幼儿成长报告

2024-08-31

幼儿成长报告（共9篇）

1.幼儿成长报告篇一

幼儿园教师专业成长调查报告

一、调查背景

国务院总理温家宝在主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施时指出：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。要把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。为此要采取扩大学前教育资源、加强幼儿教师队伍建设、加大学前教育投入、强化对幼儿园保育教育工作的指导、完善法律法规，规范学前教育管理等措施来发展学前教育。《太仓市中长期教育规划和发展纲要》中也提出了要加快学前教育优质健康均衡发展，到2020年省市优质园要达95%。幼儿园教师作为幼儿园教育发展的重要组成部分，它与幼儿教育相互依存。要打造一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍，不仅是幼儿教育发展的要求，更是社会时代对教师的要求。只有加强了教师队伍建设，提高了教师的素质，才能促进幼儿教育优质均衡发展。为此，我们在太仓市城厢镇幼教中心新毛幼儿园开展了幼儿园教师队伍现状的调查工作，希望通过调查，了解本园教师队伍的现状，找出制约教师队伍建设的问题，对症下药，加大教师队伍建设的力度，促进新毛幼儿园的发展。

那么，近6年来，在逐步将《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值追求的过程中，幼儿园教师的专业成长有哪些途径?专门的培训机构和教师自身在教师专业成长的过程中取得哪些

经验?又遇到哪些困难?我们特此做了一问卷调查，以了解幼儿园教师专业成长的现状，并试图就现实存在的问题做一些思考。

二、调查对象及问卷设计

2006年10月，我们幼儿园随机发放了80份调查问卷，回收71份，回收率为88．8％，全部为有效问卷。调查问卷的设计主要由反映幼儿园教师专业成长途径的四大部分构成，每部分又分若干个具体问题。前三部分主要是客观题，采用填空式或选择题形式；最后一部分为主观题。调查问卷具体内容包括：(1)幼儿园基本情况，如名称、地址、性质、幼儿班数和人数等；(2)幼儿园园长与教师基本情况，如园长和教职工年龄、学历、教职工的稳定性和待遇、教职工工作时间等；(3)幼儿园教师专业成长主要途径；(4)幼儿园教师专业成长遇到的困难以及促进教师专业成长的建议。问卷由各幼儿园的园长或业务园长根据本园教师的实际情况填写。

三、调查结果与分析

(一)幼儿园性质

幼儿园的性质是制约幼儿园发展的重要因素。从本次调查结果来看，在被调查的71所幼儿园中，私人办园比例最高，达45％，近总数的一半；其次是集体办园(占18％)、企事业单位办园(占15％)、教育系统办园(占14％)；街道办园所占比例最低，为8％。比较而言，私人办园发展迅速，成为幼儿园教育的主力军；而通常所说的公办园、街道办园、企事业单位办园比例逐年减少。这反映了我国教育体制改革、企事业单位改革对幼儿园教育的影响。从调查问卷中可以看

到，教育系统办园、企事业单位办园以及一些规模较大的幼儿园的教师专业成长的条件较好，主要表现为幼儿园领导重视、外出学习机会较多、教师参加各种学习的积极性较高等。而部分幼儿园因为园领导不重视、教师人数不足、外出影响教育教学工作，教师流动性较大、专业培训缺乏系统性和连续性等原因，无法保障幼儿园教师专业成长的权利和机会。

(二)幼儿园师资情况

园长、教师的素质是幼儿园发展之根本。调查结果显示，幼儿园园长学历具体情况是：有57％的幼儿园园长已取得大专学历，37％的园长具有中专或高中学历，6％达到本科学历，除个别以外，园长们取得的学历都是学前教育专业。与10年前相关资料对比，幼儿园园长学历有明显的提高，其中有相当一部分园长的学历提高是通过在职学历培训完成的。这反映了幼儿园园长非常重视自身专业水平的提升，同时园长素质的提高也是保证幼儿园教师的专业成长和幼儿园管理、教育教学水平提高的根本保证。

与此同时，幼儿园教师的素质也有明显的提高。从教师职称的统计数据看：12所幼儿园拥有幼儿园高级职称的教师，28所幼儿园拥有幼儿园中级职称的教师。教师学历的统计结果是：21所幼儿园拥有本科学历的教师，专科学历教师比例占30％以上的幼儿园有40所，具大专学历的教师比例高于中专学历的教师比例的幼儿园有24所之多。

幼儿园园长和教师素质的不断提高为提高幼儿园教育水平提供了有力保证，但同时给一些负责和管理幼儿园教师专业成长的专门的在职培训机构提出了更高的要求。如幼儿园教师对更高层次的学历培训需求越来越迫切，对各种培训内容、形式等的要求也更趋专业化，普遍希望培训能与信息时代的特点、与幼儿教育改革和发展现状相适应等。

另外，关于幼儿园从业人员的工作时间，调查结果如下：有25％的幼儿园工作人员每日工作的时间是在8小时以上，每日工作时间为8小时的占63％，少于 8小时的仅占6％。从数据统计上看，幼儿园工作人员的工作时间并不算过长，但要注意的是：幼儿园一般中午有一至两小时的午休时间，而真正能有空间有时间午休的教师并不多，这些时间往往被很多教师用来备课和准备教具；另外，幼儿园教师下班后加班的情况也不少见，所以幼儿园教师的实际工作时间往往会更长。在统计中我们还看到很多单位上班时间改为8点30分后，幼儿园工作人员的上班时间也推迟了，但在71所幼儿园中仍有49所(占69％)幼儿园教师的上班时间在 7点30分到7点45分之间。幼儿园教师工作时间偏长、上班时间较早，同时工作压力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼儿园教师生理、心理出现疲倦状态，有些甚至出现职业倦怠。在这种情况下，要求幼儿园教师主动积极地利用业余时间参加各种在职学习以提高自身专业成长，就显得较为困难了。

(三)幼儿园教师专业成长途径

在幼儿园教师专业成长途径方面，各幼儿园都表现出十分重视教师专业素质的提高，同时为教师的专业成长提供了条件。

在幼儿园教师专业成长的园外途径中，专门机构培训以30．5％的比例高居榜首，其他依次是参观、观摩学习、学历培训、区和片教研活动、专家讲座。而在幼儿园教师专业成长的园内途径方面，比例高达42．9％的园内教研活动是最主要的方式，其他依次是园内观摩、业务学习、培训、阅读书报刊、传帮带活动等。专业途径的多样化说明了幼儿园教师认识到终身学习的重要性，同时也要求每一位幼儿园教师要根据自己的情况选择适合的学习途径，在保证工作效率的前提下更好地促进自身专业素质的提高。

(四)幼儿园教师专业成长遇到的主要困难

调查结果显示，在幼儿园教师专业成长的过程中，不论是幼儿园管理者还是教师本人都遇到一定的困难和问题。从幼儿园管理者的角度看，困难和问题主要体现在教师缺乏足够的主体意识、教师人数不足、外出影响日常教育教学活动、园内各种教师专业成长途径缺乏足够的专业指导、部分幼儿园特别是规模较小的私立幼儿园信息渠道欠畅通，等等。从幼儿园教师的角度看，上班压力大，工作量也大，教师身心疲惫，用业余时间参加专门机构培训较辛苦；多数幼儿园教师都是从幼师中专毕业进入工作岗位，在进行学历进修时难以处理好家庭、工作、学习三者之间的关系。此外，还有幼儿园园长支持度不够，有关专业成长学习方式和内容缺乏针对性和实效性等。这些都是幼儿园教师在进行专业成长时遇到的困难和问题。

2.幼儿成长报告篇二

关键词：散步,优化,幼儿,健康发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿课程设置有明确要求,重视幼儿身心成长特征,关注幼儿兴趣需求,要将课程生活化、游戏化,让幼儿在参与游戏活动过程中,形成生活能力和思想认知能力。幼儿素质教育中最重要的组成部分就包括幼儿的健康教育,分为幼儿的心理健康和身体健康两个部分。幼儿时期是个体成长的关键期,这一时期是建立幼儿健康行为的最佳时期。应抓住这一关键时期,结合幼儿生长发育规律,采用与之相适应的健康教育方法,培养幼儿形成健康的行为与习惯,使之终身受益。

幼儿一日活动包括很多内容,其中饭后散步是幼儿感觉比较轻松的活动,在散步中,老师和幼儿都感到心情舒畅愉悦。散步活动在一日活动中所占时间不长,但它是幼儿一日活动不可缺少的必要环节。充分利用好散步,可以促进幼儿健康发展。教师要充分利用好饭后散步,变换散步方式,增加散步内容,发掘散步功能,提升幼儿的健康水平。

一、变换散步方式,让幼儿在“玩”中健康

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中有这样的论述“环境是重要的教育资源,在幼儿教育中,幼儿园和教师应创设和利用好环境这一重要资源,有效地促进幼儿的发展。”所以,在幼儿教育中,教师应充分利用好幼儿园的环境,甚至可以创设一些环境,在环境中变换一日活动,不留痕迹地渗透健康教育,从而提升幼儿的健康水平。

在午饭后的散步过程中,小朋友一个拉着一个,边走边交流,边走边观看四周的环境,幼儿身心随之放松。当然,在散步中,教师可以尝试变换散步方式,让幼儿在“玩”中得到锻炼。

正着走。这是幼儿园饭后散步活动中最常用的散步方式,老师走在前面,幼儿跟在后面,后面的幼儿拉着前面的幼儿,然后依次跟着老师边走边散步。这种正着走,幼儿很容易适应,但是老师一般难以关注到后面所有的幼儿,尤其是班级幼儿很多的时候。

倒着走。用这种散步方式,可以很好地发展幼儿的身体平衡能力。在小班阶段,老师可以两只手拉着排头的幼儿,面对幼儿倒着走;中班和大班阶段可以在老师倒着走的基础上,鼓励幼儿也尝试倒着走,让幼儿感受倒走的特别,促进身体平衡能力的发展。这种倒着走的散步方式,幼儿刚开始会觉得有点儿难,但习惯了后幼儿也很喜欢这种方式。

走独木小桥。在幼儿园里可以用石头或者木头搭出一个个小台阶,每一个小台阶正好是一只脚的大小;也可以用木头搭一个稍高于地面的独木桥。在散步的时候,让幼儿小心地过独木桥;老师也可以设置一些其他的障碍,让幼儿穿过这些障碍。过独木桥游戏,不仅增加了趣味性,而且培养了幼儿的耐心和毅力,更挑战了他们的勇气,对幼儿的健康发展非常有帮助。

走中玩游戏。因为幼儿刚吃过午饭,有的吃得很饱,在午饭后的散步中,要从幼儿的身体健康出发,不主张玩一些蹦跑的游戏,这样不利于幼儿的消化。但是可以带领幼儿玩一些有轻微运动量的游戏,比如边散步边玩“木头人”“炒毛豆”的游戏,还可以边玩边念儿歌。把枯燥的日常活动变得生动有趣,这样既让幼儿喜欢,又促进了他们的健康发展。

二、增加散步活动内容,让幼儿在“学”中健康

可以充分利用园中的空间环境,把散步与生活联系起来,做到散步生活化,让幼儿接触自然,开阔视野,体验情感,增长知识,促进幼儿的健康发展。

散步中认识植物。以往的教学中,教师常常照本宣科,拿几张图片,告诉幼儿这是什么植物,然后让幼儿涂色,就完成了认识植物的教学。其实可以不告诉他们是什么植物,当带领幼儿在园中散步的时候,有意识地让幼儿去看一些植物,在观察的时候可以向幼儿讲解。比如春天来了,他们会惊喜地发现小草从泥土里钻了出来,田野中盛开着黄色的油菜花,光秃秃的树枝上开始长出了新芽,樟树落叶后又重新长出了新叶。通过带领幼儿观察,让幼儿开阔视野,增长见识,获取真实的经验。

在散步中感受季节变化。因为幼儿每天饭后都在园中散步,可以让他们感受到季节的变化,带领他们认识季节。如春天里,小草长出了嫩芽,桃树上开满了花朵;夏天,太阳光照非常强烈;秋天,满地落叶;冬天,原来满是绿叶的落叶树变得光秃秃的。通过这样的观察,让幼儿知道了春夏秋冬,知道了季节会发生变化。如此直观的生活经验比在教室里只看抽象的画面要生动形象,对幼儿的观察能力和生活能力都有很大的帮助,也促进了幼儿的健康发展。

在散步中探索知识。幼儿在午后散步的空间扩大了,也增加了他们探索的兴趣。比如有一次午饭后户外散步,我在前面带领幼儿观察植物,忽然发现后面的几个孩子围在了一起,好像有什么发现。我走到孩子们跟前,原来他们发现菜花上面停着一只蜜蜂,孩子们在议论着:蜜蜂为什么要采花蜜?我们离得这么近,它会蛰我们吗?我充分利用这次机会,让孩子观察蜜蜂的外形,并带领孩子从书中了解蜜蜂的生活习性,了解蜜蜂蛰人的原因以及采蜜的用处。

三、挖掘散步的功能,让幼儿在“长”中健康

《指南》中提出:“要创设更多的机会,让孩子去接近自然。”教育家陶行知在他的“生活教育”理论中也曾经说过:“教育只有通过生活才能产生力量,才能成为真正的教育,生活即教育,社会即学校。”教师可以深挖散步的功能,让幼儿在散步中快乐健康成长。

饭后散步可以培养幼儿的观察能力,提高幼儿表达能力。在幼儿园中散步,不仅仅就是走走,更重要的是幼儿在散步的过程中,可以把所观察到的用语言表达出来。比如,春天,园中的树上开满了花,可以问幼儿花的颜色,花的形状,让幼儿用语言描述出来,当然有的说得很准确,有的说的不具体,老师可以作适当补充和点评。通过每天这样的积累,幼儿的表达能力、观察能力提高了,也促进了幼儿的健康成长。

饭后散步可以锻炼幼儿的交往能力,《指南》中说:“要给幼儿创造交往的机会,让孩子体会交往带来的乐趣。”每次在园中散步,除了本班的幼儿,还有很多其他班级的幼儿。教师可以把本班和其他班级的幼儿组合在一起,让他们手拉手在园内散步,让他们与其他幼儿交往,在交往中学会文明用语,通过这样的交往和合作让幼儿也学会了沟通,从而促进了幼儿的健康发展。

饭后散步可以提升幼儿的生活经验,使其热爱生活。比如《菜地里的歌》这个活动,活动的主题是萝卜和红薯。饭后在散步的时候,我带领幼儿到园内种植地,地里有萝卜和红薯。先让幼儿观察绿绿的萝卜叶,萝卜叶下面有若隐若现的萝卜头露在外面,有红的有白的;然后让幼儿借助小铲子把泥土挖开,萝卜就慢慢露出来了;而红薯地里却看不到红薯,只见郁郁葱葱铺满地的红薯叶,一点儿也见不到红薯的踪迹。通过饭后散步让幼儿亲自观察,幼儿看到的不是书上直观的图片,而是活生生的真实物体,通过这样的活动,提升了幼儿的生活经验,让幼儿更加热爱生活。

总之,饭后散步对幼儿的健康发展有很大的促进作用。在幼儿的一日活动中要重视散步这一必要环节,优化幼儿散步,促进幼儿的健康发展。

参考文献

[1]蒋科,黄潇潇,胡长青.浅谈幼儿健康教育的目标及发展[J].体育科技文献通报,2013,(2).

[2]张健忠.幼儿教师对幼儿健康教育的认识态度和需求[J].中国校医,2006,(3).

[3]徐亚妮.论幼儿健康教育指导教师的基本素质[J].兰州学刊,2003,(1).

3.幼儿成长报告篇三

关键词：幼儿教育；方式探究；三位一体；把握规律；提高成效

幼儿时期是塑造性格品行、个性能力和精神意志的关键时期。儿童的身心发展特点是好动、好奇、好问，教师要俯下身子看孩子，把握学生的情感爱好、洞悉儿童的发展特点、掌握儿童的发展动向，用自己的爱心、真诚和责任为孩子去打造一片发展的天空，促进幼儿健康成长和终身发展，放飞幼儿成长梦想。

一、创设乐学情境，鼓励幼儿“问”，激发幼儿的想象力

教师要把握孩子的身心发展特点，与孩子打成一片，为幼儿创设一个“宽松、愉悦、和谐”的教育环境、乐学情境，让幼儿对自己不思不解的事物，勤于发问、敢于追问。让孩子们在快乐、自由、信任、关爱的氛围中毫无顾虑、不加约束地积极思考，交流讨论、敢想敢问，将孩子自身的内部潜能充分发挥出来，尽情地释放出来。因此，老师要努力建设一种“平等互信、自由表达”的师生关系，用自己对孩子的信任和关爱，鼓励幼儿把内心的所思、所想、所感快乐地表达出来，此时，老师要及时地给予适当的引导、表扬和肯定。即使在孩子的想法有些片面或出错时，教师也要用宽容与微笑对他们所提问题给予积极的应答，激发孩子敢问的信心，培养孩子会说的能力。老师要根据幼儿的感知能力，设置或展示问题，让幼儿在感兴趣情况下善思好问。如，笔者在教学中常会以“老师想知道”“宝宝你发现了什么问题”等催生孩子“问”的欲望，在幼儿“认识轮子”以后，为活动中幼儿提供一些纸盒、圆形卡纸片、球、正方体等，引发幼儿的好奇与情趣，启迪孩子进一步提问的智慧。引导幼儿学会正确运用“为什么”“是什么”“怎么样”等句式的规范用语，让孩子知道什么时候可以问，为什么要问，在故事讲完后，用亲切的话语引导孩子发问，使孩子的思维路径沿着正确的方向前行。

二、搭建活动平台，促使幼儿“动”，激发幼儿的主体性

在开展有效教学过程中，教师要通过各种途径和方式，激发孩子们的求知欲望，集中孩子们的注意力，让孩子积极主动地参与进来，尊重学习的主体地位。教师要预先设计一些悬念，或编一些趣味活动，吸引孩子的眼球，以幼儿喜闻乐见的谜语、故事和儿歌等方式展现出来，让幼儿用眼睛看，用耳朵听，提高幼儿兴趣，引发幼儿共鸣。如在开始《会变的影子》教学时，可以用谜语方式激发孩子的兴趣，让学生在猜谜的过程中说出“影子”谜底，接着通过游戏的方法，让孩子了解影子的形成以及光与影子的关系，让孩子们在游戏中体验乐趣。孩子对事物往往会产生浓厚的兴趣，教师要抓住孩子这些身心发展特点，在老师的指引下，鼓励孩子通过摸摸、看看、尝尝、拆拆、装装等活动，提高孩子的动手能力，教师要注重培养幼儿的手脑互动能力，尽量创造机会，鼓励幼儿自主探索，做到“孩子能想的事绝不代言，孩子能做的事绝不代做”。

三、聚合教育资源，引导幼儿“爱”，培养幼儿的团队感

现在的幼儿绝大多数是独生子女，性格中往往表现出一些任性和自私。如任其发展，可能会影响孩子将来的学习、生活和工作，对自己、社会和国家都是一个难以弥补的缺憾。因此，从学前教育开始，教师就要整合和利用家庭、幼儿园和社区等各种教学资源，在三位一体过程中，使这些教育、教学资源优势得到发挥，促进幼儿学习知识，提高能力，快乐成长。教学要充分发挥这些教学资源在引导学生成长方面的功能和优势，逐步培养和发展幼儿的集体意识、交往能力、合作探究和规则意识。通过一些社会性的角色游戏把教育、教学内容内化为幼儿自身的社会行为。如，笔者在教学中，通过做游戏的方式，让幼儿扮演“老师”“医生”“交警”“司机”等角色，让孩子们以自己的眼光演绎生活中的现象，幼儿在扮演这些角色时，就会主动发挥自身的主观能动性，努力完成角色所要完成的任务和所必须遵守规则，从而让幼儿体验生活中他人的情感、态度以及行为方式，理解角色间的关系，规范自身行为举止。培养和发展幼儿的合作探究意识和团体协作精神。在此基础上，教师可建立班级QQ群，实现家长与教师之间的良性互动，及时发布幼儿成长发展信息，拓宽家长对孩子及幼儿园的了解途径，同时，注重挖掘社会资源，将教育延伸到社区、村庄，拓展幼儿教育活动的场所，让幼儿和家长在社会大课堂中学习，不断提高幼儿的能力素质。

综上所述，教师要有效整合和利用家庭、幼儿园、社区三方面的教育资源，促进教育资源优势互补，形成“三位一体”的教育合力，使幼儿多元发展，实现素质教育的目标，让幼儿快乐成长。

参考文献：

田星.做个好梦，促进健康成长[J].现代阅读，2011（14）.

4.幼儿园小班三月幼儿成长目标篇四

5.幼儿成长手册评语篇五

你是一个可爱的好孩子。在我们小一班你经常为小朋友服务如：发午点、水果等。集体活动时，你能在小朋友面前不胆怯大胆发言、表演。小朋友和老师都很喜欢你、爱你。希望你今后更加大胆泼辣，进步更大！

赖可妍小朋友。你是一个文静的小姑娘。自理能力很强，时时处处表现出你的自信。集体活动时你发言积极，正确率高并能与小朋友友好相处，小朋友和老师都很喜欢你。老师和小朋友特别愿意看到你的笑脸，你的笑很可爱、很纯净、很天真！

易锦平小朋友，你的进步可大了。平时你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理，对老师和小朋友也很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。希望你今后更加泼辣一些，主动一些好吗？

孙松雨小朋友你是一个活泼可爱的小男孩。自从进入幼儿园后可进步不小啊！记得刚入园时，你吃饭时非常困难，吃一小口，吐一大口。老师们在你的身上可下了不少功夫，天天一口一口地喂、一句一句地哄、手把手地教，现在你完全适应了幼儿园的生活。上课能大胆回答老师的问题从不怯场，注意力集中，思维敏捷，正确率高。老师和小朋友特喜欢你，希望你进步更大！

黄家铭小朋友你是一个机灵、聪明的好孩子。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处。很热情地为小朋友服务：擦桌子、分午点、分水果。集体活动时你思维敏捷反应快且能大胆发言、大胆表演、从不怯场。你讲话非常幽默老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后加强锻炼、坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

陈智彬小朋友，你是一个聪明机灵的好孩子。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处，从不侵犯别人，遇事能讲道理。集体活动时你的思维能紧随着老师，能大胆回答老师的提问，在小朋友面前表演时从不怯场，很自如。你在幼儿园进餐特别好，老师给你多少能都能完整地吃完而且能保持桌面的清洁。老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后能独立入睡，有更大的进步！

陈晓瑞小朋友，你是一个文静可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理从不侵犯别人。老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后加强锻炼，坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

王依菲小朋友。你是一个文静的小姑娘。自理能力很强，时时处处表现出你的自信。集体活动时你发言积极，正确率高并能与小朋友友好相处，小朋友和老师都很喜欢你。老师和小朋友特别愿意看到你的笑脸，你的笑很可爱、很纯净、很天真！希望你今后更泼辣一些！

李月淼小朋友。你是一个文静的小姑娘。虽然你的年龄略小于同班的小朋友但是你的自理能力很强，时时处处表现出你的自信。集体活动时你发言积极，正确率高并能与小朋友友好相处，小朋友和老师都很喜欢你。希望你今后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

丁晨欣小朋友自从升入小班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。可能是因为自身的原因生活中偶尔表现出轻微的自卑心理。希望你今后更加自信，高高兴兴来幼儿园，因为老师和小朋友都很喜欢你！

崔子麟小朋友你是一个活泼可爱的小男孩。自从进入幼儿园后可进步不小啊！记得刚入园时，你吃饭时非常困难，老师们在你的身上可下了不少功夫，天天一口一口地喂、一句一句地哄、手把手地教，现在你完全适应了幼儿园的生活。集体活动时你能大胆回答老师的问题，希望你今后加强锻炼坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

崔子麒小朋友，你是一个聪明机灵的好孩子。平时在幼儿园你能与小朋友友好相处，从不侵犯别人，遇事能讲道理。集体活动时你的思维能紧随着老师，能大胆回答老师的提问，在小朋友面前表演时从不怯场，很自如。你在幼儿园进餐特别好，老师给你多少能都能完整地吃完而且能保持桌面的清洁。老师和小朋友都很喜欢你，希望你今后能独立入睡，有更大的进步！

赵亚轩小朋友自从你来到我们小一班以后，各方面都有了明显的提高，特别是在饮食方面，比刚来的时候快多了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规他现在也很熟悉了，能与周围的小朋友玩上来了。希望你以后再大胆一些主动一些好吗？

王雪琦小朋友自从你来到我们小一班以后，各方面都有了明显的提高，特别是在饮食方面，能较快的吃完自己的一份饭菜；午睡时再也不用老师陪着睡了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规她现在也很熟悉了，能与周围的小朋友玩上来了。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

刘盛龙自从升入小班以后，各方面的能力明显提高。特别是在饮食方面，比刚来的时候快多了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规他现在也很熟悉了，能较好地与周围小朋友相处。希望你今后回家多多朗诵幼儿园学过的儿歌，逐渐改掉你咬字不太清的毛病。同时在每天来幼儿园时能大声地问老师好，老师和小朋友都很喜欢你啊！

刘青扬小朋友，你的进步可大了。平时你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理，对老师和小朋友也很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。你的绘画是全班最棒的，每次看到你画的画老师都特别高兴。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

董昕小朋友，自从来到小一班以后你的进步可大了。平时你自主、自信做事很有分寸，从不说一句废话。与小朋友交往时你总是讲道理，对老师和小朋友也很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。希望你以后在再大胆一些主动一些好吗？

李建梁小朋友自从你来到我们小一班以后，各方面都有了明显的提高，特别是在饮食方面，比刚来的时候快多了。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规他现在也很熟悉了，能与周围的小朋友玩上来了。希望你以后在再大胆一些主动一些好吗？

石峰源自从来到我们小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是在饮食方面，比刚来的时候好多了，能独立吃完自己的一份饭菜。上课能积极回答老师的提问，而且都比较正确。幼儿园的一切常规他现在也很熟悉了并能较好地与周围小朋友相处。希望你今后集体活动是激励在集中一些，老师就更喜欢你了！

王艺斐小朋友自从来到小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。在户外做操时她特别认真老师和小朋友都很喜欢她。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

李金润小朋友，自从来到小一班以后你的进步可大了。首先你改掉了胆小、尿裤子的毛病。现在下楼梯也很自如了。老师真为你的进步感到高兴啊！在幼儿园你对老师和小朋友很有礼貌。集体活动时你大胆发言，口齿清楚，很受小朋友的喜爱。希望你以后在再大胆一些主动一些好吗？

史婧菲小朋友，你是一个活泼可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。现在在幼儿园你能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信，很愿意在小朋友面前表现自己。希望你今后更大胆地说和做，老师会给你提供一切机会的，你一定要好好表现！

陈怡霖小朋友，你是一个活泼可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。现在在幼儿园你能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信，很愿意在小朋友面前表现自己。希望你今后更大胆地说和做，老师会给你提供一切机会的，你一定要好好表现！

张雨航小朋友自从来到小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。在户外做操时她特别认真老师和小朋友都很喜欢她。希望你以后坚持天天来幼儿园，因为老师和小朋友一天见不到你就想你啊！

管小凡小朋友自从来到小一班以后，各方面的能力明显提高。特别是她的语言表达清晰、连贯、完整。集体活动时精力集中，回答问题积极，效果好。自理能力较强，生活习惯好，是一个人见人爱的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你，希望你以后在再大胆一些主动一些好吗？

吕晨希小朋友，你是一个活泼可爱、聪明的好孩子。老师和小朋友都很喜欢你。你在幼儿园能与小朋友友好相处，遇到问题时能大胆请教老师。集体活动时你思维敏捷、反应较快而且回答问题的正确率高。你自主、自信，很愿意在小朋友面前表现自己。希望你今后更大胆地说和做，老师会给你提供一切机会的，你一定要好好表现呀！

6.我与幼儿共成长篇六

成长，将会伴随我们一生，无论我们扮演何种角色，孩子，父母，学生，甚至老师，我们都在不断成长。对于我来说，最快乐的事情莫过于选择了幼师这个职业，和孩子们在一起经历的幸福时光！与孩子们一起成长是一种幸福，也是一门艺术。我踏上幼师这个岗位虽然只有一年多的时间，但是我已经尝到了酸甜苦辣咸。可以说这是一个五味杂陈的职业，有累、有痛，但也有爱和感动，并收获了更多的欢乐。

虽然我的专业是学前教育，也学过许多理论知识，但是当真正面对四五十个刚入园的孩子时，我突然觉得手足无措，才明白理论的力量微弱，实践才是真知，他们哭得太过的时候，我只会尽力去吼，没有其他更好的办法，刚工作的时候，教育教学，就像是一个无头的苍蝇一样在乱撞，虽然一天忙忙碌碌，但总也理不清头绪。没办法，我只有坚持学习，在学习中思考，在思考中摸索，在摸索中前进，在前进中不断成长。

这一年多的时间，有些孩子给我留下了很深的印象，有一个小男生上小班一年的时间里，从来都没有问老师好和老师说再见，上课点名也从来不吭声，平时唱歌不张嘴，画画也不拿笔，任凭谁说也无动于衷，有时候还爱哭鼻子，就像个小女生软软糯糯的，可是自从上中班以后，经过我多次引导之后，竟然开口答“到”了，而且放学走的时候也会挥手和老师说再见了。他的这种变化让我和家长都感到很欣慰，我觉得自己的辛苦努力总算是没有白费，有点小小的成就感。我明白了胆小的孩子要给他更多的鼓励，才能让他找到自信，从而更好地展现自我。

7.让经典诗文伴随幼儿成长篇七

一、创设良好的班级经典诗文环境

在引导幼儿学习经典诗文的探索中, 我重视环境与幼儿的互动。教室里精心布置与经典诗文相关联的墙饰:“古诗天地”“每周一诗”等, 将古诗文通过图文并茂的形式展现在墙上, 把幼儿熟悉的古诗文作者的图像粘贴在教室显眼的地方。经典诗文教育与班级墙饰的充分融合, 使幼儿不仅在经典诗文的墙饰中感受到传统的文化, 而且也激发了他们对经典诗文的喜爱。

二、开展多样的经典诗文教育形式

1.组织教学活动进行经典诗文教育。

为了让幼儿充分感受和理解经典诗文, 我每周组织一次幼儿古诗文教学活动。活动内容多样, 有古诗欣赏、古诗诵读、古诗表演等。对每次古诗文教学活动, 我都精心设计。如学古诗《咏鹅》时, 活动前, 我带领幼儿去河边观察鹅在水中畅游的情景, 获取感性经验;活动中, 先让幼儿欣赏表现《咏鹅》意境的图片, 再让幼儿用动作加以表现, 理解古诗内容, 让幼儿感受到古诗语言的形象、凝练。

2.在日常生活中渗透经典诗文教育。

一日活动中, 有许多信号用以提示幼儿将要进行的活动, 如用音乐提示幼儿收玩具等。在开展经典诗文教育后, 我改用古诗录音代表不同的活动信号, 如播放《绝句》时 , 幼儿要收拾玩具回到座位上 ;播放《春夜喜雨》时表示幼儿应该整队了等等, 使幼儿在这种寓教于乐的氛围中感受到学习诗文的乐趣。

我还把经典诗文教育融入到游戏中, 如在益智区中幼儿利用各种图形拼出经典诗文的画面; 在角色区中孩子们自由地表演经典诗文; 在阅读区里提供适合幼儿阅读的经典诗文读物等。幼儿在游戏中学习, 增强了他们对经典诗文的理解和喜爱。

3.结合传统节日开展经典诗文教育。

古代诗人创作了许多与传统节日有关的经典诗作。因此, 我开展了一系列与传统节日有关的诗文教学活动。如春节期间学习《元日》, 元宵节朗诵《正月十五夜》, 中秋节幼儿边吃月饼边欣赏《静夜思》《月夜》等, 重阳节时幼儿把学会的古诗《九月九日忆山东兄弟》献给爷爷奶奶们, 进一步激发了幼儿学习经典古诗文的积极性。

我还结合节日开展一些古诗文比赛活动, 如“古诗朗诵会”“猜诗比赛”“古诗文接龙”“画诗比赛”等, 通过比赛使幼儿积累更多的经典诗文。

4.家园携手亲子同学共读经典诗文。

在班级进行经典诗文教育时, 我和家长达成共识, 定时组织开展“亲子共读交流会”“亲子古诗表演会”“亲子古诗诵读PK”等活动。亲子之间的同学共读, 使幼儿与古典诗文的接触更紧密了。

三、探索行之有效的诗文教学方法

1.吟咏诵读法。俗话说 :熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟。我利用晨间、午饭前、午睡起床、下午放学前等时段, 让幼儿诵读诗文。诵读形式多样, 有节奏诵读、分组诵读、配乐诵读, 接句诵读, 个人诵读等。教师在指导幼儿诵读时, 对诵读方法进行适当的点拨, 使幼儿初步学习利用语速、停顿、语调等诵读的技巧。如诵读李白《静夜思》中“举头望明月, 低头思故乡”一句, 读到“举头”和“低头”之后略作停顿 , 感觉声音停止了, 但气息还保留着, 这样既突出重音, 也更能感受到诗中流露出的浓浓情意, 使幼儿对诗歌内容理解得更透彻。

2.图画欣赏法。幼儿喜欢色彩鲜艳、直观生动的形象, 因此, 直观形象的教学方法利于幼儿对古诗词的感知。如幼儿学习古诗《一望二三里》时, 先播放配有优美音乐的录像, 使幼儿在欣赏郊外优美的景色中感知古诗的内容, 然后启发幼儿想象:如果你也来到郊外, 会看到什么呢? 并尝试根据自己的想象和对句式的理解, 仿编诗的内容, 进而更深入地理解诗歌内容。

8.幼儿成长报告篇八

关键词：舞蹈教育幼儿舞蹈智力发育美育实施意志力

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）19-0092-03

一、幼儿舞蹈有利于幼儿智力发育

在教育心理学的研究角度，智力是一种特殊的心理品质，是各种综合能力的表现，其中囊括思维能力、记忆能力以及观察与创造能力。幼儿的智力开发对于幼儿的健康成长有很大的影响。幼儿舞蹈能够促进幼儿的智力得到更好的发展，幼儿的观察力与想象力及记忆力在此基础上也会得以更好的向前发展。记忆是人脑对于已发生事物的反映，感知事物在人脑中所留下的痕迹。幼儿在舞蹈学习过程中通常会依靠动作及音乐来完成训练，舞蹈队形及舞蹈动作等均需要记忆力的支撑。经过长期的舞蹈训练，幼儿在进行舞蹈欣赏及舞蹈模仿与想象的过程中会调动大脑的各个器官去协调与支配自己的身体，用以表达多种动作，不断变换的动作会极大地促进幼儿记忆力的增强。

幼儿舞蹈教育促进幼儿身体健康发展，良好的身体素质是幼儿进行全面发展的重要物质前提。幼儿身体素质主要表现在幼儿的柔韧性与灵敏性以及力量与耐力上。幼儿身体的协调性及骨骼发育等，幼儿舞蹈训练能够促进幼儿更加茁壮的成长，进而有利于幼儿形体上保持健美，幼儿经过形体训练会将自身在学习上养成的不良行为习惯慢慢改正。同时在舞蹈训练过程中会对自身进行反思，使得身心能够得以更好更快的发展。与此同时，在进行具体舞蹈训练时，对于幼儿所要进行的手指或关节的灵活性训练中幼儿能够通过一些小动作训练来完成，并在此过程中使得身体相关部位得以更好的锻炼与发育。

幼儿舞蹈具有一定的律动性，通过肢体动作来展现生活或是情感。幼儿在进行一系列的科学训练中均可以达到塑造其美丽与魅力的效果。在舞蹈训练中，幼儿在听到优美的音乐时会通过摇摆自己的身体来表现舞蹈的内容，他们会较认真的跳出自己喜爱的舞蹈，这样的舞蹈需要肢体的相互协调才能得以实现。在此过程中，幼儿的机体协调能力均需要有更高的配合能力。肢体的所有动作均要在大脑的支配下才能完成，幼儿在完成多种舞蹈动作时需要不断向大脑输入信息，循环往复的过程中便会促进大脑的发育。通常经常参加舞蹈活动的幼儿会相对比较活泼，进而对学习会产生较为浓厚的兴趣，他们自身机体的健康状况也会有很大的转变，对于日常生活中的种种事情会变得灵活通透。

良好的舞蹈学习方式能够不断促进幼儿的大脑发育，幼儿的语言表达能力与独立思考的能力在幼儿舞蹈学习中应逐步予以引导。在舞蹈教学中，教师应灵活运用多种教学方式，结合幼儿的天性特点，有计划有规律的引导学生进行学习，充分调动幼儿的身体，以舞蹈的方式开发幼儿的智力，让学生能够深入理解到舞蹈的艺术魅力，引入多种游戏来完成舞蹈教学。此外，在舞蹈教学中应培养学生的兴趣，激发幼儿的内驱力，对于幼儿智力的发育同样会产生较深的影响。幼儿的兴趣往往会停留在自身感兴趣的事物上，因此在教学过程中应该善于捕捉他们感兴趣的知识点，将他们的注意力转移到舞蹈的学习中来，并逐步因势利导，创造更多的条件来使他们获取到更多与舞蹈相关的知识点，引导孩子形成自己的舞蹈专长，培养他们的情操，促进其智力开发。

二、幼儿舞蹈有利于幼儿美育的实施

舞蹈是一种表现性艺术活动，其中集中体现了人们的审美活动。幼儿舞蹈在培养幼儿审美兴趣及审美能力上有重要的作用。幼儿舞蹈结合幼儿的年龄特征对幼儿进行一种直观且可感性较强的美育教育，在舞蹈训练中引导学生对美的事物进行更美的赏析与学习，引导幼儿认识美掌握美并且发现美。幼儿时期是形象思维向逻辑思维转变的重要阶段，是幼儿认知世界的途径。从心理学上来看，感知觉是一种最为简单的心理过程，是人脑对于客观事物个别属性的反应。由于幼儿缺乏丰富的生活经验，因此对于舞蹈的感知觉只能通过模仿教师的动作，因此，在学习舞蹈时通常会出现比较机械化的状态，幼儿很难将自己的情感投入到舞蹈中。在初学舞蹈的阶段，通过不断反复的练习，教师应引导学生将自身的情感融入到作品中，在表达作品时引导幼儿进入表演的意境中。久而久之，幼儿的感知觉会得到很大的提升。

幼儿舞蹈中美育的实施离不开想象力的发展，想象力的发展会直接影响到幼儿的长远发展。从心理学的研究角度来看，想象力是针对事物的表象所进行的加工改造过程，幼儿想象力的发展是一个长久的过程。在对幼儿实施美育教育时，幼儿舞蹈有其自身的优势。幼儿舞蹈运用更为直观且生动形象的表演形式将幼儿喜爱的舞蹈以一种更为形象化与生动化的表现手法向幼儿展现，很好的捕捉到了幼儿的兴趣点，在向幼儿展现一个五彩缤纷的世界时，又会给幼儿以美的熏陶与启迪。幼儿舞蹈中诗意的构思与美的形象会让学生感受到更加宽广与绚丽的世界，引导学生在舞蹈训练中不断认识美、发现美与感知美，不断提升自身的审美意识。

当幼儿在进行更为直观且具体形象的学习时，应当充分发掘其想象力，幼儿舞蹈恰如其分的挖掘出了幼儿的想象力与创造力。幼儿舞蹈的编创及排练方式均能够使其展现出更为丰富的表演形式。幼儿通常会先听到音乐，后根据音乐来学习舞蹈动作。教师应引导学生在聆听音乐的过程中使其感受到音乐的律动，并引导学生依据律动来感知舞蹈动作，进而完成舞蹈动作的编创。在此过程中，教师可与幼儿以谈话的方式沟通舞蹈作品的内容，鼓励幼儿积极思考并更好的创新，幼儿通过想象，提高自身的发散思维能力，在探讨的过程中逐步提高学生的想象力与创造力。幼儿想象力的拓展，能够使幼儿在练习舞蹈时有一种满足感。想象力是对于事物表象的加工与创造。幼儿想象力的发展是从无意想象到有意想象，并从再造性想象到创造性想象的过程，在对幼儿进行舞蹈训练时，应当尊重幼儿想象力的发挥与表达的愿望，让幼儿在一种宽松的氛围中感受舞蹈，享受到一种心理自由与愉悦。

nlc202309090115

三、幼儿舞蹈有利于幼儿意志力的磨炼

幼儿处于活泼好动的年龄阶段，幼儿舞蹈十分符合幼儿这一年龄特征。幼儿在认知事物时通常会依靠事物的表象来进行感知，幼儿舞蹈中的律动性便在动作与节奏性中来逐步提升幼儿的模仿能力，加深幼儿对于事物的理解与认知。除去音乐之外，舞蹈是一种无声的语言，幼儿要依托自身的想象力与感悟力，理解舞蹈动作中的涵义，而这一系列的舞蹈动作又能够使其产生丰富的想象力，开拓幼儿的创造性思维。在幼儿舞蹈训练过程中，教师应根据幼儿的实际学习状况，来不断调整幼儿的舞蹈训练内容。在不断训练的过程中，难度应是循序渐进，不断增大的。在这一训练过程中幼儿要逐步克服困难，不断战胜自己。失败之后，教师应给予鼓励，如此循环往复，才能在战胜困难的过程中锻炼幼儿的意志。

幼儿在进行舞蹈训练的过程中会遇到各种各样的困难，在解决困难的过程中，幼儿心理上会产生种种变化，教师在幼儿舞蹈学习的这一阶段应当予以有效疏导，使得幼儿能够在面对困难时真正做到勇敢的面对困难，接受困难，并以超强的意志力解决困难。而不是在困难面前缩手缩尾，遇到困难就想要放弃。心理学家研究证明，舞蹈虽是一种肢体运动，但更多的是一种心理活动，舞蹈对于幼儿的身体及心理健康均有着积极作用。舞蹈同人体运动的其他形式一样能够给人带来一种良好的视听效果。幼儿在进行舞蹈训练时除身体能够感受到变化外，心理上同样能够获取到一种满足感。幼儿的神经系统能够得以缓冲，进而使其身心得以更好的放松。

幼儿的年龄特征使得幼儿在舞蹈表现中通常会以一种更为直接与自然的方式进行自我表达。舞蹈的表现方式便是完美的肢体语言，而这一肢体语言需要长期的训练。幼儿舞蹈的训练实则是幼儿坚强意志力的训练过程。幼儿舞蹈离不开基本功的训练，而当幼儿在完成基本功训练的过程中，必然要付出艰辛的努力。在基本功训练中，会产生一些身体上的疼痛，需要幼儿逐步克服。一个完美的舞蹈动作背后也许是千百次的练习，反复的练习才能达到要求。在不断反复的过程中，不仅磨炼了幼儿的耐力，更为其建立良好的心理素质及坚强的意志力打下了基础。当幼儿在选择舞蹈时，便意味着要进行一场漫长艰辛的旅程，在这场旅程中幼儿的意志力会跟随舞蹈学习的进程而不断发生改变，逐步增强。

四、结语

幼儿舞蹈是旨在通过组织与提炼人体动作而进行的一种极具空间动态及实践性的艺术形式，是当下素质教育领域中不可或缺的一个重要教育手段。幼儿舞蹈对于幼儿的身心发展、智力发展均有着极大的影响。舞蹈教育对于身心发展正值重要时期的幼儿来讲有积极的作用。幼儿舞蹈的律动性较强，舞蹈中生动活泼的形象深受孩子们的喜爱。幼儿在学习舞蹈的过程中会对音乐及舞蹈产生一种热爱，因此，在学习舞蹈的过程中会得到一种潜移默化的思想教育，从而达到一种寓教于乐的教育效果。幼儿的性格不是一朝一夕便能够形成，在长期生活实践中，幼儿的性格受到各方面的影响。在舞蹈学习中，幼儿在轻松愉悦的环境里对音乐形象进行更为直观的感受，并运用自己的肢体将自己的思想情感融入到作品中，对于音乐形象会运用肢体来感受，如此循环往复的过程，有利于幼儿形成热情大方的性格。在舞蹈训练过程中，一些舞蹈动作的学习与训练需要幼儿有较强的意志力才能克服困难，才能将舞蹈训练坚持下去。总而言之，幼儿舞蹈训练中，幼儿的智力会得到提高。在对待事物上会有自己独到的见解，并会运用一种美的方式表达，而在意志力磨炼上会不断增强。

参考文献：

[1]朱智贤.有关儿童智力发展的几个问题[J].北京师范大学学报（社会科学版本），1981，（01）.

[2]王浩.初探舞蹈对幼儿成长的影响[J].黄河之声，2011，（04）.

[3]张中华.浅谈音乐教育中舞蹈对幼儿能力的影响[J].幼儿教师专业与发展论坛，2013.