良好学风的培养

2024-07-23

良好学风的培养（精选10篇）

1.良好学风的培养篇一

加强班级管理，培养良好的学风

优良的学风对学生的健康成长起着之分重要的作用，如何在班级中营造出一种好的学风，促使学生在班级中形成良好的学习生活风气，以保证他们全面发展，仍是我们班主任工作的重中之重。下面我就我是如何做的向大家做个汇报。

一、给学生树立榜样，充分发挥表率作用。

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神、勇于克服困难的决心和毅力，逐渐的潜移默化的转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破喉咙不如做出样子。”作为班主任，应该给学生以变帅作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，每周的班对活动可以将一些“口算能手”“纪律标兵”“小雷锋”等公布在表扬栏里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响力更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。

二、挖掘潜力，注入动力，增强信心，制定目标。

每个学生都有目标，有理想，有进取之心，但不能持之以恒的努力奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能。在课堂上、作业批改中、日常交谈中，我总是给学生肯定的及时肯定，表扬的及时表扬，鼓励学生，调动他们的积极性。

树立了信心，带动全班学生制定学习目标，并为之不断努力奋斗，这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

三、抓两头，带中间是培养良好班风、学风的关键。俗话说“万事开头难。”对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的。我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓好学生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，进行班干部培训，要求各展所长、各尽其责，提高班干部素质。对后进生进行家访约访和个别谈心，增强他们的自信心，帮助制定学习计划和学习目标。在学期即将结束之时，由于事情比较多，容易造成混乱，这是，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，以稳定同学们的思想情绪和学习情绪。

对于学生抓两头，转化后进生，我的体会是：

1、保护他们的自尊心。

2、对待后进生的闪光点及时给予表扬肯定，要一分为二的看待他们，找出突破口，攻心为上，批评与说教为下。

当然，良好班风学风的培养这几点是远远不够的,它还必须从多方面入手,如班级干部的选拔与培养、教室文化的建设、班级舆论的引导、形成凝聚力和向心力、激励差生不断向好的方向转化等等。只有在实践中不断探索，不断总结，才能达到更加理想的效果。以上是我的一点浅见，与大家共勉。

2.良好学风的培养篇二

关键词：班级语文学风,兴趣,态度,习惯,原则

在减负背景下, “高效课堂”成为热词。笔者以为, 教学的高效益不仅依赖于高效率的课堂教学, 还要依赖于良好的班级学科学风。有这样一种现象:同一教师执教基础相当的不同班级, 教学效果可以大相径庭。其实, 不同的班级即使基础相似, 也还有其它不同之处;即使教者的教学水平一样, 也会因班级学科学风的差异而产生不一样的效果。

语文学风, 是指学生学习语文的风气, 主要体现在学生语文学习的兴趣、态度、习惯、目的性等几个方面。某班学生对某一学科可以喜爱, 也可以厌恶;学习时可以严谨踏实, 也可以敷衍塞责。班级语文学风的好差既与学科教学有关, 更与学科管理相连。班级语文学风好差与班级整体学风相关, 但两者并不时时吻合。有时, 某一个班级, 数学学风、外语学风等都很好, 就是语文学风欠佳。在语文生态环境不尽如人意的今天, 语文教师更要改变班级语文学风建设不自觉、不作为的思想。

一、培养学生浓厚的语文学习兴趣

对语文学习来说, 兴趣浓可能比目的性强更有效。

1. 以语文教师的魅力感染学生。

教师的魅力是多方面的, 此处不多作论述。语文教师深受古今中外优秀文化熏陶、濡染、浸润, 应该是最具人文情怀、最懂得美的。美的形式是多样的。语文教师应从外到内都是美的, 他们的理解、尊重、欣赏、包容、关爱人的情怀更能感动学生。“亲其师”, 方能“信其道”, 语文教师要增强魅力意识, 挖掘自身资源。

2.以语文课堂的“语文味”吸引学生。

语文课堂的魅力在于“语文味”。“语文味”概念的首创者程少堂先生认为, “所谓‘语文味’, 就是在语文教学中体现语文学科作为一门既有工具性又有人文性的基础学科的性质来, 体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性来, 从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和个性魅力, 使学生对语文产生强烈的兴趣, 进而师生双方得到共同发展”。“语文味”的要求虽高, 但它确实是我们努力的方向。

3.以语文活动的“成功”鼓舞学生。

要让学生在“听”、“说”、“读”、“写”、“书”等语文活动中获得成功, 以增强信心, 增加兴趣。学生一次市级乃至校级作文竞赛的获奖, 对其语文学习产生的推动作用胜过教师、家长千万次的说教。所以, 要抓住一切机会, 想尽各种办法, 让学生参与多种语文活动。成功要表扬, 要渲染。教师要做有心人, 去促成学生的成功。

二、保持学生积极的语文学习态度

所谓学习态度, 一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师的态度等。学习态度调节着学生的学习行为, 影响着学生的耐受力及学习效果。所以, 语文学习的效果很大程度上取决于学生对待语文学习的态度。

1. 培养学生对母语的热爱。

学习汉语, 从个体来讲, 更多的是为了语言的运用;从民族群体来说, 却是为了民族精神与文化的传承和发展, 这是互相依存、不可分割的两个方面。片面地把语文和其他学科视为一律, 是缺少最起码的课程自觉意识。语文教师要认识母语课程的独特性, 努力培养学生对母语的热爱, 从而让学生更喜欢语文学科。

2. 细化学习态度上的问题。

老子说:“天下大事必作于细。”实践证明, 把工作做细致是改善班级学生语文学习态度的重要保证。一个班级总有几个语文基础好、兴趣浓、习惯佳的学生, 也有学习压力特别大的负重生及语文学习方法不当的学困生;还有思想认识上存在问题的厌学生或懒散生, 个性浮躁或生性调皮的学生, 因偏科而不重视语文的学生, 不太喜欢语文教师或其教法的学生, 等等。语文教师要把班上的学生进行分类, 看看哪些属于学习态度问题, 具体情况是什么, 这样才能有的放矢, 把工作做到学生心里, 而不是一刀切, 把所有学习态度上的问题划归一类——学习态度不端正。

3.充分利用群体规范的影响。

个人总是属于群体的, 群体的性质和规范, 无不影响个人的态度。在改善班级学生的不良语文学习态度时, 除对浮躁生、厌学生、偏科生等逐一做细致工作外, 可以充分利用群体规范和群体压力的影响, 要求每一个学生按群体规范去做。而利用群体规范的影响转变学生的学习态度, 往往比逐一转变态度更有效。为此, 语文教师要加强学科管理, 使班级有正确的行为规范, 有严明的纪律约束, 在群体规范的制约下, 逐渐改变部分学生不良的语文学习态度。

三、促使学生养成良好的语文学习习惯

建设良好班级语文学风从根本上说, 就是要让班上学生形成良好的语文学习的习惯。笔者所在学校是一所省重点高中, 但有着良好语文学习习惯的学生实在不是多数。笔者强调三点:

1.共性习惯与个性习惯齐抓。

语文学习习惯, 不仅包括作业习惯、书写习惯、主动预习的习惯、及时巩固的习惯、有计划地安排学习时间习惯等学科共性习惯, 还包括阅读习惯、练笔习惯乃至勤查字典习惯等语文学科个性习惯。共性习惯与个性习惯须齐抓, 个性习惯的弹性相对大些, 但培养的难度也相对大些, 往往难以很快到位, 语文教师要有培养的耐心。

2. 培养习惯要给定学生时间。

我们总说学生没有良好的阅读、练笔、口语交际的习惯。试问一下, 学生, 特别是高中生, 有没有足够的阅读、练笔、口语交际的时间?单就阅读而言, 学生课外的阅读时间相当缺少, 课内阅读时间也是少得可怜。语文特级教师黄厚江老师曾作过调查, 每一篇课文能够认真阅读一遍的学生, 一般学校不超过30%;能认真阅读两遍的不超过10%!而课文已经学完, 甚至练习也做了不少, 但学生却并没有认真阅读全文的情况相当严重, 这样何以能有良好的阅读习惯?

3. 培养习惯可辅之严格管理。

绍兴市教研室方关军老师撰文认为, “因为习惯的养成不可能一蹴而就, 必须有一个长期的修炼过程, 需要有意志与毅力作支撑, 所以也是学科管理中最关键的、也是最困难的、最需要教师费心劳神的一项工作。”就部分学生而言, 培养良好的语文学习习惯就要辅之以严格管理。要不怕反复, 不厌其烦, 方能奏效。

四、建设良好班级语文学风须强调三个原则

1.整体要求与个别要求相结合的原则。

班级语文学风表现的几个方面之间是彼此影响、互相促进的, 它们的共同作用形成了班级语文学习的整体氛围与风气, 而这种整体氛围与风气反过来对班级语文学习产生了或积极、或消极的影响。所以, 建设良好的班级语文学风, 教师要立足于整体, 不能“只见树木, 不见森林”。另一方面, 良好班级语文学风建设说到底是要促使班级成员个体学会语文学习, 养成良好的语文学习品质。而班级成员个体是有差异性的, 有时不妨“一把钥匙开一把锁”, 提出个别要求, 这也是符合新课改“以人为本”的理念的。同时, 做好了个体的工作, 也会对群体形成积极的影响。整体要求与个别要求相辅相成。

2.教师的引导管理与学生自觉要求相结合的原则。

班级语文学风是这个班级所有成员语文学习素质的综合体现, 所以, 建设良好班级语文学风, 教师的引导管理是外因, 学生自觉要求才是内因。这就需要教师具有民主意识, 重视人文关怀, 经常进行调查研究, 了解班级学生语文学习的动态, 做细致的思想工作, 激发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性, 促使学生的学习品质发生自觉的转变。的确, 良好班级语文学风建设并非一日之功, 它是一个由教育者引导管理和被教育者自主完善的过程。

3. 教化与严管相济的原则。

语文教师常常是各科教师里面最讲教化的。但是, 须知“教”与“化”有个时间差, “严管”是必须的;“相济”, 有“互相帮助、促成”与“互相调济”之意。教化与严管如何“相济”?首先, “教化”与“严管”, 二者不可缺失。“教化”的形式多样, 说教仅是其简单形式, 还有其它形式, 如言传身教、活动感化、环境熏陶等。“严管”, 既不是体罚与变相体罚, 也不是恐吓与侮辱学生, 而是遵守既定规则, 不可商量。但要掌握好分寸, “严”而有“度”。其次, “教化”与“严管”, 可以一手硬, 一手软。软、硬视具体班级、不同类学生而定。第三, “教化”与“严管”, 适时调济。“教化”中加些“严管”成分, “严管”过后再用“教化”疏导, 相反相成。

固然, 教育教学不可太功利, 但不讲效果一定也不对。有的语文教师教学水平颇高, 但教学效果一般, 应该不可称之为“高效”。那么, 是不是可以在班级语文学风上再查查原因?毋庸置疑, 在当前“减负”的形势下, 为确保学科教学质量, 改善班级语文学风是一个可研究的重要方面。

参考文献

[1]张馥兰.树立语文学风, 营造魅力课堂[J].甘肃教育, 2011 (4) .

[2]方关军.教研, 别再让学科管理成为被遗忘的角落[J].上海教育科研, 2011 (7) .

3.良好学风的培养篇三

【关键词】班风学风；职业学校；建设

班风是班级学生精神面貌的综合体现，是班级整体共同努力的结果，能够展现出班级的外在形象和内在品质，起到引导班级学生保持积极进取、蓬勃向上心态的作用；而学风是指班级学生在课堂学习和课下复习方面的态度和重视程度，体现的是班级整体的学习氛围。职业学校在日常生活学习中通常以班级为单位，良好的班风学风有助于班级内学生的成长，使其更好地学习职业化技能和专业知识，培养良好的习惯和精神风貌，成为高素质新型技能型人才。因此探析良好班风学风的培养途径，对于职业学校的学生培养具有重要意义。

一、职业学校班级建设现状

目前，职业学校班级建设方面未引起教师和学生的重视，尤其是作为班级建设主体的学生难以认清班级班风学风建设的重要意义，从自身角度对自己无法做到严格要求，对班级建设的贡献较低，造成职业学校班级建设工作落实不到位。一些学生仅仅了解进入职校学习是应家长要求，认为自身年级小无法走入社会而来到职业学校，学生没有自己的学习目标，部分学生甚至不了解来职业学校学习专业的知识技能意义所在，加之学生接触陌生环境和课程，又找不到学习的意义和动力，学习生活的积极性降低，对班级班风学风的建设造成了巨大的困难。再加上教师对班级整体建设的重视度不足，只是硬性要求学生的自身管理，忽略了集体效应对学生个体的影响力，导致职业学校班级建设一直处于尴尬位置。

二、培养良好班风学风的必要性

作为职业学校教育管理的基础和学生日常学习生活的圈子，班级建设对于学生的成长和知识技能的学习至关重要。一个具有良好班风学风的班级，能够有效促进班级内各成员的成长，学习职业技能和完善自身品格，全面促进学生综合素质的提升。优秀的班风学风使每位学生获益匪浅的同时，更有助于学校的管理。而目前职业学校的学生上课时部分学生听讲不专心，睡觉、玩手机等现象普遍，学习注意力分散。因此，培养良好班风学风，培养学生对专业知识技能的学习兴趣已迫在眉睫。

三、建设良好班风学风途径探析

1.强化职业学校管理制度，营造规范化管理环境

培养良好的班风学风首先要从学校层面入手，必须循序渐进才能实现良好的发展。因此职业学校应该加强学校学生的日常管理，从大环境出发，建设学校内部校风学风，制定相应管理制度约束教师和学生，通过学生日常行为规范守则引导学生学习生活，使其在潜移默化中融入学校这个集体，从而营造职业学校的规范化管理环境，更好地培养学生的职业技能和人格品质。在规范化校园管理环境的影响下，班级学生会自觉注重自身行为，从而有助于良好班风学风的培养。

2.提升班主任职业素养，充分发挥其引导作用

职业学校中大多数班主任并非专业课任课教师，但在日常班级管理中，班主任必须具备一定的专业知识和技能，职业素养方面应着重加强。班主任是职业学校班级的直接负责人，是班级学生和学校之间的纽带，班主任必须清楚地认识到自己的职责，努力提升个人品质和职业素养。充分了解班级所在院系专业课程设置、系统性地了解学生的培养方案，在学生的职业技能培训和专业知识学习中起到引路人的作用，针对学生所学专业具体指导。例如数控专业班主任应该着重引导学生学习机床、制图等相关学科，让学生了解所学知识的结构脉络。同时班主任也要有一定的心理学基础，观察学生的学习生活动态和思想苗头，发现异常及时进行谈话，解决学生心理问题，防患于未然。此外，还要提升班主任的职业素养，做到言传身教，以切实有效促进班风学风建设。

3.健全班级内管理制度，加强学生党员干部建设

在建设良好班风学风中，健全班级内部管理制度是一个重点环节。班级内管理制度是学校管理制度的细则化，更适用于班级的具体管理事宜。班级内部管理制度设立时应征求班级中每位同学的建议意见，针对班级日常存在和可能发生问题制定精细化管理制度。例如理论课程课堂秩序，不迟到早退，严格落实每日课堂出勤情况，班级和宿舍卫生上做到干净整洁。职业技能课程中规定学生应认真阅读操作规范，听取教师的操作指导，不擅自操作，杜绝危险事故的发生。同时规定学生应在能力所及范围内积极参与班级和学校活动，为班级体争取荣誉；在考试中坚持诚信原则，积极备考，不抱侥幸心理。只有有据可循，才能更好建设班风学风。作为班级建设的主要执行者和班主任的臂膀，班级学生干部团员队伍建设对于良好班风学风建设意义重大。班级具体工作归结起来是学生自己的工作，由先进的学生干部自己完成效果最佳。因此，在班级建设中，应该充分发挥学生党员干部的能动性，班级内部成立班委会、党支部、团支部，采取自荐、推荐和选举方式选出有思想、有能力，专业技能扎实，勇于奉献自我的学生担任委员会成员，选举班长和团支书作为班级带头人总领班级建设事务。而班委会成员和学生团员应当在掌握班级内各成员具体情况和思想学习动向的基础上，针对性开展工作，促进班级内部的和谐健康发展。

4.培养特色班级文化，精心策划组织集体活动

职业学校培养良好的班风学风要注重班级特色文化建设，与传统学校不同，职业学校不仅教授学生专业的基础学科知识，而且注重学生动手能力和职业素养的培养，其培养方案更加具体化，更面向社会需求。因此在高职院校班风学风建设中应充分考虑到这一特点，培养专属特色的班级文化，指导学生学做人、学做事、学技能，适应社会发展。在创建特色班级文化时应该精心策划组织符合班级文化的集体活动，培养班集体的凝聚力。例如班级内部组织班级主题班会、班级篮球赛等，以班级为单位深入所学专业工厂车间进行参观学习、考察，不仅丰富了班级文化和活动，更有利于增进学生对本专业的了解。最终实现以特色班级文化巩固良好的班风学风建设，以集体活动弘扬班风学风的教学目的。

四、结束语

总之，在职业学校班级班风学风建设中要牢牢把握好班级建设现状和存在问题，认清建设良好班风学风的必要性。在实际操作中，明确学校班级管理制度，规范化管理，着重提升班主任职业素养，引导班级体的健康发展，同时健全班级内部的管理制度，充分发挥学生自身的能动性，通过学生间相互管理监督促进班风学风建设，创立班级特色文化，组织集体性活动增近班级成员的距离，提升班级凝聚力，最终实现良好班风学风的培养。

参考文献：

[1]李宏伟.浅谈如何培养良好的班风[J].职业，2014（21）：42-42.

[2]蒲业壮.谈中职班级抓学风促班风的措施[J].职业，2015（9）：57-57.

4.良好学风的培养篇四

本人97年进入我校，任教十多年，在这十多年中，常听许多家长迷惘而慨叹：我的孩子在小学成绩都很好，怎么上了初中就不行了？他们似乎在埋怨初中教师无能，我们真的无处喊冤。事实上家长不知：初中学习科目增多，难度加大，而单科教学时间比小学明显减少，许多孩子到初中学习不优秀或跟不上，主要的问题是没有养成良好的学习习惯，良好的学习习惯与班级班风、学风有着密不可分的关系。试想一个班级如果老师授课时学生嬉笑、玩耍、打闹、讲话，老师布置的作业学生不完成，检查考试就想作弊，你说这种班级的班风学风好吗？这样的班级的学生学习成绩会优秀吗？一个班级要建立良好的班风和学风，根据本人多年的班主任工作及平时的教学观察来看，应从如下方面着手：

一、是“教”的问题

良好班风、学风的形成，首先要考虑的是教师如何吸引学生，这就是“教”的问题。“教”不仅是教授学生学习知识、学习技能的形成，更重要的是教授学生良好品行的形成。初中学生读书期间的大部分时间都在学校、教室中度过。老师的品行修养、言行举止和学识素养对学生的影响最大，在学生眼中老师就是一面镜子，是学生学习的榜样。因此，作为老师要加强教学技能的训练，加大自身修养提高，用精彩的课堂教学来吸引学生，用良好的品德行为来感触学生，“身正为范，德高为师”，作为老师，我们要时时、事事、处处作学生的表率，为学生树立榜样，要学生做到的必须首先在自身体现出来。一个治学严谨、踏实工作、爱护学生、严于律己的老师，教出来的学生一定能自觉遵守纪律，努力学习，对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观向上，积极进取的好学生。试想，如果你要求学生书写认真，你却在黑板上的板书胡写乱涂；你要求学生不做与上课无关的事，你却趁同学们做作业的空闲玩手机；你要求学生按时完成作业，而学生交上来的作业你几天批不下来；自己身上都有一堆的毛病，你如何去要求学生完美。我们老师应该注意要求学生做到的自己必须首先做好，做个示范让学生学，做个榜样给学生看，在言传身教中培养良好的班风、学风的形成。

二、是“学”的问题

良好班风、学风的形成，其次要考虑是的学生正确的学习态度和良好习惯的养成，这就是“学”的问题。“学”不只是真知的学习，更重要的是养成习惯和做人的学习。学生在校期间，学习是学生最主要的任务，每个学生都希望自己成绩好，也希望自己所在班级具有良好的学风。可是，良好的班风、学风的形成，需要一个较长时间的培植过程，关键在进入初中第一年的前三个月，因为刚入学学生对初中的一切都既陌生又好奇，此时规范他们的言行较为容易。这期间，班主任要不怕花时间耗精力，抓好初中第一年的前三个月就等于抓住了初中阶段，以后的工作也就会顺手省心多了。

首先，班主任要对学生进行思想教育，学习《中学生守则》、《中学生行为规范》、《|中学生课堂常规》等。让学生了解在初中阶段的学习目标、任务、方法、要求，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，学会如何尊重师长、团结同学，取别人之长，弥补自己之短，在班上形成一股遵章守纪，勤奋好学的班风、学风。

其次，让成绩优秀的同学介绍自己的学习经验和方法，然后在班上开展大讨论，要搞好学习课堂上应怎样做？如何才能作到？做不到怎么办？当然，讨论的最终目的是让学生认识到纪律与学习的关系，从而制定出约束学生言行的奖惩办法，即班规。

最后，精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。因此，在平时的教学及班级活动中，老师和班主任就应密切注意班上涌现出来的好人好事。发现好

风气的带头人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。经过一段时间的培养、观察，成为表现稳定后，就可以树立他为集体中的榜样了。同时注意，一时一事表现出来的好作风，还不是良好的班风、学风，个别人和几个人的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有好作风成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，好风气的形成，不能靠口头介绍，要多让事实说话。这样，才能发挥榜样的力量，榜样抓好了，好风气会像滚雪球一样，越滚越大，良好的班风、学风就会自然形成。

三、是“管”的问题

5.良好学风的培养篇五

为了贯彻落实学院领导在月度考核会上部署的“提高内部管理，加强工作质量”的任务，进一步推动我系教风和学风建设，冶金工程系于3月6号下午在二教504教室召开了全系教职工“教风学风建设动员大会”。出席本次会议的有学院副院长李茂旺、系主任宋永清、系书记欧阳小缨、系副主任曾伟勇和全体教职工。

大会由系支部书记欧阳小缨主持，她指出：今天召开的教风学风建设动员大会，是为了统一思想，提高认识，明确任务，提出要求，进一步增强教书育人的责任感、紧迫感和使命感。目的是建立教风、学风建设长效机制，形成“以良好教风带学风，以良好的学风促教风”的和谐氛围。会上系主任宋永清围绕“端教风，促学风如何做”讲了三点：（1）、要充分认识加强教风、学风建设的重要性和必要性。分析了目前我系存在的一些问题，与学院内涵建设要求不是很协调，必须引起我们的高度重视。（2）、强化日常教学管理，规范各教学环节要求。重点强调了学院即将实施的教师考核制度。（3）、健全教学质量监控体系，严格执行教学事故追究制度。

6.如何促进班级良好学风的形成篇六

学生在校有两大任务，一是学习科学文化知识，二是学会如何做人做事。作为班主任，在管理班级时，班风与学风建设都要下力气抓，不能偏废。前几年，我校班级管理中一直存在一个误区，那就是重视了班级纪律、卫生、礼仪等方面的管理，弱化了对各班学习情况的评价。随着本学期班级评价办法的改革，这一状况将得到改变。

抓班级学风，关键在于找到促进每个同学自觉主动学习的杠杆。我觉得，对于初一至初三的同学来说，班主任需要充分利用好《学生成长手册》。因为对所有同学来说，课堂表现如何、作业上交情况是需要天天反馈的。抓好日常学习评价，不仅会督促学习懒散者及时上交作业，而且课堂表现的加分机制针对每一个同学，会在最大范围内调动学生参与课堂的积极性。一个考试成绩并不突出的同学，课堂表现也许评价较高。我觉得这是合理的，因为积极思考、勇于展现自我也是现代中学生的一项非常重要的素质。对于初四同学来说，每个同学心中都有强烈的升学愿望。班主任要通过主题班会和个别谈话，帮助所有同学树立起升学信心，而不要让后进的同学感到他已升学无望。大家都知道，如果一个同学在学习上不思进取，那么他过剩的精力必然会消耗在其他方面，这无疑将增加管理难度。所以，在抓学风上，每个同学都不应放弃。

班级学风建设，需要班主任采取一系列具体措施。比如，班主任应该多与任课教师和课代表交流，及时了解班内同学对各科的学习状况，对于那些扰乱课堂、经常不交或迟交作业者，要作出严肃处理；对于各科单元测试情况要认真分析，协助任课教师做好相关同学的帮扶工作；可以组织班内学习优异者做好个人学习情况总结，通过召开学习经验交流会，让全体同学在学习他人科学有效的学习方法同时，反思改进自己的学习；对于学习突出和进步较大的同学，班主任在班内要大力表扬，不妨利用班内勤工俭学的有限班费，给这些同学买个本子，写上句鼓励的话语，盖上学校教务处的章予以鼓励，我觉得，无论是一句赞扬的话，还是一个本子，学生都会特别在意，这不仅因为他们是孩子，还在于在集体中接受教育，不管是表扬还是批评，都是有较大效力的；对于那些学习上虽有潜力但自律性差特别贪玩的同学，班主任除加强在校期间的开导教育外，一定要协调家长做好周末学习方面的监管；对于针对小组合作学习所实施的小组评价，我觉得应该与个人评价相结合，只有优胜小组中的进步同学才有资格受到表彰奖励，这对组内后进同学和落后小组所有同学，都会起到鞭策作用；根据新学期我校实施的班主任助理制度，我觉得班主任助理主要分担班内同学的学风建设任务比较适合。

7.良好学风的培养篇七

一、高职学生学风现状

带着无奈和失败的伤痛的跨进了高职的校门;服从调剂无可奈何的选择了专业;为了好找工作就学这个专业。“60分万岁”, 上课睡觉、玩手机;下课抄作业、弄虚作假;考前“死记硬背”、考试全凭左顾右盼、考后还要拉拉关系。学风有问题, 最容易的就是归咎于是学生自身的问题, 最简单粗暴的办法就是“管治”学生。然而, 必须看到, 学风是社会风气、校风的一部分, 学风不正, 并非简单的就是学生不思进取、不求上进, 而是有其个体性和社会性的原因。世界上没有无缘无故的爱, 也没有无缘无故的恨;没有无缘无故的好学, 也没有无缘无故的不学。

二、教风与学风

(一) 端正学风, 必须先端正教风

学生与教师之间, 是一种互动关系;学风与教风之间, 也是一个互动体关系。教师的教风, 对学生的学风状况起着潜移默化的引导作用, 具有巨大的影响, 好的教风, 可以激励学生努力学习, 奋发向上。虽然好的教风不一定有好的学风但是好的学风必须以好的教风为前提。教风不立, 学风何以树;教风不端, 学风何以正。反之, 没有良好的学风, 又怎能激励良好的教风。因此, 端正学风, 必须端正教风。

(二) 教风是学风的重要组成部分、言传身教风促学风的最有效形式

言传身教是教风促学风的最有效形式。一个好的教风形成后不会一劳永逸, 也不会自然而然的代代相传, 要靠教师的言传身教和典型示范教育才能持之以恒和发扬光大, 这样才能以良好的教风促进学风!自古是名师出高徒的, 教学相长的教是在前面的, 总不能让徒弟去教师傅吧。

(三) 学风不只是针对学生, 教师首先要学

作为教师, 传道授业解惑, 首先给学生的感觉是, “你知道的比我多, 你会的技能比我多”, 你要给学生一杯水, 你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水, 并让它不因为蒸发而减少, 在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增长自己的才学, 不断探索教育技巧的奥秘, 才能使学生产生一种依赖感, 才能赢得学生的敬佩, 从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。我们不能指望在教师水平不高的情况下就能提高学生的学风。

温家宝总理说:“教育事业是人类最崇高的事业, 教师是太阳下最光辉的职业。教师不仅可以影响一个学校的孩子, 还可以影响整个社会。”高职教育是培养创新型综合型人才的地方, 而对于学生来说, 在整个大学期间, 接触最多的感染力最强的就是我们老师, 那么作为专业课教师我们应该如何做……

三、我们应该如何做

(一) 学生逃课、睡觉, 如何将学生“请”进教室, 使学生愿意跟你学

将热点话题引入课堂, 展示教师的学识魅力、语言魅力, 吸引学生。学生逃课, 哪怕是很优秀的老师也不得不面对这样的现实。那么老师是怎样做的呢?

第一种是听之任之。

第二种是惩罚学生, 使学生不敢逃课。“分分分, 学生的命根。”分数是教师惩罚或激励学生的最有效的工具。上课多考勤, 把考勤作为平时成绩的一部分, 可以迫使大多数学生到课堂里来上课, 当然我们很多教师正是这样做的。这当然是一种认真负责的态度。然而用这种方法来迫使学生到堂听课, 实在是教师的无奈选择, 是教育的悲哀。

第三种是检讨自己, 改变他人, 从改变自身开始。学生逃课, 作为教师, 首先应该检查自己, 态度是否认真, 内容是否合适, 方法是否恰当, 学生为什么逃自己的课而不逃别人的课, 而不能一味责怪学生。教师就如舞台上表演的演员, 表演的节目吸引不了观众, 凭什么还以各样的威严逼迫学生非正儿巴经坐在教室里听老师念书的噪音或者催眠曲呢?若老师的课真的很有趣, 让学生觉得一次不听会少点什么, 或者你即使拷贝了老师的课件也总会漏掉一些精彩的情节或语言, 甚至好笑的故事等等, 他们就会准时来听课而不再想逃的主意, 即使想逃也是到了不得不逃的地步才逃, 想必才是最有效的办法吧。

因此, 我们可以将热点话题引入课堂、将学生的兴趣爱好编到案例里、展示教师的语言魅力与学识魅力, 来吸引学生。比如在PLC应用技术课程中讲比较指令时, 我们引入某女公开征婚的条件作为案例:某女公的择偶条件, 有以下四项:1) 身高一米八以上;2) 长相越帅越好;3) 重点大学毕业;4) 有房有车;→就嫁给他;在PLC中表示比较的指令有:等于、大于等于、小于等于、小于、不等于指令。于是可以写出如下的程序段, 来表示该征婚条件:

其次, 语言表达要准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、总结性。例如:在讲反馈控制时我将比作“亡羊补牢”;再讲前馈控制时我将它比作“未雨绸缪”。

(二) 如何使学生克服自卑、建立自信, 要学习

给每一个同学展示的机会, 细化目标, 适时鼓励。在实际的教学过程中, 我们不难发现我们的学生有活跃的思维和爱表现自己才华的天性, 思想比较活跃喜欢动手, 虽然对理论学习缺乏必要的耐心, 但是实训课和一体化课程可以较好的配合。我的学生:刘XX, 在他的总结里这样写道:“课堂不再是老师的一言堂, 学生真正的参与到了学习中来, 以前总是感觉课堂有些沉闷, 课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场, 而一体化教学使得每位学生都参与到学习中来, 课堂真正成为每一个学生的课堂。”学生:陈XX, 在他的总结里这样写道:从旁观者成了学习的参与者, 给了我们每一个人的展示机会……每个学生都有展示的欲望…。所以作为教师我们应给每位同学展示的机会, 在教学过程中, 要善于把大目标分解成多个, “跳一跳, 够得着”的小目标, 并根据学生的具体情况, 为学生取得的进步及时给予鼓励和评价, 并与学生一起分享成功的喜悦。这样才能使学生感受到成功的乐趣, 可以最大程度地激发不同层次学生的学习潜能, 还有助于保护学生学习的成就与动机, 增强他们的自信心。

(三) 课堂玩手机、课后抄作业我们应该怎么办

应严以律己, 以身作则, 用榜样去影响学生。“其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令不从。”要想教好学生, 自己就要做好学生的榜样, 严于律己, 以身作则, 要求学生做的, 自己率先垂范, 才能使学生感到可敬、可佩, 才能对学生形成制约力。我们要求学生不能弄虚作假、不能抄袭, 独立完成作业, 那么我们不妨自己先做一遍作业。这方法可推广吗?老师工作量允不允许?在带《机械制图》时, 由于作业量比较大, 开始学生完成质量不是很好, 我从班干部那里了解到:一部分学生认为自己是大学生了, 没有必要像小学生那样认真做作业了;一部分学生认为我抄作业, 老师你怎么知道。所以, 在留作业之前, 我就明确告诉学生, 老师已经做过了, 每道题哪里可能会有问题。自此以后, 作业的质量就有明显的好转。

(四) 考前“死记硬背”、考试全凭左顾右盼、考后还要拉关系, 我们又应该怎么办

公平公正, 命题科学化, 考核方式多样化。为了杜绝考试作弊, 我院教师做了很多工作, 也取得了一些成效。例如:我们学院教学秘书在考试前10分钟才贴出具体考场安排, 以防止学生提前将有关内容写到课桌、凳子上。考试禁止带草稿纸等等, 为了全面考察学生, 我们一体化课程采用了“4、4、2”的考试模式, 实行“理论+实操+平时”的考试模式, 但在占40%的理论考试中, 作弊还是屡抓不绝, 同时, 我们也不难发现, 学生作弊多为以记忆力为主的试题, 这说明我们的考试命题存在的漏洞很大, “命题范围不超出书本和笔记”, 复习的时候再进一步“划范围”, 这就导致了学生临时突击, 死记硬背, 或者干脆冒险作弊。所以考试夹带者多的原因, 就在于教师所出的试题的答案, 学生都能从书本上直接找到。假如老师试题考核内容上, 减少记忆性的题目, 将重点转向考核学生的能力方面, 在题型上应当尽量减少客观试题, 增加主观试题的比重, 以考察学生对知识的理解程度, 学生的夹带自然无用。

在这学期, 我所教的《过程控制与仪表》课程考完了, 学生给我发了这样一条短信“老师我是XX, 试考完了, 我也不知道答的怎样, 如果不行, 还烦请老师多帮, 让我过了就行!老师麻烦您了!谢谢您了!!!”看完短信, 我想到了两个问题, 第一:学生态度之诚恳, 让我不为之动容, 这不是“会哭的孩子, 有奶吃”, 这不是在拉关系博得老师的同情吗?虽然没有请客送礼, 但也是社会不良风气的缩影吧。

第二:学生之所以这样做, 与我们视分数至上的观念有密切的关系。当分数与奖学金、就业过于紧密联系, 甚至成了近乎唯一的衡量标准时, 存在着个体差异的学生为了达到这唯一的标准就会不择手段。所以除了考试成绩, 我们能否给学生更多的机会去表现自己呢, 比如:技术应用类课程, 能否让那个学生做一个实实在在的小项目来反映他对课程的掌握呢, 这应该比考试来的有意义吧。

最后, 我想借用一位老教师的话, 作为我对学风建设的理解。他说:“如果把教学比作一棵树, 那么教师就是树根, 根深蒂固, 才能枝繁叶茂, 开最美的花, 结丰硕的果;如果把教学喻为一条河, 那么教师无疑是河之源, 自然激流涌动, 奔流到海”。

参考文献

[1]熊友华, 钟丽萍.高校大学生学风建设刍议[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2007.

[2]李军.学风与教风[J].西南政法大学学报, 2005.

8.良好学风的培养篇八

在班级管理中运用“游戏”的方式管理，并非把所有管理内容都变成一种游戏，而是在管理中尽量采用轻松愉悦的方式营造良好的氛围，让学生在良好的情绪下接受管理，享受管理。

—、“游戏”在处理班级特殊问题中的运用

一个新组成的班级会出现各类问题，班主任要善于发现问题，解决问题，发现问题相对容易，但解决问题却需要一定的方法和智慧，要采用学生容易接受，乐于接受的方式方法，比如刚入学的新生，学生一时很难适应老师和班级，有害羞或害怕心理，又不敢主动向老师求教，针对这种情况，我在班会课上强调了提出问题的重要性，鼓励学生多提问题，特别是让学生找配套练习上的错题和错误答案，并且设计了统计表格，专门统计有多少学生向老师问问题，找到配套练习中的错题或错误答案，这样一个月后我发现还是不敢问问题的现象很普遍，这让我十分苦恼，用什么方法才能调动学生的积极性呢？一天，偶然看到李阳疯狂英语的广告，同时又看到电视节目中有些娱乐节目很受学生欢迎，第二天，我在班上就提出了“疯狂学数学”的倡议，学生感到很好玩，问问题的多了很多，但“疯狂”了两三天，就蔫下去了，这不行，于是我又想了一招，每节课，用十分钟左右的时间，从八行学生中推选一名学生上讲台板演，每两行一组决出一名做得完整、最快的，这样重复四次，产生一个冠军，一天一个冠军，每周一个周冠军。最后四个周冠军和老师竞赛，结果是学生为总冠军，我会说上一句：“青出于蓝胜于蓝”来解脱我，但心里很甜，这样一来，好、中、差的学生都有机会参与，整个班的学习氛围也形成了。怕数学、怕问问题的特殊问题解决了。

二、运用激励式教学培养良好的班级学风

在班主任工作中，班级的良好学风形成是最为关键的，也是诸多班级管理中的重中之重，虽然上面提到的“游戏式”教学能够调动大多数同学的学习积极性，但要在班上培养出拔尖学生还得下一番功夫。为此我采取了“激励式”教学的管理办法，比如在每节课的课内练习环节，我总是把题分为三类：基础题、过关题、挑战题，每位同学都要会基础题，并且要过关，最后让学习积极性高的同学作挑战题，在此环节中时不时的对他们说一些激励的话语，如“真了不起”“大家的思路都很好”“噢，我发现了一匹黑马，某某同学的解法真新颖”“某某同学每次都能做这样的挑战题”等等来激励他们。我清楚记得有几位同学就是在我的这些激励话语中脱颖而出的，比如有一位同学，在一次挑战题环节中，在80位学生中做题速度最快，正确率高，我就说了一句：“某某同学，你是最棒的”。可他家长后来反映说，这位同学那天晚上竟然兴奋得没睡着，再比如有一次，班上的几名好同学在一起做“挑战题”，我是拿了卡片让他们去抽的，可四位同学中只有一位同学没做出来，我当时看到他站在讲台上左右为难的样子，心里也为他着急，于是我就说了一句：“某某同学的这道题是这四位同学中最难的，我稍做提示，相信他肯定有信心做出来”。果然在我的提示下，他做出正确结果，可当我要收回这个卡片时，这位同学且说，“老师卡片我拿着下课再研究一下行吗？”“当然行”，下课没几分钟他就给我送来了卡片，可卡片背面写着一行字：“老师，谢谢你，你知道吗？你的‘稍微提示挽回了我的多少面子，又给了我多大的鼓励吗？”接着又是一行很整齐的连续“谢谢！”

的确，无论是在学生取得成绩时，说上一声“你真棒”，还是在学生遇到困境时的一句“稍做提示”，都能对他们产生极大的激励作用，或许终生难忘。这样的“激励式”教学的例子还有很多，比如很多教师认为数学作业的评语就是甲、乙、丙，可我觉得也可以写上一些简单的评语，如“正确率真高呀！”“竟然没有错题，真细心”“解题方法独特”等等一些“激励式”的话语，效果更好，如本学期我对九年级10班的卢××、李××、董××同学长期采用这种激励方式，效果不错。正是这种“游戏式”的教学和“激励式”的教学，为我所带班级争了光，成绩优秀，竞赛获奖人数每届都有，更为突出的是2005届学生，在全国数学竞赛（我省赛区）中我班竟有10人获奖，两名一等奖。

9.良好学风的培养篇九

一个良好的班级首先要体现良好的班风和积极的学风,这些都要有很强的班级凝聚力做后盾,加强班级凝聚力可以将学生的重心从自己的利益转到班级的荣誉上来。进而可以促进学生热爱班集体,热爱学习,关心他人,共同进步。以下,就谈谈我对强班级凝聚力建设的几点粗浅体会:

一、制定相应班级公约,创建良好班风

良好的班风对于一个班级来说是很重要的。要形成良好班风,必须制订相应班级公约。我就根据本班具体情况,本着尊重每个生命的教育理念,在全体同学的讨论研究下,制订出了相应的班级公约,每个同学都积极参加了这次大讨论,同学们的智慧在这里汇聚,每个同学的全情参与让我看到了每个生命都很精彩。作为班主任平等的让每个同学畅所预言,让我看到了一个个鲜活生命身上的闪光点,这是同学们共同讨论制定的班级公约,所以同学都能很好地遵守班级公约。

二、必须建立起强有力的班委会

班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神与面貌。我觉得选择班干部的关键是学生要有很强的工作责任感和为同学服务的精神。现在由于生源的流失对于班干部的选择更加困难了,我们只有在培养班干部方面多花点时间和精力,对于学生的能力也有很大的提高,从预备开始经过两年的培养,现在班级的好多事情我可以放心大胆的让我们班级我的小干部来解决。比较出色的班干部是副班长夏洋同学,他是个挺内秀的男生,我把班级事务交给他管理是绝对放心的,而且夏洋同学在班级中也是很有威信的。自修课或是我外出教研活动不在学校时,班级里面也是太太平平,和我在学校一样。在这次运动会上,体育委员负责好了比赛项目的调度工作,生活委员负责好运动员的的后勤服务工作,各项工作井井有条。让我觉得自己的付出没有白费,孩子们长大了懂事了。

三、关爱学生,增强亲和力

爱是师生间情感的桥梁。只要学生亲其师,信其道,班级的凝聚力自然就会增强。

爱是最好的药,它能医好所有同学的心病。班主任关爱学生,首先必须尊重学生,能将学生看作是一个平等的对象来看待。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。人都是有自尊的,老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平、公正,一视同仁,要始终表现出关注和热爱学生,巧妙地对学生进行奖励和批评,使学生感觉到老师真心的爱护,体会到集体大家庭的温暖,从而使班级真正成为团结向上,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。

爱是一切教育的基础。作为班主任,应该把自己的爱洒向每一个学生。即使面对较差的学生,也要尽量发现他们的“闪光点”,批评时,更要尽量做到和风细雨,掌握分寸,力求适度。班主任只有让全班学生体会并感受到无私的爱,才

能使自己在学生中树立威信,才能赢得学生的尊重与支持,而学生也才会主动地聚集在班主任的周围,“拧成一股绳、劲往一处使”。这样,班主任工作就会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,班级就会有强大的凝聚力。

四、开展丰富多彩的班级活动,提高班级凝聚力

要是一个由几十个学生聚集而成的班级,成为彼此思想上、行动上统一协调,感情上融洽一致的班集体,就必须组织开展多种多样丰富多彩的班级活动,创造一种欢乐进取的集体氛围。这是因为每个集体成员所感受到的集体生活的乐趣和力量,能进一步强化学生的集体意识,有力促进班集体的巩固与发展。而学生所在的集体如果其正是一个幸福的集体,团结的集体,温暖的集体,学生就会更加热爱这一集体,就会为班集体凝聚力的增强而变得更加自觉,更加努力。

校运会、主题班会等丰富多彩的活动,为师生之间、学生之间架起了桥梁,密切了师生、同学之间的关系,使他们由相识到相知、相容、相助,使他们互相理解,互相关心,既增进友谊,又增强合作意识。另外,这些活动也为同学们提供了舞台,提供了赛

场,使他们能公平、合理、适度地竞争,从而激发拼搏向上的精神,加强参与意识和主人公意识,增强班级的凝聚力。