管理学考核方案

管理学考核方案（共10篇）

1.管理学考核方案 篇一

为充分调动干部工作积极性，通过绩效考核管理并实施奖惩，有效体现干与不干、干多与干少、干好与干坏的差别，促使镇村干部职工进一步端正态度、严守工作纪律、认真履行职责，最大限度地发挥个人潜能，切实提高工作执行力，特制定此方案。

一、考评机构

成立以镇党委书记任组长，党委副书记、纪委书记为副组长，党政办、党建办、人大办为成员的考核领导小组，领导小组下设办公室在镇党建办。

二、考评范围

镇直机关单位包村干部三、考评方式实行工作积分考评制度。

1、积分办法：

(1)每月进村入户24天以上，积48分。少于24天的，缺一天扣2分。

(2)每月召开两次以上村支两委、组长会议，积10分，缺一次扣5分。

(3)协助村按时完成阶段性各项工作任务，积30分，没有完成的按比例扣分。

(4)按要求每月召开两次群众会，积12分，缺一次扣6分。

(5)按时参加镇党委、政府组织召开的会议。每次积5分，缺一次扣10分。

(6)积极参加各类应急处置行动。参加一次，积5分，缺一次扣10分。

(7)个人受到镇表彰一次，积10分;受到县级及以上表彰一次，积30分;

(8)所负责村受到镇党委、政府表彰的，单项表彰积20分/次，年度综合表彰的积30分/次;所负责村受到县级及以上表彰的，积50分/次;

(9)所负责村被镇党委、政府通报批评一次，扣积分30分/次;个人被镇党委、政府通报批评一次扣20分/次。

2、积分办法。干部出勤积分以工作日志和抽查相结合的方式认定，入村开展工作日志必须要有村干部签字，联系责任区领导认可;对抽查中发现工作日志不相符的，每次扣50分。奖励、通报积分以文件为依据。其他工作出勤情况、会议情况以镇党政办统计为准。

3、积分运用

工作积分作为月度奖惩、绩效工资发放和季度排名、年度考评以及年度个人评先选优的依据。

(1)月度奖惩。

月度奖惩以月累计积分进行奖惩，各村干部月基础积分为100分，每1个积分奖励10元，在次月初兑现奖励;达不到基础积分，按差比例扣除其当月绩效工资。

(2)季度排名

季度排名以季度积分和镇党政领导测评为依据(党政领导测评5分)，进行综合排名。所负责村在完成阶段性目标任务的基础上，对综合排名前十名的干部进行奖励。设一等奖4名，奖金800元;二等奖励6名，奖金600元。季度排名考评时间在下一季度的上中旬。

(3)年度考评。

以季度考核和村级工作目标管理考核为依据。在完成所负责村年度目标任务的基础上，对年度排名在前二十名的包村干部进行奖励。设一等奖6名，奖金1500元，二等奖6名，奖金1200元;三等奖8名，奖金1000元。未完成年度目标任务，且年度排名在全镇后三名的包村干部，按干部管理有关规定进行处理。

三、考评要求

1、干部绩效考核情况要在全镇范围内进行通报，作为干部评先选优的重要依据。

2、对在绩效考核中弄虚作假的，一经发现，严肃追究相关人员责任。

3、本方案自20XX年1月1日起施行。

2.管理学考核方案 篇二

一、多元化生理学实验考核方案

生理学实验没有单独开课前, 生理学实验考核是生理学课程的一部分, 主要根据实验报告来评分, 同时还存在抄袭实验报告的现象, 这样不能反映出学生的真实水平, 以及教学效果, 也不利于调动学生学习的积极性和主动性。生理学实验单独开课后, 实验成绩总分100分, 根据实验教学的内容和要求, 实验考核主要包括实验操作考试 (40%) , 设计性实验 (30%) , 实验报告 (20%) 和平时成绩 (10%) 四个部分。

(一) 实验操作考试

根据实验课开设的内容和实验室小组分组5-6人的情况, 教研室进行了整合, 设计考题, 主要考查学生对常用机能学实验操作技术的掌握, 包括家兔的捉拿, 称重, 耳缘静脉注射麻醉, 固定;备皮, 分离家兔双侧迷走神经和气管;颈总动脉插管和联机操作;气管插管和联机操作;家兔输尿管分离和插管;总共五道题目, 并且根据操作的规范性和熟练程度制定详细的评分标准, 制成考签, 由小组成员抽签选择。另外由小组来回答针对实验情况结合理论由指导教师提出的口试题目, 这样既提高了实验动物的利用效率, 又考核了学生对生理实验中基本操作技术的掌握情况以及理论联系实际的情况。

(二) 设计性实验考核

设计性实验主要是由教研室确定内容和实验目标, 然后让学生以小组为单位查阅资料, 书写开题报告, 并且进行可行性分析答辩, 再由学生自己开始实验, 在实验结束后, 要求学生对实验资料、数据进行及时整理, 对实验结果进行统计学分析, 提出研究结论, 并依据实验撰写实验报告, 并进行实验后答辩。学生明确阐述自己的思路, 实验方案和实验结果, 实际结果与预期结果的区别, 以及遇到的问题和解决的方法。设计性实验的考核主要包括开题报告、可行性答辩和实验后答辩三大部分。

(三) 实验报告

主要从实验结果和实验分析两部分来评分, 考查学生对于实验相应理论部分的理解和掌握, 能在实验中加深对理论的理解和掌握。杜绝实验报告抄袭的现象。

(四) 平时成绩

主要根据学生的出勤、积极性以及在小组中的协作精神和实验操作的规范性来评分。

二、实施效果

实验考核方案于开学初公布给学生, 包括评分细节。这使得学生在实验过程中, 更加积极主动地练习实验操作、规范操作、熟练操作, 甚至有的学生业余时间来实验室自主练习, 在期末的实验操作考试中, 所有的学生都能较好地完成所抽到的操作考核题目。同时, 设计性实验中, 充分调动了学生的积极性和主动性, 提高了学习的兴趣, 培养了学生的创新能力和科学的思维方式, 各小组积极地分工协作, 增加了团队协作精神, 并且积极思考和探索, 做出许多新的尝试, 得到了许多建设性的实验方案。在整个实验中, 以学生为主导, 分析和解决问题, 提升了学生的科学思维能力。在实验后答辩中, 学生展示出了很精彩的设计性实验开展过程。此外, 加强了学生实验与理论的联系, 学生能够很好地分析实验结果, 阐述实验原理, 而且能够运用学过的理论分析问题和解决问题。

三、小结

考试是一种教育管理手段, 对师生的教育理念起着一定的导向作用, 也一定程度上影响着我们教育的内涵和质量[3]。教研室一直以来在对生理学实验考核方法进行改革和实践, 取得了较好的效果。通过实验报告, 实验操作, 实验设计等多方面的考核结合, 可以促进学生掌握实验基本操作技术, 更好地做到理论与实验结合, 同时加强对学生创新能力和科学思维能力的培养。

摘要：通过从实验考试、实验设计、实验报告等多方面构建多元化生理学实验考核方案, 调动学生学习的积极性和主动性, 加强对学生的动手能力、创新能力的培养, 促进学习实验与理论的更好结合, 切实全面地评价学生的学习效果。结果表明, 多元化生理学实验考核方案, 既提高了学生的学习兴趣, 又提升了教学质量。

关键词：生理学实验,考核方法,多元化

参考文献

[1]朱大年, 王庭槐.生理学8版[M].北京:人民卫生出版社, 2013.

[2]周俐等.医学机能学实验课程考核方法探讨[J].赣南医学院学报, 2008, 25 (5) :714-715.

3.管理学考核方案 篇三

兽医药理学考核方式策略兽医药理学是学习兽药及相关研究内容的一门学科，为临床学生学习新兽药及相关研究提供基本理论，也是基础兽医学与临床兽医学的桥梁。它是动物医学专业的一门必修课。通过该门课程的学习，可使学生较系统地掌握兽药的基础理论、基本知识、基本研究方法与技能。

1考核形式

将考核分为两种：形成性考核和终结性考试两种形式。形成性考核成绩占课程总成绩的70%，终结性考试成绩占课程总成绩的30%。

1.1 形成性考核

目的是本着从课程的自身特点和培养应用型人才的实际需要出发，通过对学生学习过程的指导、考核和管理，及时了解、反馈学生学习信息，有利于提高课程的教学质量和学习效果，有利于促进学生自主学习，形成良好的学风考风，有利于培养学生综合素质、实践能力和创新能力，有利于促进学生全面发展和个性发展。而再将形成性考核内容分成四步来进行。

1.1.1第一次形成性考核内容

出勤记录占10%。要求教师在每次上课前均要进行，通过考勤记录记分，共10分，缺席一次扣2分，缺席超过总学时数的1/3者，不允许考试，本门课程记0分。从而杜绝学生逃课、迟到、早退的现象，加强学生课堂教学管理。

1.1.2第二次形成性考核内容

课堂回答问题占20%。通过上课前提问记分，督促学生课下认真复习，每人至少采分2次，取其平均分记入成绩。

1.1.3第三次形成性考核内容

撰写论文或案例分析占20%。考察学生对该领域的理解和掌握情况，培养学生对问题的分析、总结和归纳的能力。

1.1.4第四次形成性考核内容

学习心得占20%。培养学生组织语言的能力、文字水准及学习收获，考察学生一学期来对本门课程的体会及信息量的收集。

1.2终结性考试

终结性考试是在形成性考核内容的基础上，对学生的学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试课程命题以100分计算，命题题型、题量和分值可依据《学院定制的考试管理办法》和《兽医药理学》课程教学大纲的要求范围之内进行命题考核。考试时间可由学校自主安排，由教师组织完成，考核时间为90分钟，改变以往120分钟的考核办法。

2主讲教师职责及要求

2.1主讲教师要按本课程实施细则的要求布置形成性考核任务，并收回学生完成形成性考核任务的相关材料。

2.2主讲教师需按时评阅学生完成形成性考核任务的相关材料，并要有批语、批注和成绩评定，并及时反馈给学生本人。

2.3主讲教师要针对学生学习过程中存在的问题，进行指導、答疑及讨论。

2.4主讲教师如发现有抄袭、代作、复制等非学生本人独立完成的现象，学生的课程形成性考核成绩可视情节轻重按0分或违纪处理。

2.5主讲教师填写完《形成性考核学生成绩记录表》，经签字认定后，成绩要上交到教务管理部门。

2.6主讲教师学期末要对形成性考核情况进行认真总结，若发现问题要及时提出整改意见，并及时反馈给教务管理部门或学生管理部门。

3成绩记载与管理

本课程的综合成绩应采取以下方法记载：

3.1形成性考核成绩由主讲教师评定，要客观、公正、准确。成绩一经评定，不得随意改动。

3.2各种形成性考核成绩均按百分制记录。

3.3形成性考核成绩的计算方法要全统一，采取以下记算方式：

X=∑（xi×λi）

X——学生课程形成性考核的成绩

xi——第i项形成性考核任务的成绩

λi——第i项任务的考核成绩占课程形成性考核成绩的百分比。

3.4学生必须能独立完成课程规定的教学实践活动（如必做实验等），成绩及格后方可参加终结性考试。

3.5课程总成绩和终结性考试成绩均60分及以上为合格。

总之，对于本门课程的考核，要从考核形式、内容及要求，教师职责，成绩记载与管理三方面入手，充分发挥每一环节的必要性，认识每一环节的重要性。这样才能做到督促学生认真学习此门课程、学好本门课程，为将来所需之时打下坚实基础。

4.管理绩效考核方案 篇四

一、学校绩效考核管理方面存的问题

通过对本案例分析，我认为学校在绩效考核管理方面存在以下问题。

1.在绩效考核中出现了晕轮效应。

晕轮效应是指“光辉的延伸”。在绩效考核方面，这就意味着如果你对下属的某一绩效要素（如“为人老实”）的评价较高，就会导致你对此人所有的其他绩效要素（如“工作的质量”）也评价较高。当评价对象是那些对主管人员表现特别友好（或特别不友好）的员工时，这种问题最容易发生。

2.绩效评价标准不清。

学校采用的是“德”“能”“勤”“绩”四个方面来进行工作业绩的考核，但对于四方面的考核内容都没有做详细说明，不同的主管人员对绩效标准会做出不同的解释，导致考核结果的不准确。

3.对绩效考核结果缺乏进一步的评估和反馈。

学校在整个绩效管理过程中忽视了绩效考核反馈工作的重要性。如部门主管就考核结果及时与王某进行一次面谈，指出问题所在，分析问题，肯定成绩并加以鼓励，这样会保护王某工作的积极性，正确对待绩效考核的结果。

二、在绩效管理中避免可能出现的问题的对策

加强对考评者的培训，避免在绩效考核中出现晕轮效应。学校各个部门主管作为绩效考核的考评人，他们的思想水平、人格特征、个人素质、对绩效考核的重视程度等都直接关系到绩效考核结果的正确性及公平。所以，在学期绩效考核准备阶段应把各个部门的主管组织在一起进行学习，端正考评者的认识，提高考评的技巧技术水平，客观、公平、正确地做好学期、学年的绩效考核工作。

2.考评标准具体，内容详细，指标尽量量化。

学校要想使绩效考评的结果具有一定信度和效度，那么就必须投入一定精力和时间，下一定功夫，把考评标准制定具体，内容详细，考评指标凡是能量化的，应尽可能使用数量表示和计量。也就是在编制绩效考评标准时除了要遵循定量准确的原则外，还应遵循先进合理的原则、突出特点的原则、简洁扼要的原则。如：学校的绩效考评标准在突出各类工作岗位的性质和特点方面还需进一步改进。在设计考评标准时，应针对不同的岗位，以及承担本岗位工作的所有被考评人的素质结构的特点而制定。同样的指标，对于不同的工作岗位的要求是不同的。

3.将绩效考核面谈作为解决问题的时机。

绩效反馈是学校部门主管将绩效评价的结果反馈给被评估教职工，让其了解自身的工作状况，总结经验，发扬优势，并帮助其制定个人工作改进发展计划，最终达到影响教职工行为、提高教职工绩效的目的。绩效反馈对教职工的发展十分关键。有效的绩效管理制度不仅需要绩效面谈，而且，部门主管应不断地保持与教职工的交流，以强调他们在个人发展上的责任。上级和下级都应将绩效考核面谈作为解决问题的时机，而不是一次发现错误的时机。绩效考核面谈应该包括五方面的内容：

一是对整体上的工作成绩以及进步进行总结；

二是讨论遇到的问题；

三是就如何改进绩效尽可能达成一致；

四是就当前的绩效与长期的职业目标进行讨论；

五是为下一个绩效考核周期做出具体的行动计划。

另外，部门主管应对即将接受面谈的教职工所从事工作的工作描述进行研究，将教职工的实际工作绩效与绩效标准加以对比，并对教职工历来的工作绩效等档案资料进行全面地了解和分析，而且在绩效考核面谈时应鼓励教职工多说话。

5.学校量化管理考核方案 篇五

（第二稿）

本着规范办学，科学管理，严格到位的原则，在充分体现学校管理的完善化、制度化、人性化的基础上，经过全体教师对第一稿的充分提案，领导班子的反复添改、议定，制定了《碱厂九年一贯制学校量化管理考核方案》第二稿，望全体教师再次充分评议，提出修改意见，以便更好地执行落实。

第一部分：教师政治修养考核百分制

一、政治思想：10分

1、坚持社会主义道路，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。（2分）

2、拥护党的路线、方针、政策，在思想上，行动上与党中央保持一致。(2分)

3、坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。（2分）

4、思想端正，积极向上。(2分)

5、积极响应上级号召，无抵触情绪。(2分)

说明：有下列情形之一的“政治思想”考核计0分：

（1）、参加政府明令取缔的非法组织（如法轮功等）

（2）、在公众场合发表反动言论。

（3）、拒不缴纳政府规定的紧急扶贫、赈灾款物等，学校将从该教师的工资或福利款中加倍扣除，以示惩戒。

（4）、非法上访或无理上访者。（注：代课教师一旦发生上访，立即除名、解聘。）

二、政治学习：10分

6、有专用的政治学习笔记，字迹清楚。（2）

7、按时参加政治学习，按时参加集会（2分）,无故缺席扣1分，迟到、早退各扣0.5分。

8、笔记内容全。（2分）

9、及时上交学习笔记及学校规定教师完成的各种材料（4分），否则此项不得分或酌情扣分。

三、师德修养：(20分)

10、每次扣10分以上者（含10分）取消一切评优资格，言行举止符合教师职业道德规范计20分。

说明：有下列行为的，除扣除相应的分数外，同时给予相当处分：

（1）、对学校安排的工作不接受，扣除10分，并列为待聘教师。

（2）、在校工作期间酗酒闹事，影响他人工作，扰乱正常工作秩序，扣10分，并列为待聘教师。

（3）、故意损坏学校物品（卷柜、桌椅、玻璃等）扣10分，同时加倍赔偿损坏的公物并列为待聘教师。

（4）、无理取闹，寻衅滋事，在校内打架、骂架、传闲话造成教师间不团结等，扣10分，并列为待聘教师。

（5）、私自强行收费补课，一经查实，扣10分，并列为待聘教师，同时接受教育局的处理。

（6）、在校内赌博扣10分，学校领导罚款500元，并自动辞职；教工罚款300元。工作时间外出赌博，一经查实，列为待聘教师。

（7）、在校工作期间不许喝酒（包括中午），一旦喝酒，不准返校，请假按事假处理，不请假按旷工处理，同时扣5分，扣日工资额；若喝酒后返校，醉醺醺影响师表形象，按旷工处理，扣5分，扣日工资额。（注：领导因工作需要陪酒后，将工作安排好，可自行休息，不计假。）

（8）借学校物品，待有关领导批准后方可借出，学校的贵重物品必须经校长同意方可借出。如有丢失或损坏，按价赔偿，并扣10分。

（9）、在校期间打扑克、打麻将、下棋、织毛衣等，每次扣除5 分，主管校长、主任同时扣除8 分，制止不听者，由学校领导班子研究处理。（学校组织的除外）

（10）、教师不得接受家长吃请、不得以任何形式和借口索取或变相索取学生及家长的财物，一经发现或查实，视情节轻重给予校会点名批评，解除相应职务，列为待聘教师等处分，并扣3—10分。

（11）、因教师工作严重失误或失职，学生家长找上门来，给学校造成恶劣影响的，扣6—10分，学校并酌情给予批评或解除相应职务等处理。

（12）、教师不准体罚或变相体罚学生、不准打骂或侮辱学生人格，造成后果，责任自负，家长反映给学校，扣除4 分。全校通报批评，且取消该教师末评优资格。

（13）、学校检测、考试或统考，任课教师必须回避，如有进考场公布答

案或提示答案，调查属实，扣除10分，所教学科成绩后移至学校最后一名，并列为待聘教师。评卷时弄虚作假，擅自提高分数的，经抽样查实，扣除10分，所教学科成绩后移至学校最后一名，并列为待聘教师。（注：期末学生试卷教导处必须留存，以备抽样检查。）

（14）、值日教师要在7：40前清扫好办公室，不按时清扫扣除3分，不清扫扣除5分，如因疏忽未曾关好门窗扣3分，如果造成玻璃损坏，物品被盗，除赔偿损坏被盗物品外，扣除5—10分。

（15）、学期末学生评教，教师师德确有问题，学生反映强烈，对照上述条款给予相应处理，除扣分外，情节严重者解除相应职务。

（16）、领导或教师违背教育局工作精神，参与除职专之外的其它中职学校或其它私立学校招生，一经查实，坚决严肃处理：如是副校长，则建议教育局立即撤职，同时扣10分；如是中层领导，则就地撤职，同时扣10分；如是教师则扣10分，列为待聘教师。

四、出勤修养40分（实行扣分制，如出现负数则在总分中继续扣减）

1、教师出操：教师出操纳入考核，每缺一次扣0.5分。

2、迟到：早晨、中午迟到10分钟以内扣1分,扣款1元;超过10分钟，以10分钟为基数，每10分钟扣1分，扣款1元（不足10分钟以10分钟计算），若半日不来，又没请经营性盈利活动假按旷工一日处理，扣日工资全额。（注：

1、通勤教师4月1日至10月20日每天到校时间为7：40。10月21日至3月31日每天到校时间为8：30。

2、如遇恶劣天气或因为通勤车的问题教师迟到---包括本地教师，不扣分不扣款。

3、极个别教师因为居住地及通勤车的时间问题迟到，另议。）

3、间离：以月为单位，累计5小时内不扣分，不扣款。5小时以上，8小时以内只扣分，不扣款。超过8小时，每小时扣2分,扣10元。(注：

1、间离教师必须凭主管领导签条外出，否则一律按事假半日处理。

2、工作时间内不允许教师外出从事经营性盈利活动---如果执意外出一切后果自负，且每月必须向学校缴纳1000元间离营业金，否则按旷工处理)。早退与间离同等对待。

4、接送孩子：本人报请，领导核实，通勤教师每天给1小时的时间接孩子下学，每天下午坐最后一班通勤车离校（特殊情况时经批准可做末二班车离校）不扣分，不扣款；如不按规定执行视为半日事假。（注：五年级以上的孩子不给接送时间，特殊情况申请报批）

5、病事假：教师有病有事必须履行请假手续，写请假条或打电话。请假1日以内由王长路批准，2日以上由校长批准。教师请事假，必须自己事先调课，保证课节不丢；病假由教导处负责统一调课。事假连续或累计超

过7天年末不能评优；当年病假超过60天，事假超过30天，或病事假累计超过90天，不允许晋升职称。（注：

1、依据---葫市教师职称评审方案；

2、班主任请假必须通知相关领导。）

病假，教师真正有病需要挂点滴，给半日假，不扣分，不扣款；余者一日扣除2分，扣20元；连续三天以上病假，从第三天起，每天扣除2分，扣30元；病假住院以出院结帐单为凭证，不扣分，不扣款；生活不能自理，如果短期内不能上班者，汇报学校经领导核实，不扣分，不扣款；如果超过2个月不能上班，按国发【1981】52号文件执行。学期内病假累计满5天，从第6天起每日扣除2分，扣50元。（注：如病假属实，报请学校核实，可以减免）病假连续或累计超过15天，年末不能评优。

根据辽人发【2000】1号文件规定：事假，年内累计不超过5个工作日的，不扣分不扣款；超过上述时限的，每超一天，减发工资的3%。年内累计事假超过6个月的，不能计算连续工龄（注：病假一日扣2分）。

6、不履行请假手续或请假未经领导批准强行休假的视为旷工，一日扣除4分，扣除日工资全额；连续旷工3天或年内累计旷工满7天者，不能晋升教师职称（依据---葫市教师职称评审方案）；连续旷工10天或年内累计旷工超过20个工作日的可以随时解聘（依据---辽政办发【2003】83号文件）。

7、常规假：不扣分，不扣款。

⑴婚假：男25岁以上，女23岁以上7天。大龄10天。（如果教师从工作出发，没休婚假，可与平时的病事假冲抵，不扣分不扣款。）

⑵产假：女23岁以上157天，如难产增加15天。如果学校人事能够安排得开的情况下，可以超期休假到孩子满周岁，但超期休假期间必须每月向学校缴纳休假费700元，否则不得超期休假，如有强行休假者，一律按旷工处理，列为待聘教师（注：超期休产假年末不能评优）。男职工护理假5天（护理期间自行调课）。人工流产以诊断书为准。产假、人流假超过规定时间须向学校请假，按请假理由对待。

⑶送奶：女教师给未满周岁孩子送奶，每日2小时，超过时间按间离对待。（2小时的时间可以自己安排，但必须通知学校。）

⑷丧假：双方父母丧假三天，如在外地或赶上阴历七、八可准假5天；直系亲属（祖父母及其儿女，外祖父母及其儿女，兄弟姐妹）丧假1---3天，但后两天自己串课。

（5）教师子女结婚准假1天。（注：教师子女在外地结婚准假2天）

（6）教师子女生小孩，准假1天。

（7）教师子女升学考试，高考准假3天，中考准假2天；教师子女上

大学，省内准假2天，省外准假3天。

校内教职工乔迁新居准假1天，不扣分，不扣款。（注：搞房地产交易，几易其所者除外）

8、查岗：人不在又没请假，按旷工一日处理。

9、因学校工作需要，教师占用休息时间进行工作的，误工补助每人每天40元。（注：

1、串休不给补助，午餐费用自理。

2、教育局等以上单位由于工作需要占休息日的，执行安排单位的补助标准。）

10、对于《量化考核》中所规定项目的一应扣款，凡不主动交款（扣5分）或多次催要拒不交款者（扣10分），学校将从该教师的工资中或福利款中强行加倍扣除，绝不姑息，情节恶劣者列为待聘教师。（罚款月交）

11、对于年轻教师有大局观念，将结婚时间安排在假期或在常规工作时间内结婚没休婚假或考虑工作不整体休婚假的，如在今后的任何工作时间内发生病事假，学校均不扣分、不扣款，直至休满规定假期为止。（注：连休的，赶上双休日、节假日按休假计算；零休的，作为奖励，不计价，可休到实际发生的假期。）

五、奖励（20分）

1、全勤奖：

每学年每人100元，以月为单位计算。只要发生缺勤，不论事由一律不享受全勤奖（包括间离超时）。

2、教学奖：（以学期为单位发放）

初中部以兴城市教育局组织的期末统考为标准，全

市排名：1—3名，加20分，奖金800元；4—5名，加15分，奖金500元；6—10名，加12分，奖金300元；11—15名，加10分，奖金200元；15—20名，加8分，不设现金奖；20名以后及非统考学科加4分，不设现金奖。

小学部以兴城市教育局组织的期末抽考为标准（含英语），名次、加分标准及奖励标准同初中部。非抽考年级以学校组织的全乡考试排名为标准:第1名奖150元，加10分；第2名奖100元，加8分；第3名以外不设现金奖，但分别加6分、5分、4分。乡统考英语学科表奖以任课教师所任班级总数的学科总平均分从高到低排名，只奖第一名，奖金150元，加10分；第一名以外不设奖。但分别加8分、6分、5分、4分。若村小（含中心校）1—6年级在全乡统考中总平均分排名第一，奖村小校长200元，奖主任100元。（注：6个班奖前3名，5个班奖前2名。此说法含乡统考教师成绩的排名。）

初中三个年部及小学抽考年部，教学整体成绩全部进入市前15名，教

学领导享受最高奖800元；若有三分之二的教师单科成绩进入全市前15名，教学领导享受300元。其余不设奖。

非统考科目不设奖，领导兼任统考科目，（原则上领导每周必须兼课6节以上）加分及奖励标准与任课教师等同；不兼任统考科目的教师及不兼课领导以及工勤人员不享受教学奖，但领导可按月按级别标准享受岗位津贴。（注：如果领导对自己负责的份内工作不履职出现缺失，如：听课课抄袭、应付、节数不足或日志不全或监考脱岗或档案工作做不到位等等，则逐月扣除领导岗位津贴。）

九年级第二学期升学奖根据当年学生学情另议。

3、其它奖：（在100分之外）

（1）、在国家正规的刊物上公开发表论文，或承接大型的公开课、活动课，按国家、省、市、县、乡（校）逐级表奖---200元、100元、80元、50元，30元；分别加10分、8分、6分、5分、4分。（注：

1、全校性的每人必做的大型公开课不在表奖之列。

2、通过私人关系自己搞到的论文或公开课证书，学校不予承认，评职称时禁用。

（2）、音乐、美术三队两组比赛获一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。（注：以最终的获奖通知或证书为表奖依据。）

（3）、体育运动会获团体总分第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖100元。（注：以最终的获奖通知或证书为表奖依据。）

（4）、在兴城市组织的正规的教师基本功竞赛、学科素养大赛等大赛中获奖的一律按级别表奖、加分。

（5）、校内组织的各种比赛活动，给予获奖教师加分奖励，不设现金奖。（按名次分别加5、4、3、2、1分）

（6）红包奖。领导或教师对学校有特殊贡献的，另设红包奖。

6.公司绩效考核管理方案 篇六

为了全面加强物流部全体员工的服务意识、商品质量意识和日常工作中行为规范化，提高工作的积极性和主观能动性，从而达到保证出货商品质量，提高公司效益，提升公司形象，加强公司在电子商务行业的市场竞争力。根据本公司实际情况，决定对物流部全体员工实施月绩效考核。

二、绩效考核的目标

改善员工的日常工作行为，充分发挥员工工作的积极性和主观能动性，以求达到公司的组织目标。

三、绩效考核的功能

1、管理功能：考核的内容，即公司目前要求员工需要做到或改善的地方，月整体考核成绩能体现该月份整体管理成绩。

2、激励功能：实施绩效考核的目的是奖优罚劣，改善调整员工的行为，激发其积极性，促使员工更加积极、主动、规范地去完成公司目标。

3、学习功能：绩效考核也是一个学习过程，通过考核，使员工更好地认识公司目标，自我改善自身行为，不断提高组织的整体效益和实力。

4、监控功能：员工的绩效考核，对公司来说，就是任务在数量、质量及效率等方面的完成情况，对员工来说，则是公司对你一个月工作状况的综合评价。

四、实施绩效考核必遵守的原则

客观、公平、公正、科学简便的原则实事求是，不偏不倚，按照考核标准，一视同仁地进行考核。考核内容实行量化，考核结果实行公开制，接受全体员工监督。

五、考核流程

物流部分拣组有__负责考核；包装组有__负责考核，考核工作必须在次月x日以前完成，并上报报人力资源部审核、批准。

六、考核细则

1、考核金额：__元

2、资金来源：为了起到实施考核的真正目的，对公司、对员工都体现公平、公正，每月公司拿出元，员工从当月业绩提成工资中拿出元作为考核金额。

3、考核总分：__分。

7.管理学考核方案 篇七

1 课程考核方案制定的指导思想 (理论依据)

理实一体化的课程观, 是以国家职业标准为依据, 以综合职业能力培养为目标, 以典型工作任务为载体, 以学生为中心, 根据典型工作任务和工作过程设计课程体系, 将学习过程和工作过程整合, 按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动, 使学生在做中学、学中做, 在完成具体任务的过程中学习新知识和新技能的一种理念[2]。实现理论教学与实践教学融通合一, 能力培养与工作岗位对接合一, 实习实训与定岗工作学做合一, 学生通过经历工作过程获得职业意识和方法, 通过合作学习学会交流与沟通, 并最终形成综合职业能力[3]。这符合职业教育人才培养的目标和自身规律。对课程学习质量进行考核是教学过程中一个重要环节。课程考核方案应该遵循该理念, 以综合职业能力培养为目标, 教学评价要突出学生综合职业能力的培养, 注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

2 课程考核方案制定的原则[4]

2.1 全面性原则

考核内容应以综合职业能力的培养为目标, 涵盖学生学习过程, 体现学生能力的各个方面, 不能有所遗漏或偏颇。

2.2 量化原则

对学生学习过程的专业能力、方法能力和社会能力的提升做客观详细的记录, 并将其转化为数字资料, 考核结果应由量化统计分析得出, 避免考评者凭主观随意给分或掺杂个人喜好。

2.3 公平性原则

能力考核的标准、程序、方式和方法应统一规范, 不能因人而异。考核标准应提前告知学生, 使学生对考核内容、方案心中有数。笔者在制定课程考核方案时, 特别注重能力考核, 着眼于集素质、技能、知识“三位一体”的综合评价[5]。要求考核内容向综合化转变, 考核方法向多样化转变, 考核形式向岗位化转变, 考核标准向职业标准转变, 考核时间向过程化转变, 考核方式向多元化转变。

3 护理学基础课程考核方案

3.1 课程性质

护理学基础是中等卫生职业教育护理专业的一门专业核心课程, 对培养护生的专业核心能力起着极其重要的作用。我校的护理学基础课程分在3个学期开设, 第一学期开设的主要内容是护理学的导论部分, 让学生了解什么是护理学, 帮助其形成护理职业意识。第二、三学期开设的主要内容是培养学生的专业核心技能及知识, 使学生具备初步的护理工作能力, 为临床护理课程的学习奠定良好的基础[6]。

3.2 考核评价范围和内容

依据卫生部颁发的中职护理专业《护理学基础教学大纲》和《全国护士执业资格考试大纲》确定本门课程的考核范围和难度, 突出学生综合职业能力培养以及职业道德、职业精神和职业素养的培养, 着重考核学生对知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的达成情况和实际的应用、操作能力。

3.3 考核评价方式

护理学基础课程考核包括过程性考核和结果性考核。过程性考核是将考核评价贯穿于整个学习过程中, 针对学生的行为和能力发展进行考核。重在明确学生在知识、技能、情感态度方面的目标达成度以及存在的问题和需要改进的地方。过程性考核主要是从态度、知识、能力3方面进行考核。其评价方式包括笔试、口试、实操考核, 有作业、学习态度、出勤、着装及课堂表现等多个测评点。任课教师对每个学生各环节的学习表现及时记录, 分学段将学生的学习表现进行分析、综合, 并将结果公布, 以达到激励学生的目的。过程性考核的成绩即为平时成绩。

结果性考核在学期末, 由学校统一安排进行。结果性考核的评价方式包括闭卷笔试和实操考核。闭卷笔试是水平性考试, 笔试试卷由教师根据教学大纲要求, 同时结合全国护士执业资格考试大纲, 围绕中职护理专业学生必备的核心知识结构和能力而拟定, 既能较全面考查学生的基础知识和基本技能, 又能考查学生深层次的思维和创新能力, 考试难度适宜。学期末的实操考核项目, 从本学期所学操作项目中选取, 要求综合性较强, 有一定代表性, 且为临床护理岗位常用。结果性考核成绩即为期末成绩, 由闭卷笔试成绩和实操考核成绩构成, 两者各占50%。

3.4 课程学期成绩考核评价构成

护理学基础这门课程的学期成绩由平时成绩、期末成绩两部分构成。其构成比例由教研组教师依据学校相关文件要求、本门课程的性质以及在查阅相关文献[5,7,8,9,10]的基础上, 集体商讨确定, 并上报学科和教务科审核。其中平时成绩、期末成绩各占总评成绩 (100分) 的50%, 详见表1。

3.5 平时成绩考核评价的具体标准及要求

3.5.1 内容

平时成绩评价的内容包括学习态度、专业知识和岗位技能3方面, 每个方面包含若干个测评点。任课教师可根据本门课程的性质、该学期授课内容的特点和班级情况选择、调整测评点, 但是每方面须至少有两个测评点。以第三学期开设的护理学基础为例, 具体测评标准见表1。

3.5.2 分值

学习能力和岗位技能各占平时成绩的20%, 学习态度占10%。其中课堂学习表现及课堂技术操作表现, 见表2、表3。

注:A表示很符合, B表示一般, C表示不符合

3.5.3 次数

每个测评点的评价次数依据每学期该门课程的学时数而定。学时数≤54, 每生每个测评点评价不少于1次;54<学时数≤108, 每生每个测评点评价不少于2次;学时数>108, 每生每个测评点评价不少于3次。

注:A表示很符合, B表示一般, C表示不符合

4 实施考核方案要注意的问题

4.1 加强成绩管理

每学期对该课程的成绩考核评定方案经教研组研讨制定, 并由学科负责人审核后报教务处备案。任课教师在课程开始时, 向学生公布并说明成绩考核评定方案。

平时成绩的评价记录要真实地记录和反映在“成绩记录表”上。各测评点的记录要及时、规范、客观。

学期末任课教师针对学生成绩进行统计分析, 将学生成绩录入“成绩报告单”, 经教研组长审查、学科负责人审核后在规定时间内提交教务处。

4.2 发挥考核评价在教学过程中的反馈作用

一方面, 教师要运用过程性考核对教学行为进行反思与调控, 不断修正教学内容和过程, 改进教学方法;另一方面, 及时准确地向学生反馈学习质量评价结果, 让学生清楚自己对专业知识及技能的掌握情况, 明确后期学习过程中努力的方向。

4.3 发挥考核评价的激励和引导作用

在考核评价过程中, 不仅要将护理职业岗位所需的基本知识及技能作为参考标准, 对学生学习效果进行横向评价, 还要注意对学生学习效果的纵向评价, 关注学生学习、成长的过程, 善于发现学生在某一方面的纵向发展水平。比如在学习态度、技能操作水平、课堂表现等方面是否有进步, 如有进步要及时提出表扬, 给予激励, 以激发学生学习兴趣, 使其达到一个较好的学习心理状态, 从而提高学习效果[5]。

上述方案虽与理论实践一体化课程相适应, 但仍存在一些问题, 如测评点内容以及测评次数的选择, 学生个人评价、小组评价及问卷调查的科学性、可操作性和真实性, 过程性考核和结果性考核所占比例, 各评价项目的权重等都需要在实践中不断进行修正和完善。另外, 该考核方案并未提及职业素养的考核, 这都有待今后逐步完善。

摘要：制定基于理实一体化的护理学基础课程考核方案, 以发挥考核评价的指导、激励作用, 促进中等职业学校学生的全面发展, 培养其职业能力。

关键词：理实一体化,护理学基础,考核方案

参考文献

[1]赵志群, 杨琳, 辜冬莲.浅论职业教育理论实践一体化课程的发展[J].职业与教育, 2008 (35) :15-18.

[2]朱运利, 虞未章.高职教育理论实践一体化课程改革[J].实验室研究与探索, 2009 (9) :179-182.

[3]赵志群.理论与实践一体化的学习[J].职教论坛, 2009 (5) :1.

[4]李家林.高职教育课程形成性考核探讨[J].职业技术教育, 2006 (28) :44-46.

[5]李琴, 吴玉斌, 戴长蓉, 等.护理药物学成绩评价体系的探讨[J].卫生职业教育, 2009, 27 (5) :50-51.

[6]李晓松.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

[7]贺新, 赵昊昱.高职理实一体化课程的学生学习质量评价研究[J].化工时刊, 2011, 25 (9) :51-53.

[8]常荣胜, 胡小东, 何银光, 等.浅析理实一体化课程评价体系的建立[J].职业技术, 2011 (4) :20-21.

[9]卞加花.理实一体化教学法在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育, 2010, 28 (20) :57-58.

8.《大学英语》过程性考核方案探究 篇八

关键词：过程性考核；大学英语；实施方案

一、过程性考核简介

过程性考核方案的实施要求教师在教学过程中，关注每一位学生知识掌握情况、技能和学习态度的形成情况。学习过程中，教师主要扮演着监控者的角色，需要监督每一位学生学习任务的完成情况。教师在指导学生学习表现的同时，又能有针对性地及时修改教学计划，从而真正实现教学相长。

部分学生英语语言基础薄弱，主要体现为听说能力相对较差，写作和阅读技能欠缺，语言应用能力缺乏。若实施标准化的测验方案，沿用大学英语四六级的语言能力评价体系，并非能很好的提升教学效果及学生的语言表达能力。因此，过程性考核方案在高职院校大学英语教学过程中具有较强的指导意义。

二、大学英语课程特征

（一）大学英语课程特点

《大学英语》是全院学生所必选的一门课程，因其被定性为公共选修课，学生对该课程的重视度远远次于专业课程。但是作为一门基础课程，它又是提升学生综合素养，拓展学生知识面，帮助学生与国际视野接轨的主要学科。该课程相关的教材多以单词，阅读文章，文化背景读物为主要内容。若仅是照本宣科，恪守固有的教学模式，活跃的课堂氛围难以实现，良好的教学效果难以实现。语言课程注重学生的表达能力，若仅限于词汇的学习及对文字读物熟练，口语表达无法较好实现。

（二）考核方案改革的必要性

大学英语课程传统的考核方案设计中，平时成绩占总成绩的40%（包含考勤，学习态度，课堂纪律），期末测验占总成绩的60%（试卷测验形式）。这种方式对课堂教学效果具有一定的检验作用，但不能确切的反映出学生的语言掌握情况和语言表达能力。受应试教育的长期影响，卷面成绩的得分可以通过完成大量标准化练习而实现，因此该考核方案下，学生学习积极性不高，语言表达能力和应用能力不能得以训练，最终难以取得良好的教学效果。

三、过程性考核方案设计

（一）过程性考核方案设计思路

非英语专业学生英语基础相对薄弱，语言表达能力相对较弱，课程设计是提升学生学习兴趣和语言应用能力的重要环节。缜密的课程设计能培养学生的自主学习能力，促使学生自觉预习课程内容并根据实践所需及时获取知识资源，由此学生不仅对本课程有系统的掌握，而且能灵活的应用语言知识。对于大学英语课程设计，国内普遍采用的是单词，短语，句子，篇章教学模式或者分割成听，说，读，写，译专题学习模块，这样的教学方式容易造成知识点分散，不利于语言的流利表达及形成系统化的知识体系。按照《大学英语》课程特点及过程性考核方案注重“学习过程”的思想，本课程实施了基于任务驱动型教学的过程性考核方案。教学过程中，将《大学英语》教材内容划分为5个教学项目，根据不同项目，布置项目设计任务。课前，布置一定的项目学习任务。教学中，鼓励学生参与教学任务并根据学生的参与情况给予不同的得分予以评价或鼓励。任务驱动型学习活动的设计与课堂教学设计同步进行，增加了学生自主参与的机会，增强了师生互动及同学间相互交流的机会，也培养了学生的团队合作意识。学生的知识掌握情况得到了及时反馈，教师也能及时地分析问题并由此更改教学方案。整个教学过程中，“教”与“学”相互促进。

（二） 《大学英语》过程性考核成绩比例设计

依托过程性考核思路，对大学英语课程采用过程性评价+期末测验+英语过级考试成绩相结合的方式。以《新编大学英语实用教程》为例，把整体教学内容划分为五个项目，大学生活主题及情景演示，学习小组分别介绍不同的节日，兴趣爱好主题，旅游话题和公共交通利弊辩论赛。根据不同项目主题制定不同的考核和评价标准，如初入大学校园主题，可以考核学生初次见面问候语的表达和反应能力，不同节日介绍，可以考核学生的写作能力及多媒体课件制作能力；兴趣爱好主题，截取类似的英文电影会话主题，以配音的形式考核；旅游则设计报团旅游及入住酒店的系列英语口语话题；公共交通主题，可先让学生阅读相关的英文材料，然后以简易辩论赛的形式进行知识点巩固和语言表达能力培养。每次项目侧重点不同，评价标准也不相同。总体而言，过程性考核占学生期末总成绩的60%，学习态度占总成绩的20%，期末试卷测评占总成绩的20%。

四、过程性考核方案启示与反思

实施过程性考核方案，英语课堂不再是老师被动的讲解词汇，句子，语法等知识点，而是以学生为主体设计课堂活动，创造机会让学生展示自我，体验成功的喜悦，增强学习自信心。此过程培养了学生的自主学习能力，增进了师生之间互动的关系，学生的综合素养也在此过程中得以历练，教学效果显著提升。

教学相长，教师在设计教学活动的精心设计时，需掌握学生的学习状态，努力研究教学规律，研究课程特点，不断改进教学内容、教学方法和手段。

参考文献：

[1]谭金菊. 高职高专英语教学模式新探[J]. 长江工程职业技术学院学报，2007，04：14-16.

[2]刘雅敏，朱正才，常辉. 大学英语分级教学模式的改革新探——按技能分级学习、按模块分层上台阶[J].外语界，2009，04：23-29.

[3]石晓梅. 浅谈过程性考核在课程教学中的应用[J]. 科技创新导报，2013，01：154-155.

[4]邢彥明. 关于高职教育过程性考核方式改革的思考[J]. 北京政法职业学院学报，2013，03：112-116.

9.医院感染管理绩效考核方案 篇九

医院感染管理绩效考核方案

为了进一步加强医院感染管理，有效预防和控制医院感染，提高医疗质量，保证医疗安全，根据《传染病防治法》、《医院感染管理办法》、《医疗机构管理条例》和《突发公共卫生事件应急条例》等法律、行政法规的规定，全面落实各项医院感染管理绩效考核措施。增强医护人员对医院感染的防范意识和责任感，做好环节控制和终末控制，有效杜绝因感染造成的医疗事故和医疗纠纷的发生。遏制医院感染爆发，针对医务人员在诊疗活动中存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素进行预防及控制，特制定医院感染管理质量控制绩效考核方案，规定如下：

一、制度和考核标准

各科室认真落实科室医院感染管理小组工作制度和工作职责，充分调动科室监控医师和监控护士的积极性，制定本科室医院感染控制各项规章制度。按照《医院感染管理办法》以及医院的各项医院感染管理制度及考核细则执行。

二、督导检查

由医院感染管理科按照《织金县中医院医院医院感染管理考核细则》标准落实检查，每月督导检查一次，必要时抽取临床科室标杆护士长或质控组长参加检查。

三、考核办法

（一）科室必须认真执行各项医院感染管理规章制度

1、每月医院感染管理综合质量考核得分达到97分以上（含97分）的，给予科室奖100元；达不到97分的，每降低1分，扣除科室奖金100元。

2、在诊疗过程中，违反无菌操作规则，每发现一次，扣罚责任人奖金50元；屡教不改的，扣罚责任人奖金100元。

3、使用或储存中的灭菌物品超过有效期，每发现一次，扣除科室奖金100元（由科室按照本科室制定的考核方案落实到责任人）。

4、对需要灭菌的物品，不按要求定期灭菌，诊疗用品如酒精罐镊子筒等未按要求定期灭菌更换，弄虚作假，每发现一次，扣除科室奖金100元（由科室按照本科室制定的考核方案落实到责任人）。

5、未按规定监测科室消毒液浓度或更换消毒液的，扣罚科室奖金50元（由科室按照本科室制定的考核方案落实到责任人，质控人员无检查、监测记录的，扣罚质控人员）。

6、按照医院感染管理要求，定期对各科室环境卫生学进行监测（空气、物表、手卫生等），态度不端正，导致监测结果不合格的，扣除科室负责人奖金100元。

10.教师教学常规管理考核方案 篇十

根据贵阳市教育局关于实施《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》（试行）的通知（筑教发（2011）53号）和修文县教育局关于印发《修文县中小学教学常规管理基本要求》的通知（修教通字〔2012〕 号）；结合我镇各小学实际情况，特制订教师教学常规管理考核方案。

一、考核办法

1、严格执行教师教学常规管理制度，将教学常规纳入教师绩效考核；采取学校考核与中心小学考核相结合的方式对教师常规工作进行考核（其中，[学校每月积分总和均数的30%+中心小学考核次数积分总和均数的70%]×40%=该教师绩效考核该栏得分）。

2、各校校长、教导处要加强教师常规工作管理，每月至少对教师进行一次常规检查（附件1），并将检查分数汇总表（附件2）于次月第一个工作日内发中心小学存档。

3、对于学校在常规检查中弄虚作假、当“好先生”，影响常规工作推进的，一经查实，中心小学将严肃处理，每人次扣该校校长和教导主任3分，参与检查的人员每次扣2分（年终绩效考核时从总分中扣除）。

二、常规管理

（一）教学计划及总结(2分)

深入学习《课程标准》、研究教材，认真制定《学期教学工作计划》，期末做好《学期教学工作总结》（含质量分析和反思）。工作计划（本学期）、总结（上学期）不切合本学科实际不得分。

（二）备课（11分[分值分配6+2+2+1]）

1、所承担教学任务的学科都要分课时及时备课，不分课时扣1分，缺备一课时扣1分；教案中三维目标明确，有重点难点，有较详细的教学过程，并能体现三备（备学生、备方法、备教材），辅助教学资源（课件、教具、学具等）准备，注重学法指导（酌情扣分）。

2、按规定教师需提前一周备课，超过一周的一次扣2分。

3、教学反思（一周不少于1次且在100字以上，缺1次扣1分）；

4、备课本封面填写认真、完整（学校、科目、班级、姓名、学），教案有学校检查的印签。填写不完整或无学校检查印签不得分。

（三）课堂教学（25分[分值分配5+20）

1、规范上课行为（5分）。无私自调课、旷课、迟到、早退等现象，并能按时完成教学任务；仪表端庄；不接打电话，不抽烟，不吃早餐（含早自习）；45以下教师必须用普通话上课，违反以上规定之一者，该项分值为0分；45周岁及以上教师坚持用普通话上课。

2、课堂教学（20分）。教学目标明确，教学结构合理完整，教学方法灵活多样，教学效果明显，注重学生良好学习习惯的养成等。有下列情况之一的，按规定进行扣分。（1）教师上课内容与备课必须80%以上保持一致（听课进行量化），否则每次扣10分；（2）教师上体育课出现“放羊式”教学，学生离开教师视线的，每发现一次扣5分；（3）英语学科每周至少有2次用录音机（或“班班通”）进行课堂教学，少一次扣2分；（4）凡是需要学科渗透法制教育的必须渗透（用红笔标注），否则违反1次扣2分。

（四）作业布置与批改（15分[分值分配10+3+2]）

1、作业量适中，选题典型，达到规定的作业次数，出现惩罚性作业该项不得分；批改认真、准确，有指导性，提倡激励性评价，并注明批改日期；反馈发放及时。作文次数达到要求，正确使用各种批阅符号，批改认真，评语准确，有指导意义，有鼓励性。（1）语文、数学、英语、科学、品生（社）、美术、健康、贵阳市生态文明城市建设读本等学科应有书面作业，其它学科根据具体情况灵活处理，缺一门学科作业扣2分；

（2）作业次数：一至六年级语文数学每周不少于4次；作文{一二年级写话每期不少于6篇；三至六年级大作文8次、小作文（周记、日记）10次}；品生（社）和科学每课1次；美术每周1次；英语每模块1次（三年级上期除外）；健康、生态读本作业每月不少于2次，缺一次扣0.5分；

（3）作业批改必须及时，全批全改，严禁一页一勾的批改方式，发现一次扣1分；

（4）作文批改应正确使用各种批阅符号，指出错误字及不通顺的语句，并有点评，缺一项扣1分；

（5）对学生做错的作业要及时订正并进行复批，否则发现一次扣1分。2、3-6年级语文每单元一次大作文、间周1次小作文，教师应有相应的教学范文，无范文一次扣1分。

3、按本学科的特点严格规范学生的作业，书写工整，格式规范（第 次作业 日期），作图清晰准确，学生作业不规范一人扣0.2分。

（五）学生辅导(13分[分值分配2+5+6])

1、有计划（有学困生学情分析、学困生名单、存在的问题、辅导措施）、总结，认真抓好落实；缺一项扣0.5分。

2、教师认真做好家访工作，每次家访必须落到实处，每学期本班学生家访（电话联系不能超过本班学生数70%）必须达100%，每月与家长联系（家访）不少于本班学生的25%，家访时将家长电话号码作好记录，以便学校核实；凡弄虚作假的一人次扣0.5分。

3、认真填写好学困生辅导记录表（辅导时间、对象、效果），并将辅导工作落到实处，缺一次扣2分。

（六）考核评价（14分[分值分配4+10]）

1、根据学科特点，结合本班级学生实际情况，统考科目做好相应的学科评价方案。（不切合实际扣2分）

2、按教学进度表，做好各学科单元质量检测，单元检测试卷批改后并进行成绩统计和质量分析，对试卷中反映出的学生存在的问题进行补缺补漏；单元试卷讲评后由任课教师收回保管，以备随时抽查和期末时返回学生作复习之用。不按进度测试、登分和质量分析等不及时的每次扣3分，对测试后不批改或未在2个工作日内进行讲评的该项不得分。

（七）教研活动（20分[分值分配2+2+3+4+9]）

1、每学年至少撰写一篇不少2000字的教育教学科研论文（严禁网上抄袭或旧稿重用，查看上学期），未完成的扣2分；

2、每学期（按进度）至少写一篇不少于1000字以上的专业读书笔记，读书笔记必须与教师所任学科对口，未完成或笔记不对口的扣2分；

3、六屯小学、桃源小学尽可能用“班班通”设备上课，教师每学期完成不少于3课时的多媒体课件，未完成或不足的扣1分； 4、45岁以下的教师（未上课的教师除外）每期至少承担1节公开课并认真备课（个人备课或集体备课），公开课教案及听、评课记录要交一份教导处存档；承担公开课的教师应有相应资料印证（以公开课资料和学校安排表为准）。缺一次扣1分。教师每学期不少于10节，听课记录要有点评、总结评价等，缺一课时扣0.2分；听课记录上必须有被听课教师、校长或教导处其中一方签字方能认可。

5、认真参加各级教育、教研部门组织的教研、科研、培训、研讨等活动（有学习笔记、活动记录等）；学校或中心小学安排培训、教研活动等无故不参加的，按培训天数1天（半天按1天计算）扣4分处理（该分值记入该月或开学第一月检查中）。

三、其它

1、教学常规管理栏100分，每次检查可以超出7个栏目扣分；最多只能扣100分，不计负分。

2、学校以校长督促（或直接参与检查）、教导处具体安排实施的方式做好每月一次的常规检查工作，按时报送常规检查教师得分汇总表；中心校不定期下学校检查，检查方式以抽查或普查两种形式结合，统一检查由中心校组织人员对全镇各校进行检查。