教师外出学习培训总结

教师外出学习培训总结（10篇）

1.教师外出学习培训总结 篇一

教师外出学习培训交流总结

一、在听课过程中最让我震感的是吉大老师的佳怡Body language的自如运用。她自然协调的 body language 的运用不但活跃了课堂气氛，更能使学生轻松的理解掌握所学内容，同时让我意识到英语的语言教学既是语言的交流，也是心与心、眼神与眼神、情感与情感的交流。作为英语教师的我在教学过程中不仅应注意知识的学习，更应积极地培养我用body language的辅助教学及交流的能力。华东师范大学的权老师，自然流利的口语，对孩子们的层层启发，教学的设计，单词的引导都那么的自然和谐。最后学生代表的讲课，简直就是一个活脱脱的老师。然我们意识到了自身的差距。激发了我们自我学习的热忱。

一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。通过各种直观形象得图片和音乐来帮助学生加深对单词句型以及课文得理解充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done,这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

三、“兴趣是最好的老师。”这是我们老师再熟悉不过的说法了，这也是沾化教研室老师演讲的中心思想。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望，才能积极的投入到学习活动中。老师们大多数从自身的生活着手，利用歌曲、说唱或着做一些小游戏来活跃课堂气氛，尤其是一些年轻的老师能说会唱，肢体语言丰富，很得学生们的喜，乐学、善学、会学、学而忘我。

四、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。首先，上课前与学生做互动式就有意引入音乐这个话题，课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环

可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。很多老师还打破常规，大胆创新，改变课本原有的思路，另辟捷径，取得了较好的效果。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样让学生喜欢上课?怎样培养学生的能力?相信通过自己

的不断努力，一定能拉近距离，不断进步

反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。做一个永不自满的学习者。

北营街道中心学校 王马龙 20**年 10 月，小店区教育局组织全区中心校、直属校校长到湖南长沙市开福区三角塘小学、中岭小学等学校进行考察学习，在外出考察学习的一周中让我感到现在的素质教育需要为学生创造一个文明安全、和谐愉快、积极上进的校园环境，需要的是一批团结进取、爱岗敬业、多才多艺的教师，更需要一位有思想，有远见的校长。这次考察学习，为我们指明了前进的方向与发展的目标，在这次活动中我受益匪浅，感触很多：

1、教师的敬业精神

敬业作为中国传统道德规范之一，是教师必须具有的优良品质，敬业精神和品质，对于教师是至关重要的，在教育工作中要“敬事而信”和“敬业乐群”。

在三角塘小学学习时，深入拜见教师日常工作记载资料，每一事每一字都体现出该校教师严谨的工作作风的崇高的敬业精神。

2、先进的校园文化

校园文化建设是学校育人工作的重要一环，走在三角塘小学的校园中，虽没看到豪华的高楼林立，但感触到的是一种井然的秩序感，一种催人的节奏感。他们的校园文化并不复杂，却别具匠心，让学生们感触悠久、灿烂的中华文明，这些展示无疑激发学生强烈的爱国热情。教学楼的宣传画，以“爱我家乡”为主题，将贵州及六盘水的特色图文并茂地展现于学生眼前，每一个细节都彰显着他们独特的视角。

3、科学的管理理念

在考察学习时，不仅亲眼目睹他们的管理成效，还听取了校长的工作经验介绍。学校能否在良性轨道上运行和不断发展，取决于学校领导层的管理理念是否更新、决策是否睿智、执行是否有力。从各方面看，三角塘学校领导的管理工作是实事求是、锐意进取的，用自身的工作践行着科学发展的理念。

4、高效的自主学习

新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在这所小学的工作记载中体现得十分到位。他们的理念都十分先进，他们在自主学习意识上作了许多卓有成效地工作。

5、睿智的集体备课

学习他们的集体备课运行机制，是本次考察学习的核心目的之一。在每一学期中，教师备课挤占了很多辅导学生的时间，老师们为了应付差事，盲目地抄出版社发行的示范教案，使老师们没时间走进每一堂课，严重制约着教学质量的提升。这一点三角塘学校找到了一条可行的出路，他们利用寒、暑假期间 10 天左右的时间，集中年级备课组，集体研讨下一学期的教学内容，编撰成本年级教学教案，在教学实践中，教师对教案设计中存在的不当之处加予批注，并写出自己的教学反思。这种运行模式既不挤占老师们的教学时间，还能形成教学合力，为教学质量提高奠定坚实基础。

6、闪光的“三维目标”

从教师的教案设计、学生的学业成绩、学生实验基地、宣传栏等处，无不体现出他们在学生的培养方面，紧扣“三维目标”开展工作，看到学生们的作品及学校的思想教育成果展示，发人深省，值得借鉴。

7、满园的交警英姿

三角塘小学把安全工作放在首要位置来抓，十二年来坚持与交警中队携手,成立了校园小交警分队,全面展开人人当交警活动，学校为小交警配备了正规的小交警服饰,全面开展人人穿制服,人人学手势,个个会应用等系列活动,学生由开始的***人逐渐扩大到全校 800 多人,形式有和交警叔叔执勤,学习基本交通手势，协助交警当文明交通劝解员等,这种活动的开展不仅仅拓宽了孩子们的视野,激发了他们参与活动的兴趣,还促使孩子们关注交通安全,学会遵守交通规则，有效增强了同学们的安全自护意识。学校还通过“小手拉大手”活动，让学生积极向家长宣传交通法规知识和交通安全常识，倡导家长遵章出行。活动的开展，提高了师生遵守交通法规的自觉性，增强了师生有效防护自身不受伤害的能力，促进了平安学校和平安社区建设。牵一发而带全身,这项活动带动了学校其他安全工作，也为学校各项工作的顺利开展提供了有力的保证，更多的是为孩子们的一生奠定了安全基础。

8、不断的自身提高

国家的兴旺在教育,教育的希望在教师，毋庸置疑,提高教师素质必将是推动教育发展的重要途径，组织教师学习培训迫在眉睫,教师怎样充电,充什么样的电,怎样引导教师充电,学校在这方面尽管做了不少工作但收效甚微，原因有基于教师

自身的也有来自学校的。通过参观学习,三角塘小学在教师之间开展的读书活动对我触动很大,首先，学校每学期都到书店给每个办公室购买一本书，比如: 《爱心与教育》、《做幸福的老师》、《陶行知教育名篇》、《给教师的一百条新建议》、《新课程怎样教得精彩》、《教育的使命与责任-肖川教育随笔(三)》、《教师人文读本》、《教育中的心理效应》、《给教师的建议》、《爱的教育》《阅读改变人生》《中国教育新理念》等，并在学期末开展读书交流会。以达到彼此交流、相互促进的目的。其次，学校

每学期都为教师们提供书目,经教师选择后到书店为每位教师购买一本书，要求教师撰写学习笔记、读书心得，在学习与反思中使教师个人文化品味得到了提升。第三，学校通过网络进行互助培训,通过网络研修进行有效交流，通过网络研修促进教师成长，学校由校长牵头开辟 QQ 群,规定每周一晚上 7:00—9:00 为网上交流时间,老师们交流学习心得,交流教学中的困惑,交流工作中的经验,不仅加强了教师的交流,也提升了教师的自身素质。

9、氤氲的屡屡书香

阅读是一种习惯，这种习惯能丰富我们的生活，阅读是一种成长，它可以引导我们用更缜密的思维来探究现实中的点点滴滴为了学生文学素养的发展，沉淀良好的校园文化，中岭小学的“开放式书吧”因时制宜,因地制宜,在校园的长廊、过道、大厅、摆放小书桌、宣传栏布置师生作品、名人名言;在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样氤氲的书香氛围中。学校还通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。每个班教室后边都建有班级图书角，配备有学生小书柜,墙壁上挂学生的读书笔记、读书心得等作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到屡屡书香。让每一个孩子随手能拿到书本，随时有

书读，让他们每天在这样的阅读中学习、生活。与此同时学校定期的进行“快乐书迷”评选活动，给学生一个体验成功的快乐感觉,进而更加的喜欢与书为伴快乐学习。

10、人性的制度管理

教师是学校的顶梁柱，师资力量建设是学校发展的永恒主题，两校通过教师民主议事会和教职工代表大会制定了许多规章制度，对教师行为作了严格规定，但更多地却散发出管理的人性关怀。在校园中鼓励教师以主人翁姿态敢说话、说真话，为学校发展提供智力支持，充分为每位教师提供实现人生价值的平台。同时开展多种活动，以此来润滑老师们的思想。

这次为期一周的外出学习，真正感到学有所思，学有所获。各个学校值得学习的地方还很多,比如:开福区七中的“组本教研”、以“关注学生能力提升” 为主导思想的教学模式和他们“以人为本”的管理模式;三角塘小学的“满园的交警英姿”、“篮球俱乐部”、自编“排球操”、以及富有德育创新的“网络环境下的未成年人思想研究”、“利用优秀电影提升学生心理品质”等特色活动;中岭小学根据自身的乡土风情而进行的特色乡土校本教研等。作为一名校长，作为一名学校的领航者，一定要着眼于学校的未来和发展,要以十足的信心和饱满的热情投入到学习和工作中来,做好全体教职工的带头人, 不断地追求和掌握新的理念、新的方法，带领全体教师在新的课程改革中不断探索、不断创新，提高学生各方面的素质和能力。

总之,教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。今后我一定努力学习先进典型，为开创我中心校建设的新局面、力争使我中心校明天的靓丽与辉煌而加倍努力。

在教体局的统一组织下，于 20**年 3 月 22 日——3 月 24 日，我有幸到省东方

中学参加了“全国中小学校务管理专题培训”，由于 20**年 3 月 25 日——4 月 2日，到北京参加了可口可乐希望小学校长培训，我只听了程红兵教授的报告，通过学习，让我受益匪浅，感受很多。这次学习开拓了我的视野，加深了我对现代教育的了解，提高了自身的能力，下面我就程红兵教授的报告学到的汇报如下：

程教授虽然是中学特级教师，一直从事高中语文教学，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作的，一些具有启发性的.案例信手拈来;对我们小学基层普通教师还是极具教育启发性的。听了程教授的报告，我对他的一些论述甚感受益匪浅。

一、一堂好课的标准：五个“实”，即扎实的课(有意义的课)、充实的课(有效率的课)、丰实的课(有生成性的课)、平实的课(常态下的课)、真实的课(有缺憾的课或有待充实的课)。如果我们的课能够真正做到有意义、有效率、有生成、有常态、有遗憾，那么这样的课才是有血有肉的，才是真实可信的，才是效果长远的。对比自己的课，距离甚远，心中倍感惭愧。

二、教师备课时必须做到的几个“有”：即脑中有纲(课程标准)、胸中有本(教材)、目中有人(学生)、心中有数(差异)、手中有法(方法)。这几个“有”很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到的要求。对照这些要求我觉得自己还需加倍努力，逐步完善自我。

三、课堂“三声”。即“掌声”：教师深刻与精辟的讲解，使学生豁然开朗、顿悟;“笑声”：教师教学语言生动幽默，学生学习兴趣才会浓厚;“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与，教学效率最高时是师生辩论时。我们课堂上的笑声倒是不时出现，辩论声也时有发生，但真正发自学生自觉的掌声，那真是太难了。我们知道，只有由衷地打动学生、和学生产生共鸣、并语言思辨精到，才有可能做到，这样的掌声、笑声和辩论声自我感觉实在是难以达到这种境界。

四、教学内容处理。学生已经懂的我们只需检查就行;学生不懂但他们自己看教材可以懂的教师只需引导学生加以概括与提炼即可;学生不懂、看教材也不懂的教师可以组织学生合作学习，通过讨论与交流来弄懂;如果讨论与交流还弄不懂的话，那老师就必须进行讲授与阐明。这需要我们在备课时充分考虑学生实际，结合本班情况处理好教学内容。使教学效率最大化。

五、教师语言三境界：第一、想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出;第二、声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声;第三、话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。教师语言做到如此境界并非易事，特别是第三境界，我们农村小学的学生思维敏捷的学生为数甚少，如果教师的语言能让他们思而无涯，那真是到了出神入化的地步了。

六、教学方式主要有三，即传授、训练、研究。这要求我们教师根据学科特点和具体教学内容进行有选择地使用，有的教学内容该选用讲授进行知识的传授，有的教学内容需进行操练，有的教学内容则需创建学习环境，利于知识的构建。这些教学技能都绝非冰冻三尺，非一日之寒即可唾手可得的。我们要在不断的学习与探讨中不断自我完善。

七、测试后的讲评。测试之后，教师要面向全体学生，针对每个问题。既要讲答案，又要讲问题;既要讲问题，又要讲原因;既要讲原因，又要讲规律;既要讲规律，又要讲方法;既要讲大家，又要讲个别;还要讲清楚以后如何改进。

八、评语“三忌”。即一忌公式化，德智体美，优点缺点希望;二忌脸谱化，千人一面，没有个性;三忌公文化，语言冷漠，“该生如何”。

“三宜”即一宜面对学生，如同促膝谈心;二宜有针对性，写入内心;三宜语言活泼，激励感染。如果每次评语都做到这“三忌” “三宜”那每个学生的学习成绩几个方面将会达到他个人的顶峰。在报告中，程教授还主张把课堂适当地还

给学生，以学生为主体，但该讲的还必须讲，该还的必须还。课堂就是要求听、说、讲、做，到什么环节都要充分给予时间进行活动。

这些都引起我的无限思考，在自己的课堂中我是否利用了每一时刻进行充分的听、说、讲、做了呢?

报告中，程教授提到过中国著名语文特级教师于漪在 82 岁高龄时说的一句话：“我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师;我上了一辈子的课，我上了一辈于令人遗憾的课。”这话让我感同身受，也让我切实体会到名师名家的风范，同时也时刻提醒着我：不管是哪方面的知识与技能，我要永远做到“活到老，学到老”。

在知识更新换代周期越来越短的现代，我们唯有不断地学习，不断地提高，不断地反思，不断地总结，才能在自我发展的道路上不断前进，才能适应现代社会生活，不至于被抛在最末尾。

总之，通过这次培训让我获得不同的收获，感受颇多，受益匪浅。让我不断的提高自己的教学能力和业务水平。认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终

身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。这次培训，我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。

2.教师外出学习培训总结 篇二

一、关于教师的教育与发展

教师学习需要有多样化的方式和策略。教师学习的好环境是向教师提供大量机会, 让他们进行研究和探索、试验、讨论和评价教与学的效果, 教师教育是要发展教师系统和敏感地探索学的本质和教的效果的能力。教师教育一体化改革必需教师积极参与和配合。顾泠沅认为, 在职进修是教师专业成长的重要途径之一, 教师进修模式要实现从接受式向参与式发展。教师可以依不同需求而获得不同的培训内容或培训方式。[1]

教师专业发展必须以学习者为中心, 并且是贯穿于教师职业生涯的。传统的自上而下的教师培训不能让教师正确理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。强调专业发展意味着要给教师提供反思的机会, 要让他们形成关于内容、教学法和学习者的新观点。教师发展是没有一定终点的, 所以谈不上完成。教师适应新的环境, 接受新的挑战, 就必须不断学习, 不断反思, 不断发掘自己的潜能, 全力以赴, 以达到自我实现之目的。

二、目前教师培训现状分析

在我们的调查中, 认为参加过的业务培训中理论学习多, 实践指导意义差, 培训内容与教学实践脱节现象明显的教师占近80%。这主要反映的是目前许多教师培训因追求全面而忽略了针对性;因重视理论学习而怠慢了实践指导。

梁国平、杨驰在反思教师培训现状时, 除指出以上问题外, 还指出了受培训教师的主体性问题和培训资源问题。他们认为, 在培训中, 培训者与受培训者地位僵硬。对受培训教师的主体性体现不够, 受培训教师大多比较被动, 参与意识不强, 导致学习不主动、无创意。[2]由此可以看出, 针对广大中学教师而言, 高校培训及类似的培训在普及性和实用性方面尚有不足之处。教师的内部学习动机远未被激发出来, 对自己职业理想不明确, 为之付出努力的劲头也就不足。而从根本上讲, 教师应当对自己的学习主动负责, 当教师成为自己学习的主宰者时, 培训才能跃上一个新台阶。其实中小学教师很多都具有一线教育教学经验, 见多识广, 积累了大量的教育教学案例, 这些宝贵的经验教训, 应被作为财富挖掘, 当做一项教育资源在教师培训中派上用场。

值得我们进一步思考的问题是:在国家组织的各种层次的大规模的统一培训之外, 还有没有其他途径可以更好地解决教师发展的个别化问题?在社会规范与个人发展要求之间, 能不能找到一种“链接”方式, 以促进教师自我更新和自我发展?

三、问卷调查及分析

为了更加具体地了解本校教师的情况, 笔者对本校在职教师进行了一次问卷调查。教师问卷发放100份, 回收有效问卷96份。分析问卷结果发现, 45岁以下的教师基本上都参加过岗前培训、计算机、校内组织的新教师培训。30岁以下的有65%的教师参加过双师考证。学校有硕士学历的5人, 在读硕士5人。84%的教师认为很有必要进行现代教育技术、职业技术、计算机的培训。在问及是否主动参与时, 数据显示的是教师的极大不情愿, “教师岗前三门课”40%主动参与, “职称外语”30%主动参与, “现代教育技术”87%主动参与, “校内组织的新教师培训”35%主动参与, 而“硕士以上学位”100%主动参与, “双师考证”88%主动参与, “计算机”90%主动参与。90%以上的教师认为“继续教育”就是为了完成任务而在进行的。有74%的教师认为目前中专教育的压力很大, 学校收获较大的师资建设举措是“双师素质”。

其中对教师培训有何建议一项里, 有大部分教师对2007年7月份进行的继续教育模式持十分赞赏的态度。因为这次继续教育不再是去请专家学者来作报告, 而是根据专业分成若干小组, 对这一学年的工作进行讨论、反思, 共同探讨本专业的发展前景以及存在的问题, 大家都觉得收效很大。有一位教师这样写道:“老是抱怨中专的学生基础差、学习习惯差, 学生厌学、教师厌教, 继续教育也是盲目地参加, 校长安排听什么就听什么。学校的发展似乎与自己无关。这次继续教育让我体会到了一种主人翁的感觉。以后应多多开展类似的继续教育, 而不是一味地去听专家的报告, 专家的研究不一定都适合我们学校的发展。”

学习怎样教学以及使自己成为一名优秀教师是一个长期的过程。它不仅需要专家指导以实现技能发展, 而且需要得到专门的知识及道德和态度的提升。

四、教师学习群体 (Learning Community)

教师专业发展的长期性, 以及发展内容从学科知识和学科技能的超越, 使得西方学者对教师发展的模式进行了新的探索, 尤其是个体或小组模式 (Individual or Small Group Models) , 并相继提出了“基于案例的专业发展 (Case-based Professional Development) ”、“自主发展 (Self-directed Development) ”、“合作发展 (Co-operative Development) ”、“反思模式 (Reflective Model) ”、“行动研究 (Action Research) ”以及“教师叙述 (Teachers’Narratives) ”等发展模式。

这些模式对于教师的发展都是行之有效的, 而它们的有效性也体现了在教师发展中教师群体的作用、教师之间相互合作的必要性, 同时也印证了Fullan (1991) 之言:“当教师真的需要帮助时, 最有效的帮助来自同事, 其次是管理者和专业人员。”

学习是教师自我发展的根本方式。学习群体 (Learning Community) 是促进教师学习的有效模式。从事教师教育工作的有关管理者、培训机构及学校领导, 对教师学习群体在促进教师专业发展中的机制和作用应该给予高度重视, 给予已有的教师学习群体以积极肯定和大力支持, 并在对教师教育的环境进行设计时, 把教师个体学习的社会本质当做一种资源进行开发, 将教师发展中的学习群体当做一个单位来考虑, 充分发挥教师学习群体在教师专业发展过程中的作用。

关注教师发展要关注教师学习的特点, 把教师的社会交往互动、教师个人的经验以及教师在实践中的问题与困惑融入到教师学习的过程中, 才会是最有效的。教师培训, 更多地强调了培训中的互动和信息的多向交流。教师学习群体从根本上就是“教师本位”的, 它是教师之间在面临共同的教育教学问题的情境下, 通过交往互动, 实现经验共享, 自主发展的教师持续学习模式。在此, 教师在学习中的主体地位很自然地得到了体现。

教师自己组织的教师学习群体能够营造宽松、安全、主动、积极的学习氛围, 有利于教师发挥学习主动性和创造性;可以让教师更真切地感受与别的教师为了一个共同的目标---为学生提供更好的学习机会———而共同努力的体验;可以将自己与他人的感受和视角有意识地融合起来, 加速自己在教学认知上的发展, 获得教学效能感;可以使教师相互交锋不同意见, 产生思想火花, 生成新的知识;可以激发教师自我发展的愿望和能力, 提高自我反思能力, 促进自我专业发展。

学校可以根据不同的专业组织多个教师学习群体 (Learning Community) , 在不断的讨论中反思, 在不断反思中进步, 从而达到教师自身的发展, 为学生的进步、学校的发展以及教师的成长搭建良好的平台。为教师业务水平的提高以及接受中等职业教育目前面临的大挑战做好充分的准备。

参考文献

[1]顾泠沅, 王洁.教师在教育行动中成长[J].课程.教材.教法, 2003 (1) .

3.骨干教师能力提升培训班学习总结 篇三

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

4.教师外出学习培训制度 篇四

为了更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，使每次学习的资源能让全体教师达到共享，使每次学习活动达到学有所获，学有所值的目的。同时也为了规范学校外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校的制度进行工作、教研和学习，树立我校教师良好的师表形象，特制定教师外学习、培训及汇报制度：

1、外出学习、培训根据上级有关部门的通知，由学校批准同意，教导处安排，全体教师必须服从大局，珍惜每次学习机会。

2、优先派遣工作兢兢业业，乐于奉献，爱学习，专业素质和业务能力强的，积极参与学校各项教研活动的中青年教师参加。

3、外出学习、培训教师所任语、数课程必须由自己与相关年级、学科的教师协商调课，学校不予安排，一周以上由学校安排代课；综合学科教师一天之内由自己与所任班协商调课，二天以上（包括二天）由学校安排代课。

4、各级学会或者协会通知会员参加的相关业务活动，视具体情况，经分管领导同意后方可参加，课程按外出学习规定执行。

5、外出学习、培训教师学习结束后应及时将学习情况进行汇报。通过汇报课、讲座等多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、使全体教师了解新动态。具体汇报方式安排如下：

凡参加国家、省、市级听课学习的教师，回校后必须向年级组或教研组的老师反馈学习、听课情况（几位老师同时参加同一活动，推荐一位老师进行汇报），并将汇报材料、教师外出学习培训登记表上交教导

处存档，每位听课的教师必须上一节汇报课。

凡参加区级范围内听课的教师，必须上交教师外出学习培训登记表。

6、外出学习、培训教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，作好笔记，并积极参加与交流讨论。

7、外出学习、培训教师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得迟到早退。

8、外出学习、培训教师根据教育改革发展趋势，经学校同意，为学校带回相关书籍、光盘等资料，必须上交教导处登记备案。

9、外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

10、外出学习、培训教师必须按时返回学校，学习、培训费用在完成汇报（包括汇报课）、上交材料和学习培训登记表后，由教导处主管领导证明、校长签字，到总务处报销。

5.教师外出学习培训制度 篇五

（2012年9月修订）

教师队伍建设是学校教育教学质量提高的一个重要保证，外出学习、参观和交流是促进教师整体素质发展的有效途径。为了加强对教师外出学习活动的管理，提高外出学习活动的效果，学校特制定教师外出学习管理制度。

1、外出参加学习、听课、培训等各种业务活动的教师，根据上级有关部门的通知由分管教学的副校长室统一安排。

2、在外学习、培训期间必须遵守培训单位的活动安排，不得无故缺席，要认真做好学习笔记，并妥善保管会议发放的各种学习资料。

3、在一周内完成以下工作：要针对自己外出听课、学习情况写一份外出学习体会；在教研组内作一次高质量的汇报讲座或执教一节翻版课。几人同时参加同一活动，推荐一人上课或主讲，各交一份书面材料。学习体会、翻版课教案的电子稿发送到教科室及各学科教研员处。

4、教师外出学习活动的费用原则上先自行垫付，外出学习回校后，将会议发放学习资料、学习体会（或听课报告）、外出学习登记表等资料交到教科室。外出学习、培训费用在完成反馈、交流后，先由教科室签字证明，然后由校长签字办理报销手续。

5、学习地点在威海市以外的，费用实报实销；在经区、工业新区范围内教师乘坐客车，按车票实报实销。

6、外出学习人员一律不准自主购买有关材料，如确实需要购买须先请示学校有关领导批准，否则不予报销。

7、外出学习人员代表学校，应自觉注意自身形象，不能影响和损坏学校声誉。不迟到、早退，不中途离场，不无故缺席。

高区神道口中学

6.教师外出学习培训汇报材料 篇六

10月16日至17日学校一行四名老师在xx儿童学院学习，听取了汉字启蒙、朗诵和国学课。

我听取了陈丽华老师讲的《山居秋暝》和《论语·公治长》。《山居秋暝》是一年级的孩子学习，陈丽华老师带领学生学习时，先范读诗两次，生分别谈感受，师适时指导生交流纠正，引导孩子学习诗中描写的景色，有节奏美地读诗文。为了更好地引导孩子们弄懂诗的意思，老师采取多种方法，带领孩子们提取诗中的意象进行想象、分析和理解，这样孩子们在理解了诗的意思上再读诗就不再是随便摇头晃脑地读书，而是像一位小诗人深入其境了。感觉这课老师还是讲的时间多了点，如果更多一些时间去想象、品味和交流效果会更好。《论语·公治长》这节课我是当了一回陈老师的学生了，因为自己对《论语》只是接触了点皮毛。陈丽华老师带领学生理解串讲，插入大量的历史故事（遇到该要仔细向学生介绍的知识还打开带来的准备资料，如介绍孔子的弟子宰予和漆雕开时向学生读了准备的资料），让学生在文化上思想上受益，这样的理解读书学生再无兴趣盎然，索然无味，如果我们老师没有大量的阅读思考和丰富的文化底蕴，是不能够熟练地驾驭课堂的。

我还听取了王茜老师的汉字启蒙识字课，王老师这节课是学习“水字旁”的汉字，由象形字“水”引入认识汉字“泵、冰、冻、洗、海、汁”，学会写字“汁”；还利用同样的方法学习“木字旁”的汉字“林、森、树、桌、漆、沐”。这样的识字不单纯是识字，而是开启孩子们的智力，这是我们中华文化的传承。听课后与老师们探讨《汉字启蒙》的学习，随行的老师们很感叹说格鲁伯探索出了这样的识字规律，回去后得好好实践。带来了刘道玉基金会送给我们的这一系列《汉字启蒙》六册教材，我仔细翻阅学习了，这样按照中国汉字笔画规律、汉字组合规律，由简单到复杂，由部件带学汉字，孩子们的兴趣培养及记忆力都建立在教育规律上，有一种独特的思维能力，所以会消除孩子们畏难情绪，学习汉字也就变得容易多了。

徐老师的朗读课《房子》（因与林老师交流这节课没听完）及武大附小国学班的《房子》孩子们表现可以看出素养训练就是不一般。徐老师表彰孩子的方式多样，指导孩子诵读都精心选择好了配乐曲，每一次训练读都有阶段性的目标，并体现了层次。

还听取了费杨老师的汉语拼音教学，费杨老师对待学生很有亲和力，她没随意批评训斥贪玩的哪一个孩子，都是采取多种评价形式鼓励孩子们学习。

学习期间，看到了学校每个学段和每天的教学安排，还看到学校每周的工作计划，知道xx实验学校每天上午学习知识，下午参加体育音乐美术电影等活动类的课程学习，他们还有充足的时间从事自己喜欢的选修活动或参加俱乐部。

7.教师外出学习培训总结 篇七

一、分享学习日记, 聆听真实心声

一个月的全脱产外出学习, 又是首次有机会聆听外教专家的生动讲解, 对于我而言, 激动、如饥似渴中产生了很多的想法。于是, 我用日记的形式详细地记录了学习生活的每一个片段, 还不忘插入内心活动:有从澳方老师生动有趣诙谐大方授课方式中的启迪, 有对中澳幼儿教育现状对比的理性思考, 还有发现问题之后信心满满的窃喜与苦于无措交织着的矛盾煎熬。可以说, 一份笔记包含从理念到方法等学习的内容、结合实际的自我思考与内心情感的跌宕启发。为此, 我每天都及时在个人博客中更新所思所想、所得所悟, 以使幼儿园的其他老师都能在第一时间内获得丰富的信息、聆听到我的真实心声, 碰撞中大家又产生了很多新的想法。于是我又鼓励他们在留言栏内用回复的形式与我互动。

可见, 学习笔记建构了便捷的及时园本培训之桥梁, 让我园教师得以越过围墙获得学习的契机。

二、共享教育资源, 实现智慧碰撞

一个月的培训中, 每一场讲座老师都精心准备了PPT的教具演示, 这中间既有理念的引领还有案例的剖析, 生动形象、具体凝练。于是, 每次我都及时与大家共享, 启发老师自己先来学一学理念、方法, 试一试案例的分析, 特别抓住澳方老师在每一讲解中提出的问题先进行自我思考。然后在组织的全园集体培训中, 再次分享学习的成果。

可见, 外出培训学习的内容是丰盛的大餐, 每一位学园在独自品尝中对色、香、味知其然, 更对烹饪方法在琢磨中知其所以然。

三、亲身参与体验, 获得生动感受

纵观澳方老师的授课方式, 亲身参与、实践反思是其主旋律。为此, 在集体培训中我重点再现了解救“澳洲鹦鹉王”的学习案例。即让现场的老师也随机以八人一组, 用废旧报纸、广告纸制作鸟笼, 并纂写教学故事, 反思这一过程。亲身参与这一过程之后老师顿时豁然开朗, 有了更多的感悟。交流分享之中无论是我, 还是同事们都再次获得了很多的启发。

活动是点, 以点带面, 它不仅授之以鱼, 让老师明白了学习故事的撰写方法以及意义价值, 更授之以渔, 让大家获得解决实际问题的一些方法。

四、见证实践成果, 坚定行动步伐

听听激动, 随着时间的流逝往往又会回归现状是园本培训中的常见问题。如何改变这一桎梏呢?针对本次所学的内容, 分析幼儿的已有经验, 由于平时我在教学中也比较注重幼儿记录———讲述能力的培养, 只不过当时我的认识存在狭隘, 现在又有了突破口, 在短时间内容易看得见明显成效, 于是我抓住了这一载体进行了尝试。一方面我鼓励幼儿尝试记录快乐的暑假生活, 另一方面通过班级博客、幼儿园的家园共育栏等途径向家长介绍幼儿读写能力培养的方法、意义, 从而使家长也积极主动地参与到这项活动中。开学了, 我运用展板、公开课的方式让幼儿向全园老师介绍快乐的暑假生活, 丰富的内容、灵动的方式、幼儿机智的表现使大家折服, 也坚定了大家的信心。

一个个实践成果都是最具效应的催化剂, 它点燃了大家改变现状、独立思考、勇于实践的兴趣与勇气。

8.教师外出学习培训计划 篇八

二、培训方法：

1.集中学习与自学相结合：

①“三基”知识以自学为主。

②医院每月组织集中培训学习一次：包括小讲课、教学查房、病历讨论等。

③每两月组织全院专题讲座一次。

2.采取派出去请进来的学习方式，以不断更新新理论，吸收新技术、新方法、开创医疗技术新局面。

①根据工作需要，每年选派业务骨干(2至5人次)到上级医院系统进修学习三到六个月。

②选派业务技术骨干(每年3至6人次)积极参加省、市、全国等卫生部门举办的短期(一月之内)业务培训。

③积极参加省、市卫生部门举行的各种学术交流活动(5至10人次)。

④积极邀请上级知名专家来院教学查房、手术指导等，以加强业务工作，提高业务水平。

三、学习内容

1.学习专业知识：根据各科专业不同，开展多种形式的业务技术活动，以学习“三基”为基础，同时掌握本专业国内外新进展、新技术并应用于临床工作中。

2.学习医疗相关法律、法规，以规范医疗行为，确保医疗安全，如《传染病防治法》、《消毒法》、《药品管理法》、《执业医师法》等，并定期考核。

3.结合疾病预防，组织学习传染病、常见病、多发病的预防和用药知识等。

四、学习要求

1.凡院内组织的各种学习，规定范围内的人员，必须准时参加，不得无故缺席(值班和公事除外)，并认真做好笔记。

2.为了保证学习效果，医院将对每次学习进行不定期考核或考试。

3.凡外出培训学习，包括参加学术会议人员，回院后必须将所学知识进行传达学习。

9.教师外出培训总结 篇九

2017年7月，我有幸参加了我校教师职业教育能力提升赴青岛研修学习活动，一行人受到了青岛酒店管理职业技术学院的热情招待。在这次活动中，我聆听了来自青岛酒店管理职业技术学院九位专家的讲座，并深入校企合作企业实地考察，使我的教育教学观念进一步得到更新。培训活动安排合理，内容丰富，使我受益匪浅、感触颇多，现将培训心得汇报如下：

一、专家引领，思想振荡

本次培训，九位专家给我们做了精彩的讲座。李达老师做了《旅游类高职院校办学实践与教师职业发展》的专题讲座，围绕“坚持特色办学，建设优质高职院校”和“学院促进教师培养与发展的主要做法”两个主题介绍了其学院的经验做法。其中，借鉴集团灵活的企业管理机制，深化学院管理模式、考核体系、干部任用等管理机制改革，初步实现“校企一体，协同发展”的办学格局值得我校探讨学习。刁洪斌老师以其生动的案例，幽默的语言，睿智的思考为我们做了《旅游酒店管理专业人才培养模式创新》的专题讲座。其内容观点新颖，内容丰富，精彩生动，富有引领性和启发性。其中，（1）实施“三师制”教师队伍建设、（2）互动式课堂教学模式改革、（3）创建学生第二课堂、（4）强化学生创新创业及工匠精神培养、（5）专业建设实施项目负责人制度，这几点经验值得思考学习。学院副院长于晓棣介绍了该学院信息化建设方面的做法，做了《信息化环境下高职教学模式探索》的报告。董韶卫老师从学院文化建设方面谈了该校的经验。尹萍、朱丽男老师从专业建设方面做了《旅游、酒店管理类专业品牌建设创新与实践》的讲座，并与我们展开了交流探讨。唐文君老师从教学成果方面举例介绍了“政企校”联盟模式下快递业高技能人才培养，对我校特别是物流专业有一定指导意义。徐莉老师介绍了一些该校学生实习实训的管理模式，以自己的亲身经历，让我们真切的感受到了她教育事业的爱与责任，她的专业化成长历程激励和鼓舞着我。周林老师用一堂生动活泼的实践课向我们展示了该校调酒艺术课，与周老师的互动实践使我受益匪浅。

各位老师的讲解，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，他们毫无保留，用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了该校的经验做法，以最直接的信息，让我们有了一个系统的认识。

此外，培训还安排我们深入企业参观考察。青岛海景花园大酒店的管理模式令我印象深刻。酒店创造了“上工序为下工序，二线为一线，科室为一、二线，核心管理层为全员，全体员工为顾客”服务的理念。按照倒三角服务组织体系的要求，打破酒店常规的组织机构，进行了全新设置。后台员工区域每个地方都有各种警示语、标语、价值观、奖惩栏、实事栏，惩罚与激励无处不在。制度上墙、安排有序、计划清晰、分工明确、责任到人。青啤集团的参观也让我感受到了信息化管理运维体系建设的重要性和企业文化的影响力。

二、同行交流，教学相长

本次教师职教能力提升培训班，汇聚了我校各部门、各学院、各岗位的教师，每位参训教师都有丰富的教学经验，因此，专家与成员、成员与成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教育教学业务水平的一条捷径。活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，互动交流为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。听课学习中，除去所讲，更多是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力。只有把学到的知识经验转化成自我前进的内驱力，我才会在教育教学中有所进步。

三、加强学习，提高能力

10.教师外出学习培训总结 篇十

随着信息化教育改革的推进, 我国政府已出台了许多计划培训中小学教师教育技术能力。

通过文献研究发现培训中存在以下问题:①培训模式单一, 忽视了教师的主体参与性。目前的培训方式主要采用面对面、分阶段式的培训方式, 过程只重视单方面的传授, 采用行为主义的教学方法, 追求整齐划一;②培训内容和教学实践脱离。培训没有注重培训前需求分析, 没有调查就设置培训内容, 导致中小学教师学习一些与实践需求不相关的惰性知识;③培训的评价方式设计不合理。由于平时中小学教师时间紧, 大都采取短期培训的形式, 最后评价是统一考试达标即可。

总之, 中小学教师教育技术能力培训没有取得实效, 是由于培训前没有真正把握中小学教师教育技术能力本质, 结合教师的特点来考虑用何种方式来提高这种能力。

2 学习共同体概述

学习共同体是指一种关于学习和学习者的社会性安排, 它提供给学习者围绕共同的知识建构目标而进行的社会性交互的机会, 以活动为载体的社会交互中蕴含着多层次的参与:边缘的与核心的, 在场的与虚拟的。每一个成员从不同水平和不同角度加入到围绕知识的合作, 争论和评价中, 并且从中获得来自他人的和人工制品的支持, 在形成共同体的共性知识的过程中确立自己的身份感。

学习共同体具有非正式学习的优势:学习的自主性, 基于兴趣的学习;学习是社会性的。知识来源多元化:学习形式灵活多样;强调协作, 鼓励团队通过对话、问题解决等学习活动提高团队的集体智慧和绩效。

3 基于教师学习共同体的中小学教师教育技术培训模式构建

为了改善中小学教师教育技术培训现状, 笔者根据学习共同体的理论和教师的学习特点设计了基于教师学习共同体的中小学教师培训流程, 如图1所示。

对中小学教师进行培训首先是进行培训的分析, 由于许多培训没有切实地做好培训前分析, 导致培训出现了众多的问题, 没有取得预期的效果。所以培训流程的第一步是进行培训分析。

3.1 培训分析

培训模式是基于教师学习共同体的, 体现教师主体性、参与性和实践性的模式, 与传统的培训最大的区别也表现在整个过程都融入了教师学习共同体的学习。首先进行受训者分析。

(1) 培训目标分析

根据心理学观点:从内在看来是个人独特而稳定态度、思想、认知等决定了个人独特而稳定的行为模式。基于这个观点来分析中小学教育技术能力标准所包含的4个维度, 笔者认为4个维度体现能力的落脚点是应用与创新, 如图2所示。

基于教师学习共同体的培训更加注重教育技术作为一种综合能力的提升, 培训目标不仅仅是知道了某个理论或学习了某个软件, 培训更看重的是是否解决了困扰教师教育技术方面的一系列的问题, 是否促进了教师对教育技术的应用。

(2) 培训内容确定

在这一环节的培训内容的确定方面, 设计思路是针对中小学教师应用教育技术中未解决的问题, 对问题的收集要采取座谈或问卷的形式, 收集后开展分析与研究, 进而利用相关的理论观点从较高的视角来审视, 帮助教师理解问题, 并在共同体的通力合作下最终顺利最优化地解决问题。

3.2 培训任务设计

根据调查与培训内容环节收集的问题, 设计出适合教师学习的培训任务, 任务是以教师学习共同体为依托的, 任务是突出体现学习者的自主和参与性的共同体的任务, 表现在形式上是一组教师共同合作来完成一项任务。任务的设计要基于教师教学的实践, 又能培养教师教育技术能力。

3.3 专题培训

专题培训阶段需要指导教师与受训者一起分析任务, 理清任务的层次, 对教师进行下面任务的所需基础知识进行培训, 教师学习共同体在培训者的指导下完成任务, 在培训初期, 共同体只是处于合作意义协商的最初阶段, 按学科划分的共同体在完成任务时需要引导帮助, 每一个学科教师学习共同体的助学者至少由优秀学科教师、学科专家、教育技术专家三个人组成。培训时, 为每位教师准备一台计算机, 教师会针对自己的项目把自己所学的内容综合运用。

3.4 分组分工

在分组时, 主要考虑教师的教育技术能力层次来分组, 保证每个小组中处于各个教育技术能力层次的教师都有, 小组之间的教育技术能力水平相当。对于教师的分工一定要明确, 并且根据教师的优势来分工。

3.5 协作学习

与传统的培训相比, 培训者为教师提供了便利的平台、共享的资源和共同体的活动等丰富的资源, 尊重学员的主体性, 学员可以自主选择灵活多样的协作学习形式, 结合正式和非正式的学习方式参加面对面或者在线的学习共同体活动, 来解决问题, 完成任务, 提高教育技术能力。如图4所示。

在培训过程中根据所培训知识的难易和特点以及教师对知识的掌握程度来采取适合的教师共同体学习方式, 这4种学习方式都是比较普遍共同体支持的学习意义建构方式。

个体自主探究:是指个体主动有效地利用各种资源, 通过多种交互方式主动探究的学习过程, 实现知识有意义建构的学习方式。教师以自我独立的非正式学习方式包括类比过去经验或自我反思、自我导向学习、上网搜集资料、浏览信息、收听或观看媒体节目、问题学习、模仿或观察学习。透过人际网络间互动的非正式学习方式包括与他人交流探讨、向他人请教咨询、督导式学习和互助合作学习。

交流讨论:教师群体通过共同探讨、互相观摩、相互交流、分享经验, 能够更加迅速地帮助教师成长, 培训者应多组织活动, 增加教师交流的时间, 增进有意义的交流, 而不是让教师的交流仅仅停留在表面上, 在交流的同时培养教师的归属感与信任感和责任感, 鼓励积极深度的对话, 并给予一定的奖励得分。

合作互助:在合作中, 同伴深度的对话与互助行为是进行意义建构, 解决问题的必要保障, 对于问题的理解也更加全面, 是顺利完成任务的保障。

师徒模仿:中小学教师的教育技术培训落脚点是在教师对教育技术的应用和创新, 关于教授“如何做”的问题, 师徒模仿是最早最有效的方式, 在培训中教师在和专家一起解决问题的时候, 积极地观察、复演和实践专家的内部认知过程, 在这个参与过程中, 逐渐把专家的认知特点内化到自己的认知结构中。

3.6 总结成果

在培训者的指导下, 教师交流、协作、探究最终顺利地解决了问题, 完成了自己的分工, 最终要以小组为整体对各个任务加以整合, 完满地完成整个任务, 形成小组的成果。

3.7 评价反馈

教育技术能力培训也要从多个方面对教师进行评价。因此笔者决定评价环节采用结果评价和过程评价相结合的方式。

(1) 评价表:

借鉴了谈成访在教育技术能力培训中设计的评价表, 笔者设计了针对该培训教师学习表现评价表, 此表分为学员自评、小组互评和教师评价三部分, 由量化评价和质性评价两部分构成。如表1所示:

(2) 共同体学习参与情况评价表:

培训中参与共同体活动是一种重要的学习方式。培训会组织教师参加每周的校内集会和每月的校间集会, 以及不定时的各种关于教师教育能力各方面的共同体活动。集会结束后, 参与者再次聚集到会议室来写日志、会议评价等。如表2所示:

(3) 调查问卷:

对于教师教育技术意识观念和社会责任变化, 以及对于培训活动感受与意见, 以及教师在实践中应用教育技术的情况与困难等采用调查问卷的形式进行评价最为合适。设计调查问卷时要注意问卷的科学性。设计的问卷要有所依据。

(4) 能力发展档案袋:

由大量的近期的全面的教师参与培训活动中和培训外可证明教师能力的多种形式的资料组成。这些材料由学习者和培训教师一起收集起来, 以记录教师能力的提升过程, 例如教师的练习作品、与小组合作成果、参加学习共同体的作品、指导学生完成作品、自己的获奖作品等。

对于整个培训过程的反馈设计了过程性评价与总结性评价环节, 目的是了解培训中存在的问题、指导教师学员顺利进行培训, 通过对培训的过程中遇到的问题、学员的表现和最后任务给予一个综合评价, 根据评价调整和改变模式和培训策略, 使模式更适合培训中小学教师教育技术能力。

4 结束语

在基础教育信息化进程中, 中小教师教育技术培训中存在着培训模式单一、内容脱离实践、评价设计不合理等问题, 针对以上问题笔者尝试引入共同体的学习来改善培训, 构建了一个“任务驱动—支持共同体学习—多元评价”的模式, 培训中设计的任务是实践中困惑着教师的问题, 有利于激发教师的动力:设计了支持教育技术能力发展的共同体活动, 且网络与面对面两种形式都有, 方便教师根据实际情况选择参加;设计过程性的评价方式有利于督促教师积极地参与培训, 改善中小学教师教育技术能力培训效果。

摘要：分析中小学教师教育技术培训现状后, 针对培训中的问题, 引入共同体的学习来改善培训, 构建了基于教师学习共同体中小学教师教育技术培训模式。该模式是一个“任务驱动—支持共同体学习—多元评价”模式, 其中任务是基于教师的实践, 有利于激发教师的学习动力:设计多样的支持教育技术能力发展的共同体活动, 且网络与面对面两种形式都有, 教师可根据实际情况选择参加;设计过程性评价方式有利于督促教师积极地参与培训, 改善中小学教师教育技术能力培训效果。

关键词：教师学习共同体,教育技术能力,培训模式

参考文献

[1]赵健.学习共同体的建构[M].上海:上海教育出版社, 2007.

[2]R.T.约翰逊, D.W.约翰逊.学习中的合作:一个被人们忽视却又十分重要的问题[M].教育改革, 1994.