实验室研究与探索杂志

实验室研究与探索杂志（共9篇）

1.实验室研究与探索杂志 篇一

为了实现新时期的教学目标，传统的教学模式必须改革，建立自主学习和探究学习的方式。在金融学专业的课程体系中有为数不少的实验教学环节，因此，如何搞好实验课程的改革，提高教学质量，充分发挥培养人才的重要作用，对金融专业教学改革来说不容忽视。在我们的改革中，把研究性教学模式引入金融衍生品课程的实验教学中。

1研究性实验的内涵

金融专业的实验教学目前大多采用的是验证性实验教学模式。所谓验证性实验，是指学生为了进一步验证和巩固理论知识，在教师指导下，按照规定步骤进行操作的一种实验教学模式。验证性实验可以使学生把实验过程中的感性认识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识和能力。但是，验证性实验的主要目的是验证和巩固知识，整个实验过程中，都有教师指导，学生只要按部就班地进行就能完成实验。然而，这种教学模式对激发学生的创新思维和培养学生的研究能力受到局限。

研究性实验重视学生创新思维的训练，强调学生科学研究能力的培养，学生在进行验证性实验的基础上，独立设计实验步骤、选择实验数据，设计实验场景，独自操作的一种实验教学模式。研究性实验与验证性实验不同，教师在实验之前既不给出实验原理、学生也没有现成的实验步骤可以查看，教师给学生的是一系列的问题、参考材料、实验要求和一大堆的实验数据。学生要在查找和阅读参考材料的基础上，经过认真地研究和思考，回答这些问题，才能明白有关原理并独自拟出实验步骤、查找数据来实现该实验的要求。通过这样的实验，学生能深入理解实验原理，提高自学能力、动手能力以及分析问题和解决问题的能力，进而激发其创新思维，它对于巩固知识本身，也具有非常显著的效果。

2.实验室研究与探索杂志 篇二

独立学院与普通高等院校不同, 其主要以培养社会需求的实用型人才为主。随着我国市场经济的不断发展以及全球化趋势的逐渐加深, 社会对于会展经济与管理专业人才需求也越来越大, 会展行业对毕业生的理论知识以及操作能力掌握情况的要求也在不断提高。为了适应会展行业的发展需求, 培养具备优秀素质的会展经济与管理人才, 成为独立学院会展经济与管理专业改革的重要任务。

一、会展经济与管理专业实验室建设的意义

独立学院会展经济与管理专业主要是为了培养具备丰富的理论基础知识, 又具有较高的操作能力的实用型人才, 也是会展行业发展的重要前提。实验教学是会展教学开展的重要内容, 实验室建设有助于培养学生的动手能力, 会展经济与管理专业实验教学能够推动会展经济与管理教学效果、学生操作能力以及专业素质的培养, 是会展经济与管理专业学生教学活动必不可少的教学环节[1]。

独立院校以培养社会需求的优秀人才为主, 实现教学质量的提升有助于推动其教育目标的实现。加大实验教学投入力度, 有助于推动会展经济与管理专业教学水平, 能够促进教育改革的深入, 提高独立院校学生的专业素质。实验室是现代化学校的重要教学基础设施, 并且有越来越多的学校重视到了实验教学的重要性, 随着全球化趋势的不断加深, 传统的教学模式已经不再适应社会的发展, 在现代社会高速发展的背景下, 实验教学成为培养学生操作能力以及创新能力的重要教学活动, 成为提高专业教学质量的重要组成部分[2]。实验室建设能够作为学校教育质量的评估标准之一, 是学校教学、科研以及管理的重要表现, 有助于推动会展经济与管理专业学生理论联合实际的重要工作。

二、会展经济与管理专业实验室功能分析

1.教学实验。随着我国市场经济的不断发现, 推动了会展行业的发展, 并且呈现出一种逐渐发展壮大的趋势, 并且社会中对于会展经济与管理专业人才的专业需求越来越高。会展经济与管理是一个具有务实性、操作性以及服务性特征的专业, 其主要为会展行业培养优秀的实用型人才。会展行业具有复杂性以及广泛性的特征, 这要求专业人才具备一定的基础知识以及操作能力。因此, 独立学院会展经济与管理专业学生需要具备基本的专业素质, 并且拥有较高的创新、管理、策划以及操作能力, 能够具备会展活动设计的基础知识以及方法, 又具备一定的管理技能, 能够对会展活动进行有效的设计、规划以及管理;此外, 由于行业的发展需求, 要求会展经济与管理专业学生具备一定的创新能力以及学习能力。因此, 实验室建设有助于实验教学的开展, 并且通过实验教学活动, 能够培养学生的动手能力以及操作能力。

2.实践运营。独立学院是高等教育在社会主义市场经济不断完善以及高等教育大众化的产物, 是为了满足人民群体对教育资源需求的重要实践[3]。通过独立学院的建设, 公立高等学院在发展中也能够借鉴独立学院的经验来解决自身发展中的一些困难, 并且通过合理的高校竞争能够有效促进高等学院提升自身的综合实力。社会主义市场经济需要与现代高等教育改革水平以及发展相适应。独立学院的经费问题是其运营过程中的主要问题, 独立学院可以通过实验室建设进行实践运营, 并通过时间运营的结果, 对其中出现的问题进行尽早解决, 起到预防的作用。

三、会展经济与管理专业实验室建设方法

1.实验室建设模块。独立学院与其他普通高等院校不同, 缺乏实验室建设经费, 因此实验室建设模块可以从三方面考虑:

(1) 建设公共实验平台。由于独立院校的资金紧张, 能够投入实验室建设的资金相对较少, 并且会展经济管理类的实验多以计算机模拟实验为主。所以, 可以考虑建设一个能够符合学校实际情况的公共实验平台。通过公共实验平台的建设, 能够节省每个学员购入基础设施的经费, 并且在同一布局和统一规划的基础上, 实现不同专业需求的有机结合, 将有效的经费使用在满足学校对实验教学的基础设备购入中, 并重点考虑学校重点建设的专业, 实现资源配置的优化[4]。

(2) 建立虚拟仿真平台。经济与管理类专业的实验教学一般以银行信贷模拟、股市模拟以及期货市场模拟以及ERP等为主, 学生能够通过模拟操作以及仿真实验教学来提高自身的应变能力, 会展经济与管理专业主要以《会展概论》、《会展经济学》、《会展管理》、《会展策划与实务》等课程教学为主[5], 因此, 建立虚拟仿真平台具有重要的现实意义。在虚拟仿真实验教学中, 让学生对模拟会展活动开展、设计、规划以及管理等方面的过程进行模拟操作, 有助于提升学生的操作能力。

(3) 建立校际互通平台。近些年来, 我国政府大力扶持各级学校的改革与发展, 并重视实验室建设水平, 提出高校之间进行实验室资源共享, 有助于提高实验室器材的使用率, 缓解实验资源缺乏的情况, 校际互通平台的建设能够实现实验室资源共享。独立学院可以从自身发展实际状况出发, 与周围高校建立良好的合作关系, 构建校际互通平台, 实现双方互赢。

2.实验室建设的作用分析。随着我国市场经济的不断发展以及教育改革的不断深入, 社会对于会展经济与管理专业人才的需求不断增长, 会展单位对于应届毕业的动手能力与创新思维的要求也越来越高。为了适用社会对优质人才的需求, 培养具备专业素质以及创新能力的会展经济与管理专业人才成为独立学院的重要任务[6]。独立学院的会展经济与管理专业需要构建一个理论联合实际、循序渐进、立足于学生未来发展基础上的实验教学体系, 并且通过实践教学, 有助于提高会展经济与管理的教学效果, 能够促进学生的专业素质提升。实验室建设有助于实验教学的开展, 学生能够通过实验教学, 将理论知识与实际操作相结合, 加深对理论知识的印象, 也增加了工作经验, 有助于学生在未来工作中的发展。

会展经济与管理实验教学是基于现代教育观念以及教育方式进步而产生的一种教学模式, 教师可以通过在实验教学中应用虚拟仿真平台, 为学生提供一个仿真虚拟工作环境, 让学生感受会展工作的实际情况, 并熟练会展活动开展的相关专业流程, 加深对专业课程开设的理解, 能够在短时间内实现学生对会展实务进行全面、系统以及规范的操作过程, 有助于理论联合实际[7]。在虚拟仿真平台中, 学生通过高度仿真的业务操作以及会展环境, 能够获得工作的经验, 同时不必负担在实际工作中所承担的压力, 有助于提高学生对实验教学的积极性, 对会展经济与管理课程的开展具有积极影响, 能够发挥学生的主观能动性, 培养学生的专业素质以及技能和操作能力。通过实验教学, 能够让学生巩固自身的理论知识, 培养自身的专业技能, 更重要的是有助于提高学生的创新能力与操作能力, 实现综合能力的提升。

四、会展经济与管理专业实验室教学方法

1.理论联合实验教学。会展经济与管理实验教学一般是在理论课程结束后进行的, 统一进行安排, 将理论知识与实验教学相分离, 导致实验教学与理论知识教学不能有机统一, 使得教学效果受到影响。因此, 将理论知识与实验教学相统一, 有助于促进实验教学的发展, 例如在实验教学前为学生提出假设或问题, 让学生通过自主实验, 得到结论和结果, 有助于培养学生的创新能力和思维能力。

2.学科平台与教学平台有机统一。随着我国教育事业的发展, 各个学科之间的渗透、交流越来越频繁, 而由于教学资源跟不上学科发展的速度, 又由于独立学院在我国的发展时间较短, 对于专业教学的开展缺乏一定的经验。通过将学科平台与教学平台的有机统一, 能够实现专业教学水平的提升, 例如, 在实验教学中加入学科最新研究进展, 有助于提高学生对专业的认知。

3.实验教学与企业实验相结合。实验教学的目的是为了让学生在模拟环境中, 增加工作经验, 做到理论联合实际, 但这种方式与企业实验相比存在一定的差异, 因此, 独立学院可以考虑与企业合作, 让学生进入企业进行实习, 有助于提高学生的实际操作能力, 培养社会需求的人才。

五、结语

实验室建设对于会展经济与管理专业课程教学具有重要影响, 其关系到学生的教学质量, 因此, 独立院校建设完善的实验教学体系是其研究的重点, 同时需要结合社会对于会展经济与管理专业人才的需求, 不断完善学校教育体系, 重视学生理论知识与实践能力的同步发展, 培养其动手能力和专业素质, 加强实验教学的开展, 以此实现实验教学的目的, 有助于提高学生的综合能力, 以适应社会发展和会展行业发展对创新性人才的需求。

摘要：实验教学是教学活动开展的重要组成部分, 实验活动有助于学生加深对理论知识的理解和印象, 也能够促进学生的操作能力与动手能力的增长, 是理论联合实际的重要教学内容。会展经济与管理专业是一门现代化服务的专业, 其对于现代社会的发展起到了积极的影响。但是由于这门专业在我国的开设时间较短, 缺乏相应的教学经验以及理论, 导致课程在教学过程出现许多问题, 因此, 文章主要针对独立学院会展经济与管理专业实验室建设展开研究与探索。

关键词：独立学院,会展经济与管理专业,实验室建设

参考文献

[1]邹烨.独立学院会展经济与管理专业实践教学的研究和探讨[J].教育教学论坛, 2012, (25) :221-223.

[2]向远章, 孙丛军, 寇晓慧, 等.独立学院经济管理专业实践教学改革探讨[J].学理论, 2009, (11) :157-159.

[3]李淑芳.独立学院经济管理专业实验室建设现状研究[J].中国教育技术装备, 2011, (36) :83-85.

[4]王佳齐, 张婷, 谭平, 等.独立学院经济与管理实验教学中心建设探索与实践[J].对外经贸, 2014, (3) :148-149.

[5]傅晓明, 李亚林, 靳红, 等.基于需求导向的独立学院新设本科专业教学模式研究——以湖北经济学院法商学院人力资源管理专业为例[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2014, (3) :149-150.

3.实验室研究与探索杂志 篇三

【摘要】 在高校中开放实验室是实践教学的一种方式，开放性实验室既可以适应现代企业对人才实践能力综合素质的提高，为企业带来相应效益提供了有力的基础，在高校综合性工程训练中心大范围开展实验室开放活动，可以为学生提供很好的实践平台，培养学生在自主学习和科研训练中的创新精神，创新能力，并能让学生学会过程中的主动观察、思考、发现问题，能够独立分析解决问题，逐步培养学生的穿心综合素质。团队协作和奉献精神。

【分类号】TB-4；G642

一.工程训练中心在教学中的地位优势

大多数工科院校均设立了工程训练中心等实习场所，培养学生的技术技能与实践能力，但在工程训练中心的处理课程的开展水平也同样稂莠不齐，但在工科院校的基础教学建设上却是不可或缺的重要部分，并可以为其设下鲜明的教学定位，工程训练中心的实践教学是立足于大类专业平台、面向工程实际、互补于院系教学，专注于工程素质、实践能力和创新潜质的培养，并设立其课程目标，学生通过在准工业化生产环境中完成基础的工程技术和现代制造技术等系列的工程训练项目，获得现代工业生产方式和生产工艺过程的基本知识，训练生产工艺技术的组织管理能力，训练工程设计制造的基本技能，训练工程作何能力、创新意识、创新思维和创新能力，养成良好的工程素质。

工程训练中心在大学教学中具有独特的特色优势的主要体现

1）训练情景具有真实性

一般来讲，作为在校内的工程型训练，其训练内容具有紧扣学科技术素质和学科工程素质，锁开设的训练项目也同样紧密结合相应的学科专业工程实践能力与创新能力开发与建设，并针对不同专业和不同年级学生的特点在工程训练中心接受真是的工程设计、工程制造、工程管理、工程创新。

在工程训练中心，其管理模式向准科学管理的现代企业环境逼近，进行科学的管理体制，健全的组织规范，严格的组织管理纪律，一丝不苟的科学态度和团队精神，以及文化管理等，充分体现现代学生在工程训练中心的科学精神、职业道德、综合素质等的培养与锻炼，在学校中，工程训练中心能够成为学生树立安全、质量、市场、责任、群体、环保、经济、管理、法制、创新等工程意识和培养科学作风的重要基地。

2）训练体系一般具有比较靠前的先进性

训练中心其训练体系具体体现一般首先表现在一体化，在这里根据人才培养乔秋和工程实践流程，构建工程设计、工程制造、工程管理、工程穿心等平台，每个平台一般呈现内部的三个层次，每个层次在水平上会逐级提高，各平台间在内容上是紧密对接的，在层次上是上下呼应的，在工程训练过程中几个平台是无缝隙连接成一个完整的训练体系，可根据受训对象及训练项目通过教学内容的安排，实现多平台一体化训练。

3）关于个人能力开发具有个性化

工程训练中心的核心目标是培养学生的工程实践能力核工程创新能力，通过训练样是每个学生的工程实践能力和工程创新能力得到充分的发展，能力开发个性化的具体体现一般在基本训练根据受训独享的特征差异，设置不同的训练项目，充分开发学生个体潜能，特别是在创新训练方面，依据不同的创新目标和实践条件设计多种创新类型，对学生进行各种规格创新训练，货中心提供相关的条件，在老师的指导下让受训者自主设计并进行相关训练。同时在保持传统多样话的教学方式的同时，运用现代教育技术大力开展的网络化教育，构建网络教育环境，实现开放化、自属性训练，学生可以自主地利用时间尤其是业余时间到开放新中心里开展工程实践与创新时间活动。并且，在训练选题上给学生更大的自由，学生根据教学基本要求，自行设计教学产品，可充分利用中心的资源，进行工程实践工程创新，最大限度的发挥学生的主动性和创造性。

4）发展的模式模块具有开放性

工程素质的培养是一个系统工程，涉及校内外的利益相关，工程训练中心的发展模式的开放性特色就是对发展的利益相关者建立了密切的联系与合作，警醒有效的信息物质等资源的流动，能够有效针对工程训练中心的特点为中心，建设发展与获得同时警醒的资源共享体系，在实现利益关系着的多赢理念中促进全面、协调、可持续发展。

二.实验室开放的目的和作用

在开放的实验室里，每个学生根据各自不同的情况，选择难以适应的实验项目，使得每个学生在各自的小天地里获得成功，有利于增强学生对学习的自信心，敢于向自我提出挑战。

1）提高仪器和设备的利用率

实验室未开放前，由于受整班排课的限制，许多时间不能安排试验，周末一般也不会安排实验，使得设备的限制时間过长，设备的利用率低，实验室开放后，试验时间不受限制，学生可以自己选择试验的项目，试验的频率次数和试验循环的节奏，这使得实验室的容量也大幅度提高，一起设备的利用率也相应得到提高。

2）提高学生独立工作的能力

由于受计划学时的限制，常规的课堂实验教学一般都是有老是准备，学生在课堂上按规定的步骤完成实验。二在开放性实验中，从试验器具利用和维护方面以及实验结果的整理，都有学生独立完成，实验过程中学生独立工作的能力就会有了明显的提高。

三.实验室开放给学生带来的益处

在传统的教学模式下，课堂教授学时额时间实验学时都是限定好的，在总学时压缩的情况下，既要保证理论知识的学习，又要兼顾时间实验操作，结果可想而知，只能是压缩时间环节的学时，另外目前实验教学和理论教学长期存在彼此分离的状态们一般都理论学习为主，实验教学为辅。由于实验时数的限制，实验类型一般是以演示类型为主，学习研究和科学创新为辅，实验内容设置主要是为了加深课堂印象或主坑让内容掌握而设置，内容之间相对独立，前后内容之间缺少连贯性，开拓和创新型实验基本为零，因此学生参与的积极性和主动习惯较低，实验目的不能体现，效果极其不明显。

实验室开放时间教学环节的眼神和拓展，可以弥补实践教学环节的不足，充分利用学校时间实验资源，实现理论学习和实践操作的有机统一。

【参考文献】

1.张林.ZHANG Lin 实验室开放问题探析及应对策略[期刊论文]-实验室研究与探索2006，25（10）

2.谭炳安 实验室开放试点的实践与启迪[期刊论文]-实验技术与管理 2002（04）

4.实验室研究与探索杂志 篇四

实验方案

一、课题的提出：

二十一世纪，当今世界步入知识经济时代。知识经济的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，国力竞争的根本就是知识竞争、人才竞争。因此，如何在教学中形成和实施科学的教学、学习模式，让学生更科学地学习、培养学生的学习方法、习惯，培养学生的素质，培育新型人才是当前教育的一个十分重要的课题。

《基础教育改革纲要》提出：“学科教学要改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力以及交流与合作的能力。”语文学科是小学阶段的一门重要的基础学科，小学语文教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。《小学语文课程标准》提出：“小学语文教学应积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”传统教学中，学生很少有相互接触、共同学习的机会，学生以单独学习为主，强调学生之间的竞争，学生缺乏合作意识，不会合作，现代学习强调学生之间经验和共享与小组成员的合作。合作学习是一种现代的教学模式，强调教学的“多边活动”，提倡师生、生生、师师之间的多边的互动合作，充分调动教学中各种动态因素的密切合作性，构成全方位的合作运行体系。培养学生的合作意识与行为，能提高学生的学习能力，使学生形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。

小学阶段语文教学中，学生掌握基础知识方面，接受式学习的作用仍然很重要。但过多的依赖接受学习，将制约学生的主动性、创造性。在教学中实施合作式学习教学模式，教师首先要转变教育观念。教师要承认学生的主体地位，没有学生的积极参与，任何知识的学习都是不现实的，知识是在学生的学习过程中主动地参与、探索、自我构建而获得的。在学习过程中，合作与交流是重要的学习方法和形式。因此，教师要在教学中为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂教学环境，并通过教师的积极引导，使学生主动学习、获取适应社会和个人发展的知识，培养学生分析问题、解决问题和合作交流的能力。新课程理念不但关注学科知识与技能，同时关注学生学习的过程与方法，更强调学生情感、态度、价值观的培养。合作学习是一种科学的教学模式和学习方法，有利于学生亲历学习的过程，便于学生表现自己的真情实感，交流学习经验与心得，提高学生的表达能

力，培养学生的思维能力、解决问题的能力，培养学生的创造能力和创新精神。我们认为：在语文教学中实施合作学习的探索与实践研究，有利于加强教师对新课程理念的学习，提高教师的业务素质，提高教师在研究水平，实现教师教育观念的转变，改变和革新语文教学方法，在教学中体现学生的主观能力性，加强学生的合作与交流，培养学生的学习能力、学习兴趣、学习情感，培养学生个性和创造力，提高语文教学质量，提高我校的素质教育质量和整体办学水平。

基于以上原因，我校提出“小学语文学科合作学习探索与实践研究”课题。

二、课题研究力求实现的目标和研究内容

实践方面，通过课题实验，探索现代语文教学方式原理指导下的小学语文实施新课程教育教学的教学模式，提出与之相适应的教学策略，探索新的教学方法。

具体研究目标：

1、实现课堂教学教师角色的真正转变，由单纯的传授者和管理者转化为为教学的组织者、引领者和合作者，在教学中引导学生参与学习活动，真诚地与学生共同学习，共同创造一种新型的课堂文化。

2、变传统的传授教学模式为以学生为主体的合作教学模式，强调教学形式的多样化，体现学习的合作性、探究性、创新性，促进学生全面发展。

3、探索学生合作学习学习模式，让学生通过语文学习形成良好学习方法和习惯，为学生终身学习、持续发展打下基础。

4、改革小学语文课程教学的评价体系，深化学生学习过程性评价，探索课堂教学学习评价目标、方法等。

三、研究的措施

1、加强理论学习，更新教学观念，提高语文教师素质。

开展合作学习的探索与实践研究需要一支高素质的教师队伍，教师要转变教学观念，课题组加强教师的理论学习，提高语文教师的素质和业务水平，树立以学生为中心的主体教育观，建立以合作学习为主的学习观，运用先进的教学理念和教学方法，培养学生的语文素质。

2、倡导新的教学策略

（1）、合作教学策略。

（2）、活动教学策略。

（3）、探究教学策略。

3、在教学中体现教师角色的转变。

（1）、学习的组织者、引领者、合作者。

（2）、课程的开发者。

4、在教学中实现学生学习方式的更新。

（1）、自主学习。

（2）、合作学习。

（3）、创新学习。

5、实现教学评价的转变。

（1）、合作学习教学评价体系的构建。

（2）、学生学习评价的转变。

四、课题最终研究成果

1、小学语文合作学习探索与实践研究研究报告。

2、小学语文合作学习探索与实践工作报告

3、形成一定研究理论，完成实验论文。

4、提供小学语文合作学习教学案例。

五、研究原则

1、主体性原则。

2、开放性原则。

3、实践性原则。

4、互动性原则。

六、研究方法

实验法、调查法、行动研究法

七、研究对象

金桥中心校全体学生

大堰小学二年级学生

八、研究周期和程序

1、研究周期：三年（2003.3——2006.6）

2、研究程序：

3、（1）、实验准备阶段（2003.3——2003.6）

组建课题组、拟定论证实验方案，确定研究对象，作好前期测查工作，申请课题立项。

4、（2）、全面实验阶段（2003.6——2006.1）

按实验方案进行实验，深入课题研究，定时组织课题组活动，开展课题实验交流，作好课题实验情况汇报，收集好课题实验资料。

5、（3）、实验总结阶段（2006.1——2006.6）

总结实验经验、完成实验研究报告、收集实验成果、申报结题验收。

九、实验组织

1、实验领导小组：

张祥寿金桥中心校校长

沈世友金桥中心校支部书记

沈庭建学校教导主任

秦春梅学校教科室主任

李国焱大堰小学主任教师

2、实验指导小组：

罗裕明万盛区教师进修校校长

范建平万盛区教师进修校支部书记

张华平万盛区教师进修校办公室主任

陈会初万盛区教师进修校小教部主任

付巨琴万盛区教师进修校语文教研员

3、课题研究小组

课题负责人：陈莉金桥中心校语文教研组组长

研究人员： 罗加玉金桥中心校语文教师

向明忠金桥中心校语文教师

王家梦金桥中心校语文教师

杨波金桥中心校语文教师

张有芳金桥中心校语文教师 张明会金桥中心校语文教师 朱树明金桥中心校语文教师 郑琴金桥中心校语文教师 张禄金桥中心校语文教师 张大春金桥中心校语文教师 梁小丽

5.《中华实验外科杂志》投稿须知 篇五

2010年08月12日【大 中 小】

标签：稿约 投稿 投稿须知 中华实验外科杂志 寻医问药

《中华实验外科杂志》是中华医学会主办的全国实验外科专业刊物，为外科学类核心期刊，自1998年1月起被确定为中华医学会外科学分会两本会刊之一，主要介绍我国实验外科科研成果和研究现状，以从事外科各专业临床、科研、教学的中高级医师为读者对象。本刊为月刊，国内外公开发行。本刊以服务广大外科工作者、促进外科学术交流和外科学发展为宗旨，以全面反映我国外科科研成果、快速传递世界外科前沿信息、积极推广现代外科先进技术、大力普及医学科技新知为己任。本刊的办刊方针是理论与实践相结合、提高与普及相结合，倡导百花齐放、百家争鸣。本刊实行实行严格的专家审稿制度，依据稿件学术质量，公平、客观地取舍稿件。

本刊设有“论坛”、“述评”、“实验研究”、“临床研究”、“新技术与新方法”、“动物模型”、“简报”、“综述”等栏目。实验外科是临床外科发展的先导和基础，本着探讨理论，更新知识，指导科研，服务临床的办刊宗旨，本刊提倡并优先采用选题紧密结合临床实践，重在对外科临床具有指导意义的文稿，而不刊登纯基础理论研究文章。欢迎踊跃投稿。

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6、当报告以人为研究对象的试验时，作者应该说明其遵循的程序是否符合负责人体试验的委员会(单位性的、地区性的或国家性的)所制定的伦理学标准并得到该委员会的批准，是否取得受试对象的知情同意。

7、本刊为具有国际领先水平的创新性科研成果或国际首报论文开辟“快速通道”。凡要求以“快速通道”发表论文，作者应提供关于论文创新性的说明和查新报告。经审核同意后，一般在收到稿件后4个月内刊出。

8、作者在接到本刊回执后满4个月仍未接到稿件处理通知，表明稿件仍在审阅中。作者若欲投他刊，请先与本刊编辑部联系，切勿一稿两投。一旦发现一稿两投，将立即退稿;

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10、来稿决定刊用后，由作者亲笔签署论文专有使用权授权书，专有使用权即归中华医学会所有。除以纸载体形式出版外，中医学会有权以光盘、网络期刊等其他方式出版决定刊用的文稿。

11、稿件确认刊载后需按通知数额付版面费。刊印彩图者需另付彩图印制工本费。版面费和彩图印制工本费可由作者单位从课题基金、科研费或共他费用中支付。稿件刊登后酌致稿酬(已含光盘版、网络版稿酬)，赠送当期杂志。

12、来稿须付稿件处理费，每篇40元，第1作者为中华医学会会员者减半(需附会员证复印件)。

6.实验室研究与探索杂志 篇六

传统实验室的实验教学师资不稳定，实验人员待遇偏低，实验人员素质不高。传统的观念使实验教师队伍的建设遇到了较大困难，不少教师不安心于实践教学工作，造成知识结构、年龄结构、学历结构、职称结构等方面存在较大问题。

“教学研”相结合可以使更多的教师愿意从事实践性教学，使更多的教师能够走进实验室。

实验室要稳定队伍，可以借助科研团队的建设，使上理论课的教师能够进入实验室、上实验教学的教师愿意留在实验室、采取“灵活、开放、竞争、流动”的管理模式。凡从事实验教学工作的，按教学系列待遇；凡从事技术工作的按技术岗位待遇，防止人才浪费和人员滥用。实验室人员要少而精，避免人浮于事。教师和博士不但要搞科研，还要承担实验室的管理任务，他们可以指导研究生，承担实验教学任务。研究生可以协助教师指导本科生，这样科研任务能及时完成，促进教师队伍建设，本科生的实验教学水平也将得到进一步提高。

3 实验室管理的完善及实验室运行效益的提高

高校实验室建设管理须建立以校一级和校院两级管理实验室的管理体制，实行以功能平台为目标的实验

室建设，集中各方面的建设资金，统一规则，统一建设，尽可能采用“绑捆式”的投入，避免资金分散、多次投入。学校成立实验室管理委员会，院系等教学单位负责实验室教学改革，包括科学研究在内的实验室建设规划、制定实验教学课程与科学研究相结合的可行办法等工作；实验室管理委员会对各院系的实验室的建设及管理方案进行论证，充分考虑实验室的统筹性、兼容性和开放性，提高决策水平，提高实验室的运行效率。

7.实验室研究与探索杂志 篇七

实践教学是学校重要的教学环节,而实验室建设是实验教学的基础,而实验人员则是确保实验教学质量的关键。因此,实验教学和实验室建设中,必须合理计算实验室人员工作量,定量反映实验室人员的工作业绩,充分调动实验室人员及管理人员的积极性,确保教学任务的顺利完成,不断提高学校的实验教学水平。

2 量化考核工作的作用

1)量化考核模式能够提高实验室管理工作水平,实现由定性到定量、由粗放到规范管理的转变,从而实现实验室工作人员工作量完成状况的评价。确定量化管理的项目、调整量化考核体系标准和系数的工作本身就是不断深化实验室管理工作改革的过程。

2)量化考核模式可以比较客观的全面细化表述实验室工作量的构成与组合,对实验室工作的数量和质量提出量化要求,明确工作人员的工作职责和努力方向,体现实验室工作人员劳动价值,利于调动实验室工作人员主观能动性的更好发挥。

3)量化考核模式可以通过调整工作量指标、系数和赋分,有效推动学校实验室建设中心任务的实现,更好的适应学校发展的需要。

4)量化考核模式可以为实验室工作人员队伍的定编、定岗、聘任及相应待遇的确定提供基础依据,利于竞争机制的形成,利于优化实验室工作人员结构。

5)量化考核模式利于吸引人才,促进实验室工作人员业务、技术素质的提高。

6)量化考核模式可以加强与相关职能部门的业务联系,并取得更多支持和重视,提高实验室工作人员的地位。

3 量化考核工作的原则

量化考核工作的内容主要分为:实验室人员工作量数量和质量的考核两部分。二者量化工作的宽严对量化工作的目标有较大影响。若定编工作偏松且考核工作也偏松,则量化考核工作仅流于形式;若定编工作偏严且考核工作偏松,容易出现出工不出力现象,难以提高实验队伍素质和结构优化;经过近年考核工作的实践,我们认为应以定编工作略松且考核工作偏严为宜,这样可以兼顾历史遗留下的队伍现状问题,保持实验室工作人员的队伍总量,具备较强的调控性和指挥性。

通过量化考核工作,使能达到60分者应有岗位,达到80分者应有业绩,达到90分者应有成果为原则。在量化考核工作中设计多项可调整、可机动的项目和不同系数,意在调动实验室工作人员主动寻找能更好体现自我劳动价值的工作内容。通过考核既要客观体现整体工作水平,也要突出现在实验室埋头苦干、有奉献精神的平凡工作者,还要凸现出勇于创新、善于发现的开拓者。进而通过激励手段和利益分配的调整促进实验室人员素质和工作水平的不断提高。

4 实验工作量的计算办法

实验工作量的计算方法如下:

实验工作量=实验教学工作量+实验室管理工作量+实验室建设奖励工作量+科研工作量

4.1 实验教学工作量

实验教学工作包括实验准备、指导实验、批阅实验报告、实验考核等。具有中级及其以上职称的实验技术人员即具有指导实验教学的资格,但在首次指导实验前,必须通过试讲试做,试讲试做由院(系)和实验教学中心具体组织。实验教学工作量计算方法如下:

实验教学工作量=实验准备工作量(Q1)+实验指导工作量(Q2)

(1)实验准备工作(Q1):实验准备工作指对教学计划内的实验课的实验准备、预备实验以及实验过程中的辅助工作、实验课后的收尾工作等。

Q1=实验计划学时×K1×[1+(重复自然班数×0.35)]×K2式中K1———课程类型系数(基础课实验K1=0.85,专业基础课实验K1=1.10)K2———实验分组系数A类:一人一组,K2=1.2;B类:二人一组,K2=1.0;C类:三人一组,K2=0.7经院和教务处认可的新开设的综合性或设计性实验(应有完整的实验教材、指导书或教学资料),其实验分组系数K2增加50%。

(2)实验指导工作量(Q2):实验指导工作包括指导实验、批阅实验报告、实验考核等。实验技术人员指导教学实验或毕业(生产)实习等工作量。每一自然班(以30人左右计)的实验指导人员(包括教师)不得超过2人。

Q2=实验计划学时×[1+(重复自然班数×0.5)]

(3)其他实践教学工作量。

a.毕业设计指导:按实际指导学生加分;

b.认识、生产、毕业实习指导:按实际指导时间加分(一周加1分);

c.课程设计指导:按实际指导时间加分(一周加2分)。

4.2 实验室管理工作量(Q3+Q4+Q5)

实验室工作人员实行坐班制。每人应按规定出勤,仪器设备的维修和管理、低值易耗器的管理,按要求完成日常事物、安全卫生、统计报表、领(购)发实验用品、实验教学、辅助生产(毕业)实习以及实验室主任安排的其它工作等,其中,对实验开放等方面的工作实行量化管理。

(1)仪器设备管理工作量(Q3):Q3=40×K3(个/学年)K3取值范围(基础课实验K3=0.85,专业基础课实验K3=1.10)。凡教学质量不合格、教学管理差或出现严重安全事故、责任事故的实验室,酌情扣减其Q3。

(2)实验室开放工作量(Q4):经院实验教学中心具体申请,报学校批准的开放实验室,业余时间(不包括8小时工作时间和所有计划排课的教学时间)每累计开放7小时(每次开放不得小于2小时),为实验室开放辅导人员加1分。所有批准开放的实验室其开放时间应不低于计划开放时间的50%,否则不计工作量。每次开放应有开放记录,最终由院(系)和实验教学中心考核其开放工作量。

(3)考勤工作量(Q5):实验技术人员实行坐班制,参考执行学校制定的作息制度,出勤采用签到制。迟到或早退扣1分,旷工以1小时扣1分,迟到、早退、旷工累记次数超过学校具体规定者按学校政策处理,旷工一天扣20分。无迟到、早退、旷工纪录的人员按学期加5分。

4.3 实验室建设奖励工作量

(1)实验室改造、装修和各类实验辅助设施的组装,以及有计划地新增制作实验教学急需的幻灯片、多媒体课件、挂图等工作,由实验教学中心考核工作的质和量后,报院(系、部)批准核定奖励工作量,所有有关人员的单项合计奖励分最高限额为40分。

(2)经院(系、部)认可的实验室建设工作,包括实验室评估、重点学科、重点实验室,有关实验室可一次性申请实验室建设奖励分,所有有关人员的单项合计奖励工作量其最高限额为50分。

(3)研究、设计并开出新的综合性、设计性实验,经实验中心、院(系)共同认定后,对有关人员单项奖励合计20-60分。

4.4 科研工作量

从事科研工作是提高高校实验技术人员业务素质的重要途径之一,应大力提倡。

(1)支持实验技术人员申报各类科研课题,申请到纵向科研课题一项加5分,课题经费超过5000元者,按5000元为单位个人另加2分。对申报到的国家级科研课题除按以上加分外,另外每项加10分。对横向科研课题一项经费在1万元以下(含1万)者个人加5分,经费为1至5万元(含5万元)者个人加10分,科研课题经费在5至10万元(含10万元)者个人加20分,所有有关人员的单项合计奖励分其最高限额为50分。

(2)支持实验技术人员发表学术论文。凡在国家核心期刊发表论文一篇第一作者个人加8分,第二作者个人加6分,第三作者个人加3分;普通期刊发表论文一篇第一作者个人加5分,第二作者个人加3分,第三作者个人加2分。所有有关人员的单项合计奖励分其最高限额为40分。

(3)获国家级科研一、二、三等奖分别个人加20、15、10分,获省级一、二、三等奖分别个人加15、10、8分,获校级一、二、三等奖分别个人加10、8、5分;所有有关人员的单项合计奖励分其最高限额为40分。

4.5 其它工作量

(1)从事公益劳动按实际工作时间计分(每小时加1分);

(2)因公出差按按实际工作时间计分(每天加1分);

(3)实验中心行政管理减免工作量按学院规定执行;

(4)保管员工作量按学校规定执行;

(5)寒暑假、法定休息时间加班工作量另计。

5 结束语

高等学校实验室工作定量考核,是强化实验室管理的有效措施之一。计算机实验室人员量化考核指标体系的建设虽然已经初步构成,但是在设置与调整上必须得到学校领导以及人事、教务、科研等管理部门的协调和配合。在实施上还要坚持每学年度对实验室人员工作量化考核,考核结果与每人每学年度业绩待遇、岗位评聘挂钩。这样不仅对实验教学人员起到了激励作用,保护和调动了实验室教学人员主动性和积极性,而且还有力的推动了实验管理工作水平的不断提高。

参考文献

[1]王义遒.当前实验教学改革的几个问题[J].实验技术与管理,2000,17(3).

[3]曲海粟.对实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2002,19(4):107-110.

[4]王菱.关于加强实验技术队伍的思考[J].实验技术与管理,2002,19(6):128-133.

[5]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验室研究与探索.2003,22(1):121-123.

8.高中化学实验课探索与研究 篇八

关键词：渗透；培养；改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-153-01

“以实验为基础”是化学学科的基本特征，化学学习离不开实验。基础教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验。

一、在实验课中实验思想的渗透

化学性质的教学往往可通过实验向学生提供足够的感性材料。但是这并不意味着要穷尽所有事例。值得注意的是，某一化学性质涉及的大量事例中，有的本质特征明显，而有的非本质联系强烈，我们必须精选那些最能反映本质特征的例子，用实验方法，并通过人为控制，把本质特征突现出来，以便于学生分析和概括。高中化学课本中的许多演示实验包含着这种设计思想。高中阶段老师应该有针对性地设计教学环节，启发引导学生体验这种实验设计思想。

二、在课堂教学中实验技能方法的培养

化学实验技能的培养是中学化学教学的重要任务之一，它贯穿于整个化学实验的全过程，是保证各类化学实验安全顺利进行和获得正确结论的基本条件。为了更好地培养学生的实验技能方法，教师应注意以下几点。

1、教师讲解示范

在讲解示范和演示实验中，教师要一丝不苟地讲清仪器的性质和作用、操作的规程和原理、装配和使用的要领等，并严格按操作规程示范。概括要领最好用简明扼要、生动而又不失科学性的语言，便于学生掌握和记忆。例如，概括手持试管的操作要领为“三指握，二指拳，握住试管的上沿”。在示范后，要求一个学生上台实验，让其他学生找其错误。

2、学生模仿练习

基本实验操作是化学实验成功的基石，而此项实验技能的形成则主要靠练习。一般说来，训练的次数越多，效果越好，但是要达到更好的效果，则需要把单项练习、综合练习和简单的实验合理地结合起来，采用不同的结构与方式，让学生进行模仿练习。

3、加强学生的独立操作

学生实验是培养学生实验技能方法的好机会。在学生实验中，教师应检查学生的预习情况，必要时应予以示范。在学生实验的过程中教师要指导学生严格遵守实验操作规程，如发现违反规程的行为，应予以及时纠正，并讲解理由，要求学生重做。实验后，教师应指导学生整理实验记录，并进行小结，写好实验报告。

三、教师要加强实验教学改革

1、重视演示实验教学，提高学生的学习兴趣

实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使学生通过对实验现象的观察与分析，形成概念，掌握化学知识。教师在演示实验中的规范操作，可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，使学生掌握化学实验基本操作技能。

2、改演示实验为协同实验，培养学生的合作交流能力和实践能力

教师的演示实验往往因为班级人数多，现象并不明显，可见度不高而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了增强学生的参与和合作意识，在无危险、无危害、耗时短、操作简单的情况下，可将教师演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或者在教师指导下由学生合作完成，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。

3、严格要求，做好学生实验

学生实验可以有效地训练学生的化学实验基本操作技能，培养学生的观察能力、思维能力和良好的实验习惯。教师要引导学生在观察中提出问题，在实际操作中发现问题，通过讨论、分析，解决问题，并指导好学生的实验操作、实验观察、实验记录、实验结果、实验偏差、实验报告。

4、补充趣味实验，重视家庭小实验

在现行中学化学教材中，化学实验以验证性实验居多，趣味实验、家庭小实验是对化学课本知识的拓展和深化。指导学生开展趣味实验、家庭小实验，将学到的书本知识应用到社会实践中，可培养学生的动手能力和创造能力，激发他们的求知欲。化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，是培养学生学习兴趣不可忽视的教学环节。灵活有效地搞好实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生的潜能。

四、在化学实验教学中要注意的事项

1、树立绿色化学思想，形成环境保护的意识

多数化学实验会消耗大量的药品，产生各种有毒有害的气体、液体或固体，对外界环境产生污染，处理不当会损害学生的健康。在不影响实验探究过程、观察效果的前提下改进实验操作方式，设计成微型实验，减少实验过程中产生的各种有害物质，不仅有利于学生对化学知识的构建，而且能使学生从实验中养成“从我做起，保护环境，造福人类”的高尚品德。

2、强化实验安全意识，顺利地完成化学实验

9.会计模拟实验教学的实践与探索 篇九

[摘要]会计模拟实验是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段。这是一种在校内实验室里以一个企业、一个周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。文章通过分析会计模拟实验教学重要性和实践性及教学的现状，提出加强会计实验教学的思路，模拟实验采用手工操作和电算化操作并存及综合实训，取得较好的实效。

[关键词]会计；模拟实验；综合实训

[作者简介]王萍，安康学院经济与管理系讲师，研究方向：会计理论与实务，陕西 俺看，725000

[中图分类号]G42

[文献标识码]A

[文章编号]1007-7723(2009)08-0162-0002

会计综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后，在学校会计实验室仿真模拟一个企业的财务部门，从机构设置、人员配备、岗位职责的制定，到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。目前各高校都开展了会计综合模拟实验，安康学院也建立了会计实验室并作了大量的探索，采用手工操作和电算化操作并存，之后采用综合实训的方法，取得较好的实效。

一、会计模拟实验产生的背景和现状

(一)会计模拟实验产生的背景

会计是一门实践性很强的学科，因此要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注重培养他们应用会计理论和方法，解决会计实践问题的能力。与校外学习相比，会计模拟实验有着较大的优势，校外实习中不能达到的实习目的，在校内模拟实训中较大程度上得以实现。使得会计模拟实训教学具有了越来越重要的现实地位。

(二)会计模拟实验的现状

1.会计模拟实验教学形式单一，缺乏多样性

目前，会计专业教学大纲对实践性教学的规定一般很笼统，实践性教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，课时安排较少，教学中实践环节的随意性很大。在会计模拟实验教学中，常常是给学生一套企业经济资料及原始凭证，要求学生动手，对这些经济业务进行会计处理，涉及的内容基本局限在会计核算上，只是培养学员的账务处理能力，没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。

2.会计模拟实验教材业务单一

现有的会计模拟实验教材大多是工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务涉及很少。这在一定程度上制约了学生知识面的拓展。因此，会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体――房地产、施工企业、金融业、行政事业单位等。

3.指导实验的教师实践经验缺乏

指导会计实践性教学的教师不仅要了解国家的方针、政策，熟悉会计与理财的政策，具备较高的发现和分析实际问题的能力，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。但是大部分会计学教师直接来自于高校毕业生，大多有着扎实的理论功底，但实践操作能力比较欠缺。导致即便有丰富的实训材料，但因对涉及股份公司的很多业务不熟悉，致使综合性的业务处理教学不能完成。

二、会计模拟实验教学现实意义

(一)会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径

实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。在模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验，对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。校外实习中不能达到的实习目的，在校内组织会计模拟实验就能在较大程度上得到实现。

(二)会计模拟实验是提高学生动手能力。推动素质教育的有效途径

会计模拟实验是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行模拟实验，由学生主动地动脑筋思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，为素质教育开辟了新的路径。

三、会计模拟实验教学模式的构建

(一)手工操作实验

手工操作实验应贯穿整个专业建设，灵活性很强，可随每门课程开设，也可单独开设，其优点是增强学生的感性认识，激发学生进一步探索专业知识的欲望和兴趣。可设置手工分步模拟实验和手工综合模拟实验。

1.分步模拟实验

分步模拟实验是以理论课程的每一章节为实验单元，按理论教学进度组织实验。采取单人全过程实验，即要求每个参加实验的学生，必须把经济业务按实际会计工作的要求，独立地操作一遍，最终把证、账资料装订成册，写出分析评价报告。实验时间的安排主要是随每门理论课开设同步，单项实验内容简单，无须分岗。

如在《基础会计》的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务，初步了解和掌握会计账簿登记和会计报表的编制。

又如在《财务会计》教学中，可涉及流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用以及利润结算和分配等的经济业务，让学生全面掌握从最初原始凭证的取得、记账凭证的填制到有关总账、明细账登记及编制报表等一整套账务处理方法。

2.手工综合模拟实验。一般在学完《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业课后就可组织开设。手工操作实验主要是选用一家工业企业的12月份实际业务的原始凭证为会计综合模拟实验内容。其具体实验目的和内容如下：了解企业基本情况，正确建立总账、明细账，将各账户余额登记正确；核算发生日的经济业务，正确填制记账凭证，正确登记日记账及明细账；根据发生日的记账凭证编制科目汇总表，根据科目汇总表登记总账；并进行期末结账、装订凭证；根据总账及明细账、决算资料编制资产负债表、利润表、利润分配表。目的是使学生巩固已经学习过的会计知识。通过各业务岗位的具体业务和岗位职责及各岗位之间的相互配合保证实验过程能够正常进行和达到掌握手工操作处理会计业务的目的。在实验过程中3人为1小组分别担任出纳、会计、主管角色，每个小组成员轮岗一次，既分工合作又互相监督，减少与实际工作的差距。

(二)与电算化相结合的综合模拟实训

在会计模拟实验中，选择通用的财务软件，采

用手工会计处理与电算化操作相结合的方式，行业除工业、商业外，还应设置建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等，开辟若干不同行业的会计工作环境，进行全套经济业务的核算，并在此基础上进行财务分析、审计等实训，以提高学生综合运用能力，从而适应毕业后工作的需要。具体由学生先手工操作取得会计资料然后进行电算化业务处理，并将结果相互印证。电算化会计以记账凭证作为基本处理依据，其主要内容有：输入记账凭证；开设并登记明细账和日记账；编制记账凭证汇总表；开设并登记总分类账户；编制会计报表。电算化会计实验的主要目的是让学生掌握会计电算化流程，了解手工会计与电算会计的关系，注意与手工操作实验的衔接。在完成核算的基础上，让学生对该公司的资金筹集、资金运用、获利能力等财务情况作出分析，写出公司的财务报告。学生之间可以相互交换核算资料，开展互相审计，最后写出审计报告。这样通过核算、分析、审计等方面的模拟实训，将有利于培养学生的综合能力。

会计综合模拟实训努力使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力；培养学生养成良好职业素养，为今后工作打下良好的基础，提高对今后工作的适应能力，使培养的学生毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。最终达到为社会培养应用型、创新型会计专业人才的目的。

(三)加强实验教材建设，资料内容应能系统、完整地反映实验目的

《基础会计学》课程实践资料：

准备大量的原始凭证，特别是各种外来的普通发票，增值税发票，银行的各种传票、收据，按照财政部会计核算的规范，训练学生对各种凭证的填制，审核其真假，以及对这些原始凭证的保管及传递方法和程序，使学生走上出纳岗位时能马上适应工作。

《中级财务会计》课程实践资料：采用一套完整的会计模拟资料，重点放在资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认方法，各要素的计量、记录和报告上。

《成本会计》课程实践资料：主要是典型企业成本核算的案例教学和成本核算的模拟练习及组织学生成本核算的实际调查，在此基础上进行现代成本管理方法的理论与实践的研究。

《财务管理》课程实践资料：案例教学和案例分析，掌握财务分析、预测、决策、审查及效益分析和电算化，目的是培养学生运用知识的能力，为综合实训打好基础。

实验教材的质量是制约和影响实验教学效果的重要因素。因此，在教材建设上应注意：实验材料企业的选择应选择工业、商业、建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等会计机构健全、内部控制良好、业务处理规范、核算资料完整的单位为原型，还应适当增加企业历史资料、市场信息资料等，进行总结和分析，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

(四)加强师资队伍建设

会计实验教学质量高低，很大程度上取决于实验教师自身的业务素质。目前有实际会计工作经验的实验教师严重缺乏，要选择既有深厚会计理论功底、懂计算机应用知识，又具有丰富实践经验，还要有高度敬业精神的教师，作为学生的实验指导教师。组织他们到企业或会计师事务所挂职、调研和学习，充实提高，以适应实验工作的要求。鼓励中青年教师在业务上不断深造，以业余进修为主、脱产学习为辅，有条件的要定期到相关高校深造。鼓励教师参加国家的会计师或注册会计师资格考试，争取成为会计师或注册会计师，以提高教师的阅历和实践知识。这样对提高业务能力有好处，而且也利于提高会计实践教学和理论研究水平。

(五)聘请各行业会计实践工作能手、注册会计师进入课堂

定期邀请专家作会计学科发展动态的学术报告，随时关注会计工作发展动态。选择一些经济业务全面、规模较大的企业和会计师事务所的会计工作能手走进课堂，可直接教授学生，也可与学生互相交流，将他们的经验直接传授给学生。

[参考文献]