研发课程协议书

研发课程协议书（精选10篇）

1.研发课程协议书 篇一

创新活动计划项目立项协议书NO:

甲方：（公司）

乙方：（项目负责人）

丙方：创新活动计划项目工作组

项目名称：《》

项目编号：完成时间：年月日至年月日

丙、甲、乙三方就完成创新活动计划项目一事达成本协议。

一、甲方履行下列职责

1、做好项目组成员之间的组织协调工作。

2、负责项目管理及评审工作，如组织项目申报、预评审、整理申报项目材料、项目的日常管理。在项目研究（制作）中期，检查项目进展情况。

二、乙方履行下列职责

1、按“创新活动计划项目申请书”内容对项目进行，把握项目方向和进度，发挥辅助作用。

2、审核项目的变更、延期与中止申请

3、核实项目开支

4、项目完成时，审阅提交的研究报告和结题报告。

三、丙方履行下列职责

1、对项目的研发过程中，以节能、环保为其研发的方向，认真履行本研发课题小组的职责。并按“创新活动计划项目申请书”中预定的时间节点，做好研发工作。

2、根据项目进展情况和研发需求，申请研发款项

3、保存项目档案材料。按《创新活动计划项目申请书》中的技术路线和预期目标要求，取得预期成果，并提交成果（论文、软件、实物等）

4、在项目研究（制作）中期向甲方书面报告项目进展情况

5、完成项目后，写出书面总结，提交项目成果（论文、软件、实物等）及结题报告。

6、项目经费只能用于购买与项目相关的图书资料、调研、印刷相关材料、试验材料、论文、专利、材料证明、实验、检测设备等费用的开支，必须专款专用。

7、凭项目支出的有关发票填写报销单时，须经丙方签字、乙方审核，由乙方送甲方报销。

四、共同条款

1、签约三方一致同意本协议中各项条款所列内容，并信守本协议规定的权利及义务。在执行过程中，若遇特殊情况，一方要求变更协议内容，须与另外二方协商并征得同意。否则不得变更协议内容。经三方协商同意后变更的协议与本协议具有同等的效力，并按变更后的协议执行。

2、协议书签订后，甲方按项目经费的 每年25%的拨至乙方经费卡，甲方可凭项目支出的有关发票，经乙方核实签字、甲方审核签字后，交甲方报销。确因研究的需要上述经费不够，甲方可填写创新活动计划项目追加经费申请表，经审查情况属实，将给与适当的追加经费。

3、项目未能按预计进度进行，中期检查或验收不合格、且属于丙方主观过错的，甲方有权停止继续拨款。

4、项目研究所形成的知识产权归属权按照国家有关规定执行。

5、本协议书有不尽之处按《上海海事大学大学生创新活动计划项目管理办法》处理。

6、本协议一式三份，经甲、乙、丙签字后生效，甲、乙、丙方各执一份，复印件无效。

7、本协议的解释权归武汉市合中生化制造有限公司。

甲方签字：

年月日

乙方签字：年月日 丙方签字：年月日

2.研发课程协议书 篇二

微课程具有三个特征:首先, 微课程内容容量小, 便于操作实施, 实施时间短, 见效快。其次, 微课程具有鲜明的特色, 能够激发学生的学习热情, 是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。再次, 凭借微课程可以更加高效地推动教师专业成长。

一说到微课程的研发, 许多老师便觉得既神秘, 又深奥, 那是专家们的事, 与我们普通老师没有关系。事实上, 微课程研发, 既不神秘, 也不深奥, 既不需要多么强的能力, 也不需要多么高深的学问, 它只需要我们的教师有强烈的课程意识, 有孜孜以求的探究精神, 有对教育朴素的情感, 有对孩子们的喜欢和热爱。

在长期的教学实践中, 我探索出语文微课程研发的六大策略。

第一大策略:教材———通过对课文的拓展, 研发出微课程。我们阅读了一个作家的一篇文章不是课程, 但当我们有意识地研究这个作家, 梳理他跌宕起伏的人生, 研读他各个阶段的很多作品, 分析和评价他的思想嬗变, 以及这些作品和时代风气之间的关系, 这就是课程了。比如, 刘发建老师依据教材中的《少年闰土》研发了鲁迅课程。面对教材, 首先选定目标, 然后确定方向, 精挑细选, 善于发现, 旁征博引, 便成了微课程。比如, 我依据教材中的《月光启蒙》, 与孙友田的《月光母亲》以及野夫的《江上的母亲》组合, 研发了“感恩母亲”微课程。

第二大策略:特长———利用特长、专长与擅长, 研发独特的微课程。每一位教师都有自己的特长, 有目的、有方向、有层次地将自己的特长转化为微课程。比如, 我喜欢灯谜文化, 利用每节课前2 分钟研发了灯谜课程。这个灯谜课程做了一个学期:第一个月我出灯谜给学生猜, 第二个月喜欢灯谜的学生出灯谜给同学们猜, 第三个月我与学生自己创作灯谜给同学们猜。灯谜课程既锻炼了学生的思维能力, 又将优秀传统文化铭记心间。

第三大策略:地域———利用地域文化, 研发微课程。比如, 无锡的梅园闻名中外, 于是以“梅花”为契机, 开发《梅花三弄》课程。我将30 多首梅花诗词纳入三个篇章:梅花一弄:自然之梅;梅花二弄:友情之梅;梅花三弄:人格之梅。通过《梅花三弄》课程, 学生不仅熟记30 首梅花诗, 更重要的是将梅花冰清玉洁的品性永留心间。

第四大策略:问题———通过开发微课程来解决问题。教育教学中存在着各种问题, 我们可以聚焦问题, 通过开发微课程从而解决问题。比如, 我每两年新接一个班, 怎样尽快让学生喜欢我, 家长信任我?我利用开学第一周, 研发了开学课程, 做到“四个一”:新学期给学生写一封信;带领学生进行第一次晨诵;学生第一次习作给新老师画像;开好第一次家长会。“亲其师, 信其道”, 开学课程拉近了师生间的距离, 良好的开端是成功的一半。

第五大策略:节气———将二十四节气开发成微课程, 带领学生穿越一年的春夏秋冬。节气文化与学生的当下生活紧密相连。让学生在节气中观察生活, 感受生活, 培养敏感的诗心和科学的严谨态度。

第六大策略:仪式———依据学校举行的各种仪式, 研发微课程。很多时候, 我们把仪式当成了一项任务完成, 于是仪式便失去了它的意义和价值。如果将仪式做成微课程, 效果就会大不一样。比如, 我在六年级研发了《杨柳与送别》毕业课程。这一毕业课程具有三个特色:在古典的氛围中营造浓浓的离别情愫, 珍惜彼此之间相识、相知的缘分;将经典诗词置身于送别的情境中, 经典诗词在特定的情境中复活, 与学生的生命发生共鸣;体验古人离别的情韵, 道声珍重, 别离是为了重逢。

课程的丰富性决定着生命的丰富性, 课程的卓越性决定着生命的卓越性。研发卓越课程, 创造幸福人生。虽然路途漫漫, 我们且歌且行。

附:

二十四节气之“雨水”课程

2 月19 日, 二十四节气中的“雨水”。天空中飘着细雨, 与这个节气倒挺吻合。早晨, 我来到教室, 与孩子们一道开启了“在农历的天空下———雨水”的课程。

我先问孩子们, 为什么这个节气叫“雨水”?孩子们说, 因为这个时节下雨比较多。我说, 是的。请同学们看窗外, 此时不正下着蒙蒙细雨吗?我打开电视机屏幕, 告诉孩子们, 雨水表示降水开始, 雨量逐步增多。公历每年2 月18 日前后为雨水节气。此时太阳到达黄经330 度, 为“雨水”节气。雨水, 表示两层意思:一是天气回暖, 降水量逐渐增多了, 二是在降水形式上, 雪渐少了, 雨渐多了。雨水季节, 天气变化不定, 是全年寒潮过程出现最多的时节之一。我让孩子们说说这几天的天气变化, 孩子们说, 这几天一会儿热, 一会儿冷, 一会儿晴, 一会儿雨。我说是啊, “雨水”这个节气是“乍暖还寒”的时候啊!

接着, 我跟他们讲了一些谚语, 有根据雨水预测后期天气的, 如“雨水有雨百阴”“雨水落了雨, 阴阴沉沉到谷雨”。有根据冷暖来预测后期天气的, “冷雨水, 暖惊蛰”“暖雨水, 冷惊蛰”。说到后两句的时候, 我问他们, 今天是“冷雨水”还是“暖雨水”?孩子们异口同声地说:“是冷雨水。”于是, 我们约定, 到惊蛰时, 一定要来验证一下, 这谚语是否有道理。

我们还读了两句农谚:“雨水有雨庄稼好, 大春小春一片宝”, “立春天渐暖, 雨水送肥忙”。从这农谚中可以看出, 农民今天在盼着下雨呢, 可见春雨对农作物的重要性。这让我们想到了哪一句特别常见的农谚呢?———春雨贵如油!这时画面上那颗颗珍珠似的雨珠闪烁着亮丽的光, 令人油然而生喜爱之情。讲到“春雨贵如油”, 我联系现实生活, 稍作发挥。我说, 我们国家的许多地区, 尤其是河南、安徽, 有近百天没有下雨了, 麦苗干枯, 甚至连人喝水都成了问题, 他们多么盼望着下雨啊!但愿“雨水”这个节气里, 那些地区能下雨, 缓解旱情。

我问孩子们, 在你们学过的古诗中, 有写春雨的诗吗?孩子们说, 杜甫的《春夜喜雨》。我在大屏幕上出示了这首诗:《春夜喜雨》。

这首诗孩子们在三年级时已经学过, 不是我们今天要重点诵读的诗。我在屏幕上出示今天诵读的诗歌:

绝句

释志南

古木阴中系短篷,

杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨,

吹面不寒杨柳风。

在反复诵读之后, 我问孩子们最喜欢这首诗中的哪句诗?孩子们异口同声地说, “沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风”。我问, 为什么喜欢这两句?孩子们说, 这句诗写出了春雨、春风的特点。你看, 春雨细细的, 落在身上不会将衣服弄湿;春风柔柔的, 吹在脸上不再寒冷。我让孩子们联系今天的天气谈谈对这句诗的感受。孩子们说, 今天的雨确实是“沾衣欲湿杏花雨”;但今天的风不是“吹面不寒杨柳风”。我出示一幅烟雨江南的图画, 杏花雨、杨柳风, 多么美的意境啊!我们又一次诵读《绝句》, 孩子们也沉浸在这“烟雨江南”的优美意境中。

3.浅谈研发音乐校本课程 篇三

改革开放三十多年来，全社会积累了大量的物质财富，然而精神生活并未得到正比例改善。因此，在人们追求高质量精神生活的同时，对艺术教育的关注也日益强烈。音乐教育作为艺术教育的主要阵地，又是促进学校特色化发展的有力推手，研发体现学校办学特色，促进学生个性发展的音乐校本课程就显得特别重要了。

一、什么是音乐校本课程

我们通常把在规定时间和固定空间内对某一门学科的学习叫做课，而把这门学科系统的学习进程安排叫课程。以课程开发和管理的主体对课程进行分类的话，可以分为国家课程，地方课程和校本课程。音乐校本课程，顾名思义就是关于音乐这门学科的由学校自主研发的学习内容的总和及其进程安排。

二、音乐校本课程研发要以“师”为本

音乐校本课程虽说是学校层面的课程，但是课程研发主体是教师本人。音乐校本课程研发过程包括教材编订、组织教学、评价与反思等重要环节，而教师是各个环节不可替代的引领者。

1.教师了解学生的发展空间

浩瀚乐海，音乐课程种类繁多，而学生的身心特点和有限的知识经验决定了还不能正确定位自身的发展空间，只有经过教师整理或自主研发的课程才更容易被学生理解和接受。比如某个阶段，班里许多同学特别喜欢钢琴曲，甚至有的同学萌发了学习钢琴演奏的愿望。但是钢琴演奏需要长时间的技能训练和音乐基础知识，在课堂集体教学过程中是不便开展的。那么教师可以根据这一情况，在音乐校本课程中，通过让学生欣赏钢琴曲，了解钢琴家生平趣事等方式，既维持了这部分学生对音乐学习的兴趣，又提升了学生音乐鉴赏和音乐感受能力。

2.教师具备自主研发的素养

音乐教师不仅具备音乐专业知识和技能，通过长期在教学一线的摸爬滚打，实践了教育的理论和方法，积累了大量教学实践经验，了解学生的基本情况，培养了一定的科研能力。因此教师具备了研发校本课程的基本素养。学生在整个课程学习的过程，一方面是学习教师研发的教材，另一方面是学习教师本人。因此教师的言传身教作为一门“隐性课程”也是校本课程的重要组成部分。

3.教师的活动贯穿课程研发过程始终

研发音乐校本课程的教师不仅仅是教材的编写者，教师在这一过程中既是课程的研发者，又是执行者，还是评价者。在课程研发过程中，课程构成的要素和条件是在不断变化的，教师要不断地调整反思，并采取相应措施不断完善。即使在课后，学生的集体学习和自我学习也都在教师的引导下进行。

三、音乐校本课程研发要体现办学特色

音乐校本课程的研发，不但要体现学科特点，还要体现学校办学特色。学校教育是一个整体，音乐教育在学校生活中从来都不是孤立的，一方面音乐教育与其他学科和校园各项活动有着紧密的联系，体现着学校的办学理念;另一方面轻松美好的音乐学习恰恰是对高强度文化知识学习的调节，让校园生活匆忙中不失优雅，体现师生精神风貌。因此，音乐校本课程恰恰是展示学校办学理念和创新意识的窗口，也是对学校办学宗旨和办学特色的最好诠释。

四、音乐校本课程研发要发挥教师特长

教师对研发课程的热爱和自身特长是音乐校本课程成功研发的重要保障。教师对研发课程的热爱，能最大化的激发教师研发课程的积极性，挖掘自身的创造能力，形成个性化教学风格，实现自我价值。

随着课程改革的不断深入，社会呼吁有特色和个人魅力的新型音乐教师的出现。学有专长的音乐教师研发校本课程的过程，恰恰可以展示个人才华，凸显个人魅力;教学内容的选择、教学过程的设计也会更加得心应手。

五、音乐校本课程研发要关注学生兴趣

现代教育的代表人物杜威的儿童中心论提出，课程的设置应该以儿童的兴趣为基础，以儿童心理发展特点和儿童心理发展要求来确定。20世纪90年代以来，我国课程改革增设的综合实践活动课程与杜威的这一主张是有一定渊源的。各校研发校本课程的过程中，充分关注学生的主体地位可以弥补学科课程的某些局限性。

1.音乐校本课程要以培养学生音乐学习兴趣为主

美国音乐审美教育哲学的重要代表人物雷默在《音乐教育的哲学》一书中提到“普通音乐课程的总目标和目的也可以表述为，尽可能最充分的培养每一个学生对音乐的审美感受能力。”这句话可以理解为中小学音乐教育不是以培养学生在音乐的某个方面达到很高造诣为主要目的，而是培养学生的音乐审美情趣和音乐行为习惯。而音乐审美情趣和音乐行为习惯恰恰是音乐兴趣的外在表现。因此，音乐校本课程内容应选择学生喜闻乐见，能产生学习兴趣的内容。有时我们也可以根据学生喜欢时尚，追逐明星的心理，合理利用流行元素和明星效应作为切入点，培养学生音乐兴趣，通过学校乐团建设和合唱队训练为学生提供音乐实践机会。

2.学生可以根据自己兴趣选择音乐校本课程

哈佛大学著名教授加德纳提出的多元智力论解释了个体智力类型的差异是由不同个体智力元素的组合方式导致的。因此，忽略学生兴趣，无视学生个性的教育，只能看作是对学生的一种训练，不是真正的教育。这与我国古代教育家思想家孔子提出的“因材施教”教育思想是不谋而合的。因此音乐校本课程研发的过程中要打破传统学科教学的模式，应以学生的兴趣为基础。打破固定的班级学习模式，让学生选择适合自己的音乐社团。加强学生实践经验，实际操作能力的培养，注重活动过程中情感的体验。让学生在快乐学习中促进个性发展。

六、音乐校本课程研发要利用地方资源

音乐校本课程加入地方元素，有利于本地区优秀民间艺术的传承，也有利于将民族瑰宝发扬光大，更有利于挖掘学生学好音乐的先天潜质，提高学习积极性。大部分的地方剧种都是用地方方言演唱的，就像绍兴的越剧，东北人的二人转等，耳濡目染的本地音乐是对学生是最直接的艺术熏陶，也是学生发挥音乐特长的优势条件。我校根据学生就具备的演唱地道海门山歌的先天优势，在音乐校本课程中加入了海门山歌教学，有效培养了同学们热爱家乡的情感。有不少同学还萌发了创作海门山歌的想法。看来音乐校本课程吸收地方元素对民间艺术发展起到了巨大的推进作用。

音乐校本课程研发，对于学校而言，有利于体现办学特色，灌输办学理念。对教师而言，有利于发挥主体作用，将自己的教学理念和教学特长运用于实践，使教师自我价值得以实现。对学生而言，让学生能够自主的选择课程，将学生的兴趣得以延伸。校本课程加入地方化色彩，能培养学生民族自豪感，传承民族精髓文化。校本课程的研发能力，体现的是教师的教学创造能力，也是学校生命力和竞争力的体现。让我们打好音乐校本课程研发这张好牌，攀越艺术教育新的高峰！

4.新产品研发合作协议书 篇四

甲方：（以下简称甲方）

乙方：（以下简称乙方）

一、概述：

(甲方)与(乙方)共同商定：鉴于乙方在新产品研发能力，和甲方在项目研发的需求，双方经过充分协商，本着平等自愿、互利有偿和诚实信用的原则签订本协议书，共同遵照履行。

二、主要任务、目标：

1、主要任务：甲乙共同研发和设计家纺产品，以甲乙双方批准签字的“新产品研发项目书”为准。

三、项目所需物资、经费概算：

1、甲方提供研发和设计的基本费用以及样品生产的材料和场地。基本费用包括材料费、外加工费、人工费、差旅费、调研费、资料费等，其费用核定，以“新产品研发项目书”为准。新产品样品一式三份其中一份提供给乙方技术存档。

2、“新产品研发项目书”批准以后一个星期内，甲方提供乙方

%的“新产品研发项目书”核定的基本费用。

四、实施方案、计划进度及完成时间：

1、甲方聘请乙方为公司顾问，支付乙方顾问费

元（RMB）/每月，按协议生效时算起，一季度付一次（个税自理）。

2、乙方带领研发团队每季度去甲方指导工作一次，在协议生效后30天内提供新产品研发项目书。乙方每季度提供

次“新产品研发项目书”和提供

幅花样设计图案。

3、乙方按“新产品研发项目书”开展工作，并指派项目负责人与甲方指派的专职负责人员协作展开工作，每季度提交项目完成方案。

五、技术合作费用及支付方式：

1、甲方新产品批量生产和销售产值达到---万元（RMB）以后，乙方按新产品产值

%提成（以甲方的销售发票为准）。乙方以书面方式提出提成时，甲方以奖金方式支付给乙方（个税自理）。协议结束后，以上分成方式有效，如甲方未支付提成，乙方有权终止甲方新产品生产和销售。

2、乙方收到甲方支付的提成万元（RMB），甲方自动获得新产品的专利和版权。

六、项目完成验收条件、标准和方式：

以“新产品研发项目书”为准。

七、双方承担的任务与责任：

1、甲方志愿加入xxxxxx协会，并成为团体会员，每年缴纳团体会费xxxxx元（RMB），协议生效后7天内打入协会账户。该条款不受协议时间约束。

2、乙方研发的产品和设计的图样的专利及版权归乙方所有，甲方在使用时不能转让第三方使用。乙方研发和设计的新产品专利和版权的申请费用由甲方支付。甲方在新产品专利和版权确定后才能进行批量生产。如违约提前批量生产，乙方有权终止协议并收回甲方的使用权。

3、协议期间，甲乙双方人员按“新产品研发项目书”履行工作职责或完成工作任务。协议任何一方对协议内容以及在合作过程中获知的对方的保密信息（包括技术秘密和商业秘密）负有保密责任与义务。未经对方书面许可，不得泄露给第三方，否则视为违约并负责赔偿损失。

4、协议终止后，协议双方仍需遵守本保密条款规定的保密义务，直至对方书面同意其解除此项义务，或该保密信息已公开，不会因违反本保密条款而给对方造成损害时止。

八、附则：

1、本合同一式2份，甲、乙双方各执一份。

2、本合同有效期为1年，自合同生效之日起，至本协议结束。

3、本协议未尽事宜，经甲、乙方决定需要补充或修改后，书写《协议修改意见书》一式2份(经甲、乙盖章签字，双方各存一份)，全为本协议的补充件。

本协议签约生效后，即具有法律效力，签约双方要严格遵守《中华人民共和国经济合同法》，切实执行协议条款。

甲方:

签章：（法人代表签字）

签约日期：

乙方:

签章：身份证号（）

签约日期：

签约地点：

5.联合研发合作协议 篇五

甲方：

乙方：

甲乙双方本着长期合作、互惠互利的原则，经友好协商，为实现技术项目研发与市场营销的直接联盟，创造良好的经济效益与市场效益，达成以下协议：

一、合作项目

甲乙双方共同研发、共同推广项目，合作范围包括产品的生产、研发及市场推广。

二、合作期限

经甲乙双方协商，合作期限为年，自年月日起至年月日止。

三、双方的权利、义务

1、甲方负责项目的生产、研发。甲方授权乙方进行产品推广。乙方以现有的市场营销网络及社会资源为基础，重点开发部队等大客户。

2、本协议有效期内，乙方不得与甲方同类经营的公司合作而损害甲方的利益。乙方保证，未经甲方许可，不得向第三方泄露有损于甲方商业利益的情报。

3、甲乙双方应坚持勤勉努力、诚实信用的原则，进行各方分别负责的产品研发、推广工作，并考虑到各方研发、推广的兼容和接合。如一方合作人发生特殊困难，其另一方合作人有义务为其提供合理适

当的帮助。

4、甲方应配合乙方做好产品推广期间的技术咨询，并及时提供技术服务。

5、在双方合作期间，任何一方对产品的性能、技术指标、产品推广计划作出重大更改时，应及时以书面方式通知对方，以免给对方的工作造成困难。

6、合作双方在产品研发、推广过程中，不得有侵犯他人知识产权的行为，否则，应单独对外承担全部侵权责任。

7、在双方合作过程中，甲、乙双方无权干涉对方企业内部管理。

四、利益分配

1、本着长期合作的原则，甲乙双方按照销售净利润的 _____分成，此分成比例根据合作情况协商调整。

2、利润分配于每年结算次，结算日为

五、专利权归属

1、甲方正在对该项目的专利权归甲方所有，乙方不得主张任何权利。

2、在合作过程中，乙方不得将知悉的涉及甲方专利权的任何内容，以任何方式泄露于第三人。否则，乙方应承担侵权责任。

六、合作终止

1、合作开发活动因以下事由之一得终止：

（1）、合作人同意终止合作关系；（2）、合作项目目的不能实现；

（3）、合作项目违反法律、法规的规定；（4）、合作协议到期。

七、纠纷解决

1、本协议在履行过程中发生的争议，由甲乙双方协商解决；协商不成的，由甲方所在地人民法院管辖。

八、其他

1、本协议任何一方在未经征得另一方书面同意之前，不得将本协议规定的任何权利和义务转让给第三者。任何转让，未经另一方书面明确同意，均属无效。

2、本合同未尽事宜，依照有关法律、法规执行，法律、法规未作规定的，甲乙双方可以达成书面补充协议。本合同的附件和补充合同均为本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等的法律效力。

3、本协议一式两份，双方各执一份，经签字、盖章后生效，两份协议具有同等效力。

甲方（签章）：乙方（签章）：

法定代表人：法定代表人：

6.产品研发与投资合作协议 篇六

研发方（以下称甲方）

北京歌乐国际服装有限公司

联系电话：***传真：010-61257568

投资方（以下称乙方）

法人代表：

联系电话：传真：

甲乙双方本着优势互补、互惠互利、共同发展的原则，依据《中华人民共和国合同法》等相关法律规定，经双方友好协商，甲乙双方订立本合同，以共同遵守。

一、合作方式

1、甲方以设计、制版、样衣、生产、一条龙研发团队作为知识产权。

2、乙方负责未投产前研发人员工资及房租约三个月周期。

3、甲方确保所研发羽绒服产品市场有好的销路。如产品研发失败，甲方自负盈亏，乙方所投资款项甲方一并内负责还清。

4、大货生产甲乙双方共同协商投产数量及生产厂家和共同服务的客户。甲方负责生产，乙方负责付款（包括客户的投资，投资不通由乙方添补，甲方客户支持部分与乙方共享资源）。

5、乙方有权知道，了解并负责甲方所联系工厂、店面的详细资料，并配合甲方返回货款。

6、甲乙双方账目公开化，采购、库管双方互相监督，每星期对账一次，双方签字。

二、付款方式及相关约定

1、乙方研发三个月费用为20万元，本合同生效三日内，乙方向甲方支付6万元人民币，其余每月支付7万元。如订单货款提前可以从货款里支付。

2、如客户货款能够维持生产，甲方同意乙方不投资并按市场需求不增加生产数量，同时享有30%利润分成。

如客户要求铺货，乙方负责投资，同时享有70%利润分成。

3、乙方负责投回甲方尾货部分，甲方不收一分利润并安排销路，利润归乙方100%拥有。铺货价格按吊牌价5.5折，订货按4.5折，买断价3.8折，并负责销售80%以上。

4、乙方按每月销售数量×（买断价－提货价）的金额为甲方支付货款。

三、合同期限

7.研发课程协议书 篇七

关键词：拓展内涵,突显特色,提升品质,激发活力

朱永新教授认为: 教育是为了帮助每一个人, 教育的最高境界是帮助孩子成为最完整的人。因此, 我们精心创设“润物细无声”的生态德育课程, 让每个学生都幸福地成长, 取得了明显成效。

一、着眼多层联动, 拓展生态德育的内涵

学校构建了学校、家庭、社会三方联动的德育网络。为加强假期里的学生教育, 和社区共同编制假期社会活动课程并加以实施, 丰富了学生的生活, 通过发放社会活动反馈表并有社区考核, 开学表彰奖励; 通过家长学校开设家庭教育课程, 发放《家校联系册》, 共同探讨孩子教育问题, 为孩子的健康成长创造更为协调的环境和更为广阔的天地; 学校注重学生的自我教育、自我管理、自我服务, 开设了自我教育课程, 成立学生自管会, 从会长、部长、组长到组员, 分工明确, 责任到位, 学校的各项考核与管理、活动的组织与安排, 都由自管会承担、落实。分工明确, 责任到位; 学校“以严谨的规范促养成, 以优良的风气促养成, 以崇高的典范促养成, 以丰富的活动促养成”, 开设养成教育课程, 全面提高学生的品德素养。学校德育呈现网络化、自主化、规范化的多层联动的特点, 拓展了生态德育的内涵。

二、缔造完美教室, 突显生态德育的特色

“教室”是一付扁担, 一头挑着课程, 一头挑着生命, 开发卓越课程, 缔造完美教室, 书写生命传奇, 生命的成长才是新教育的最高目标。

“行动, 才有收获; 坚持, 才有奇迹”, 新教育重在“行”。我们将班级文化建设作为缔造完美教室的核心内容, 开设班级文化课程。每个班级都要有自己的班级核心理念。从班级规划的个性制定、班级价值体系的初步建立, 到班级卓越课程的逐步完善, 每个班主任都用自己的激情与智慧创造着属于他们班级的文化与精彩。奇迹树班、希望的田野班、同心圆班、不一般班……班级名称富有深意、班训班歌特色鲜明, 感恩节、悦读节等班级节日文化课程悄然兴起, “人格、信仰”主题教育课程蔚然成风, 班级画册、班级博客、班级条例、班级图书馆等不断完善, 班级卓越课程七彩纷呈、完美教室应运而生, 创造着“生命、成长”的精彩。

三、营造书香校园, 提升生态德育的品质

“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史, 而一个民族的精神境界, 在很大程度上取决于全民族的阅读水平” ( 朱永新语) 。学校以阅读为圆点, 倡导有特色的、有个性的阅读, 深度推进书香校园建设, 积极开设大阅读课程。积极组织“晨诵、午读、暮省”的活动, 引导学生阅读优秀的文学作品; 开放阅览室、设立图书角, 为师生共读提供阅读空间, 为师生共写奠定基础; 积极邀请著名作家赵丽宏、梅子涵、曹文轩等与海南学子畅谈阅读与写作, 共赏优秀的文学作品, 为师生共同实践搭建平台; 积极开设精品朗诵课程、演讲课程, 组织“书香伴我成长”征文比赛、“享受读书之乐趣, 品经典之茗香”演讲比赛、“我的读书名言”征集活动等, “海南之声广播台”也专门设置了“阅读经典”版块。大阅读课程, 让师生在悦读的过程中共同编织美好的教育生活, 书写生命的传奇。

四、组织多彩活动, 激发生态德育的活力

触目横斜千万朵, 赏心岂有三两枝。学校积极开设人格课程, 把“每月一事”“每月一行”作为生态德育课程的又一个焦点, 贯穿公民教育与生命教育, 建立完善的人格道德教育系统。二月以“规则公正”为主题, 三月以“爱心责任”为主题, 四月以“文明尊重”为主题, 五月以“感恩理想”为主题, 六月以“创造诚信”为主题, 九月以“快乐暑假”和“感恩”为主题, 十月以“爱国”为主题……精心组织多彩活动, 渗透德育主题。正是这些活动的开展, 为孩子们提供了追求个性、提高素质的发展平台, 培养了海南学子追求真理、敢于创新的科学精神, 提升了感悟自然、感恩社会、关爱他人、善待自己的人文素养, 幸福地成长。

生态德育, 让“海南”师生品尝着成功的快乐, 感受着成长的喜悦。我们的学生因生存状态的改变而不断进步, 成就了最好的自己。

我们的教师因行走方式的改变而不断成长。目前, 我校南通市、海门市学科带头人、骨干教师、教坛新秀人数达65人, 占教师总数的五分之二, 学校成为首批南通市优质师资学校。

我们的学校因发展模式的改变而不断提升。近年来, 学校教育质量稳步提高, 在海门市素质教育百分考核中, 均获一等奖。《中国青年报》《学校管理》《海门日报》、“海门电视台”等各种媒体对海南中学作了报导, 产生了较好的社会影响。广东、深圳、安徽、陕西、河南、河北、山东、新疆、上海等省市来访交流、挂职的校长、老师络绎不绝, 得到了各级领导、各位同仁的认可和赞赏。

8.综合实践活动课程内容的研发 篇八

综合实践活动课程内容研发力度 一、着眼于学生现实生活研发活动内容

新课程呼唤教师的课程意识的提升与加强，要求教师要具备课程开发能力。作为素质教育基地教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从自己的生活经验出发，从自己的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中研发具有生命力的综合实践课内容，加大综合实践课内容研发力度，让教师、学生真正成为课程的主人。

综合实践活动主题的开发使学校的一批优秀学科教师成为课程的开发者和实施者，在开发过程中增强了课程意识和课程开发能力以及课程的实施能力，与此同时通过全体教师的共同研修活动，促使教师建立新的课程观、学生观、评价观。加快了教师观念的转变，树立学生全面发展观。综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。我们主要针对小学五年级、初中二年级进行研发综合实践课程。如在五年级我们开发了以走进中国传统节日、包饺子、话说春节、走进端午、月下中秋等为主题的系列活动。通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。如话说春节这个小主题活动，是以中华传统节日——春节的文化内涵为核心。学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，以小组的形式，通过老师讲解，示范，学生合作很快地完成了活动，拉近学生与传统节日之间的距离，使学生了解中华民族的传统文化的源远流长、博大精深等特征，增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。

二、学生兴趣是研发课程的最好内容

综合实践活动的内容应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对活动内容不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展中小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。能激发学生更大的热情，使活动得到了延伸。目前根据学生兴趣我们研发了跳绳、乒乓球、炒饭、换煤气罐、包饺子、根雕、陶泥、丝网花、攀岩、团结墙、高空组合、生活体验类、军事训练类等课程，这些活动让学生产生了强烈的兴趣，在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。

三、以活动内容为突破口进行研发课程

综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

比如，在一次综合实践活动课上，教师用几张照片吸引了学生的注意力，学生看了照片立刻发现了问题，校园中的角落里有很多垃圾，宿舍边的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾弄得满地都是。老师问：“同学们，你们看了有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们吃零食扔下的垃圾袋，我知道这些垃圾袋是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。”有的说：“我们在校园里看见垃圾该主动撿起来，就不会这么脏了。”教师继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，同时把我们国家目前的垃圾产生量查一下，公布给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面，懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的？等等。这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感。

四、贴近生活开发课程

综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值

9.校本课程研发计划（范文模版） 篇九

为使我校的校本课程开发落到实处，特制定计划如下：

一、课程的内容安排：“齐文化”“阅读”。

二、课程的实施方法：校本课程在各个年级同时开设。

1、专项课程设置：我们把该课程纳入正式课程表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的齐国历史文化教育，开展阅读欣赏课，引导他们亲身感受体验，实现从感性到理性的升华，让学生的素养得到提高。

2、学科渗透：各科教学之中继续渗透齐文化知识，切合时机地进行阅读能力培养。

3、课外学习实践：①参观走访：参观齐国历史古迹，丰富齐文化知识，开阔视野。②自主学习：引导学生通过上网浏览、上新华书店购置图书等形式，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行“齐国故事我来讲”或手抄报评比等活动，指导学生讲故事或动手实践，提高演讲或艺术欣赏能力。④角色体验：引导学生体验不同齐国历史人物角色，感受不同角色的语言规范。

4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。

三、适度的评价标准：

评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。

1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。

2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他们学习等等。

3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。

四、保障的措施：

1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。

2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。

3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。

五、课程实施效果设想：

1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。

2、学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到朗朗的诵读生，感受浓浓的齐文化氛围，促进我校书香校园建设。

3、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。

六、需要进一步探索和解决的问题：

1、课程生命问题：应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。

2、评价体系问题：课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一。

3、师资配置问题：教师手头的事情太多太杂，而他们的时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究，如设专职教师，教师的编制又有限制，而且教师们又担心职称的评定问题。

校本课程研发计划

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。

一、指导思想：

（一）确立一个中心：人文素养的培养 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

二、校本课程开发的目标和内容

1、总目标

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

2、具体目标

发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。

3、校本课程开发内容

校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。

课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。课程新编：计划根据学校的实际情况，先在语文学科中试编《古诗文诵读》、《名人警句集锦》等。

课程选择：选修课和活动课，教材以选择为主，选修课以学校开发的校园文化活动、社区服务、社会实践活动等方面的教材。

除以上四门课程外，我们认为，校本课程的开发应该是多样化的。

三、开发和实施校本课程的保证机制

（一）学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组： 组 长：张明恒校长

全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。副组长：张永俊。

审议教师申请的《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体具体发展校本课程的设计与实施。其中教科室：负责课程实施的设计指导和理论指导。教务处：负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。

组 员：各教研组组长

编写校本课程纲要或教材。

（二）组织编写校本课程纲要或教材

纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环节。校本课程研究小组，要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或教材。

（三）采用“三板块”形式，进行全员性通识培训。（1）理论学习

购买有关课改的书籍：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施探索》。我们采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践，我们提出了面向21世纪，要树立十种新型的教育观即新型的教师观；新型的教学观；新型的学生观；新型的质量观；新型的课程观；新型的人才观；新型的教学方法观；新型的过程教学观；新型的教学手段观；新型的终身学习观。

（2）专题研究 学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。

（3）活动实践

每学期，我们都计划按两个环节进行。

①年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。

②对外展示：每学年结合县级的各种教研活动对外展示，努力倡导新教材要活用，旧教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。

（4）校本培训的特点 ①、自主探究 ②、合作交流

③、发挥网络的作用

（四）建立以“四定四制”为核心的管理机制，确保校本课程实施。主要建立了三个机制，1、激励机制：校本课程的开发为教师提供了无限的表现与创造的空间，要想让每一位教师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的教师，学校要采取各种形式，及时进行表彰和鼓励。

2、评估机制：要研究制订校本课程评价标准，并与学校对教师的综合素质考核相结合。要恰当的采用行政手段，确保校本课程的开发与实施，使每一位教师真正成为校本课程的开发和实施者。

10.研发课程协议书 篇十

校本课程是以学校和社区资源为基础，在尊重学生发展需求的前提下，由教师自主研发与实施的课程。它是学校落实课程赋权的一种行为，是体现学校办学目标、表达学校教育价值追求、提升学校文化的一种有效方式。县域高中是课程改革的主体力量。探索县域高中校本课程研发、管理和评价方式，是全面推进素质教育、规范办学行为的重要切入点。如何研发高中学段的校本课程?如何加强过程性管理?备课组和年级分权下各自承担什么职责?只有明晰课程管理的这一主线，才能使校本课程管理成为真实的校本行为，从而有助于上述问题的解决。

一、校本课程研发

在分析学校发展情况、调研课程需求的基础上，学校针对教师课程能力制订有效的《学校校本课程方案》是研发校本课程的前提。校本课程形成过程是：依据学校的校本课程目标制订各领域的课程规划；各学科从教学实际来定位科目框架下的校本课程目标，从而选择有效的校本课程内容；通过校本课程教案的编写来保证校本课程规范执行，从而形成不同科目下的校本课程教学模块。

(一)校本课程研发方式

目前校本课程研发方式主要有课程选用、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。选用和改编是校本课程研发的最低层次，改编、整合和补充是依据学校需求选择性使用已有校本课程的过程。

有效拓展国家课程是县域高中校本课程研发的主要形式，它是在学科框架下对基础型课程的有效拓展。研发校本课程必须基于学生的兴趣和发展需求，通过拓宽课程范围为学生提供较多信息，从而提升学生的学习能力。

开发校本课程还必须基于教师能力制订可行的校本课程规划方案。否则，不顾教师专业能力盲目开设课程，由此带来的过重教学负担会引发教师抵触心理，这将打乱日常教学秩序和国家课程的有效实施，它会将校本课程实施引向误区。

校本课程研发方式可分为以下两类。

1．国家课程的延伸

国家课程的延伸是指在全面领会国家课程纲要、课程目标和教材要求基础上，改编、新编和拓编国家规定课程，挖掘课程的文化内涵，以拓宽视野、增长知识、激发学习兴趣为目的拓展学科。它的特点是采取学科分层教学，实施学科联动，统整学习内容，革新并优化课程结构，增加课程对学生的适应性。它有利于提高学生学习能力，为学生的发展增加选择性空间。这类课程是基于时代性、发展性和生活性的特点，选择最新的事件或政治、经济、科学和技术发展成就作为校本课程的主体内容。它解决了学科内容单一的问题，使课程走近学生生活。

2．个别化拓宽

为体现学校文化，发挥不同学科的特点，在不耗费教师过多时间也不影响学生常规学习的前提下，为少数学有特长的学生开设超越《课程标准》要求的课程，如奥数、竞赛辅导活动和各种创新设计等。这类课程是校本课程目标之外的课程，如果随意增加这类课程的课时数量，将会把学校教育引向误区。

校本课程的主要形式是基于国家课程的有效拓展和创生性整合，校本课程的实施就必须依据国家课程的质量要求，并沿国家课程呈现的顺序来开发。因此，开发校本课程必须顾及学生的认知、技能与情感的发展水平，尊重学生发展兴趣和需求，从而使校本课程从研发到实施都能遵循国家课程的规范运作和质量要求。这应是目前县域高中校本课程研发的主线。通过这种方式，能有效推动教师将经验性知识自觉上升到课程意识，县域高中从而推动国家课程的有效实施。

(二)校本课程研发模式

开发校本课程的思路是“自上而下”的演绎模式，其基本过程为：确立学校教育哲学(办学理念和核心价值)一进行学校课程整体规划一领导校本课程的开发和实践。

形成校本课程的思路是“自下而上”的归纳模式，其基本过程为：围绕本学科《课程标准》，教研组研制校本课程科目规划→备课组基于科目规划研发《学科校本课程纲要》→年级组织相关人员进行评议→形成年级校本课程内容和规划课表→备课组进行校本课程实施→年级进行过程性管理并组织学业评价。

校本课程研发管理的思路是：校内外专业力量→学校课程委员会→《学校校本课程规划方案》。具体来讲：学校课程委员会审议学科框架下的校本课程规划→年级以领域和学科管理审议《学科校本课程纲要》→备课组制定《校本课程纲要》并撰写校本课程教案。

年级负责校本课程的研发、实施和评价工作，即：年级→备课组→教师个体或团队→《校本课程纲要》和教案。

校本课程开发主体可分为三类：教师个人、教师专业发展共同体、教师与校外机构合作。现阶段主要倡导教师专业发展共同体、教师与校外专家联合开发这两种主体类型。基于上述管理框架，教师依据自身专业特长和发展兴趣，组建校本课程研发和实践联合体，承担备课组的校本课程任务，研读校本课程学科目标，撰写《校本课程纲要》，提交备课组进行合作性研究。形成一致认识后，备课组将《校本课程纲要》提交年级进行审批。年级组织相关人员进行审定并给出指导意见，教师专业发展共同体根据反馈意见进行修改，向学校课程委员会提交校本课程纲要和校本课程教案，待审议批复后编入《校本课程选修》中。校本课程选修介绍包括该模块开设的课时量、内容、评价方式、执教教师、上课地点和课程形式，这是保障校本课程实现选课走班的前提。

二、校本课程管理

为保障校本课程有效研发和规范运作，学校必须制订相应的管理制度来保障其顺利运行。相关的管理制度有：校本课程审议制度、校本课程教学管理条例、校本课程评价制度、校本课程培训制度、校本课程管理岗位职责和评价方案等。承担不同管理职能的处室和年级只有严格执行各项管理制度、定期检查制度落实情况，才能使校本课程管理成为教学常规的重要组成部分，才能实践校本课程目标。

教务处是校本课程管理的行政机构，对“学校校本课程专业委员会”负责。教务处主要职责是严格执行《学校校本课程方案》，检查年级实施情况，协同年级对课程、教师和教学成效进行评价。组织协调各教研组与年级组之间的关系，从而落实课程管理的各项要求。年级、备课组、教师合作研究共同体与学生的职责如下。

(一)年级的职责

年级根据学校的整体安排，制订学年及学期校本课程教学进度计划、校本课程教学研究活动计划和学生的校本课程选修管理等各项工作。具体为以下几个方面。

第一，指导备课组以国家课程计划为校本课程研发主线，形成学期或学年的校本课程表。

第二，指导备课组形成《校本课程选修介绍》。在开学第一周发给学生，便于做好选课登记。

第三，年级对各学科预定开设的校本课程进行统排，依据各学科的资源状况、任课教师情况、学生选修的数量，对不同校本课程模块教学的实施，选择不同数额的班级作为选课走班的管理单元。同一年级某一学科校本课程时间安排必须相对集中，具体时间由各年级自行安排。

第四，年级对教师开展的校本课程教学活动给予指导，联系各学科之间的合作，保证课程合力的有效形成。一门规范的校本课程必须包括校本课程开发申请表、校本课程纲要、校本课程实施教案、校本课程选修登记表、校本课程阶段性教学评价表、校本课程学分评价表和校本课程绩效评定等七种管理材料。

第五，调研学生选修校本课程的学习情况，及时反馈校本课程实施中的问题，以便教师不断调整教学需求，同时为学校课程管理提供决策依据。

(二)备课组的职责

备课组是组织教师开发和申报校本课程的管理组织，是落实《学科校本课程规划》的具体单位。它的职责包括：制订校本课程目标，选编校本课程内容，设计教学时数等。它的职责具体包括以下几个方面。

第一，每学期开始，组织教师学习《校本课程实施方案》，研究《学科课程标准》，依据国家课程的教学进度、结合学生发展基础制订学科校本课程开发计划。

第二，邀请学科教研组和资深教师审议校本课程规划，分析讨论，确立校本课程主题单元。

第三，依据校本课程主题单元的要求，尊重备课组内不同教师的专业特长，对任务进行分解，确立校本课程教学单元的主备和从备教师，并组织教师向年级申报校本课程。

第四，备课组形成《校本课程介绍》，进行选课指导后形成《学科校本课程选修登记表》。

第五，备课组依据年级校本课程课表，组织学科教师进行校本课程实施，包括选修管理、学习量统计和学分认定。

第六，组织教师反思性研究本学期校本课程研发和实施的成效，向学校提交研究报告。组织教师参加阶段性的校本课程成果评比。

第七，每学月组织教师核对并填写《校本课程评价量规表》，统计校本课程研发工作量和实施工作量，并对校本课程实施绩效进行评定。

(三)教师合作研究共同体的职责

教师与具有相同发展意愿的同伴组成教师合作研究共同体是教师互助型组织的有效方式。他们是研发并执行校本课程的承担者，主要担负以下任务。

第一，依据《学校校本课程方案》和备课组内校本课程主题单元计划，承担校本课程不同模块的研发和教学实施任务。

第二，完成《校本课程开发申请表》和相关教案的编写工作。

第三，待年级审批通过后，进一步丰富并规范研制《校本课程单元教学实施纲要》，撰写校本课程教案，编印校本课程教学计划，组织学生选课走班，通过实施《校本课程选修登记》，对选修学习过程进行规范记录。

第四，指导任教班级的学生对本学科拓展性的校本课程进行选择，对任教班级学生选课情况进行统计，并以班级为单位，组建选课后的学习管理小组。为加强学生对选修学习过程的自主管理，教师要制作选课花名册，汇总后报年级组，形成年级总的校本课程选修登记表，以便于选修管理。

第五，加强对校本课程选修过程的管理，包括记录学习量、评价学习态度和组织学生进行自我评定。它主要有书面和实践活动等形式。

第六，参与年级校本课程阶段性的教学评价，完成校本课程学业评价。

(四)学生的职责

学生按照自己的兴趣和爱好填写选课志愿，确定学年或者学期内校本课程的选修表。校本课程每一选修模块结束后该教学班解体，学生自动进入下一模块选修的管理过程。

实施校本课程的目的是通过课程的选修实现学生自我兴趣的培养和能力的提升。教师要引导学生不断提高对自我潜能的认识，指出他们发展的优势，推动不同层次学生教师获得发展，尽可能让每一位学生都感受到进步、体验到成功。因此，校本课程的学业评价就应当考虑到不同学生的发展基础，采取过程性评价与终结性评定相结合的方式，例如：作品展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录等都是行之有效的多元化评价，有利于提高学生的学习积极性。