教 学 心 得 体 会（共15篇）
1.教 学 心 得 体 会 篇一
教学教育公平教学心得体会
十九年来教学实践表明，每所学校的每个班级都存在一部分成绩或行为发生偏差的学生，如何帮助他们改正不良的学习习惯，转变消极的学习态度，消除他们对老师的猜疑、逆反、敌对的心理，是我们教师应予以重视的问题，我认为
应该从以下三个方面来着手解决：
一、用爱心导航
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”著名教育家夏丐用极其生动的语言诠释了爱与教育的关系。在我们的教学中，“爱”是必不可少的营养素，试想一下，对待学困生，如果采取简单武断的处理方法，是无法开启他心灵之门的，又何谈教育二字呢？
二、尊重孩子，倾听他们的心声
真正的教育是心与心的对话，情与情的对接。初为人师时，我们或许还拥有一份平和的心态，但随着时间的推移，工作的单调，孩子的差异等把我们的耐心渐渐地都磨掉了。试想，曾几何时我们蹲下身来，聆听孩子们发自内心的真实心声呢？事实证明，只要我们对他们有一颗包容之心和一份关爱的胸怀，他们是愿意敝开心扉，说出自己的心里话的。
三、关注每个孩子，承认他们之间的差异
首先，从个性形成上，由于每个学生家庭情况、成长的社会环境的不同，导致他们性格、气质也不尽相同，所以我们教师必须承认他们的个性存在差异。美国教育家指出：儿童在六岁之后，性格特征已基本定型，大致可分为三种：听觉型儿童、视觉型儿童和体觉型儿童，听觉型儿童主要靠听觉获取知识，视觉型儿童比较安静，喜欢看书，而体觉型儿童却是最优秀的。其次，每个孩子的学习起点也不同，由于各种原因，有的孩子基础较好，有的则基础相对薄弱，这就要求我们在平时的教学中，要因材施教，如像体觉型儿童，基础又比较差，就要根据他们的性格特征和知识水平，采取他们最容易接受的学习方式来教学，同时，根据儿童爱玩爱动的天性，寓教于乐，多采用快乐教学法，其教学效果将会事半功倍。
教育是一门艺术，只要我们胸怀一颗爱心，用一种平等的态度对待学生，尊重学生，同时根据儿童的性格特征，充分调动他们的学习积极性，培养他们学习的热情和兴趣，最大限度地挖掘孩子的潜能，就一定能开启他们的心智之门。
袁江瑞 北洛初中 2016.11.18
2.教 学 心 得 体 会 篇二
根据中小学英语真实阅读教学推广实验课前测用卷测试结果, 我们准旗第五中学初二年级使用了三级读物。自2006年四月份试行以来, 学生已读了八本读物。
通过教学, 学生在许多方面有了很大进步, 同时我也对阅读教学有了新的认识和提高。
学生方面:
一、学生对英语学习有了更浓厚的兴趣。
1. 学生在阅读中摘录了他们喜爱的词, 词组, 句子及精彩
对话, 并且用到了他们自己的语篇当中, 适时地表达了想要表达的思想。如在讲Christmas Carol时, 通过三个圣诞精灵过去之灵、现在之灵、未来之灵对Scrooge的造访, 为读者逐一展示了Scrooge的不同生活画面, 使学生在脑海当中逐渐形成一种思想:A person who loved people is loved by others.这正是文中一句经典语句。学生特别喜欢并对此表达了自己的不同感受。
2. 简单了解了一些名著的梗概及其作者, 通过课堂讲解及表演, 学生想要了解更多的细节内容。
个别学生甚至可以背诵其中个别段落, 而且, 可以唱相关英文歌曲。如Titanic主题曲My heart will go on及Christmas Carol..更可喜的是, 激发了大量学生看英语原著作品的兴趣, 班上兴起了“英语热”。
3. 通过对这些真实材料的阅读, 学生主动开始找语篇背诵, 他们在背诵中找到了一定的语言习得及语感。
如Sherlock Holmes的学习, 学生学会了观察, 并学会了描写人的好多细致的词语。
综上所述, 除了培养阅读理解能力, 中小学英语泛读教学的另外一个重要目的就是明确语言知识学习目的。只有这样才可能通过课外泛读提高学生的英语运用能力, 提高中小学英语教学质量、教学效率和教学成绩。
二、学生在阅读中学会了学习, 找到了方法, 领悟了情感。
1. 通过对不同难易程度的语篇的不同教学方法, 学生学会了学习。
如:在讲Titanic时, 学生要理解头等舱及一, 二, 三等舱的位置, 教师构建一个心理图式即可, 学生很容易理解。如在讲Alice in wonderland时, 教师归纳总结了Alice的探险路线, 要求学生按路线所划分的部分去读, 就很容易理解全文。所以, 学生将此方法用到了学习课本课文中, 他们可以根据不同语篇判断并划分其不同层次。
2. 如讲到Puss in Boots, 让学生四人一组准备讲课, 每组4页, 到第四组就剩三页了。
正好15页内容。学生有的通过提问问题;有的通过讲解每页大意, 再提关键性问题;有的通过讲解汉语意思来疏通课文;还有的通过表演领会全文。真是太棒了。如page18＿page24学生在黑板上画下了一棵大树, 其中扮演国王地蹲在树下, 其他三位:公主, 猫及主人表演得非常到位, 同学们一看就知道是讲的什么内容了。
3. 学生通过上Frankenstain及Robin Hood学会了很多做人的道理及向英雄学习高尚精神的范例。
Robin Hood劫富济贫, 英勇机智。很受学生欢迎。他们在生活中也向他学习交友及对人的态度。Frankenstain才华出众, 创造了一个怪物。可怪物看上去怪, 实则内心乐于助人, 让学生知道不能以貌取人。
阅读理解能力包括宏观能力和微观能力。从心理图式的构建及运用真实任务教学方法, 整合英语课堂教学与课外阅读, 使学生理解作者预设在阅读材料中的信息与意义, 并且进一步培养学生对英语国家文化的了解, 提高学生的人文素养和文化意识。
三、学生在阅读中找到了乐趣。
能够从课堂45分钟教师指导下的阅读到课下学生在教师安排任务之下的阅读, 学生是在阅读中找到了乐趣, 并将其化为学习的动力。所以, 我们有必要而且也能够继续开展真实阅读教学。
教师方面:
一、在阅读教学中, 逐渐认识到要提高自身的教学综合素养就必须转变教学观念, 加强教育理论的学习, 以及掌握现代语言教学方法和技能。
二、在课堂教学中, 更加认识到教师自己情绪的感染力不仅会给知识、信息附加情感色彩, 还会使课堂具有健康、融洽、充满温暖的氛围。
三、同时, 在课堂教学中也认识到教师应及时地进行口头上的和精神上的过程性评价, 使学生具有应有的朝气、体会成功的喜悦、激发和保持更大的兴趣, 形成良性循环。
结束语
在英语教学管理中提倡真实阅读是强化学生能力培养的重要活动和重要环节之一, 所以大家很重视研究和指导学生的学习方法。而建立学习小组是班级管理中构建高效课堂, 实施有效管理的重要举措。总之, 在整合了英语课堂教学与课外阅读之后, 使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分, 从真正意义上使泛读成为一种有实际操作意义的真实任务教学, 以达到进行泛读的运用性目的。
摘要：随着教育教学的国际接轨和新课程改革的深入, 真实阅读成了我国中小学教学中应用最多、最有效的方法之一。在近几年的研究中教育学家提出了很多关于通过真实阅读教学的有效方法, 在教学中我国各地中小学老师们也获得了很多具有实践意义的收获。真实阅读教学的开展使学生的英语学习兴趣有不同程度的提高, 并且初步找到了适合自己的不同的阅读方法及策略。同时, 对教师自身的综合素养的提高也有很大帮助。
关键词：真实阅读,心得体会
参考文献
[1]、鲁子问、王路《中小学英语课外阅读教学指导》 (电子版) 中国电力出版社
[2]、鲁子问《中小学英语阅读教学理论与实践》
3.小学阅读教学心得体会 篇三
一、正确处理语言文字训练与思想教育的关系
学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，我要指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容：同时，要善于利用课文内在的思想性，联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程之中。要注意防止重视一个方面，忽视另一个方面的片面性。如果认为只要抓住了语言文字训练，思想教育自然就在其中，这是错误的。如果脱离语言文字训练，架空进行思想教育，使思想教育和语言文字训练脱节，也是错误的。
二、正确处理教与学的关系
阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想。教师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤，而忽视学生由不懂到懂、由不会到会的学习过程。如果我用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的服务。
要切实做到教为学服务，首先，在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学去设计教学；在教学过程中，“要眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨引导；当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，切实体现教为学服务。
其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力促进他们自己去阅读，思考，自行探索，自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维发展过程，促进学生自学能力的提高。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个个结论，而且通过自己能动的阅读实践，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。
三、正确处理阶段性与连续性的关系
大纲提出了“处理好教学的阶段性与连续性”的要求。联系到阅读教学，就认识到，学生阅读能力的发展是螺旋式上升，而不是直线上升、一步到位的。低、中，高三个阶段的阅读教学，应当各有侧重，又紧密联系；既有阶段性，又有连续性。
例如，文章是分段写出来的，虽然在低年级不把段的训练当作重点，但是可以让学生接触一下，给学生留下一个段的印象，时间久了，学生慢慢地知道文章是分段写的，几段话连起来就是一篇文章，这就为中年级要求初步理解课文内容，高年级才要求从理解课文内容，到掌握中心思想，再到体会思想感情。但是，这并不是说，在低、中年级不需要接触课文的思想感情。实际上在低、中年级，每学一篇课文，都要引导学生感受课文所表达的思想感情，只是独立感受的要求不同而已。只有这样来认识阅读教学的阶段性与连续性的关系，才能使阅读教学收到理想的效果。
认识到了阅读教学的这一阶段性与连续性的辩证统一关系，就要从阅读教学的整体上，把握各个年级的要求，把握准每册教材、每组教材，每篇课文教学的目的性，使每项阅读基本功训练都不脱离整体训练的链条。这样，有计划、有步骤、一步一个脚印地进行教学，才能避免教学的随意性和盲目性，克服教学中要求过高或过低，训练“越位”或“不到位”的现象，提高阅读教学的效率。
四、重视培养良好的阅读习惯
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个能力，一个习惯，缺一不可。
培养良好的阅读习惯，要体现在阅读教学的全过程中。从课前预习到上课；再到课后复习，学生时刻都在教师的指导下进行着种种阅读实践，而阅读实践正是培养良好阅读习愤的根本途径。教师要在学生一系列的阅读实践中，随时向学生提出要求，告诉他们怎样做，为什么这样做；发现问题，及时指出，提醒他们改正，使他们懂得为什么改正，怎样改正。
4.教 学 心 得 体 会 篇四
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教学路漫漫——学习《有效教学》心得体会
利用两个假期阅读了<<有效教学>>这本书，由衷地感受到这本书并不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，颇有感触。
有人把世界上的教师分为四种。
第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂。这是高效教学的老师。
第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的的学问讲得浅显易懂，学生学起来就要费点劲儿。这是尚能进行有效教学的老师。
第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，还算是能基本保证教学质量，只是教学效益要低一些。
最糟糕的老师就是第四种了，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这种老师的教学显然只能是无效的。
这是学习《有效教学》让我感慨顿生的一段话。面对这四种教学，我不禁困惑，我的教学该属于哪一种呢?我所做出的努力是否是有效的呢?一直以来都以为自己做的足够好，也一直认为只要自己倾心去教，努力去做，孩子们会与不会都已经尽力了，这就是我无愧于心的表现。可当真的静下心来，翻开《有效教学》这本书，从那散发着油墨芳香的字迹中，我看到了好多宝贵的教学经验之谈，也看到了好多名师的课堂教学片断，同时也深深地看到了自身太多太多的不足。回味自己这些年所走过的教学生涯，我又不得不反省自己，我的尽心尽力真的有效了吗?我的付出是有效的吗?等等等等，太多的疑惑，太多的不解让我必须重新审视自己，审视我的教学之路。
其实一直以来我都是幸运的，从踏上工作岗位的那天起，我就一直沐浴在课程改革的春风下，从摒弃填鸭式、灌输式的老的教学方法到以学生为主体的高素质的、高常规的课堂教学;从创新到自主、合作、探究的学习方式，有幸一路走来一路高唱素质教育的赞歌，我如同走在浪尖上的弄潮儿，可谓是尽情地、免费
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充分地呼吸了课改大潮的养分。可似乎我总是在不断地追随，在追随的脚步中迷失了自我，迷失了我原有的风格，原有的动力，总感觉怎么样努力总是追不上时代的步伐，现在看来我的教学中还真的存在了太多的盲区，太多的误区，让我在课改的浪潮中迷失了方向，难以走出。
曾经也总是抱怨：为什么我付出了那么多，花费了那么大的心血，可我的学生在课堂的表现不尽如人意呢?班级的总成绩始终居中，停滞不前呢?我也曾试着让我的孩子们真正的在课堂上轻松学，快乐学，可为什么有些学生就是不能学有所用?那些时候我一直在埋怨：是我贪上的孩子太笨、太贪玩、太不努力，是孩子的家长太不负责------可却从没想过我的教学是否是有效的，我的方法是否是得当的。看过这本《有效教学》我的心豁然间开朗起来，原来在盲目追随的同时，在弃旧迎新的同时，我只顾着追求课堂上的看似完美，却忽略了新课程下学生课堂的主体地位，忽略了新课程下教师角色的转变，难怪评价一节课的好坏标准不再单一地看教师的表现了，而是有了综合性的、整体性的评价。
或许不光是我，相信大多数的老师都和我有相同的感觉吧，每一次听过名师的课，都会使人内心澎湃不已，就像曾经很平静很平静的湖面，突然被投入一粒石子，而泛起涟漪不断，就仿佛自己又回到了充满激情、充满幻想、刚刚走上工作岗位时的天真，真的好想自己也可以如名师那般大气，那般自信，那般游刃而有余------可真的轮到自己的课堂时，却又总是带了太多的钦佩之心和模仿之情，使自己的课堂弄的一团糟糕，颇有些邯郸学步的尴尬。是《有效教学》中一例例生动的案例让我明白了不一定所有名师的风格都适合自己，也不一定把名师的课堂教学照搬来放在自己的课堂上就一定是成功的好课，因为孩子之间的个体差异不同，我们受到的区域文化，生活底蕴等很多因素的差异都告诉我们：做为教师，我们的教学首先要适合我们的孩子，只有以孩子为中心了，我们的备课才会接近于孩子的认知，才可能使我们的课堂教学成为有效的教学。
其实课堂教学原本就是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解就是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本的对话，以及师生之间的对话，学生与学生之间的对话就是这篇乐章华美的主旋律，往往在这些对话的过程中就能生成一个个美妙的小插曲，而这些小的插曲正是我们教师很容易忽视的学生的成长过程。也只有这样我们才不至于错误的领悟名师的风采，才可以真正做到取名
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师之长补自己之短，青出于蓝而胜于蓝。才能真正把握自己课堂教学，形成属于自己的独特的教学风格来。
时代的进步呼唤作为教师的我们，要有效的将自己那微薄的一桶水化作源源不断的源头活水，将自己有限的知识有效的传授于我们的孩子，让我们的学生在我们有效的教学中成为时代造就的新生力量的主力军。
放眼望去，教学路漫漫其修远兮，而作为教师的我们只有在实践中不断求索，在求索中不断进步，在进步中不断升华，才有可能让我们的教学行之而有效。让有效教学伴随我们美丽的教育人生吧。
5.网上教学心得体会 网上教学总结 篇五
网上教学总结
网上教学心得体会
网上教学总结
开展网上教学以来，我作为《大学生就业指导》课程教师，认真按照学校的统一安排，积极准备上课平台、课件制作，学习雨课堂的操作规则，研究腾讯QQ直播、WPS录播、钉钉直播等平台，为顺利进行线上教学奠定了基础。
在授课过程中，我首先在课前通过QQ群给同学们推送电子版教材和相关慕课学习的平台，要求学生对知识点进行预习;大部分同学都能按照要求进行提前预习，并提出预习遇到的问题。
我努力利用多媒体为学生提供个性化服务，上课时采用钉钉直播的方式讲授;课后通过钉钉程序布置相关作业并及时统计同学们遇到的问题，在下次课上对共性问题进行答疑，个性问题进行一对一的解答。如17级美术一班的同学就第一次课程的专项计划中的“三支一扶”计划了解报名事项;17级英语13班的张明慧同学咨询有关招教考试信息;英语12班同学李文静想了解招教考试准备的内容和时间等等。同学们对自己今后就业问题非常关心，针对同学们询问的问题，我都会结合每个人的不同情况，一一进行解答和指导。截至目前，共解答个性化问题约***人次，而对一些共性问题会在下次上课前为大家统一解答。
针对上次课布置的作业来调研每个班学生就业倾向的大致情况，来进行第二次课的准备，更有针对性。我和同学们热情交流，使学生感受到讲解的内容是针对本班、本专业的，并不是笼统地涵盖所有专业。在作业方面学生们非常积极，每次的讨论作业及调研作业，总能如数交齐，个别学生因事没按时提交也会在课后找时间单独联系我反馈作业情况。
我坚持对上课内容进行充分准备，授课过程中通过对当前同学们遇到的现实案例进行分析和同学们互动，提高学生参与度和积极性。授课内容贴近学生的实际情况，大量运用当下的就业数据和我们学校校友就业的案例来引导学生。学生们听到学长学姐就业的情况和案例都非常感兴趣，我以此引导和启发学生结合自己的实际情况，思考就业方向以及获取就业信息的渠道，通过案例来调动学生的积极性。同时，以上课回答问题接龙的方式督促同学们在线学习，增强在线学习的有效性。在疫情防控期间，经过同学们的共同努力，网络教学取得了良好效果。
网上教学心得体会
网上教学总结
一周的工作很快就结束了，下面就这一周的工作做一个总结：
教学方面：
在上一周的教学中对3(1)班和3(4)班学生的学情以有基本掌握，3(1)学生的基础偏弱，3(4)学生的基础较好一点。因考虑到隔着屏幕无法进行动手操作和小组合作，在选课时和王瑞平商量以后决定选择易操作和教学效果较好的“除数是一位数的除法”。
本周学习“一位数除两三位数的笔算和验算”，好多学生已忘记验算的方法，所以在学习新知之前先复习上节和之前的知识。下午批阅课后练习题时，做到所有学生全批全改，批阅时将错的原因告知孩子并用激励性语言鼓励给学生加油打气，作业完成较优秀的学生发现其优点并及时表扬。通过课堂表现和课后练习题的反馈情况进行及时的总结、分析，对第二天的课堂进行及时调整。
管理方面：
这两周逐步添加家长的微信，通过平时的聊天了解学生的学习情况及生活和学习习惯。3(1)班王昊熙同学在写作业方面不是很积极，在经过几次的视屏聊天后有所改变。3(4)班张家赫同学是一个调皮的小男孩，第一次不交作业，问其原因后说不会做题，我利用视屏方式和孩子进行讲解;第二次不交作业问其原因，但是孩子妈妈晚上快十点时回复，孩子说不会做，妈妈教了几次后还是不会，而且孩子也已睡觉，我在上午的课堂多次强调如有不会的题或者不明白的地方可以随时问我。后面也有几次没发作业，在和家长多次沟通下，20日晚，孩子妈妈终于说了实话，说孩子都会做但就是不想做，每科作业都不做，每科老师每天点名。在和家长、孩子约定下21日下午5：40和孩子进行沟通，且在最后聊天快结束时再次约定周日下午进行第二次和孩子聊天，6:30已交数学作业，晚上8:00语文作业只剩读课文，英语平板已读够，但还差一点。本周采用限时及积分制，学生的作业情况有明显好转，但是依然有个别学生存在不交或者迟交现象，但是每天都会私发家长并询问其原因。
不足与改进：
大部分学生的作业本周虽然能按时间按要求发，但是在作业书写方面、规范方面需再加强。
网上教学心得体会
网上教学总结
今年在省林业厅的安排下，本人按照要求积极参与全省县处级干部网上自学自修活动，圆满完成了学习任务，并通过学习提高了自身的综合素质，此次学习活动使我感受颇深，受益非浅，古人曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我深感学习的重要，及对自身发展的作用，时代的快速发展要求我们不能放松学习，要紧跟时代发展的步伐，用知识武装自己的头脑。通过这次在线学习，是我重新对以下几个方面有了更深的认识：
一、认识到新时期学习的重要性
俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。特别对于县处级干部来说，当今世界变化是飞快，如果不学习就跟不上时代的发展，只有每一个县处级干部的个人素质提高了，才能提高一个团体、一个区域、一个整体的素质，从而达到提高整个政府的执行力和办公能力。有知识的和无知识是工作成败的一个重要条件，有了时代发展的必须的知识，可以促进工作的顺利开展和圆满完成。
二、认识到新时期学习的紧迫感
学习是党组织对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好县处级领导工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新促进智力发展。作为一名县处级领导干部，随着全国在推进社会主义新农村建设、构建和谐社会等领域出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。通过学习保持坚定的政治信念，更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。这是一个变换难测的世纪，这是一个催人奋进的时代，科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的法宝就是学习，依靠自己学习，终生学习。
三、建立了网络学习的平台
相对于传统面对面式学习，“公务员在线学习的平台”依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力，对公务员队伍强化学习、提高素质起到了极大的促进作用。
一是在线学习解决了工学矛盾的突出问题。它突破了面对面式授课，使整个学习变得灵活便捷，完全可以利用工作的闲暇时间，打开电脑就能进入“员在线学习的平台”，使一些零散的时间也就变成了学习充电的好机会。
二是学习的针对性强，效果亦非常明显。“在线学习的平台”利用灵活的时间和丰富的内容，提供了一个完全可以根据个人所需自主学习的平台。在完成必修篇目或选修篇目的同时，还可以选择自己感兴趣的内容进行学习。
三是利用电脑进行网上学习的方式，提高了计算机应用水平，促进了每个县处级干部自身综合素质的提高。
四、提供了交流的平台
通过在线学习，也给我们提供了一个相互沟通，彼此学习，共同提高的机会，收到了良好的效果。通过学习交流，可以从中吸取其他同志对新事务、新观点的新认识和理解，有利于拓展自身的学习思路，改进学习方法，打开思维空间，解读学习中遇到的不解之处，有助于提高对新事务的认识和接受能力。
其次通过单独听讲，防止外界干扰，有利于集中思想学习，授课老师其丰富而有内涵的授课，让我如鱼得水。自由的吸收着知识的滋养，有时候静下心，慢慢的思考，咀嚼知识的内涵。是我有一种莫名的欣慰。常言说：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，通过学习我深感自己的变化，有了足够的知识，使我更加自信，对工作更加胜任。
五、增强了学习的时效性
孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。良好的思维是创新的基础，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。而“在线学习的平台”为参学对象提供了极好的学习和思考的平台。学习的平台提供了针对性很强的学习篇目，量身定做学习篇目，并以客观题进行学习考核，帮助每个学员从不同的角度去认真思考和认识一些问题，促进了县处级干部理论修养的提高。
孔子曰：”学不可以已”，我们要以此次学习为契机，把学习作为一个长期的工作坚持下来，树立起学习的信心及坚定信念，不断的加强学习，充分发挥学习的作用，树立起利用已有的知识基础和实际工作经验，最大限度地发挥自己的潜能，达到学习的目标。学习是一个循序渐进的过程，是一个持久的工作，常言说：“活到老，学到老”，因此学习不能停止，不能走过场，学习要学以致用，要与工作相结合，要用学习促进工作，保证工作的发展，要实现学习的目的。
6.教学心得体会 篇六
我是一名刚毕业出来工作的新老师，教数学。因为是新手，所以在教学方面还存在很多不足的地方，缺少经验，教学工作差不多两个月了，时间虽然不长，但在这段时间里我却得到了一些教训，认识到自己有很多不足的地方要改正，并且对一个多月以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：
1、建立和谐的师生关系
我是做高一（9）班的班主任的，在班主任工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然9班的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
2、教学内容难度适中
我所教的两个班，一个是重点班，一个是竞赛班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在重点班中，难度不能太高，是由于他们的基础较竞赛班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而竞赛班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
3、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
新教材中，很大程度上强调数学的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地数学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对数学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！
篇二：教学心得体会
从湖北省实验幼儿师范学校毕业以来，带着对幼教工作的美好憧憬，对孩子们满腔的热爱，我来到了恩施市中心幼儿园，开始了这份“太阳底下最神圣、最美好”的工作。十年来，我一直坚持在教学的第一线，并取得了大专学历。工作中我。树立了“一切为了孩子'”为了孩子的一切'“为了一切的孩子'的精神，悉心领会新纲要的教育理念，不断开拓进取总结经验，努力提高自己的文化素养和业务水平，使自己具备了十分丰富的教学经验和扎实的专业知识水平。在平凡的幼教战线上，我用自己的爱心，去热爱工作、热爱孩子，时刻以陶行知先生的”捧着一颗心来不带半根草去'的名言来鞭策自我，默默的奉献着自己。
幼儿园的工作非常细碎、繁琐，然而我就是在这样一个平凡的岗位上兢兢业业的做着不平凡的事，虽然这些事看似普通，但却是那样的实实在在。在工作中，我热爱关心每位幼儿，班里每个孩子的饥饱冷暖都时时挂在心上，就象妈妈一样的关心、呵护他们，孩子们弄脏了衣服，尿湿了裤子，我帮他们清洗；孩子们困了，我给他们铺好被褥，轻轻的抚摸他们，使他们很快的入眠；孩子们病了，我给他们量体温、喂药，送他们上医院，我和孩子们之间建立了割也割不断的感情，早上来了我亲亲他们，下午该走了我抱抱他们，孩子进步了，我摸摸他的小头，孩子想家了，握握他的小手，孩子有时犯了错，也训斥几句，但是他们就是喜欢一步不离的跟着我，有一次我生病住院了，好几个孩子吵着要来看我，还给我带来了鲜花、糖果和他们亲手画的画。在教学上，我以新《纲要》的教育理念为指导，选择搜集符合幼儿身心发展特点的教学内容和资料，精心设计每一个活动环节，以游戏为基本活动，带领幼儿走出教室，走进社会，走进大自然，学会观察和体验，活动中做到因材施教，坚持正面教育和面向全体幼儿，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，发挥孩子们的创造力，使他们在玩中学、学中玩，轻松愉快的获取新知，发展能力，养成了良好的品质。特别是在艺术教育领域中，通过我自己的努力钻研和实践，取得了十分丰富的教学经验和成绩。在美术活动《美丽的鱼》中，为了丰富幼儿的感性认识，我带着孩子们来到了水族馆，让他们和美丽的鱼儿做了一次“亲密接触”，孩子们真真切切的感受到了鱼儿的生气勃勃、五彩斑斓，接着我又和另一名教师加班加点的录音、做动画，完成了课件制作，生动活泼的课件和孩子们积累的感性经验使我们顺利的完成了这次活动，孩子们利用折、剪、贴、画等多种形式描绘出了一幅美丽的鱼儿图，因此这节美术课也荣获第七界黄鹤美育节美术优质课市级二等奖。幼儿是有个体差异的，所以幼儿的审美情趣和绘画技能也是各不相同的，根据每个幼儿的不同特点我总是很耐心的作出适时适当的指导。吕杨小龙小朋友想像力丰富，作画大胆，但有急于求成的毛病，作品中线条粗糙、色彩凌乱，针对这种情况，首先我并没有责怪他，而是非常肯定他的创意，然后和他一起商讨如何用色，协调画面的色彩，代启明小朋友喜欢临摹范画，他的画线条流畅，色彩鲜艳，不管什么画面都要画上一个半圆形的太阳公公，我一边赞赏他的绘画技能，一边向他提出一些启发性的问题，如“这么漂亮的房子修到哪儿最好呢？你想让谁住进去呢？”慢慢的他的思路开阔了许多，而对于一拿起笔就喊“我不会画”“我画不好”的孩子，我总是给他们多一些鼓励和赞扬，使他们充满信心，大胆的创作。通过我的耐心辅导，孩子们也给了我丰厚的回报，在第七届黄鹤美育节上，我辅导的“山里的车”、“跳绳”、“师徒四人”三副作品分获州级两个一等奖，一个二等奖。经验的累积使我完成了论文《浅谈幼儿美术教育》，并荣获艺术教育论文市级一等奖和湖北省教育科研优秀成果三等奖。
爱是人类最美好的语言，高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”对于一名幼儿园老师来说，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙，是孩子们最宝贵的营养。幼儿期的孩子是非常敏感的，可塑性也是非常的大的，他们需要的并不多，一个甜甜的微笑，一个轻轻的抚摸，一种赞扬的目光——都可以使孩子认识自己、，烂的阳光一样洒向每个孩子的心田。孩子们在爱的抚慰下，个个都从任性、幼稚到懂事、礼貌。成为人见人爱的孩子。由于工作的需要，我长期兼任舞蹈班的教学工作，与舞蹈班的孩子们结下了深厚的感情。孩子们都特别喜欢跳舞，每当听到音乐想起的时候，他们都会情不自禁的挥舞自己的小手小脚，快乐的扭动起来，为了帮助他们提高动作的协调性，能够准确的用自己的肢体语言表达内心的情感，我想尽了一切办法。学习舞蹈身体的柔韧性很重要，孩子们需要练习基本功，有些孩子怕疼，动作不规范，因为正是长身体的时候，不规范的动作有可能影响孩子们的生长发育，于是我微笑着走到他们面前，一面鼓励他们要勇敢，一面放上优美动听的音乐，挨个儿的用自己的双手轻轻的、轻轻的帮他们纠正动作，力求让每个孩子的动作都要优美、到位。一个完整的舞蹈每个动作孩子们都需要反复的练习，枯燥的练习会让他们失去对舞蹈的兴趣，为了让枯燥的练习变的生动有趣，我采用了各种方法，舞蹈组合《摘果果》中的摘果子的动作孩子们很难掌握，我对他们说：“孩子们，我们一起摘果果，看谁摘的多！”“一个、两个、三个——”我有节奏的喊了起来，随着我的号令孩子们饶有兴致的摘了起来，不一会儿就掌握了动作。有些舞蹈动作协调性很强，为了让孩子们轻松的习得，我经常一个人反复的琢磨，把一个简单的动作分解开来，让孩子身体的每一个部位都得到锻炼，尽量让他们学的轻松，舞的美丽。在我的努力下，孩子们也给了我丰厚的回报，我辅导的舞蹈《活力宝贝》获得了“蒲公英”杯全国少儿舞蹈大赛恩施州地区一等奖，看着一个个从舞蹈班走出来的美丽、健康的孩子们，家长们都急切的想把孩子送进我的舞蹈班，孩子们也都特别喜欢我，我也非常心疼他们，每次跳舞的时候，我都会非常体贴的照顾他们，出汗了给他们垫毛巾，口渴了给他们喂水喝，休息时给他们讲故事，陪他们做游戏，孩子们和我建立了难以割舍的情感，好多孩子毕业了都还要来看一看我。
篇三：教学心得体会
回首这一学期的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。对于新教材，大家都处于摸索探究阶段，但于此同时也让我看到了许多前辈教师丰富资深的经验。新教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，教材起点高，坡度大，提倡“用到即学”。但作为我们的学生来讲，他们大多只学过2年英语，才初步入门。在这样情况下，感觉上课难度更大。
作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。一学期下来，我觉得备课和听课尤为重要。教学中，备课是一个十分重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。以前学的基本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但如何落实呢？最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上一举一动直接影响教学，但当有学生因课程难而无心向学，违反纪律时，我的情绪易受影响，把他带入教学中，让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果，我以后必须采取有效方法克服。
备学生同时也要备教法，一堂准备充分的课，今学生和老师获益匪浅，列如Unit7,这单元主题是学习衣服，单词多，如果一个个教授单词，枯燥乏味，为此我准备自己的衣服，并让学生也带来自己的衣服，学习词汇就较生动形象，又可模拟商场购物，这样学生就积极参与，并且很快能将售货员与顾客间对话背出来。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师父和英语组其他老师的课，同年段居多。本学期，我听了二十多节课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
除此之外，平时我也经常向师父及其老师请教教学上的问题，老师们都非常热情帮我解答，获益匪浅，从中明白了知识和经验不会从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进东西，才能提高自己的水平。
7.教 学 心 得 体 会 篇七
关键词：电气工程,极轴,阵列
1《AutoCAD》介绍
AutoCAD是当今社会非常流行的计算机绘图软件。工程上, 计算机绘图已经普遍取代了手工绘图, 用AutoCAD能方便地绘制出电气工程图, 机械部件图, 建筑工程图。在教学中, 各相关专业也普遍开设了计算机绘图课程。AutoCAD绘图软件, 给我们提供了一个全新的操作平台, 使绘图员能快速、高效、准确地绘制各类图纸。
2 合理使用教学方法
2.1 项目驱动法
根据项目理论, 老师依据学生的实际情况, 认真设计具有CAD特点的项目, 将所绘制的图案通过电脑传给每一位学生。例如, 在学习修改工具栏的时候, 老师可以绘制一副五星红旗。在机房的电脑上, 给学生绘制出来, 绘制过程详细清楚, 把绘图的关键部分是如何运用工具栏绘图给学生展示清楚。留足够的时间让学生自己动手绘制, 这样就能提高学生熟悉修改工具栏并合理运用工具栏绘图的能力。在总的项目驱动下, 学生有学习的目标和热情, 才乐意绘图, 提高绘图技巧。
2.2 模块法
在经过一段时间的学习, 学生具有了绘图的基本功, 老师可以根据学生的情况设计出一些具体的实训模块, 如模块一, 220KV变电所电气主接线图绘制;模块二, 某住宅小区房屋平面图的绘制;模块三, 某机械零部件三视图的绘制等。此教学方法在学期期中开始。经过一段时间的训练, 学生已经具备一定的绘图技巧。在老师的引导下, 通过学生自己的努力, 能过独立完成每一个模块的绘制。
3 绘图技巧小结
3.1 要有扎实的绘图基本功
AutoCAD绘图的修改工具栏, 标准工具栏, 命令栏, 对象特性栏, 绘图栏等里面各个绘图工具的熟练程度决定绘图质量的高低。如修改栏里的镜像, 阵列, 偏移工具在许多时候都很好使用, 也很方便。这些工具能大大降低绘图时间, 提高绘图精准度。对象捕捉, 正交, 对象追踪的大开和关闭也很重要。有时候需要打开各自的捕捉, 这样能快速准确的捕捉到基点, 有时候需要关闭相应捕捉, 以免干扰到绘图时基点的捕捉。合理运用极轴, DYN等也能提高绘图速度与精度。
3.2 合理设置图层
接到一个工程, 应该首先是进行综合筹划, 做好各种设置, 比如绘图精度, 绘图深度, 还包括图层、线形、字体、标注等设置。只有各项设置合理了, 才能为我们的绘图工作打下良好的基础。图层的定义, 是整个AUTOCAD软件最为关键的设置。建筑专业的图纸, 就平面图而言, 图层可以分为柱、墙、轴线、尺寸标注、一般标注、门窗、家具等。在画图的时候, 图元应该画在哪个类别的, 就该画到相应图层中去。图元分类也不是越细越好。比如, 建筑平面图上, 有门和窗, 还有很多台阶、楼梯等, 可以设置不同图层。在颜色的使用上, 可以根据不同颜色设置图层, 一个图层一种颜色, 这样在绘制与修改过程中都很方便。
3.3 文本设置
文本指的是标注文本 (以前版本称为注解) , 你可以选择文本的字型、颜色、文本高度以及文本的位置等。字型一般采用默认的standard就可以, 因为标注文本与一般文本一样, 没有什么特殊要求。文本高度一般设置为3.5。小数部分高度一般用于其他单位制, 在机械制图的十进制中, 该项无效。文本的垂直位置一般为上侧, 对于角度标注也可设置为中心 (此时标注线断开) 。水平位置一般为对中, 标注后再根据实际情况进行调整。文本的对齐方式有三种:水平、对齐标注线、ISO标准。ISO标准指的是文本在延伸线之间时平行于标注线, 而文本在延伸线外时为水平。对于半径、直径标注采用的是“ISO标准”, 而其它的标注则采用“对齐标注线”。
3.4 快捷键的使用
快捷命令, 是为了提高AutoCAD绘图速度而设置的快捷方式, 它常常是一个或几个简单的字母, 熟悉快捷命令, 我们不必记住常常的一串字符, 也不必在工具栏上苦苦寻寻匿匿。
比如画一个圆, 只需要在命令行里输入字母“C”即可。快捷命令一般是该命令单词的前一个或前两个字母。举例, 复制 (COpy) 的快捷命令是“CO”, 直线 (Line) 的快捷命令是“L”, 圆弧的快捷命令是A, 圆环的快捷命令是DO。还有一种快捷命令通常是由“Ctrl键+一个字母”组成的, 或者运用功能键。比如CTRL+C代表复制, CTRL+V代表粘贴, CTRL+B代表栅格捕捉, CTRL+F代表对象捕捉。
4 结束语
总之, AutoCAD绘图是非常具有技巧性的, 具有扎实的绘图基本功, 合理设置图层和标注, 熟练使用快捷键是一个合格绘图员应该具有的能力。教师在实际的教学过程中, 根据学生的实际情况, 采用适合学生的方法, 细心引导学生学习, 提高学生绘图技巧, 培养学生独立思考问题的能力, 最终能绘制出一幅完整合格的图
参考文献
[1]卢德友.AutoCAD2006中文版实用教程[M].郑州:黄河水利出版社, 2007.
[2]陈冠玲.电气CAD[M].北京:高等教育出版社, 2005.
8.英语分层教学心得体会 篇八
关键词：英语；分层教学；实施
面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。
一、学生分层
根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
C层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
二、分层教学的实施
在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。在作业布置上，C层学生做一些简单的机械性练习，比如抄写单词、短语和句型；B型学生做一些对重点语法、句型考察的题目；A层学生不仅要做B层学生做的题目，而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上，C层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写；B层学生对重点短语、句型掌握，背诵课文中的重点段落；A层学生背诵整篇课文，反复用心读，培养他们的语感。在辅导上，遇到简单的单词、短语习题时，要求C层学生完成，B层学生要求掌握单项选择题、完形填空题、阅读理解题，A层学生不仅要求掌握B层学生要求掌握的内容，而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破，形成自己独特的英语思维模式。
三、效果
避免了部分学生在英语课堂上被人为忽略地现象，使每个学生都获得了一定的英语知识，享受到了成功的喜悦，保护了他们的自尊心，提高了学生学习英语的积极性，增强了师生之间的情感溝通，大大提高了教学质量。
四、困惑
这几年，我一直采用了分层教学，效果比较显著。但本学期，由于八（一）班学生中C层学生较多，基础差，他们无视我的要求，经常不能完成任务，即使受到批评和教育，也抱着一副无所谓的态度，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学我真的不知采取哪些措施，此问题有待思考和摸索。
（作者单位 陕西省咸阳市旬邑县原底中学）
9.教学心得体会 篇九
从事教师已五年有余，从第一次站上讲台的惊惊惶惶，到如今的从容自如，这是时间的沉淀带给我的成长，但在这成长过程中，每结束一个教学任务后，我都在思考，反省，这节课我上得是否合格。现从以下几个方便总结自己对课堂教学的几点体会：
一、课堂教学的有效提问
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
二、课堂教学的有效评价
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
三、课堂教学的有效组织
10.教学心得体会 篇十
鹅公乡中心小学
刘三祺
本学期，我担任六年级105、106班的英语教学。由于教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过本学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
一方面，农村的学生英语听、说方面的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，六106班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而六105班的同学比较沉静，虽然优良生比例大，但中下层面而也广。我之前备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。与此相比，可见，认真备课对教学十分重要，特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。今后我决心充分备课，备教材，备学生，多设计符合学生个性游戏，寓教于乐，让学生真正体会到学习英语的乐趣。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。另外，在教学中，我也有一定的浮躁心理，如有时候没有耐心听完学生的发言等。还有就是课后比较少与学生沟通交流，辅导一些学习有困难的学生。这些都是我要特别注意改正的地方。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在一班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出六年级两个班的平均水平相当，一班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是一班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期末考试结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
11.高中物理教学心得体会 篇十一
关键字：高中物理 教学 心得
中图分类号：Ｇ633．7文献标识码：Ａ文章编号：1673－1875（2007）02－126－02
一、高中物理教学概述
高中物理是学生望而生畏的学科，对于普通高中的学生来说它更是“老大难”。作为一名普通校的高中教师，更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素质方面的。
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》中关于培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”的精神，现行全日制普通高级中学《物理教学大纲》（2002年版）中明确指出：“学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学素养、适应现代生活、形成终生学习的能力，都是十分重要的”。可见，提高学生的科学素质与学习物理基础知识已提升到同等重要的地位。
多年来的教学发现：一些创新意识比较强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志；而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到实验中的一些小问题就显得束手无策，他们为了提高自己的成绩，到处找参考资料，天天闷头解题；还有大部分学生学习兴趣差，动手能力差，主动学习性差，基于这些原因，他们的学习成绩提高得很慢。我们既要面对学生素质较差的现实，又要积极挖掘学生的潜能，唤醒他们主动学习的意识，增强他们的创新意识，使学生主动参与教学全过程，尽可能亲自体验、亲自感受所学的内容，通过连续不断地消化新知识，实现学习的内化，构建自己的知识结构，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新事物，进而树立学习的自信心。
二、高中物理教学中出现的问题
传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视对学生自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一好课；重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求千篇一律，学生间的个性差异得不到承认；重传授而不重探索，如将学生视为接受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；重继承而不重创新；重结果而不重过程；重考试成绩而不重全面发展。这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。
三、物理教学探讨
3．1转变物理教学的观念
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下， 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要，那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，可以提高专业素质。
3．2在力学与电学中的教学实践经验
3．2．1巧设实验
物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力Ｆ1和Ｆ2的合力一定时，随着Ｆ1和Ｆ2之间夹角的增大， Ｆ1和Ｆ2将不断增大，Ｆ1和Ｆ2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大？”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直？”几乎所有的同学都认为自己可以，想来试一试，结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。
设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。
3．2．2形象对比
运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。
高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质——电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势——电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。
形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。
四、总结
在高中物理教学中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，将会取得良好的效果。
参考文献：
［1］乔际平，刘田珉．物理创造思维能力的培养［Ｍ］．北京：首都师范大学出版社，2001
［2］李华．探究式科学教学的本质特征及问题探讨、课程？教材？教法［Ｍ］．人民教育出版社报刊社，北京，2003年4期，Ｐ56
12.探究物理分组式教学的心得体会 篇十二
一、合理地划分学习小组
首先将我们班63人分成15个学习小组, 每个小组最多5个人, 由于我教的是旗舰班, 班里的学生都比较优秀, 所以我在分组的时候, 每个小组至少有两名非常优秀的学生, 以带动小组的学习气氛。之所以要进行小组学习, 就是为了课堂上让学生动起来, 以学生为主导, 老师在课上提出一些需要解决的问题, 让学生通过讨论、归纳和总结, 得出正确的结论。
二、让学生自己产生疑问
人的思维总是从问题开始的, 因此疑问是最好的老师。我们在布置预习内容时尽量从学生的实际经验出发, 设计出更有启发性、灵活性的预习提纲。设计的背景应该照顾大部分学生的生活经历, 让学生选择自己感兴趣的题目进行研究。例如, 在讲平抛运动的时候, 我在设置问题时, 制作了一个Flash课件, 让学生假设自己是飞行员, 自己坐在飞机里投放物资。学生们很感兴趣, 在不断地投放中渐渐找到了投放的方法, 知道自己要通过竖直方向计算物资下落的时间, 再通过水平方向计算要距多远处投放物资。通过这种方式, 让学生在愉悦中掌握知识。
三、教师应该把握课堂交流的“度”, 体现“高效”二字
在预习的基础上, 课堂交流主要是各研讨小组成员之间对本堂课所研究的问题互通见解, 展现个性思维的过程。学生在交流中反思, 使自己的见解更加丰富, 思维更加完善。这是高效课堂最主要的一个环节, 教师此时应该安排好交流的主题与时间。从内容来讲可以针对教材的重点与难点, 也可以是小组在课下预习时不能解决的问题, 这些对于学生来说是能力提升的生长点。一堂课的时间是有限的, 所以教师对一些无效的问题要稍加点拨就可以了。对于有价值的问题教师要舍得给学生充足的时间, 让学生在讨论中汲取知识的养分。
在课程结束前, 要让学生对本节课的知识和方法进行总结和归纳, 以提高学生的总结归纳和语言表达能力, 并使其对所学的知识有完整的认识, 对所学知识在所有的知识体系中所处的环节有明确的定位。
综上所述, 高效课堂切实改变了教学课堂的现状, 促进了教学方式的改变, 使学生由“被动”学习变成了“主动”学习;使课堂从模式到内容、从预习到反馈都发生了崭新的变化;使学生从小组讨论的学习中体会到了“自己”的重要性, 从而体会到了学习的快乐。
13.教学心得体会 篇十三
“老师，给您。”刚走进教室，小敏便把她的作业，高高地举上来，瞧她那样儿，就知道昨天的作业一定写得不错。我想着，轻轻把本打开，一股清新的花香扑鼻而来，几行大字映入眼帘：“任老师，我今天的字您喜欢吗?这是我从家里偷摘下来的，送给您!”字迹虽然有些歪斜，但仍看得出是费了好一番心思的。
看着这鲜花与祝福，我竟有些不知所措——收到这份特别的惊喜，实在太激动了!“谢谢你，老师不但喜欢你的字，你的花，老师也很喜欢你，相信只要努力，你一定很棒!”她笑了，眼睛闪烁着光芒：“其实要感谢的应该是您，昨天，您在我的作业本上说您有些喜欢我的字，我好兴奋。今天，您又给了我一份惊喜!我会努力，不会让您失望的!”
学生多么渴望惊喜呀，我的眼睛有些湿了。眼前又出现了她刚来我们班时的情景：那天，她低着头，手扯着衣角，游离而胆怯的目光，不敢正视我们，满口的湖南口音，在其父亲的翻译下，才勉强听懂。听她爸爸讲，由于生活所迫，一年级没上下来，孩子已经转了三次学，基础很差，只是年龄已大，没办法……从父女俩的目光与话语中，我感受到了他们内心的自卑与无奈。我知道，孩子需要老师的呵护与鼓励。
于是，我走过去温和地说：“孩子，抬起头来，看着老师。”她微微抬起头，我又鼓励她说：“不要怕，你很聪明，只要上课认真听讲，大胆发言，你一定能行!”短短几句话，如春风拂面，她的嘴角露出一丝惊喜。她挺直了腰，抬起头，睁大眼睛望着我，我又一次把鼓励信任的目光洒向她。以后的课堂上，我都用眼神与她“打电话”，送去关爱，送去期待，送去鼓励，送去赏识，更送去惊喜。在我的目光下，一个自卑的孩子抬起了头，挺起了胸膛。
童年应该是快乐的，我们的教育应该给孩子一个快乐的童年，让他们从快乐走向快乐，从充满惊喜的今天走向幸福美好的明天。
给学生一份惊喜，要求老师有一双赏识的眼睛，善于发现学生的每一点进步，善于捕捉学生的每一个闪光点，善于肯定学生每一次大胆的创意，哪怕是一个美丽的错误……教师要把赏识的阳光洒向每一个孩子，温暖他们稚嫩的心灵，让他们快乐成长。
给学生一份惊喜，要求我们教师还要有一颗诗意的心灵，让每一堂课都给学生带来一点新鲜的感觉，而不是“似曾相识”，甚至“老生常谈”。相信我们每一个别致的创意，会让课堂“蓬荜生辉”，让课堂闪现生命的活力!我们努力为学生营造“惊喜”，也一定会给我们带来无限“惊喜”。课堂上有了学生的啧啧称奇，拍手叫绝，何愁群情不激奋呢?
14.教学心得体会 篇十四
美育的特征还有很多，但是趣味性、感染性和多样性则是其基本的和突出的三点。从美育的实施手段方面看，它以美的形象感染人，就有趣味性;从美育的心
理基础方面看，它要调动人的感情活动，就有感染性;从美育的运作方式来看，它灵活自由、因人而异，就有多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。
15.高中语文教学的几点心得体会 篇十五
文学是一种审美的意识形态, 文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点, 决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能领会艺术, 只有用空灵优美的语言才能传达作品的审美蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语描绘的, 因此教师往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述, 激起学生自己欣赏玩味的兴趣。在这个意义上, 教师只是艺术王国的一个“导游”, 文学的美景主要靠学生自己领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法, 能有效传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验, 同时诱发学生的想象, 对文本的审美韵味产生创造性的理解。
2.教学目标意识要强化, 克服盲目性和随意性。
教师要加强理论学习, 用先进的、科学的教育观指导教学实践, 使目标教学意识在自己头脑中真正扎下根, 并化为切切实实的教学行为。同时认真阅读新课程标准和教材, 把握三维目标之间的关系, 避免盲目整合, 造成目标含糊, 应遵循“一课一得”的原则, 课堂设计不要太饱满, 不要处处追求最佳, 努力寻找教学突破口, 突出亮点就可以了。这样教学目标的实现才会切实可行。
3.注重语文的渐进性 , 通过设置阶段目标 , 带给学生成功 的喜悦。
信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素, 信心对于高中学生更为重要, 高中考试频繁, 学生情绪波动大, 一旦哪门学科有两次考试“滑坡”, 马上就自暴自弃, 这时, 帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。 从简单问题开始, 如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等, 这些容易得分, 甚至容易得满分, 使学生的自信心得到极大的增强, 再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上, 使大部分学生排除畏惧心理, 从而提高成绩。这样学生在阶段学习中体会到了收获感、成就感, 尝到了学习的甜头, 其学习语文的兴趣就会提高。
4.充分发挥学生的主体作用, 变被动学习为主动学习。
挖掘学生的潜力, 激发和培养他们的学习兴趣, 让他们在课堂上有自主学习与思考的时间与空间, 主动参与课堂教学活动, 如每节课我都让一两个学生上台演讲, 然后请一两个学生针对同学的演讲发表评价。另外在自读课文的教学中, 尽量以问题形式让学生充分讨论, 共同解决, 把学习的主动权交给学生, 让学生有主体参与的感觉, 调动学生的积极性, 使课堂气氛活跃, 学生个个踊跃讨论, 积极发言。但在培养学生主动参与教学的过程中, 要注重举一反三, 触类旁通, 让学生掌握分析、解决问题的方法, 掌握阅读分析的方法要领, 改变旧的学习状态, 不是被动地接受老师传授的知识, 而是主动地掌握和运用知识。
5.关爱学生, 及时鼓励。
高中新课程着眼于学生的发展。对学生课堂上的表现要及时加以总结, 适当给予鼓励, 并处理好课堂的偶发事件, 及时调整课堂教学。在教学过程中, 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。对于基础差的学生, 可以多提问他们, 让他们有较多的锻炼机会, 同时教师要根据学生的表现, 及时给予鼓励, 培养他们的自信心, 让他们能热爱语文、学习语文。
6.注重朗读训练和课堂提问。
朗读是语文教学中很重要的一个环节, 在平常教学中, 我十分强调朗读训练, 利用课前两三分钟进行朗读, 把自己喜欢的文章推荐给同学, 并大声朗读同学推荐的文章, 再谈谈自己的感想。在朗读过程中我教给学生朗读技巧, 激发学生阅读兴趣, 使学生在朗读中受到感染和启迪, 调动学生学习语文的积极性, 同时养成良好的朗读习惯。课堂提问是语文教学中很重要的一个手段, 根据学生的实际情况, 提出能激发他们积极思考、努力钻研的问题, 提问时要做到量化和细化, 呈阶梯性, 一环扣一环, 同时用一些疑问句给同学们留下悬念, 吸引学生深入文本、研究文本。这样不但活跃课堂气氛, 而且引导学生体会出题者在编排每一道题的时候的出发点和落脚点, 为考试回答问题打下良好的基础, 积累语文阅读的答题技巧。
7.借鉴传记散文成熟多样的写人技巧, 增添作文亮色。
学生写记叙文时往往因为不会生动具体的描写而苦闷发愁。古代传记类散文刻画人物的方法可谓成熟多样, 我们不妨引导学生从以下几个方面灵活借鉴其出色的人物描写手法: (1) 选取几个典型事件, 从不同层面塑造人物形象。如《廉颇蔺相如列传》, 作者选取了“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个典型事件, 充分展现了蔺相如足智多谋、不畏强暴、“先国家之急而后私仇”的崇高精神, 同时凸显了廉颇忠君爱国、勇于改过的优秀品质。 (2) 运用对比手法刻画人物性格。如《苏武传》中, 为了突出表现苏武的民族气节, 刻画了三个叛徒———贪生怕死的副使张胜、为虎作伥的卫律、奴颜媚骨的昔日好友李陵, 他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节, 拜在敌人脚下。唯独苏武被扣十九年, 历经无数磨难, 宁死不屈, 维护了民族尊严和汉王朝利益。在鲜明的对比中, 一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象永留史册。 (3) 以典型环境和细节描写表现人物的内心世界。如《荆轲刺秦王》“易水送别”这一情节, 秋风萧萧, 易水寒冷, 送行之人白衣素冠, 面色凝重, 高渐离击筑, 荆轲和而歌, 为变徵之声, 宾客士人皆垂泪而泣, 此景此情何等悲凉, 荆轲上前歌曰“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”, 用慷慨悲歌表达自己与高渐离等知己者生离死别的悲凉心情, 抒发自己视死如归的壮烈情怀, 送行的人们也由依依惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中, 荆轲义无反顾地踏上献身刺秦的征途, 勇往直前的英雄气概跃然纸上。 (4) 以个性化的语言描写、简练传神的动作描写、惟妙惟肖的 神态描写表现人物的思想性格。如蔺相如在秦廷之上力争, 有时谦恭有礼, 有时直言辩, 有时分析有理有据, 有时斥责咄咄逼人, 充分表现了他大智大勇、能言善辩的才识和不畏强暴、大义凛然的气概。
8.适当合理灵活地运用多媒体信息技术。
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