高三文科生复习方法

高三文科生复习方法（通用8篇）

1.高三文科生复习方法 篇一

作者|艾米

一、回归课本，重视基础

绝大多数文科生觉得文综是副科，现阶段备考最重要的是要重视语数英主科，所以对于文综的复习不会把课本上的内容烂熟于心。这种想法是错误的。事实上，高考文综有百分之八十以上的内容都来自课本，同学们想要稳拿高考文综的高分，备考就要紧扣课本，重视基础的复习，扎实基础是提高答题能力的关键。

二、规范答题，灵活运用模板

高考文综的主观题占据文综总分的一半，然而主观题也是很多学生的弱项，所以同学们在备考期间务必重视主观题的复习，根据最新的评分标准，规范自己的答题。高考文综的主观题是按点给分的，学生写出这一点就有这一点的分，多写不扣分，所以同学们尽可能把自己想到的点都写下来，注意简洁明了，凸显关键词即可，不要长篇大论。

三、学会整理归纳知识点

在复习中整理、归纳、总结是非常重要的，特别是文综内容繁杂，同学们更要学会将知识点整理归纳，善于把课本里的内容简单化，将知识点整理成一个明确的本子，随时随地都可以记忆。

2.高三文科生复习方法 篇二

一、明确高考复习方向, 重视教材, 以本为纲

课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关, 任何复习资料都不能代替课本, 因此, 在总复习中必须重视课本的阅读。同时要以考试大纲为导向, 对考纲不要求的内容, 坚决删掉;对考纲降低要求的内容, 坚决不拓宽不加深, 而把注意力放在抓重点、热点和关键点上。如对热化学方程式的计算、复杂的等效平衡问题以及两种以上元素发生化合价变化的氧化还原方程式的配平等方面的内容则要少花精力, 而对原子结构、分子结构、晶体结构、离子浓度大小比较, 元素周期律、化学平衡、有机反应方程式的书写、有机合成与有机推断等方面的内容, 需花大力气进行复习。

二、结合学生实际水平, 科学组织三轮复习

高考总复习主要采用一、二、三轮复习策略。认真抓好这三轮复习, 扎实打好基础是高考复习备考的首要任务。

第一轮:夯实基础, 各个击破, 系统构建化学知识结构。

这一轮要以课本为中心, 按照教材的结构体系, 进行系统的单元复习。在复习中不仅要让学生认真阅读教材, 掌握教材的知识内容, 厘清知识脉络, 而且还要勤于动脑、动手, 做到“全、联、活”。所谓“全”就是要紧扣《课程标准》与考试说明, 把分散在各章节的知识梳理全;所谓“联”就是将零碎的知识形成网络;所谓“活”就是做到教材处理活, 问题延伸活, 习题解法活, 思维培养活, 通过专题训练, 提高学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。此轮复习时间大约六个月左右。

第二轮:融为一体, 培养综合能力, 着力提高化学学科综合素质。

高考命题的指导思想是以能力测试为主导, 主要考查学生的化学基础知识、基本技能、分析解决实际问题的能力。因此, 这一轮复习着重于知识的系统化、条理化、结构化、网络化。如在复习元素及其化合物时分两个知识系统:

非金属:氢化物—单质—氧化物—酸—盐

金属:单质—氧化物—氧化物对应水化物—盐

形成一条线、带动一个面、形成一张网。

如铝及其化合物的知识网络图

有机化学的规律性更强, “乙烯辐射一大片, 醇醛酸酯一条线”。熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构现象产生的原因和类型, 就会加深对有机物种类多样性的理解。所以这一阶段要把各部分相应的知识按其内在联系进行归纳整理, 将散乱的知识串成线, 连成网, 纳入自己的知识结构之中, 从而形成一个系统完整的知识体系。这一阶段复习的另一个重点应放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上, 放在突出解决高考基本题型的解题方法上, 以培养和提高学生化学学科内综合能力和应用能力、探究能力、创新能力, 并按照理科综合的要求, 能适当综合并联系实际, 解决高中毕业生所能达到的跨学科综合能力。此轮复习时间约占两个月左右。

第三轮:热身训练, 全面适应化学学科高考的要求。

第三轮复习, 也就是平常所说的冲刺阶段。这段时间复习效果的好坏很大程度上决定着高考的成败。因此这轮复习是三轮复习法中最关键一轮。每次模拟考试命题时要精心挑选, 对一些重点知识要重复考查, 使学生能够熟记于心。同时要注重规范训练, 养成良好的解题习惯, 会做的题争取做到少失误或不失误。本轮复习时间约占一个月左右。

三、加强体验和感悟, 消除复习中的疑点和盲点

在复习中, 很多学生都存在这样的问题:“一听就懂, 一放就忘, 一做就错, 一讲就会, 下次再做还错”。究其原因是多方面的, 其中最重要的一点是这些学生缺乏反思意识和反思能力。事实证明, 如果不重视做题后的反思, 不总结解题的思想和方法, 就是做了无数道题, 也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。因此, 要让学生认真对待每一次练习和测试, 做题时力争限时训练;做题后出现的错误要及时反思, 及时纠正;对“事故易发地带”有意识地加强训练是有效的复习措施。每一次练习和考试后, 要对错误做出详尽的分析, 找出错误的根源, 到底是概念不清原理不明造成的, 还是非知识性失误造成的。对出现的错误要进行记载, 每过一段时间要进行一次成果总结, 看看哪些毛病已经“痊愈”, 哪些“顽症”尚未根除, 哪些是新犯的毛病, 然后采取强化的纠错方式加以解决, 从而不断消除复习中的疑点和盲点。

摘要：高三总复习的目的是使学生将原来分课时、分单元学习的内容构建成知识网络, 使知识条理化、系统化, 进而提升自己的知识水平和能力。在高三复习中, 要有明确的目的、合理的复习计划;要重视教材, 以本为纲;要结合学生实际水平, 科学组织三轮复习;要加强体验和感悟, 消除复习中的疑点和盲点。

3.高三文科基础物理复习策略 篇三

一、弃重求轻，培养兴趣

文科生物理能力的下降，智力因素及心理因素不容忽视.目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高.而他们的逻辑思维能力和心理承受能力较差，加上物理学科难度大，从而导致她们的物理学习兴趣淡化，能力下降.因此，教师要多关心她们的思想和学习，经常同她们平等交谈，俗话说:“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒.”让每个学生感受到老师真诚的爱，感受到自尊心得到了充分的维护，教师还应了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，让他们先喜欢你这个物理老师，进而喜欢上物理.其次,要了解文基考试的难度，制定复习计划，平时复习时从最简单的内容，最简单的题目做起，消除紧张心理，鼓励学生“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣.

二、厚积薄发，查漏补缺

在学习方法上，文科生比较注重识记，学习较死板，怕做计算题，更不愿解难题；上课认真记笔记，按部就班，但忽视上课听讲和思维能力训练；适应性和创新意识较差.因此，教师要指导她们“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，就从最简单的物理概念开始，分析四个选项中每个答案选与不选的原因，将问题转化为若干基础小问题，把每个小问题都弄懂，再把小问题进行整合，从而达到各个击破、事半功倍的效果.

三、架构教法，建构知识

这个架构包括两方面：一个是教师所给的初级架构；另一个是学生自行搭建的二次架构；同时又是具有较完整的知识联系使学生能够在已有知识的基础上形成合理的知识体系.而搭建要有核心知识，就是每节课复习的重点内容，要有一定的逻辑关系，通过教师初级架构的搭建，教给学生搭建的方法，让学生也学会搭建架构，让学生通过对教师所给初级架构的补充和重建，来对自己所学知识进行反思、分类、联系，让知识由点变线，由线变网，真正形成知识的网络.

四、扬长补短，增加自信

文科生物理能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下才能提高.在物理学习过程中，在运算能力方面，文科生运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，但间接推理欠缺、思维方式单一.因此，在涉及计算方面的选择题，既然他们的记忆力好，就先要求他们记住公式，记公式中每个符号所代表的物理量，然后通过题目教会他们怎样运用公式.总之，在教学中要注意发挥他们的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心.

五、和谐互动，提高能力

“上课能听懂，独立做时就懵，成绩就是提不高”这是文科生学物理的共同“心声”.由于文科基础的知识单一，在老师的指导下，学生一般能听懂；但应用起来时却无从下手.所以在第二轮复习时，可以在每节课的上课前先出示一道简单选择题进行课前热身训练，让学生自己分析，找出切入点，感受成功的喜悦，“心悦才能诚服”，使每个学生感受到取得成绩的无穷乐趣，使他们的思维处于最活跃状态.然后再围绕这道题的知识点进行其他的训练，每节课不在乎做完多少题，应注重他们会了几题.因此，教学中要编制“套题”、“类题”、“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这有利于提高学生的物理能力.

六、有的放矢，训练技巧

文科基础中的物理不同于物理X科，由于考的全部是选择题，所以复习时不用注重于解题的格式化，有些题可以从四个选项中去寻找问题的答案，或从四个选项中先排除一两项，这样一来，答对的机会就高了，或者计算的时间就少得多了.这种方法应该在平时的测试或练习中让学生多训练并体会．

4.经验之谈：文科生高三复习计划 篇四

1.高考取得好分数需要什么?

我们试想一下,社会上什么样的人都有,有住豪宅开宝马的海归,有天天在写字楼里过着有规律的生活的白领,有经常给人干体力活的蓝领,有输光家产露宿街头的赌徒,有遭遇天灾人祸妻离子散的流浪汉...形形色色,那怎样的人会成功?

有人受教育,有人没受过教育,受教育的人就更有优势,教育也分初级,高级,及更高,不同层次的人又有不同的人生.受教育的人当中,有人不想学习,有人想学习,不想学习的人获得的知识少,优势显然又不如想学习的人.然而想学习的人当中又有人会学习,有人不太会学习,有人这科学的好,那科学不好,文科学不好,理科学得好,等等.那相比更会学习的人,不太会学习的人在相同时间内创造的效益就要少.会学习的人当中,有的人心理素质比较好,能坚持,不轻易放弃,有的人经受不住打击,意志薄弱,几个来回后,心理素质更胜一筹的人就站得更高.然而心理素质好的人中,也有一些要受外部因素的影响,比如运气.一些不能为人所控制的原因,为什么说“命运捉弄人”呢,就是因为谁也无法准确预料命运.那些受命运青睐的人中,又有一些在关键的人生岔口中没有走对路,走偏了.比如职业,婚姻等等,一切的人生中重要的选择.所以最后要达到顶峰的人是少之又少的,凡在上述分岔处没有走到正确轨道的人的实力,或者说达到成功的几率都要有所递减.其中没有受过教育的人离成功最远.这样的例子在中国实在太多了.所以,你属于哪一类人?对自己有个准确的分析与定位,才能在接下来的学习中做有针对性的训练.------

由此可知,高考取得好分数需要:

1.喜欢学习,想学习--这是前提,也是最根本的.2.适合自己的,科学高效的学习方法--这是要在高考中胜出的关键.3.良好的,过硬的心理素质--这是可持续学习,稳定发挥的保障.4.外部环境(稳定和睦的家庭环境,融洽的师生,同学间的关系,良好的学习氛围等)

5.随机因素(运气等)

2.我们要到底要学什么?

知识,能力,思维方式当然都要.没有知识的积累就没有能力的形成,能力再升华就蜕变成一种思维方式的养成.就我自己而言,形象思维,逻辑思维,辨证思考能力都在这三年的学习中得到很大的提升.世界观,人生观,价值观也在这三年中基本形成.这一半来自书本的熏陶,一半则是在实践中慢慢积累起来的.高中的三年,在我看来,是一个人走向成熟的黄金时段,在高中我们到底要学的是什么呢?我认为是学习如何学习,如何进行思考.养成良好的学习习惯与思考方式,这很重要.我们要学习的,是一种“发现问题-分析问题-解决问题”的模式,并在日常生活中自觉实践.在此过程中,我们不断走向成熟,明确学习是一辈子的事.通过这三年,我体会到,来自求知的快乐,这种理性的快乐大于一切.3.学习的过程是怎样的?

实践与认识的关系想必大家很清楚.就拿我自己来说,高一高二时,我答文科类题全部是凭感觉,信奉语感,完全凭感觉答题.到了高三,进入了相对严肃的研究后发现,出题,答题都有规律,于是完全抛去虚幻不可靠的感觉,见到所有题都采用总结的规律,套路来答.后来却发现结果并没有想象中的理想,于是顿悟感性与理性都很重要.是相辅相成的.后来深入了解脑的构成后发现,我们的感觉往往由右脑掌控,然后交给左脑进行理性的分析.所以我后来采取了:看到一道题-感觉出答案-理性分析出答案-最后综合分析,给出最终答案.成功率较高.由此我联想到人与自然的关系:最开始崇敬惧怕自然,工业化后高喊要征服自然,最后才总结出要与自然和谐相处,走可持续发展之路.所以说学习的过程也是人的一种认识的过程,既然如此,许多人会遇到和我差不多的情况,如果没有,那很有可能是你思考不够或过于固执,不肯改变.最后的几个月,我已经完全按照哲学书上的一套来思考,学习.最后我发现,整个高三中最有用的书莫过于那本哲学书了,或许这种说法太过绝对,但我想说的是,正确的理论指导实践!包括在答历史题时也多次遇到要用发展的观点,两点论与重点论相结合的题,很多题披着花花绿绿的衣裳迷惑你,但如果你透过现

象看本质,往往它们都是一种或几种哲学思想的呈现.所以,认清学习的过程,学习就有了方向,对个中具体环节,自己也就心知肚明.这能保证学习不偏离正确的轨道,我们所有的付出将会切实获得回报.4.高三要如何准备复习?

整个高中下来,给我印象最深的莫过于简简单单三个字--“基本功”,基础是无论何时都不能忽视的高分首要因素.在基础面前,一切方法,技巧,小聪明,运气都要靠边站,为什么呢?没有扎实的基本功,研究再多这些也是拣了芝麻丢了西瓜.事实证明,基础越扎实,后劲越足.如果你是刚刚上高中的新生,那我奉劝你一定要把“基础”二字牢记在心间.如果你不以为意,那无疑是“使后人复哀后人矣”.高三生也是如此,如果有偏科的情况,那就在高三上学期把这一科拉到110分以上.当然其他学科也不能不管不顾.高三的学习与高一高二有很大的区别,对于这一点我感触很深.高三学习相当理性,分阶段,分层次,分角度,分类别的学习模式发挥很重要的因素.现在我毕业了,我在总结了自己的得失后认为以下的高三复习模式应该是比较有效果的.分阶段复习,切忌一条路走到底.高考第一,二,三轮复习在我看来,真的是很科学很合理的.许多同学恰恰是没有正确对待这三个阶段.采取一样的复习方式,而没有注意到不同的阶段要改变复习方式.这样会降低复习的效果.第一轮复习:基础.第一轮复习的目的就是要巩固基础,把原来掌握不好的通过全面的复习打牢基本功,这一轮是最重要的,因为没重视这一轮,第二三轮上升空间就要缩小很多.建议复习方法:根据各个学科的掌握情况来制定不同的复习策略.比如说我自己语文英语文基的基础比较扎实.上课时间就是我的复习时间.课后可以省下很多力气.而数学和历史漏洞比较多,所以听课是重点.数学跟历史又有不同之处,历史是泛而不精确,基础比数学扎实得多.数学是连泛都没有,做题更是错误百出.所以,对待这样的弱科,建议大家除了上课认真听讲,作业认真完成之外,自己去买一本全解来跟着做.对待弱科,五三太难了,大本的总复习全解是不错的选择.辅导书要宁缺毋滥,选准真正适合自己的1-2本,坚持做下去,必有收获.总之第一轮复习是补差的黄金时期,弱科如果在这个阶段无法达到长足的飞跃,那么

第二三轮提高的难度将大大增加.总结:第一轮复习的关键是基础,听课很重要,补差要抓紧.第二轮复习:能力.如果你第一轮复习做得很好,那么这一轮将带给你飞跃.哲学上说有了量的积累,还要抓好时机促成飞跃.为什么总有许多人没有做到成绩的大幅提高?多数因为基础不扎实,还有一部分是因为有了扎实的基础,到了第二轮复习了,没有转变复习方法.结果白白坐失良机.到了第二轮复习,就要做好心理准备迎接大量习题了.在这一阶段,各科老师会发很多卷子下来.在这时,选择很关键.在我看来,这一阶段找高考真题来做是条捷径.为什么?买一些高考真题(我们这一届比较不幸,没有上一年真题可供直接参考,但接下来的一届就要幸运多了)在这一阶段,我费了很大的工夫筛选题来做,因为已经有一模的卷子可供参考,结合老师找的题,再结合自己薄弱的,需要拿来做的题,有针对性地找题来做,这时,如果你选择了五三,再从头做到尾就是白白浪费时间的表现了.因为这个阶段已经不是再打基础的时候了,是针对高考真正会考的题筛选,归类,能熟练操作,掌握普遍的解题规律的时候了.许多人正是忽视了“针对高考真正会考的题”这一点,白白在“不用掌握”,“出现概率很小”,“自己已经熟练掌握”这类题上浪费时间与精力,而忽视了大方向,主流,哲学告诉我们抓主要矛盾,第二轮就是抓主要矛盾的时候了,做典型题,有代表性的题才是真正有效的途径,最后的总结是“飞跃”的关键.你想,从纷杂繁多的知识形成了有条理有逻辑的规律,这不是我们盼望的“飞跃”,“提高”么?既然如此,没有不断的总结,怎么才能上升一层境界呢?就我自己而言,在这一轮中,我已经形成了大的模式,拿数学来说:

1.小题:先用知识方法解决,再用数学思想(函数与方程,数形结合,分类讨论,转化)解决,如果还不行,就用技巧(反验法,特殊法等)最后再不行,就根据ABCD出现的疏密情况猜出答案.2.大题:分类(三角函数,立体几何,解析几何,导数,应用题,概率,数列,函数大题)特别关注知识交汇的题.确定了是哪一类型的题后,再分析.并制定了“确保前三小题拿满分,后三题至少拿一半分”的策略.总结:第二轮复习的关键是能力,熟练,规律.第三轮复习:整理.做本省内各市的调研题.熟悉高考的思路,回归课本(这一点恰恰被我忽视,后悔莫及),查漏补缺.之前做了很多各式各样的题了,自己要分门别类总结一下.常考的,常错的,自己要心知肚明.到了这一阶段,就像登山到了山顶,整个高中三年所学的知识都应该比较清晰了.这时就要整体上把握这些知识.大的框架要很清楚,整体脉络要很明确了.这一阶段学生应该是主导了,要发挥自己的聪明才智,抓得好还可以有一个不错的提高.当然,现在的这些“提高”都是过去自己一点点积累起来的.还是那句话,没有扎实的基础,没有踏实的态度.没有不懈的付出,就不会有后来的这些所谓的飞跃.总结:第三轮复习的关键是整理,补漏,框架.好了,就写这些吧,具体的一些内容我自己也记不太清楚了.以后哪天兴致高涨还是会补充的,不过我相信,能把这三篇关于高三复习大方向吃透的人,已经不用他人为你担心了.你已经学会了如何学习.最后祝大家高考顺利!

以下是这名同学与大家的交流：

我选历史,对政治了解不多,不过据我经验,政治要背得滚瓜烂熟,条理要非常清晰.大题答题思路有规律,小题先判断句子的正误,在分析它与题干有无关系,选择题到了高三后期要每天做25题,保持感觉.攀比拿的是他们爸妈的钱,恋爱也不可能就这样白头到老,多数人还不是虚荣心作祟。看清楚这些人的本质,你希望跟他们一样成为一辈子没有真本事的人吗?如果你想成功,想回报你的父母,就做你真正该做的事,眼界有多开阔,心胸有多博大,你的成就就有多大.世界上多少人就是这样经不住诱惑,虚荣,从而白白浪费青春?面子是这个世界上最不值钱的东西,只要你学习好,心态好,对人友好,你就能赢得别人的尊重,想想是你现在的面子重要还是将来出人头地的面子重要.改变不了他人,就改变自己吧,高三你会过得很充实,变得更成熟.加油.那些计划具体应该怎么作呢?是安排自己在什么时间要完成什么,达到某种程度吗?~~可老师也有他们的计划,自己的计划常妥协于老师的计划,因为时间不够用,再加上有时自觉性不够,自己的计划总是一纸空文~~对此楼主有何建议呢?~~期待~~~

5.高三数学文科一轮复习计划 篇五

在全面推行素质教育的背景下，努力提高课堂复习效率是高三数学复习的重要任务。通过复习，让学生在数学学习过程中，更好地学会从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的数学基础知识，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。老师要不断了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，准确把握课程标准和考试说明的各项基本要求，立足基本知识、基本技能、基本思想和基本方法教学，针对学生实际，指导学法，着力培养学生的创新能力和运用数学的意识和能力。

二 复习目标与要求

培养学生分析问题、解决问题的能力；使学生养成思考严谨、分析条理、解答正确、书写规范的良好习惯；力争2012年高考中，取得理想的成绩。

三、具体计划(第一轮，从2011年8月5日开始至2012年3月中旬结束）

总体要求

第一轮复习是整个数学复习的基础工程，复习的最主要阶段，直接对复习的质量起制约作用。其主要任务是在老师的指导下，让学生自己对基础知识、基本技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化；在老师的组织下通过对基础题的系统训练和规范训练，使学生准确理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个知识点所有可能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性、通法。第一轮复习一定要做到细而实，统筹计划，切不可因轻重不分而出现“前紧后松，前松后紧”的现象，也不可因赶进度而出现“点到为止，草草了事”的现象，只有真正实现低起点，严要求，真正改变教师一包到底，实施学生自主学习，才能真正达到夯实“双基”的目的。能力培养的落实，做到广度上不留死角，全面系统地掌握高中数学知识的概念、定理、公式、法则，并形成记忆和技能。

要解决的问题

①对于课本上的定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、变化与应用，使学生对每个知识点掌握到位，对数学概念的内涵和外延、公式定理的适用范围有本质、透彻的理解。

②对于课本的典型问题，既要掌握解答方法，又要思考它的变形、拓展，还应当注意它的应用。

③知识网络的形成，解题小结论的提练，一些解题漏洞的防范，解题思考方式的总结。

推进模式

为了保证有更好的教学效果，这一轮复习我们将以本校印发的复习资料为主，及时穿插补充讲义为辅。毎一节内容用两课时，第一课时，在学生预习的基础上，进一步对知识点、考点进行复习、强调，讲解典型例；第二课时，进行作业讲评及数学思想方法、解题规律、知识结构的总结。每一单元知识复习结束后都要进行滚动式单元测评，针对测评中发现的问题再以讲义的形式补充训练，确保二次过关。

要注意的问题

①重视“三基”的作用，强调通性通法，淡化特殊技巧：纵观近几年高考试题，所选用的解决问题的方法和手段，更加强调要源于基本知识，强调运用具有较强的普遍适用的方法，去解决看上去困难或新颖的问题，不赞赏用特殊巧妙解决问题，不提倡用大部份学生不熟悉的课外知识，作为解决问题的出发点和工具。强调老师、学生在平时的复习和练习中，深刻理解数学基本概念的实质，从多个不同侧面，深入体会数学的基本方法，抓住基本解题方法的每个步骤和要点，“万变不离其宗”、“熟能生巧”，坚信用课本上学到的最基本的方法，可以解决一大批难题。

②总复习时间紧、内容多、任务重，教学中应充分重视，以理解为主，辅之于科学的记忆，不贪多求快，机械重复，盲目盲从，要求真正了解学生复习后领悟多少、掌握多少。才能真正做到积少成多，提纲挈领，驾驭知识。③应降低复习的起点，分散难点，不能迎合个别好生，一味追求偏难偏高的“深挖洞”，这样或许造就了个别“优生”，却导致大批“贫困生”，应全体的全面发展。实践证明，只有这样，才能有高有低、有张有弛、有广有深，得到良好的效果。④对重点知识内容，更要常抓不懈、常抓常新，坚持多角度，多层次复习重点知识内容。既要“各个击破”，又要“融会贯通”；既要熟练掌握，又要灵活应用；既要注意和别的知识联系，又要有意识的加以应用，并在解题过程中，不断强化、深化、固化。

⑤注重滚动式练习。对已经复习过的知识，每周末印发一张简易综合练习。克服边学边忘，学前忘后，学完全忘的处境。

⑥注重周考、月考、期考试卷的命题和分析，真正起到落实纠错反思的功能作用。知识梳理课

高三复习的重中之重就是要让学生对所学过的知识点进行全面细致的梳理和巩固，并对各个知识点在整个数学课程中的位置、高考考查中的地位有充分的认识。我们在每节知识梳理课的课前，借助资料将需要复习的知识点进行课前预习并完成相应练习，上课时首先提问学生，根据学生回答的情况教师再进行合理的分类整理，主次分明、脉络清晰地展现给学生。然后我们将知识点渗透到若干个例题当中，通过学生对例题的课堂展示，如口述做法、在黑板上练习等手段，一一点评学生在做题过程中出现的各种问题，及时地进行纠正和弥补。每节知识梳理课后，我们针对不同学生选择不同层次的练习，让学生能够趁热打铁的对各个知识点进一步掌握。

知能提高课。

在题目的解决过程中，无不渗透着各种精要的数学思想，应用着多种多样的数学方法。知能提高课的目的，就是要培养学生思考问题的灵活性，解决问题的技巧性，认识问题的深入性。为此，我们在平时的教学中收集一些思维发散性强的题目，并对其进行深入研究，选出内涵数学思想，外显数学方法的补充到所用资料中。课堂上，我们积极调动学生学习的主动性，以学生为课堂学习的主体，让学生的思维充分展示，让学生间的思维撞击出火花，让学生之中刮起强烈的头脑风暴。同时老师进行适当的点拨，对学生的认识给与积极评价，并引导整个课堂按照预定的教学目的进行，顺利完成教学任务。课下，借助相关的思考题，维持学生的热情，对所认知的知识和方法加以巩固。

章节复习课

高三一轮复习的一个重要任务就是帮助学生建构完整、全面的知识体系，编制便于清查各个知识点的知识网络，章节复习课就可以达到这个重要的教学目的。我们所用复习资料调整了课本的知识顺序，重新归类各个知识点。学生面临的是来自课本，又比课本更紧凑的学习模块。课堂上，我们以主干知识入手，将数学思想渗透其中，用一条主线将知识点、题型贯穿起来，让学生能够纲举目张，做到从整体上把握知识。在处理习题时，我们鼓励学生发散思维，提倡一题多解，一法多用。课下，让学生多

画知识结构框图，在课堂讲授的基础上构建适合自己的知识网络。

试卷讲评课

我们认为，试卷讲评课必须建立在认真批改的基础上。在学生完成试卷后，我们集体组织批改并对出现的问题集体讨论，在课前准备充分，以便课堂上游刃有余。讲评时，我们注意选择性，有所讲也有所不讲，让课堂上的讲解少而精；我们也注意延展性，由一些重要的点带动一块知识的巩固；我们还注意讲解的针对性，展示学生的典型错误，分析其导致错误的原因，从根本上纠正学生的错误认识；我们更注意灵活性，让学生展示其多种多样的想法……。课下，我们注意二次讲义的编排，把学生的错题汇总成新的讲义，让学生进一步巩固。

(6)、复习内容具体安排如下：

8月5日——8月底

集合简易逻辑、9月初——10月上旬 函数部分知识。

10月中旬——10月底

数列、不等式

11月初——11下旬平面向量、三角函数

11月底——12月中旬 复数

12月中旬---01月中旬 直线与圆的方程、圆锥曲线

01月中旬——01月底

排列组合、概率

02月底——03月底

6.高三文科数学如何复习教学反思 篇六

文科生学习数学现状:

（一）缺乏学习数学的动机

由于文科学生未来发展的特点，容易产生数学“无用论”的潜在错误意识，因此学习积极性不高。

（二）信心、毅力不足

进入高中后，学习信心、学习成绩整体滑坡，产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪.到高二，进行文理分科，迫不得已，选择文科，而数学基础已经在此留下隐患.另外高中课程深度、广度上远远超过初中，学好数学就必须能吃苦，而文科学生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、兴趣不足，就表现出惰性、自卑、依赖和情绪起伏不定.（三）学不得法

学习数学的具体问题.例如：

1、课前不作预习，不了解上课的内容，于是，上课忙于记笔记，忽略课堂上的思维活动，被动接受，课后又没有充分消化、利用笔记.也有的课堂只听，懒得做笔记.2、缺乏提出问题的能力和勇气.由于不求甚解，导致似懂非懂，而出现“平时都没有问题，考试老出问题”的现象.好面子，怕提出的问题不成问题而被老师或同学瞧不起.提出问题后，经老师同学讲解，依然不懂，但碍于面子装懂.因此，学生问题未能得到及时解决，日积月累，基础就越学越不扎实.3、课后不能及时复习巩固、总结提升，学习流于表面，只忙于赶作业，乱套题型，对基本概念、公式、定理不够重视、不理解，机械模仿，使得学习事倍功半，收效甚微.4、忽视基础，眼高手低.有些“自我感觉良好”的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，认为知道怎么做就算了，不去认真演算书写，却对难题很感兴趣，在完成书面作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.5、练习重“量”轻“质”，陷入题海.边做练习边看参考答案，有的是做完后不去对答案，自我纠错能力较弱，依赖老师讲评，自学能力兴趣不足.练习时没有时间控制，注意力不集中，效率不高，使得做题思维不敏捷，考试时间来不及.（四）学生智力因素方面的客观特点

文科生抽象思维、逻辑思维能力、运算能力普遍较差.数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性的学科，这使得数学成为各学科中教学、学习难度较高的一门学科，尤其对于文科学生，数学，成了最头痛的科目.上述四个方面的问题，导致很多文科学生学习数学的兴趣丧失,谈数学色变，考试成绩不理想。甚至有的同学感叹；“成也数学，败也数学。”但只要结合文科数学复习的特点，精心构建复习策略，科学安排复习计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，文科生在高考数学中也能取得好的成绩。

以下是笔者在高三数学教学中的一些做法:

（一）自信心的激励： 心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功.提高成绩是文科生心目中最现实的成功，所以，要让学生体验成功，首先在考卷难度上应慎重.对于基础较好的学校，可以选择一难一易交替出卷，即体验成功，又避免骄傲放松警惕.引导学生正确对待考试，正确对待考试成绩.考试只是学习的一种形式，是对此前阶段学习效果的检测，是检查自己缺漏及学习方法是否合理的重要手段.无论成绩如何，应争取考“满分”，就是即使考不及格，及时进行补缺补漏，把“不会”的都变“会”，考试目标也已经达到.练习难度选择也应慎重，让学生够得着、又不是很容易啃得下，体验克服困难后的成功喜悦.充分利用“好的评价”的激励性功能.对于学生每一次成绩上的哪怕一小点的突破，对于学生每克服一个难题哪怕只是思考，对于平时很努力、学习态度很端正的学生，即使考试成绩不理想，教师都应大加赞赏，甚至可以“夸大其词”树立典型.教师和家长的认同是激发学生信心和兴趣的最好的催化剂.与学生的自我认同起着同等重要的作用.(二)意志力培养:

心理学认为：意志是人自觉地确认目的，并根据目的调节和支配自己的行为，克服重重困难，去实现预定目的的心理过程。文科学生成绩差，不是智商差，往往是意志薄弱、意志反复、动摇.常常下决心，可是在困难面前，在成绩面前，潜意识先害怕起来，不自觉的放弃，不敢挑战困难，不能自我说服、自我突破.因此，当学生经过一阵子努力，教师应及时引导，进行思想疏通，时常鼓励、打气、安慰.让学生明白“改变”不在一瞬间，成功不在一两次考试，有时离成功仅一步之遥，让学生看到希望。优秀”来自于坚持、贵在坚持，坚持不懈的毅力比热情重要，努力有时未必成功，但成功却一定要努力.除了用励志语言引导之外，教师可帮助学生分析努力背后即使没有收获成绩，但收获了学习方法、学习习惯、学习乐趣，克服了很多数学恐惧，找到了一些学数学的感觉……总之，一定还是会有很多收获的.让学生学会去挖掘体会.当文科班的学生说“已经不那么怕数学了”，“不怕”是培养兴趣的起点，“意志”是培养兴趣的支柱，没有意志，兴趣必然倒塌.而兴趣又反作用于意志培养.学会吃苦，锲而不舍，淡化消极情绪，拥有平常心，相信在文科数学复习中，一定会起到很好的效果。

(三)强化“三基”，夯实基础：

高考数学题中，基础题占80%，难题占20%。无论是一轮、二轮，还是三轮复习都把“三基”即基础知识、基本技能、基本思想方法作为重中之重。所谓“三基”就是指基础知识、基本技能和基本的数学思想方法，从近几年的高考数学试题可见“出活题、考基础、考能力”仍是命题的主导思想。因而在复习时应注意加强“三基”题型的训练，不要急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。要深化对“三基”的理解、掌握和运用，高考试题改革的重点是：从“知识立意”向“能力立意”转变，考试大纲提出的数学学科能力要求是：能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。新课标提出的数学学科的能力为：数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力，数学建模能力，数学交流能力，数学实践能力，数学思维能力。复习基础知识要抓住数学学科内各部分内容之间的联系与综合进行重新组合，对所学知识的认识形成一个较为完整的结构，达到“牵一发而动全身”的境界。文科数学复习应该要在宏观上对其有一个整体的把握,总的来说,数学可以分为8大部分:函数、数列、立体几何、解析几何、排列组合、不等式、平面向量、二项式定理以及统计。其中,尤其以函数和几何较为难学,同时也是重点知识内容,要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系,这些都是最基本的内容。而要做到这一点,首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌,用的时候才能从容不迫,信手拈来。

(四)强化数学思想方法，提高运算能力:

数学思想方法在高考考查中是一个重要的考点。常用的数学思想方法可分为三类：1．具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；2．逻辑推理法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；3．具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、化归与转化的思想方法等。对这些数学思想方法，学生都要注意弄清它们的主要表现、基本步骤和注意事项。其次，运算也是很重要的一个环节。有一些同学,他们具有很强的思维能力,能够从多种角度思考问题,可是计算能力却不强,平时也不训练,考试时往往是找对了方法却算错了答案,从而导致考试成绩不太理想。因此,在数学复习中思想方法方法要与计算并重。一方面,要重视做题方法的训练,从多角度、多方面去思考问题;同时,也要注意锻炼学生的计算能力,注重计算的精确性,如何提高文科学生数学运算能力对，可从如下几方面入手：1审题训练,增强运算方向的正确性；2 文字语言、图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断，迅速发现问题的本质；3化归思想的训练，能将复杂问题转化为若干个基本问题；4注重通解通法的讲解，强化一题多解能力；5错题的更正及反思。(五)注重分层教学、恰当训练

文科学生由于基础知识薄弱，没有形成完善的知识网络，因而知识的巩固性较差，所以，一定要让学生体会到高考的四个层次，即了解、理解、掌握、运用的区别与要求，特别要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容，及高考考过的知识点。为此，我悉心研究近几年的高考题目，特别是近三年的高考题目。对于近几年高考的热点问题，多讲一些，让同学们下大力气掌握，对于要求降低的, 适当减少课时，针对性处理数学知识点。这样就减少了盲目性，帮助同学们居高临下复习，提高复习效果。对一些基础知识、基本技能循序渐进，多次反复，使学生对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。对于容易犯的错误，彻底分析错误原因，找到纠正的办法；对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止谬误；反思方法，精益求精。这样不仅能够更深刻地理解问题，而且还有利于扩大解题收益，跳出题海！在训练上，步步为营，在策略上实行各个击破。训练中我有针对性、同步性，不是见题就做；我们正确对待难题，即使做不出，也应该明确，此刻的收获不一定小，因为实质上已经巩固了相关知识与方法，达到了一定的目的，不能因此影响信心。另外值得强调的是，遇到困难问题，应先自己独立思考，实在没有头绪再及时向同学或老师请教，防止惰性。(六)精讲精练

高三数学复习中最显著特点就是练习题多，作为高三学生，对此要有足够的心理准备。面对“题海”，学生应该怎样应战？ 如果采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。所以应该控制总题量，不依靠题海取胜，当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。②要控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。③要讲究讲评试卷的方法和技巧。题目训练求效率。学好数学就必须做题，各种类型题目的训练是必须的，但决不能搞题海战术。做题的目的是训练分析问题解决问题的数学能力，是检验对数学基本概念、公式的掌握和运用能力。因此，做题一定要强调有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做对没有。强化通性通法的训练，让自己达到一做就能得分的境地。要善于在解题后进行归纳总结，不要盲目地毫无针对性地要求学生做题，更没有必要大量反复地做同一类型的题，要认识到理解了10道题的收效要大于匆忙做100道重复的题。重要的是能够举一反三，融会贯通。在平常考试中，要善于总结，多积累解题的经验，以备高考考试之用。(七)考试技巧

许多同学平时测验得心应手，正规考试却一落千丈，这里既有心理因素也有考试技巧问题。下面谈一下在解答高考题时的一些技巧问题：主要有两方面：主要有以下两方面:一小题要“巧” 相比较而言，选择题和填空题应该算得上是数学学科的小题。所占的分值75分。数学成绩的好坏从某种角度上来说就是由这部分分数决定。小题的解题策略非常重要，一定要充分利用题目中给出的有效信息进行“巧算”。如果能够做到数形结合，这样将会更加巧妙，并使答题一目了然；如果采取归纳类比、合情猜想的方法，那将会更快的梳理出解题思路；如果采取特殊化方法的话（例如：特殊值等），那解题会更加简便。二 大题要“稳” 如果说小题是分数的基础，那么大题就是提高的保障。只有大题拿的分数多，才有可能拿到更高的总分。所以，在解答这些问题的时候一定要稳扎稳打，尽可能的拿到所有该拿的分数。那么如何做到“稳”呢？以下五点值得关注：

1、审题要慢、做题要快。审题非常关键，不管是简单题还是难题，都需要你对题目要求有非常透彻的了解。并且，因为前三道大题是中低档的题目，所以应该尽快的准确完成，以拿出更多的时间来给后面的难题。因为只有前面有了保障，攻克后面高档题的时候才会有更多的信心，也才会更加放得开。

2、先易后难、分段得分。每年数学得满分的考生少之又少，所以，你不要幻想着在高考时数学能够拿满分。换个角度思考，学习再好的学生也会出现一些错误，所以，遇到难题感到做不下去实际上很正常，就看你如何能够从这些难题上尽可能多的争到分数。在这个时候，分段得分就很重要了。一定要把每个能想到的与题目考查范围相关的步骤都在试卷上写清楚，不管你是否确定就一定是这些步骤，也要写出来努力赢得步骤分。既然高考是分段给分，那么我们的对策也就是分段得分。

3、灵活处理、有所取舍。数学题需要一步一步的进行推导，在某一个环节当中出现意外很正常，在这个时候，我们不能死钻牛角尖，而是要灵活处理。比如，可以先从中间的问题做起，进一步开拓思路；将上一个问题的结论作为下一个问题的条件；先把后面的题目解答出来再思考前面的题目……要有所取舍，不要在同一道题目上花费太多的时间，这样势必影响后面的答题。

7.新课程背景下高三化学复习方法 篇七

关键词：高三复习,方法,成功

2010年开始的广东卷理科综合化学试题, 从命题思路到试题设计, 体现新课程的总体要求, 以考查考生化学学科素养为核心, 侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力, 运用化学基础知识、基本技能分析问题和解决 (解答) 化学问题的能力, 以及化学实验与探究能力, 突出考查化学学科基础知识与生产、生活及现代技术的应用相结合, 具有鲜明的特征和化学学科特点。下面就新课程背景下高三化学复习的基本方法进行论述。

一把握复习方向, 发挥教师主导地位

新课程明确提出, “学生是学习和发展的主体, 学生是学习的主人”, “教师是学习活动的组织者和引导者”。教师在复习中起主导地位, 把握复习方向, 引导学生主动复习, 才可以让高三复习有序进行, 复习的有效性才可以明显提高。教师的方向性把握基于对考试说明进行研读, 通过对考试说明的研读明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。如在复习化学平衡这一知识点时, 考纲的要求是“了解化学平衡的建立过程, 理解化学平衡常数的含义, 能给利用化学平衡常数进行简单的计算, 理解外界 (浓度、温度、压强、催化剂等) 对化学平衡的影响, 认识其一般规律”, 而部分教师除了按考纲的要求进行复习外, 还多加一些辅导书上的“等效平衡”这一空洞的理论内容, 这就是复习的方向把握不准, 结果是在教师错误的方向引导下, 无形中增加了学生的负担, 同时也浪费了高三学生宝贵的复习时间。在高三化学复习过程中, 教师把握方向, 发挥主导地位十分重要。

二夯实基础, 突出学科内知识梳理

高三化学复习中对学科基础知识梳理, 是高三复习的开始阶段, 这一阶段复习的重点在于理解常见的概念、化学用语、基本理论、化学实验的基本知识、常见化学物质的性质等。在复习过程中, 很多老师和学生都会犯急进的错误, 总以为学生的基础知识很牢固, 或学生认为自己的基础知识很牢固, 特别是重点班的学生更觉得自己的化学知识无懈可击, 总是想在高三复习的初级阶段就开始在做一些综合性较强的练习, 而忽略了化学基础知识的复习, 但事实证明这是一个错误的认识。

如何夯实基础, 突出学科内知识梳理?基础知识的复习应做到“细、低、全、重、动”。“细”是指复习要全面细致, 精心复习所有的基础知识点, 不遗漏教材和考试说明规定要掌握的知识, 不存侥幸心理。“低”是指复习时把握中下难度, 不偏离教材内容和考试说明的范围和要求, 不选择那些孤僻怪诞的知识“挖深、挖宽”。严格控制例题和练习题难度, 做到不脱离学生自身学习的实际情况, 不超出教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生, 把握中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。“重”是指重复练习, 一个知识点可以重复练习, 学生出错率较高的知识点可以重复练习。“动”是指课堂上要给学生动脑、动手、动笔的时间, 让学生有事情可做, 这样才能让学生有一个知识生成的过程, 达到在夯实基础的同时加强规范训练, 增强学科语言表达能力的目的。只有通过夯实基础, 在突出学科内知识梳理的基础上, 才能让学生在后续学习中能力得以提升。

三指导学生构建知识网络, 提高综合运用能力

从基础知识开始慢慢提升到综合应用, 再到在陌生的考试情境下进行用已学化学知识解答 (解决) 问题是一个过程, 而这一个过程就是学生形成知识网络的过程。纵观近几年的广东卷理综试题化学部分, 可以看出试题综合性很强, 在一道解答题上可以用拼盘的形式考查多个化学知识点, 如在化工生产工艺题中, 可以考查元素及其化合物的知识、实验的基本操作、仪器的选用、电化学的知识、反应热知识等, 这对考生的能力要求很高, 没有完整的知识网络, 较强的综合运用能力是很难拿到高分的。由于学科的特点, 化学学科知识很零碎, 学生就算知识点逐个掌握了, 没有形成知识网络也是只见树木不见森林, 在复习中一个完整的知识网络和知识体系尤其重要。

比如在复习元素及其化合物钠这一块知识, 在构建知识网络方式上可以尝试如下做法: (1) 老师列出构建主线:金属钠单质→钠氧化物 (过氧化钠) →碱→盐; (2) 引导学生列出钠及其化合物的物理性质、化学性质、实验室制法和工业制法、制备注意事项, 回忆上新课时实验过程和现象等知识, 同时穿插氧化还原反应知识、物质酸碱性知识, 物质的溶解性知识; (3) 学生通过模仿知识构建模板, 可以较容易自主构建知识网络。实践证明, 只要学生学会自主构建知识网络, 复习才能更有效提高。

四引导学生认真审题, 提高信息提取和加工能力

高考试题总是以一定的文字、图表的方式呈现, 特别是广东卷, 呈现的方式多种多样, 注重图表的分析能力考查, 从试题的题干中寻找题目中呈现的信息, 进行知识的迁移能力尤其重要。信息提取和加工能力的培养并不是一两次的练习就能得到有效提高的, 这需要在高三复习一直贯穿下去。信息提取和加工能力的培养首先从细读试题的题干开始, 每一次的练习都让学生细心读懂题干每一个字词, 一次不理解题干可以重复多次, 不要急于动手解题而忽略了认真读题而造成错误;其次划关键词, 养成良好的习惯, 在读题中用笔画关键词可以让关键词在头脑中重点突出, 给一个明显的提示, 有助于思考时提示哪里是解题的关键点, 可以和哪一方面的知识联系起来;最后深挖题干中一些文字和图表隐含的信息, 寻找解题的突破点。如2012年广东卷33题, 用测熔点的方法来测定物质的纯度, 这是在平时练习中从未出现过的, 很多学生考完后都说不知从何解答, 但是这一题的题干中有这样一句话, “已知:苯甲酸分子量是122, 熔点122.4℃, 在25℃和95℃时溶解度分别为0.3g和6.9g;纯净固体有机物一般都有固定熔点。”细读上面文字可以画出关键词“分子量、熔点、溶解度、固定熔点”, 思考给出分子量、熔点、溶解度用途在哪, 深挖隐含的信息, 其实解答该题就变成很容易的事情了。在老师的引导和学生自主学习两者形成合力, 提高信息提取能力, 考生才有可能在高考中取得好成绩。

总之, 在高三的复习中, 要坚持以学生发展为中心的教育理念, 科学高效地组织备考, 使备考少走弯路, 提高复习的有效性, 在高考中取得好成绩, 这是高三化学复习的策略。

参考文献

[1]丁林俐.浅谈新课改下高三化学复习的有效策略[J].化学教与学, 2011 (7)

8.文科综合中的地理复习方法浅谈 篇八

文科高考复习时间短，任务重，不可能像高一、高二那样系统全面的学习，所以重点在于搞清知识的“来龙去脉”，形成知识体系。所谓“来龙去脉”，即知识的形成过程及前因后果，搞清知识的来龙去脉，便于理解并掌握知识，防止死记硬背。如自然带的分布，是地带性因素和非地带性因素共同作用的结果，而地带性因素主要受气候（热量，水分）条件影响，自然带分布受气候分布规律制约，所以在气候分布的基础上，掌握自然带的分布规律，顺理成章。

二、培养能力，迁移渗透

在地理复习教学中，首先明确一点，地理教与学，复习与考试是要将最基本的地理原理，地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去分析和解决问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力，在每一个知识点，每一区域复习中都应对这点加以迁移渗透。如复习世界分区地理时，首先设计自学模式，如位置，自然地理特征，经济地理特征，让学生自己阅读分析。其次引导学生分析：1.本区在全球的绝对位置与相邻区域的位置关系。2.是本区内地形，气候的特点及分布，并以此来推断水文、土壤，自然带等特点。3.进行跨区域专题比较，如中亚的干旱与西亚、大洋州、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因，特点比较分析等。通过这一复习过程设计等，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理学区域差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，从方法上更符合地理科学研究的要求。

三、层次练习，注重评讲

面对新的高考模式，要想取得好成绩，必须让学生多练习，因为练习是巩固记忆的基本手段。在第一轮的复习中，章节练习要以“双基”为主体，重点考查知识点的识记和理解；单元练习和阶段性测试，要提高难度，增加分析应用型题目和小范围学科内综合题的分量。这是一个循序渐进的过程。另外，在训练时还要注意寻找解题的规律。如等高线、等温线等各种等值线，尽管所反映的是不同地理事物的分布规律，但判读的方法基本相同。在训练过程中，要注意及时总结，寻找判断的规律，这样可以提高复习效率。

四、消除弱点，抓增分点

所谓“弱点”是指学生在复习和测试中所暴露出来的一些薄弱环节。在高考复习中，解决这些问题是十分必要的，因此，对于这些“弱点”不能轻易放过。消除弱点的方法多种多样，例如，对做错的题目，要分析做错的原因。一般来说，主要由三方面的原因造成：一是对知识点的掌握还没有完全落实造成的；二是审题方面的问题；三是粗心大意所致。找到原因，再采取相应的措施，就可以使复习做到有的放矢。

从平时的教学过程中以及对近年来的文科综合高考试题的分析，可以看出学生所暴露出来的地理弱点，主要有以下几方面：

1.通过阅读图表，从图表中归纳信息方面的能力相当弱。例如，2000年第34题采用三图组合（某地降水量柱状图，太阳高度变化曲线图，6月或12月正午太阳高度角变化放大图），借图设问，以图考文，要求学生依据问题应用所学的知识进行多角度分析，要求根据图表提供的信息并结合教材中所学的内容来解答，结果有不少学生由于看不懂示意图而无从下手，导致大量失分。

2.学生对于需要了解事件发生背景（包括教材中提及的和需要课外补充的）和演变过程的试题，得分普遍不高，暴露出学生的基础知识和基本技能相当薄弱。例如：6月22日，甲、乙、丙、丁四地的正午太阳高度角分别为80度，60度，40度，20度，那么就纬度位置而言：A.甲地可能在北半球也可能在南半球。B.丙地纬度肯定高于乙地。C.乙地自轉线速度可能大于也可能小于甲地。D.丁地肯定在寒带范围内。这是一道考查推理、想象及知识整合能力的好题，综合性强、能力要求高，这需要学生在教材学习和课外充实的基础上，通过对知识进行重组和建构，才能比较全面、客观的进行回答，但从抽样情况看，学生的答题普遍不理想。

3.在掌握“双基”的前提下，考核学生用所学知识解决实际应用问题的能力，是当前高考能力要求的重点。如2001年第36题，判断三个地点中能目测到公路上经过H处车辆的点是哪个？对学生的技能要求和联系现实生活的能力要求较高。学生必须在正确判读等高线地形图的基础上，运用所学的相关知识才能选择符合车流量观察要求的点，并用地形剖面图来说明判断理由。不少考生由于缺乏等高线地形图的判读技巧和根据题目要求进行外延推断的能力，导致大量失分。

4.审题不仔细造成的判断错误。时间，日期问题是中学地理的重要基础知识，而且随着世界传媒日增，人们国际交往日益频繁，这类问题在当今很有现实意义科普意义，而在这类题的解析中，学生的失分主要是审题不认真造成的。例如：当天安门广场上的国旗6时整升起时，西8区的区时是几时？这道题学生往往由于审题不清，把北京的地方时误认为东8区的区时来计算，结果造成失分。

五、关注社会，注重联系

当今的人类社会面临着生存与发展的诸多问题，如能源、资源、全球环境等，仅靠某一学科无法解决，必须发挥诸多学科的综合优势，才能寻找到合理的，科学解决问题的途径，而综合考试正是以人类关心或面临的重大社会问题为题材的，而应战综合能力测试则是以实际问题为突破口，这就是要求学生要关心社会生活，尤其是关注地理热点问题。