建筑学专业教学大纲

建筑学专业教学大纲（共9篇）

1.建筑学专业教学大纲 篇一

浅谈建筑学专业形态构成课程教学改革与实践

作者：隋杰礼贾志林王少伶论文关键词:建筑学专业形态构成专业特色改革论文摘要:以烟台大学建筑学专业本科《形态构成》课的教学改革实践为基础,对如何突出形态构成课在建筑学专业中的教学特色进行了初步的探讨。形态构成作为一门设计类专业的基础课,旨在加强学生造型能力的培养。该课程一般分为3部分:平面构成、色彩构成、立体空间构成。从传统形态构成课程多年的教学内容来看,无论建筑设计、工业设计、机械设计,还是环境艺术设计专业等,形态构成课程训练的内容和方法几乎都是通过抽象的点、线、面、体来逐步培养学生的造型能力和审美能力;训练的步骤也是从二维平面向三维空间思维模式过渡。这种形态构成教学模式从20世纪引入我国建筑教育开始到现在,曾经对我国设计类教学中学生造型能力的培养起到了很重要的作用。但因为专业特色或专业侧重点不同,课程训练的内容和方法也应该有所不同。以建筑学专业为例。以前,建筑学专业的形态构成是与本系视觉传达专业同堂上课,师资相同,讲授的课件内容和方法也都是传统沿袭下来的。但渐渐发现,传统的形态构成课程训练的内容和方法仅适应视觉传达专业的教学。因为该专业过多的是注重平面设计或二维空间的抽象设计。建筑学专业的

学生,感觉形态构成课程纯粹的点、线、面学习很抽象,形态构成课的内容与建筑设计没有直接的关联。特别是平面构成和色彩构成,有点脱离实际。学生渐渐对形态构成课程失去了兴趣和学习动力。怎样才能激发学生对形态构成课的兴趣,让学生在学习构成课的过程中觉察它与今后建筑设计课的紧密联系,又如何突出构成教学的建筑学专业特色,成为我们探索建筑学专业形态构成课程改革的初衷。2006年,经过酝酿,决定对形态构成教学内容进行大胆探索性的改革尝试。一反往日单纯抽象的点、线、面、体训练,而是将它们的训练结合在建筑平面、立面、形体的生成过程之中,即把点、线、面、体的训练与建筑平、立面以及形体的设计直接联系在一起。训练的要素不再是抽象的点、线、面、体,而是将建筑平面中的各个组成部分或建筑立面中的门、窗、细部构件连同构件的色彩、材质作为点、线、面、体的组成素材,成为建筑平面、立面的生成要素,按照构成的美学原则,进行一个平面或一段立面的构成训练,让学生在平、立面的构成过程中体验或掌握点、线、面、体的构成原理。例如在点、线、面的训练中,选取一段建筑立面(20cm×20cm,比例1∶50),让同学在这段限定的立面上,运用点、线、面要素做立面设计,立面设计要符合构成的美学原则。图1是学生的点、线、面作业,为了做到训练由简单逐步过渡到复杂,不仅忽略了建筑内部实际的建筑功能,而且也摒弃了色彩和材质在立面上的考虑和表

达,只限定用黑白灰三色表现,目的是让学生能全心关注形状之间的构成法则。这个作业极大地引起了同学们的好奇心,他们在把玩建筑立面设计的同时,也体会和掌握了点、线、面的作用和美学的基本原则,学会了如何利用点、线、面来组织平面和立面,达到了训练的目的。

图2也是点、线、面的练习,让学生寻找一些建筑平面,然后对其进行分析,抽出平面组成中的点、线、面组成元素。图3是改革后的色彩构成。该作业是在第一个点、线、面作业的基础上,让学生将自己点、线、面作业生成的立面付上色彩和材质,体现色彩构成及突出某个或某些形式美的构成法则,目的是让学生学会在一个既成的建筑立面上进行色彩构成。这3个作业完成之后,同学感觉很新鲜、很兴奋,体会到了构成在建筑平、立面设计生成中的重要作用,达到了构成课与建筑设计课有机衔接的目的。对于训练的第4个环节——立体构成,它仍然是前面3个作业的延续,目的是训练学生对体和空间的体验,强调尺度概念的表达。结合学生自己的建筑设计作业,分组合作,把自己的作业修改成兼顾建筑形体和建筑基地整个环境都符合尺度、空间构成法则的作品。从这次形态构成课教学改革实验的结果来看,将形态构成课的学习按照循序渐进的方法,通过一个个作业环节的递加,让学生在一条有序的训练主线中,结合建筑设计完成自己形态构成课 的训练学习是可行的。鉴于该项改革处于初步的探索阶段,会在今后的课程讲授中,逐步调整教学内容和方法,不断地完善教学体系,让它既有利于知识的传授,也能更加有效地激发学生学习的热情。

2.建筑学专业教学大纲 篇二

1.设计思维训练是核心

目前许多建筑美术教学仍遵循传统的教学模式, 即从石膏到静物、从结构素描到光影素描、从色彩静物到色彩风景, 追求技巧熟练、画面精准, 对学生采用统一的教材、统一的要求, 而且, 这种教学极易误导学生以为“再现原貌”、“准确描摹”是首要的、最重要的学习目标, 长此以往, 其对视觉知觉的观察、分析、判断和自由想象能力等专业真正需要的宝贵素质, 则很难培养和发挥, 固定的思维习惯和思维方式使学生忽视了创新素质、独立的设计思维能力这些真正有价值的、具有可持续发展意义的东西。“建筑美术”应该泛指建筑学所需的美术造型基础, 而不应专指绘画, 更不专指画建筑画, 因此, 建筑美术教学要强化设计理念, 加强对学生进行设计思维训练。重视创造性思维和设计能力训练的设计教育是一种新型教育。随着时代的发展, 我们不难发觉, 建筑设计师将更多地着眼于无形世界, 在此基础上构想有形建筑, 再从有形建筑创造无形世界, 这在国际上都已渐成主要趋势。我们要面对培养现代建筑设计人才的需要, 调整教学配置内容, 从偏于绘画艺术的基础训练, 靠向重视设计艺术的基础训练, 增加设计构思、设计表达、设计研究、图形创意设计、概念设计等课程, 开发和强化学生的艺术设计和创造能力。同时, 对素描、色彩等课程, 也要强化学生设计思维和意识的训练因素。著名的素描大师博巴也曾说过:“素描是从我们看不见的东西开始, 而以看见的东西结束。”因此, 可以变石膏、静物、风景写生等传统素描课程为设计素描、结构素描、创意素描等, 突出设计理念, 改变脱离建筑设计关联的绘画基础训练, 教学中强调学生对形体结构的分析理解, 注重分析过程, 不求表面效果, 剖析空间本质。同时, 鉴于现代建筑的精神内涵和表意特征的突显, 还要重视对学生进行意象训练, 可增加“意象素描”。关于色彩课, 由于以往色彩课单纯注重风景写生, 缺少基本的色彩理论传授, 导致学生基本不懂色彩冷暖关系、不会运用搭配颜色、更无法把握色彩的情调和表意。因此, 色彩课教学除必要的写生练习外, 可增加设计色彩的训练内容, 重点培养学生对色彩的内涵理解, 进而引导学生进入对色彩的主观感受层面。

2.基本技能训练是基础

我们在强调对学生进行设计思维和创意训练的同时, 也不能弱化对学生的基本技能训练。任何美术作品的完成都需要有一定的绘画技能, 所以, 手上基本功的训练成为一项不可忽视内容, 这是使学生能够有效地掌握透视、空间、比例、光影、色彩等基本手段, 并充分地用这些设计语言准确表达出自己的设计想法的手段和基础。特别是对建筑学专业的学生而言, 他们不同于一般美术院校的学生, 大多数美术基础较弱, 总体水平偏低。而就目前国内建筑院校的情况来看, 五年制的建筑类专业基本只在一、二年级开设美术基础技能训练课, 总学时一共在230左右, 周学时一般只有4个课时, 加上4周的外出速写和色彩风景写生, 学时的安排和比重是非常有限的。因此, 一方面, 为了切合建筑学专业的需要和特点, 另一方面, 也为在有限的时间内最充分最有效地抓好基本技能训练, 就需要进一步优化教学内容, 增强训练的针对性和实效性。就写生而言, 建筑学专业的学生, 在今后的设计中遇到最多的绘画主要是建筑风景类内容, 因此, 可以减少室内静物的练习, 压缩瓶瓶罐罐的传统写生内容, 而更多地采用建筑物、家具、室内外场景等为主要内容的练习, 这样, 一方面会使训练对象与建筑实际的比例、空间等更加一致, 另一方面, 也可以让写生课程更科学、合理、有效地在有限的学习周期内, 最有针对性地加强建筑专业所需要的基础技能训练。同时, 由于未来的职业发展的需要, 还应当增加速写的课时, 抓好速写训练, 这对学生今后的实际操作是很有必要的。

3.专业理论训练是前提

专业理论素质的提升也是建筑美术教育的重要内容之一, 能从较高层次让学生去认识专业领域内的核心内容, 在提高认识和夯实基础方面是有重要作用的。

4.审美修养训练是保障

3.建筑学《专业英语》教学研究 篇三

【关键词】建筑学《专业英语》 教学

《专业英语》教学作为《大学英语》教学中一个不可缺少的重要环节，是基础英语教学的延伸和强化，担负着督促学生完成从学习阶段到使用阶段过渡的任务，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流的能力。

现在国内的建筑业已经一改往日的面貌，国际化竞争也越演越烈。更多的国外建筑师，国外建筑设计机构都参与到我国的大建设中来。这对于我们来说是一种机遇也是一种挑战。随着国外建筑师，国外建筑设计机构的进入，给我们带来了更多新的设计思想，新材料，新技术，甚至是新的管理方法，这对我们来说是机会。然而，要如何在激烈的竞争中获胜又或者是如何在激烈的竞争中生存下来，对于整个国内的建筑界都是一种挑战。建筑学是一门讲求应用的学科，在国际化、信息化、科技化的社会大背景下，建筑学《专业英语》的学习和教学显得更加重要。

在教学过程中，笔者发现了建筑学《专业英语》教学中存在的几个问题：

1. 学生学习积极性较差。主要体现在：到课率低，老师授课如同唱独角戏，作业抄袭严重等。原因主要有两个：一是，学生觉得学来无用；二是，通常以翻译为主的教学方式难以调动学生的学习兴趣。

2. 教师未给予此门课足够重视。此课虽为专业必修课，但和设计类课程相比则较为“边缘”化，任课教师也往往未投入过多精力，而基本延续着师承而来的传统的翻译式教学方法。

3. 教材问题。向来《专业英语》的教材难易差异都比较大，也给任课教师带来了不少的麻烦。

针对以上问题，笔者对于这门课的教学做了些改革，也有了一些新的想法：

1. 从教学计划上看，《专业英语》课程的教学安排在大四第二学期之前完成较为合适。

通常情况下大五前半期为实习，后半期为毕业设计，而大四后半期很多学生就已经开始实习了，均不宜安排此课。反观，大三上学期则最为合适。此时刚刚结束了大一、大二基础英语课程，而且在专业上已经有了一定的了解，这时将《专业英语》作为专业知识补充，学生即有基础又有热情。

2. 教学内容也应做相应改革。

以教材为主，在教学过程中可以加入一些其他材料，供学生学习，比如全英文的设计图纸，全英文的设计说明书等。由于和实际联系比较紧密，在学到这些内容的时候，学生的学习积极性和热情明显提高。还可以把《专业英语》教学和建筑学设计课程结合起来。例如：在大三的《建筑设计》课程中拟定课题为 《图书馆设计》，那么，在《专业英语》课上，就可以把外国图书馆的成功案例用英文的方式展现给学生，并鼓励积极交流。选择一些和实际应用联系紧密，难度不大的内容给学生学习，无疑是调动积极性，打破《专业英语》枯燥无味现状最好的办法。

3. 为了提高学生的积极性，笔者在教学方法上也做了一些改革。

首先，变讲座课为讨论课（Seminar）。Seminar是国外院校常开设的一种课程形式，主要方式是按照老师制定的课程计划，课上由老师引导，学生自由讨论。主要目的是为了激励学生和教师互动，提高学习积极性和热情，培养学生的口头表达能力。

其次，利用学校多媒体资源，给学生放映和建筑相关的影片。比如观摩路易斯·康生平作品的电影《我的建筑师》（My Architect-A sons journey），以及《探索》（Discovery）节目对华裔建筑师贝聿铭的采访等。在上课过程中发现这些都是学生比较乐于接受的方式，而且，也表现出了很高的热情。

4. 教师自身应以发展的观点看教学。

作为应用型学科，培养的必定也是应用型人才，何为应用型人才？就笔者看来最关键的一点就是培养出来的学生不但能够被社会所用，而且要让社会觉得好用和适用。换句话说，社会才是我们培养出的“应用型人”是否是“才”的评审员，而不是我们自己说是就是的。在和相关政策不冲突的大前提下，从社会的需求出发制定培养计划显得毋庸置疑。社会在变，那我们教师自己的教学思路，教学方式、方法也不应墨守成规。要培养合格的建筑学学生，作为老师，扎实的专业功底和渊博的知识自不用说，我们还得从自身出发，用发展的眼光看社会，用发展的观点看教学。作为应用型学科，纯理论性的知识其实都是前辈们在实际应用（设计）中总结推敲出来的，起着承前启后作用的我们，故步自封、成谜于纯理论性的研究而脱离实际不该，而将前人理论与实际结合、运用，甚至是完善和补充则责无旁贷。

建筑学《专业英语》的教学不应该等同或类似于基础英语。它有自己的独特之处：首先，便是任课教师大多不是英语专业而是建筑学专业；其次，其目的不是教会学生语法、也不是应试，而是真正地将英语运用到交流中。这就决定了这门课的定位，不是英语课，而更偏向于技能课。应该更多地在课程中融入建筑知识，结合学生实际情况，用不同的方法来提高学生的学习热情和积极性。

【参考文献】

[1]教育部.大学英语课程教学要求[S]. 2007（7）.

4.建筑工程管理专业毕业实习大纲 篇四

一、实习目的本次实习是学生在学完了全部专业基础课和专业课以后，进行毕业实习。在此之前已经进行了认识实习，生产实习,已经对施工现场有了一个相当程度的认识。

本次的实习是一个全方位的实习，通过本次的实习，使学生对建筑工程施工工艺，建设项目总体设计、建筑工程招投标、建筑物和构筑物的平面布置、立面形式、结构布置、装饰构成等特点、建筑工程概预算、建筑工程经济分析以及施工现场的组织管理等加深认识，培养学生理论联系实际的能力，同时为毕业设计收集有关的数据(如材料价格等)，缩短上岗适应期，并为以后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

二、实习内容

1.了解建筑工程项目的工程概况。

2.了解建筑工程项目的总体布局，绘出施工项场平面布置图。

3.了解建筑物和构筑物的平面布置、立面布置和结构布置的一般原则和特点。如单元房、商场、办公楼等不同使用功能建筑的平面、立面布置的一般原则和结构布置原则等。

4.了解建筑物、构筑物一般装修的构成和相应效果。

5.了解施工过程中不同施工阶段的施工要点以及施工工艺。如：基础、主体、装修施工要点。钢筋、混凝土、模板、砌体、抹灰、楼地面等施工工艺。

6.了解施工质量控制要点和方法，质量预控以及质量问题的处理程序和方法。

7.了解常用施工机械的性能及保养与维修。

8.了解建筑材料的选用。如：水泥、砂浆、钢筋等材料的选用。

9.了解建筑施工管理的程序和方法。如：生产管理、技术管理、安全管理等。

10.了解工程建设监理的职能和监理程序。

三、实习要求：

1、实习单位的选择：原则上由学校安排每位同学的实习单位，对于自己联系实习单位的学生根据具体情况报请相关部门领导协调确定；

2、学生到达实习单位后，要服从实习单位安排，遵守实习单位相关规定；严格要求自己，认真向经验丰富的工作人员学习请教，学生在实习单位的具体表现与最后实习成绩挂钩；

3、原则上不得迟到、早退，确实有情况应书面向带队教师或实习单位相关领导请假，批准后方可不到场；

4.实习过程中，认真参观学习，作好实习日志的记录。

5.、实习过程中要求深入实际，独立思考，培养独立分析解决问题的能力。善于理论与实际的结合。

6.、注意新材料新工艺的应用以及应用效果。

7.、带队教师根据实习内容，可以布置一些实习作业和思考题，并采取一定的方式进行抽查考核。

四、注意事项

1、实习过程中，遵守纪律，服从指挥，无条件执行实习现场的各种规章制度。

2、未经工人师傅同意，不得随意动任何施工机具。

3、不得在实习过程中做任何与实习内容无关的事情。

4、注意着装，不得穿拖鞋，赤臂；不得在实习现场嬉戏、打闹、吸烟，不得饮酒。

五、成绩评定

成绩评定为优、良、中、及格、不及格五个等级。

1、实习表现，遵守纪律情况等。（10分）

2、实习笔记、参观日记记录情况。（20分）

3、抽查成绩。（10分）

4、实习报告成绩。（40分）

5.建筑学专业教学大纲 篇五

湖南科技大学建筑学专业白1988年开始招生，经过多年的探索与实践，目前已有了一支较完善的教学科研队伍。近年来，按照“全国建筑学专业教育评估”要求，在参考其他高校现阶段课程体系的基础上，结合白身特点和优势，我们进行制度创新，改革人才培养模式;努力建构创新型人才培养的学科知识体系;建构“知识一实践一创新”的人才培养模式;加强实践教学，注重专业实践教学管理体系建设与管理，从各个层面保证了教学质量的稳步提高。我们认为，建筑学实践教学管理全过程质量管理体系应由五个部分组成。在专业实践教学中，我们注重开放式、实地式与互动式等教学方法的研究与实践;注重加强教学过程管理与监督，充分利用各类教学资源，发挥课程组师生的积极性和主动性，为培养和提高学生的实践创新能力创造条件。

3. 2教学成效

6.建筑工程暖通专业考试大纲初稿 篇六

一、工程热力学、传热学、流体力学及泵与风机

1、熟悉热传递的三种基本方式及物理意义，导热热阻的物理意义及计算方法，热传导内表面温度和传热系数的计算。

2、掌握围护结构基本耗热量按稳定传热计算公式和公式中各符号的物理意义。

3、掌握湿空气的状态参数在I-d图上的表示。

4、了解热力学第一定律及第二定律的实质及其表述。

5、了解蒸气压缩式制冷循环的设备和工作流程，并分别在T-S图和lgP-h上表示出来。

6、熟悉风道截面积与通过流量及流速之间关系，沿程阻力和局部阻力的基本概念及计算。

7、熟悉液体、气体在管道流动中动压、静压、全压的基本概念及相互之间关系。

8、熟悉通风机与水泵的运行特性曲线及工作点。

9、掌握通风机性能参数变化关系。

二、空气调节

1、了解空调房间围护结构热工要求，掌握舒适性空调和工艺性空调室内外空气参数及新风量的确定原则。

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2、掌握空调房间夏季得热量和散湿量的确定。空调系统夏季冷负荷的确定。

3、熟悉舒适性空调系统和工艺性空调系统划分要求，常用空调系统的形式。

4、掌握舒适性空调系统空气处理过程的计算和焓湿图的应用。

5、掌握建筑节能设计标准中有关通风与空调系统设计要求，空调冷热源设备选用的强制性规定。

6、熟悉气流组织型式及选用原则。

7、熟悉常用冷热源设备和末端空调设备主要形式、种类及性能、适用范围及设备选择计算方法。

8、了解制冷剂的选择及CFC、HCFC的限制和替代。

9、了解电压缩制冷、溴化锂吸收式制冷和冰蓄冷技术基本原理、系统组成及应用场合。

10、掌握中央空调水系统设计原则、计算方法以及设备组成、绘制水流程原理图。

11、熟悉冷热源系统及空调风系统的运行调节和自动控制的要求。

12、熟悉空调风系统的消声及空调设备减振措施。

13、了解常用保温材料及其制品的性能、风管绝热层最小热阻计算。

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14、熟悉常用法定单位的换算，如热、能、功、流量、功率、温度、压力等。

三、通风除尘

1、熟悉建筑防火设计规范和高层民用建筑设计防火规范中防排烟及通风空调设计的有关部分。

2、掌握通风设计原则、通风量计算以及空气平衡和热平衡。

3、熟悉自然通风、机械全面通风、事故通风的条件及计算方法、局部排风系统的划分原则、设计计算及设备选择。

4、了解除尘与有害气体净化设备的种类和应用。

5、熟悉常用通风机的类型及风机的选用、计算方法。

6、熟悉防空地下室六级人防工程的三种通风方式风量确定和防护通风设备选用，并绘制进、排风系统原理图及说明功能转换措施。

7、掌握防排烟系统基本要求、防排烟方式的选择和机械防排烟系统设计方法及控制程序。

8、了解通风、空调工程中常用测量仪表及测定方法。

四、采暖系统与锅炉

1、熟悉集中采暖系统热媒和采暖方式的确定，换热器的换热面积计算。

2、熟悉热水采暖系统形式及适用范围，分户热计量热水采暖基本概念。

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3、熟悉蒸汽及热水锅炉房设计规定或要求，锅炉选型一般要求。

4、熟悉小型锅炉的类型选用、小型锅炉房设施等。

5、了解锅炉供热介质的种类和参数的确定原则及设计总容量的计算方法。

6、熟悉燃油燃气锅炉房的通风要求。

五、施工验收

1、掌握防火阀的安装要求。

2、掌握采暖系统和空调水系统试压要求。

3、了解通风与空调工程安装完毕后，系统的调试应包括的内容。

4、了解风管、水管及保温材料的使用要求。吊顶内排烟管道的隔热措施。

5、了解通风机传动装置的外露部位以及直通大气的进、出口应采取哪些措施。

7.建筑学专业教学大纲 篇七

图纸被称为“设计师的语言”,作为一个建筑设计师,更要掌握画法几何的知识。《画法几何》是建筑学专业一门重要的专业基础课,它是培养学生空间思维能力的主要途径。通过课程学习,可以使学生掌握建筑设计图纸的绘制原理,充分表达设计的意图。长期以来,由于该课程单一的教学方法、枯燥的教学内容,学生对课程学习的目的认识不明确,从而导致专业基础不牢固,在高年级专业课的学习甚至日后的建筑创作中力不从心[1]。

2 课程改革的必要性

我校《画法几何》课程在建筑学专业的第一学期开设,共40学时,主要包括上下两部分内容:投影原理及投影制图。教学重点为上篇,内容包括:点、线、面的投影;投影变换;曲线、曲面;体的投影及体的相交相贯;轴侧投影。下篇主要介绍投影制图的画法;剖面、断面及如何读图。

刚入学的大多数学生对建筑专业还很陌生,学生在空间逻辑思维能力、空间形象思维能力以及从平面到空间、再从空间到平面的思维转换方面几乎是空白。由于传统教学思维定式的影响,大多高校延续传统的教学体系,课堂上主要讲授课本上的基本知识点和例题,课下要求学生做配套作业集上的题目,唯一评判学生学习成果的标准就是作业的完成情况[2],因此,《画法几何》教学方法改革的关键是使学生通过本课程的学习,形成一种自觉训练空间综合思维能力的意识,培养学生对空间的感知能力,为以后建筑设计打下坚实的基础,而不是只要求学生会做作业。但目前我们的教学中,没有侧重学生的空间思维能力的培养,和其他建筑基础课程也没有很好地结合,形成一个低年级教学的教学体系,这是改革的必要所在。

3 教学改革的主要内容

3.1 明确教学目的及教学内容

因画法几何是在平面上图解空间几何问题,故有一个从平面到空间的过渡。在教学中运用教学语言及各种教学手段来启发学生的思维,调动学生的空间思维力,以使之在平面上“看”到空间关系,并能运用严密的逻辑推导在平面上解决空间几何问题,是该课程的教学目的所在。

本人在低年级建筑设计课程的教学过程发现,学生在设计表达中存在如下问题:①学生对建筑图的投影概念掌握还不熟练。如有些学生设计图中各层平面图之间的上下对应关系表达不清。②学生的某些空间概念不是很清晰。如在对楼梯间的表达上,有时楼梯平面图表达不准确,有时楼梯剖面图会出现剖到的楼梯梯段和建筑楼板关系有冲突。

目前大多《画法几何》的教材上都是以机械类的例图为主,没有考虑到建筑学专业的需要。所以在课程讲授中应多介绍与建筑相关的基本形体,鼓励学生用心观察身边的建筑物,并用教材中的相关知识来分析这些建筑形体。通过这样的训练能使学生对本专业的学习有进一步的认识,同时调动学生对《画法几何》学习的积极性。

在教学过程中,应把《画法几何》和其他课程的教学融合起来。例如在建筑学一年级开设的建筑初步课,其中会有一些培养学生的空间思维能力的小作业,如立体构成、平立转化、小建筑的抄绘等,这些作业和《画法几何》的课程教学内容是相辅相成的,在教学的过程中应使二者有机地结合起来。同时,可以组织各教学小组共同召开教学研讨会,探讨每门课程的内容设置及教学效果,通过不同课程教学内容的相互融合与穿插,更好地培养学生在建筑设计中的空间思维的能力,为今后的建筑创作打好良好基础。

3.2 改进教学方法和手段

本门课的教学手段从最早的黑板,到用投影展示,再到多媒体结合CAD作图展示,逐渐实现了多媒体教学方式。在多媒体的展示过程中,我们通过幻灯片展示分解了作图的过程,且可以反复演示,配以3D max和Sketch Up等软件,将建筑几何形体的三维形态全面地展现给学生,再对应到二维的关系中去,这样给学生一个很直观的感受,有助于学生去理解二维和三维之间的转换。利用多媒体的展示,我们可以引入大量的实例,如讲解曲面的时候我们引入一些含曲面建筑的实例照片,帮助学生理解曲面的空间关系,感知曲面形体的空间感受等等,实现《画法几何》到建筑形体的过渡。

通过准备充分的多媒体课件的教学,使《画法几何》的课程实现了静态问题动态化、抽象问题具体化、教学过程简明化、传递信息大量化。尤其是对于目前高校教学课时紧张的情况,课件的使用,使每次课堂的教学内容丰富,信息量饱满,学生听课的积极性也会增长,对课程的学习也会产生浓厚的兴趣。同时,我们也继续沿用了一些传统的实物教具,直观地给学生演示几何元素间的对应关系。

3.3 改革能力训练与成绩考核方式

在学习《画法几何》的过程中要求学生必须建立空间概念,如果学生没有空间概念,学习起来就会很吃力,时间长了就会逐渐失去学习的兴趣。所以在教学中除了运用模型和实物进行演示外,还应与投影图对照来培养学生的空间思维能力,同时也可以让学生自己动手演示和分析,从而能够激发起学习兴趣。

在平时作业和最终课程考核方面,不应只是单单要求学生会做题,这样容易让学生误以为只要会做题就学好这门课程了。教师可以在平时考核中布置一些小作业,如让学生根据给定的二维投影图,以合作的形式来完成这些空间形体的模型制作等,以增加学生对本课程的理解。

4 结语

在近两年的教学改革实践中,笔者着重从建筑学专业的角度对《画法几何》课程教学中的问题进行了探讨与改革。教改之后的课程具备了以下特点:①教学目的为空间思维能力的培养,教学内容中突出重点,强调为建筑形体设计表达所用,引入了建筑的实例,拓展了学生的专业知识面;②教学手段的改革与实践也有很大的进展,我们的多媒体教学课件已经基本完善,加强了教学的直观性、交互性、趣味性;③对学生作业要求作了初步的调整,我们丰富了学生的作业内容及作业形式。我们教学改革的最终目标就是实现《画法几何》的空间思维能力的培养,为建筑学专业学生的学习及以后工作打好坚实的基础。

参考文献

[1]刘旭辉,郭南初.画法几何与工程制图教学手段与教学内容的合理匹配[J].长江大学学报(社会科学版),2008,12(6).

8.建筑学专业教学大纲 篇八

关键词情景化 专业英语 建筑学

著名的教育家卢梭认为,教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。陶行知先生认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”杜威认为“教育即生活”,强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容,而不是由学科知识组成的文理科目,教育就是学生生活本身,学生的课堂生活就是学生的成长,学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现,就是学生生活,就是学生的教育生活或课堂生活。皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。学习不是知识由外到内的简单转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。

由此可见,生活不直接等同于教育,但教育若是离开了生活,那就成了无源之水,无本之木。专业英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对较贫乏,教材因受篇幅、课时的影响,不能囊括生活及以后的专业技术工作,这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径,改编教材,激活教材,超越教材,对教学内容进行扩展,从生活工作的经验中补充素材,能使同学们获得经验、得到发展。

由此,我们认为,建筑学专业英语的课程教学关键任务之一是做好教学的“情景化”,要将教学活动置于现实的工作背景中,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生学校、社会的工作经历与课堂教学活动联系起来,使他们能说感兴趣的话题,描述设计工作中遇到的具体事物,运用所学知识交流传递真实的信息。

一、利用角色扮演,模拟今后的工作场景进行语言实践

有人说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如,在教学中,将学生分组,分别扮演 “业主”和“设计方”,签订英文设计合同。学生在真实的语境中完成了英语学习,提高了语言交际能力和书面表达能力。

二、把学生带进实地去演练

例如,在讲授建构造时,把课堂搬到工地,让学生在真实的环境中认识concrete mixer-truck(混凝土搅拌车),plumb line and plumb bob(铅垂线和垂球),latitudinal internal wall(内横墙)……学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识,抽象的教学内容一下子在这样的情景化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。

三、利用媒体技术辅助教学

随着现代技术的广泛应用,多媒体也走进了英语课堂,它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情境,模拟各种各样比较真实的情景。比如在讲授建筑装修(decorative works)时,我们从网上下载了一段工人师傅进行家装的过程视频,然后配上英文解说,放给同学们看、听,再要求他们重复。达到了比较好的教学效果。

陶行知先生认为:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”就是这个道理。

现代人拥有两个生长家园:生活世界是人直接感知和面对的、是人正经历着的世界,是人生活于其中的、与人发生千丝万缕联系的、对人有价值和意义的世界。科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的特殊的理性视域,是人为了进一步把握生活世界各种现象间的关系,理解世界的本质,从而驾驭世界并运用理性逻辑过滤掉生活世界的偶然性和主观性,在抽象层面上描述的世界结构。

直接经验与间接经验具有内在统一性:一方面,人在认识、探究和改造世界的过程中离不开间接经验的支持,人的直接经验的获得内在地融合了间接经验。离开了间接经验,人的直接经验会变得非常狭窄。另一方面,间接经验是基于直接经验和为了直接经验的,间接经验是无数直接经验整合的结果。只有当间接经验真正转化为学生的直接经验的时候,它才具有教育价值,才能成为人的发展价值。

参考文献:

[1]金岩,潘海鸥.医学专业英语教学策略[J].辽宁中医药大学学报,2004,(6).

[2]鲁淑, 欧阳鲜桃.浅议信息管理专业英语教学[J].中国科技信息,2005,(20).

9.建筑装饰工程技术专业教学标准 篇九

就业职业领域：建筑装饰施工企业、建筑装饰工程监理企业、建筑装饰设计单位、建筑 装饰工程管理单位等其他相关企事业单位。

初始就业岗位群：以建筑装饰企业一线的项目施工员为主要就业岗位，以项目设计员、造价员、材料员、质量员、资料员、监理员等技术岗位为就业岗位群。

发展岗位群：以注册建造师、监理工程师、造价师、设计师为发展岗位群，二级注 册建造师获取时间为2年，一级注册建造师获取时间为5年，其他工程师获取时间为 5年。

培养目标与规格

一、培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有良好职业素养和创新 能力，掌握建筑装饰施工与管理的知识，具有较强的建筑装饰工程施工组织与管理、施工图 绘制、装饰工程造价、建筑装饰材料采供与管理、建筑装饰工程信息管理等能力的高端技能 型人才。

二、培养规格 1．基本素质

(1)政治思想素质：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线和改革

开放政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人 诚实、正直、漾虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。2

(2)文化素质：具有专业所必需的文化基础，具有良好的文化修养和审美能力；知识

面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知 识；有严谨务实的工作作风。

(3)身体和心理素质：拥有健康的体魄，能适应岗位对体能的要求；具有健康的心理 和乐观的人生态度；朝气蓬勃，积极向上，奋发进取；思路开阔、敏捷，善于处理突发 闫题。

(4)专业素质：具有从事专业工作所必需的专业知识和能力；具有创新精神、自

觉学习的态度和立业创业的意识，初步形成适应社会主义市场经济需要的就业观和人 主观。

2．知识要求

(1)具备信息技术基础、建筑工程基础、行业法规等基本理论知识。(2)掌握建筑装饰工程制图、识图和设计的理论知识。(3)具备建筑装饰材料采供、管理与运用的知识。(4)具备建筑装饰工程计量与计价的知识。(5)掌握建筑装饰构造与工程施工技术的知识。(6)具备建筑装饰工程施工安全管理的知识。

(7)具备建筑装饰工程施工质量管理与检验的知识。(8)具备建筑装饰工程技术资料管理的知识。3．能力要求

(1)具有较高的美学修养和艺术造型能力。

(2)具有中小型装饰工程投标方案设计及方案效果图设计、施工图绘制能力，(3)具有建筑装饰材料应用、采购和管理的能力。

(4)具有较强的中小型建筑装饰工程预决算编制能力、工程成本控制分析能力和编制 投标经济标的能力。

(5)具有较强的建筑装饰工程主要工种的操作能力和指导各分项工程施工的能力。(6)具有一定的建筑装饰工程项目施工组织方案设计和编制建筑装饰工程施工技术标 投标文本的能力。

(7)具有较强的建筑装饰工程施工安全管理和质量检验的能力。(8)具有熟练的工程技术资料的收集与整理能力。4．职业态度

(1)遵守相关法律法规、标准和管理规定。

(2)树立“质量第一、安全第一”的理念，坚持安全生产、文明施工。(3)具有节约资源、保护环境和绿色施工的意识。

(4)爱岗敬业，严谨务实，团结协作，具有良好的职业操守。3

职业证书 __^-____= 一_!（装饰装修）、质量员（装饰装修）、材料员、资料员、室内设计员（中级、高 一·二____．，-~。鲨理员、造价员等方面的证书（取得其中1-2个）。课程体系与核心课程（教学内容）

一、课程体系

以建筑装饰工作过程为导向、理论与实践相结合、专业教育与职业素质教育相结合的适 合开展工学结合的课程体系。

根据建筑装饰专业对应岗位群的公共技能和素质要求，确定10门职业基础课程；根 据建筑装饰施工员核心岗位的工作任务与要求，参照相关的职业资格标准，按照建筑装 饰项目工程施工过程（见图1）开发确定8门职业岗位课程；根据专业对应岗位群的工作 任务与程序，充分考虑学生的岗位适应能力和职业迁移能力，确定7门职业拓展课程（见图2）。4 施工 任务 承揽 工程 结算

施工水暖-l天棚 准备电安—叫装饰 装I施工

资料整理竣工 与归档验收

室内陈设梯及扶l 作与安j兰施工-图1建筑装饰项目工程施工过程 职业基础课程

·毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系概论

·思想道德修养与法律基础 ·计算机应用基础 ●英语

·艺术造型训练 ●建筑工程概论 ●建筑装饰制图 ·建筑装饰设计

·建筑装饰材料、构造与施工 ·建筑工程法规 职业岗位课程 ●水暖电安装 ·夭棚装饰施工 ．墙柱面装饰施工 ●轻质隔墙施工 ●门窗制作与安装 ·楼地面装饰施工 ·楼梯及扶栏装饰施工 ·室内陈设制作与安装 职业拓展i ·建筑装饰施工图绘制 ·建筑装饰工程计量与计价

·建筑装饰工程招投标与合同管理 ●建筑装饰效果图制作 ·建筑装饰工程项目管理 ●建筑装饰工程信息管理

·建筑装饰工程质量检验与检测

图2建筑装饰工程技术专业课程体系架构图

二、专业核心课程简介

本专业核心课程简介如表1-表5所示。表l天棚装饰施工课程简介

课程名称天棚装饰施工学时理论20学时、实践40学时

1．专业能力目标：通过本课程的学习，掌握天棚装饰装修工程施工准备的内容，根据个案能进

行材料、机具、人力准备；掌握天棚装饰装修工程的施工工艺、施工要点、质量通病防范等；掌

握天棚装饰装修工程质量验收标准，会进行质量检验；能够进行技术资料管理，整理相关的技术 资料；能够处理现场出现的问题，提高解决问题的能力。

教学2．方法能力目标：通过本课程的学习，培养学生具备最基本的收集资料和对工程问题进行处理 的能力，发现问题、独立自主地分析问题和解决问题的能力；工程技术规范应用的能力；施工方

虱标案设计和施工实现的能力；工程验收和整改的能力；技术资料整理能力；项目总结和对数据进行处理的能力；自我学习的能力。

3．社会能力目标：通过本课程的学习，不仅培养学生具备最基本的职业素养和敬业精神、自主学习和独立处理问题的能力，而且重在培养学生的团队协作能力，与甲方、监理等沟通、交流、协调的能力；“吃苦耐劳、团结协作、严谨规范、精心施工”的职业素养 单元名称主要教学内容

教学明龙骨吊顶T型龙骨犷棉（石膏、硅钙）板吊顶施工、金属龙骨玻璃采光吊顶施工木龙骨木饰面板吊顶、轻钢龙骨金属方板吊顶、金属龙骨铝塑板吊顶、暗龙骨吊顶

轻钢龙骨纸面石膏板吊顶以小组（5-6人）为单位，每个学生既是工人，又肩负不同的岗位职责，不同项目之间小组成员岗位互换，在实训基地按照真实工作环境完成项目任务，发挥团队的合作精神。

1．老师提供施工方案图纸及任务书。

2．学生识读方案图纸，了解构造做法，完成图纸深化设计，小组成员进行图纸会审，复习相关

教学工知识，提出问题，在老师的帮助下找出解决问题的方法。3．在老师的指导下学生完成材料、机具的计划。

4．在老师的指导下完成施工方案的编写。建议．老师扮演监理和甲方，学生扮演施工乙方，组织施工，按照图纸完成施工内容技术交底一施工准备一测量放线一材料下料一施工一检验等）。6．学生完成施工中技术资料的整理及工程质量的验收。7．学生在老师指导下完成成本核算。8．对其他材料的施工，老师提出应该把握的要点，学生自己思考，以自学为主

1．教学媒体：教学课件、项目录像、图纸、标准图集、国家现行规范及标准、图书资料、工程

教学实例、多媒体教学设备、网络教学资源、工作任务单、评价袁等。2．教学场景：建筑装饰材料构造工艺展示室、建筑装饰施工技术实训室。3．工具设备：多媒体设备、绘图工具、施工工具、检验工具等。4．教师配备：专业教师1人、工人技师1人 5

续表

表2墙柱面装饰施工课程简介

课程名称墙柱面装饰施工}学对理论20学时、实践60学时

能力目标：通过本课程的学习，掌握墙柱面装饰装修工程施工的内容，根据个案能够进 机具、人力准备；能够根据墙柱面装饰装修工程孵整工工艺、施工要点、质量通病防范 ‘等知识编制具体的施工技术方案并组织施工；能够按照墙柱面装饰装修工程质量验收标准，进行

。工程的质量检验；能够进行技术资料管理，整理相关的技术资辩；笼够处理现场出现的问题，提

高解决问题的能力。教学2.方法能力目标：通过本课程的学习，培养学生具备最基本的收集资料和对工程问题进行处理 6

续表

课程名称工墙柱面装饰施工T—享爵—T—Ii论20学时、实践60学时 4．在老师的指导下阅读施工方案。

5．老师扮演监理和甲方，学生扮演施工乙方，组织施工，按照图纸完成施工内容（技术交底一

施工准备一测量放线一材料下料一施工一检验等）。6．学生完成施工中技术资料的整理及工程质量的验收。7．学生完成成本核算。

8．对于实训内容以外的项目，老师提出应该把握的要点，学生自己思考，以自学为主 1．教学媒体：教学课件、项目录像、图纸、标准图集、国家现行规范及标准、图书资料、工程

体教学设备、网络教学资源、工作任务单、评价表等。

萎引耋篆鬻誓筑装饰材料构舡艺展示室、建筑装饰施工技术实训室。

3．工具设备：多媒体设备、绘图工具、施工工具、检验工具等。4．教帅口C台：专业教卿1人、工人投帅1人

1．成果形式：技术资料、项目实训成果、汇报PPT(MicrosoftOfficePowerPoint)。考核

2．评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、汇报及答辩、教师评价或技师评价的方式，以过程考核为主。要求

3．考核标准：技术资料完整，填写规范；操作过程规范性；项目成果的质量；质量检验朐规范

性和正确性；团队协作精神；知识点的掌握 表3楼地面装饰施工课程简介

课程名称楼地面装饰施工学时理论20学时、实践40学时

1．专业能力目标：通过本课程的学习，培养学生具有室内楼地面的设计与施工的职业技能，能

够熟读施工图，正确进行楼地面材料的选择、构造设计和施工；能够根据室内外空间独立设计楼

地面，并进行施工及现场管理；能客观制定施工质量和安全保障措施，独立完成施工质量检查及

验收，对一般缺陷能识别并能解决。

教学2．方法能力目标：通过本课程的学习，培养学生能够根据项目要求，获取专业信息，客观分析 问题，编制实施方案；根据项目现场实际，优化设计方案和材料、构造设计；根据工艺要求，确 量标

定制作方法，落实制作方案；根据行业规范，系统检查制度方法，贯彻规范标准；根据验收条

目，进行质量检查，规范整理制作资料，完成项目验收与交接。

3．社会能力目标：通过本课程的学习，培养学生具备一定的设计创新能力，能自主学习、独立分

析问题和解决问题的能力；具有较强的与客户交流沟通的能力、良好的语言表达能力；具有严谨 的工作态度和团队协作、吃苦耐劳的精神，爱岗敬业、遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范

单元名称主要教学内客

块料面层施工釉面瓷砖面层装饰施工、石材面层装饰施工-教学竹木面层施工实铺式木地板安装施工、粘贴式木地板安装施工 内容

软质材料面层施工地毯面层装饰施工 玻璃面层施工透光面层装饰施工

续表

课程名称楼地面装饰施工学时理论20学时、实践40学时

1．在建筑装饰施工技术实训室或项目现场采集信息、参观样板、现场勘测、功能分析、分组讨

论、教师启发，采取案例教学和问题导向学习。

教学2．在建筑装饰施工技术实训室分组设计，查阅资料、方案分析、细部构造设计与施工图绘制，方法教师启发，采取项目教学。

3．分组制定实施方案，确定任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学。建议

4．在装饰施工技术实训室或项目现场分组实施楼地面装饰施工，教师监督。5．角色扮演，完成质量检验与成品验收，教师榆查。6．成果评价，小组自评、小组之间交互评、教师评析

1．教学媒体：教学课件、图纸、标准图集、国家现行规范及标准、图书资料、工程实例、多媒

教学体教学设备、网络教学资源、工作任务单等。2．教学场景：项目现场、建筑装饰施工技术实训室。条件

3．工具设备：多媒体设备、设计绘图设备。4．教师配备：专业教师1人、工人技师1人

1．成果形式：项目设计方案、项目实训成果、汇报PPT(MicrosoftOfficePowerPoint)。考核2．评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评份或 评价业主评价的方式，以过程考核为主。

要求3．考核标准：技术资料完整，填写规范；操作过程规范性；项目成果的质量；质量检验的规范

性和正确性；团队协作精神；知识点的掌握 表4楼梯及扶栏装饰施工课程简介

课程名称楼梯及扶栏装饰施工学时理论20学时、实践40学时

1．专业能力目标：通过本课程的学习，培养学生具有室内小型楼梯及扶栏的设计、制作与安装 的职业技能，能够熟读楼梯设计与制作图，正确进行楼梯饰面材料的选择、构造设计和施工；能

够根据室内空间独立设计楼梯及扶栏，并进行施工及现场管理；能客观制定施工质量和安全保障

措施，独立完成施工质量检查及验收，对一般缺陷能识别并能解决。

2．方法能力目标：通过本课程的学习，培养学生能够根据项目要求，获取专业信息，客观分析

教学问题，编制实施方案；根据项目现场实际，优化设计方案和材料、构造设计；根据工艺要求，确

目标定制作方法，落实制作方案；根据行业规范，系统检查制度方法，贯彻规范标准；根据验收条

目，进行质量检查，规范整理制作资料，完成项目验收与交接。

3．社会能力目标：通过本课程的学习，培养学生具备一定的设计创新能力，能自主学习、独立

分析问题和解决问题的能力；具有较强的与客户交流淘通的能力、良好的语言表达能力；具有严

谨的工作态度和团队协作、吃苦耐劳的精神，爱岗敬业、遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业 规范 固

续表

课程名称楼梯及扶栏装饰施工学时理论20学时、实践40学时 单元名称主要教学内容·

木楼梯安装施工办公空间L型实木楼梯安装施工、别墅空间U型实木楼梯安装施工 钢楼梯安装施工别墅室内弧形钢楼梯安装施工 教学玻璃楼梯安装施工小型商铺玻璃楼梯安装施工

内容教学楼釉面砖楼梯饰面施工、办公楼花岗岩台阶饰面施工、快捷酒店 楼梯饰面施工 楼梯地毯饰面施工

木扶栏施工木栏杆的安装

金属扶栏施工金属花格栏杆的制作、不锈钢扶栏的安装

1．在建筑装饰施工技术实训室或项目现场采集信息、参观样板、现场勘测、功能分析、分组讨

论、教师启发，采取案例教学和问题导向学习。教学2．在建筑装饰施工技术实训室分组设计，查阅资料、方案分析、细部构造设计与施工图绘制，方法教师启发，采取项目教学。

3．分组制定实施方案，确定任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学。建议

4．在装饰施工技术实训室或项目现场分组实施楼梯的放线与安装，教师监督。5．角色扮演，完成质量检验与成品验收，教师检查。6．成果评价，小组自评、小组之间交互评、教师评析

1．教学媒体：教学课件、图纸、标准图集、国家现行规范及标准、图书资料、工程实例、多媒

教学体教学设备、网络教学资源，工作任务单等。2．教学场景：项目现场、建筑装饰施工技术实训室。条件

3．工具设备：多媒体设备、设计绘图设备、施工设备。4．教师配备：专业教师1人、工人技师1人

1．成果形式：项目设计方案、项目实训成果、汇报PPT（MicrosoftOfficePowerPoint）。考核2．评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或

评价业主评价的方式，以过程考核为主。

要求3．考核标准：技术资料完整，填写规范；操作过程规范性；项目成果的质量；质量检验的规范

性和正确性；团队协作精神；知识点的掌握 表5室内陈设制作与安装课程简介

课程名称室内陈设制作与安装学时理论20学时、实践40学时

1．专业能力目标：通过本课程的学习，培养学生具有室内陈设的设计、制作与安装的职业技能，教学能够熟读冢具设计与制作图，正确进行室内家具的选择、布置和固定家具的材料、构造设计与制

作；能够根据室内环境独立开展室内饰品的选择、安装和室内标识的设计、制作；能够根据室内习标

空间独立进行室内绿化设计、制作与布置；能客观制定施工质量和安全保障措施，独立完成施工

质量检查及验收，对一般缺陷能识别并能解决。冒

续表

课程名称工室内陈设制作与安装T—戛萄___T—_矗论20学时、实践40学时

厶力猛雕刀日怀：遇辽不殊程阳罕习，增乔字生能眵根琚坝日妥求，获取专业信息，客观分析 问题，编制实施方案；根据项目现场实际，优化设计方案和材料、构造设计；根据工艺要求，确

定制作方法，落实制作方案；根据行业规范，系统检查制度方法，贯彻规范标准；根据验收条

目，进行质量检查，规范整理制作资料，完成项目验收与交接。

3．社会能力目标：通过本课程的学习，培养学生具备一定的洞悉陈设潮流的敏感性和设计创新 的能力，能自主学习、独立分析问题和解决问题的能力；具有较强的与客户交流沟通的能力、良

好的语言表达能力；具有严谨的工作态度和团队协作、吃苦耐劳的精神，爱岗敬业、遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范 单元名称主要教学内容

室内家具的选择与布置客厅家具选择与布置、卧室家具选择与布置、会议室家具选择与布置 室内固定家具制作壁柜制作与安装、厨房橱柜制作与安装、吧台制作与安装

教学室内饰品陈设选择与布置居室空间饰品选择与布置、办公空间饰品选择与布置 内容室内装饰织物选择与布置居室装饰织物选择与布置、办公空间装饰织物选择与布置 室内标识制作与安装标识牌劁作与安装、指示灯箱制作与安装

居室空间插花与植物布置、办公空间插花与植物布置、餐饮空间插花 室内绿化制作与布置 与植物布置

1．在装饰施工实训室或项目现场采集信息、参观样板、现场勘测、功能分析、分组讨论、教师

启发，采取案例教学和问题导向学习。

教学2．在室内陈设制作与安装实训室分组设计，查阅资料、方案分析、教师启发，采取项目教学。

方法3．分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学。建议4．在装饰施工实训室或项目现场分组实施或工作室虚拟实施，教师监督。5．角色扮演，学生小组自查、教师检查。

6．成果评价，小组自评、小组之间交互评、教师评析

1．教学媒体：教学课件、项目录像、图纸、标准图集、国家现行规范及标准、图书资料、工程

教学实例、多媒体教学设备、网络教学资源、工作任务单等。

2．教学场景：室内陈设制作与安装实训室、建筑装饰施工技术实训室、项目现场。条件

3．工具设备：多媒体教学设备、设计绘图设备、陈设制作与安装工具。4．教师配备：专业教师1-2人、实训教师1-2人

1．成果形式：项目设计方案、实施方案、项目完成成品与实景。考核2．评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格，不及格），学生自评、小组互评、教师评价或

评价业主评价的方式，以过程考核为主。

要求3．考核标准：设计方案的创新性和风格、尺度的把握，实施方案的可行性和布置安装的准确性，检查验收的规范性和正确性

三、教学进程安排及说明

1．专业教学进程安排（按校内5学期安排）本专业教学进程安排如表6所示。

表6建筑装饰工程技术专业教学进程安排

续表

学时课程按学期安排 霎霎序号课程名称 理论实践合计l23456 24建筑装饰施工图绘制。405090 建筑装饰工程计量与计255050100 价% 建筑装饰工程招投标与合26302050 同管理s 27建筑装饰工程项目管理*401050 28建筑装饰工程信息管理+401050 建筑装饰工程质量检验与29202040 检测* 小计7508101560

三、限选课

30建筑装饰表现技法202040 31建筑装饰简史202040 32三维设计软件204060 33幕墙装饰施工204060 34洽谈艺术4040 35建筑节能技术4040 小计160120280

四、任选课各校自主开设，最低学时70学时 小计7070 合计***4 注：1．标注★的课程为专业核心课程。2．标注s的课程为工学结合课程。2．实践教学安排

本专业实践教学安排见表7。

表7建筑装饰工程技术专业实践教学安排 实践项目按学期安排

序号项目名称教学内容对应课程学时 1专业认知专业认知专业认知30、艺术造型、2风景写生风景写生30 训练 续表

实践项目按学期安排

序号项目名称教学内容对应课程学时 123456(l)木楼梯、钢楼梯、玻璃楼、15楼梯及扶栏装梯的安装施工楼梯及扶栏(2)楼梯饰面施工(40)饰施工实训装饰施工

(3)木扶栏、金属扶栏的施工(4)质量检验

(1)室内家具、室内饰品陈设、室内陈设制作室内装饰织物的选择与布置室内陈设制(2)室内固定家具、室内识(40)与安装实训作与安装 的制作与安装

(3)室内绿化制作与布置

(1)中小型空间建筑装饰施工、图绘制

17建筑装饰施工(2)根据中小型空间施工图，建筑装饰 图绘制实训模拟施工现场进行深化设计施工图绘制(50)(3)建筑装饰竣工图绘制(4)图纸会审

(1)装饰工程工程量清单计量、18建筑装饰工程与计价建筑装饰

计量与计价(2)装饰工程施工图预算工程计量(50)实训(3)装饰工程施工预算与计价(4)装饰工程竣工结算

(1)建筑装饰工程招标文件编制、19建筑装饰工程实训建筑装饰工

招投标与合同(2)建筑装饰工程投标文件编制程招投标与(20)实训

管理实训合同管理

(3)建筑装饰工程合同签订与 管理实训

建筑装饰效果(1)简约客厅效果图制作实训建筑装饰、／ 20(2)咖啡厅效果图制作窦训(40)图制作实训效果图制作(3)会议室效果图制作实训(1)工程招投标、／(2)图纸深化与施工交底

建筑装饰工程(3)施工组织设计与施工图预建筑装饰工 21(10)项目管理实训算编制程项目管理(4)项目经理部设置(5)文明施工现场布置 续表 实践项目按学期安排

享号项目名称教学内容对应课程学时

建筑装饰工程建筑装饰工程施工技术资料模拟建筑装饰工 信息管理实训实训程信息管理(10)(1)常用检测工具使用实训 建筑装饰工程

(2)材料的检验与检测建筑装饰工质量检验与检(3)某工程楼地面工程，墙、程质量检验(20)测实训柱面装饰工程，天棚装饰工程，与检测 其他装饰工程的质量检查与验收 幕墙装饰施工

(1)骨架式玻璃幕墙施工实训幕墙装饰、(40)实训

(2)石材幕墙施工实训施工 校外企业实境、二5校外企业实境训练150 训练2 巧顶岗实习顶岗实习480、840 合计(580)注：1．每周按30学时计算。2．“()”内学时为“专业教学进程安排表”内对应课程实践学时。3．教学安排说明

实行学分制的学校，修业年限可为2-6年。课程学分，理论课视课程难易程度和重要 性每13-20学时计1学分，实践课每周计1学分。毕业总学分为150学分左右。专业办学基本条件和教学建议

一、专业教学团队 1．专业带头人

本专业应有高级职称的专业带头人1-2名。2．师资数量

本专业生师比不大于18：1，教师所学专业应为艺术设计（室内设计、环境艺术设计）、建筑学，土木工程、工程管理或相近专业，专任教师不少于5人。3．师资水平及结构

(l)本专业专任教师学历水平不低于：专业理论教师大学本科，专业实践教师大学专

科，专职专业教师必须达到《中华人民共和国教师法》对高等学校专业教师的任职资格要 求，兼职专业教师应具备5年以上的专业实践经验。

(2)主干课程应有中级以上职称的教师作为骨干教师或课程带头人。

(3)“双师素质”教师不少于专职教师的60%，高级职称教师不少于30%。

(4)本专业专业理论课以具有专业背景的专职教师主讲为主，专业实践课主要以企业、行业专业技术骨干及能工巧匠担任的兼职教师讲授为主，企业兼职教师承担的专业课程及学 时比例不少于35%。

二、教学设施 1．校内实训条件

本专业校内实训条件要求见表8。表8建筑装饰工程技术专业校内实训条件要求 实训室（场地）

序号实践教学项目主要设备、设施名称单位数量备注 面积

金属、木制品材料展示项1 软制品材料展示项1 五金、胶、油漆材料展示项1 建筑材料展示项1(1)建筑装饰材料、灯具、电气材料展示项1建筑装饰材料、校内完

l构造与施工工艺天棚工程施工构造及工艺展示项1构造与工艺展示成、必做 认知墙面施工构造及工艺展示项1室不小于3001112项目 地面施工构造及工艺展示项1 门窗施工构造及工艺展示项1 隔断施工构造及工艺展示项1 幕墙材料、构造及工艺展示项1 手工刨削工具及配件套8 木工雕刻机台8 钉枪把8 木工联合机床台1 钢材机台l(2)装饰木工实训电焊机及配件套8(3)装饰金属工气动圆盘打磨器台8装饰装修操作校内完 2实训空压机台8技能实训室不成、必做

(4)装饰涂裱实训手工锯割工具套8小于1201112项目(5)装饰镶贴实训台钳台8 喷枪把8 弹涂喷枪把8 印花橡胶辊套8 抛光、角磨机台8 手工小工具套8 续表

实训室（场地）

亨号实践教学项目主要设备、设施名称单位数量备注 面积

(19)建筑装饰工质量检验与检测工具套8建筑装饰工程质量

7程质量检验与检测投影仪、桌椅、资料等套1检验与检测实训室校内完成、必做项目

实训施工现场环境套1不小于100m2 万用表台8 电锤把8 电钻把8 设备安装实训室校内完成、(20)水暖电安装把8 8管钳不小于100m2必做项目 实训 台钳台8 手工工具套8 切割机台2 钢材机台1 电焊机及配件套8 电动角向磨光机台8 台钳台8(21)幕墙装饰施拉铆枪把8幕墙装饰施工 9实训室不小于拓展项目 工实训电钻把8 台钻台4 型材切割机台4 手工小工具套8 操作台个4 注：表中实训设备及场地按一个教学班同时训练计算。2．校外实训基地基本要求

校外有稳定、能满足专业实践教学要求且宜对学生实施轮岗实训的实习基地，并配置专 业人员指导学生实训，以及主要用人单位建立长期稳定的工学结合关系。3．信息网络教学条件

有多媒体教学设备和配套适用的信息网络教学系统。

三、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源 1．教材

教材能较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，反映建筑装饰行业、企业最新 技术发展水平，符合学生的接受能力，2．图书及数字化资料

(l)有建筑装饰类的专业书籍5000册以上（含电子图书），并不少于30册／生，种数 天少于200种。

(2)有建筑装饰类的专业期（报）刊5种以上。

(3)有齐全的建筑装饰类的法律法规文件资料和规范规程，并能及时更新、充实。(4)有一定的技术情报资料和一定数量的专业技术资料，有专业教学必备的教学图纸。(5)有一定数量的教学录像带、光盘、幻灯片、视听教材、多媒体教学课件、课程网 站等资料和网络信息资源，并不断更新、充实其内容和数量，年更新率在20%以上。

四、教学方法、手段与教学组织形式建议 1．教学方法

以建筑装饰工程施工任务为载体，基于工作过程进行课程开发和学习情境构建，符合工 咋过程和建筑装饰工程施工的流程，有明确的目标（标准、规程）或施工产品（实物），老 师要根据学生特点，积极开展讨论式、案例式、情境式的教学，将课程讲授与工程实践相结 合，构建并有效运行“工学交替项目教学”模式，学生角色扮演、团队合作，融“教、学、歃”为一体。2．教学手段

传统教学手段和现代信息技术手段交互。利用网络教学平台，使课程资源实现数字化，共享课程资源；利用多媒体技术，激发学生学习兴趣，满足学生自主学习的需耍。3．教学组织 在教学组织中要聘请行业和企业专家、工程技术人员参与教学，以建筑装饰工程中天棚 装饰施工，墙、柱面装饰施工，楼地面装饰施工等典型工作任务为载体，按照建筑装饰工程 施工流程和工作过程组织教学。教学目标符合国家标准和操作规程，施工产品可见。教师应 用行动导向教学方法，使学生在“做中学，学中做”，实现理论实践一体化教学。在教学中，突出以学生为主体，激发学习的主动性和创新意识。学生在实践前要明 确每个实践模块的目的、内容、要求；在实践过程中要有步骤，做到认真观察，做好记 录，勤于训练，善于分析；实践结束后要及时写出实践报告，写出心得和独到见解，分 析不足并改进方法。

五、教学评价、考核建议

建筑装饰工程技术专业工学结合的人才培养模式和课程体系的建立，对考核标准和方式 提出了新的要求。其考核应具有全面性、整体性，以学生学习新知识及拓展知识的能力、运 用所学知识解决实际问题的能力、创新能力和实践能力的高低作为主要考核标准。考核方式 可分为：

(1)工作过程导向的职业岗位课程可采取独立、配对和小组的形式完成，重在对具体

工作任务的计划、实施和评价的全过程考查，涵盖各个阶段的关联衔接和协作分工等内容，可通过工作过翟再现，分工成果展示，学生之间他评、自评、互评相结合等方式进行评价（见表9）。

表9职业岗位课程考核与评价表 考核类别考核方法比例

上课及实训态度、团队协作精神等，态度纪律教师评价10%平时记录成绩

项目信息采集与分析10% 过程考核方案设计与表达教师评价占60%，项目实践小组互评占20%，任务分工与实施20% 学生自评占20% 项目检查与验收10% 项目设计方案教师（业主）评价占IO% 结果考核项目成果项目实施方案60%，小组互评占20%．10% 项目制作成品学生自评占209620% 合计i00%(2)专业认知、企业实境训练、顶岗实习等课程可重在对学习途径和行动结果的描述，包括关于学习计划、时间安排、工作步骤和目标实现的情况，以及困难、成果、估计、选择 等内容，可通过工作报告、成果展示、项目答辩等方式，采用校内老师评价与企业评价相结 合的办法来进行评价。

(3)工学结合的职业拓展课程可重在对岗位综合能力及其相关专业知识间结构关系的

揭示以及相关项目的演示，涉及创造性、想象力、独到性和审美观的内容，可通过成果展 示、项目阐述等方式，采用发展性评价与综合性评价相结合的办法来进行评价。

六、教学管理

加强各项教学管理规章制度建设，教学管理文件规范。完善教学质量监控与保障体系，形成教学督导、敦师、学生、社会教学评价体系以及完整的信息反馈系统，建立可行的激励 机制和奖惩制度，加强对毕业生质量跟踪调查和收集企业对专业人才需求反馈的信息。同 时，针对不同生源特点和各校实际情况，明确教学管理重点，从而制定管理模式。继续专业学习深造建议