于《长城》教学设计

于《长城》教学设计（11篇）

1.于《长城》教学设计 篇一

Construction of the Great Wall began during the Spring and Autumn Period to the WarringStates Period. Several vassal states built wall fortifications successively along the precipitousmountain ridges to ward off the plunder of nomadic people and the invasion of each other.In 221 B. C. when Qin Shihuang united China, he ordered to link the walls up.

During thefollowing dynasties, the Great Wall was destroyed continuously by natural disasters and humanbeings.Among the remaining broken pieces of walls, those constructed in the Ming Dynasty arethe most well-preserved and splendid ones. The Great Wall stretches some 6,300km fromJiayuguan Pass in the west to the Yalujiang River in the east, traversing 11 provinces,municipalities and autonomous regions.

Not only is it the most magnificent ancient militarydefense work, but one of the most remarkable ancient buildings in the world.

2.于《长城》教学设计 篇二

试教, “意外”失败

在学校的教师专业发展月中, 我被要求开一堂全校性的公开课。我想挑战自己, 选择了没有上过的课文与课型。根据课程安排, 正好要上《长城》这一课, 我想, 只要我认真备课, 一定能够上好。这一课的文章结构十分清晰, 前两段是从远、近两个角度看长城, 第三段是写作者的联想和感受。教学目的主要是让学生了解长城的结构, 体会长城高大坚固、气势雄伟的特点, 感悟古代劳动人民的智慧和力量。课文还提供了远近两幅长城的照片, 供学生图文对照。有了图片的帮助, 对文本理解是很有好处的。我想, 既然教材有这个特点, 何不对图片进行合理地利用?前两段的教学可以从观察图片入手, 到阅读文本, 再从理解文本到运用图片介绍长城结构, 直观感受长城的高大坚固及设计巧妙, 从而感悟劳动人民的智慧和力量。这样的课堂设计应该是比较合理的吧!

然而, 计划远远没有变化快。

试教时, 我很顺利地从长城的评价入手, 到观察长城图片, 整体感知课文内容, 再到理解第一段内容, 意外就在这时发生了:课文中的长城近照适合感受长城的坚固, 却不适合理解长城的结构。而关于“垛子、射口、瞭望口”这些结构对学生来说是难点, 必须讲解。如果有图片的话, 学生就可以直观感受, 可我事先却没有准备, 怎么办?我灵机一动, 何不让学生自己画画长城的示意图。想到学生有可能画出比较常见的, 于是我马上提出了一个更高的要求:请你认真阅读第二自然段, 再动笔画画长城的简笔画, 然后试着介绍一下长城的结构。当我正暗自对即将出现的主动探究局面充满期待的时候, 却发现时间在一点点地流逝, 学生却还在认真地画。画什么?画的竟是课本中的长城近照。我心中“咯噔”一下:糟了!虽然我马上指导其中一位学生画出了我心目中的简笔画, 并让他到黑板上去展示, 可下面的学生还是心猿意马, 有的甚至专注于自己的画画, 不断向我询问自己画得好不好。我无奈地应付着孩子们的提问。幸亏他们对长城的“射口”和“瞭望口”还比较明确, 我也能及时向他们介绍“垛子”。为了节省时间, 我只好自己介绍起长城设计的巧妙, 以及文中作者的感受。课堂拖延了时间, 教学效果骤减, 试教失败了。

开课, “意外”成功

试教结束后, 我虚心听取了教研组内老师们的意见, 对课堂教学过程进行了重组, 制作了多媒体课件, 把让学生画长城简笔画改为课件展示长城近照 (网上搜索来的长城结构示意图) 。课上成功了, 给全校教师留下了深刻的印象, 超出我预期的想象。不过, 这精彩也源于课堂中的“意外”。

开课是在自己班, 一个思维比较活跃, 个性比较张扬, 有一定语文探究能力的班级。下面是我对这个“意外”整理的课堂实录:

师:细读课文第二段, 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分? (学生自由朗读第二段)

生:这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师: (课件出示长城侧面图) 老师有一幅长城的近照, 谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?

生1指着图片给大家介绍了长城的城墙、射口和瞭望口, 但指错了射口和瞭望口的位置。 (意外)

生2:我想对生1提个意见。我觉得射口和瞭望口的位置应该换一下。

我请他上来为大家介绍一下。大多数学生对他的看法表示赞同, 但生1及小部分学生还是坚持自己的意见。

师:能说说理由吗?

生1:因为书上说是方形的瞭望口, 所以下面方形的洞口应该是瞭望口。

生2:书上讲的是方形的瞭望口和射口, 说明瞭望口和射口都是方形的。我在电视上看到的瞭望口是在上面。

生3:我去过长城, 导游就向我们介绍了长城的射口在下面, 瞭望口在上面。

师:同学们能从书上找理由, 会读书!能联系生活去理解, 也是会读书的表现!但你们知道它们的作用吗?

生:打仗时用来瞭望和射击用的。

师:怎样做才能减少伤亡呢? (学生恍然大悟)

生1:我知道了。当敌人进攻时, 士兵可以躲在城墙后面, 在下面小的射口进行还击;当敌人还没有进攻时, 士兵可以在上面的瞭望口进行观察。这样既避免了伤亡, 又能及时了解敌情。

生4:我补充一下。敌人没有进攻时, 士兵站在瞭望口, 队伍排得很整齐, 还可以起到吓唬敌人的作用。

生5:老师, 我还有一个问题。书上说每隔三百多米就有一个方形的城台, 是屯兵的堡垒。为什么不把长城全部筑成城台?这样不是更安全吗? (又一个意外)

师:你很会思考问题!请大家想一下, 长城有多长?

生:一万三千多里。

师:如果都筑成城台, 还需要多少条石?

生5:我知道了。这样可以节省石料。况且城台之间可以互相呼应, 不影响打仗时士兵的休息。

师:这样巧妙的设计, 在世界上也是绝无仅有的。你想说什么?

生6:长城太伟大了!

生7:我国古代的劳动人民太了不起了!

[我的反思]

两次意外都缘于图文对照, 都缘于培养学生的探究意识, 为什么一次失败, 一次却成功了呢?

有人说, 在新课程理念指导下的教学中, 课堂意外的出现是必然的。这种师生双边活动的意外, 说明学生的主动性被调动起来了。审视自己的课堂, 学生主动探究的欲望的确是比较强烈的。

但是, 学生能随意而发, 我们教师能随意处理吗?当然不能。第一次试教时, 因课前准备不充分出现了课堂意外, 而我的随意处理又出现了新的意外。这时, 我的情绪马上低落了, 致使课堂调控的节奏和效果明显下降。为了完成教学目标, 我的教学方式也由原来的探究性学习走向了灌输式教学, 课堂上出现了两个极端, 这怎么能取得良好的课堂效果呢?在第二次公开课上, 我积极面对突发的课堂生成, 随“学情”的变化进行灵活调控, 实施课堂教学的“二度设计”, 有理有节有效地处理好课堂上出现的意外。事实证明, 课堂上最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花, 是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。从这点看, 教师备课应该备教学资料, 备对教学的独特理解, 还应备学生的实际情况, 传统的“三备”是不可缺少的。只有这样, 才能备好教师自己的课堂调控心理, 我称其为“四备”。

3.长城教学设计 篇三

学习目标：

1.通过预习自学生字词。结合图片理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、屯兵、堡垒、瞭望口”等词语的意思。借助字理会写“隔”字。

2.通过朗读，借助资料了解长城的气势雄伟，体会作者所表达的赞美劳动人民的思想感情。

3.通过朗读，欣赏歌曲，感受作者对长城的赞美之情。激发民族自豪感。学习重点：

感受作者对长城的赞美之情。激发民族自豪感，学习过程：

一、欣赏长城图片，让孩子谈感受，可以用一个词，也可以用一两句话。也可以质疑？

二、初读课文，感知大意。要求：边读边思考，长城给你留下了什么印象？思考看文中能不能找到答案？

三、默读课文思考：文中那些句子让你感受了长城气魄雄伟，是伟大的奇迹？

（一）学生读文、勾画、批注。

（二）汇报 1.品析句子，2.理解词语 3.指导书写“隔”，利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。

5.理解“互相呼应”从课文内容上理解，（填充资料）从写作方法上理解。

每一次汇报都会到课文最后一句话。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、播放《长城长》歌曲，感受长城的是伟大奇迹。

五、带着问题下课

六、若有时间，再写几句赞美长城的话。板书设计

长城

长 远

看

奇迹

高大坚固近

4.长城教学设计 篇四

（一）、创设情境引导读——初识长城

1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。同学们请看！这就是长城，他以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，作为炎黄子孙们，就让我们骄傲、自豪地呼唤她的名字吧！我们伟大的领袖毛主席登上长城后，发出了这样的感慨——不到长城非好汉。今天我们就来做个好汉，和作者一起去游览举世闻名的万里长城！

（示一张气魄雄伟的长城图，配热情、激昂、雄壮的《长城长》的伴奏）（板书课题《长城》）

2、播放图片。今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城

3、在我们的课文中，作者同样也发出了对长城的赞叹，请同学们快速浏览课文，从文中找到这句话。（1）指名读文，（2）齐读。说说你比较关注哪个词语？气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。（3）带着理解，带着感情赞美一下长城吧！。

4、师：读了作者的赞叹之后，你有没有什么想问的？（学生质疑，师整合问题。）

二、重点赏析，品味长城。

1、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？请同学们带着这个问题，默读课文，勾画出相关词句，仔细品味，把自己的理解或感受简单地写在旁边。

2、师：谁先来与大家分享你的收获？ 第一段 感悟长城的“气势雄伟” 1①指名学生读句子说感受，师出示句子： 师：读了这句话，你有什么感受？ ◆长

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

师：一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。我们的操场一圈有二百多米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。

（出示图片）真是名副其实的万里长城。一起读。◆ 气势

请看长城远景图，除了感觉长，还有什么特点？你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！就让我们读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 第二段

感悟长城的“高大坚固”及其设计的巧妙。文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？ ①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

（2）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）在83页上面的插图中找一找，标一标。③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）

这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）

师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？ ⑤回归“奇迹”。

让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

4、品读，升华感情。

假如你登上了长城，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上巨大的石条，看到高大坚固的城墙绵延起伏，领略着长城巧妙的设计，你会想起什么? 请默读第三自然段，圈出能体会“长城是一个伟大的奇迹。”的词语。

（1）、现在我们就来看看谁是真的好汉，在汇报之前，请听好要求：回答时，请用“我抓住了……词语，体会到了……”这一句式。

绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子，一滴滴晶莹的汗水。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

2、师引读：是啊，长城上那数不清的条石，一块就有（两三千斤重）多沉多重呀，而那时侯没有（火车、汽车），更没有（起重机）没有任何先进的工具，就靠着（无数的肩膀，无数的手），一步一步地（抬上这陡峭的山岭）条件是多么的艰苦，劳动人民付出了多少血汗啊！。

三、自由抒发，赞美长城。

1、如今的长城，风采依旧，四季如画。

长城之春——山花烂漫；长城之夏——群山苍翠； 长城之秋——红叶斑斓；长城之冬——山舞银蛇；

2、长城是华夏儿女的骄傲，是中华民族的象征！几位国际名人对长城发出深深的赞叹。

3、一位学生游完长城写了一首小诗，我们一起来欣赏。

4、作为中华儿女我们想说什么，想做什么？

四、作业：

1、摘抄两个优美的句子 自主搜集有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。

3、除了长城，我国还有28处景观被列入《世界遗产名录》，请上网查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产。”

五、板书设计：

长城

远看： 崇山峻岭盘巨龙近观： 高大坚固历千年 回想： 血汗智慧凝结成 感叹： 江山如画民族魂

远 看： 像一条长龙

近景： 高大坚固

垛子、瞭望口、射口、城台（互相呼应）

联想人民 凝结着劳动人民的血汗和智慧

5.长城教学设计 篇五

城

【教学过程】

一、激趣导入，整体感知

1、谈话：据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。

2、欣赏视频：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。让我们一同来欣赏长城的美景吧。

3、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”）

二、观图

1、观察彩图，了解图意。

（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）

（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

三、初读课文，整体感知。

1、播放朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

2、分组讨论：（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

四、图文对照，理解课文。

1、看远景图。指读思考：

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）

（2）作者为什么列举出 “一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）

2、看近景图。自读思考：

（1）远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段，画一画作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？

（垛子、-瞭王口、射口城台）

（引导学生仔细观察插图结合课文来说）读描写瞭望口和射口的句子，然后读描写城台的句子。

（2）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）

3、披情入文，学习第三自然段。

1.过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

2．作者想到了什么？（劳动人民）

3．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．句子理解：

（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。*“多少”表示（无数）。

* 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（4）观看视频谈感受。【百度视频】优酷网

秦朝修筑长城（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）(古代的劳动人民，我为你们骄傲，我也为我自己是中国人而骄傲，因为这举世闻名的长城使我们中国人所建造的。)（6）让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

5、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

（作者和我们有同样的感受，齐读最后一段让我们共同感受作为中华儿女的这份骄傲吧！）

五、课外拓展

提升自我

1、以“小小导游员”的身份介绍长城景点及相关的故事。

2、小组合作：办一份与长城有关的手抄报。

《长

城》教学反思

王燕舞

教学反思：

在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。

新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四十分钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平。老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是以次来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能达到预期的目的。

6.于《长城》教学设计 篇六

关键词：原生态,景观,户型

建立“原生态”的山水住宅区体现在对居住生态环境的保护和利用, 对优美宁静的自然环境的珍惜, 对绿色的追求, 倡导人与自然和谐共存的理念。

本人亲自参与的韶关长城世家项目的项目前期策划、规划设计, 规划理念就是以“原生态”来贯穿整个设计过程。现将对地块的解读及规划产品的构想与大家进行分享。

长城世家项目用地面积约25公顷, 开发商长城地产计划将其定位为中高档的大型优质住宅区。该居住区规划设计风格以现代建筑为原则, 在总体规划、户型、景观、立面与建筑风格上应领先于韶关市同期住宅小区设计概念并应在当地脱颖而出, 并成为该地区的新亮点。

1 地理位置及周边现状

地块地处韶关市武江区, 四周都有现状或规划道路。南面是工业西路, 连接市中心的主干道;西面是323国道, 北面有规划中的宝盖路, 交通便利。

地块东部临齿轮厂, 西部是前进村集体用地, 南面是市中级法院和博物馆, 北面是自然山脉。东南与芙蓉山遥遥相望, 东北侧为大面积鱼塘, 自然景观较好。

不利条件:地块内有大约一万伏的高压线斜穿而过。山体北侧为一凹地, 目前为堆煤场和垃圾场。

2 规划立意

开发商希望引进国外在新市镇规划方面的先进经验和模式, 将本地块发展成与周边迥然不同的新城市住宅区。由于工业西路一带缺乏理想的配套环境, 要求本项目发展成一个自成体系, 配套完善的大型住宅区。

3 规划要求

3.1 根据开发需要, 规划指标为

(1) 容积率1.6。 (2) 总占地面积:2.5万m2 (3) 总建筑面积:4万m2。 (4) 住宅建筑面积:385000m2, 以多层与小高层为主, 考虑部分联排别墅及高层。 (5) 商业:8500m2。 (6) 住宅社区配套:6700m2, 包括幼儿园、酒店式会所及社区服务配套公建等用房, 小学不在规划范围内。 (7) 机动车位数:1∶1。

3.2 产品定位

以小高层、多层、叠院洋房为主, 辅以部分联排和独栋别墅。实现产品多样化, 满足市场各方面需求, 达到快速销售的目的。

4 规划设想

4.1 地块价值的分析

通过GIS系统对地块的地形地貌及标高进行分析, 并按地形坡度将土地分成几种使用类别:可建设用地、平整后可使用、保留山地及水体。

通过路网将地块分成几个组团后, 显示每部分土地的商业价值有不同, 近水近绿化带的可做一些高品质, 甚至低密度的房子, 沿工业西路主入口可设一些商业, 有利商业人气的引入。规划展示面:现状道路只有工业西路, 鱼塘周围是项目前期唯一的展示面, 构想鱼塘片区要尽量保留, 做成项目的展示空间。景观借景:充分利用东南侧芙蓉山和东北侧大面积鱼塘可以作为小区的景观资源, 完整保留法院正北侧的山体, 在此山做少量高档山地住宅, 凸显尊贵。

酒店式会所选址:初步构想选在法院北侧、鱼塘南侧的一小块地, 可做成水上休闲度假型酒店, 环境优美且可作为住区和法院之间的缓冲。同时兼做社区的配套商业会所。住宅用地:堆煤厂处的凹地、部分干涸的泥塘及洼地, 山体之间相对平缓的山坡是主要的建设用地。东侧的山体起伏较大, 部分坡形较陡, 可以结合土方平整来规划成台地式住宅, 形成高低错落空间形态变化丰富的的山地住宅。

4.2 规划布局与组团形态

(1) 空间形态顺应韶关夏季的主导风向, 考虑住宅群体通风、日照。住宅朝向控制在南偏东、偏西30度之内, 以正南向与偏西南向为主。 (2) 以600~700户左右的范围来组织住宅组团, 重视空间的层次变化, 考虑空间的开放与封闭管理的关系。 (3) 多层与小高层日照间距满足间距规范要求。

4.3 路网与交通

小区内部道路——人车合理共存, 局部组团实行人车分流。

(1) 按照控规后退红线, 预留小区的四周通道, 保证车辆行驶的便利性, 并满足消防疏散要求。 (2) 地块较为复杂, 不宜强求人车分流。要求人车合理共存, 减少人车交叉, 并考虑便捷性。

4.4 景观立意

(1) 滨水特色景观商业群, 水景湿地广场。

(2) 漫步径、儿童活动益智性游戏。 (3) 运动性主题相结合的功能型景观。 (4) 绿化植被、水塘的原生态利用, 形成生态活水湿地景观系统。

5 商业街与公建配套设想

关于商业服务配套设计和功能分配也是整个规划的关键, 商业街的规模与尺度应体现出与众不同, 创造性的特色。

公建配套。整个小区配套公建应和整个小区配套相呼应, 考虑还是放在小区入口及沿路一侧, 避免其噪音对居住区造成干扰, 考虑到居住区规模, 商业应成团、成片, 而线状商业为组团级服务设置方式。

所需配套之项目主要分为四大类。

(1) 教育类:如幼托 (12班) 。 (2) 市政公用、行政管理类:如公交车站点、物业管理用房、居委会用房、垃圾处理房、变配电房等。 (3) 商业服务、金融邮电、社区服务类。 (4) 文化体育类:包含会所、儿童乐园、网球场、羽毛球场、健身房、乒乓球、桌球室等。另外还有社区教育配套, 如托管中心, 图书室、视听室。

前两类为非经营性公建, 后两类为经营性公建。面积参考居住区设计规范的千人指标。

6 建筑产品设计构想

7.《长城》教学设计 篇七

1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

语文学习习惯培养

1、学习完整表达，有理有据。

2、学习本节课的写作顺序。

3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。

一、导入

同学们，大家喜不喜欢旅游啊?今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么?用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。(板书课题)

二、初读课文

接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

领读(你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了)

同桌读、单人读(别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么)、

齐读(大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍)。

2、蜿蜒：虫字旁，形声字

垒字写法：撇折、点;上面大下面两个小;下面的土字大

3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题?谁来说说?

都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是?

你真是个会读书的孩子!(板书：奇迹)

三、精讲

为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下?注意要先告诉大家在课文中的哪一段

(一)远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……(略)全长13000多里。

1、从这句话中你体会到了什么?(板书：长)

这句话运用了什么修辞手法?一万三千多里，同学们，你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么?谁来，读出你的惊叹。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长?来，我们一起再把这种气势读出来。

2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样?(板书：弯弯曲曲)

你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词? 板：蜿蜒盘旋(把话说完整)

一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

美中有气势，来，同学们一起读。

3、这是作者站在什么地方看长城?(板书：远处)你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么?

是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹?

(二)二段

1、说说你的感受(板书：高大坚固)

是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?(这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。)真会读书!但你们知道他们的作用吗?

4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计?

(说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么?

是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

(三)三段

千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么?

1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中知道科技非常不发达?

2、你从中体会到什么?哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛?

3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗? 指读

4、透过这段文字，你仿佛看到了什么?

5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

8.《长城》教学设计 篇八

1、学会生字、新词，能正确读写。

2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

3、学习作者观察事物的方法及写作特点。

4、通过学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

【教学重点、难点】

1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。

2、体会作者的思想感情。

【教学准备】

1、教师准备：

课件。

2、学生准备：

广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流信息，资料共享

1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项伟大的工程，你们知道它是什么吗?

(长城)

关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

2、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。

板书课题：

长城

二、充当导游，感知课文

1、让学生结合课文插图读课文：

感知课文内容，在不明白处做记号。

2、组织学生谈读后感。

3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的人去游览这个世界建筑史上的奇迹之作。谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家?

(在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。)

4、请学生通过多种方式练读课文：

初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

三、观察远景，感受雄壮

1、课件出示长城远景图：

请大家看这张图，试着用一句话来描述。

(学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)

2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。

学生有感情地朗读课文。

3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会蜿蜒盘旋的意思。

4、让学生思考：

作者说长城像条龙，这说明了什么?

(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)

四、近看长城，剖析结构

1、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思考一下：

读了这一节，你知道了长城的哪些建筑?

学生读书后回答。

2、课件出示长城近景图：

让学生走上讲台，对照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、t望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。

3、讨论：

作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的?

作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和t望口，这是先整体、后部分的说明顺序。

4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。

第二课时

一、走上长城，体验伟大

1、学生齐读第3段。

2、范读：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者?

3、提问：

从哪里可以看出修建长城的艰难?

4、小组讨论：

为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?

5、全班交流：

我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的?

二、品味长城，升华情感

1、指名朗读最后一段。

2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?

学生自告奋勇地朗读。

3、师：老师从大家的朗读中听出大家将气魄雄伟和伟大读得特别的重。谁能告诉我，你在读这句话时的心情是怎样的呢?

学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。

9.长城赞教学设计 篇九

教学目标：

1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“

黎庶、毅力、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、抓住文中“巍峨丰碑”和“壮丽奇观”等关键词语，体会作者盛赞长城深广的历史、现实意义，从而增强学生的民族自豪感。

4、在理解诵读课文的基础上，引导学生感受对联的的特点，并尝试结合课文的内容补充对联。教学重点难点：

1、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠

久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）

2、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）学情分析：

学生虽没有学过对联的知识，但对于对联并不陌生。本文是一幅语言精炼、意蕴深刻的长对联，学生是初次接触。教学时要引导学生深入体会。

一、导入新课 1.（出示图片）这是什么建筑？你能用一句话介绍一下你心中的长城吗？我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。今天我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。2.齐读课题。

3.了解在我们生活中常见的对联有哪些类型。

二、初读感知

1．检查预习（读词语，重点指导：“帅”和“纵”的读音，指导书写“黎”）

2.指名读课文，要求读正确，流利。

3.尝试对对子：(围绕课文设计的一些对对子练习)4.从对对子的过程中感受对联字数相等，词性相当的特点）

三、精读课文，品读感悟

1.了解课文两部分的名称。（上联和下联）2.学习上联。

扣“巍峨丰碑”理解课文内容（1）在上联中作者是围绕哪一个词写的呢？(①找；②结合课文理解“丰碑”)（2）找出课文中能体现长城是巍峨丰碑的句子。根据学生的回答相机出示： a.起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。（①体会几个加．．．．．．点词对时间的巧妙连接；②感受对联语言凝练的特点；③朗读体会历史悠久）

b.数不清将帅吏卒，黎庶百工，费劲移山心力，才修筑此伟大工程。（①理解费劲移山心力的意思；②读出自己的理解；③创设情境想 象看到的画面。④读中体会长城所耗费的巨大人力和气力。（3）引读中再次体会 “巍峨丰碑”的含义

万里长城是一天两天修成的吗？是一年两年修成的吗？（上下两千年）因此我们可以自豪的说长城是一座＿＿＿＿？

万里长城是一个人两个人修成的吗？（数不清）因此我们可以骄傲的称它为＿＿＿＿？引读：万里长城，是中华民族＿＿＿＿＿＿＿＿的象征，是中华儿女＿＿＿＿的凝聚。因此我们可以大声地告诉世人，它是一座＿＿＿＿？

（4）齐读上联，读中感受对联朗朗上口，韵律优美等特点

3、总结学习方法，自学下联

（1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？（生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵）［逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵］（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评。

［有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒 缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。］

3、有感情地朗读全诗。

四、背诵课文

1、播放背景资料3生观看，结合课文说说自己的观看感受。

［播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更 好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。］

3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。

［由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。］

4、播放背景资料4，生观看，说说自己的观看感受。［播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。］

五、补充对联

过渡：通过刚才的学习，同学们已经感受到对联的特点，现在老师要考考你们，敢接受挑战吗？

（课件出示:修万里长城，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，长城展雄姿。）

六、拓展延伸

对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？（生交流自己搜集到的古迹上对联。）

七、作业

1.我会搜集：搜集描写长城的对联诵读，积累。

2.我会写：用对联的形式写自己喜欢的一处建筑或景。

板书：

上下两千年

上联 费移山之力（时间）巍峨的丰碑

长城赞 民族自豪感 纵横十万里 下联 如玉带明珠

10.长城赞教学设计 篇十

金堂县转龙镇大桥小学

尹政玉

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。抓住文中“巍峨丰碑”和“壮丽奇观”等关键词语，体会作者盛赞长城深广的历史、现实意义，从而增强学生的民族自豪感。

2.在理解诵读课文的基础上，引导学生感受对联的的特点，并尝试结合课文的内容补充对联。教学重点难点：

1． 正确、流利、有感情的朗读课文，理解内容，读中体会对长城的赞美。背诵课文。2.2.初步感受对联的特点，学会补充或者写对联。教学准备：多媒体课件

一、导入新课

1.（出示图片）这是什么建筑？你能用一句话介绍一下你心中的长城吗？我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。今天我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。2.齐读课题。

3.了解在我们生活中常见的对联有哪些类型。

二、初读感知

1．检查预习（读词语，重点指导：“帅”和“纵”的读音，指导书写“黎”）

2.指名读课文，要求读正确，流利。

3.尝试对对子：(围绕课文设计的一些对对子练习)4.从对对子的过程中感受对联字数相等，词性相当的特点）

三、精读课文

1.了解课文两部分的名称（上联和下联）2.学习上联

扣“巍峨丰碑”理解课文内容

（1）在上联中作者是围绕哪一个词写的呢？(①找；②结合课文理解“丰碑”)（2）找出课文中能体现长城是巍峨丰碑的句子。根据学生的回答相机出示： a.起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。（①体会几．．．．．．个加点词对时间的巧妙连接；②感受对联语言凝练的特点；③朗读体会历史悠久）

b.数不清将帅吏卒，黎庶百工，费劲移山心力，才修筑此伟大工程。（①理解费劲移山心力的意思；②读出自己的理解；③创设情境想象看到的画面。④读中体会长城所耗费的巨大人力和气力。

（3）引读中再次体会 “巍峨丰碑”的含义

万里长城是一天两天修成的吗？是一年两年修成的吗？（上下两千年）因此我们可以自豪的说长城是一座＿＿＿＿？

万里长城是一个人两个人修成的吗？（数不清）因此我们可以骄傲的称它为＿＿＿＿？引读：万里长城，是中华民族＿＿＿＿＿＿＿＿的象征，是中华儿女＿＿＿＿的凝聚。因此我们可以大声地告诉世人，它是一座＿＿＿＿？

（4）齐读上联，读中感受对联朗朗上口，韵律优美等特点 3.学习下联

总结学习方法，自学下联

（1）交流学习的方法（2）自学下联（3）交流自学情况

① 扣中心词“壮丽奇观”；②体会第一句几个动词的妙用，感受长城壮丽之美；③体会比喻句，感受长城的美；④引读最后一句；⑤朗读体会长城壮丽；⑥学习下联的写作方法（内部分总的关系，动词的准确运用，比喻的写法，按一定的顺序）

四、诵读体会 过渡：

同学们，长城是我国古代劳动人民创造的伟大奇迹，它是中国悠久历史的见证，他被誉为世界八大奇迹，作为中华儿女的你，你有怎样的感受？①好让我们通过朗读把我们的赞美送给伟大的万里长城，师读上联，生读下联。②让我们把心中的赞美献给勤劳智慧的古代劳动人民和我们伟大的民族，生齐读对联。

五、补充对联

过渡：通过刚才的学习，同学们已经感受到对联的特点，现在老师要考考你们，敢接受挑战吗？

（课件出示:修万里长城，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，长城展雄姿。）

六、齐诵对联

七、作业

1.我会搜集：

搜集描写长城的对联诵读，积累。2.我会写：

用对联的形式写自己喜欢的一处建筑或景。

板书：

长城赞（对联）

上联 巍峨丰碑

下联 壮丽奇观

分总的关系

写法：动词的准确运用按一定的顺序

11.《游长城》教学设计 篇十一

《游长城》教学设计1

教学目标：

1、理解课文内容，朗读课文。

2、说说自己看到的长城的样子。

3、知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，朗读课文。

教学难点：

知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题

今天我们继续学习第21课，齐读课题《游八达岭长城》

二、复习词语(课件出示)

八达岭 起伏弯曲 伸向远方 其中 很宽 知道 巨龙

游览 雄伟 并排 台阶 敌人

(1)指名读;齐读。

(2)用上面的一、两个词语说一句与长城有关的话。

三、学习课文

1、轻声读课文，思考通过读课文，你知道了什么?

2、指名汇报，顺势而导，理解课文内容。(学生可能会汇报知道了如下四个方面的内容，学生汇报哪里，老师就指导学习哪里)

(1)“长城真雄伟!”

①长城怎样雄伟?在书上找到并读一读。

指导理解并读好：

“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”

“妈妈告诉我：‘长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。’”

②听着你们的朗读，我感受到长城真雄伟啊!它有什么特点?可以用哪两个词来概括?(板书：高长)

③(出示八达岭长城图片，学生欣赏)自己再读读这个自然段，把长城的雄伟读出来!(指名展示读)

(2)城墙上面很宽。

从哪里看出长城很宽?(板书：宽)在书上找到并读一读。

指导理解并读好：

“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”

师介绍：“并排跑五六匹马”的宽度大约相当于教室的宽度。

(3)长城是用来防御敌人进攻的。

①是从那句话知道的?(板书：防御)找到并读一读。

指导理解并读好：

“长城是古人用来防御敌人进攻的。如果发现了敌情，就在烽火台上点起烽火。远处的人见到烽火，就知道敌人来了。”

②(课件播放烽火台)这就是烽火台，在通讯手段很不发达的古代，烽火台承担着报告敌情的重要任务。

③(指着板书提问)小作者先介绍了长城的雄伟——它高、长、宽，然后介绍长城是用来防御敌人进攻的，它们之间有什么联系吗?介绍顺序可以颠倒吗?

(4)小作者认为长城伟大。

①指导理解并读好：

“我站在高高的长城上，向远处望去，长城就像一条巨龙。”

(看长城图片，体会长城像巨龙)师讲解：“龙”是我国古代传说中的动物，是吉祥、和谐、长久的象征，全世界的华人都把自己称为“龙的传人”、“龙的子孙”。万里长城是举世闻名的中国古代建筑，是中国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，也是中国的象征。师范读此句，然后学生齐读。

②引读：“我不禁高声赞美长城真伟大!”

3、朗读全文。

(1)自己有感情地朗读一遍课文。

(2)指名配乐朗读。

4、理清写作脉络。

《游八达岭长城》是一篇游记，小作者是按怎样的顺序来写的呢?

指名回答。

师指导概括出顺序：来到长城脚下登上长城在长城上远望

四、你看到过长城吗?说说你看到的长城什么样。

1、(再放长城录像)先再回忆、思考

2、指名说，适机指导。(指导学生能按顺序说两三句完整的话。)

五、布置作业。

去搜集有关长城的知识、故事、传说，回来与同学交流。

板书设计：

游八达岭长城

来到 雄伟 高

长 防御 伟大

登上 宽

远望 巨龙

《游长城》教学设计2

教学目标：

1、学会6个生字，书写12个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生热爱祖国、热爱伟大的劳动人民的思想感情。

教学重点：

学会6个生字，书写12个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生热爱祖国、热爱伟大的劳动人民的思想感情。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、学会6个生字，书写6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会6个生字，书写6个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们喜欢旅游吗？去过什么地方？

2、今天我们学习第六课《游长城》。指名读题，全班齐读。

3、师激情介绍长城，揭示课题学生围绕课题提出自己想了解的`问题。

二、学生初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。

5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、自主学习。

1、学生自由读第1节。

2、指名说自己读懂了什么。教师因势利导，帮助学生通过相关词语了解假期里，我和爸爸妈妈一起去游长城。

3、学生练习有感情地朗读第1节。

四、指导书写生字。

1、察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。你的哪一个字写得最好？好在哪里？

五、作业设计。

1、书写生字。

2、朗读课文。

3、课后习题二，回去自己收集资料。

《游长城》教学设计3

教学目标：

知识技能：

1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。

2、能说说自己看到的长城的样子。

3、朗读课文。

4、知道八达岭长城很雄伟，并产生喜爱、赞美长城的思想感情。

过程方法：

在语言环境中识字。

情感态度：

培养学生热爱祖国山水的情感。

教学重点：

在语言环境中识字。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：

知识技能：

1、学会3个生字。

2、能说说自己看到的长城的样子。

3、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。

过程方法：

培养学生朗读、写字的正确姿势。

情感态度：

产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学重点：

知道八达岭长城很雄伟。

教学难点：

“巨”的写法。

教学过程：

一、激发兴趣

同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）谁愿意给大家介绍长城的样子？让我们再来看看八达岭长城吧。

二、初读课文

1、自由读文，读准音

2、出示课件：生字词。

3、读，在文中标出自然段。

三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流

四、汇报

1、根据学生回答板书

2、多种形式读感悟长城的雄伟。

五、生字。

其 并 巨

1、用自己喜欢的方法学习生字。

2、同学交流。

3、指名说并扩词

四、指导写字。

1、其字中间是两横。

2、巨字的笔顺。

3、观察生字在田格中的位置。

4、写字。

第二课时

教学目标：

知识技能：

1、学会6个生字。

2、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。

过程方法：

培养学生朗读、写字的正确姿势。

情感态度：

使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学重点：

在语言环境中识字。

教学过程：

一、读课文，回忆课文内容。

说说读了课文知道了什么？

二、有感情的朗读。

指导学生读出激动、惊喜的语气。

三、学习生字。

岭、雄、伟、所、阶、排

1、用自己喜欢的方法学习生字。

2、同学交流。

3、指名说。

四、指导写字。

1、注意左右结构的字在田格中的位置。