班主任工作实践的思考

班主任工作实践的思考（共8篇）

1.班主任工作实践的思考 篇一

班主任做好贫困生工作的实践与思考

在五彩斑斓的校园里，近年来出现了一个弱势群体——贫困生。他们身负经济拮据难以完成学业的压力，心灵上承受着难以名状的心理负荷，在理想的渴望与现实的局限之间，在青春的欢乐与内心的苦涩之间，他们顽强地生活着。校园贫富差距现象是我国社会发展问题在学校的折射，贫困生问题的解决关系到教育公平和社会进步。班主任是学生健康成长的引路人和人生的导师，有责任和义务帮助贫困生正确认识贫困，勇敢面对贫困，努力改变贫困，人格上自尊、生活上自立、学习上自觉、行为上自律、工作上自强，把贫困作为奋发进取的精神动力，扬起青春的风帆，奏响成人、成才、成功三步曲。下面结合笔者担任班主任以来的工作实践，谈谈个人的做法和体会。

一、开展“四个一”主题活动，帮助贫困生健康成长

1、进行一项调查——建立贫困生档案

毛泽东同志指出，没有调查就没有发言权。要搞好贫困生工作，班主任首先要及时、全面、准确地掌握每一位贫困生家庭贫困的程度、原因和他们对待贫困的态度。首先，在新生进校时，我设计了学生基本情况登记表，详细收集了每位同学的基本信息。通过查阅档案、家访、给学生家庭所在地居委会和村委会打电话或写信等形式从侧面了解学生的家庭情况。然后，利用查寝室、辅导早晚自习、在学生食堂吃饭等机会，观察学生的学习生活用品准备情况、饮食习惯和学习状态。接着，在新生进校一个月左右，召开学生干部大会和寝室室长座谈会，了解家庭贫困学生的分布情况和表现。综合学生提供的信息和自己掌握的情况，我制作了贫困生成长记录袋，内容包括基本情况、贫困原因、贫困程度、受资助情况、学习工作情况、诚实守信情况、回报社会情况等，每学期更新一次，实施动态管理，对集体经济条件发生变化的学生及时调整相关信息，对全班学生家庭情况作到心中有数。

2、开展一次谈心——引导学生正确认识贫困

思想是行动的先导，首先，我通过组织“校园贫富差距现象大家谈”主题班会，要求学生每人至少收集三条与贫困有关的名言警句，引导学生运用辨证唯物主义观点，一分为二地看待贫困。同学们认识到：有钱并不能与能干划等号，贫困并不与无能等同。贫困是相对的、暂时的，是可以改变的，它并不完全是一件坏事，而是人生一笔宝贵的财富，更是勇敢者奋起的机遇。其次，我利用团队活动时间，组织学生了解历史上着名人物艰难困苦，玉汝于成的经历。比如，托尔斯泰、达尔文都是幼年丧母；牛顿未出生而父死，两岁时母亲改嫁；岳飞幼年丧父，家遭黄泛；着名画家李苦禅白天学画，晚上租洋车拉，最苦时每天熬一锅粥，冷后一划三份，每餐一份。通过讨论和写心得体会，大家懂得了“一个人成熟的过程就是经历困苦的过程，一个人成功的过程也是战胜困难的过程”的道理。再次，我坚持与每一位贫困生一周进行一次谈心，走进他们的内心世界，与他们交朋友。我告诉他们，我们没有权利选择自己出生的家庭，但我们有权利选择自己今后的人生道路；与其坐以待毙，不如主动出击，用知识改变命运，用劳动创造财富，用汗水铺洒人生。

3、成立一个组织——自强自立小组

在贫困的重压下，一些贫困生感到孤独无助、苦闷彷徨，我组织全班10名贫困生成立了自强自立小组，用集体的温暖缓解他们的情绪波动。首先，我带领学生积极开展勤工助学活动，帮助学生联系家教、促销、家政服务、整理图书等岗位，争取学费减免机会和各种资助名额，基本解决了他们的生活费用。其次，自强自立小组每两周开展一次集体活动，通过学习经验交流会、朗诵比赛、登山活动等，增进友谊，加深了解。我给他们推荐了张海迪的《轮椅上的梦》、何建明的《落泪是金》、路遥的《平凡的世界》等着作，鼓励他们男儿当自强，人穷志不穷，克服等、要、靠思想和依赖心理，积极参加社会实践和勤工助学活动，为政府分忧，为父母争气，为国家争光。

4、营造一种氛围——相互关爱，和谐向上

贫困生工作是一项系统工程，仅仅依靠班主任个人的力量是不够的。首先，我开展了“一帮一”援助行动，组织学习成绩好、综合素质高的同学和班干部与贫困生结对子，帮助他们在思想上积极向党团组织靠拢，在学习上刻苦努力，在生活上自强自立。其次，我向全班同学和任课教师发出了成立“贫困生爱心基金”的倡议，号召每个同学每月节约一元钱，为贫困生献出一份爱心，加上热心师生的捐款捐物和获得国家奖学金的贫困生自愿捐献的部分款项，“贫困生爱心基金”越积越多。为了激励贫困生全面发展，早日成材，我坚持每学期评选一次“自强自立优秀学生”，以班级的名义发给荣誉证书并奖励现金30元。对家庭突然发生重大变故的同学，给予一定的临时困难补助，组织学生前往探视并开展力所能及的帮助，通过集体生日、给贫困生拜年等形式，加强师生交往，引起情感共鸣。让他们感到大家庭的温馨。再次，我要求贫困生坚持每学期制定一份学习计划，每个月递交一份思想汇报，每学期至少给父母写一封书信，培养学生的感恩意识和回报意识。

在大家的共同努力下，我班学生积极进取，乐观向上，有效地学习，有序地生活，有益地娱乐，有心地交往，有度地消费。面对贫困，大家选择了战斗，面对挫折，大家学会了坚强，没有一位贫困生辍学，没有一位贫困生掉队，我班多次夺得“先进班集体”、“五·四红旗团支部”等光荣称号。

二、班主任作好贫困生工作的三点体会

1、充满爱心，平等对待是搞好贫困生工作的前提

幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我认为，贫困生的来源可以分为四类：第一类来自农村，特别是一些偏远落后地区。第二类是城市下岗家庭子女。第三类是遭遇家庭变故，如家人重病或车祸等。第四类则是单亲家庭，和亲人相依为命，收入微薄。理想与现实、独立与依赖、自尊与自卑的矛盾，使一些贫困生感到深深的痛苦与无奈，孤独与寂寞，变得敏感、脆弱、封闭和多疑。小王在给我的信中写到，“只要一有同学说自己丢了东西，我就觉得所有人的眼光都在看着我。”我感到，贫困生工作责任重大，使命光荣。每一位学生在人格上都是平等的，每一位学生都能成材。班主任应当高度重视贫困生工作，了解贫困生，关爱贫困生，激励贫困生，为他们铺就洒满阳光的求学之路。苏霍姆林斯基说过；“爱是强大无比的教育者。”班主任者对贫困生真诚的爱护和深厚的感情，可以点燃学生心灵的火花，消融学生心头的冰霜。班主任尊重爱护贫困生，学生就会把你当知心人，把你的教育帮助看成是对他的爱护，把交给的任务看成是对他的信任，从而推动他们刻苦学习、努力拼搏。

2、加强心理健康教育，预防贫困生思想贫困是关键

在工作中，我发现贫困生常常表现出四种典型心理：第一，生活上的自卑心理。家庭经济困难使部分贫困生自我评价偏低，产生惭愧、羞怯甚至灰心的情感。第二，学习上的苦闷心理。受家庭条件的限制，许多贫困生接受的初等教育不正规，基础差，底子薄，需要付出更多精力和劳动才能赶上学习进度，个别贫困生因此产生了消极畏难情绪，自暴自弃。第三，能力上的怀疑心理。因为贫困，他们不得不放弃了一些技能培训、素质拓展的机会，使得他们相对地视野狭窄，技能单一，特长缺乏。个别贫困生开始怀疑自己是否可爱、是否有价值、人生是否有意义。第四，人际交往上的防御心理。压力情景会使人产生焦虑反应，为了维护自尊，部分贫困生采用自我防御机制来缓解情绪，把自己封闭起来，回避责任，逃避交往，消极冷漠地对待身边的人和事，独来独往，离群索居。

班杜拉认为，在个体行为动机过程中，起主要作用的不是能力，而是个体对自己能力能否胜任该任务的知觉。贫困并不可怕，可怕的是对待贫困的消极态度；贫困并不可耻，关键在于积极的行动。因此，班主任一方面要把解决思想问题与解决心理问题相结合，帮助贫困生辨证地评价自我，科学确立理想自我，积极改变现实自我；引导他们朝着有利于吸取教训、总结经验、增强信心、再接再厉的方向对挫折进行正确归因；帮助他们树立正确的人际交往态度，学会有效的人际沟通技能，学会宽容，学会理解，学会赞美别人，培养幽默感，提高贫困生的心理素质和适应能力。另一方面，要通过自我介绍演讲比赛、模拟招聘会、“我的打工经历”征文大赛等活动，为贫困生提供表现的机会和舞台，发现他们的闪光点，帮助他们找到成功的体验，提升他们的自我效能感，培养成就动机。

3、加强诚信教育，培养贫困生的自立意识和感恩意识是根本

贫困检验着贫困生的意志和道德底线。由于地区差别和人手、经费的限制，贫困生的准确界定工作难度较大，个别贫困生缺乏感恩意识，产生“不拿白不拿”、“我是贫困生，我怕谁”的错误认识，甚至出具虚假贫困证明材料，钻政策的空子，达到恶意欠费的目的。个别贫困生产生不劳而获心理，成为物质与精神“双困生”。班主任要通过组织诚信论坛、诚信签名、公益劳动、慰问孤寡老人、请成功校友做报告等形式，培养贫困生的“三种精神”、“四种意识”和“五心”，“三种精神”是指吃苦耐劳精神、团结协作精神、自强不息精神；“四种意识”是指自立意识、诚信意识、回报意识、创业意识；“五心”是指爱心、同情心、责任心、事业心、上进心。

同时，贫困生应该面对现实，笑对生活，相信“牛奶会有的，面包也会有的，一切都会好起来的”，做到“三个正确”和“三个快乐”，即正确认识自我，正确认识他人，正确认识社会，事事知足常乐，一心助人为乐，常常自得其乐，学会自我调适、自我安慰、自我激励，保持平和的心态。人比人，气死人。贫困生可以用以下四种方法认识自我：其一，比较法，通过与他人相比较认识自己。其二，体察法，从他人对自己的态度体察认识自己。其三，成果分析法，借活动成果认识自己。其四，交流法，通过与他人交流认识自己。既要看到别人的长处和自己的不足，也要看到别人的短处和自己的优势，抛弃“你行，我不行”的弱者信条，树立“你行，我也行”的心理角色定位。高尔基说过，人的生活有两种方式：腐烂或者燃烧。从来就没有什么救世主，贫困生要自己解放自己，志存高远，追求卓越，自强、自立、自重、自警、自醒、自励。

总之，贫困不是谁的错，爱拼才会赢。班主任要坚持把解决思想问题与解决实际困难相结合，帮扶与教育相结合，物质扶助与精神激励相结合，多管齐下，点面结合，把工作做实做细，做到学生心坎上，帮助贫困生思想上、心理上和精神上完全脱贫，促进他们全面、协调、可持续发展，健康地走过贫困岁月。

2.班主任工作实践的思考 篇二

一培育健康向上的班风

良好的班风对于学生的影响是潜移默化的, 班主任必须在营造创建良好的班风、学风上狠下功夫。“00后”学生的个性很强、集体意识淡薄, 这样的群体在一起, 必须首先把他们凝聚起来, 培育良好的班风。良好班风的培育, 首先需要班主任对每位学生进行集体主义教育, 通过组织符合“00后”学生特点、学生喜爱的丰富多彩的班级活动, 增强学生之间的相互了解, 让他们在活动中培养集体荣誉感和团队合作精神。有了这种集体荣誉感和团队合作精神, 同学间就会减少误会和摩擦, 增进互信和理解, 从而形成一种相互友爱、共同进步的良好风气, 为学生健康成才营造良好的外部环境。

二重视问题学生的教育引导

做好问题学生的工作, 是当前各类学校学生管理工作的关键所在。当今有不少中学生都不适应学校学习, 甚至厌烦学校学习。这些学生的教育工作量更大。对于一些后进的学生, 作为班主任, 决不能有丝毫的厌弃心理, 相反, 要投入更大的热情做好后进学生的思想转化工作, 这对于班级工作的顺利开展至关重要, 是班主任工作成败的关键因素。后进学生的不良行为, 主要是他们对事物的辨别认识能力不足造成的。因此, 作为班主任必须投入极大的耐心与热情和这些后进学生进行深入细致的思想交流, 晓之以理、动之以情, 挖掘他们身上的闪光点并及时鼓励, 激发他们的进取心。对于成绩较差的学生, 泛泛而谈起不了任何作用, 我采取了个别谈心的方式, 了解他们的所想, 了解他们的苦衷, 了解他们的家庭, 了解他们成绩差的真正原因, 帮助他们进行恰当的定位、摆正心态、树立正确的读书观。

三强化班级日常管理

班级日常管理是班主任工作的“必修课”, 日常管理做好了, 班主任工作也就成功了一半。卫生工作是班级日常管理的重要内容之一, 需要班主任常抓不懈。现在的学生劳动意识和劳动技能都较差, 在家里很少干活。为了锻炼他们, 我不但在每周一次大扫除时和学生一同劳动, 平时发现地上有纸屑, 悄悄拾起来;发现讲桌、黑板没擦干净, 默默重擦。当学生干不好活时, 我就以身示范。这样学生们逐步有了劳动意识, 还逐步学会了劳动技能。

四加强学生自我管理

加强学生自我管理是符合教育规律的有效管理模式, 通过加强学生自我管理, 可以提高学生的团队意识, 增强学生的组织能力和自律能力。学生自我管理的主要实施者是班干部。班干部是老师的小助手, 也是同学们的好朋友, 用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件, 使集体有一个“控制中心”, 保证在统一的指挥下, 协调实现共同的目标, 更重要的是通过班级工作实践提高学生的交际能力、组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作;学习委员负责操行评分记录和组织每天作业的收发;文体委员主持班级各项文体活动;生活委员坚持每周的生活管理;组长管好本组的事。班里出现纠纷, 班干部首先主动解决, 化解矛盾。班干部和小组长每周一都要开班务会, 对上周班级中出现的情况进行总结, 或者提出自己对小组管理的方法和困惑, 并对本周的工作进行安排部署。在每天的放学前班长与值日干部开个碰头会, 交流当天的情况, 然后由班长在班级进行总结。这样从班长到组长, 责任分明、各司其职, 既增强了他们的责任心, 又调动了他们的积极性, 发挥了他们的主动性、创造性, 不但使他们的潜能得到最大限度的发掘, 而且使我们班的常规工作有条不紊地进行。

班主任在对中学生的学习管理中, 必须考虑到中学生实际的心理适应水平。同时, 必须指导中学生科学地利用时间, 培养他们积极主动的学习态度, 激发他们自主、创造性地学习。

摘要：“00后”学生的特点, 给中学班主任工作带来了前所未有的困难与挑战。要做好中学班主任工作, 必须针对“00后”学生的特点, 着重培育健康向上的班风、重视问题学生的教育引导、强化班级日常管理、加强学生自我管理。

关键词：中学,班主任工作,管理

参考文献

[1]张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报, 2012 (6)

3.班主任工作专业化的实践与思考 篇三

一、引领学生学会自助——班主任工作的基本理念

教育是借助于个人的存在将个体带入全体之中。个人进入世界不是固守着自己的一隅之地，而是面对当下，面对存在，自己选择自己，自己负责自己，欣赏、敞开、交流。教育者的使命就是把受教育者引到能够追随自我的道路上去。基于中小学学生身心特点，基于对教育、生命成长理论的吸收与学习，我们确立了班主任工作的基本理念：启迪学生自我教育、自助自治自为。为此，多年来，笔者一直致力于“自我教育系列课程”的开发与实施。

1.基础德育课程：启迪学生和自我对话

思想政治课、社团活动、心理辅导、校班会、主题班会、团体自助活动等是中小学德育课程的主体。如“品性与幸福”、“青春结伴好上路”、“梦，指引我行走”等等，这些由班主任和学生共同开发的德育课程逐步成熟，成为学校备受欢迎的德育课程。这些课程强调学生带着勇气面对自己的过去，怀着美好的期待设计自己的未来，引领学生在与自我的对话中获得体验，遇见一个未知的自己;指导学生自我规划与行动，遇见一个心想事成的自己。

2.教育性教学综合课程：学科教学唤醒学生内心向上向真向美

教师应高度关注学生在课堂教学中的意愿，要注重学生各种能力的培养以及价值观的培育。在教学中，既没有“无教学的教育”，就是说，理性、情感、意志都源于观念，在掌握知识的基础上才能形成学生的道德意识和行为;同样，也没有“无教育的教学”，即教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。相反，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。因此，我们一直把实现学生德性的培养与学习文化知识看作同一个过程，把学校的全部工作都看作为“教育性教学”综合课程。

3.社会考察活动课程：帮助学生正确认识社会，形成正确的社群意识

人在世界中生活，人的生活的展开意味着人与世界关系的展开。通过寒、暑期社会实践，把学生引向真实的生活，引向人与世界、社会、实践的关联，使得个体得以不断拓宽并践行人与世界、社会的联系，使外在于学生的世界通过关联而内化为学生的生活世界。

暑假实践活动课程应是学校的传统。去新型农村考察，到敬老院做义工，为爸妈洗一次脚等等，通过这种考察体验活动，学生不仅学习与了解了我国进步与发展的过程，而且初步萌生了对社会、他人的责任感，激发了他们爱国爱家乡、爱英雄、珍惜家庭、珍惜生命、珍惜生活的美好情感。这些积极情感的培育有助于学生树立正确的人生观与价值观。

4.情境教育活动课程：展示风采，欣赏他人，追问自我

有人说，没有活动，就没有德育。我们说，动之于情必致力于境的设计，引人步入其境，方能深悟其情。

多年来，根据不同年级、不同学校的实际，我们结合我国的一些传统节日、毕业季等，创设了一些形真、情切、意远的情境活动课程：“长大了，回不去了——我的童年与未来”、“红五月”、“神州音·华夏情”、“激情十月”、“学长，一路顺风”、“学弟学妹，我想对你说”、“打开怀抱，欢迎您——亲爱的家长”、“青春纪念册”、“毕业纪念操”、“火红的送别”等等。

这是奇妙而美丽的情境空间，是激荡着真情实感的空间，是弥漫着感染、教化氛围的空间，是缩短师生、家长与子女间距离的空间。是学生美好生活的节点，是学生幸福生活的永远回忆。这些课程通过多年的实践与探索，已经成为学校传统的学生自助成长情境课程。学生们在情境活动中参与、体验、感悟、收获、规划，体悟人生的价值与意义。

5.关注师生关系、校园环境等隐性的德育课程

“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”（泰戈尔）师生关系、校园环境像载歌载舞的波浪，磨砺着学生圆润光滑。关于师生关系的积极价值的话语有很多，它们重复着永恒的真理：好关系胜过好教育。

师生关系，关乎什么，系乎什么？关乎教师课堂教学的幸福，系乎教师课堂教学的尊严;关乎学生，甚至是一个家族的命运与时代;师生关系关乎学校的精神与灵魂！

可见营造和谐师生关系在教育教学中的作用。

在重视师生关系的同时，我们也积极创建良好的校园环境。被称为“第三课堂”的校园环境对学生的人格、心智有着潜在的、重要的影响。虽然这里没有课堂、没有教师、没有声音，却蕴藏着内涵丰富的文化，创建了一种勤奋、质朴、健美、文明的教育氛围。

二、专业、敬业、创新、超越——班主任的职业要求

1.专业化：班主任成长的追求与标准

黄正平研究员认为，班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化蕴含着“五个统一”：班主任专业化是学科专业化与教育专业化的统一，群体专业化与个体专业发展的统一，制度保障与自主发展的统一，职前培养与职后培训的统一，学习研究与实践反思的统一。

经过理论学习与实践摸索，学校高度重视班主任的专业化发展，并把“专业化”明确定位为班主任专业发展的要求。我们把黄正平先生的班集体建设、班会的组织、团队活动的指导、与学生谈话的艺术等确立为班主任的专业化基础。

2.敬业：班主任成长的基石

班主任的成长固然受到内外各种因素的影响，但其中最为根本的是个人的敬业精神。一个能够成长的班主任，应该是拥有清晰的班集体建设目标的班级导师;一个能够成长的班主任，应该是充满爱心，受学生尊敬与追随的人生偶像;一个能够成长的班主任，应该是追求卓越，把管理与服务做到一定高度的职业达人;一个能够成长的班主任，应该是关注学生幸福，履行父母职责感的校园父母;一个能够成长的班主任，应该是爱岗、乐业，勤于学习，不断充实自己的学习者;一个敬业的班主任最终成就的不仅是一个班集体，而是他自身。

3.创新与超越：班主任成长的持续追求

一个专业的班主任，必须能够拒绝职业倦怠，拒绝重复;一个专业的班主任，必须是一个持续的研究者，研究学生、研究生活、研究自己，研究自己工作的效率与价值、研究他人更好的工作方式、研究班集体、研究学生的历史与背景……一个专业的班主任还应该是一个有建设性的合作者，个人的智慧并不足以解决工作中的一切问题，班主任要有开放的胸怀，通过合作、交流，得到来自同伴的支持和鼓励，超越狭隘的自我工作观，不断地探索与改革，享受到创新的乐趣与力量。

三、支持、激励、反思、自主——班主任成长的和谐环境

1.学校支持与激励

（1）专家引领

学校教师教育委员会、班主任专业委员会要定期邀请专家走入学校，为一线教师、班主任进行专业发展理论指导与规划。

（2）书籍共读

相比于专家的报告，书籍共读是更为便利与可能的成长路径。在专家的引领下，在校领导的推荐下，校班主任专业委员会为班主任购买了《给我一个班，我就心满意足了》、《只有一个人生》、《学会关心——教育的另一种模式》、《道德经》、《论语》、《民主主义与教育》、《爱弥儿》、《给教育一点行上的关怀》、《教育是慢的艺术》、《儿童与课程》、《儿童的秘密》、《梁漱溟教育论著选》、《教育人类学》、《做最好的老师》、《班主任工作漫谈》、《幸福的班主任》、《把班级还给学生》、《做一个专业的班主任》等书籍，并订购了《中小学管理》、《人民教育》、《中小学心理健康教育》、《教师博览》、《中学生》等期刊供教师学习。

2.专业发展共同体

专业发展共同体强调班主任之间、学校之间、家校之间也是彼此发展的参照与力量。班主任专业发展共同体在个人发展的意义上也意味着对班主任的重新发现。

（1）经验交流

学校定期举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作做法、先进事迹，为“评优”打好基础，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，彼此学习，相互取经。同时，不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法，在充分研讨的基础上形成共识，取别人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导，尽量给他们提供方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立做好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于教育事业的自觉性。

（2）示范观摩

坚持德育课的示范和引领作用。目前有多数班主任尤其是年轻的班主任不知道如何开好班会课，学校每周推出公开班会课、团体自助活动课、班主任成长论坛等示范观摩活动，为班主任工作打开了一扇明亮的窗。

（3）家校合作

每个学生都是鲜活的个体，都有一定的生活背景。学生不同的生活背景、阅历是影响他们校园生活的重要因素。为了能更有针对性地了解、帮助学生，学校一直坚持新生必访制、有问题或困难的学生深入访谈与调查制、春季校园开放日制等。

家访、访谈、调查、校园开放日这些琐碎却神圣的工作使我们的教育成效显著。家长的苦衷、家庭的矛盾，让我们备感身上的责任与义务;家长的信任、家长的托付、家长的支持带给我们压力与动力。通过家校合作的不同形式，我们了解了学生的一些隐性问题，有利于真正做到个性化与针对性的教育，确保德育工作的系统性与实效性。

3.自我反思、期待与追求

教师专业发展的理论告诉我们，教师专业发展是一种自我引导的结果，是主体的意识和创造力的发展，所以教师专业发展是内生性的，任何外在的条件都不能代替教师的自我意识。应当重视教师的自主发展，包括自主研究、自主学习和自主思想。如果教师发展的一切工作都是由学校或上级安排得满满的、紧紧的，教师就失去了自我，失去了创造的自由，失去了发展的激情和工作的积极性。那么，班主任专业能力的提升也应以超越自我来激发内在的动力，以更新的生活意识来面对生活与工作。事实上，班主任的职业发展历程，是一个不断反思、调整、实践的过程。我们经常在班主任会议上强调，班主任要有自我塑造的意识，要确立反思的意识与习惯，并在实践中有针对性地反思，在反思中改善自己的课堂教学、改善与学生沟通的艺术，完善班集体建设的理念，追求班主任自我的卓越境界。

为此，我们要求班主任在每学期初都要制定特定的、清晰的班级建设与管理目标，班主任个人成长目标，并把目标分解成可行的步骤。要求班主任把心灵、身体和行动结合在一起，把远景目标视觉化，带着热情，带着渴望成功的欲望，不断反思、调整、实践。

四、师生共同朝向美好的人性——班主任工作的价值诉求

人在旅途，有太多的诱惑、迷失、波折、无力、混沌、纠结、无序、悲欢、欲望、冷落、烦恼、失望、恐惧、痛苦、疾病、离合、孤独……而班主任就是把班级学生从诸如此类的物质的、精神的，外在的、内心的纠结中引领出来，让学生辨清“美与丑”、“善与恶”，让学生感受到学习的乐趣、生活的幸福。

我们认为，把学生引向幸福的、充盈的、完满的、美好的旅途是我们教育的根本目的，也应是班主任工作的终极价值追求与价值诉求。

参考文献

[1] [德]雅斯贝尔斯.什么是教育.邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991.

[3] 余喜娥.中学生优秀班主任的成长与培育，优秀班主任的对策——以南京市8位优秀班主任为例.南京师范大学，2006.

4.班主任工作实践的思考 篇四

作为一名普普通通的小学教师，也是一名担任了多年班主任工作的老教师，对于这个问题也有着自己的思考和理解，并进行了一些尝试。

一、平等对待每一个学生，真正做到从灵魂深处关爱每一个学生

师德高尚、具有人格魅力，深受学生欢迎的班主任，首先应该是一个公平、公正、无私的教师。这样的教师不会带着“有色眼镜”看待学生，更不会因为个人喜好“处理学生，因为他们深知教育公平是社会公平的基础，对学生而言，无论家境贫富、门第高低、学业好坏、表现优劣，都要一视同仁，决不能厚此薄彼。尤其对生理有缺陷、智商低、学习困难、表现差的学生更不能打击挖苦，使其丧失自信息。将心比心，这样的学生更需要他人的关心和爱护，更需要班主任不厌其烦的引导。

二，发现每个学生的闪光点，给每个学生提供展示自己的机会

俗话说得好”金无足赤，人无完人“，每个人都有自己的优点，当然也会有不足之处。

一个好的班主任应该是慧眼识英雄的伯乐，在学生身上能发现别人看不到的闪光点，让他们意识到自己在某一方面的过人之处，增加自信心；还要选择合适的时机鼓励学生参与展示自己的活动，力求为他们提供舞台和机会。也许老师教给学生最多的并不是知识，而是让他们找到了埋藏在心灵深处的真正自我，也许那些知识有一天会逐渐遗忘，但这伤自信心会与他们终生相伴。

5.班主任工作的实践探索论文 篇五

摘要：本文比较了不同时期班主任工作的特点，并结合自己多年班主任工作的具体事例，总结了班主任工作中的实践体会。

关键词：班主任;实践;体会

一、引言

自从1992年担任教师工作以来，时光匆匆，已过去了整整17个春秋。在这期间，笔者担任过多个班级的班主任，从中专时期的模具专业，到中专向高职院过渡时期的机电专业，以及现在的机电和汽贸两个专业。不同时期，学校的管理模式不同，学生的生源情况不同，班主任工作的重点自然也会发生变化。在此，笔者首先对不同时期的班主任工作作一个简单的比较。

上世纪九十年代初担任模具专业班主任时，学校还是一所轻工部直属的中专院校。当时的学生来自全国各地，学生生源好，班级整体学习积极性、主动性比较高，学习气氛浓厚。但由于他们是初中毕业生，年龄偏小，当时班主任除了各项常规工作以外，报大一部分精力都是放在对学生生活的照顾上，班主任更象一名学生生活上的“保姆”，只要是学生的事，事无巨细都要亲自操心。九十年代后期担任机电班班主任，这个班是学校还没有升格为高职院，在过渡时期招收的六个高职试点班之一，这个时期的班主任工作与前期相比出现了明显的差异。由于当时的在校生大部分还是中专学生，高职学生入校后，中专生和高职生思想观念的不同，引发了后来的种种冲突，甚至发生了进校第一个月六个试点班集体不上课的严重事件。最后学校出面，事情虽然得到了妥善解决，但正是因为有了这件事，大家开始清楚地意识到中专和高职教育的不同，开始探索高职教育中班主任的角色转换。由于当时学校正处在转型期，加上学生对自身优势和存在的问题认识不足，这个时期的班主任工作更多的是放在学生的`思想教育方面，找学生谈心，了解他们的想法，帮助他们逐步找准各自的定位。从学院升格为高职院至今，笔者又连续担任了三个班的班主任。班里的学生都是参加高考以后进校的，年纪比中专时期的学生大几岁，生活自理能力明显提高。同时由于时代的进步，学校发展速度的加快，学生思维更加活跃，他们接触、关心的事更多，遇到的问题也多，班主任的工作面临着新的课题。下面是笔者十几年来班主任工作的实践体会。

二、注重班风、学风建设，营连和谐班级氛围

学风建设在高校学生工作中占有重要的地位，优良的学风是大学生健康成长良好发展的基础，是大学生成为祖国有用之才的前提。一个班级具有良好的学风，班里形成一种学习上你追我赶的良性竞争氛围，班级其他工作的正常开展就有了一个很好的保障。

为培养合格的复合型应用人才，增强同学的实践能力，班级不断加强班风、学风建设，组织大家进行专业知识的深入学习，创造了良好的学习氛围，在优良的文化氛围中塑造着全班同学的成才之路。作为班主任，笔者本着“严格要求，热心组织{目标明确，形式多样”的宗旨，在班级学风建设中充当了良好的导向和协助作用。近年来各类奖学金、助学金的发放为培养良好的学风提供了一个有力的激励机制。借此契机，在班里树立学习标兵，激发学习动力，从而造就了和谐、轻松并充满良性竞争的班集体。在班风、学风的建设过程中，笔者认为有必要强调一下班会的教育主导作用。理愈辩愈明。形式多样、主题各异的班会能为学生提供一个畅所欲言，交流思想的氛围，同时又能使班级正气抬头。其中新生入学后的第一次班会尤为重要。在这次班会上要对学生提出明确的目标和要求，告知班级努力方向，指导学生尽快找准自己的位置，并思考如何为班集体出力，以后的班会经常重申。只有充分利用班会的教育、引导作用，努力倡导集体主义精神，对作出贡献，为班级带来荣誉的同学表扬鼓励，对损害班级利益的行为予以严厉批评，正气抬头、歪风邪气无处可藏，班级凝聚力才能不断提高。

三、抓好班干队伍的建设，善于组织和管理学生

班级干部是老师和学生之间的桥梁。带好一个班级，班干部是关键，因此要选出一个积极向上的班委团干，并通过逐步培养，让他们很快成熟起来，才能把班级管理好。班级凝聚力如何，很大程度上取决于班干队伍的素质和表现。能否以身作则，起到表率作用，工作方法是否灵活有效，能否很好地团结周围同学，都是影响班级凝聚力的重要因素。班主任在处理干群问题上，一定要把握好分寸，努力协调干群关系。一方面，对班干部的工作要鼓励、支持、肯定，做他们强有力的后盾;另一方面，在处理班级内部矛盾或事端时要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保护干部的工作热情，又要让普通学生能够接受。尤其是这两年各种奖学金、助学金力度的加大，考虑人选时要本着公平公正的原则，同学才能信服，不然班主任会失去威信，班干部的工作也不好开展。

因此，平时要经常找班干部谈心或召开班委会，取得了成绩及时表扬，工作中存在不足及时指出并帮助改进。尊重班干部的意见，做到用人不疑，同时充分发挥班干部的主观能动性。对其他学生一样做到鼓励为主，尽量减少说教式的批评，充分利用班会的主导作用，提高学生的民主意识和自我管理的能力。

四、关爱每一位学生，充分挖掘、发挥学生的潜能

教师的天职是教书育人。教师不仅要关心学生专业技能水平的提高，更要关心每一个学生的身心能否健康成长。尤其对于那些生活有困难、思想上遇到问题的学生更应该多加爱护，主动与他们沟通，及时帮助他们。对于一时陷入某种诱惑无力自拔的同学更需要耐心开导，想方设法反复做工作。

关爱学生同时还表现在教师能够充分挖掘、发挥学生的潜能，使学生一展所长上面。模塑班有几个同学爱好拍摄Dv剧并想亲自尝试。笔者了解到这个情况以后，对他们表示支持和鼓励，并帮助他们联系指导老师。经过大半年的努力，他们自己写剧本、找演员、借器材拍摄、后期制作一一完成。作为学院首个Dv短剧公映时，获得了一致的好评。

五、重视学生的就业工作

学生的就业工作历来是各个学校的重点工作之一。毕业生的就业率，不仅反映出学校教学和管理水平的高低，同时对学校将来的发展起着重要的作用。而班主任作为学生德育工作的主要实施者，就需要将学生的就业教育贯穿到日常的教育行为中去。

首先，要利用一切机会，正确引导学生了解当前就业形势的严峻性。利用班会、学生企业实习参观、参加“双选”会的机会，让学生多渠道了解目前的就业形势，从而摆正心态，从容面对。其次，要加强政治思想教育，注重引导学生树立正确的就业观。要引导学生正确认识自己，合理定位。树立“先就业。后择业、再创业”的思想，尽量避免好高骛远脱离实际的思想。笔者曾经在班会中提出了求职中的“三要三不要”，即：要充满信心，不要妄自菲薄;要脚踏实地，不要眼高手低;要知己知彼，不要盲目出击。同时大力宣传艰苦奋斗、吃苦耐劳、踏实肯干、勇于挑战的精神，鼓励学生响应党和政府的号召，到西部和偏远地区工作、创业，实现人生的理想。再次，班主任要加强就业信息和相关就业政策的收集整理，并及时通报给学生;积极与用人单位联系，努力拓展就业渠道。最后。要多向学生宣讲求职方面的技巧和注意事项，如个人简历的制作、求职面试中的着装、礼仪，注重细节等等。

六、结束语

综上所述。班主任作为班级学生的组织者、管理者和教育者，对于大学生的成长成才具有重要的影响作用。笔者在多年的班主任工作实践中深刻体会到：做好大学班主低工作，不仅要有高度的责任心、事业心，而且要思路开阔、方法得当，要努力培养一支优秀的班干队伍，关爱每一位学生，重视学生的就业工作，努力营造和谐班级氛围，为培养新形势新要求下的合格人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王欢，冀兆良，新时期大学班主任工作实践与体会，高教论坛，，(02)

[2]蒋艳，大学班主任工作的几个重点[J]，机械职业教育，2007，(06)

[3]扬绍华，论素质教育与大学班主任工作职责之定位[J]，湖南文理学院学报(社会科学版)，2007.(02)

[4]曹惟，浅谈新时期大学班主任工作[J]，职业，2007，(12)

6.我的班主任工作反思与实践 篇六

当了几年的班主任，最大的收获莫过于遇到了问题学会了反思，当自己多次批评学生可学生仍多次屡教不改时，我便问自己你这样做有用吗？你怎样来改进自己的教育方法呢？当学生的表现令我大发雷霆时，我反思造成这种现象的跟根本原因是什么？一个现代的班主任如何使班级工作突破现状呢？正是在这一系列的反思中，我意识到学生是班集体的主人，班主任不应是班级工作的主宰者，班内矛盾的审判长，而应成为学生的朋友，顾问，甚至是助手。只有让主人们充分发挥自己的能力，班主任才不会被数不清的事情忙昏了头脑，班主任工作才能有起色。但反思只有和实践相结合才是完整的，下面我就举一个例子谈谈我是如何反思和实践的：

一天，我外出听课，走前我再三给学生强调注意遵守纪律，并布置了一个作业，写一篇作文，题目是《老师不在的日子》。第二天作业本交上来了，我一篇篇地翻阅着。“今天老师不在，我心想，总算自由了„„”接下去便写了自己和班内其他同学的违规行为，篇篇如此。紧接着好几个任课老师也纷纷来告状，此时，我不得不反思自己平时的教育，我才离开半天，学生变化怎么这么大呢？问题究竟出在那呢？究其原因学生的自主管理能力较差，教师平时包办得太多，针对中年级学生的年龄特点，我决定逐步分阶段地进行学生“自主管理”模式的构建。

1、实行“班干竞选制”、“班长轮换制”，激发学生的主体意识。

对班干进行竞选上岗，树立班干们为同学服务的信念。按座位表的顺序，每位学生轮流做班长，班长总负责班中的各项工作，并负责写好当天的《班级日志》及黑板上的值日班长，表扬，通知等栏目并管好班中的纪律，学生的偶发事件。每隔一段时间便评选一名“最优秀的班长”，这样一来，每一位学生都能积极、主动的投入到班级管理中去，都意识到自己是班级的主人。

2、实行“星期二自主管理日”，培养学生的自主管理能力。定每周二为班级的“自主管理日”，整整一天的活动全部由学生自己组织、自己管理，出现问题自己解决，班主任不加过问，但若遇到解决不了的事可请求老师当顾问，出谋划策，放学之前由班长组织进行总结，总结两方面内容：本周二比上周哪些方面取得了进步，哪些方面仍不行，然后制定出下周二的自我管理计划，同时评选出全班的“最自觉小组”、“最自觉的同学”、“最不忠实于自己的人”。有个别极不遵守纪律的同学，我就请他写一份心理分析说明书，写清楚事前、事中、事后心灵中新我旧我的斗争过程。一开始学生的自我管理效果较差，但慢慢地学生的自主管理能力有了显著的提高。

3、开展“行为棒，金牌亮”活动，对学生的自我管理能力进行评比、监督，使学生自我管理日趋自主化。

现在，即使我不在班内，学生也能自己管好自己，当然，这一切都离不开教师以学生为主体，不断进行反思与实践。

7.班主任工作实践的思考 篇七

一、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点

在我国, 职业教育较之于普通教育, 其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校的出现, 使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地:只要填报了志愿, 基本就可以入学, 从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。并且学生身上存着一些不良的行为习惯:有的玩世不恭, 有的颓废, 有的心理存在问题。他们迟到缺课是常事, 厌学情绪严重;他们讲义气爱交朋友, 也就经常帮朋友打架斗殴;他们不服家长管教, 我行我素, 网吧酒吧, 无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说, 难度要大得多, 班主任为此付出的精力和心血也要多得多。

二、班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色

从社会心理学的角度, 人们期望班主任扮演好多种社会角色:学科专家和教学法专家;辅导者和家长代理人;心理专家和医生;朋友和领袖。对于职校班主任, 人们还增加了一些角色期望, 即人生引路人;职业生涯规划者;就业或创业咨询师。所以作为职业学校的班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色:

首先, 班主任是学校办学理念的执行者和贯彻者, 要积极完成学校布置和下达的各项常规任务。在市场经济条件下, 职业学校要生存、发展, 必然走向市场、面向社会, 同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度的一致, 站在学校全局的高度立场来思考和完成学校赋予的各项工作, 做到执行有力, 贯彻有效。

其次, 班主任是班级管理与教育活动的组织者和指导者, 要创设和营造良好的成长环境和氛围。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系, 充分依靠学生来实施班级管理、组织班级活动。班级是学生学习生活的重要场所, 班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化, 不仅能陶冶师生的情操, 沟通师生的心灵, 更能激发师生教与学的积极性。

三、班主任要做好学生的职业生涯教育的引领者

中等职业学校开展学生职业生涯规划教育, 是社会经济变革和中等职业教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展, 经济竞争的不断加剧, 不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱, 不知何去何从, 其结果是, 不仅事业无成, 身心也受到严重的影响。因此, 在新时代的变革中, 中等职业学校在校学生应及早做好职业生涯设计, 认清自己, 并在开发自身内在潜能上不断探索和发展, 正确掌握人生方向, 创造成功的人生。

作为中等职业学校班主任的一项重要任务就是引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场发展的预测, 确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我的知识、能力、性格、爱好等, 明确自我职业生涯发展的潜能;培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练, 引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自己想做什么, 能做什么以及怎样去能。

四、班主任要不断提高自己的“班主任专业化水平”

20世纪二三十年代, 一些发达国家提出了“专业化”这个在当时充满时代气息和希望的概念, 形成了专门职业的专业化的浪潮, 此时, 教师专业化问题也被提了出来。

我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出:“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制, 有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是:国家规定的学历标准, 必要的教育知识、教育能力和职业道德, 教师资格的管理制度等。”中职学校主要是培养直接从事某一专业、工种需要的应用型人才, 其特点是直接面向社会, 这就是和普高的区别所在。

总之, 班主任工作既是一门科学, 又是一门艺术, 而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校的班主任, 只有深刻分析当代中职学生的特点, 明确自己的角色定位, 不断提高自身的素质, 不断地摸索班级管理的规律, 科学地运用教育方法, 才能在中等职业职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

参考文献

[1]齐学红、马建富主编:《职业学校班主任》, 南京师范大学出版社, 2007年。

8.班主任工作实践的思考 篇八

一、热情帮助学生战胜困难

老师不仅是管理学生，教育学生，更重要的是帮助学生，引导学生，做他们的知心朋友。特别是当他们遇到困难与挫折的时候，更应热情相助。

一个学期开学时，我就遇到这样一件事情，我班的陈文雪同学，因小学没有学过英语，而新的英语教材内容较难，上得又较快。刚开学几天，她学习英语有点不知所措，几次听写，小测都不理想，心里动摇起来，人没有了精神。一天我跟她谈话时，她说：“文老师，我的英语怎么办，单词总记不住，你帮帮我。”我和她诚恳交谈，先坚定她能学好英语的信念，我提示说如果缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。学习的自信心越强，就越易学好，就越感到易学，同时我也和英语老师一起教她学习英语的一些方法。果然没有几天，陈文雪高兴地对我说：“我会了，我不怕了。”她那心花怒放的表情也感染了我，此后我连续一段时间跟踪了解，她的英语一直很不错。

这件事使我深深体会到教育学生，要用我们的热情、诚意去关心他们，要倾心相助，这样才能赢得他们的真心，深受他们的喜爱，才能真正帮助他们。

二、教育学生互相尊重、互相帮助、友好相处、真心相待

每个人都希望成功，都希望得到鼓励，都希望得到表扬，都希望得到别人的尊重，而这可能决定人的一生。

十月份，有同学向我报告说，有一些同学经常欺负高盈盈同学，事情总是让她来做，不高兴就恶语相对。她学习比较努力，但成绩不是很好，加上她本身性格柔弱，被欺负也不敢声张。于是我暗中收集一些信息，准备在适当的时候对他们进行谈话，有一天，几个同学又到我这里说，刘晓飞同学（高盈盈的同桌）欺负她了，把嘴里的水吐到她的头上。这正是一个好时机。我立即把平时欺负她的三位同学叫到办公室进行谈心。我设计好了一个谈话方案，从人的尊严，转换角色，人与人的关系，人的责任等方面讲述了人与人要互相尊重，真心相待。又从人所必需的素质，人的修养方面与几位同学进行了交谈。如何对待同学，如何与同学友好相处，是我们每个同学必须清楚、明白的。特别是刘哓飞同学，同是女生，又是同桌，应如何善待自己，善待他人。通过细致的工作，几位同学认识到了自己的错误，特别是刘晓飞同学感受很深。我又不失时机地要求她在学习上积极帮助高盈盈同学，使她的学习有进步，她愉快地答应了。接着我又进一步要求她，在自己学习好的同时，提高自己的思想觉悟，争取早日加入共青团组织。接着我又在做人教育课上组织学生学习了《永不贬值的财富》一文，告诫所有的同学要善待每一个人，要用真心与每位同学友好相处。同时在平时我自己也非常注重自己的言行，以身作则，真心、融洽地对待每位同学。通过这一系列的工作，全班同学在这一方面进步很大。同学之间相互帮助的风气已慢慢形成，既竞争又帮助的现象非常喜人。

可见，做好学生工作，让学生互相尊重，互相帮助，友好相处，真心相待，不仅可以改善同学关系，也可以促进他们的成长，是一举两得的事情。通过学生之间感情的融入，久而久之就会使学生在心中有了他人，就容易接纳老师，老师的教育才更有效。

三、让学生融入到集体之中

学生融入到集体之中才能让孩子快乐的成长。首先要建立良好的师生关系，于是我经常与学生交谈，了解他们思想和心理世界，一个班级就是一个家庭，我是他们精神上的“父母”，学生就是我的孩子，只有父母与孩子的关系融洽，家庭才会和睦，才会有生机。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，初中学生已经有了他们自己独立的见解和主张，有了一种表现自己、希望取得理解和信任的强烈愿望，但他们的心理承受能力还比较脆弱，在追求和欲望得不到满足时，会表现出孤独、烦恼、急躁等情绪，甚至会产生过激行为。因此，训斥的做法学生根本不会有安全感，没有安全感的教育怎么会有效呢？以关爱学生的态度教育学生，这样的教育才有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。

其次要充分激发学生的集体荣誉感。一是利用入学教育向他们大力宣传集体荣誉感对他们现在及将来的重要意义。然后在制定班级行为考核时全员参与，加大为集体作贡献表扬奖励及加分的力度，如运动会、各项竞赛、黑板报、主动捡垃圾等为班级争得荣誉的同学加分都要多，并重点表扬。以此来增强学生的集体意识，从而增强他们的集体荣誉感。二是用榜样的力量来帮助他们树立集体意识。榜样的力量是无穷的，可以抓住一些典型的人物来激发学生的集体意识。平时，我非常注重通过先进人物来激活学生的集体意识。如利用做人教育课和班会课，学习我们身边具有强烈的集体意识的典型人物——楼婷婷、朱逸华等，宣传她们的“公而忘私，一心为集体”的精神，以此起到 “潜移默化”的作用，从而增强同学们的集体荣誉感。同时我也经常利用媒体上的优秀事迹不断激励他们增强集体荣誉感。

四、对暂差生给予更多的关爱

一般来说教师喜欢优生，而对有不良行为的学生不太喜欢，甚至对他们反感，歧视，放任自流，挖苦讽剌，这样是不利于纠正学生的不良行为的。其实有不良行为的学生可能只是在学习上或是行为习惯等方面差一点而已，而在其它方面有可能远远胜过所谓的优生。冰心早就说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”。

龚明君同学入学时没有给人太多的“好”印象，爱讲话、偷懒，喜欢插嘴，干什么都没有定性，总是喜欢惹点事，喜欢和同学吵架，老师和同学都不太喜欢他。刚开始时，老师都认为他学习不认真，调皮，学习成绩不好，特别是上课很不认真，学习态度不端正，学习不刻苦，多次对他进行教育和批评，他也不怎么说话，也没什么改变，于是对他越来越失去信心。

我通过比较细致的观察和了解，再与他的多次交谈，与家长的多次联系中，发现他并不是不可救药的一个学生。他的这种表现与他的性格、习惯有着密切的关系，而且一时不可能扭转过来。究其原因，一是家庭原因，父母离异，再婚；二是从小教育存在一些问题。他并不是学习不认真，也不是不背书和不完成作业，而是动作慢，接受慢，干什么都慢一拍。语文，英语的背书别人一天完成，他要二、三天才能完成。考试时经常时间不够，做不完题目，又有些不会，当然就考不及格。知道了他的这种特点后，我和其他的任课老师交换意见，从他的学习态度没有问题这一根本出发，想尽办法帮助他，站在他的角度去考虑，我感到只要我们坚持不懈，定有意想不到的结果。

于是我对他进行特别的关注，及时与其他老师联系，交换想法。得到了任课老师的一致赞同，每个老师都制定了适合他的教学方法，不求快，而求会；不求全面，而求掌握；一天完不成，允许他两天完成。也许龚明君同学也感觉到了老师对他特别的关爱，也许这样的学习方法和环境非常适合他的学习，主动学习意识增强了，自己动作慢就自己延长学习时间。由于学习的时间有了保证，他的学习成绩慢慢地好了起来，他对自己的学习信心也增强了。英语的背书也能背出来，考试从不及格考到了80多分，其他的学科也都有了不小进步，这样一来他的信心就更足了，成绩稳步提高。

在帮助他学习的同时，我也多次找他谈心，做他的好朋友，使他感到与我在一起是开心的、快乐的，这一做法非常有效，通过一系列的工作，他发生了很大的变化，一是与同学争吵越来越少了，并且慢慢能帮助别人，关心班级。二是上课讲话越来越少，自控能力增强了，习惯好多了，我又及时与他的亲妈和继母多次联系，得到了她们的帮助，也使龚明君同学感到了亲情又回到了他的身边，他慢慢地变了。这期间龚明君的学习尽管有反复，但都并坚持了下来，取得了很大的进步。

从对关爱龚明君同学的事例中可以发现，对于任何一个学生我们都不能轻言放弃，只是我们还没有发现他的特点，而对之采取行之有效的教学方法罢了。

五、用微笑带领学生一起飞翔

每个学期末学校都要在每个班对老师进行民意测试，我发现，有些老师的得分总是很高，而有些老师尽管教学水平很高，教学质量也不错，可是他们的得分并不高，有的甚至很低。

这是怎么回事呢？我在一次对学生的问卷调查中找到了答案。有一次我在班级里进行一次问卷调查，其中有一个问题就是：你最喜欢什么样的老师？很多学生这样写道：我最喜欢会笑的老师。答案竟然如此简单。

回想我们经历的教育过程，我们就可以发现粗暴的对待学生，与学生冷面相对，以强压制学生，虽然一时解决了问题，但留下的隐患是很大的，压是压不服的，因为现在的学生思想活跃，有一定的知识水平和思想水平，独立思考能力较强，特别是目前信息渠道广，如果禁止其发表不同意见和见解，简单地用大道理来压他们，效果往往是适得其反。

我们再看看有些老师，一进课堂就满面春风，一下子就提起了学生的兴奋感，学习也有了乐趣，课堂学习的效率大大提高；更有些老师上课不仅笑容满面，而且语言幽默、妙趣横生，这就更受学生的欢迎了。而有的老师一进课堂就板着脸，没有一点笑容，以为这样可以镇住学生，不曾想，虽然学生安安静静了，但效果又怎样？

对学生微笑吧！我们不仅要从思想观念方面进行自我调整，还要有意识地改变自己的形象，学会用微笑鼓励、赞许、安慰学生。这样一定能建立起良好的师生关系，教师的微笑是打动学生心灵最美好的语言。老师们，让我们用微笑带领学生一起飞翔！