远程教育论文答辩注意

远程教育论文答辩注意（共10篇）

1.远程教育论文答辩注意 篇一

毕业论文答辩注意事项及答辩技巧

一、答辩注意事项

(一)答辩老师一般的提问类型：

1、对选题意义提问

2、对重要观点及概念提问

3、对论文新意提问

4、对论文细节提问

5、对论文数据来源提问

6、对论文薄弱环节提问

7、对建议可行性提问

8、对自己所做工作的提问

9、对超出论文范围的提问

10、没有标准答案的提问

11、对格式是否规范化的提问

(二)答辩提问时须知：

1、应用能力与知识宽度的准备

2、作好常规性问题的准备

3、细节问题不可忽视

4、对自身能力的考查

5、对论文可行性把握

二、如何答辩

(一)掌握总体

以下五点是同学们答辩时必须做到：1、脱稿汇报 2、突出重点 3、抓住兴趣 4、掌握时间 5、留下伏笔

(二)开场白的准备

答辩开始时要向专家问好，开场白是整个论文答辩的正式开始，它可以吸引注意力、建立可信性、预告答辩的意图和主要内容。好的开始是成功的一半，要切合主题、符合答辩基调、运用适当的语言。应避免负面开头，如自我辩解等(如“我最近找工作压力太大，准备不充分……”“我工作太忙，准备不太好……)，既不能 体现对答辩委员会专家的尊重，也是个人自信不足的表现，答辩者在各位专家的第一印象中大打折扣。牢记谦虚谨慎是我国的传统美德，但是谦虚并非不自信。同时 也要避免自我表现，洋洋得意，寻求赞赏。过度的表现，会引起答辩委员会专家的反感。(如“经过这么多年的思考，我认为我的这种制度设计已经达到最科学，最 完美的……,”)

(三)报告论文

报告时应注意：掌握时间、扼要介绍、.沉着冷静，语音优美，用普通话，抑扬顿挫，表 情丰富，表达淋漓尽致，语气上要用肯定的语言，是即是，非即非，不能模棱两可。内容上紧扣主题，表达上口齿清楚、流利，声音要响亮，富于感染力，可使用适当的手势，以取得答辩的最佳效果。声音大有三个好处：一是增强胆量，减少怯场，二是更加引起老师的注意力，三是会使自己更富激情，从而感染老师。当然，语言的流畅性、信服力等，非一日之功，看临场发挥了。

(四)如何回答答辩委员会专家提出的问题

研究生报告结束后，答辩委员会专家将会每人提出二到四个问题，记录问题时注意进行确认是否理解正确，有些专家的声音比较低沉，你听不清时，一定要追问一下“如老师您的意思是...?”。理解错问题就麻烦了，导致回答问题时非常被动。对专家提出的问题，当回答完整、自我感觉良好时，不要流露出骄傲情绪。如果确实不知如何回答 时，应直接向专家说明，不要答非所问。对没有把握的问题，不要强词夺理，实事求是表明自己对这个问题还没搞清楚，今后一定要认真研究这个问题。总之，答辩 中应实事求是，不卑不亢，有礼有节，时刻表现出对专家的尊重和感谢。注意答辩不纯粹是学术答辩，非学术成分大约占一半，要显示出自己各方面的成熟，要证明 自己有了学术研究的能力。

有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩;如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题;如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙骗他。

答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点 辩护，反驳与自己观点相对立的思想。主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要你作出正确、全面 地回答，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有 理、持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。

否则，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对 自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，据理力争，与之展开辩论。不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不 露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。让提问老师感受到虽接受你的意见，但自己的自尊并没受到伤害。

(五)结束语和致谢

报告结束前一定要进行致谢。论文答辩之后，作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析、思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训。一方面， 要搞清楚通过这次毕业论文写作，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法，在提出问题、分析问题、解决问题以及科研能力上得到了提高。还存在哪些不足，作为今 后研究其他课题时的借鉴。另一方面，要认真思索论文答辩会上，答辩老师提出的问题和意见，修改自己的论文，加深研究，精心修改自己的论文，求得纵深发展， 取得更大的战果。使自己在知识上、能力上有所提高。

2.远程教育论文答辩注意 篇二

面对这样的突发事件, 教师到底该如何处理?学生的这种行为应不应该批评?如何进行批评才能达到理想的效果?

一、批评教育要注意方式

1. 教育的方式

在强调尊重学生、维护学生权益的今天, 赏识感化教育越来越成为现代教育的共识, 而如何进行有效的批评教育却成为许多教师的困惑。表扬和批评正如鸟之两翼, 缺一不可, 处在叛逆期的青少年更需要教师的指引。对严重犯错的学生进行批评、惩罚, 不仅是教师的一种权利, 也是一种义不容辞的责任。教育部基础教育司司长王定华曾在新闻发布会上明确表示:“教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚, 不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要, 一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”所以, 只有感化没有批评的教育也是不完整的教育。

2. 青少年心理特征

学校的教育对象是一个特殊群体———青少年学生。他们个性张扬, 自我意识不断增强, 无论在思想上还是行动上, 都希望拥有自己的独立空间, 注重别人对自己的评价, 但是心理承受能力较差。他们遇事易激动、暴躁, 对外界和自身极易产生怀疑和不信任感。因此教师在进行批评教育时的策略十分重要, 批评的方式方法如果不恰当, 收到的效果就会大相径庭。

二、批评教育要讲究艺术

1. 批评要学会冷处理

对于突发事件, 或者是屡犯错误的学生, 教师不必操之过急, 遇到问题要善于做冷处理。可以将此事暂且搁置起来, 之后再找适当的时间和地点对犯错误的学生动之以情, 晓之以理。案例中的学生可以当着老师的面将作业撕掉, 说明当时他的情绪是相当激动的, 如果老师当面批评他很有可能引发冲突, 不仅达不到教育的效果而且会恶化师生关系。而案例中的老师采用了冷处理, 暂且让学生离开并反思, 这样就避免了师生矛盾的升级, 为冲突的解决埋下伏笔。第二天早上, 这个语文老师就收到这名学生的道歉信, 以此为契机, 他和学生进行了谈心, 批评了学生的过激行为, 教育学生应该尊重师长, 并认真完成作业。该学生也真诚地接受了批评。这样不仅巧妙地解决冲突, 而且达到了教育的目的。

2. 批评要有理有据

教师批评学生要有理有据, 这样学生才能心悦诚服。可让班级学生共同制定班级公约, 学生如果犯错, 就可依据班级公约进行批评教育。教育学生, 不是让他们“听老师的话”, 而是要他们“听班级公约的话”“听自己的话”。教师在批评学生的时候有理有据, 学生才能明白自己错在什么地方, 以及应该如何进行改正。

3. 批评要刚柔并济

捷克著名教育家夸美纽斯认为:惩罚是必需的, 学生如果在犯错误的时候, 教育者或视而不见, 或轻描淡写, 或隔靴搔痒等, 就会打乱学生的心理平衡, 使其存有侥幸心理, 从而放纵自己的错误行为, 失去辨别是非的能力, 这对其发展、成长是有害的。所以批评切记隔靴搔痒, 这样不仅起不到批评的作用而且也会影响以后教育的效果。当然批评的语言也不能过于偏激, 伤到学生的自尊。批评要做到刚柔并济, 既能起到批评的作用又能让学生感受到教师的关心。

4. 批评要充分利用家庭教育的力量

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石, 他说, 把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。可见家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。一个总是犯错误的学生很可能是家庭教育出现问题, 由于从小在批评声中长大, 对于批评已逐渐形成免疫;也可能是因为父母问题, 造成学生性格偏执等等。因此要想让批评教育达到好的效果, 需要学校和家庭的共同努力。

3.远程教育论文答辩注意 篇三

大学是一个容科学教育与人文教育为一体的高等教育基地,应当视人文教育与科学教育为同等重要的地位。我国古代的教育内容多定位于人文教育,具有人文教育的本位特征。从教育初等阶段的《三字经》一直到高等阶段的孔孟,都不难看出古人对人文教育的注重,无不具有强烈的道德、伦理色彩。随西方科学技术的东渐,科学教育进驻大学,大学教育确立了专才教育模式,并一直保持着科学教育本位的倾向,表现为科学至上性、学科功利化、思想道德教育趋向政治化等。这些倾向导致在大学教育中,理工科更受教师和学生的重视,认为科学教育更容易取得看得见的成果和与之相关的经济及社会利益;而作为人文教育一部分的道德教育就逐渐引退或缺场,失衡的代价则表现为现代大学校园文化中人文精神的缺失。

面对新的思想道德教育任务,1999年6月,第三次全教会颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;同年,黑龙江科技学院首次开展了对大学本科毕业生开展德育答辩的工作;北京理工大学自2003年起正式实行专业、德育“双答辩”;河北大学工商学院作为河北大学的独立学院,于2007年4月面向07届毕业生首次开展了“本科毕业德育答辩”工作,并在2008年顺利开展第二届德育答辩工作。

2 德育答辩——大学人文教育的手段

高等教育实施的过程决定了开展人文教育的形式是有限的,主要体现在新生入学教育、大学生思想道德修养、心理健康课程等。人文教育的特点是持久的灌输,难以速成。因此,以上教育形式碍于时间、人员的限制,往往不能达到预期的目的。

本科毕业生的德育答辩的开展,正是对毕业在即的大学生的人文教育缺失的一种弥补,是人文教育的另一种形式。它的主要内容包括回顾大学时光、思考青春岁月、书写人生愿景等,形式体裁不限,体现了较强的发挥性和参与性。以河北大学工商学院近两年的实际工作为例,德育答辩共有以下几种开展形式:(1)由班主任提前写出若干问题,如:大学中你最难忘的回忆是什么?大学四年中,你认为最大的收获是什么?大学中你最难忘的老师是谁,为什么?与同学产生过矛盾吗?等等。在德育答辩班会上让学生随意抽取问题回答,回答完毕可由评审老师提问。(2)班主任把班级四年的影音资料整理,在答辩会上播放给学生,共同回忆大学时光,学生自愿上台发表感想。这种形式极具感染力,往往使全班学生忍不住潸然泪下,惜别之情油然而生。(3)以座谈会形式,把教室桌椅摆放四面相对,拉近同学之间以及同学和老师之间的距离,大家畅所欲言,共同回忆大学时光,化解过往矛盾,展望未来。(4)由学生演讲自行准备的材料,评审老师逐个提问并给予美好的建议和祝福。不管是哪种形式,均有学院的宣传机构进行拍照和录象,留下影音资料,同时学部选取优秀的德育论文上交到学生工作部,把学院优秀毕业生德育论文及相关照片资料汇编成册,以便学院存档并下发给教师和低年级学生传阅学习。

3 德育答辩——开展人文教育的思考

3.1 是德育教育,还是答辩形式

对德育答辩的褒贬不一,关键问题是涉及答辩本身是重内容还是重形式的问题。本人认为“答辩”这个词用在这里并不十分恰当。“答辩”二字,从字面上给人一种错觉,认为这是项学术工作,可以用“答”和“辩”这种程序来完成。事实上,道德教育的成果和水准怎是用“答”和“辩”的过程就可以体现的呢?毕业论文和毕业设计,可以用科学的角度去量化打分,而德育水准通过一篇“论文”或者几分钟的论述量化成分数和等级显然不合适。

3.2 人文教育在大学教育中的重要地位

人的主体发展应该是人的理性与非理性的协同发展。人的理性需要科学教育和人文教育来培养,人的非理性需要人文教育去呵护,推之,人的发展需要人文教育与科学教育的结合。近几年大学校园中违背社会期望事件的增多,人们逐渐认识到,对大学人文教育的忽视使大学成为出产标准化技能性人才的基地,而不是综合性人才的学府。大学教育缺失了对学生思想的培育,缺乏独立思考的能力的培育,缺乏判断是非的能力的培育。这些都让我们意识到对在校大学生加强人文教育的必要性。如果大学教育培养的都是有才无德的“人才”,其走向社会以后对社会的危害远比一个无才无德的人还要大。

3.3 德育答辩的现实意义

首先,德育答辩是沟通同学之间、同学和老师之间的桥梁。德育答辩给了毕业生一个很好的释放情感的(下转第28页)(上接第11页)平台,增进了同学之间的友情。而学生答辩的过程,增强了教师的责任心与使命感,是对其工作的肯定。其次,德育答辩工作的成果,对于低年级学生有重要的教育效果。通过聆听毕业生的德育阐述和阅读优秀德育论文,他们可以审视当前学习和生活状况,明确今后学习和生活的方向,解答在大学阶段共有的困惑。另外,德育答辩工作的开展,有助于校园文化的建设和传承,任何思想的沟通和碰撞,都是在积淀一个大学的文化。

3.4 德育答辩是大学人文教育的一项重要内容,但不是全部内容

4.答辩注意事项 篇四

1、凡参加我院2011年冬季研究生答辩的同学，答辩时需携带有效身份证件。

2、因校学位办学位论文打假结果未出，如不能参加论文答辩学生研工办会及时通知本人。

3、如有评阅不通过，不能进入答辩程序者或其他特殊情况不能参加答辩，研工办会及时通知本人。

4、有关学位证书的领取事宜，请关注研究生院网站。

五组

时间：2011年11月20日 8：30开始

地点：学院路教学楼312教室

准备教室305室

谢海生 11 段晓荣魏玉枝 12 王宏财段晓蓉 13 郑江杨丽梅 14 苏璇程丽丽 15 缪亚丽暴风 16 李翡历娜 17 文海山郑莲 18 郑宇兵温世明 19 傅仰坚冯菲 20 李璇

民商院研工办 2011-11-9

硕士学位论文答辩一般分为宣读论文和回答提问两个阶段。宣读论文注意事项：

1、时间有限。通常为30～40分钟。因此，必须重新组织材料。切忌照本宣科。并精心制作演示文档(一般是PPT)。

2、千万不要花去一半甚至更多时间介绍国内外进展！！一定要把重点放在思路清晰、条理清楚地介绍你所完成的工作和取得的成果上！！

3、并不是把你在研究生期间所做的东西都讲，而是要有重点地介绍自己取得的成果，那些失败的东西不用讲，要人答辩老师在最短的时间内了解你所取得的成果！！

4、宣读论文的重点及时间分配建议：

(1)论文题名、论文总体框架、课题性质和来源、资助机构、导师(包括校外导师)。1分钟(2)国内外研究进展，主要特点及存在的问题－引出你在论文中需要解决的问题。5分钟(3)论文的主要目的、技术指标、工作内容、技术路线、技术关键、采用的主要方法、用到的仪器设备材料试剂药剂等。要特别突出自己的创新点，这一点非常重要！！！8分钟(4)你所取得的主要结果及结果的分析讨论：这些结果反映出何种规律或趋势？并做出理论分析和解释(这是技术报告和学位论文的主要区别之一。技术报告通常只需回答是什么；而学位论文处理回答是什么外，还要回答为什么)。与国内外现有成果(或状况)相比，有何不同，或改善，或改进，或完善？－这就是你的创新！15分钟

(5)结论。不能一股脑列出10条8条。一篇硕士学位论文不可能得到这么多结论。另外，不能把结论和研究内容及技术指标混淆。研究内容和技术指标说的是要做什么。而结论说的是做了什么，得到了什么。需要特别注意的是：结论是你付出辛勤劳动的最终结果，一定要以正面语气来表述。如：不能说，回收率不到80%(很负面)，而应说，回收率已经接近80%(比较正面)。因此，宣读论文时，结论部分应首先简要说明：主要做了哪些工作？取得了哪些结果？然后重点归纳总结：这些结果表明，在论文设定的条件下：(i)有何趋势？(ii)有何规律？(iii)有何意义？(iv)有何问题？2分钟

(6)致谢。说话：本工作得到导师和各位老师、同学、朋友，以及学院和有关单位的热忱指点热情帮助，我对此深表感谢。PPT上列出需要感谢的人和单位。不要一一照念。1分钟 一共32分钟。由于语速和临场发挥(添加或减少词语)，可以大约控制在30分钟。

上面的时间大家可以根据自己学校需要进行调整！！！！

演示文档(PPT)的制作注意事项：

1、切忌直接把论文原稿(WORD文档)直接贴在PPT上。与其这样，还莫不如直接演示WORD文档。

2、PPT背景和文字、图表的颜色反差一定要足够大。一般用两种(最多3重)颜色即可。切忌把整个画面搞得眼花缭乱。

3、PPT的含义是“关键点”。因此，不要把页面搞得满满的。一般一页最多一张图，或一张表，或7～8行文字。图表、文字都要醒目。重点地方用醒目文字或颜色标注。

4、PPT的动画不求多，只求需要。不要每一页、每幅图、每段文字都搞成动画。

5、文字表达要言简意赅，不能罗嗦；

6、有时间的时候，答辩之前，先自己小组组织预答辩，让导师提出自己的缺点和不足，这样可以大大提高答辩时的效果； 答辩注意事项：

1、知道的详细说，知道一点的原则说，不知道的如实说。

2、直奔主题，不要答非所问。首先回答是与否，然后再做进一步解释说明。

3、慎用反问句。毕竟是你在答辩。

对啦，宣读论文和答辩时，都请你一定要站着，面对评委，面带微笑，既要谦逊，更要自信。工作不是你亲自做的吗？论文不是你亲自撰写的吗？那你还怕啥呢？

1、准备工作要则①对论文有全面的熟悉和深刻的了解，即既熟悉论文的相关知识又熟悉特定领域的源流、现状、及发展趋势。②准备十分钟，最多十二分钟的论文内容陈述，最好自我估算时间。绝不能超时！③衣饰庄重得体。

2、答辩过程要则

①先自报姓名、学号及论文题目，指导老师姓名，提倡在黑板标示，以便老师纪录。②老师提完问题后，有十分钟时间外出准备，要书面纪录老师的问题及提问老师的姓名，道谢后离开。③语速平缓适中，最好能和答辩老师眼神交流，沉着应对，绝不可因个别老师的连环问

而恼羞成怒，要保持风度不倒。④回答问题时，定要有问必答，即使答不周全，也要尽量说几句。每答完一个问题，都

要礼貌的询问“X老师，您觉得我回答得可以吗？”。⑤答辩完毕，道谢后离开。

一、答辩前的准备工作

（一）全力消化自己所写的论文

答辩是学校对硕士论文成绩进行考核、验收的一种形式。研究生要明确目的、端正态度、树立信心，通过硕士论文答辩这一环节，来提高自己的分析能力、概括能力及表达能力。在反复阅读、审查自己硕士论文的基础上，写好供20 分钟用的答辩报告书特别要注意以下几点：

1、突出选题的重要性和意义。

2、介绍论文的主要观点与结构安排（这部分只说明标题就行，不要论述内容，因老师已经看过你的论文）。

3、强调论文的新意与独创性。

4、说明做了哪些必要的工作。

PPT？要制作一个图文并茂的简要提纲，报告书尽量读熟，达到脱稿，照着讲稿或者PPT直接念，效果会比较差。

（二）物质准备：

准备参加答辩会所需携带的用品： 1.硕士论文的底稿。2.答辩报告书。3.主要参考资料，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。

4.记录用稿纸。以便把答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。（PPT以备辅助介绍）。

5.着衣冠整洁、庄重，男生穿短袖衬衣，最好打领带，女生穿着尽量职业化些的为好。着衣能给答辩老师一个最直接的印象____你对答辩的重视程度。

（三）调整好心态

要进行答辩，首先就要明确论文答辩想考察研究生什么。硕士教育重在训练科学的思维、如何将科学成果转化为学术文章甚至是创造社会效益。因此，通过论文答辩可以考察到如下： 1.论文的真实性。实事求是乃科学研究的基础，论文本身必须真实可靠，弄虚作假难逃答辩委员会专家们的火眼金睛。如果在这方面出现问题，论文势必不能通过专家评审。2.考察相关知识与应用能力。

3.考察研究生的综合素质.包括答辩者的表达能力。成功的演讲是自信和技巧的结合，扎实的专业知识和细致周到的答辩准备工作是成功的前提。使用一些答辩技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，让别人知道自己都做了什么。要想这场战争获胜，就必须对答辩的目的、程序、可能遇到的问题及解决方法进行深入剖析，做到胸有成竹，不要紧张，要以必胜的信心，饱满的热情参加答辩。

二、硕士论文答辩程序

（一）研究生向答辩委员会报告自己硕士论文的简要情况（时间约20分钟）。答辩报告的内容主要包括：

（１）论文的内容、目的和意义；所采用的原始资料；（２）硕士论文的基本内容及主要方法；

（３）成果、结论和对自己完成任务的评价，强调论文的新意与独创性。

（二）答辩委员会专家提出问题（时间10～15分钟）。提问一般包括以下三个方面的内容：（１）需要进一步说明的问题；

（２）论文所涉及的有关基本理论、知识和技能；（３）考察研究生综合素质的有关问题。答辩老师一般的提问类型：

1、对选题意义提问

2、对重要观点及概念提问

3、对论文新意提问

4、对论文细节提问

5、对论文数据来源提问

6、对论文薄弱环节提问

7、对建议可行性提问

8、对自己所做工作的提问

9、对超出论文范围的提问

10、没有标准答案的提问

11、对格式是否规范化的提问 答辩提问时须知：

1、应用能力与知识宽度的准备

2、作好常规性问题的准备

3、细节问题不可忽视

4、对自身能力的考查

5、对论文可行性把握

（三）提问后可在规定教室里有20分钟的准备时间，可参考相关资料，但必须自己独立完成。

（四）回答问题时间约30分钟。

三、如何答辩

（一）掌握总体

以下五点是同学们答辩时必须做到：

1、脱稿汇报

2、突出重点

3、抓住兴趣

4、掌握时间

5、留下伏笔

（二）开场白的准备

答辩开始时要向专家问好，开场白是整个论文答辩的正式开始，它可以吸引注意力、建立可信性、预告答辩的意图和主要内容。好的开始是成功的一半，要切合主题、符合答辩基调、运用适当的语言。应避免负面开头，如自我辩解等（如“我最近找工作压力太大，准备不充分……”“我工作太忙，准备不太好……），既不能体现对答辩委员会专家的尊重，也是个人自信不足的表现，答辩者在各位专家的第一印象中大打折扣。牢记谦虚谨慎是我国的传统美德，但是谦虚并非不自信。同时也要避免自我表现，洋洋得意，寻求赞赏。过度的表现，会引起答辩委员会专家的反感。(如“经过这么多年的思考，我认为我的这种制度设计已经达到最科学，最完美的……,”)(三)报告论文

报告时应注意：掌握时间、扼要介绍、沉着冷静，语音优美，用普通话，抑扬顿挫，表情丰富，表达淋漓尽致，语气上要用肯定的语言，是即是，非即非，不能模棱两可。内容上紧扣主题，表达上口齿清楚、流利，声音要响亮，富于感染力，可使用适当的手势，以取得答辩的最佳效果。我参加的答辩会上大部分同学是用比较小的音量进行陈述，估计只有前两排的人才听得清楚。声音大有三个好处：一是增强胆量，减少怯场，二是更加引起老师的注意力，三是会使自己更富激情，从而感染老师。当然，语言的流畅性、信服力等，非一日之功，看临场发挥了。

（四）如何回答答辩委员会专家提出的问题

研究生报告结束后，答辩委员会专家将会每人提出二到四个问题，记录问题时注意进行确认是否理解正确，有些专家的声音比较低沉，你听不清时，一定要追问一下“如老师您的意思是...”。理解错问题就麻烦了，导致回答问题时非常被动。

20分钟的准备时间，你可专家提问不管妥当与否，都要耐心倾听，不要随便打断别人的问话。对专家提出的问题，当回答完整、自我感觉良好时，不要流露出骄傲情绪。如果确实不知如何回答时，应直接向专家说明，不要答非所问。对没有把握的问题，不要强词夺理，实事求是表明自己对这个问题还没搞清楚，今后一定要认真研究这个问题。

总之，答辩中应实事求是，不卑不亢，有礼有节，时刻表现出对专家的尊重和感谢。注意答辩不纯粹是学术答辩，非学术成分大约占一半，要显示出自己各方面的成熟，要证明自己有

了学术研究的能力。

有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题；如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙骗他。这里我们应该明白：学员在答辩会上，某个问题被问住是不奇怪的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，所有问题都答不上来，一问三不知就不正常了。

答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。

主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要你作出正确、全面地回答，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理、持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。否则，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，据理力争，与之展开辩论。

不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。让提问老师感受到虽接受你的意见，但自己的自尊并没受到伤害。

（五）结束语和致谢

报告结束前一定要进行致谢。论文答辩之后，作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析、思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训。一方面，要搞清楚通过这次毕业论文写作，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法，在提出问题、分析问题、解决问题以及科研能力上得到了提高。还存在哪些不足，作为今后研究其他课题时的借鉴。另一方面，要认真思索论文答辩会上，答辩老师提出的问题和意见，修改自己的论文，加深研究，精心修改自己的论文，求得纵深发展，取得更大的战果。使自己在知识上、能力上有所提高。

另类“答辩十二法”，哈哈！这十二法是：察言观色法；删繁就简法；扬长避短法；偷梁换柱法；狐假虎威法；溜须拍马法；含糊其辞法；自问自答法；自我检讨法；见好就收法；低眉顺眼法；留待将来法。

“乘人之危法”；“痛哭流涕法”吧

十四问法：１．请问；２．发问；３．提问；４．试问；５．借问；６．质问；７．责问；８．反问；９．诘问；１０．追问；１１．纠问；１２．盘问；１３．讯问；１４．拷问。十四答法：１．察言观色，见风使舵；２．歌功颂德，讨好卖乖；３．避重就轻，避实就虚；４．扬己之长，克己之短；５．偷梁换柱，移花接木；６．含糊其辞，蒙混过关；７．装聋作哑，装疯卖傻；８．乘人之危，一吐为快；９．悬崖勒马，回头是岸；１０．坦白从宽，抗拒从严；１１．巧言善辩，推卸责任；１２，借力打力，分化瓦解；１３．痛哭流涕，认

罪伏法④；１４．坚贞不屈，视死如归。

十二忌：一忌过于自信，目中无人；二忌疏忽大意，丢三落四；三忌轻重不分，虚实莫辨；四忌彷徨犹豫，心中无数；五忌言简意赅，贻误战机；六忌纠缠不清，短兵相接；七忌执迷不悟，愈陷愈深；八忌负隅反抗，顽固到底；九忌惊慌失措，语无伦次；十忌多言失语，授人以柄；十一忌自投罗网，自找麻烦；十二忌沉默不语，呆若木鸡。

一忌信以为真，本本主义。二忌偏听偏信，一叶障目。

还是好好学习、天天向上、写好论文、认真准备是最重要的。择其善者，相机而用就是了。最后需要补充说明的是，本文所讨论的技巧方法也基本适用于所有的口试、面试等场合。

论文答辩的目的只有一个，检查学生对所写论文题目的掌握程度和理解程度。参加论文答辩的老师提出的问题一般不会少于三个。

主答辩老师一般是从检验真伪、探测能力和弥补不足这三个方面提出问题。(1)检验真伪题，就是围绕毕业论文的真实性拟题提问。(2)探测水平题，这是指与毕业论文主要内容相关的，探测学生水平高低、基础知识是否扎实，以及掌握知识的广度深度如何等方面来提出问题的题目，主要是论文中涉及到的基本概念，基本理论以及运用基本原理等方面的问题。(3)弥补不足题，这是指围绕毕业论文中存在的薄弱环节，如对论文中论述不清楚、不详细、不周全、不确切以及相互矛盾之处拟题提问，请作者在答辩中补充阐述或提出解释。

针对论文答辩的目的和内容，学生在论文答辩前至少要做到以下几点：

1、携带纸笔、论文底稿和一些必要的参考资料等。

2、心情尽量放松，语速不要太快。

3、陈述论文内容时，应尽量言简意赅。这是陈述论文时的必备技巧。对自己所写论文的观点、关键问题、解决思路和创新点等要了然于胸。对论文中出现的基本概念、专业词汇、引用的文献要明白其涵义。

4、对自己论文中的相关的观点和理论要进行一定的涉猎，这是论文答辩得高分的技巧。

5、针对答辩老师提出的弥补不足的题目，往往是比较难回答的问题。这里，老师提出的观点有可能和你的论文观点不同，甚至完全相反。这个时候，你要注意区分这种观点是否是你论文的基本观点。如果是基本观点，要全力为自己的论文辩护，否则论文观点错误这一条，就不会通过答辩。如果是属于学术性的探讨，则可以和答辩老师进行争论，只要能言之有理、持之有据，能自圆其说，就可以了。但争论过程中，要注意言行举止的礼貌问题。

6、回答问题过程中，要简明扼要，层次清晰，并留有余地。切忌答非所问。

7、回答问题后，要认真听取答辩老师的评判和意见，总结论文写作中的经验教训。一方面，要总结自己在论文写作中学到了哪些知识和能力（但愿不是抄袭的能力）。另一方面，总结自己的论文还存在哪些不足，作为今后研究其他课题时的借鉴。有时间和精力可以继续研究，使自己在知识和能力上有所提高。

最基本、也是最重要的一个前提，就是认真、独立地完成自己的论文。

答辩前准备。1．准备讲稿 讲稿论文提纲

(1)选题背景和意义。即选题原则和依据；

(2)本课题研究的历史与现状，主要指出存在的问题，表明本课题研究的针对性。这部分要简明扼要脉络清楚，不要拖泥带水占更多的时间；

(3)论据材料。论据材料分理论材料和应用材料。(4)论证过程。(5)论点介绍。(6)结论要实事求

有时可以把论文提纲投影在字幕上，供评委们参阅。2.准备答题

(1)考察论文工作是否为本人所做，作者对论文工作的理解和掌握程度如何；(2)引导作者对论文中创造性工作和独到见解做进一步阐述和发挥；

(3)询问论文中存在的错误、含糊及未展开之处，以及本人未认识到的重要发现和工作；(4)请本人对论文做自我评价，今后如何继续开展工作；

(5)提出与论文答辩有关的问题，考察学生的学术水平、科研及表达能力等。一般讲，应从下列几个方面准备：

(1)你为何要选择这个题目? 该选题有何科学价值和理论意义? 在国民经济和社会建设中有什么作用?(2)论文的基本思想、主要观点、内容重点是什么?(3)在你研究的课题中，已有哪些成果．前人做了哪些工作，他们的主要成果和主要观点是什么?目前有哪些争议的问题，你持哪种观点，你从哪方面进行论证的?(4)论文的观点提出的依据是什么?(5)论文中有什么创新，提出和解决了什么问题，对前人成果有什么借鉴和补充?(6)在写作中你参考了哪些文献，重要引文的版本、出处及主要参考文献的作者情况如何?(7)与你的课题关系比较密切的问题，你了解和掌握得怎样?(8)在你的研究中，有没有难以解决的问题?有没有应该解决但因力所不及而没有解决的问题? 你认为薄弱的地方是什么?(9)你对本课题的研究还有什么想法，哪些问题需要进一步研究，以后应该如何改进? 3.心理准备 4.参加答辩会

（一）答辩的准备工作

学生可以从下列问题（第4~10题）中，根据自己实际，选取二三个问题，作好汇报准备，（第1~3题必选）。时间一般不超过10分钟。内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。

1．为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。

2．说明这个课题的历史和现状，即前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题。3．文章的基本观点和立论的基本依据。

4．学术界和社会上对某些问题的具体争论，自己的倾向性观点。5．重要引文的具体出处。

6．本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题；因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。

7．本文提出的见解的可行性。

8．定稿交出后，自己重读审查新发现的缺陷。9．写作毕业论文（作业）的体会。10．本文的优缺点。

总之，要作好口头表述的准备。不是宣读论文，也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。

（二）答辩会程序 1．学生作说明性汇报。（5～10分钟）2．毕业答辩小组提问。3．学生答辩。（一定要正面回答或辩解，一般允许准备10至20分钟）。4．评定成绩。（答辩会后答辩小组商定，交系、院学位委员会审定小组审定。）

（三）学生答辩注意事项

1．带上自己的论文、资料和笔记本。2．注意开场白、结束语的礼仪。

3．坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。

4．听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题——记在本上。5．对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地—一回答每个问题。

6．对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的疑问要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。7．回答问题要注意的几点：

（1）正确、准确。正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。（2）重点突出。抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。（3）清晰明白。开门见山，直接入题，不绕圈子。

（4）有答有辩。有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见，维护自己正确观点，反驳错误观点，又敢于承认自己的不足，修正失误。

5.答辩注意事项 篇五

1.请各位仔细检查自己论文的定稿。

包括：格式上，空格/空行的地方。字体及字号是否规范。单词的拼写是否正确：有无错词及病句。

尤其注意封皮页、目录页、第一章、参考文献、致谢。这几页一定不要有错误。（如果我看论文，一定会先翻阅一下这几页关键地方是否有错误）。这些是老师对于一名同学论文的第一印象。这也体现一名同学态度是否认真。

再次提醒各位注意自己的参考文献是否规范：按照字母顺序排列。[M][D][EB/OL]等标注是否清楚。我们组在开题时候，不少同学的参考文献有问题。

建议各位找另一个同学互相检查一下。别人更能发现自己的错误。2.答辩前请自己提前预演一下答辩：是否在规定的时间内将论文陈述清楚。一般10分钟以内即可。答辩预演的时候，可以请另一位同学旁听，给自己提供一些意见。

3.答辩时，切记不要按照PPT的内容逐字朗读。应按照框架来说。4.PPT不是答辩的重点。在陈述的时候，下边的老师大多都在看论文，不会盯着PPT看。但尽量不要在PPT里出现明显的错误。5.答辩前，请仔细检查PPT是否能打开。论文是否按答辩委员会人数打印好。是否按顺序装订。

6.答辩前，请准备好笔和纸，用于记录答辩委员会老师的提问。另外，建议找另一位同学在自己答辩的时候帮助自己记清楚老师的问题。7.答辩流程基本是：

（1）自我介绍（姓名/论文题目/指导老师）。

（2）介绍论文（几部分组成/没部分作用/结论/原因）。

（3）答辩委员会提问（和开题一样，指导老师不提问自己的学生）问题可能会涉及： A.论文整体

a.论文的框架结构，比如：第三章和第四章是什么关系？ b.章节内部的结构，比如：2.1和2.3是什么关系。

这部分问题要求大家必须对自己的论文非常熟悉：即你的论文要研究什么问题，最后得出什么结论了，为什么得出这样的结论？ B.论文细节部分

a.诸如单词拼写，语法是否有错误。b.引述是否标注清楚了。c.论文当中哪一句话是什么意思。C.其他问题

总之，提问会从不同角度出发，无法预测。但总体原则是，自己要对自己写的论文心中有数。做到这点，就不会被问到。

6.开题答辩注意事项 篇六

1、内容清晰、重点突出

一般的开题报告内容包括：项目内容与意义、国内外研究现状、创新点与特色、预期成果和拟解决的关键问题、已有基础、研究进度安排等等。

其中已有基础包括：与本项目有关的研究积累和已取得的成绩；已具备的条件，尚缺少的条件及解决方法。

2、控制好时间，不超过5分钟

在规定的答辩时间内，把问题，特别是重点讲清楚。事先要演练一下，控制好时间。

3、关于回答评委提问

要抓住重点、简明扼要；如果是不会、不清楚的问题，还有陈述中存在的错误、漏洞等，如实说明，如果想让评委和自己都满意，事先一定要成分准备，围绕项目的相关问题、评为可能会问及的问题等等。

4、充满自信，声音洪亮

不管是讲的时候，还是回答问题，都要精神饱满，声音洪亮。

5、开题报告打印3份，准备发给评委老师。

6、先按照模版填写开题报告内容，等答辩结束后根据老师提出的意见，将所有要修改的内容包括指导老师意见部分修改完善。6月25日前将定稿版开题报告上交，给指导老师签字。

7.谈惩戒教育中应该注意的问题 篇七

关键词:惩戒;换位;适时;尊重;因人而异;必要手段

叶欣 (家庭教育专家) 认为:“惩戒教育是学生成长过程中必不可少的, 它能起到片面的使用赏识教育所达不到的效果。”作为一名教师, 我认为没有惩戒的教育是不完整的教育, 缺乏对学生的有效惩戒, 是导致许多不该发生的悲剧上演的原因之一。现在的家庭, 溺爱现象比较普遍, 导致孩子的承受能力低下, 责任意识淡薄, 是非观念不清。这就把本属于家庭教育的责任也转嫁给了学校, 给了教师。教师就必然要承担惩戒教育的任务。究竟怎样把握好惩戒这一教育形式, 本人联系平时的教育, 谈一点心得, 与同行共勉。

一、惩戒要换位

把学生当成自己的孩子来教育。学生都会犯错, 小孩犯错, 上帝也会原谅的。陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”教师把自己当成学生, 体会学生希望得到什么样的惩戒和批评。切记:惩戒中一定要有爱的传递。要尊重学生的个体差异, 分清事情的轻重缓急, 采用不同的方式来进行惩戒。惩戒是一门学问, 一门艺术, 惩戒的目的是为了让学生改正不良习惯, 应因人而异, 对特殊学生, 惩戒的方式方法更要注意适可而止。一定要注意惩戒的有效性, 不然操之过急往往白花时间办坏事, 把简单问题复杂化, 搞得一团糟。

二、惩戒要适时

惩戒也是一门学问, 惩戒应该建立在尊重和理解的基础上。曾经看过有这样一个故事:一个十二岁的少年, 在院子里踢足球, 把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说:“我这块玻璃是好玻璃, 12.5美元买的, 你赔。”这是1920年。12.5美元可以买125只鸡蛋。这个孩子没办法, 回家找爸爸。爸爸问:是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说, 那你就赔吧, 你踢碎的, 你就要赔。没有钱, 我借给你, 一年以后还。在接下来的一年里, 这孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱, 挣回了12.5美元还给父亲。这孩子长大后成了美国总统, 他就是我们熟知的里根。所以我们当老师的, 当学生做错了事, 应该及时让学生认识到自己的错误, 让他们明白应该做什么, 不应该做什么, 明白自己应负什么责任。

三、惩戒要尊重

前苏联教育家马卡连柯说:“要尽可能多地要求一个人, 也要尽可能多地尊重一个人。”他认为, “教育谈话和教育者的以身作则是重要的方法, 同时又要正确合理使用惩戒和奖励。惩戒不是目的而是教育手段。惩戒应体现对孩子的尊重、热爱与严格要求相结合的原则。他反对滥用惩戒, 更反对体罚。”学生做错事是正常现象, 关键是我们做教师的要在学生做错事之后去及时地指出和纠正, 批评和教育, 而不应该抓住小辫不放, 简单粗暴一棍子打死人。我们有的老师在批评学生时往往“杀一儆百”, 以期收到立竿见影的效果;也有的老师当着其他学生和老师甚至家长的面历数学生的劣迹。这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反, 造成学生“破罐子破摔”。

四、惩戒也要因人而异

学生时期是人生的起步阶段, 正是世界观形成的时期, 对漫长曲折的人生是不可能有深刻的理性认识。所以, 以育人为职责的学校和老师对学生实施惩戒时, 既要讲究艺术, 又要因材而施。一方面, 让家长和学生知道惩戒的必要性。学校和老师可以利用各种形式, 特别是班会、家长会, 对家长和学生阐述惩戒教育的必要性, 让他们明白惩戒的积极意义。另一方面, 老师要有一颗赤诚的爱心, 针对学生的个性实施教育惩戒, 以最大限度地减少惩戒带来的不良影响。

五、惩戒教育是必要手段, 不是唯一解决手段

教育是让人成为一个能适应现实社会生活及规范的人, 一个能承担自己成长任务与责任的人。无论是从心理学的角度还是教育学角度来看, 没有惩罚的教育都是不可思议、残缺不全的。行为主义心理学认为, 人的一切行为都是建立条件反射的过程, 要建立某种良好的行为, 消除不良的行为, 是需要相应的强化的。前者需要正强化, 即肯定、表扬、奖励等;后者需要负强化, 即否定、批评、惩罚等。从品德形成的心理过程来看, 惩罚也是必不可少的, 人的是非善恶观念是在行为中体现出来的, 其行为的后果得到道义的支持, 就得到了正强化。这是团体压力迫使其中的成员向善的过程, 也是个人品德成长及人的社会化的过程。

六、正确区分惩戒与惩罚、体罚的不同是实施惩戒的前提

因人而异是惩戒教育的关键, 惩戒的结果是评价惩戒教育的依据。惩戒教育作为教育手段最后要看它达到的目的。纠正了学生的错误, 但伤害了学生身体甚至心灵, 那也是失败的惩戒。惩戒要遵循教育的规律, 不懂教育规律的人实行惩戒应坚决制止。另外, 实行惩戒必须接受法律的约束。

惩戒教育应该是帮助孩子正确认识世界, 正确看待自己言行的教育方法。中国家庭独生子女越来越多, 家庭溺爱现象也越来越普遍, 这对孩子的成长十分不利, 所以要呼吁实行一定的惩戒教育;从学校教育分析, 教师为片面追求成绩而把惩戒当做常规教育手段, 动辄体罚, 是对学生的摧残, 应该予以制止。我的观点是:惩戒要从爱心出发, 不以惩戒为最终目的;惩戒只是一种备用的教育手段, 教师应该用更好的办法帮助学生改正错误;惩戒的实施要艺术化, 要选择合适的方式和手段;最后, 惩戒要达到“绿色”的效果, 既不伤害学生身心健康, 又能帮助学生健康成长。

参考文献

[1]亨德里克.威廉.房龙.宽容[M].北京:中国人民大学出版社, 2007 (12) .[1]亨德里克.威廉.房龙.宽容[M].北京:中国人民大学出版社, 2007 (12) .

[2]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.[2]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.

8.答辩要求及注意事项 篇八

（一）答辩要求

1．答辩人：必须是项目的第一完成人，第一完成人因故不能参加的，由单位出具证明，说明理由，(证明材料带到会场交工作人员)由第二完成人答辩。答辩人必须带本人身份证或工作证, 答辩时间安排提前挂在了网上，为了公平起见不予调整。

2．答辩材料：答辩时需带《答辩要点》10份，送交专业评审组工作人员分发。

3．答辩内容：项目背景、目的、关键技术及创新点、主要技术经济指标和目前在国内外所处的技术水平,推广应用及投产情况，经济效益和社会效益等。根据所报类别答辩重点应有所侧重。

4．答辩方式：采用多媒体投影方式，请项目单位自带笔记本电脑和U盘。

5．答辩时间：每个项目20分钟，其中答辩人汇报10分钟，专家质询10分钟。

(二)注意事项：

1.答辩人员请于答辩前15分钟到达答辩会场，在本组会议室外等候工作人员联系。

2.答辩人员进入会场前打开笔记本电脑做好准备。

3.答辩人员在会场外请勿大声喧哗，进入会场前将手机等通讯工具调至静音或震动状态，答辩结束请尽快离开。

4.对未按时参加答辩的项目，将取消评审资格。

5.根据评审进程,排在后边的项目有可能提前答辩,请做好准备，保持联系。

9.答辩和收尾注意事项 篇九

2.答辩时间每位同学15分钟，5分钟学生自述，10分钟提问，答辩要求学生做ppt，时间5分钟，内容包括选题背景、研究思路和核心内容；

3.答辩组由论文指导老师和答辩老师组成，答辩具体安排如下：8:30—3:00，完成答辩（中间休息午餐）；3:00-4:30，答辩完后先交学生本人填写答辩提问记录，后由答辩组老师分工填写论文评阅成绩和答辩成绩；

4.答辩结束后，一周内，学生亲自将论文档案袋交至各教研室。内装硬封面的论文2本（硬封面请学生以组为单位到各系办F208领取）、开题报告、任务书、成绩评定表、译文1份、实习报告、光盘1张。

5.成绩评定书由负责人来我办公室领取，要求学生填好基本信息（我的职称是讲师），答辩时需带来。

10.高中物理素质教育应注意哪些问题 篇十

一、“学多悟少”和“学少悟多”

由于传统教育思想的影响, 教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高 (下转第111页) (上接第110页) 分低能”的学生, 也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到, 在国内学习感觉“学多悟少”, 国内上课做笔记犹如听写, 大写小写, 大点小点, 大A小a……可谓“学”得多矣!但有多少是自己的东西?恐怕多是老师的“二手货”。在美国学习, 感觉“学少悟多”, 虽然从老师那里转手来的东西不多, 但是内心却不断地在“悟”东西, 而且这些都是自己的, 并不是老师“教”我的, 更不是老师“交”给我的。在美国的中小学老师都十分热衷于搞“project” (课题) 。所谓“课题”实际上是指“研究课题”。结合教学内容, 学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段:一是收集资料, 熟悉材料;二是写研究报告;三是课堂演讲或演示。事实上, 对中小学生来说, 我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现, 重要的是, 孩子在这一研究的过程中, 能力得到了培养和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天, 在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育, 激发学生自觉自愿进行自我素质的提高, 成为有潜在发展能力、人格完善, 具有个性、创造力的学生。

二、“智商”与“情商”

我国非常推崇智力开发。如一岁学认字, 两岁学算术, 三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼, 是一种智力开发, 并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比, 实际那是错误的。一味地进行加压加量的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现, 科学研究证明创造力与智力并不绝对相关, 也就是说, 有创造力的人可能是智力高的, 也可能是智力低的, 即创造力高者智力一定高的, 而高智力者不一定是高创造力者。因此, 决定一个人成功的因素, 除其智商 (IQ) 外, 还有一个重要因素, 那就是情商 (EQ) , 不注意培养学生的兴趣, 不培养“热爱”的观点, 他们也就缺少了创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖, 没有听说美国的中学生得奥林匹克奖, 但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的, 这个强烈的反差, 值得我们深思:为什么我们起跑领先?而冲刺落后?我们的孩子为什么后劲不足?从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此, 进行素质教育, 不仅要重视智力因素, 而且要重视非智力因素, 重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。

三、“基础知识”和“创造力”