教师聘任综合推荐材料

教师聘任综合推荐材料（共12篇）

1.教师聘任综合推荐材料 篇一

尊敬的职称考核评审领导：

一、该同志在政治思想上坚持四项基本原则，能认真学习党的十四届三中全会以来的路线、方针、政策、邓小平理论，党和国家的教育政策方针、教育法律法规。努力提高本人的政治觉悟和政策理论水平，端正自己的思想和工作态度，无论何时何地都是以大局为重，服从组织的安排，干一行爱一行钻一行，工作从不讲价钱，任劳任怨，从各方面都能严格要求自己。尽管自己是工人，但以自己的实际行动、工作态度维护教育行政主管部门的形象。

二、在工作上担任食堂主管。负责局机关食堂烹调工作，供应全局干部职工饮水和饭菜。工作认真负责，以满腔工作热情，起早贪黑投入食堂管理工作中。食堂工作是机关后勤工作的重要组成部分，事关全局干部的切身利益，也是确保机关工作正常运转的重要环节。因此，该同志开动脑筋，积极有效地开展自己的工作，首先，该同志努力提高自己的烹调水平。工作中，不断探索，根据湘南地域的饮食习惯，又临近广东，苦练自己的刀功技法、烹饪技巧，配制几套有特色的菜谱，让全局干部职工能吃上香甜可口的饭菜，切实解决了干部职工特别是双职工，单身汉及干部子弟的实际生活困难。第二，该同志在食堂管理上狠抓下面几个环节，把好食堂原料进货关，不惜多花时间，多走路，进市场，选购食品原料，保证物美价廉、新鲜，并注重花色品种的多样化，营养的丰富性，同时严把食堂食品原料保管关，保证食品及原料不腐烂，不霉变，不浪费，节约食堂开支。近几年为教育局节约招待费20多万元。该同志根据食堂工作的特点，严把时间关，为了保证食堂按时开餐，保证机关开水正常供应，几乎天天起早贪黑，甚至星期天不休息，作好下星期的准备工作，自1992年以来，机关食堂承办了如每教育行政工作会议、每月教育系统行政例会会议宴席；1993年、1997年、2000年教育系统篮球运动会，局机关球队及有关工作人员饮食服务工作及其他局机关中心工作的会务餐饮接待工作，其他对外接待工作。由于食堂工作很有特色，深受市、县领导及其他部门的好评，为保证局机关正常运转，为全县教育工作作出了一定的贡献。该同志在1999年、2001年考核评比中，被教育局评为优秀，局机关先进工作者。

该同志在搞好本职工作的同时，积极参加县教育局各项中心工作，历年的高考、成招、中考、自考的考务工作，局机关公益事业，特殊时期的保卫值夜班工作，如“五·一”、“十·一”、春节长假期间，今年“非典”期间，并不辞劳苦，经常被抽调安排值夜班，工作认真深受同志们的好评。

三、业余时间，加强学习，提高自己的政治素质与业务水平，该同志平时注重学习，养成了读书看报的良好习惯，在政治理论上主要学习党的政策、方针、教育法律法规，以提高自己的政治觉悟与素质，以局机关干部的标准来约束衡量自己，同时又注重本人的业务学习，阅读有关的烹调书籍，到其他餐馆向他人学习，以提高自己的烹饪水平。

四、遵守劳动纪律，不缺勤，不旷工，多年来该同志都是出满勤，甚至超满勤，遵守劳动纪律。

总之，近几年来，该同志工作认真负责，任劳任怨，工作扎实有效，为教育事业作出了自己应有的贡献。

2.中美教师聘任合同比较 篇二

中国的教师聘任制普遍实行的是教师职务岗位聘任协议，是“小合同”，而非“大合同”，不能完全体现教师与学校之间平等的人事关系。这种岗位聘任协议书每年签订一次，一般情况下，到期后都会自动续签。在美国，教师聘任一般都包括两份合同,一份是由教师组织———教师工会与地方学校董事会签订的集体合同，以此来构架教师聘任的一般条件；另一份是学校与教师签订的个人合同，这是一种契约合同关系，合同中明确双方的职责和权利，它对教师的工作要求、生活待遇、工作年限等都有明确规定，到期如不续签即自行解约。合同中的每一条都必须征得被聘用者的同意，诸如工作条件、生活待遇等条款双方还可以谈判。但是，合同一旦签署，就具备了法律效力，违约就要负相应的法律责任。

中美两国在聘用合同的执行过程中，其主要异同点在于：第一，美国学校严格按照“合同”管理教师，学校和个人的关系是以合同形式约定的受法律保障的聘用关系，聘任合同明确规定教师的职务、工作量、任教学科、任教年级、工资报酬、聘任期、就职日期、有关问题的法律程序及责任合同。每一个教师都非常清楚自己的责、权、利，真正做到了“能进能出、能聘能辞”。中国的教师职务岗位聘任没有严格强化“合同”概念，聘任合同没有明确规定双方权利、义务和职责，无法产生强硬的法律效力，制约机制松散、软弱。第二，在美国，解聘教师或教师辞聘都是非常正常的现象，但教师的解聘或辞聘程序合理，在正式下达辞退通知之前，学校会给即将辞退的教师提供必要的培训机会，还会给教师提供必要的听证程序保护，让教师有自我辩护的机会，从而使辞退更加合理、科学，有说服力。而在中国，解聘教师或教师辞聘的现象非常少见，只要是学校的正式在编教师，学校不敢轻易将不合格教师推向社会。第三，在美国，聘任合同文本虽然形式多样，但是却可以适应不同的需要。发生纠纷时，一切都按照合同的约定执行；而在中国，各学校按照自己的狀况制定聘任合同文本，对双方发生问题时的法律程序没有明确规定，导致发生纠纷时，无法按照合同规定执行，只能借助于司法机关。第四，美国的失业、养老、医疗保险等社会保障体系比较完备，教师可以完全没有后顾之忧地与学校签订合同。而中国的社会保障制度尚处于初创阶段，这在一定程度上制约了教师聘任制全面深入的展开。

3.教师职称聘任述职材料 篇三

我叫xx。xx年xx月x日出生,现年xx岁。xx年x月加入中国共产党。x年x月参加工作，教龄xx年。xx年x月聘为x级教师。任期xx年

。x年11月晋升为x级教师。xx年7月毕业于中央广播电视大学《汉语言文学》专业。大本学历。

近几年，本人认真贯彻党的教育方针政策，教书育人，为人师表。听从领导，服从分配。积极履行技术岗位职责担任语文学科教

学和班主任。完成各科教育教学任务。对学校安排的各种教育教学研究工作，按质按量的完成。教育教学能力强，能胜任各科教

学工作。严格执行学校的考勤制度，不迟到，不早退，出满勤。干满点。通过自已不懈的努力，各项教育教学工作成绩突出，获

得了以下荣誉：

（镇级）

x年12月被评为镇先进工作者

x年3月被评为镇优秀辅导员

x年10月，在少先队活动中，开展的最佳队会，全镇第一名，同时被评为镇优秀辅导员

x年2月，被评为镇优秀班主任。

x年2月，被评为镇教学能手。

x年6月，自然论文被评为镇优秀论文

x年12月，语文教学论文被评为镇一等奖

x年12月，在少先队“全国勤巧小队”比赛活动中，荣获全国特别奖。同时被评为镇优秀辅导员。

x年12月，被评为镇青年优秀教师

x年2月，被评为镇优秀教师。

x年12月，被评为镇优秀教师

x年12月，语文教学论文被评为镇优秀论文一等奖。

x年7月，语文教学论文被评为镇优质论文

（区级）

x年4月，被共青团区委，区政府评为区优秀辅导员。

x年12月，数学教学论文被评为区优秀论文三等奖

x年11月，语文教学论文被评为区优秀论文一等奖

x年9月被评为区模范班主任

x年12月，思品教学论文被评为区优秀论文二等奖

x年5月，全区中小学教师书法美术大赛中荣获书法组一等奖。

x年10月。x区庆祝建国五十周年书画展书法作品获一等奖。

x年6月，中国共产党成立八十周年。文化局。区政协。宣传部联合举办书画展.书法作品获一等奖.x年12月，改革开放三十年，书画展，书法，被区评为二等奖

x年5月xx区美术课堂教学大赛被评为一等奖。

x年5月科学论文《xx》被评为二等奖。

（市级）

x年x月语文教学论文《xxx》被评为市级优秀论文二等奖

（省级）

x年6月美术论文《xxx》xx省第八届教育教学“百佳论文获二等奖。

x年3月xx省第二届“教育叙事“征文。作品《xx》荣获一等奖。发表在《xx教育》杂志上。

x年6月语文教学论文《xxx》被评为xx省教科研成果二等奖。

x年7月语文教学论文《xxxx》发表在《xx教育》报上。

（国家级）

x年12月。论文《xx》被《xx》杂志评为一等奖。

xx年3月，论文，读写结合教学《xx》发表在由中华人民共和国教育部主管，全国中文核心期刊，国家统一刊号《xx》国家级杂

4.教师聘任综合推荐材料 篇四

综合推荐材料

XXX，男，汉族，中共党员，现年51岁，1981年中师毕业，同年参加工作，1998年12月被评聘为小学高级教师，2008年4月确认为中学政治一级教师，1996年12月取得“初级中学教师”任职资格。2002年6月，中共四川省委党校函授学院行政管理专业专科毕业。2002年5月经省语委测试确认普通话水平为二级甲等。2004至2008考核均为“优秀”。现担任蓬安县柳滩小学初二和初三共计五个班的政治课教学兼初二.1班的班主任及教研组长。

该同志拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针和教育法规，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习和贯彻科学发展观。在政治思想和言行上始终与党中央保持高度一致。

该同志一直担任我校初中班主任及多个班的政治课，具有坚实的理论基础知识和丰富的教学实践经验，能全面正确地理解新课程标准，把握教材编排体系及其重难点；教学中能根据课程标准要求，教材特点和学生实际精心设计教案，启发学生思维，开发学生智力、培养学生各方面能力。在中学政治全程教学中，尤其善于转化差生，取得

了突出的教学实绩。所教班级学生的政治考试成绩优秀，教学成绩在片区、县内的综合排位居同科前茅，受到了同行的高度赞扬。

该同志在担任班主任及教研组长时，以身作则，为人师表，讲求实效，率先在班上实行素质教育。所带的班级班风好、学风正、师生关系和谐。担任教研组长时，能带动组内教师深入学习先进教育理念，创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改进课堂教学方法，对素质教育作了深入探讨。该同志还亲自参加蓬安县第二届普教课题《信息技术与新课程初中政治教学的有效整合研究》的研究，该课题获县委、县政府二等奖。

该同志在提高教学质量的同时，积极进行教学指导、教学研究和教学总结，把指导青年教师、教学和教研三者紧密结合起来。近些年来，亲手指导培养了一大批政治教学骨干教师。不仅如此，该同志还多次在市、县、校内担任研究课、示范课的教学任务，多次荣获一等奖。该同志踊跃投身教育改革，撰写的教研论文多次在国家、省、市、县、校内发表交流。

经学校考评小组考评，该同志政治思想、工作能力、任职年限及学历和学识水平均符合中学政治高级教师任职条件。从10月17日至10月24日，公开公示7天后，无人举报，一致同意推荐XXX同志晋升中学政治高级教师职务。

5.「推荐」聘任协议书 篇五

聘用协定书3篇

聘用协定书

篇1　　甲圆（守业导师）：

乙圆（被指点企业）：

丙圆（地点科技企业孵化器）：

甲、乙、丙3圆本着发扬立异守业粗神，营建守业立异粗神，独特关心守业乐成，办事立异守业奇迹的本则，经充实商议便水炬守业导师止动告竣以下协定：

1：甲圆任务指点乙圆，每一月取乙圆相同交换没有少于1次，每一月乏计交换光阴没有少于2小时。

2：甲圆积极懂得乙圆团体及企业收展情形，并针对于其狐疑以及成绩赋予引导，乙圆有任务主动积极共同。

3：甲圆有任务取乙圆相同停顿情况，提出定见以及倡议。

4：甲圆有任务对于丙圆的守业联系员或者征询师真止培训。

5：甲圆正在强迫本则下对于丙圆全体谋划办理职员（尤为是决议层）举行指点培训。

6：甲圆对于乙圆有乐成预期的名目，享有危害投进，并背守业投资机构举荐的劣先权。

7：乙圆成心愿取甲圆便守业取办理成绩举行较少期深切交换以及对于话，而非觅供纯真的真务关心。

8：乙圆认同水炬守业导师企图理念，并乐于投进光阴取粗力。

9：乙圆背甲圆以及丙圆提交团体简历及公司先容、团体守业履历及奇迹布局、水炬守业导师止动目标简述等请求材料。

10：乙圆需主动积极天取甲圆联系交换，同时减强取其余导师的交换。

11：乙圆应背甲圆以及丙圆提交季度以及呈报，并有任务对于指点停顿举行总结以及提出倡议。

12：乙圆应答甲圆的引导赋予充足的＇器重，如取甲圆收死理念上的盾盾，需积极主动的取甲圆相同，并背丙圆觅供关心。

13：丙圆有任务为甲圆供应一样平常办事，疑息相同办事。

14：丙圆有任务对于甲圆企图的圆针、圆式以及运转形式提出定见以及倡议。

15：丙圆有任务跟踪甲圆对于乙圆的引导举动，并对于真施动机举行评价。

16：丙圆有任务背甲圆供应允许的举动关心。

17：乙圆有权决意是不是采取甲圆的定见以及倡议，决议前因由乙圆启担：甲乙单圆已征患上对于圆允许，没有患上使用对于圆供应的疑息（包含财政疑息、贸易奥密、其余学问产权等）处置具备红利性子的举动。

18：3圆实行本协定，正在实行本协定历程中收死争议，尾先由3圆商议办理。甲圆以及乙圆存正在宽重一致，经丙圆和谐已果时，任何一圆可背导师止动秘书处提出末行协定的哀求。

18：本协定书无效刻日为

****年**月**日至

****年**月**日行。

19：本协定一式3份，自3圆均签章时死效,甲、乙、丙圆各执一份，具备一律功令效劳。

甲圆：

乙圆：

丙圆：

具名光阴：年

月

日

具名光阴：年

月

日

具名光阴：年

月

日

聘用协定书

篇2　　甲圆：

乙圆：食堂工人发班

为保护单圆权利，明白单圆职责，特造订本开同。

一、甲圆职责：

1、甲圆保护乙圆正在校时代的开法权利。

2、配齐食堂死产东西，保障举措措施以及装备的一般运行。

3、为每一个工人每一年加置一套事情服，按期供应大众用浑净用品。

4、供应开格死产质料，安顿早面及幼女园西餐食谱，监视反省食堂齐里事情。

5、乙圆一连乏计事情22天为一个单元月，甲圆按单元月收放乙圆齐额人为元国民币(个中露养老保险、医疗保险、得业保险)，若本月死产中乙圆体现优秀，出呈现较年夜好错，甲圆赋予乙圆

元奖金。

2、乙圆职责：

1、宽格恪守各项办理造度，遵纪违法。

2、确保每一天6位事情职员到位，一概持证、着拆上岗。

3、每一位事情职员必需考究团体卫死，做到仪表庄重。

4、保护保存死产东西，勤俭用电、用火、用煤，没有华侈本质料。

5、发与死产质料，背责出库质料的保存。

6、保时保量、保量、构造每一天的死产、散发事情。每一天弄好食堂卫死、各班餐具卫死。

7、无前提承受食堂办理职员监视办理。

8、保护教校好处，弄好外部治安事情。

9、乙圆每一单元月期谦后，推延7天背甲圆发与人为。

10、乙圆必需定时按量将死产的生食收至班上，并对于1—6年级的密脓包、馒头盒及幼女园一切进餐器具举行浑洗消毒。

3、造约

1、甲乙单圆要宽格实行各职责，一旦签约，甲圆没有患上落低乙圆各类报酬，减重乙圆事情背担，乙圆没有患上以各类来由背甲圆讨取分外的祸利报酬，自我扩充事情量。

2、乙圆如有意告退，必需提早半个月关照甲圆，可则，乙圆必需赚偿甲圆益得，即前第9条中推延7天人为回甲圆一切。

3、确保教校产业、死产质料没有中流。死产历程中，乙圆工资华侈本质料，要背责赚偿，乙圆因为事情没有力，做出世、糊、烂等师死没有能吃的货，视情节沉重处以必定奖金。

4、乙圆若没有恪守无关造度，没有讲团体卫死、大众卫死以及食堂卫死的，一人次扣人为5—20元，一月乏计从人为中扣出。

5、乙圆果发与本质料时把闭没有宽，用蜕变质料死产或者者死产历程中没有讲卫死等引发师死食品中毒，所有医疗用度齐部由乙圆背担，并处以必定的奖金，制成严重义务事变，交法律构造逃究功令义务。

6、乙圆要宽格按各班食谱构造死产、收放，若已经甲圆允许私自扭转当生成产食谱，所有本质料益得以及别的粗神益得齐部由乙圆背责。

7、乙圆正在校死产时代如有背法治游记为，所有义务由本人背担，甲圆概没有背责。

8、乙圆正在死产历程中若背反操纵规程，制成的义务事变所有由本人背责。

此开同若取本校无关造度相悖，以本开同为准。

本开同已尽事件，由单圆商议办理。

本开同无效期从签定之日起至本教期停止行。

甲圆法人代表：

(盖印)

甲圆义务人签章：

乙圆义务人签章：

****年**月**日

聘用协定书

篇3　　甲圆：____________________

乙圆：____________________

果甲圆公司事情以及营业收展必要，经甲乙单圆仄等友爱商议，告竣以下聘用协定：

1．甲圆延聘_______（乙圆，身份证号码：_______）担当工程手艺瞅问职务，背责手艺办理事情，聘期为_______年。

2．工程手艺瞅问真止年薪造，年薪为国民币元，正在本协定订坐之日起入手下手盘算，每一年薪火一次性付浑。

3．聘任时代，乙圆应注册于甲圆公司。同时，乙圆要背甲圆供应其事情相干的证书（一级制作师证书、最下职称证书、身份证、卒业证等的复印件）以及照片，做好共同事情。乙圆要保障所供应证书的实真性以及无效性，乙圆没有启诺注册必定乐成，若注册得败，甲圆需赚偿乙圆一年的聘任人为。

4．甲圆对于乙圆所供应证书以及材料应妥帖保存并开理利用，甲圆没有患上将乙圆证书用于工程招招标。如果事情必要，需乙圆启担本协定以外的职务时，应取乙圆商议与患上乙圆允许，并收付分外人为。

5．乙圆证书注册于甲圆公司时代所波及的持续教导、初初注册、绝期注册及取甲圆公司事情相干的交通、留宿用度等均由甲圆收付。

6．无关职称、教历、一级制作师资历以及注册证、制作师无关的持续教导培训证书等团体证书，一切权属于乙圆，甲圆能够开理开法借用，但没有患上以任何来由截留。

7．聘任时代如一圆需提早末行聘任协定，需提早3个月关照另外一圆。如乙圆需末行聘任协定，甲圆必需依法依照乙圆请求给打点一切证书的交借、年检、注册、变动、转移等事情。聘任期谦后，单圆本着强迫的本则，可商议持续聘任取可。

8．本协定一式两份，甲、乙单圆各执一份，自甲、乙单圆具名盖印后死效。已尽事件，单圆仄等商议办理。

甲圆（盖印）：_____________

法定代表人（盖印）：_______

乙圆：_____________________

6.高校教师分级聘任考核评价研究 篇六

关键词：高校教师；分级聘任；考核评价；制度分析

作为岗位聘任制度的关键性环节，高校教师分级聘任考核制度直接影响到高校的整体发展及教师的个人发展，左右着高校教学、研究的方向。在检验聘任工作实效中发挥着核心作用。目前，我国不断完善高校教师的分级聘任考核评价制度，促其完善，在师资队伍上不断加强，在战略目标上清晰定位，积极做好高校教师分级聘任考核评价制度的推广应用。

一、高校教师分级聘任考核制度的内容

作为新型的高校教师考核评价制度，分级聘任制在考察内容上更加多样，考察手段与方式上更加灵活，因此所获取的考察数据更具有参考价值与研究意义。高校教师分级聘任考核制度主通俗的说就是对教师聘任后进行管理，分级聘任考核制度的特点是按照教师岗位类别、岗位层级、岗位职责的不同，充分结合各个岗位特点的基础上进行的分层级考核。目前，我国高校教师的分级聘任考核制度分为专业技术岗位的考核、后勤岗位的考核及教学管理岗位的考核三个大方面。下面我们针对这三个大方面进行具体阐述。

（一）专业技术岗位的考核内容。教师的专业岗位又可以细分，分为教师岗位与其他专业技术岗位。前者主要考核教师是否符合专业技术岗位的基本岗位要求及是否履行一定的岗位职责。后者主要是考核教师在实际的工作是否符合岗位的基本需要及是否按时、保质、保量的完成各项工作。细化的方向不同，考核的内容也不同。

（二）管理岗位分级聘任考核制度考察的内容。所谓的管理岗位主要是针对脱离教学第一线，从事教学管理工作的高校教师。对他们进行分级聘任考核评价主要是评价考察他们的实际工作是否符合岗位的管理要求，在德、能、勤等多个方面的表现情况。既涉及到思想政治素养，又牵涉到道德水平及个人道德修养，考察他们的民主作风及服务能力等。通过对管理岗位的教师进行管理考核，以此保证他们工作开展的到位与准确。

（三）工勤岗考核评价的主要内容分析。在工勤岗考核评价时，考核的内容相对于前两者来说比较简单，主要是考核教师的实际工作是否符合基本的岗位要求，在工作中的表现情况，在工作中是否具备一定的责任意识，主要是通过考核评价调查的方式来进行。

二、高校教师分级聘任考核评价制度既存的问题分析

在高校教师的分级聘任考核评价中，不可否认的是也存在着部分问题，这些既定问题的存在严重影响到分级聘任考核制度的推广实施，影响到实际的教学考核平评价，针对这些问题寻找积极的改进措施是接下来考核研究的重点方向。

（一）高校教师的分级聘任考核评价缺乏明确、客观的考核标准。高校教师的分级聘任考核评价制度明显的不足就是没有科学、合理、公正的考核评价标准与参考。这是由高校教师工作的长期、复杂、难量化等特点决定的。目前，我国大部分高校都没有建立起完善、客观的评价参考体系，在进行评价时没有借鉴与参考，实际的考核评价结果多样，实际参考意义不高。

（二）高校教师的分级聘任考核评价制度缺乏明确的考核目标。目前，我国大多数高校在考核评价上没有明确的目标或者定位不够清晰。高校教师分级聘任考核评价制度的主要任务是引导教师个人工作与高校发展的一致。在进行考核绩效目标确定时应该基于学校的整体发展定位，这是目标建立的依据。正是因为目标的缺乏，我国很多高校很难进行分层级的考核细化，教师的行为常常出现与高校整体发展相背离的情况。

（三）对教师考核时更注重教研成果，忽视其他方面。高校教师的考核是多方面的，也是平衡兼顾的。在实际的高校教师分级聘任考核评价中往往会因为意识上的不重视导致评价的失衡。现在大多数的高校在对教师进行考核评价时引用的是量化评价模式，主要体现为论文成果、科研报告、教学论文等。这种失衡的评价考核方式，很难实现教学质量的提升。

（四）考核指标单一、不具有针对性。在对高校教师进行分级聘任考核评价时更加注重考核内容的多样，力求从多个方面进行教师绩效的考核与评定。但是事与愿违，我国大部分的高校在进行分级聘任考核评价时评价指标单一，不具备针对性。大多数高校在进行分级考核时采用的是“一刀切”“一锅煮”的方式，不具有考核的针对性，忽视了教师个体的差异与专业特色，考核不合理，亟待改进。

三、完善高校教师分级聘任考核评价制度的几点措施分析

面对上面提及的诸多问题，高校教师的分级聘任考核评价制度的弊端与不完善之处更加清晰的暴露在我们面前，发现问题的目的是解决问题，因此针对高校教师分级聘任考核制度进行措施的改进与内容的优化就成为教师考核评价制度改进的重点。

（一）兼顾公平、公正，形成科学合理的考核评价标准。针对高校教师分级聘任考核评价缺乏明确的考核标准而造成的评价混乱，我们必须进行标准的确定。在确定考核参考标准时要兼顾“客观、公平、公正”的原则，坚持按劳分配、绩效优先的原则进行。以高校教师的能力提升与教学改善为评价目标，将教学质量建设融入到考核体系中，建立起完善客观的考核评价标准。

（二）保证高校教师分级聘任考核的科学、合理、可操作。要想实现这个考核目标，在考核方式上我们可以尝试将定量与定性考核的方式结合起来，在考核教师工作业绩的基础上，注重对教师素质、教师职业道德、教师创造力、合作协调力的考核，将这些基本素质与能力的考核中贯彻到科研成果的考核中，考核的内容更加全面、丰富。

（三）注意绩效考核的导向性。在进行考核时我们要兼顾一定的导向性。考核的目的是调动高校教师教学工作的积极性、保证教学质量，实现教学管理的提升。因此在实际的考核中要带有一定的考核导向性。考核周期可以适当延长，向中期考核、聘期考核转变，考核方式上由定量考核向质量兼顾考核转变，打破传统考核重视科学成果的局限，多方面考核，形成鲜明的导向性。

（四）对考核进行定期反馈，形成正面激励。考核的目标不是发现问题，惩罚教师，而是使高校教师意识到自己教学与管理中的不足，以此为借鉴进行改正与提高。因此高校教师的分级聘任考核要进行定期的反馈，了解高校教师的基本教学管理情况，为下一个考核周期的考核奠定基础。在进行考核信息的反馈时要客观、真实，杜绝虚假信息。为今后的高校教学改革提供参考与借鉴。

结束语：高校教师的分级聘任考核评价制度作为一种新型的考核评价体系，在推广使用初期已经显示出良好的评价效果。考核更加科学、合理，分级聘任的形式进行考核使得考核的内容更加丰富与细化。在今后的高校改革中，尤其是高校教师的考核评价中可以在坚持分级聘任考核评价的基础上，不断创新，开创更具时代特色与学校特色的考核评价体系。（作者单位：湖北工业职业技术学院）

参考文献：

[1]刘笳.高校教师考核评价机制的创新[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版）.2006（03）

[2]于维英，孙锐.谈高校教师绩效考核到绩效管理的转变[J].技术经济与管理研究.2006（01）

7.mo同志综合推荐材料 篇七

关于**同志拟任职务的推荐报告

**同志，男，四川**人，汉族，1975年*月生，大专学历，中共党员。该同志1994年7月**毕业，同年*参军，1997年*月退伍；199*年1月至20**年*月待业；2000年*月在**司参加工作，先后在**二队、**（集团）公司**大队、**有限公司**中队等单位工作，曾在***从事过***、**（集团）公司**大队从事过团支部书记工作，2011年*月，竞聘到**有限公司任**队长，并在本公司工作至今。

**同志思想政治素质好。该同志在部队服役3年，期间积极申请加入党组织并经组织考察批准，曾荣立个人三等功。在**公司参加工作之后，积极发扬军人作风，多次接受艰难险重工作并较好地完成了任务；2008年积极参与汶川抗震救灾工作，被国家安监总局表彰为抗震救灾先进个人。**公司属于自然灾害较重矿井，该同志不畏艰险，积极竞聘到**工作，踊跃投身**安全救援工作，表现出了较高的思想政治素质。

**同志学习勤奋，业务能力强。该同志参加工作之后勤学不辍，通过报考成人高等教育考试等途径，获得了**大学采煤工程专业大专学历，丰富了知识，提高认识水平。该同志在工作中，积极将部队所学知识运用于工作实践，创新意识强，在**大队工作期间，将军事训练与救护训练相结合；到**公司工作后，深入井下调研，紧密结合矿井实际，有针对性地提出了改进矿井安全管理和紧急救援的-1-

良好建议，进一步完善了矿井防灾治灾害预案，体现出了较强的组织配合能力、紧急应变能力和攻坚克难能力。

**同志工作认真负责。该同志参加工作之后先后在**二队、**（集团）公司救护大队等单位工作，积累了较为丰富基层管理经验。从事基层团青工作时，多次受到集团公司团委等单位的表彰。在龙北公司工作期间，能吃苦耐劳，对待工作积极主动，责任意识强，在组织救护队员日常训练中既耐心细致又要求严格，完成组织和领导交办的临时任务，雷厉风行，成效明显。

**同志作风务实，廉洁意识强。该同志群众意识较强，与救护队员同吃同住，关心爱护队员，平易近人，群众基础好。对待领导、同事态度谦和，胸襟宽广，能吃亏，好相处，善于听取和接受领导及同事的批评意见及建议。大局意识强，在大是大非面前，敢于坚持原则，重集体利益，敢说真话，能干实事，作风清廉，为人坦诚，干事干净。

**同志存在的问题和不足。希望该同志继续加强学习，不断丰富知识和提高认识，进一步提高解决复杂问题的能力；同时，加强交流和沟通，积极发挥好传、帮、带作用，在企业文化建设和安全生产工作中发挥更大作用。

综上情况，经**党政商议、**党总支委员会会议研究，认为该同志符合**（集团）公司**副大队长任职条件，同意推荐**同志任**（集团）公司**副大队长职务。

8.关于王斌同志的综合推荐材料 篇八

王斌，男，28岁，甘肃省天水人，毕业于白银公司技工学校，二零零一年一月参加工作，在磨浮车间从事维修电工，由于工作的需要，于二零零五年调到动力车间任旧从事维修电工至今。现就该同志十年来的工作、学习情况从德、能、绩三个方面作以简要的介绍如下：

一政治思想方面：

该同志热爱党，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想，深入贯彻科学发展观，拥护改革开放，积极向党组织靠拢，遵守矿纪矿规，尊重领导，团结同志，积极参加矿及本单位组织的各种政治活动和文体活动。热爱本职工作，认真钻研业务，兢兢业业，勤勤恳恳干好自己的工作。随叫随到，从不计较个人得失，任劳任怨，认真踏实地干好自己的本职工作。受到同事的一致好评。

二专业理论，业务水平，业务能力

该同志在本单位一直从事维修电工工作，参加工作十年来，虚心向老同志学习和请教，遇到故障都是自己先动手，对于自己解决不了的问题，都是先查看书籍找答案，最后才请教维修技术人员。通过自己的不懈努力，能够学以致用，充分的将理论知识与实际操作紧密的结合在一起，进一步提高了自身的整体素质和电器维修水平。1

三 通过业务工作取得的成绩

该同志自从事维修电工以来，工作认真，勤奋好学，能够及时完成领导安排的工作。在工作中，坚持一边工作一边学习，能够认真干好本职工作，为了加强和提高自身的理论知识和维修水平，经常在业余时间学习一些关于电器线路维修的相关书籍。在动力车间工作以来，该同志都按时完成领导下达的任务，曾于二零零八年取得了高级维修电工职业资格证书。

该同志符合维修电工技师的申报要求，特此推荐王斌同志申报电工技师。

9.浅论高校教师分级聘任考核评价 篇九

[关键词] 高校教师；分级聘任；考核评价

【中图分类号】 G647.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-168-1

高校教师分级聘任考核是岗位聘用制度的关键环节，关系着高校全局的战略发展和教师个人的职业生涯的发展，影响和引导着教师对教学、科研的价值取向，也是检验聘用工作实效的核心内容。因此，建立科学而又适宜的教师分级聘任考核评价体系，是加强高校师资队伍建设、实现学校战略目标的重要途径。

一、高校教师分级聘任考核的内容

高校教师分级聘任考核是聘后的管理工作，考核是聘后管理的主要内容，分级聘任考核是指根据岗位类别、岗位等级、岗位职责的不同，结合各类岗位的特点，实行分级分类考核。主要分为专业技术岗考核、管理岗考核、工勤岗考核。

（一）专业技术岗考核分为教师岗、其他专业技术岗。教师岗考核内容主要包括是否符合专业技术岗基本要求和岗位职责的履行情况。其他专业技术岗考核内容主要包括是否符合岗位基本要求和完成工作的数量、质量、效率、效果等岗位职责的履行情况。

（二）管理岗考核的主要包括是否符合岗位基本要求和德、能、勤、绩、廉的现实表现。“德”主要是指思想政治素质，职业道德水平和品德修养，全局观念、民主作风、服务意识和团结协作精神，贯彻执行党和国家的路线、方针、政策及学校规章制度情况等；“能”：主要考核教学业务能力与知识水平、政策水平，组织协调能力，调查研究及分析总结能力，学习及创新能力，通过完成教学工作的数量与质量来体现；“勤”：主要考核工作态度，勤奋敬业精神和遵守劳动纪律、出勤情况等；“绩”：主要考核履行职责所取得的成绩与贡献，完成工作任务的数量、质量和效果，工作创新情况等；“廉”主要考核廉洁自律、遵纪守法情况等。

（三）工勤岗考核的主要内容包括是否符合岗位基本要求和工作表现、工作绩效、责任意识、服务对象满意度等内容。

二、当前高校教师分级聘任考核评价存在的问题

（一）由于高校教师工作具有长期、复杂、难以量化等特点，长久以来对教师绩效考评很难制定一个客观、科学的体系。目前，国内很多高校尚未建立起一套较为客观、操作性强的考核评价体系，通常还是每年要求教师填写“考核表”，内容包括德、能、勤、绩、廉等方面，往往流于形式。

（二）高校对绩效考核的目标不够明确。绩效考核是高校引导教师个人工作目标与高校总体发展目标相统一的一个重要手段。绩效指标的设计应以学校整体发展定位和目标为基础。目前，很多高校对绩效考核缺乏明确的目标，不是将学校发展目标逐层分解进行考核，而是简单地根据岗位职责进行考核，这样难以引导教师的行为趋向学校的发展目标。

（三）对教师的考核偏重科研成果，导致教学科研工作失衡。高校对教师的评价多以量化评价指标为主，如论文的数量、级别、被引用次数，科研项目的数量、等级、经费等。这种重科研成果的考核方式，直接影响到教学质量的提升。

（四）考核评价指标过于单一，缺乏针对性。高校的岗位分为教学岗、科研岗、管理岗、工勤岗等，各岗位的工作性质、工作内容、专业要求等不尽相同。但在当前的考核中，对待不同岗位的人员没有分类考评，而是采取“一刀切”的考评办法，没有充分考虑到个体的差异和专业特长，这很不合理的。

（五）教师绩效考核的结果缺乏反馈与运用。许多高校对教师进行绩效考核后不重视反馈环节，未能将考核结果及时地反馈给教师，考核结果也没有在职务晋升、岗位聘任、奖惩中运用，无法起到激励作用，达不到绩效考核预期目标。

三、关于建立科学的高校教师分级聘任考核评价体系的几点建议

（一）要坚持“按劳分配、优劳优酬、绩效优先、兼顾公平”的原则，以业绩和能力为导向，以绩效目标为核心，建立考核评价体系。把高校的办学目标、办学特色、学科建设、教学质量等各种指标综合融入到教师的绩效考核评价体系之中。

（二）考核体系应系统、科学、客观、可操作性强。可采用定量与定性相结合的方法，考核教师的工作业绩的同时，客观考核教师的师德师风、团队协作精神、创新能力等综合素质。在考核教学、科研成果数量的同时，进一步考核成果的质量。

（三）绩效考核应有明确的导向性。通过考核评价，引导广大教师积极创新，产出高水平、高质量的学术成果。考核的周期可适当延长，适度由年度考核向中期考核、聘期考核转变，由过程管理向目标管理转变，由以量定性向质量兼顾评价转变，不片面以发表论文数、研究课题数、获奖数等作为评价指标，克服学术浮躁的行为，鼓励优秀人才从事具有重要科学价值的长期研究和创新性研究。

（四）绩效考核应采取分层分类考核的办法。充分考虑教师个体的差异、岗位特性和主观能动性，考核指标或权重的设计应根据不同岗位工作人员的工作内容、工作性质、工作时间以及工作强度等而有所区别。分层分类考核有利于教师在自己的专业领域形成自己的教学和科研特色，发挥个性和特长，促进个人发展。

（五）注重考核反馈，合理运用评价结果形成正面激励。绩效考核的最终目标是对教师个体和学校总体发展产生激励作用，促进绩效改进。因此，考核结果的合理运用对提高教师的工作绩效和实现学校的组织目标意义重大。绩效考核结果的反馈是制定下一个绩效周期绩效标准的基础。学校考核部门应通过面谈等沟通方式，及时、客观地把考评意见反馈给教

师，使教师能够正确认识到自己的优势和不足，明确下一步努力的方向，制定绩效改进计划。

10.教师聘任综合推荐材料 篇十

报送材料清单及要求

1.每项成果申报指导教师人员最多3人。

2.参加市、县级综合实践活动课程建设优秀成果评选的项目，以乡（镇）为单位报送如下材料：

3．所有过程性材料、相关证明材料、获奖证书等需提供复印件2套，并提供获奖证书原件，纸质材料和复印件要有目录内容，并装订成册，在材料封面上加盖所在单位公章

过程性材料和相关证明材料包括：（1）至少一学年综合实践活动课程规划总体方案；（2）一学年综合实践活动教案；（3）学校、乡镇或县教研部门综合实践管理机构对教师指导学生开展综合实践活动的效果评价意见；（4）获奖证书；（5）申报人撰写的经验总结性材料等。其它未能提示到，而在实际活动过程中收集到的材料也可以做为过程性材料一并上交。

注意区分：（1）研究性学习成果需提交相应完整的课程资料。包括学生确定研究主题、制定研究方案、实施研究过程、研究成果展示等过程的图文、视频资料。

（2）社会实践与社区服务活动需要提交教师指导学生开展活动的方案、组织学生实施活动过程的视频、照片、体验心得等档案材料，以及所实践、服务单位的证明材料、学校教师的总结、学校教学管理评价认定意见。

（3）技术教育类成果，需要提交教师指导方案，学生作品的构思设计方案、制作或创意作品(图片)、活动过程的视频资料及教师评价意见。

成果申报的是哪一类，对照相应的项，补充相关材料。

4.《虞城县综合实践活动优秀成果申请表》电子稿1份，纸质稿（2份），A4纸打印，左侧装订。申请表填表要求：各项内容如实打印，要求语言严谨，字迹清晰。

5.所有参评成果须有与纸质材料相应电子稿。每项成果的电子稿（1份）、纸质稿（2套），电子稿打包后做好标签，与纸质稿同时报送。（复印证书类无须制作电子稿）

6.所有纸质材料放置在一个档案袋内，并在档案袋上标注：成果名称及其类别，申报材料清单、参评人的姓名、单位和手机号码。

7.以乡（镇）或局直学校为单位填写《虞城县综合实践活动课程优秀成果评选推荐汇总表》，请务必以EXCEL格式填写，并发送电子表格至下述材料接收电子邮箱。

8.材料接收。虞城县基础教育教学研究室，联系人：杨德志；电话：4111633； E-mail：jysjys2014@163.com。

11.“四好”教师推荐材料 篇十一

玉什喀拉苏镇寄宿制学校

于月荣

争做“四好”教师推荐材料

于月荣同志，女，汉族，中共党员，1989年出生，2011年毕业于西北农林科技大学，大学本科学历，2011年参加教育工作，2012年被评为中学二级教师，现任玉什喀拉苏镇寄宿制学校九年级、六年级、三年级英语老师。该同志拥护党的领导，热爱本职工作，忠诚党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴和家长的欢迎。在英语教学中，该同志努力探索素质教育的新途径，在教中研，研中改，积极实践新课程标准，形成了“趣、实、活、新”的教学风格。

一、历史责任感与民族责任感并存

国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。该同志深知作为一名新疆的好老师，首先要有历史责任感，要有与新疆地位相适应的格局和境界，为新疆教育事业尽心尽力。无论在工作还是生活中对社会的起示范带动作用，平时的课堂中，经常向学生讲述民族团结的重要性，通过教育引导学生，影响家长、带动家庭、辐射社会。生活中，也常常向家人、朋友、邻居宣传民族团结，牢记自己的身份和神圣责任，全身心地投入立德树人、教书育人的崇高事业。

该同志始终不忘作为新时期新疆教师的责任和担当，新疆自古以来就是多民族聚居的地区，是伟大祖国不可分割的一部分。民族团结、社会稳定是新疆各族人民的生命线，反对分裂、维护团结更是新疆各族人民的神圣职责。携起手来，在维护祖国统一、反对民族分裂的旗帜下，进一步统一思想、提高认识，与民族分裂分子进行坚决斗争，共同筑起维护民族团结、维护社会稳定的铜墙铁壁是她在生活中践行的原则。

二、爱岗敬业、为人师表

学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，领会“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，坚持党的路线、方针、政策，坚持学习并自觉遵守国家的法律法规，忠诚于党的教育事业，不断提高思想觉悟和良好的教师职业道德素质，常常以校为家，公而忘私，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守，甘于奉献，言传身教，关心和爱护每一位学生，得到了全校教职员工的一致认可。

该同志认为，教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的关怀，对学困生的偏爱。在实际工作中，时时处处想到学生，每天早晨，迎着清晨第一缕阳光踏进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，留意同学们衣服穿得是否合适，平时遇到一些需要和家长沟通的问题，该同志会及时主动和家长联系。有时因为语言不通和家长不能交流，会及时寻求少数民族教师的帮助。及时告知父母学生在校的表现，和家长共同促进学生取得更多的进步。和学生谈心交流，倾听学生的真心话，了解学生的思想动态，久而久之，学生也都把她当成亲人，有什么事情都愿意与其分享。

“要做事，先做人，培养高素质的品学兼优学生”是该同志平时开展工作最基本的原则。平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。当前，新疆处于“三期叠加”的特殊时期，形势依然极其严峻、极其复杂，意识形态领域反分裂斗争异常复杂，境内外“三股势力”与我们争夺教育阵地、争夺下一代的斗争异常激烈。作为教育工作者，该同志善于利用平时每一次机会，教育学生如何做人，向学生传授知识，充实学生的头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在工作中，坚决同“三股势力”作斗争，在大是大非问题上，敢于亮明观点、表明立场，决不做“两面人”“老好人”，用自己的一言一行感染学生、影响学生、带动学生，发挥好教育引领和示范带头作用，积极参与党的宣传思想工作，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；培养学生拥有健康的心理。积极深入到学生中了解学生心理变化，了解关心学生的日常学习和生活。

在工作中，该同志坚决抵制“双泛”思想，深入推进“去极端化”宣传教育。“双泛”思想在新疆流毒深远，宗教极端思想渗透加剧。发挥好教师“去极端化”中的重要作用，切实抓好青少年的教育，向家长，讲清楚未成年人为什么不能信教，不能封斋，向在校学生讲清宗教极端思想的严重危害，坚决抵御宗教向校园渗透。

三、身正为范、立德树人

把立德树人的目标落实到具体工作中。大学之道，在于明德。“教学不只是教科书上的，还要加强在德育方面的教育，需做到统筹兼顾。学生无论将来是务农、打工还是经商，首先要学会如何做人。”她说，自治区党委高度重视教育工作，对每一个教育工作者来说既是压力也是动力，她感到自己肩上的责任更重了，今后还要更加努力，教育好学生，培养出更多优秀人才。

爱孩子，就要尊重孩子，尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。每一个学生都是一个独立的个体，不具有可比性，在工作中该同志用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话，去发现他们的与众不同，让他们的个性得到张扬，特质得到发展。班内有一位爱说话的学生，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。况且特别不爱完成家庭作业。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉老师，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，该同志知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，她耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，就找他谈。次数多了，他也被老师的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。

四、创新进取，提升业务水准

作为一名教育工作者，特别是作为一名新疆的教育工作者，她深知自己责任的重大。初为人师，她发现学生并不像自己当年那样喜爱英语课。在学生心目中，英语成了枯燥、无聊的代名词。该同志暗下决心，要让自己的课堂充满生命的活力。

勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，她始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。从教4年中，一直工作在教育工作的第一线；多次担任初三英语教师，因为知识基础扎实，工作勤奋，教学成绩突出，2012年年终考核评为“优”，受到了学校领导以及同事的赞赏。

任职以来，该同志要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法，教学中，坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”和学生的＂个性体验＂放在教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习英语，在课堂上形成了良好的探究、质疑的氛围。在教学过程中，开展生动活泼的“课前三分钟”活动，活动内容有“每日一佳句”、“精彩小故事”、“地道两成语”、“英语学习方法谈”等项目，这些活动极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的英语语言表达能力，起了很好的导向作用，效果显著。

阅读是语言能力提高的最有效的途径及手段，阅读不仅仅阅读理解文段，更能获取各种信息，扩大知识面，还是巩固加深所学词汇、短语、句型、语法、习语等的好时机。阅读应贯穿于整个中学阶段，每天坚持。一直以来，该同志都要求学生每天坚持阅读，鼓励他们看英文报，如《英语周报》，尽量多地吸取地道的英语。这样，就有效地提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语能力。为了提高学生的写作能力，该同志精心编造一些句子，让学生每天翻译两句，不断熟悉所学句型，逐渐形成英语思维，避免中文式英语的表达。其所带班级英语学习气氛浓厚，学生爱学、乐学，成绩优良。

深入钻研，大胆创新。该同志始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握英语学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。

积极参加教研组活动，定期听本科组老师的公开课以及县英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；与同科组老师一起钻研教材、教法与学法。

积极营造校园学习英语的大环境，激发学生学习英语的兴趣。组织学生开展有益的课外活动，成立英语活动小组，如：朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英文歌、演话剧、背单词、英语征文，英语手抄报等活动。这些活动极大程度地丰富了学生的英语第二课堂生活，极大地激发了学生学习英语的兴趣和热情，也提高了学生对英语学习的认识。

信息革新，多元发展。该同志深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。利用学校多媒体教室资源，利用PowerPoint、Flash和Authorware等制作多媒体课件，力争每周一次。这些课件大大提高了的课堂效率，很受同学们欢迎。该同志在2013年“翼校通”杯首届全区多媒体课件大赛中获得优秀奖。

12.健全高校教师岗位聘任制的途径 篇十二

岗位聘任制考核制度薪酬制度

任何事物在最初进行改变时都是通过思想观念的改变来实现的，一次真正意义的改革的通常都包含了两层含义，一是旧的思想观念和行为习惯的废除，二是新的思想取而代之并发挥重要影响。在推行高校教师聘用制度的改革过程中，只有将广大教职工的思想认识改变了，固有观点改变了，才能使得他们以极高的热情和积极的行动投身到高校教师岗位聘任制中来，才能对高校的用人制度进行彻底的改革。

虽然国家从政策上推行教师聘任制，但是从我们国情来看，我们还处在社会主义初级阶段，各方面还处在发展完善阶段，如失业者再就业、医疗保障制度、社会养老制度等，因此，要推行真正意思上的教师岗位聘任还是存在许多的困难。但这并不是意味着我国教师聘任制无法进行改革，从笔者分析案例高校——陕西师范大学十年间实施教师岗位聘任的历程入手，通过对案例高校各个阶段所存在的问题以及应对策略的分析，我们不难看出，教师岗位聘任制所取得的可喜成绩，但在推行期间所发现的问题也是值得我们深思的。因此，要想在全国范围的高校中大范围的推行教师岗位聘任制，健全的聘任体制非常重要。我们应该从完善制度入手对教师岗位聘任制度的健全再做努力。

一、完善考核评估制度

我国高校教职工考核和评估制度是人事制度和分配制度的基础，因此为了更好地实行教师聘任制，现行的考核评估体系还需要进一步的完善。

第一，考核程序公开化。由于我国高校教师岗位的设立类似于金字塔式的结构，越往上人数越少，这一竞争的残酷性使得教师更加地关心考评的公正性。因此，学校在考评的过程中，从普通的教研岗位到学院的中高级领导再到学校领导层，每一层的教师岗位考核都应该遵守公开、公平的原则。在考核的过程中，应当选择学术水平好同时具有公正心的教师担任评审委员。当然，如果自己的学校资源有限，也可以适当的邀请校外的专家学者来参与评审。如果有些教师觉得在考核的过程中存在不公正的现象，学校应该容许教师申辩或者上诉，同时应当设立专门的部门汇总教师的意见，从中找出问题的原因所在。

第二，考核标准完善化。学校在制定考核标准时，应该同学校的宗旨、目标等相一致。在考核的过程中，由于量化考核标准容易操作，所以大部分的学校管理者都采用的这一标准。但是通过笔者对案例高校实施十年聘任制的研究发现，如果学校过度的采用量化考核标准，就会出现教师为了提高自己的考核成绩而没有质量的的工作，最后导致了教学质量和科研水平下降。例如部分高校的教师为了达到考核标准，每年发表的论文和科研成果很多，但是在质量上没有保证，没有很大的学术价值和研究价值。所以，学校在制定相关考核标准时，一定要将质量和数量因素结合起来进行考核。同时，在考核标准制定时要更加的科学和完善，比方说在内容上不仅要考核教师的教学态度、教学效果，以及教育技术的熟练度，同时还应该关注教师的科研能力以及创新性，这样不仅使考核体系更加完善，同时，教师的专业素养也能得到更好的提高，真正实现“相学相长”。

二、深化分配制度改革，完善薪酬制度

在管理学理论中将人的需要分为五类——生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。从这个理论我们不难看出，物质需要是人类生存的基础和基本条件，特别是现在的中国这样一个处于社会主义初级阶段，经济、物质生活都还不是很发达的国家，较高的资薪待遇依然是是高校引进人才、挽留人才的一个有效手段，同时也是激励教师努力工作的主要动因。在现在这样的经济环境里，较高的劳动回报既是人们满足自身生存发展的需要，同时也是人的自我价值得到体现和更大发展的需要。因此，教师在学校所取得的劳动所得，一方面，满足他的生存生活需要；另一方面，也是对他个人价值的肯定，更重要的是这也代表着教师在社会上的成就、地位和价值。

对于中国的高校而言，教师报酬的多少是有一定标准的，换句话说教师的物质收入是有限的。那如何在有限的奖酬资源下激发教师最大的工作热情就是现在各个高校所关注的焦点所在。从激励理论来讲，一套合理的分配制度对激发教师内在潜能有着不可忽略的作用，因为教师根据这一分配制度可以很直观地看到自己付出劳动后所得到的报酬以及多少的具体内容。当然，一套合理的分配制度的制定是个比较复杂的问题，在制定的过程中，相关的工作人员要注意以下的几个问题：

1.在制定分配制度时一定要坚持实事求是的原则，不要将目标定的太高或者太低，要切实做到保障教师的收入持续稳定的增长。同时要从可持续发展的战略出发，使学校的津贴可以持续发放。

2.分配制度的核心就是要坚持效率优先、按劳取酬。任何事物的不同都是比较才凸显出来的，利益同样也是如此。只有在分配制度中体现按劳分配的原则，出现明显的差距，才能发挥激励效应的作用。

3.业绩考核和岗位聘任相结合，建立一种与教师岗位、绩效紧密联系的分配制度。当然，从我们实施以业绩为主的津贴制度的实践来看，在调动教师积极性上它起到了很重要的作用，但是它同时也带来一些不良影响，不利于教师间的团队合作。近几年高校教师的科研成果的数量逐年递增，但是在这些成果中具有实践价值和创造性的东西很少，其中一个重要的原因就是教师考核上的短期行为，使得教师不能开展长期的科学研究。虽然我国部分名校借鉴国外的“教授终身制”，取得了一定的成绩，但是由于我国高校的办学水平、吸引人才的能力以及制度的保障等都不具备全面推广，因此对于大部分的高校，相较于“教授终身制”来说，实行教师岗位聘任和业绩考核相结合的分配制度更加地可行。

参考文献：

[1]楊潮，胡志富.关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考[J].中国高教研究，2000，（7）.

[2]中组部、人事部、教育部.关于深化高等学校人事制度改革的实施意见.人发（2000）59号文件.2000-6-2.