高职学生创新创业实践平台推动阜新地方的经济发展

高职学生创新创业实践平台推动阜新地方的经济发展

1.高职学生创新创业实践平台推动阜新地方的经济发展 篇一

党的第十五次全国代表大会中提出的 《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了教育的目标和任务,其中提到落实科教兴国战略, 全面推进教育的改革和发展, 提高全民族的素质和创新能力。 党的十八大报告中强调,转变观念,鼓励创业,加大创新创业人才培养支持力度。2015年3月5日,李克强总理在2015年政府工作报告中强调,打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务成为推动中国经济发展调速不减势、 量增质更优,实现中国经济提质增效升级“双引擎”。

2实践教学体系在高职人才创新创业能力培养中的重要作用

高等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育, 高职教育的定位决定了实践教学体系在高等职业教育中的核心地位,高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育培养目标的实现。 因此,需要构建高等职业教育实践教学体系,它是高职院校教学建设的重中之重。

高等职业教育通过实践教学的过程,提高学生的动手能力,发现问题并且解决问题的能力。 学生实践能力的基础上提高了创新能力, 创新能力的日积月累提激发了学生的创业潜能,创新能力的提高是建立在实践能力提升的基础上的。 因此构建面向创新创业能力培养的实践教学体系是符合现代职业教育发展要求和社会人才需求的。

3构建面向创新创业能力培养的实践教学体系模型

实践教学是高职院校教学的重要组成部分,是培养高技能人才的重要途径, 是人才培养目标的重要环节。 随着高职教育的迅速发展,创新实践教学体系,深化实践教学内涵,探索实践教学新模式,构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系,已经成为当前高职院校亟待解决的问题。 实践教学体系的设计,关系到实践教学的效果和质量,影响人才培养质量。 但现在高职院校传统的实践教学体系的设计还存在很多的问题,主要体现在两个方面:一是在实践教学过程中忽视了学生的个性的区别,只注重了理论教学的改革; 二是实践教学内容与实际工作需要不能吻合,脱节情况严重,只重视了培养技能,培养的技能实用性和针对性不突出。

高职院校实践教学体系的构建应该是以实践教学人才培养目标为前提,以实践教学活动为主体,以环境资源为支撑条件的整体。 因此,构建面向创新创业能力培养的实践教学体系的三大组成部分:一是培养高职学生创新创业能力为实践教学人才培养目标;二是实践教学活动;三是环境资源,这三个方面各有侧重点,相互联系、相互促进。 如图1所示。

前提:高职实践教学体系构建的前提是创新创业人才培养目标,把创新创业人才培养目标渗透到实践教学体系的重要环节, 从而培养学生理论联系实际的能力。 高职院校根据学校的定位, 调整各个学科的教学计划, 完善实践教学内容, 以培养学生创新创业能力为指导, 强调实践教学体系各个环节的连贯性和整体性,积极培养学生实践能力,从而实现创新创业人才培养目标。

主体:依据不同的教学目标,遵循学生们接受能力规律在实践内容深度逐渐递进, 实践技术层次逐渐递进,综合应用水平逐渐递进的原则,实践教学活动主要包括课内实训,课程实训,综合实训三个层次阶段,如图2实践教学活动结构图。 通过这三个实践阶段的安排, 学校通过合理地安排实践教学内容,在实践教学活动的各个阶段, 落实创新创业人才培养目标和实践教学内容,从而达到学生实践能力、创新创业能力培养的目标。

环境资源: 实践教学的顺利开展离不开配套的教学硬件和软件的支持。 完善实践教学管理机制是体系构建的前提条件, 实践教学基地建设包括校内实训基地建设和校外实训基地建设,是体系构建的环境保障,素质过硬的实践教学师资队伍是体系构建不可缺少的质量保障。

4济宁职业技术学软件技术专业实践教学体系的构建

济宁职业技术学院电子信息工程系软件技术是济宁职业技术学院名校工程重点建设专业, 该专业的人才培养目标是:培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,适应济宁及鲁西地区软件技术生产第一线需要的,掌握软件技术领域必备的基础理论知识和专门知识,具有初步的软件工程与项目管理、数据库开发、 软件开发、软件测试与维护的能力,能够胜任软件开发工程师、软件测试工程师、移动应用开发工程师等工作岗位, 具有创新意识与持续发展能力的技术技能人才。 2014年学院成为惠普- 济宁国际软件人才及产业基地合作院校,与甲骨文(山东)OAEC人才产业基地签订了共建专业协议。 围绕惠普公司及下游企业典型工作岗位, 吸纳惠普公司成熟的IT人才培养培训模式, 采用 “校企轮训,学岗直通”人才培养模式,如图3所示,进一步提升核心职业能力。

“学岗直通”: 即人才培养规格与惠普公司及下游企业员工岗位素质要求直通,(课程) 教学内容与岗位典型工作任务直通,教学过程与工作过程直通,实训环境与岗位实境直通、顶岗实习与就业岗位直通、专业文化与企业文化直通,校企共育软件开发和软件测试专业人才。 在实现途径上,采用校企轮训方式:第一、二、三学期在学校学习公共基础课程、 专业基础课程以及软件开发方向的专业核心课程,培养学生的基本方法能力和基本职业能力; 第四学期到惠普等软件企业学习,训练专项技能,提升职业岗位能力;第五学期回到学校进行专业拓展模块的学习,扩充专业知识,提高专业技能,扩大就业面;第六学期再到惠普等软件企业顶岗实习,训练形成职业岗位工作能力并获取一定社会能力,培养学生成长为企业需要的软件人才。

构建“三级实训、三段实习”实践教学体系,加大综合性项目实训,强化实践育人。 构建“课内实训—课程实训—综合性项目实训”和“暑期企业实习—惠普济宁软件开发、 测试实践—惠普济宁基地顶岗实习”三级实训、三级实习体系,强化学生实践技能。 课内实训、课程实训在一体化实训室开展,由专任教师指导,综合实训在实训室或合作企业完成, 由企业技术人员或专任教师指导; 安排软件技术专业学生大一、 大二暑期参加为期两周的企业实习,了解企业文化,认识工作流程,培养服务客户意识;第四学期到惠普等软件企业学习,训练专项技能,提升职业岗位能力; 第六学期再到惠普等软件企业顶岗实习, 训练形成职业岗位工作能力并获取一定社会能力, 培养学生成长为企业需要的软件人才。 实训实习具体安排见表 1。

实训基地建设:严格按照惠普标准建设“惠普软件实验室”,引入惠普企业文化,建成国际水准、国内领先的软件实训基地, 支撑软件技术专业群人才培养培训和技术服务。建设1个通用平台软件开发实训室、建设1个移动平台开发实训室、建设1个软件测试实训室、 建设1个项目研发中心、 建设1个物联网综合实训室。 校外实训基地建设中,在与惠普合作同时,兼顾济宁软件园其他软件企业的合作, 拟新建6家校外实训基地,提升学生实训岗位的针对性,加强校外实训质量和效果。