小班心得笔记

小班心得笔记（精选5篇）

1.小班心得笔记 篇一

小班教育笔记：正确的让小班幼儿学会分享

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。

分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德――我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。

不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。

有一次我发现陈阳小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“阳阳抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的阳阳，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“阳阳你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）阳阳你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，阳阳现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的.他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用阳阳的这件事，把阳阳请到我的故事中，这样让阳阳在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道阳阳愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和阳阳一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”阳阳的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与阳阳做好朋友。

我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让阳阳小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

2.小班心得笔记 篇二

关键词：小学数学；小班化教学；效果提升

近年来，社会上对小班化教学的看法层出不穷，但在现代化教育发展的新时期，不得不说小班化教学已经成了不少学校的建设目标，且大量的研究证明，适当对大班制的教学规模进行缩小，对提升学生的能力和教学效果的提升都有着不可小觑的作用。因此，可以说小班化教学模式是值得进一步研究、推广的。对于小学数学的教学而言，怎样实现小班化的高效教学成了我国急需解决的教育问题。

一、小学小班化教学实施现状

随着经济的不断发展，社会的不断进步，教育制度也在进行着不断的改革和创新，小班化这种新型的教学模式也开始不断地出现在人们眼前。小班化教学模式不仅有着传统教学模式中班级授课的特点，还有着个性化教学的优势。小班化的教学模式短时间内在我国不少的学校进行了实施，不仅为小学生提供了优质的教学环境与教学资源，还有效地增进了教师与学生之间的交流、沟通，为学生营造了和谐的课堂氛围。我国大部分地区都实行了小学课堂小班化的改革，但在具体实施的过程中存在着一些问题：（1）很多学校小班化模式的开展只是流于形式地减少班级中学生的数量；（2）学校中缺少小班化教学的研究成果，对教师的培训工作做得不到位，使得学校在开展小班化模式的过程中缺少具有创新性的教师和教学管理者；（3）不少教师仍运用传统的教学理念和授课方式开展小班化教学。

二、小学小班化教学的研究意义

小班化教学模式无论是在教学内容上还是办学形式上都是一次根本性的改革。小班化教学有效地缩小了师生比例，使得教师的学习能力和人格魅力能够在学生面前得到充分的展示。长此以往，学生的学习环境将会变得更为轻松和谐，有利于学生充分发挥自己的潜在能力，也有利于教师在教学过程中了解学生的学习情况，对学生的个性进行掌握，能够更好地抓住学生的兴趣，提高课堂质量。小班化教学注重以学生为核心开展教学活动，对学生的成长和发展具有重要的意义。

三、小班化环境下的小学数学教学策略

如何开展教育工作，使得小学教学达成高效课堂的目标，是我国教育工作者一直以来都在探讨的重要问题，小班化教学模式的开展，也为教育工作者提供了更多的授教灵感，“将小班化教学模式运用到小学数学教学之中”。

1.培养学生的发散性思维

虽说小学生的想法较为简单，思维也相对狭窄，但他们的思想是十分活跃的。不少学生喜欢课上发言，教师应抓住这一特点，让学生养成积极发言的好习惯，使其充分参与到课堂实践当中去，将课堂变成一个有效促进师生沟通交流的平台，学生畅所欲言的同时，教师对其思维进行正确的引导，使学生在思维创新的过程中树立对世界正确的认识，更好地运用数学知识解决生活中存在的问题，在小班化的教学实践中体会到数学的魅力。

2.开展课堂实验环节

在小学数学教学过程中，教师可以根据教材的情况，结合学生的自身特点，对教材中所出现的带有具体数字的题目进行试验化的改编，让学生自主设计实验，体验实验的过程，使其在此过程中解决书本上所提出的问题，进而在学习的过程中体会到自己动手解决问题的快感，这不仅是知识学习的过程，更是提高学生动手能力、培养学生创新意识的好方法。

教师在备课的过程中，也可试着将问题转化成实验的形式交给学生自己去动手解决。例如，应用题的讲解，教师可以让学生充当应用题中出现的人物或事物，将文字形式的应用题转化成表演的形式，让学生充分体会题意，在对题目深刻解读的基础上对题目进行解答，这样不仅让学生融入了课堂的教学之中，成了教学过程中的主体，更是将书本知识学活的一种好选择。

在大班制的课堂中开展课堂实验是具有一定的困难的，因学生人数众多，实践中教师不方便对其进行管理，而在小班化的教学模式下，则实现了课堂实验的可操作性。

3.小组合作，竞争学习

小组学习是一种创新型的学习模式，在新课程改革的要求下对传统的学习模式进行改革。采取小组讨论、合作的学习模式，能使学生的思想得到互补的效果，在学习的过程中找出自己的不足，发现组员身上所呈现出来的优秀方面进行学习，加强学生之间的沟通交流，帮助学生形成正确的世界观、人生观，使学生能够得到更好的发展，提升小学数学教学的质量。

例如，在加减法课程的学习过程中，教师可以将学生分为四人小组，并分发一定数量但不同的习题，让学生在一定时间内单独完成后进行交换检查，检查的过程等于学生运用不同的方式对另一份习题进行运算，这样不仅有效地对学生的学习成果进行了检验，还进行了身份的转化，让学生体会到了当老师的感受。再如，让学生对知识点进行分组探究，这就有利于学生之间的交流与沟通，学生与学生之间平等的对话比较没有拘束，在观点的传递中，教师可以更好地了解学生的心思，了解学生脑中不断迸发出来的小想法。将小组学习的创新性学习模式与小班化的创新性教学模式完美地结合起来，促使差生变优、优生更优，帮助学生学习知识的同时形成良好的竞争品质。

4.选择有趣的教学内容

以故事为主体的问题设定。在课堂教学中，教师可以将要发放给学生的问题进行故事化的改编，将学生有兴趣的动画人物融入问题之中。例如，《熊出没》“熊大熊二都想吃一张饼，那么他们应该怎么分眼前的这张饼才合理呢？”学生会给出多种答案，然后教师便可以让他们用数字的方式来表示他们所给出的答案，比如，有的学生会说“一人一半”，那么就要用“0.5”或者“二分之一”的方式表示出来。这样的问题不仅使学生善于运用发散思维的方式想问题，更能激发学生的兴趣和强烈的求知欲望。将兴趣融入课堂教学过程之中是提高课堂效率的有效途径。

小班化的教学模式对教学内容的选择具有相当高的要求，因为小班化学生数量少的特点，若教师所教授的内容是学生不感兴趣的，便很容易出现冷场的现象，使得教学活动无法顺利地进行。

四、小班化数学教学实施过程中应注意的问题

1.教师要对学生的自信心、自尊心进行保护。教师对学生充分地了解后，就要选择合适的方式方法传授知识，不要强迫学生投入学习，这样会使学生在过程中情绪低落，对学科产生厌倦情绪。

2.在小班化的教学过程中，教师应将学生的积极性、主动性进行调动，允许争论和辩驳现象的发生。

3.不要只重视过程，小班化的教学模式的确是对教学的过程进行了丰富，可作为教师，应该做到对学生负责，要重视过程，更要重视教学效果。

综上所述，小学实施数学课程小班化教学的目的是让学生在和谐的气氛下积极主动地学习，且取得优异的学习成果，并将所学到的知识运用到实际生活之中，能够对生活中所遇见的问题自主解决。这也正是此文的写作目的。

参考文献：

[1]张杰夫.班级授课制存在的问题及其改革刍议：兼议现代教育技术与教学改革[J].教育科学研究，1987（03）.

[2]张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海：上海市科学技术文献出版社，2001.

[3]高士洲.初中数学小班化教学实践与效果分析[J].新课程：中学，2012（10）.

3.小班九月教养笔记 篇三

关注每一个幼儿

转眼我作为一个新教师已经在自己的工作岗位上奋斗一个多月了。在九月的前两个星期，我还是倍感焦虑的。但在后两个星期，我慢慢适应了，喜欢上了我们小一班，喜欢上了我们古窑幼儿园这个温暖的大家庭。

我认为，对班级每个幼儿都有了基本的了解，家长来园接送幼儿时也能单独交流。但是有一天方绪睿妈妈问我孩子具体上课情况时，我却不由得一时语塞，使劲回忆上课情形，却发现对方绪睿的关注甚微，只能扯着笑脸说道：“恩，还不错的......”如果我是家长，相信对这个答案也是很难感到满意的吧。借此，我发现了自己的一处不足：没有关注到每一位幼儿。

实习时期，同学之间也常常会聚集在一起谈论起实习班级的情况，不难发现，每个人讲的都是班级里聪明的孩子、长相比较突出的孩子，或是班级里面的调皮捣蛋鬼，我亦如此。我们关注的焦点往往会落在班级里的“优等生”或是“捣蛋鬼”上，却忽视了中间的一批幼儿。同样的问题也出现在了我的工作中，对于班级里的捣蛋鬼航航、谢安阳的表现我能从早到晚说出来，能说会道的彤彤，乖巧的张诚皓的表现我亦能脱口而出，但是对我们班的“中间”幼儿我却只能说出某一个方面或几个方面。

每一个孩子都是平等的，每一个幼儿都需要被关注。找到了存在的问题，自然是要去改正、解决的。第二天上课排座位时，我特意把几个“中间”儿童排在了最前面一排，以便更好地观察。其他时间段，也对他们进行了更多的关注。我在心里定下了名单，每天都有几个重点观察对象。这样一星期不到时间下来，我发现了“中间”儿童其实有好几个都是很聪明的孩子，他们只是缺少表达、不会过多表现自己而已。而老师就应该给他们更多的关注，正确地加以引导，多表扬，多鼓励他们表现自己，那么我相信每一个幼儿都会在教育的力量下得到很长远的影响。

叶梦琳

4.小班教育简短笔记 篇四

我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一向拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：“爸爸，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：“可鑫吃饭的速度较慢，她害怕教师批评、指责她，所以一向都不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“可鑫，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“教师和你一齐看好吗?”可鑫高兴得点点头，于是我和她一齐看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：“可鑫，你好棒呀!能自我看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧张心境，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：“可鑫，你怎样啦?”“我吃不下”，“可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”可鑫在我们的耐心帮忙下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，可是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮忙她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：“教师，太多谢你们了，可鑫以前不愿意上幼儿园，可今日一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!教师还夸我故事讲得好呢。”望着可鑫爸爸高兴的样貌，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

5.教育笔记小班短篇 篇五

王路平到幼儿园，他像往日一样，跟我说声教师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今日能乖一点，别惹什么麻烦。王路平讲完后，走回位置坐了下来。

小朋友们都在玩玩具了，王路平却坐在我的身边，一会问我渴吗一会问我累吗渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今日王路平真好!上课了，我发现王路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着教师，还进取地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他十分高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到王路平身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原先王路平发烧了，难怪今日这么安静，他是没啥力气动来动去了。

当王路平妈妈来接他去看病时，王路平不愿走，他对妈妈说：“教师今日表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着王路平说：“王路平乖，你回来后教师还要表扬你!”王路平这才听话地走了。

这是一个渴望被教师表扬的孩子，因为他平时给教师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，可是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。