小学英语教师网络培训心得

小学英语教师网络培训心得（共12篇）

1.小学英语教师网络培训心得 篇一

小学语文教师网络培训心得

从教30余年的小学语文教师，我一直坚持学习培训，尤其是最近几年参加的网络继续教育培训，感悟极多，受益匪浅。在学习中我深深地体会到，人应该是活到老学到老。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在网络学习这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法。在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。通过这一轮的培训学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这一切让我的收获变得灿烂无比。下面是我在培训中的几点心得体会，说出来与大家共勉。

一、以乐观积极的心态对待崇高的教育事业。

虽然培训的时间有限，但是内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。他们所给予我的启发和思考却是一笔永久的财富。老师们还以鲜活的课堂教学案例和丰富的理论知识，给了我们具体的实践指导，真是让我受益匪浅，现在，我无怨无悔，我们应懂得以乐观的心态对待教育事业，从平常的工作中去体验幸福，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。

二、以大量阅读来丰富自己的精神内涵。

在培训中，教授说过：“提高教师教学技能，提高语文教学效率的不二法门是大量阅读，反复实践。”因为任何人想要发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足，我要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新，而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求。因此，我们要挤出时间大量阅读，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

三、以不断修炼来提高自身素质。

通过此次培训，我也得以反思自我，寻找自己与“名教师”之间的距离，也明白了我们教师是在行动研究中成长的，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。因此，在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论，以堆积、沉淀并吸收经验。我觉得自己在工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少。我们要不断修炼自己，特别是将平时点点滴滴的实践积攒起来，提高自身的素质，练就“真功”，做一个研究型的教师。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，更新了我的教育理念，拓展了我的工作思路，提高了我的思想境界，学习到一些科学的教学方法，进一步激发了我对小学语文教学的工作热情，虽然本次培训即将结束，我会树立终身学习的教学理念，不断学习，不断反思，不断提高自己的综合素质。

2.小学英语教师网络培训心得 篇二

一、以校内学习为基础, 以校外学习为拓展

开展小学语文教师的培训工作是一个大项目, 因为对于组织者来说, 必须要确定好培训主题, 组织人员, 更要邀请培训专家。高层次的教师培训难以让所有教师受惠, 因此建议以校内学习为基础, 组织大量的校内学习讨论会议, 通过校内教师的自我提升来完成。每周可以由一名教师来制定研讨主题, 然后作为主讲人, 将自己在这方面的教学方法阐述之后, 再邀请其他教师对其进行点评, 并发表自己的看法, 然后讨论, 得出此次研讨的具体精神。由主讲教师写成报告, 交给教研室, 并发给参与研讨的教师, 作为学习材料, 也作为下次研讨会的一个基础。

学校还要组织一些校外学习拓展, 让本校教师能够积极参与到更高层次的学术讨论中去, 并在学习当中做好记录和引申。在回到本校之后, 积极组织学习。由参与校外学习的教师作为主讲人, 将学习的教学精神与校内教师做更加细致的交流, 并且根据本校的情况, 融入本校教学的特色。

通过校内学习和校外学习的结合, 让更多的教师能够接收新鲜的教学理念和方法, 开拓教学能力, 发展教学水平。在和其他教师的相互讨论当中, 也能够提升自我, 获得更多的教学启发, 从而更好地落实到自己的教学实践当中, 提升自己的教学能力。

二、落实也延伸培训结果

现在小学语文教师培训机会比较多, 但是整体效果并不好, 除了在培训内容上本身缺乏创新性或是实践性之外, 还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训, 更要重视对培训结果的落实和拓展。

落实培训结果, 要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察, 在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题, 并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮, 结合自己学生的特点, 融入教学中去。再者, 在学习校外的教学精神时, 要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难, 就会放弃创新教学的想法, 还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果, 是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进, 使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者, 要积极响应教师这方面的要求, 举办实践效果研讨会, 更好地促进培训结果的落实。

三、做好培训记录工作

培训记录工作有两个方面, 一方面是做好培训内容的记录, 另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看, 要求参加培训的教师做好笔记, 并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料, 相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸, 分发给学校内的教师, 其他学科也能从中获得教学启发, 延伸培训效果。另一方面, 要做好培训人员的安排, 争取让所有教师都能参与到培训过程中来, 积极学习。

四、对培训做好质量监督和激励措施

参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利, 对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中, 积极学习, 认真听讲, 记录心得, 反思结果。而激励政策, 则更好地让教师主动参与到教学培训当中来, 以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联, 扩大教师培训的影响力。还可以将学生的评价列为培训的要求之一, 通过学生的视角来选出更希望教师培训的项目, 体现出学生的主体性。同时也作为教师培训的有效参考, 能够更加高效地应用在学生的教学实践当中。

总之, 小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义, 一方面发展了教师本身的水平, 另一方面也极大地拓展了教师的教学视野, 对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作, 完善培训细节, 让培训真正有所用, 有价值。

摘要：小学语文教师是基础教学的支柱, 且因为语文学科的特殊性, 需要教师具有更多更具有创新力的教学思路, 所以语文教师培训非常有必要。语文培训能开放语文教师的视野, 拓展他们的教学层面, 丰富教学方法, 延伸教学理念, 最大化教学效果, 做到教学相长。总结小学语文教师培训的内容与心得, 提出如何更进一步地做好语文教师培训工作。

关键词：小学语文,教师,培训,心得体会,发展区

参考文献

[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程 (小学) , 2015 (1) .

3.初中英语教师培训学习心得体会 篇三

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

4.小学教师网络培训心得体会 篇四

反思当前的阅读教学，我们不难发现其中存在不少的问题：

1、学生读书、感悟少，教师提问、分析多。

在教学过程中，大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析，重理性轻感性，重认知轻情感，重学得轻习得。

2、学生自主探究少，教师牵引灌输多。

有些教师在课堂教学中，不断地给学生提出问题，学生也在积极的回答老师的提问，课堂气氛非常活跃。但细想一下，不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端：真正能够参与课堂活动只是少数学生，大部分学生都没有真正动起来，教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解，往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程，实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标，并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。

3、学生缺乏兴趣，教师忽略培养。

学生在繁重的学习压力下，没有主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法，教师也只注重强调：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。

4、阅读训练不全面。

一般教师在进行阅读训练时，只注重学生对文本的精读，而不太注重略读和浏览的训练；只强调学生的背诵，而忽略了朗读和默读习惯的培养。其实，略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标，绝不是可有可无的“鸡肋”；朗读和默读又是习得语言的重要手段，也是不可或缺的。

5、教学过程和教学方法僵化。

部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化，少有新意，教学程式化、模式化比较突出，教学常常局限于课本，阅读途径比较封闭，割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。如此久而久之，学生就会丧失阅读的兴趣，最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的结局。

阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容，课标认为：“阅读是搜索处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”，阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。阅读教学，存在很多的对话关系。不管哪种关系，学生是阅读与交流的中心，是阅读的主体，如果没有学生积极主动的阅读，多重的对话关系也建立不起来。以往的传统教学，学生一问三不知或一知半解，变群言堂为一言堂，其根本原因就是学生与文本的对话没有建立起来，学生的主动性与积极性没有调动起来。阅读教学只有让学生与文本建立起对话和交流的关系，真情投入，才能与作者的情感产生共鸣！

注重情感体验，是阅读的基本要求。要在阅读教学中实施《课标》的阅读目标，首先要认真学习《课标》，明确阅读教学目标。其次要转变观念，变教本为学本，给学生充分的阅读时间。语文是人文性很强的学科，每篇文章具有很浓的情感色彩，要让学生从中受到熏陶、感染，必须真心投入，读懂作者写的每一句话。这样，就会建立起与作者交流的关系，有交流就有感受，也就必然从中受到熏陶和感染。其次，要注意学生的独特感受和体验。学生生活条件，环境家庭不同，学生的生活经验也不同和个人气质也不同。既然学生间存在这么多的不一样，在阅读教学中就应鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应。

5.小学英语教师网络培训心得 篇五

苏州工业园区莲花学校

顾月明

作为一名小学数学教师, 我有幸参加了2012年江苏省小学数学网络培训，本次网络培训以江苏省小学数学教师为培训对象，从我省小学数学教师素质现状需求出发，结合新课程全面推行的具体情况，坚持按需施教，学、研、用相结合，突出一线教师的课堂教学实施能力和水平这一培训重点，增强课程培训的针对性和实效性。通过培训，使得培训老师的师德修养、新课程理念、新课程改革的理论研究水平与实践探索能力以及对小学数学的教学素养、教研能力、专业发展水平等方面的综合素质得到进一步的提高。此次课程总学时数为24学时，课程内容大致分为专业理论、专业实践、教师发展三个部分。此次网络培训，给我们来自不同地方的老师的学习、交流创造了一个很好的平台。在此次学习中，使我深深的体会到：现代教育要求教师要由“单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师转变”，以前看来是盲从、可笑而遥不可及的，然而，网络教研却帮助我在不知不觉中成功完成了教师角色的转换。网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们、特级教师等精辟的讲解；在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗„„这一切让我的收获变得灿烂无比。

每一次网络教研活动，都是我很好的学习、反思的过程。我在观看课例、讲座中学习，我在交流研讨中学习。我在学习中实践，在实践中不断提升自身业务素质。在学习中我不能不反思，真是不比不知道，以前我总对自己的教学感觉良好，但看到了自己课堂教学的差距，因而我会更加努力地学习。

6.小学英语教师网络培训心得 篇六

本学期，刚接到一个新班，作为一名只教数学的科任老师，我觉得我是幸运的，因为这群孩子，在数学课上，思维敏捷，课堂气氛活跃，作业也能完成，反正他们的学习成绩不让我发愁。可是作为他们的班主任，却让我头疼不已，为什么呢？因为只要在课间、体育课、大课间活动，他们就会显得特活跃、特兴奋，我若一离开他们，他们就会追逐打闹，发生一些碰伤事件。；只要你一进班，就是一片报告声，你怎么、他怎么，真是一个头两个大。我无可奈何，我筋疲力尽.......《江苏省小学生心理健康教育教师网络培训》就像及时雨，让我在学习中获得很多有关小学生心理健康方面的知识，使我认识到小学生心理健康知识无论是在教学中还是在班级管理中，都起到了非常重要的作用。苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。” 小学生在现今这样的社会环境下生存，有不少的小学生心理脆弱，心理压抑，得不到宣泄；加之又都是独生子女，以自我为中心的问题也越来越明显；其次，由于不少家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，留守儿童，隔代抚养孩子等现象的发生，都使这些孩子缺乏良好的生活环境和教育环境。因为人的心理素质，不仅具有先天的生物传递作用，而且还具有文化传递的意义。对小学生进行心理健康教育尤为重要。

在学习中，我特别关注了“小学心理健康教育的八大途径及实施中注意的要点，介入学校主流教育活动开展心理健康教育重要价值和意义。”“班级团队建设对于小学生的生命意义；确立班级团队建设的目标；掌握团队性班级发展阶段的相关知识；初步学会根据班级团队发展不同阶段的特点提出相应的促进措施。”“结合小学生及小学教育实际，基于大心理健康教育观的基本原则，力图使学习者能够对班级中的“竞争与合作”、“非正式群体”、“班级乱了”和“群体中的特殊个体”等常见心理现象，从心理健康教育的基本观念出发，在班级管理中的应对原则和方式有基本认识和理解，能够体会到大心理健康教育观的基本原则对管理实践的指导作用。”这些知识让我收获匪浅。

我边学习，边把这些知识应用到管理中，多与学生沟通交流，效果明显。这再次让我体会到：教师不仅要在教学上下工夫，更要在学生心理分析方面多研究，帮助小学生找出问题的原因，寻求到解决问题的办法，并加以关心辅导。

7.小学英语教师网络培训心得 篇七

当前边疆及偏远地区中小学教师队伍中, 大部分教师学历较低、知识陈旧, 教学方法不能适应新课改的要求、不能满足教育发展的要求。这就使得职后教育对中小学教师来说非常重要。此外, 科学技术的高速发展、教育自身的发展、社会对教育期望值的提高, 迫切需要加强对中小学教师的职后教育。

远程教育打破了传统教育时间和空间的限制, 使人们可以不在有围墙的学校、教室里学习, 就能接触到最好的教师, 最新的教育理念。在对远程课程的设计研究过程中, 笔者对云南省龙陵县中小学教师远程培训课程进行了调查, 试图对中小学教师远程培训课程的技术与设计元素进行探讨, 以期促进符合云南边远地区实际的远程培训网络课程构架。

二、网络课程技术与设计元素调查表设计

技术与设计元素是制定远程课程规范的重要因素之一, 笔者在探讨云南边远地区中小学教师培训课程的技术与设计元素的过程中, 借鉴了著名的挪威NKI互联网大学网络课程的技术与设计元素。NKI网络学院进行了CISAER (网络课程的调查分析评估与建议) 项目研究, 将网络课程中所涉及的技术与设计元素分为:交流方式、传递方式、呈现方式、在线数据处理方式、信息检索和课程服务六大类, 涵盖了网络课程的绝大部分技术与设计元素[1]。

借鉴NKI网络学院的调查分析报告的同时, 笔者分析了云南省作为边疆少数民族与文化大省, 有着教育相对落后、发展不平衡的现状。笔者根据云南边远地区实际, 设计出中小学教师远程培训网络课程的技术元素调查表, 并由此调查表构建符合云南边远地区远程教育开展实际情况的远程课程的网站。

三、龙陵县中小学教师远程培训课程技术与设计元素调查结果分析

在研究过程中, 笔者以云南保山龙陵县作为研究调查对象。龙陵县地处云南的西南部边远地区, 教育落后, 具有地区代表性, 通过网络远程教育的方式来培训中小学教师更适合。所以笔者对云南省保山地区的教师展开网络课程设计元素的调查, 希望得到真实可靠的数据, 有助于符合云南的远程培训网络课程的构建。为此, 笔者及相关研究人员到云南省保山市龙陵县进行调研, 调研的对象为当地的中小学校。发出问卷200份, 回收158份, 有效问卷149份, 并对所收集的数据进行统计分析。

在调研过程中, 研究人员将课程内容归纳为六块:交流方式、传递方式、呈现方式、在线数据理、信息检索和课程服务[2]。各项调查数据分析如下:

1.交流方式由交流方式统计图 (图1) 可知, 在所调查的各种技术和设计元素中, 电子邮件在“非常需要”中所占的比重最大, 其值达60%。而网络视频交谈等其他各项在“需要”中所占的比例均较大, 这说明在中小学教师的职后学习中, 大部分教师都渴望与同事或同行多交流, 而且都比较青睐新的交流方式。而现在绝大部分中小学都已有中小学远程教育项目所配的网络机房设备等硬件设备, 所缺乏的是以这些硬件设备为支撑的远程培训网络课程网站。所以在网络课程的设计中应多考虑网络视频交谈等设计元素的体现。

2.传递方式与传递方式有关的设计元素涉及如何通过网络进行课程内容的传播。调查统计图 (图2) 显示, 在被调查的五种元素中, 其中网上课程材料和附件在“非常需要”和“需要”项里出现的比例较高。这表明中小学教师比较注重课程资源的下载使用, 这些方式在网络环境下具有较高的通用性。在职后教育远程培训课程开发的过程中, 应着重考虑元素的通用性。

3.呈现方式 (见图3) 这些元素主要涉及在职后教育的远程培训课程中如何呈现教学内容。在所调查的元素中, 动画、纯文本和视频三项在“非常需要”项的比例较高, 图片和音频两元素相对较低。但在“需要”项里各元素所占的比例都比较高。事实上, 大部分教师要想从网上下载视频比较难, 而视频在农村中小学的教育中需求量却比较大。所以, 我们在开发职后教育远程培训课程中, 在考虑有大量充裕的文本内容的同时, 应考虑将这些富于表现力的图片、动画、视频等媒体元素的比例适当增加, 以提高学习者的兴趣。

4.在线数据处理这些元素涉及学习者的评价。这些元素在“非常需要”和“需要”项中所占比例都不是很高, 这反应出中小学教师对学习的评价还不是很重视, 所以我国在职后教育远程培训课程开发过程中就可以将其比重降低, 将精力投入到其他元素的设计和开发上。

5.信息检索该项内容主要是为方便学习者使用网络教学资源提供帮助。内部搜索、外部资源、图书馆、内容列表几项元素在“非常需要”和“需要”中所占比例相对较高, 这要求我们在职后教育远程培训课程开发过程中要注重这几方面的技术的掌握和运用, 增强站点内部搜索功能, 最大程度的为教师学习提供方便。

6.课程服务这是网络教学系统重要的组成部分, 也是构建完善的网络虚拟社区的基础。其中求助板和技术支持在“非常需要”和“需要”项的比例较高, 表明中小学教师非常需要在学习过程中得到技术上的和与课程内容有关的帮助和支持, 所以在开发课程的过程中要求在元素的选择上不能大部分还停留在教学功能的实现层次上, 而应该更多地实现在线教学服务上。

四、结论

通过统计分析可知, 中小学教师职后教育的学习需求具有多样性, 希望有与现代教育发展相适应的学习资源, 而目前我国中小学教师职后教育大都以函授面授的方式, 这并不能完全适应社会发展和教育发展的需求。所以, 旨在提高中小学教师教学知识水平和专业素养的中小学教师远程培训课程网站开发就成为必要。

网络课程主要优势在于它能灵活多样的体现教学内容, 使学生能通过大量的文本资料、图片、动画演示、多媒体辅助等多种手段进行学习[3]。在开发过程中, 我们一定要注重分析课程的技术和设计元素, 既要选择使用能对培训课程内容进行良好组织的元素, 又要注重多种媒体元素如图片、动画、纯文本、视频、音频这些元素的适当综合使用, 设计出具有地域特色的符合教师需求实际的网络课程。

摘要：本论文在对调查数据进行统计分析的基础上, 对云南边远地区中小学教师远程培训课程的技术与设计元素进行探讨, 以期促进符合云南边远地区实际的远程培训网络课程构架。

关键词：教师培训,网络课程,技术元素

参考文献

[1]The analysis report of web-based courses by NKI Internet College school2000.2

[2]郑志高.国内外网络课程技术与设计元素对比研究

8.小学英语教师网络培训心得 篇八

根据《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教基〔2005〕 5号），我国启动了实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，2005年首先在部分省（自治区、直辖市）启动试点工作，从2006年开始在全国范围内全面实施。实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，开展中小学教师教育技术能力培训，其核心目标是为了提高中小学教师教育教学的理论水平和实践能力，促进教师的专业化发展。广州市以开展“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”试验区工作为契机，面向全市各区中小学教师开展教育技术能力初级全员培训。如何高效率、高质量完成上级布置的培训任务，以提高教师教育技术应用能力和优化教学实践，并在此基础上进一步探索和实践促进教师教育技术能力可持续发展的远程培训模式，成为我们研究的方向。

二、中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践

（一）番禺区中小学教师教育技术能力培训概况

番禺区自2007年底开始进行教育部“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”广州试验区的网络培训工作以来，按照上级要求，在番禺区教师进修学校的精心组织下，结合番禺区实际情况，以网络技术为基础，根据教育信息化建设和教师教育发展的需求，坚持以技术培训为突破口，以任务学习为核心，以助学教师为引领，以督学教师为督导，分层分片地进行培训，提出了“任务驱动，技术推动，助学带动，督学联动”的培训模式，经过60名助学教师和3名督学教师的共同努力，全区1万多名中小学、幼儿园教师报名参加了网络学习和考核。

（二）“任务驱动—技术推动—助学带动—督学联动”的培训模式

1． 任务驱动

面向中小学教师开展教育技术初级全员培训，立足于教师的真实教学背景，以一个具有挑战性的任务——完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发来组织培训内容和学习活动，突出了任务驱动，以实践应用为核心。在此基础上以分解的子任务来组织各个模块和活动——以任务为支架，以活动为载体，以案例为支持，突出培训内容的逻辑性、系统性和整体性，有利于教师深入理解和掌握應用的方法和技能。具体通过下述八个模块学习来提升教师的教育技术能力，详见图{1}。

通过培训，学习者了解教育技术的基本概念，掌握教学设计的基本流程，并能够为一节课或一个教学单元设计教学目标、选择教学方法、选择合适的资源和媒体形式、组织教学实施、设计教学评价方案等。在培训过程中，在具体学习任务的驱动下，学习者要完成一个具体的教学设计方案，系统地学习如何撰写教学目标、分析学习者的主要特征、分析并选择常见的教学方法、学习媒体选择的理论基础、教学组织的主要方式、教学评价的作用和方法等内容。

2． 技术推动

教育技术能力是每一位学科教师的专业能力。通过实施中小学教师教育技术能力建设计划，不断提高广大教师的教育技术能力和水平，在有相应技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动，有效促进教育技术在学科教学中的应用。要完成广州试验区提出的“大规模、低成本、高效益”的培训目标，网络培训学习是快速、有效的途径，而技术是支持网络学习的有力的推动工具。

在培训实践当中，技术的推动作用主要体现在以下三方面：教育技术、互动技术和网络技术，具体以下面的图2说明。

3． 助学带动

基于网络的远程学习分为两种模式：自学式和引领式。后者有指导教师（主讲教师或助学教师，下简称为助学）全程参与课程的引领和评价，学习者要在规定的时间里完成特定的学习任务，学习者之间有共同讨论的基础。

由于番禺区大部分教师是初次采用网络方式进行教育技术培训，而且作为中小学教师，他们都有繁忙的日常工作。因此，需要助学不断地利用各种方式、方法带动、鼓励他们积极参与到网络学习中去。

（1）学前准备。在培训开始之前，助学除了完成分组、开放模块学习、设置讨论区和阅读测验、作业等常规工作之外，还需要在班级通知栏专门发布开班通知，介绍助学个人信息、通讯方式等，及关于培训、助学在培训中的作用等说明。在助学开班前的带动下，让学习者虽然面对网络，但能感受到亲切、热情的助学的指引和帮助，有众多学友的陪伴和鼓励，一开始就满怀信心走进网络学习。

（2）在线引领。助学在每个模块学习开放前一两天发布“模块学习引言”通知，对该模块的学习内容、重点、要点进行说明，提醒注意事项，强调学习方法，使学习者明确目标，掌握方法，提高效率。对于学习者在网络学习过程中遇到的困难和出现的问题，助学利用便捷的网络技术在线答疑，及时回复学习者发来的在线消息（小纸条），这样，学习者的困难和问题就迎刃而解。

（3）学习评价。助学的另一个主要任务是提供学习评价。在教育技术网络培训中，助学主要对学习者发表的讨论帖与上传的作业给出评价或评语。评价的时限非常重要，因为学习者总是盼望尽快知道他们的作业是否是符合要求或是否正确。而从教学的角度来看，如果学习者可以很快获得助学的肯定评价，有满足感的同时可以增加学习的信心；或是得到助学的修改建议的反馈，对于改进其学习中的不足是非常有帮助的。

（4）学习反馈。学习者参与网络学习活动的同时，都希望得到助学的关注、鼓励和肯定。助学经常在讨论区发表观点，推荐优秀精华帖，或对学习者的讨论进行恰当的评价，以及通过邮件给学习者反馈，这将促进学习者的参与。另外，助学在每个模块学习结束后，对全班的学习情况进行小结，表扬优秀，指出不足，既发挥了激励作用，又找出了努力方向。

9.高校教师网络培训心得 篇九

《财务管理》课程中南民族大学工商学院 程晶晶

我是一名《财务管理》课程教学的年轻教师，很荣幸能有机会参加全国高校教师网络课程《财务管理》的培训。本次课程培训于2009年10月16日—18日举行，我参加的是湖北省分中心的培训，由扬淑娥教授和张强博士主讲。通过这次培训使我收获良多，启发很大，对创建精品课程方面有一些自己的心得体会，对认识《财务管理》的课程体系和教授方法有下列几方面的提高：

一、财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。

在《财务管理》教学过程中，初讲者和初学者都容易形成这样的认识：1)财务管理课程比较难懂。一方面数学概念多、杂，另一方面财务分析内容中需要结合公司的会计报表计算指标进行分析，需要学生们有较好的会计基础和数学分析能力。2)财务管理教学模式单一，教学过程枯燥。目前财务管理的教学模式多为：以讲授法为主要授课方式，采用闭卷考试为教学效果的考核方式，教师只注重课本知识的传承，即“授之以鱼”，这种模式不能充分体现课程的实用性。

本次培训介绍了财务管理的核心知识点及知识体系，教学计划的制定与教学实施方案，精品课程建设的体会等，并通过一些典型知识单元的分析及相关教学设计，使我更加深刻的认识到财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。财务管理是基于企业生产经营过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的，是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行预测、决策、预算、控制和分析的一种综合性管理活动。财务管理课程是建立在经济学、管理学、会计学、统计学、行为学、数学等学科基础之上，并有着独特的研究对象和研究内容的交叉性应用学科。它主要以资本市场为背景，以现代公司制企业为对象，着重研究企业的资本筹集、运用等问题。因而在教学中要根据人才培养的方向、专业方向、课程方向三个方面来确定教学计划、进程、教学设计。在课程建设中，教师也要根据能力培养体系、课程体系和课程特点来确定教材建设、教师队伍、课程定位等。

二.财务管理的能力目标是教学设计与课程建设的基本纲领。

财务管理能力目标的定位为：培养学生获取知识的能力、系统认知能力、理论分析能力，进行创造性思维和科学研究的训练。这样的定位就决定了在教学过程中从历史、结构的双重观点来看待概念、关系、实例和推理构造，在教学过程的设计中要区分重点难点、讲究教学方法、完善考评体系等。

也正是基于这样的课程能力定位，在该课程的教学中要重点解决好四个问题：

1、如何讲好每一节课？

2、如何与案例教学相结合？

3、如何针对学生的差异进行教学？

4、如何强化能力的培养？

解决好这些问题就要深刻把握财务管理的课程体系，避免“太散”“太满”“不活”“太快”“灌注”的死角，找出每章每节的结构；有取有舍的组织教学过程；不要照搬教材，应该组织实例，讲出内涵和发展；不同的内容穿插进行，掌握节奏；按照提出问题、讲解方法、推广应用的顺序来启发学生的思路；另外还要适度的安排好习题课和训练任务。只有这样才能完成教学过程对该课程能力培养目标的支撑和实践。

三.财务管理所在学科的发展要求更新教学观念、改进教学方法和提升教学水平。财务管理是一门既有理论深度，又有实践广度的课程，它需要教师精心地设计好每一堂课，并且尝试选择灵活多样的教学方式；需要教师从学生实际出发，改原来单纯灌输式的教学方式为现在的启发式、发现式等多种教学方式，充分发挥学生的主体性和创新思维，培养学生的综合素质；需要教师不断地进行自我教育，不断地更新计算机应用技术，创新教学方法和手段，丰富课堂气氛，展示一个现代教育工作者的魅力。

（一）情景教学法

德国教育家第斯多惠曾经说：“如果使学生简单地接受或被动地学习，任何方法都是不好的；如果能激发学生学习的主动性，任何方法都是好的。教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性。”无论是《财务管理》的理论教学，还是实践教学都可以运用情景教学法，从培养学生的主动性、趣味性入手，让学生对自己的学习负责，由被动学习转化为主动学习，独立地完成作业、上网操作，独立地思考、实践所学到的知识。例如，在理论教学中，可以将我国今年出台的一系列宏观金融调控政策与企业理财、个人理财结合起来讲授，将购买商品房、投资股票、债券、基金等这些普通老百姓经历的事情作为话题交流，这样避免了空洞地说教，让学生体会到学好《财务管理》对自己今后的工作、生活都非常实用，从而增强了其学习的主动性、趣味性。在实践教学中，教师可以利用财务管理沙盘教学，将教学班模拟为一个上市公司，将学生分成五个管理团队，互相竞争，每个团队的成员根据公司的组织结构分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等），每个团队要亲自经营一家拥有1亿资产，销售良好，资金充裕的企业，并要连续从事2至3个会计的经营活动，并将企业结构和经营管理的结果全部展示在模拟沙盘上。通过这种直观的体验式互动学习，有助于学生理解复杂，抽象的财务理论，熟悉企业的业务流程和科学决策程序，提高了学生实际操作能力、语言表达、沟通能力，也培养了他们的团结协作精神。

（二）案例教学法

案例教学法是一种启发性、实践性的教学方法。在整个教学过程中，教师扮演着“导演”的角色，从案例的挑选，问题的提出、讨论过程的控制到讨论结束的总结，都必须精心地安排。例如，在教授企业财务管理的目标演进时，可以挑选武汉钢铁公司等一些国营企业作为案例，通过它在计划经济时期、商品经济时期、市场经济时期三个不同阶段的生产经营状况及其企业发展目标，设计出以下问题：财务管理目标的演进过程是怎样？财务管理目标具有哪些体制性特征？财务管理目标是否具有稳定性？各种财务管理目标具有哪些优点及其局限性？如何进行财务管理目标的协调？在讲授财务管理基本观念时，可以挑选钟镇涛等一些影星、名人破产作为案例。通过对他们破产的解析，设计提出以下问题：明星会破产吗？明星为什么会破产？明星犯的错误，普通人也会犯。在当前国家宏观金融政策偏紧的情况下，国内许多较富裕的人士贷款购置多套房产作为投资，那么如何避免投资失败？请根据钟镇涛的教训做一份自己个人投资理财规划报告。每一章一个案例，每一章一个理财故事，每一章一次分析讨论，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，提高了学生决策能力和综合素质。

（三）实验教学法

实验教学法是建立在多媒体教学手段基础上的新的应用型《财务管理》教学方法。它主要是在计算机环境下建立各种财务管理模型的技术和方法，即以现代财务管理理论为指导，在计算机环境中充分发挥管理者的想象力和创造力，将计算机技术与财务管理理论相结合，建立各种财务管理模型，为定量分析提供技术支持的一种方法。在理论教学中，教师可以通过向学生演示Excel强大的计算功能，介绍Excel在资金时间价值、净现值、现值指数、内部收益率、存货管理、项目投资动态盈亏平衡分析、财务危机预警分析、财务分析等许多财

务管理重难点问题上的应用，让学生亲自上机操作、分享计算机给财务工作带来的高效率，加强学生分析问题和解决问题的能力。

（四）网络导入法

第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。网络改变了世界，网络也改变了教学。网络导入法可以充分调动学生主动学习、自觉学习的积极性、趣味性，给学生一个自我发展的空间。利用网络导入法，《财务管理》教师可以为学生提供下列网络学习的平台：一是课程课件。将制作的课件挂在网上，供学生下载、复习、预习，带着问题进课堂。二是网络题库。将每章的习题及答案挂在网上，给学生自学提供方便。三是网络问题。将知名度高的一些财经网站提供给学生，让学生利用业余时间到网上去收集自己感兴趣的一些上市公司财务数据、进行这些公司偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、现金流量等情况的财务分析和杜邦综合财务情况分析，为学生毕业后，能很快适应实际财务工作打下基础。

以前缺少与其他院校老师交流学习的机会，教学方法陈旧、单一，在教学中总有一种赶课的感觉，学生对知识的消化也不理想。在培训中学习了扬教授先进教学理论、教学方法后，发现课堂PPT电子教案加适当板书，课下通过网络教学平台进行讨论、答疑，这样可以适度解决课时少、内容多的矛盾，基本概念与定理用多媒体显示，必要的推理证明可用板书详细讲解，课程内容精讲60%-70%，其余留给学生自学或练习；另外电子教案PPT中一些动态推理或图片还可以将抽象内容形象化、缓解教学内容枯燥、提高学生学习主动性，正如扬教授所说的通过实例使理论通俗化、形象化，对培养新型人才产生深远的影响。

三天的学习，不仅让我看到了教授们诲人不倦的教学态度、爱岗敬业的精神，而且对财务管理的教学认识也有质的突破。听课培训、班级交流启发我对今后的教学方法改革、课程建设和创建精品课程方面有了很重要的促进和提高。

10.高校教师网络培训心得 篇十

一、要有明确的教学思想和教学理念——有思想

1、要有明确的教学思想和教学理念。

要有明确的教学思想和教学理念。教学理念是教师对教学工作的总的看法和基本信念，要有明确的教学理念、前景目标、规划，进而转化为教学思想，是教学理念的升华，才能激励自己为之奋斗。有了正确的教学思想，才能形成正确的教学理念，每一位教师都在追求发展，但认识不同，体现不同的教育思想和办学理念，因此，要有自己的符合时代发展要求、教育自身发展规律以及适合学校实际的教学理念，才能有效地实现对教育教学的改革，积极投入到国家示范校建设、职业教育教学改革的行列中去。随着职业教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新观点、新技术、新思想，收集、学习、整理一些好的做法进行“去伪存真、去粗取精”，以零星之火燎原之势引领、带动、辐射、示范周边的人、教师、兄弟学校，一起参入到教育事业中，就必须要制定符合自己的教育教学方法，去完成教育事业的美好使命，不在浑浑噩噩中度过这新的时机。

2、混沌初开，构建基于工作过程导向的教学模式

职业教育课程应从专业岗位出发，不是以储备知识做为教学起点，是对于完成产品或服务项目的专业活动，具有相对的独立性和完整性的工作为目的，促进该职业能力发展的潜力，而不是学科的完整性；

认识到工作过程知识必须在工作过程中获得，强调在实践中的整体性学习和社会性的学习；

关于内容选择的标准是怎么做，怎么做的更好，采用“串行结构”的教学，更要围绕工作任务“聚焦理论知识、粘合知识”形成系统的工作过程知识。

二、准确把握职业教育规律——循规律

1、教育教学是学校的中心工作，更是核心工作。

教育教学是学校的中心工作，更是核心工作。是围绕在“新式课堂”内把他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制贯穿下去的工作，核心是教学改革，是“基于工作过程导向”的进行教学内容对接生产内容、教学过程对接生产过程、教学环境对接工作环境、教学评价对接工作标准，进行“教”，并同时进行施之“育”，以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；

要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；

要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；

要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；

要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。打破传统课堂教学，并施之教学艺术化，使课堂内师生互动、生生互动、人人为本的改革，形成项目课程教学的理论实践课程体系，以明确工作任务、到制定工作方案、实施方案、教师过程指导、专家点评的一系列活动，因此要符合教育的规律、职业的规律、职业教育的规律，并时刻把握实践教学的动态变化，及时修正，符合学校制定并实施的人才培养模式。形成“学校是工厂、教师是师傅、学生是员工”的局面，搅起一湾深水，呈现一派生机。“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。

2、知识经济信息时代来临，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式；

传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

三、科研兴师、科研兴教、科研兴校——善研做

1、使教科研形成一种文化风气。

教科研是教育教学的成果，代表了一个学校教师的能力、水准，不是一个个人在做，而是一个教学团队在一起做，加以引导疏通使之成为学校文化风尚，是学校在建设、发展和育人活动中所创造的具有本校特色的精神财富和物质形态，在学校发展历程中的作用是不可替代的，是学校发展核心竞争力的一个重要方面，是一个超越制度层面而存在的，是一个无形的“场”。它所表现的是学校大多数人在学校中体现出来的做事方式和处事态度，就是要把“校长要教师如何做”变成“教师自己要如何做”。形成共同的价值取向，这才是应该首先考虑的文化。构建和谐的校园文化，让师生学会为他鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神，形成共同的价值追求，是一所学校可持续发展的重要保证。

2、使实操更具教学凝聚力。

职业院校区别于区别于其他院校的最大特征是在于职业性，就是今后踏上岗位所要从事的工作，虽然在学校期间存在这样那样的缺陷，但他们会为对所教专业的教师的高超技术而赞叹，哪怕就是一丁点的技术，也会令他们神驰向往，总会聚集在老师的身边问这问那，帮他们看看是否做得更好，喜欢在操作中得到快感，让别人也体验成功的快乐，喜欢在表扬中进步，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台，激发学生拼搏向上的精神，大大增强了专业课堂内的凝聚力。抓住这点投其所好，让他们在操作中步步为营，能够使他在操作中表现更有集中力，让学生们一颗颗心聚在一起，激励学生团结奋斗，不断进取，使课堂内更有凝聚力，每个人投入越深，体验就越深，归属感就越强，凝聚力就越大。就要求教师不但会讲还会做，而每一个实操目标的实现，都会使学生们产生自信心，产生成就感，产生凝聚力，激发他们朝着更高的目标前进。可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还具有教育功能。

四、提出自己努力计划。

1、学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种技术知识，并用于指导实践。

11.小学英语教师网络培训心得 篇十一

一、基于网络的教师培训目标和内容的确立

1.确立教师校本培训的目标

我校从教师作为专业技术人员的职业特点，从新课程改革的要求和教师自身发展、自我实现的需要出发，将校本培训目标确定为：通过构建一种多角度、全方位、立体化的校本培训模式，力争培养出一支师德高尚，拥有先进教育理念、过硬专业能力、精湛教学方法的高素质教师队伍。

2.设计教师校本培训的内容

我们通过研究新课程改革的要求，结合学校工作实际，通过访谈、问卷调查了解教师专业成长、自我发展的需求，确定了以下培训内容：

进行师德师风主题教育；学习国家教育政策、纲要；学习教育教学的理论知识；学习新课程改革的新理念、新成就；研究课程标准，投身课程建设，提升课程领导力；进行教材教法培训，锻炼教学基本功，掌握现代教育技术，提升教师专业技能；通过广泛深入的读书活动，提升教师的综合素养，激发沛教师的人文情怀。

二、立足学校工作重点的“五式”立体化培训体系的构建

结合学校工作重点，我们将教师培训工作和学校的校园文化建设、课程建设、生本教育课堂形态构建、科研兴教工程等重点工作结合起来，充分发掘和利用网络资源，通过“书香濡染式” “课程引领式” “课例评析式” “课题研究式” “青蓝互助式”等研修方式，构建了多层面全方位的培训研修体系。

1.书香濡染式

为了给教师的生命发展打造亮丽的精神底色，使教师获得专业成长的不竭动力，我们通过构建书香校园，打造了学校特色文化，开展了广泛深入的读书活动，提升教师的综合素养，激发教师的人文情怀。例如，定期开展书香班级、书香小组和儒雅教师评选活动，形成了“多管齐下，营造校园书香环境；晨诵午读，每日浸润浓浓书香；精心筹划，举办多彩读书活动；师生携手，共读共写共同成长”的“书香濡染”校本研修模式。在书的世界里，师生共同沐浴书香，去放眼世界、亲近自然、关注社会、感悟人生，为心灵打开一扇窗，迎接八面来风，收纳灿烂阳光，酝酿出一生的甜蜜与幸福。在构建书香校园的进程中，学校走上了有文化内涵和办学品位的发展之路。

2.课程引领式

我校借助CNKI知网空间等网上信息平台，对教师们的理论学习和实践研究两手抓，不断提升教师们的课程领导力。通过国家课程的贯彻与落实和校本课程的开发与实施，我们引领教师站在课程的高度研究教学，在对课程创造性的开发、实施过程中，让课程成为流动的乐谱、师生携手奏鸣的华彩乐章。在课程规划领导小组的带领下，全校教师积极参与，开设了丰富多彩的校本课程，探索出校本课程进课堂、进社团、进活动的“三进”实施策略，并着力构建有利于学生成长的课程评价体系，促进学生在原有水平上不断提升、持续发展。

3.课例评析式

一是名师课例研究。我校依托互联网平台，定期组织老师上网观看全国各科名师的课例，学习名师独特的教学设计、灵活的教学方法、多变的教学机智。教师们在研讨中不断提高自己的课堂教学水平。

二是课前教案评析。课例分析实行网络和现场教研相结合的方式，打破了时间和空间的限制，教师把自己教学设计的电子文档通过“博客”、QQ空间等网络社交平台，供大家阅览、讨论、交流，借助群体的智慧，集思广益，最终完成一份优秀的教学设计，提升了集体备课的效率和质量。

三是课后案例研究。老师在录播教室上完课后，将课例视频上传于校本研修平台。教研组进行再观课、再诊断，从中发现亮点与不足，逐步改进、完善教学，提升教师教学能力。

就这样，学校立足生本课堂，致力于科学高效的课堂形态的构建，通过深入细致的课堂观察、线上线下的课例评析，帮助教师特别是青年教师提高课堂教学水平，促进了教师的专业成长。

4.课题研究式

我们倡导全校教师进行基于问题的课题研究，实现学校人人有课题，课题促发展，把科研兴校落到实处。在基于网络的校本培训工作中，重视通过课题研究来引领教师的专业发展，鼓励教师充分利用自身的特长和经验，在课题研究中形成自己的教学特色和教学风格。在科研工作中做到：加强领导，明确目标，完善课题研究管理机制；改善条件，落实经费，保障课题研究顺利进行；注重培训，加强指导，引领教师深入课题研究；网上学习，互动交流，重视课题研究的过程；通过网络，提供平台，分享课题研究的成果。近年来，我校教师课题立项积极性高，课题研究成果获奖率高，教学质量也随之有明显提高。

5.青蓝互助式

随着我校办学规模的逐年扩大，越来越多的青年教师走到了教学一线。目前我校青年教师比例达到了68.5%，有效改善了学校教师群体的年龄结构，为学校的教育教学带来了蓬勃朝气和青春活力，也为学校未来的持续发展奠定了坚实的基础。为了让更多的年轻教师在成熟教师、资深教师的帮扶下迅速成长，我校借助网络搭建了青蓝工程平台，促进教师的专业发展。即以互联网为交流手段，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，尤其是通过师徒结对活动，蓝方师傅与青方徒弟经常交流、互助，形成了“建立成长档案，实行梯级培养；师徒青蓝结对，实现合作共赢；开展活动竞赛，促进全面成长”的青蓝互助研修模式，帮助青年教师不断提高教育教学水平，让更多青年教师成为学校教育教学的主干力量。

三、基于网络的教师校本培训的策略选择

我们根据培训目标和培训内容，致力于构建一种基于网络的多角度、全方位、立体化的校本培训模式和培训策略。

1.依据培训对象特征，进行“层级式”教师培训

在教师专业化成长上，我们坚持“教师发展”的校本培训理念，根据每一位教师的水平和需求，将教师划分为青年教师、成熟教师、资深教师三个层次。全体教师全面参与“层级式培训”，即青年教师的合格级培训，成熟教师的骨干级培训，资深教师的卓越级培训。校管理人员的培训则以职称层面的“协作式培训”和年段层面的“分享式培训”方式进行。

2.针对研修项目不同，搭建“四有”阶梯型培训平台

为了让各个层面教师在教学理念、教学方法、教学水平等方面都有全方位的提升，我校开展“日有所得、周有所练、月有所思、期有所论”的校本培训活动，为教师专业成长搭建“阶梯型”培训平台。

“日有所得”：通过校园网站及校信通短信平台，我校每天请一位教师将自己平日阅读所收获的经典教育教学语录或者人生哲理与全校教师分享。

“周有所练”：我校教师每周进行两笔字基本功比赛，学校教务处及时将教师的优秀书法作品上传至我校网站供老师们欣赏、学习。

“月有所思”：教师每个月至少写两篇教学反思，学校及时对教师们的反思进行评比，每个月将优秀教学反思上传到校园网站供老师们阅读学习，给老师们提供相互学习交流的机会，提升教师反思能力。

“期有所论”：充分利用各种资源，请校内外名师开坛授课，大家品书论教，纵论育人心得、读书收获，在碰撞和交流、合作中得以丰富和提高。各课题研究小组也会定期将科研课题的阶段性成果在论坛中分享、交流，并将已经结题、取得的研究成果进行推广。

四、强化培训效果，进行科学的全方位评价

基于网络环境的教师校本培训的评价目标，不是简单地为了区分工作的优劣，而是为了促进教师的发展。因此，运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方式，认真地进行科学的全方位评价，是保证教师校本培训健康发展的一个重要因素。

1.规范评价的程序，注重过程性评价

我们制定了明确的评价方案，实施了具体的评价活动，并及时反馈结果，根据评价结果提出发展建议。我们建立了教师个人成长电子档案，要求教师及时收集自己每次参与各种校本培训活动的记录、学习笔记、学习体会、论文、报告、讲稿、教案、学生作业样品、照片等信息资料。学校通过个人成长档案来看教师的成长和发展情况，为评价提供可靠依据。比如教务处会在开学初提出本学期的两笔字比赛时间、人数以及期末评价标准，每周都有优秀作品上传校园网，最后通过校信通公布表现优秀教师名单。

2.优选评价方法，注重多元评价

评价尽量体现评价信息的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化。

①自我评价（占40%）。教师按照基于网络的校本培训评价内容，通过写自我反思、教学日记、阶段性工作总结等方式进行自我评价。②同事评价（占40%）。根据学校确立的评价内容召开座谈会，通过座谈会的形式了解老师参与基于网络校本培训的情况，从中得出评价结果。③学校评价（占20%）。学校管理层根据教师参与基于网络的校本培训情况及获得的成果给予相应的评价。在教师自评、自我反思的基础上，结合同事、专家的意见，做出综合评价。

五、基于网络的教师校本培训成果

2015年5月，我们对基于网络的教师校本培训工作进行认真的总结，形成了以下阶段性成果。

第一，经过两年的课题研究，我校基于网络的校本培训体系初具规模。明确了研究目标、培训内容，构建了基于我校校情的“日有所得，周有所练，月有所思，期有所论”、“书香濡染式，课程引领式，课例评析式，课题研究式，青蓝互助式” “四有五式”立体化培训策略体系，并提出了相应的评价方法。

第二，我们建立了一套完整的校本研修管理体系，以此有效地推动我校的校本研修工作顺利进行。同时立足现实，争取领导重视，加大投入，逐步改善学校教研工作环境。

第三，通过多种形式研修，教师对新课程下的自身角色有了深入的认识，并将新课程的理念运用到实际的教育教学中；教师自觉对教育问题进行研究、探索的氛围开始形成；师生开始养成共读共写习惯，教师教得愉快，学生学得轻松，课堂上时时刻刻流淌着知识的泉水，闪耀着智慧的光芒，散发着生命的温暖。

第四，教师的师德修养有了很大的提高，全体教师共同培养“诚朴典雅，敬业厚生”的教风，怀着对教育事业满腔的爱和责任感，为人师表，教书育人，敬业笃志，乐业奉献，在上年末的考核中，全校教师师德优秀率接近100%。

第五，教师的专业发展水平有了较大提高，教师科研能力增强，科研成果丰富，学校教育教学质量持续提高。近年来，我校有数十位老师在省市区各级各类优质课比赛、教科研成果评比中荣获奖项，刘利平、康志雯等一批青年教师快速成长，由新手教师成长为市区级优秀教师。在老师的精心辅导下，有数百位学生在德智体美劳等各项学科活动中各展所长，摘取桂冠……

第六，教师的专业成长，推动了学校的稳步发展，学校集体荣誉硕果累累：被评为全国最佳软式垒球实验学校、河南省语言文字规范化示范学校、河南省校园文化艺术工作先进单位、河南省“蒙特梭利”模拟联合国项目基地学校、郑州市文明单位、郑州市书香校园、郑州市教育教学先进单位、郑州市中小学师德师风先进学校、郑州市课程建设先进单位、郑州市教育科研先进单位、郑州市道德课堂建设有效课堂形态奖、郑州市双语教学实验学校、郑东新区教育教学先进单位、郑东新区精神文明建设先进集体……总之，经过不懈努力，学校的校风、教风、学风得到了家长和社会的普遍认同，学校已逐步发展成为广大学子心向往之的树德启智、修美立行的名优学校。

网络环境下的校本培训是一个需要统筹规划、协调运作的系统工程。它既要完成常规校本培训所担负的基本任务，又要凭借网络优势，从信息时代及终身学习的角度培养教师的可持续发展能力。同时，虽然培训过程具有网络公开和平等参与的优势，但是不能因此而降低校本培训的规范性与科学性，这给培训活动的组织、管理与考核带来了不少新的问题。为此，需要我们在工作中采取更加科学、高效、务实、针对性强的措施，将研究工作进一步推向深入。

12.小学英语教师网络培训心得 篇十二

一、网络培训是一种高效、受教师欢迎的培训方式

以化学学科为例,该学科选定的培训课程是《化学习题的创新与教学研究》。培训两周后,我通过网络论坛向教师提问:“你对这种新的培训方式满意吗?与我们传统的培训比较它有哪些优点?”这个帖子立刻引起教师的热议,回帖不断。

安亭中学李跃明老师表示,这种新的学习方式很好,可以省去教师们坐车往返的时间,而且有问题可以相互讨论,请教指导教师。而在传统培训时,教师们没时间讨论教学中存在的问题。有时,教师甚至为了赶乘校车,培训没有结束就急急忙忙地离开了。

上外嘉定实验学校黄卫华老师认为,网络学习作为一种新的进修学习模式,有其显著的优点:首先,它节约了教师路上的时间;其次,它可以根据学员的实际情况自主安排学习时间;第三,它可以提高学习的有效性,让教师边学习边思考,不受时间及外部环境的影响;最后,学习中的重点内容可保存下来为教师今后的教学工作服务。

嘉定区第一中学副校长张月琴认为,这种学习方式在时间上灵活机动,教师可根据自己的实际情况在一定的时间段内调控学习,特别对基层一线的教师来说非常适合。同时,网络培训在方式上比集中培训具有更大的优越性,学习、交流的范围更广,交互性更强,值得推广。

从上述来自一线教师的帖子来看,网络培训深受教师的欢迎。而网络培训之所以能被广大郊区教师接受并且喜欢,那是因为它的普及性、高效率、强交互性和信息传输的及时性。

1. 网络普及

教师网络培训能被较多教师接受,还取决于在嘉定区网络的使用已经相当普遍,教师们都乐意使用网络。例如,表1是化学学科教学调查结果表。通过表1我们可以发现,教师无论在家里还是单位里几乎都配有电脑,因而网络培训显得更具灵活性,更能方便教师在教学空暇时自主学习。

2. 网络培训高效率

网络培训高效率的优势体现在如下四个方面。

(1)节约了教师的时间。以化学培训为例,安亭中学的教师到区教师进修学院参加培训,路途往返时间需要2.5小时。如果化学培训需要4次,那么教师仅是路途往返时间就花费了1.5个工作日。若是把这些时间用到培训上,必定会收到更大效果。

(2)减少了学校的费用。网络培训不仅节约了教师路途往返的时间,还减少了学校车费的支出。以安亭中学教师为例,每位教师可减少车费32元。

(3)提高了学习的效率。由于网络不受时间的限制,教师可以自主调控学习时间和内容,能够选择多看或略看的内容,使得学习更加具有针对性,有效提高了教师学习的效率。

(4)减少了对工作的影响。有时为了支持教师参加培训,学校不得不临时调课,不仅打乱了学生的学习计划,也给教师的教学工作带来不便。由于网络培训不受时间的制约,使得教师有很大的选择性。由于不必临时调课,大大减少了对教学工作的影响,而得到了学校领导的交口称赞。

(被调查人数:46人)

3. 网络培训交互性强

网络培训有很强的即时和非即时交互性,便于教师多向交流(详见右下表2)。教师的教学智慧是多维知识和能力的综合,提高培训效率需要教师间思维的碰撞。在非网络培训的背景下,多是培训者主讲,其他教师听讲,不利于教师的思维碰撞,较难调动教师的学习积极性。这也是致使培训效率不高的主要原因之一。而在网络培训的背景下,教师们通过网络平台交流互动,不仅可以充分发表自己的意见,也能够分享其他教师的教学经验。

4. 网络传输信息及时

网络的一个优势就是信息传输快,这能够帮助教师迅速获取信息,这点在教师回家备课时尤为突出。例如,有教师在网络论坛上提出:化学实验现象从哪些方面描述?因为化学学科是以实验为主的自然科学,所以部分年轻教师对如何教给学生观察化学实验的方法还有欠缺。该帖发出不久后,就有二十多位教师进行了回复,他们从多个层面给予了解答,不少教师从中受到了启发,改进了自己的教学策略。

二、精选素材、精心设计是网络培训的有效保证

嘉定区是第一批网络教研试点单位。为了保证网络培训的效果,在选材方面,应该遵循以下几个原则:一是有针对性,二是有实效性,三是有可操作性,四是有较大容量。

例如,我们从9张光盘的素材中选择了上海市中学化学特级教师杨伟国的《化学习题的创新与教学研究》作为培训素材。因为《化学习题的创新与教学研究》分元素化合物、基本概念基础理论、有机化学、化学实验和化学计算五大部分,每一部分都有精彩的剖析讲解、典型创新例题分析和问题思考,内容丰富,便于操作,对目前上海二期课改教材具有指导性和一定的实用性,对提高教学质量也有很大帮助。实践证明,学习了该素材后,不少教师的教学得到了提高。

如何在培训时运用好该素材,我重点从以下几个方面入手。

一是备好课,即做好前期准备工作,如写《致学员的一封信》,整理好《课程学习计划》《课程评估方案》,准备好《网络学习平台指南》《如何上网操作》等。

二是上好课。我会每天浏览相关网页,以便及时回答教师所提问题。在网络培训时,我先设置简单问题,结合培训内容再逐步深化。如我逐步在网上提出了化工实验题的途径、人体中含量在前几位的元素有哪些、化学实验现象从哪些方面描述等问题。

三是留好作业。我要求教师在时间节点内完成学习任务。对于小作业,我要求教师能按时、按要求发帖;对于大作业,我则要求他们能尽可能地创新,并实现资源共享,如我要求教师思考本学期所教内容的创新学案、教案等。

四是做好检查督促工作。我根据教师发帖和作业完成情况与各个学校网络联络员和教研组长进行沟通,对没能完成任务的教师进行督促,以保证整个活动的有序进行。

三、选定助学者是提高网络培训有效性的关键

在网络培训中,教师的学习不是通过面授,而是通过网络自行学习共性课程,决定了助学者的重要性。因而,我院清楚地认识到这个问题,选派了责任心强,有良好专业水平和沟通能力的教研员担任助学者。在培训过程中,助学者在以下五个方面发挥了积极作用,成为了提高网络培训有效性的关键。

1. 先期培训方法,掌握操作技能

虽然多数教师都会使用电脑,掌握了不同程度的信息技术。但是,许多教师还是第一次参加网络培训。如果不掌握相关操作技能,会给培训带来许多不利影响。因而,在先期学习时,助学者应会同信息技术中心的指导教师对教师进行操作技能的培训。

2. 选定重点学员,教学相互结对

依照上海市教委和嘉定区教育局的要求,新农村教师培训要有效解决教师教学中的“短板”。我院把教师分成专业水平较高的优秀教师和专业水平较低的“短板”教师。在学习中,助学者采用了教学相互结对的形式,实行“一帮一,同发展”。目前,已有1 1对结对教师,能够相互帮助,共同发展,“短板”教师的教学明显有所提高。

3. 及时梳理提问,归纳主要问题

有问题才会有思考,有思考才能够有发展。在指导教师学习时,助学者应积极鼓励教师提问。由于教师所处的学校环境和努力程度不同,专业发展水平也会不同,因而他们的提问往往是多方面的。如在讨论“取代反应”时,有位教师竟然提出了24个问题,于是助学者将其梳理归纳为“哪些化学反应类型归属取代反应”主题,让教师进行了富有成效的讨论,达成了共识。

(被调查人数:47人)

助学者要具备较强的分析能力,了解教师教学实践,能在有限的时间内,及时梳理教师的提问,归纳出主要问题,并查找资料,寻求解决问题的方法,以提高培训的针对性。

4. 适时分组面授,讨论解决难题

网络培训是否还需要面授?如果需要面授,那么一门课程面授几次为好?对于这两个问题的讨论贯穿培训始终。在实践中,我认为网络培训是需要面授的,特别是一些化学实验操作、实验探究,需要教师面对面的交流,才会有实效,不然只能是纸上谈兵。所以,网络培训应与平时教研活动紧密结合起来,进行有必要的面授,才能取得更好的效果。但是,教师面授的次数不能硬性规定,要根据实际需要而定,一般一门课程两次为宜。如果面授次数太多,就会回归到传统培训方式中,淡化了网络培训的优点。

5. 走访学校,汇报学习情况

网络培训减少了教师面对面的交流,这也导致助学者缺少了解教师学习的实际情况。为了弥补这种缺失,助学者应利用调研、督导、听课等机会走访学校,一方面真实地了解情况,另一方面向学校领导汇报教师学习情况,以取得学校领导的支持,形成助学者、学校领导和教师三方合力。

四、严格管理是保证网络培训成功的基础

嘉定区教师进修学院领导十分重视网络培训工作,成立了工作领导小组。领导小组有效整合学院内师训办公室、教研室、信息中心和图书资料中心等方面的力量,明确分工,形成网络培训的合力。领导小组还注意协调助学者和学校的关系,请来学校领导,说明网络培训的重要性,共同商量确定需重点培训的教师,尤其是“短板”教师,并且请他们做好相关工作。

华东师范大学网络学院在网络平台、课程和指导上给予网络培训大力支持。网络学院教师多次通过电话进行技术指导,得到教师的赞扬。同时,助学者和网络学院教师紧密配合,及时提供资料,修正工作中的不足。

五、在网络教研培训中创新

这次化学学科新农村网络培训,选择了《化学习题的创新与教学研究》这一内容,教师学习了创新习题的编制与应用,还针对最后作业“编写创新学案”,根据自己所教年级编写出了有创新理念的学案,最后实行资源共享,让每位教师得到一份电子版的《创新学案集》。

六、网络培训的收获

经过网络培训,不少教师熟悉并初步掌握了这种培训形式,且得到了不同程度的收获。以下是我在此次培训中的收获。

收获1:(1)让教师设计《电离平衡练习题》一百多道,并将其整理出来,现已实现资源共享;(2)设计了“化学实验现象如何描述”主题,让教师们进行讨论归纳;(3)对教材中常见的可逆反应和取代反应进行归纳整理;(4)结业作业《创新学案、教案》中的大部分是公开课教案和学案,整理后我以电子稿及文本稿的形式提供给广大教师,实现资源共享。

收获2:(1)培训结束后,我把该培训的思路迁移到了平时的教研活动中,取得了一定成效;(2)在上海二期课改网络平台互动活动中,我借用了这次新农村网络培训的思路,在该平台上号召教师发帖,取得了很好的反响。

收获3:我编写了8个讨论题,并通过BBS发“任务帖”供教师们讨论,尽管教师们平时都很忙,但只要“楼主”设计得当,问题的讨论还是能取得良好的效果。

收获4:在培训过程中我经常与华东师范大学网络学院进行沟通,寻求技术支持,使得问题能及时发现并得到解决。如有一天,网络运行不正常,却正赶上提交作业时段,因而我建议时间延长2天,华东师范大学予以了帮助。

七、对网络培训的建议