慢慢的走向成熟，所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。

四、多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣。本节课在“多彩的夏天”，背景音乐的渲染下开始，在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体教学，让学生在愉快的氛围中学习字词，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学习效率。

8.多彩的春天教学设计初稿篇八

多彩的春天教学设计

教学设想

《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材(西师版)三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。

对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。

教学目标：

1．知识目标：学习围绕“春”选取写作材料。

2．能力目标：a、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；b、能运用自己积累的好词佳句。

3．情感目标：a、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质；b、感受春的魅力，体验人生的美好。教学重点：能写下自己的见闻。

教学难点：感受春的魅力，体验人生的美好。

教学过程：

一、欣赏歌曲，设疑入题。

1.春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。春天在哪里呀春天在哪里

春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂......2.创设情境，导入：春天美吗?想一起去找春天吗？这节课让我们一起去感受多彩的春天。（板书课题）

二、观看媒体寻找春天。写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。

1．寻春，野外拾趣。（课前准备）

春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野„„春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的妩媚吧。

回归课堂，首接下来我们来看看，春天都来到了哪些地方？可以从眼睛，耳朵、鼻子这些器官去发现春天，对春天加以赞美，从中感受大自然的美。

2、小组讨论

（1）联系生活实际，把你看到的春天的景色、变化，和同学讨论，充分发表自己的意见。（2）集体联系实际，交流：

小组选出发言好的同学，上台和全班同学交流。其余同学认真倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时你可以把图片或你画的图画拿出来介绍。（可以按天上、地上、水里的顺序讲）（3）评一评。

哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来，予以奖励。我看到的春天。我听到的春天。我闻到的春天。

在这美丽的春天里，人们在干什么呀？

（4）春天来了，真好。让我们试着用几句完整的话赞美春天。春天来了，来到小溪边，小溪有什么变化? 春天来了，来到了田野上，田野上发生了什么事情? 春天来了，来到了校园里，小朋友有什么变化?

结合学生活动情况，进行小结：春天的景色真美，它给我们带来了快乐，春天真好。

三、扩展活动：

小朋友们想一想，说一说春天还有哪些景物。指明学生看图说说春天来了，大自然都有哪些变化？你说我也说，小组讨论。

四、分组活动，鼓励交流。

1、让孩子交流寻春的收获，说说独特的感受。如小草带着泥土清香的气息，探出脑袋；花儿竞相开放，笑傲枝头；垂柳婀娜多姿，随风起舞；春雨，淅淅沥沥，润无声，贵如油„„

2、小组交流，展示成果。

3、评议：鼓励。4．写春，流露真情

春天是一个播种的季节，俗话说：一年之计在于春。在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。同学们，加油吧。下面请同学完成春天这篇作文，题目可以定为春天，也可以自己选择，多角度地引导孩子选择写作内容。如从作文题目入手，让孩子拓展开去，可写题目“多彩的春天”、“迷人春意图”、“春的交响乐”、“我们和春天的约会”、“寻春记”等。

力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。

习作要求：

1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

五、总结回顾，赞美春天。

孩子习作后，互相交流，评析。品味春的美好，体验春的魅力。

内容：具体清楚（）不清楚（）处新颖精彩（）处

引用古诗文名句或其它资料（）处

结构：完整（）不连贯（）处巧妙（）处

语句：通顺（）不通顺（）处好词佳句（）处

文面：用字错别字（）个