大学生临床技能竞赛

大学生临床技能竞赛（精选11篇）

1.大学生临床技能竞赛 篇一

在大学生临床技能竞赛表彰大会上的发言

赣南医学院第一临床医学院

王建忠

尊敬的学校领导、各位老师及同学们：

下午好！

首先，作为教官组组长，我要感谢学校和医院各位领导对我的信任，对我们全体参与临床技能培训教官和指导专家组以及各位幕后默默为此事工作和奉献的所有老师的信任和支持，给予了我们为赣医争取荣誉的机会！

接着，我要感谢陈洁玲、余年发、周娟、黄志琼这4位参赛同学，感谢他们努力的付出和优异的表现。记得春节前在第一临床医学院的动员大会上，我作为大学生临床技能培训教官代表也发了言，那时的我心里压力大啊，在全院众多教职工的面前，我表了态说：只要别人能行的，我们就一定能行。今天看来，4位可爱的赣医学子没有让我们食言，他们将载入赣医校史，写下浓重的一笔，是他们证明了：赣医人同样能行！

对于这次参赛，刚开始时我们并没有太大的把握，因为我们没有更多的教学经验可循，我们的同学也不一定有充足的信心。在这种情况下，我们没有退缩，我们的老师白手起家自行制定培训标准化手册以及合理安排利用有限的时间、自己拆卸组装各种教学模具以熟悉其性能等，以饱满的挑战态势向前进发。在这里我同样要感谢所有的教官和专家指导组成员以及为检验我们的学生阶段性培训结果而参加模拟竞赛的各位临床医护老师，感谢你们辛勤和无悔的付出！我还要感谢所有的参与本次培训工作的其他许多老师，感谢他们默默的无私的全力配合！记得刘民副校长、辛赣海处长常对我们说：考学生的实质就是考老师。的确，作为赣医人，我们没有理由怀疑自己，作为赣医的教师，一定要相信自己，没有教不好的学生，每一位赣医学子，都将成为优秀的祖国医学事业接班人。众人划桨开大船，相信赣医在学校领导集体的正确领导下，所有教职员工同心协力，立德立行，求是求新，定能劈荆斩浪，不断为提高我校的教学质量取得更多佳绩！

不积硅步，无以至千里。我们的同学充分发挥了特别能吃苦、特别能战斗、特别能耐得住寂寞的精神，一百多个日日夜夜不间断地学习一百三十多项临床技能及其相关知识，脚踏实地，逐个消化。说句实话，换成当年的我也不一定能承受如此高强度的魔鬼般的训练。我经常对同学说：不论结局如何，对于从事高尚的祖国医疗卫生事业的入门人来说，经历一次魔鬼训练，就是一种足以享用一生的财富，因为在这个过程中，我们都在磨砺自己的医学人生意志，无论何时都应该相信：坚定信念，付出总有回报，说到不如做到。在这里，我想对所有的赣医学子说：大浪淘沙，流沙沉金，你们只要有自己的信念，就能坚定的留下来，就是沙砾中的金子，是金子，放到哪儿都会熠熠发光！当然，对于这次的参赛结果，我们也看到了我们的差距。现在，还不是我们因为此次成绩而欣然自得的时候。当别人为我们树立了榜样，我们就要向榜样看齐；当我们已经意识到了差距，我们就要奋力赶追。同学们，请记住：没有最好，只有更好，从医道路漫漫，吾将上下求索！

纵观整个过程，我感慨万千，我们一起哭过，笑过，有许多话想对我亲爱的同学们说。同时，也使我们认识到了医学教育的任重道远。作为教师，要爱自己的学生，做到倾其所有教导他们。此刻，我又想起了我的导师对我的教诲：自信、踏实、谦虚、谨慎，这是让我受益匪浅的医学人生格言。我想同样把这八个字送给所有的赣医学子，在今后的从医道路中，请时刻谨记！借用最近热播的一部描述医生的电视剧《心术》中的一句话：当你选择读医科的那一刹那，你就要明白你所踏上的将是怎样的一个征途；医生就是一个成就英雄的行业，生命就是我们承载的天之大任。

同学们，今天，只是一个开始，明天还有更多的挑战在前方等着我们，我时刻期待着你们的不断地加入我们的行列，等待着你们用自信且自豪的话语大声地对我说：我能行！

2012.06.05

2.大学生临床技能竞赛 篇二

1培训阶段

1.1明确竞赛范围培训前要明确竞赛范围,抓住考点,有效地开展培训。大学生临床技能竞赛儿科学竞赛范围涵盖了14个考点,涉及新生儿、儿科急救、四大穿刺、体格生长发育指标测量、婴儿喂养、儿科护理6个方面,要求学生全面掌握儿科学和新生儿科学的基础理论、基本知识和基本技能以及临床实践能力。

1.2规范技能操作标准按照竞赛范围参考用书,培训时选择了《儿科学》(人民卫生出版社第8版)、《教育部临床能力认证系列丛书—中国医学生临床技能操作指南》(人民卫生出版社第2版)、《儿科实习医师手册》(人民卫生出版社第2版)作为教材,体现了临床技能操作的专业化和标准化,是适用于临床实践教学的指导性教材。2014年在华北分区赛培训阶段,因《中国医学生临床技能操作指南》第2版尚未出版,只能用第1版教材培训。对“婴儿喂养及相关知识”就没有抓住培训的重点,更无操作的标准化和规范化可言。当时只培训了婴儿喂养中的能量计算,忽视了人工喂养配奶的操作训练,所以学生没有掌握配奶的具体操作标准,使他们在华北分区赛中失分。

1.3合理安排培训顺序儿科是成人内科的缩影,但又不完全相同。因培训时间有限且涉及考点广,所以在培训顺序上采取先培训内科的骨穿、胸穿、腰穿、腹穿和心肺复苏术,再培训儿科的相关内容,学生通过掌握儿科的特点和与内科的不同点,学起来省时、省力。例如腰穿时进针深度不同(成人进针深度约为4~6 cm,儿童为2~4 cm);儿童心肺复苏时按压的部位和深度与成人不同;骨髓穿刺术还要求掌握小儿胫骨穿刺术。培训时通过指导教师的指点,学生掌握这些异同点就可多留时间反复操作,更好地提高熟练程度。培训中还安排了先学习外科无菌术及相关知识,学生在其它科目技能操作时就有了无菌观念,事半功倍。

1.4规范化、标准化培训培训中对于每一个操作项目都要做到规范化和标准化。先由指导教师分段演示操作,边操作、边讲解,包括操作目的、患者情况评估、用物准备、操作步骤以及操作注意事项;指导学生记清操作流程,掌握基本要领;然后教师再次严格按标准完整演示操作[1];最后指导每位学生反复训练,点评和纠正错误,力求做到操作标准和规范、步骤流畅、严格无菌操作。培训中还充分利用一切资源学习,包括医用模拟人和设备、教学课件、教学视频、自制简易设备等。例如在新生儿窒息抢救中胎粪吸引管的使用,就是利用观看教学视频进行学习。

1.5培养学生临床实践能力和锻炼赛场应变能力指导教师在对竞赛范围和考点充分掌握的基础上,分析每个内容考查的重点和目的,按照比赛要求出模拟题,制定评分标准、答案、操作时间,在题目上设置一些“陷阱”,模拟竞赛时设置一些“障碍”。整个培训过程中进行到一定阶段就模拟竞赛,从临床技能的掌握程度、临床实践能力和心理素质方面筛选最优秀的学生,锻炼学生赛场应变能力和对时间的掌控。最终选定的参赛学生在华北分区赛和全国总决赛中都表现得自信、沉着、冷静,在激烈的角逐中发挥正常。

2分区赛后的反思

华北分区赛比赛归来,医学院召开了由医学院和医院领导、医教科科长、各科指导教师和参赛学生参加的总结会,研讨了参加华北分区赛及全国总决赛的优势与不足,剖析了参赛学生与进入国赛的其他高等医学院校的学生,尤其是长学制院校学生的差距,拟定了对策,对今后的培训提出了意见。参赛学生技能操作虽能过关,但对所学的基础理论和基本知识掌握不扎实、临床实践能力弱,临床思维能力有待提高。医学生对医学知识和临床技能应是熟练掌握且能灵活应用到临床实践的有意义学习(meaningful learning),而非只记忆却无法应用的机械式学习(rote learning)。指导教师在第二轮培训和模拟竞赛时,应通过模拟临床情景,加强对学生理论知识与临床实践结合相能力的训练,注重临床思维能力的培养;应更加重视理论积淀,提高外语水平、操作速度,严密审题及排除陷阱等。为方便学生学习,指导教师整理了所有与竞赛内容有关的英语词汇。

3培训和参赛体会

3.1将规范化培训、模拟竞赛、总结贯穿始终培训时指导教师对每一项内容都做到讲解和演示规范化、标准化,注重细节,对重点步骤反复讲解以便学生完全掌握。参赛前按照分区赛和总决赛要求的赛程、赛制模拟竞赛,不仅考查学生知识、能力和技能相结合的临床思维,也锻炼学生的综合素质和临场发挥能力。每次模拟赛后,医教科都组织指导教师点评和讨论,总结经验,细致地制定下一步培训的方向和目标。在整个培训过程中始终坚持规范化培训、模拟竞赛和不断总结,这也是包头医学院师生首次参赛就取得好成绩的决定因素。

3.2强化学生的人文关怀、爱伤意识良好的医患沟通能力是维持和谐医患关系的关键。在培训中培养和强化学生的人文关怀、爱伤意识,强调医患沟通和告知义务的重要性。虽然是在模拟人上训练,但要有沟通和交流,操作过程中应随时询问和观察患者的反应,动作应轻柔。如果只是简单地完成某项操作任务,不与患者交流,也不关心患者的反应,或者与患者沟通时只是机械地背台词,没有灵活、自然的表达[2],就违背了大赛的宗旨。

3.3培养学生的团队意识临床技能竞赛的题目已经从初期单纯的技能考核转向了以基本技能为根本,贯穿临床思维、团队合作、沟通能力、人文关怀、创新能力等综合能力的评定。比赛设置的每个站点都要求团队一起完成,首先3名选手共同解读题目,然后按照题目要求分工,配合完成每个操作项目,配合的默契程度是影响比赛成绩的主要因素。在临床技能竞赛时,学生的精神风貌、着装、行为礼仪、用物准备、操作后用物的处理、操作时同学间的配合等方面,都能体现学生的团队意识和综合素质。通过培训和参加竞赛可以培养学生的团队意识和提升综合素质,也可为学生以后进入临床工作打好基础。

3.4大赛体现了培养医学生临床实践能力的重要性在过去的医学教育模式下,医学生培养因过多依靠讲课、观摩,无法真正获得与临床各项操作有关的技能,使得临床实践呈弱化和下降趋势[2]。这样培养出来的医学生在毕业早期无法独立胜任临床工作,医疗质量也难以保证。由于儿科患者的特殊性,医学生不可能在患儿身上进行技能训练。临床技能竞赛成为培养医学生临床实践能力的新途径和新方法,为医学生构建了实践创新的平台。通过竞赛重新强调了基本技能在医学教育中的重要地位,“以赛促学、以赛促教”的方式可以培养和提升医学生的临床实践能力,不断提高医学生的临床专业水平。

3.5大赛推动了临床实践教学改革参与全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的院校由第1届的19所扩大到第6届的六大赛区、144所,可见参赛院校对临床技能教育的重视程度。通过参赛发现了目前医学生培养存在的问题,自觉推动临床实践教学改革。通过竞赛引导教学改革,医学院和附属教学医院如何在临床教学和实习阶段合理安排临床技能培训,如何建立科学的临床技能训练体系,如何激发学生的积极性和主动性,使所有学生都达到参赛学生的水平和能力任重而道远。

在今后的临床教学中要通过科学化、规范化、标准化的临床技能培训,把临床思维培养和临床技能训练紧密结合并贴近实际,努力探索儿科学、新生儿科学的临床实践教学方法,为社会培养基础扎实、临床技能过硬的高素质医学人才,实现临床医学教育质量的持续发展。

参考文献

[1]成娟,钟静霞.全国医学生临床技能竞赛培训体会[J].卫生职业教育,2013,31(9):24-25.

3.大学生临床技能竞赛 篇三

关键词：制冷专业；技能竞赛；技能培养；职业教育

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0024-03

中职学生技能水平的高低决定他们的就业前景和事业的发展，因此学生专业技能的培养成为职业教育的立足之本，加强学生的专业技能毋庸置疑成为了中职教育的重点工作。如何提高技能教学质量，是职教同行一直关注的问题。教育部提出：“普教有高考，职教有大赛。” 近几年全国的职业院校的职业技能大赛开展得如火如荼。笔者也参与了“制冷与空调设备组装与调试”项目的学生技能竞赛的辅导工作，并取得了较好成绩。通过这几年辅导学生技能竞赛，深刻体会到国家举行大赛的用意不是为分出高下、优劣，重点是通过竞赛促进学、促进教、促进教改，从而提高整体的教学质量。如何通过技能竞赛促进教学，笔者对此进行了探讨，取得不错的成效。

一、以理论知识为网，扩大学生技能提升空间

对于中职学生，他们的学习基础不是很好，普遍对理论知识的学习感到枯燥乏味，兴趣不大，导致教师在教授专业理论知识时感到吃力和效果不好。从而出现了一些专业教师不重视专业基础理论的教授，甚至完全忽略专业基础理论而只偏重学生的专业技能培养。这种做法确实在一定程度上提高了学生的专业技能，但失去了专业基础理论，学生的再学习能力明显不足，从而导致学生就业后技能提高有限的后果。所以，笔者认为培养学生专业技能的同时要重视专业理论知识的讲授。只有扎实的专业理论知识，学生才能更容易掌握专业技能，才能“知其然并知其所以然”，才能更好地利用理论知识指导专业技能，使专业技能得到充分的提高。在信息技术高速发展的今天，产品的更新换代周期明显缩短，专业人才必须不断学习才能适应社会的发展需要。如果没有扎实的理论知识，自学能力的提高必受到影响，必然遭到社会的淘汰。

在“制冷与空调设备组装与调试”项目的学生技能竞赛辅导中，广州市的竞赛大概在每年的12月中下旬举行。选拔选手时按梯度的方式进行选择，如果选用一、二年级的学生进行训练，他们的专业基础知识刚开始学习，所以在辅导时存在着花时间弥补专业基础知识和抓紧时间训练技能的矛盾关系，但往往这一对矛盾是基本很难解决的，会导致顾此失彼的结果。对于学生的技能培养，一定的专业基础理论知识是必须的，所以笔者在辅导学生时一直坚持把基本的专业理论知识进行讲授。有了扎实的专业理论知识，学生的技能才能有更大的提升空间。近年的竞赛中，专业理论知识的考核无不是重要的考核内容，这就说明专业理论知识的必要性和重要性。

通过技能竞赛辅导积累的经验和教学实验的研究，笔者总结了下面几条让学生在学习专业理论知识时更有效率、效果更好的有效措施。

（一）整合教学内容，生成知识网络

对于制冷专业的学生，理论知识实际并不多，但因为每门课程都会涉及到一方面的理论，所以讲起来略感杂乱，学生听起来理不出主线，没有生成系统的知识网络。所以，专业课老师必须先理清这几大学科各自的内容范围和它们之间的联系，进行适当的课程整合和知识网络整合，如下表所示：

（二）抓住知识本质，提升教学效果

对于理论知识的讲授，要力求简、浅、明。也就是说，在进行讲授时，要尽可能简单、浅白、明了。能用最短的时间，最浅显的道理，抓住理论知识的本质，效果就会更好。如：笔者在讲授制冷循环的过程中，很多学生不理解冷凝器散出的热和蒸发器制出的冷是怎样产生的。有些教师可能会更偏重于利用热力学定律进行解释，但笔者一针见血抓住本质，利用制冷剂的气液变化进行吸放热来解释，学生感到更容易理解。

由学生技能竞赛探讨中职制冷专业学生技能的培养

（三）丰富教学形式，激发学习兴趣

学生的学习兴趣很重要。有了兴趣，就会让学生学习起来事半功倍。学习兴趣的培养一直以来都是教师们的重要课题。对于专业课教师，我们在培养学习兴趣上，要尽可能从专业课程的教学内容特点出发，找到学生感兴趣的切入点。就如：笔者在上电冰箱检修的课程时，没有根据教材按部就班地讲解，而是先布置一个课程制作——制作一台简易冰箱来进行。通过笔者的指导，学生最后基本上都能成功制作。当学生感受到蒸发器的冰凉感觉后，就有了好奇和兴趣。此后，再把所用到的理论知识进行讲解，学生接受起来就容易多了。学生带着浓厚的兴趣，思维也跟随着活跃起来了。所以，在进行枯燥理论知识讲解时，教师们需要尽力丰富自己的教学形式，激发学生的学习兴趣。这样学生的学和老师的教都可以事半功倍。

二、以基本技能为根，让学生熟能生巧

基本技能是指专业中基本的技术能力。技能的生成，是一个有序的过程。其特点是一旦掌握后就难以忘记，正如骑自行车和游泳等技能一样。熟能生巧，形成和提高基本技能的唯一方法就是练。

所以，学生的专业基本技能的培养，练就是硬道理，练就是唯一提高的方法。当然在练的过程中需要掌握技巧，需要在练中总结，不断形成经验。在辅导学生的竞赛中，笔者先把各种专业基本技能进行讲解，然后完全依靠学生的自行练习来进行这方面技能的培养，当然在练习中还需要学生的总结和教师的指导。这样，学生的基本技能就能较扎实地掌握了。

三、以自行生成为主，培养学生的高级技能

全国中职电工电子类技能竞赛项目的总评委杨少光老师在广州市电气教研室的教研活动中的讲座中提到了职业能力培养的问题。并且提到职业教育的过程是学习者在一个职业中从“从初学者到熟练者，到能手，到专家”的发展过程。而技能竞赛参赛选手定位在职业能力的提高者（熟练者）和能手的能力阶段。在学生专业技能的培养上，只有以专业理论知识为基础，具有了相当的专业基本技能，才能向专业的高级技能迈进。而在制冷专业的高级技能培养中，目标是能让学生掌握制冷设备中的运行原理，具有独立解决制冷设备运行中产生的故障问题。换言之，制冷专业具有高级技能的学生不是在维修时只会更换有故障的电路板，而是会维修，这才是具有真本事、真才能。所以在制冷专业的技能竞赛中，已经慢慢地从考核学生的专业基本操作技能向专业高级技能转变，慢慢地加强学生对制冷设备的运用与维修方面的能力，突出实用性。

专业高级技能的形成以学生的自行生成为主，这种生成方式实际上就是以行动为导向培养学生的专业技能。与近几年提出的“从练中学”的生本法和项目教学法等教学方法是一致的。这些方法都是通过学生在练和做中得到体会，从而自行生成经验，这样的技能形成方式才能让学生更深刻和更深入地抓住技能的本质，才能活学活用。另外，在培养学生的专业高级技能时，我们要把理论和实际很好地结合起来进行传授，并且还需要传授各相关专业的基础理论知识。在制冷技能竞赛中，除了制冷专业方面的知识外，还涉及到机械、化工、电工、电子、电气控制等方面的内容。

基本技能是靠练，而高级技能的形成是靠悟。所以在培养学生专业高级技能时，要引导学生思考，慢慢形成分析问题的习惯。有了良好的思考习惯，学生的专业高级技能的生成就会水到渠成。

总而言之，学生专业技能的培养，实际是培养三方面的内容：培养学生的专业理论知识、专业基本操作技能和专业高级技能。专业基本技能培养在于练，而高级专业技能的培养在于悟。学生养成分析问题的习惯和具备解决问题的基本能力后，就能较容易地成为专业高级技能层次人才，才能让自己的专业能力水平得到不断提高，真正成为社会急需的实用型专业技术人才。

通过以上行之有效的措施，笔者辅导学生参加各级别的中职学校技能竞赛屡屡获奖。2009年辅导的学生参加广州市“制冷与空调设备组装与调试”项目技能大赛取得第一名的好成绩，并于2010年4月代表广州市参加广东省该项目的技能大赛，两组选手分别获得了一等奖和二等奖。2012年辅导学生参加广州市同项目的市赛获一等奖，2013年参加省赛获一等奖，同年参加国赛获全国三等奖。2013年辅导的学生参加市赛获一等奖和三等奖各一名，同年的省赛又获得二等奖。并以上面的经验为借鉴，在教学上逐渐形成了“以赛促学，以赛促教”效果。笔者辅导的学生在参加专业考证中，学生的通过率高，各班级的制冷专业考证通过率都能达到95%以上，而且毕业生的专业技能受到了用人单位的肯定和表扬。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部培训就业司职业技能鉴定中心.国家职业技能鉴定教程[M].北京：北京广播学院出版社，2003.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]孟源北编著.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]杨象忠主编.制冷与空调设备组装与调试备赛指导[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]王亚平主编.制冷和空调设备维修操作技能与训练[M].北京：机械工业出版社，2011.

4.学生技能竞赛实施方案 篇四

竞赛定于20XX年12月28日上午9：00～10：30在机房举行。

二、竞赛范围与参赛对象

高一、高二年级开设计算机课程的班级。

三、竞赛内容

环境要求：操作系统(中文版)Windows20XX

(一)文字录入与图文混排

工具软件(中文版)：中文Office20XX(完整版)。

文字录入是指使用常用输入法在规定时间内，完成一定量文字的录入;图文混排是指按给定样张，用指定文件夹中的文字图片进行排版。

四、竞赛形式与方法

(一)竞赛形式：文字录入与图文混排。

(二)完全采用上机操作完成全部比赛内容，每人一机，在硬盘上完成。

五、评分标准

(一)文字录入与图文混排

文字录入占此项比赛的20%，利用专用的文字录入软件在规定的时间内，对照给定的文本进行录入，对错字、多字、缺字及多余的空格均按错字处理，每错5字扣1分。

图文混排占此项比赛的80%，采用给定编辑样张，在限时不限量的基础上，照样张原样制作，根据各知识点完成情况计算总分。

六、竞赛要求

(一)参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌，讲普通话。

(二)赛前一天，由各班级参加抽签确定机位。

(三)选手须提前10分钟入场，入场时须出示出入证，入场后对号入座，出入证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意随时存盘。迟到30分钟不得入场。

(四)如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方能更换机位。故障中断时间不计。

(五)本次竞赛严禁冒名顶替，弄虚作假。其它未尽事宜，将在赛前向各班级做详细说明。

七、竞赛场地与设施

(一)机房应严格按照规定的时间和要求，做好赛场的各项准备工作。赛场准备结束后，组委会组织检查验收。

(二)各赛场入口处应有醒目的赛场编号、座位的起止序号、考生守则、赛场纪律、考试时间及赛场说明。操作技能竞赛赛场内应有关于安全文明生产操作规程以及警告和禁止标志。

八、竞赛规则

(一)竞赛过程中，参赛选手不得擅自携带其他软件和素材。各参赛选手间不可走动、交谈。竞赛过程中出现设备问题，应提请裁判长到机位处确认原因。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

(二)竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去厕所，一律计算在操作时间内。

(三)如果选手提前结束竞赛，应举手向裁判员示意提前结束。竞赛终止时间由裁判员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

(四)提交作品：选手离开赛场前要确认作品已正确提交，由竞赛裁判员在“赛场记录表”上作记录(交件时间等)，同时参赛选手在裁判员记录的“竞赛记录表”上签字确认后方可离开。

(五)竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交作品。经裁判员检查许可后，参赛选手方可离开竞赛赛场。

(六)参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消比赛资格，因违反安全操作规程造成设备或人身安全事故者，竞赛成绩无效。

九、奖项设置

5.技能竞赛获奖学生代表发言稿 篇五

尊敬的各位领导、亲爱的老师们、同学们：

晚上好！

我是来自15数控1班的邹江辉，此时此刻，作为获奖学生代表上台发言，我感到非常荣幸和激动。首先，请允许我代表获奖同学对一直以来关心、帮助、教育我们成长、辛勤培育我们的学校领导和老师，以及支持帮助过我们的同学表示衷心的感谢和诚挚的敬意！今年暑假我们举行了技能竞赛。为了树立好的学风和班风，真正做到以赛促学、以赛促练、以赛促干，在班主任老师的积极动员和组织下，在各位实操老师的耐心指导下，我们取得了较好的成绩，通过这次比赛我收获颇多。首先感谢学校能举办这样大规模的技能竞赛，为我们提供这么好的展示自我的平台；其次要感谢学校一直以来对我们的教育和帮助，正因为有了平时课堂课余获得的知识和技能，我们才能获得今天这样的成绩。比赛让我学到了比课堂上、课本中更广阔的知识及更扎实的技能。此次技能竞赛真正体现了我校的“厚德明理，强技有为”的教育理念。

尊敬的学校领导和老师，今天我们获得的荣誉是属于你们的。是你们用宽厚的心营造了一个快乐的大家庭，正是你们用阳光般的指引，我们才能在知识的海洋里尽情遨游，正是你们不断的鼓励，我们才能茁壮成长。成绩只能代表过去，新的目标正在前方等着我们。我相信，所有获奖的同学都不会沉醉在今天的掌声中，此次技能竞赛是我们出征的战鼓，前进的号角！我们一定会加倍努力，发扬刻苦学习的精神，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，不辜负学校和老师的殷切希望，在湘粤职校这片沃土上，放飞新的理想，收获新的希望。只要我们秉承“厚德明理，强技有为”的校训，勤学深思，超越创新，那么今天我们以学校为荣，明天学校定以我们为荣。同学们，我们一起努力吧！

6.春季学生职业技能竞赛的表彰决定 篇六

本次技能竞赛，参赛选手涉及本专业全体学生，无论是项目设置，还是参赛人数都是技工部有史以来规模最大的一次竞赛活动，是一次学生各项专业技能大比武。通过开展竞赛活动，对于落实学校重点工作，提高学生实践操作技能，检验教育教学成果，全面打造机加工品牌专业具有十分重要的意义。

各参赛选手对本次竞赛，表现出了极大的热情，他们精心准备，积极训练，在竞赛中严格执行竞赛规则，努力发挥了自己的技能水平，充分展示了宝坻中专职业教育的办学成果，展示了技工部学生积极向上，奋发进取的精神风采，涌现了一批专业能力强，技能过硬的优秀学生，并在技工部掀起了学技能、赛技能，促进技能成才的热潮。

根据竞赛成绩和相应专业课的综合评定，学校决定对田洪岐等45名取得优良竞赛成绩的学生予以表彰和奖励。

希望全体学生向获奖同学学习，认真查找自己在专业知识，技能水平上存在的差距，特别是要认真查找自己在学习态度方面存在的问题，端正学习态度，奋起直追，争取在以后的学习中，同样取得优异的成绩，通过你们的努力，在光荣的领奖台上也一定会出现你们的身影。

希望获奖同学，以本次竞赛成绩作为新的追求起点，戒骄戒躁，再接再厉。将目光放远到市级职业技能大赛，像你们的学长一样，在市级大赛的高级舞台上，展示自己的专业能力和技能水平，展示宝坻中专的办学成果，为学校争得更大的荣誉。

同学们，距你们进厂就业还有一年时间，希望你们珍惜在校学习的大好机会，充分利用学校过硬的师资、先进的实训设备这一得天独厚的优势，刻苦学习专业知识，努力提高职业技能，提升就业本领和竞争力，为实现高质量稳定就业，打下良好的思想作风和专业技能基础，以你们的纪律意识、质量意识、职业道德和高超的技能赢得社会的广泛认可。为宝坻中专争光添彩，为你们的父母家庭争气。

7.大学生临床技能竞赛 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

医学影像学本科专业2011 年级133 人。

1.2 方法

(1) 转变观念, 以培养技术应用型人才为导向, 在实践教学中引入竞赛机制。本课程的第一堂理论课就与学生言明, 本课程的考核方式包括对每位学生的专业技能面试测试和期末笔试, 专业技能测试是临床技能竞赛的预选赛, 竞赛内容就是实验、实训课练习内容, 因此每一堂实验、实训课都是竞赛现场, 都与能否进入决赛息息相关。将“竞赛”机制引入实践教学, 转变学生“重理论轻技术”的观念, 使学生重视实践能力的培养。

(2) 设计了专业技能测试与临床技能竞赛有机结合的3 个重要教学环节。

①将实验、实训教学、专业技能测试作为预选赛比赛内容的环节:预选赛的比赛内容与实验、实训课练习内容紧密联系, 其成绩是由专业技能操作测试成绩和平时实验成绩组成, 这使“医学影像检查技术学”专业技能测试与临床技能竞赛有机结合起来, 使培养学生专业操作技能落到实处。

②公开、公正、公平的临床技能竞赛环节。临床技能竞赛的赛程有二:一是预选赛, 二是决赛。预选赛是指实验、实训课结束之后, 对133 名学生的单人专业技能操作 (面试) 测试。测试办法:每位学生随机抽取肢体检查体位的考题, 使用现代化数字X线检查设备CR (Computed Radiography, CR) 、DR (Digital Radiography, DR) 进行检查操作, 并形成达到符合诊断要求的影像后, 由3 位老师分别负责观察、判分, 当场公布成绩。测试完毕后按分数高低, 在全体学生面前公布获得决赛权的学生名单 (共20 名) 。决赛借鉴“全国医学影像学专业大学生临床技能竞赛”的比赛办法, 其内容包括两部分:临床操作技能占70%, 理论考核 (以提问形式出现) 占30%。首先应用CR、DR, 对病人的某一个指定体位进行检查操作, 并形成符合诊断要求的数字影像, 由3 位老师现场判分, 作为临床操作技能成绩并立即公布。然后, 由一位老师根据学生操作的检查体位, 提出问题 (题目是提前拟定好的) 请学生回答, 现场判分, 作为理论考核成绩并当即公布, 最后公布决赛总成绩及名次。

③奖励优者, 激发学生学习兴趣。经过决赛环节评选出获奖者, 给与奖励。通过竞赛让学生在专项技能技术学习与训练中获得成功, 亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感, 从而产生学习的心理源动力, 重塑勤学苦练的学风, 克服学生蒙混过关的想法和“考前突击, 考后全都还给老师”的教学现实问题。

2 结果

由“专业技能测试活动与临床技能竞赛相结合调查问卷”统计结果 (表1) 和“医院放射科对学生实习情况的调查问卷”统计结果 (表2) 可得出:

(1) 学生对“医学影像检查技术学”专业技能测试活动与临床技能竞赛相结合的做法满意度达81.7%;这一做法对学生动手能力培养的满意程度占78.6%;有89.7%的学生觉得临床技能竞赛活动没有额外增加他们的负担。

(2) 学生实习医院放射科对实习学生的专业操作技能满意度、学生在实习中使用礼貌用语与病人沟通满意度、在实习两周达顶岗实习水平满意度分别为95.2%、91.3%、83.3%。病人对学生实习满意度为93.7%。

3 讨论

(1) 专业技能测试与竞赛相结合, 学生全员参与, 既有可操作性, 又不增加学生负担。通过表1 数据可知, 学生对专业技能操作测试活动与临床技能竞赛相结合的做法满意度高达81.7%, 并且有89.7%的学生觉得这一做法没有额外增加他们的负担, 说明专业技能测试与临床技能竞赛有机结合的改革办法有可操作性, 这样做既提高了学生的动手能力, 又使得学生能够全员参与, 避免了竞赛成为极少数人的精英式教育, 还没有额外增加学生负担。

(2) 专业技能测试与竞赛相结合, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的临床技能。“医学影像检查技术学”实践教学内容与竞赛内容相联系, 以单人专业技能操作测试成绩和平时实验成绩作为预赛成绩, 激发了学生的学习兴趣, 在实训期间很多同学都利用课余时间在实验室反复练习摆体位, 同学们对常用的X线摄影体位的每一个操作步骤、环节, 反复练习, 及时发现自己的薄弱点, 重点训练, 提高了临床操作技能。学生对通过竞赛活动对动手能力培养的满意程度达到78.6%。

(3) 专业技能测试与竞赛相结合, 引入竞争机制, 调动学生学习积极性, 达到了培养应用型技能人才的目的。专业技能测试与竞赛相结合, 通过竞赛让学生亲身体验优胜劣汰的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感, 从而激发学习的心理源动力, 重塑勤学苦练的学风, 竞争性比赛增强了学生学习的积极性与主动性, 实现了由“要我学”向“我要学”的转变, ②达到提高学生就业本领的目的。通过表2 数据可知, 实习单位对学生专业操作技能的满意程度达到了95.2%, 实习单位对学生实习两周达顶岗实习水平的满意度达到83.3%, 病号对我校实习生的满意度达93.7%, 这说明我们通过专业技能测试与竞赛相结合, 提高了学生的临床操作技能, 达到了培养应用型技能人才的目的。

医学生临床操作技能的培养, 一直是临床教学的重点和难点, 临床技能是每个医学生的必修课程, 加强临床实践教学改革是培养高素质医学人才的重要环节。③“医学影像检查技术学”在教学过程中引入竞赛机制, 专业技能操作测试活动与临床技能竞赛相结合, 使学生全员参与到竞赛中, 每个学生都接受规范的临床技能训练, 达到了“以赛促练、以赛促学、重在练习”的目的, 实现了培养应用型技能人才的目标。

注释

11张津铭, 刘春艳, 刘文励等.医学生临床技能竞赛对临床技能教育的启示[J].医学与社会, 2013 (4) :85-88.

22 张小菊, 鹿路, 牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索, 2008 (2) :37-38.

8.大学生临床技能竞赛 篇八

关键词：竞赛；信息安全；技能训练；分层教学；职业素养

高职高专院校学生职业技能大赛是高职高专院校专业发展和人才培养的重要内容，学生在技能大赛中取得的成绩是衡量一个专业人才培养水平的重要指标。信息安全技能竞赛是教育部专门为计算机网络技术专业举办的全国性大赛。由于种种原因，很多院校没有购买比赛设备，如何在竞赛设备不全的条件下建立学生信息安全技能竞赛训练体系成为这些院校需要解决的重要问题。

一、竞赛内容

信息安全技能竞赛内容由三部分组成，第一部分网络设备配置与防护（40%），第二部分系统安全攻击与管控（30%），第三部分信息安全等级保护（30%）。竞赛策略是要尽可能地降低由于没有比赛设备在第一部分的劣势，努力增加第二部分和第三部分的相对优势，因此，竞赛学生除了具备扎实的专业技术外，还必须具有很强的学习能力和临场应变能力，能够在比赛现场快速熟悉比赛设备。

二、竞赛生源现状

一个班级学生的信息安全专业技术和方法能力差异十分明显，造成这种差异的主要因素表现为学生的学习兴趣和意志、中学阶段的基础、互联网工具的使用能力。综合这三种因素，可把学生分为三类。第一类学生具有很强的学习愿望，能独立或者在教师适当的指导下利用互联网工具、教材等学习资料自学专业技术。第二类学生具有较好的基础，在教师的悉心指导下能很好地完成课程学习。第三类学生专业基础较差，学习的积极性比较低，对课程学习有困难。参加竞赛的学生主要从第一类学生涌现出来。

三、竞赛训练体系

1.竞赛内容融入“网络攻击与防御”课程，开展动态分层教学

“网络攻击与防御”课程是支撑信息安全技能大赛的主要课程，但竞赛内容比课程教学内容更广更深，通过动态分层教学有效解决常规教学和竞赛训练的矛盾。我们设计了知识和技能自动测试系统，在190平方米的网络组建与安全综合实训室设置60平方米的学生探究式学习区，在课前通过测试的学生可以不参加大课学习，而是到探究式学习区进行自学，学习内容由教师和学生通过协商确定。开展探究式学习的学生若在下一个单元不能通过系统测试，必须回到大课堂学习，实现动态分层教学。

2.依托优秀校友传帮带，增强学生的网络安全实战能力

依托腾讯QQ平台在2014年建立浙江工商校友网络安全研究小组，成员来自知名网络安全公司（网络安全领域世界500强）从事安全工作的毕业生，这些优秀校友愿意指导学弟学妹的学习，乐意让学弟学妹通过网络帮他们完成部分网络渗透和安全测试工作。

3.通过企业实习提升竞赛学生知识和技能的广度和深度

由于我们近几年一直推荐优秀学生到网络安全企业工作，获得了杭州安恒信息技术有限公司、宁波壹安信息科技有限公司、浙江慧智科技有限公司等企业的信赖，企业愿意以一百元一天的价格为二年级优秀学生提供实习机会。这些学生跟着企业工程师为银行、政府、学校提供安全服务，大大提升了学生知识和技能的广度和深度，有利于学生在第二部分和第三部分竞赛中获得好成绩。

4.依托学生工作室，建立技能竞赛学生训练梯队

吸引对网络技术感兴趣的一年级、二年级学生到学生工作室，让高年级的学生带着低年级的学生训练，同时与学校网络中心合作，让工作室的学生在网络中心工程师的指导下完成应用系统渗透、网络安全扫描等工作。

5.依托学生中的“师徒”关系，动员中职竞赛学生报考网络专业

我们发现一些学生在中职时就参加各种网络比赛，中职学校（如余姚四职校）让高年级学生一对一指导低年级学生进行训练，这种“师徒”关系为我们动员好的中职学生报考网络专业提供了有利条件。

6.采用研讨式、辩论式教学方法提高学生的网络安全职业素养

结合“网络攻击与防御”课程教学内容，采用研讨、辩论等教学方法，引入真实的网络安全案例（如QQ与360冲突事件），扮演和模拟不同角色，把职业道德和法律学习融入专业课程中，使教学实施兼顾能力培养和素质养成。

依托这个竞赛训练体系，我们在没有比赛设备的前提下在历届浙江省信息安全技能竞赛中获得了较好的成绩。将竞赛内容融入“网络攻击与防御”课程，使竞赛训练和课堂教学一体化。依托优秀校友传帮带，将竞赛训练实战化。吸引企业提供有偿实习机会，使校企合作常规化。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.

[2]姚奇富.高等职业教育办学模式创新研究[M].浙江大学出版社，2009.

9.大学生临床技能竞赛 篇九

2011年学生职业技能竞赛月活动方案

为了进一步贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高„2006‟16号）文件精神，践行学院“以实践教学为主体”的办学理念，加强学院实践教学及人才培养模式的改革创新，提高学院高素质技能型人才培养水平，锻炼学生的创新思维，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的团队协作精神，鼓励学生积极参加各级各类职业技能竞赛，学院决定2011年5月为学生职业技能竞赛月。

一、比赛项目

参照国家职业院校职业技能大赛的要求，各系部每个专业设置1个比赛项目，比赛项目要体现专业核心技能，要与教育部、农业部、北京市教委和各教执委、行业协会组织技能大赛的项目特别是《2011年全国职业院校技能大赛》相衔接。各系部填写《北京农业职业学院学生职业技能大赛立项申请表》（见附表1），经学院批准后生效。

二、时间安排

第一阶段：2011年5月9日至13日，各系部完成确定竞赛项目、赛前动员、材料的准备等项工作。

第二阶段：2011年5月16日至6月3日，各系部组织学生进行赛前训练及预赛工作。

第三阶段：2011年6月6日至6月9日，各系部参照《比赛时间安排表》开展技能竞赛决赛，并上报具体决赛时间，赛后各系部将《技能大赛获奖情况汇总表》、大赛总结及比赛精彩照片（附文字说明）报教务处。

比赛时间安排表

三、经费及奖励

1.比赛使用耗材由各系部购买，每个项目学院给与1000元经费支持，填写在《大赛申请表》中经教务处审批后购买，相关票据经教务处审核签字后到学院财务处报销。

2.学院为每个比赛项目提供1000元组织经费，用于支付技能大赛筹备、实施期间发生的相关费用，审批及报销方法同上。

3.一般每个项目参加决赛的学生不超过20名，设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，其余为优秀奖，获得一、二、三等奖的学生给以相应的奖励并颁发证书，优秀奖颁发证书。系部将决赛结果填写《技能大赛获奖情况汇总表》（见附表2）及《技能大赛经费开支明细表》（见附表3），上报教务处。

4.获奖学生的奖励及证书由学院统一发放。奖励标准依据《北京农业职业学院学生职业技能竞赛管理办法》（试行）相关规定执行。

5.机电工程学院、国际教育学院所涉及技能大赛经费由两学院自行解决。

四、活动要求

(一)提高认识、加强领导

举办学院学生技能大赛是学院教育教学工作的一项重要内容，相关单位务必高度重视，加强领导。实践教学指导中心成员要切实加强对此项工作的统筹指导，各有关单位要密切协作，积极配合。

(二)明确责任、精心组织

实践教学指导中心要加强对整个比赛活动的协调指导，要主动配合主办单位做好参赛各工种的具体实施工作。

相关系部要成立相应的比赛组织机构，制定大赛方案，指定专人负责，认真组织，周密部署，调动各方面积极因素。

(三)加强宣传，广泛动员、全员参与。

在本系部内广泛开展宣传动员工作，多层次、多形式宣传发动，鼓励学生积极参加比赛，力争实现在校生全员参与此项赛事。

五、组织机构 主任：王晓华 副主任：王福海

成员：崔坤张京生柏根才汪金营宋晓光李智勇赵晨霞杨久仙黄彦芳刘红梅杨永杰李春亭徐英岚朱京燕李艳芳白兆秀崔宝发刘淑芳

北京农业职业学院实践教学指导中心

2011年5月

附表1：

北京农业职业学院学生职业技能大赛申请表

附表2：

负责人（签字）年月日

附表3：

技能大赛经费开支明细表

10.大学生临床技能竞赛 篇十

（一）1.病历摘要：陈女士，72岁，因外伤后右髋疼痛活动受限2天入院。患者2天前不慎跌倒受伤，伤后即感右髋剧疼，不能站立行走，休息无好转，情绪悲观。查体：右髋叩痛，活动受限，被动活动疼痛加剧，右下肢外旋缩短畸形，有纵向叩击痛，末梢循环好，足趾活动可。X线检查证实为“右股骨颈骨折”。

问题一：请按轻重缓急对该患者列出主要护理问题。（计5分。至少写出4个护理问题，首优护理问题2分，另外3个护理问题各1分。护理问题应符合标准答案中的内容，否则不能得分。）

问题二：针对该患者的首优护理问题，列出主要护理措施不少于4项。（５分，必须有针对患者首要护理问题的措施）答案

1.护理问题（1）疼痛

（2）躯体活动障碍（3）自理能力缺陷（4）焦虑、恐惧

（5）有皮肤完整性受损的危险 2.首优护理问题：疼痛 3.主要护理措施

（1）评估患者疼痛部位、性质、程度及持续时间。

（2）遵医嘱给予镇痛药物，注意观察药物疗效及有无不良反应发生。（3）应用局部冷敷、抬高伤肢等物理方法减轻伤肢水肿，减轻疼痛程度。（4）与患者多沟通交流，转移其注意力，减轻疼痛。

（5）注意观察患者身体受压部位皮肤情况，做好皮肤护理。

2.患者，男 54岁，体重65Kg，建筑工人，小学文化程度，有心功能不全病史。在炎热环境中工作半天后自觉口渴明显，未予重视，后继发出现头晕、乏力，半小时后经急诊入院。入院检查：T 39.5℃, P 104次/min，R 26次/min，BP 100/70mmHg，神志清楚，皮肤弹性较差。在治疗过程中，患者突然胸闷、憋气、呼吸困难，护士至床旁时发现患者呼之不应，瞳孔散大，大动脉搏动未触及,立即实施抢救。经积极抢救后，患者恢复自主呼吸，心电监护显示窦性心率，心率60次/分，律齐，血压82/53mmHg，遵医嘱给予相应治疗。问题一：按照入院后时间顺序及轻重缓急的原则列出患者的主要护理问题。（共40分，每个护理问题10分，护理问题应符合标准答案中的内容，否则不得分）

问题二：根据上述所列护理问题，各列出一项护理措施（共60分，每个措施15分，护理措施应符合标准答案，否则不得分）

问题三：结合医嘱（虚拟）列出并完成3项护理临床操作。（此处不计分）答案

1.护理问题：（共40分）

（1）体温过高：与中暑有关（10分）

（2）体液不足：与高温作业中流失大量液体有关（10分）（3）气体交换障碍：与通气不足有关（10分）（4）知识缺乏：与缺乏中暑相关知识有关（10分）2.护理措施：（共60分）（1）开放静脉通道：大量快速补液。

（2）积极配合抢救：密切监测患者生命体征及病情变化，准确记录出入量。（15分）（3）降温：给予药物降温与物理降温，密切监测体温波动。（15分）（4）吸氧：纠正缺氧状态。（15分）

11.大学生临床技能竞赛 篇十一

【摘要】采用专业技能竞赛来检验并促进在校大学生利用课余时间加强实践教学的模式取得了显著效果，在团队精神、创新精神、专业技能等方面均有极大提高，同时增进了在校大学生、教师和企业之间的交流，为毕业生就业搭建一个更好的平台。

【关键词】一专一品牌 专业技能竞赛 实践教学 就业保障

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0254-02

近几年越来越多的专业竞赛进入高校，通过参与这些竞赛，一方面巩固学生的基础知识，另一方面是使学生能够学以致用，培养学习兴趣。借用“赛”所带来的积极作用，将其带入平日实验课堂，“寓赛于教、以赛促学”，来尝试解决我们课堂上“学生没兴趣，学不能致用”这一棘手的问题。

2015年7月，云南农业大学动物科学技术学院到内蒙古农业大学参加“生泰尔杯”全国大学生第三届动物医学专业技能大赛，此次大赛由教育部动物医学专业教学指导委员会和中国兽医协会教育科技工作委员会主办、内蒙古农业大学兽医学院和北京生泰尔生物科技有限公司承办，是全国动物医学专业学子实践技能的重要平台，旨在推进高等农业院校实践教学改革和实践教学体系建设，加强大学生的专业创新能力和实践应用能力，促进动物医学人才培养经验的校际交流，探索培养学生实践能力和创新能力的新模式和新方法。

基于连续两届参加全国的动物医学专业技能大赛，我们了解到作为边疆农科院校人才培养方面的薄弱点，希望能通过平时组织一些类似的技能竞赛来提高大学生的学习积极性。通过组织选拔、加强训练，学生对专业技能的掌握程度大大提高，也正是参加了这样的活动，学生了解到职业要求和规范，逐步建立了良好的职业道德，能较好地养成良好的职业品质和习惯。

在组织专业技能竞赛前，学院在筹备、组织中制定详细计划，参考各专业所学专业知识制定由浅入深的技能竞赛，通过高年级带动低年级同学，专业老师做指导，学院提供实验教学场地和实验操作器械，同时联合企业开展学科专业内技术比拼，分阶段组织项目发布会、项目答辩会、实际操作展示、交流报告会等多种形式对学生科研训练取得的成果加以宣传展示，培养学生的自信心和成就感，形成鼓励学生自主学习主动研究的良好氛围。指导老师同时开展全程式的指导，与大学生密切联系，鼓励他们克服困难、开拓创新，发现新问题、寻求新思路，并及时调整研究方案，圆满地完成科研任务。学生树立牢固自信心的同时形成科学的治学态度和探索精神，促使其主动地自觉地学习，更新知识，让学生尽早开始独立研究，更好地准备迎接科研挑战。

以云南农业大学动物科学技术学院开展一专一品牌特色活动为例，在2015年1月，学院组织689名同学参加各专业技能竞赛，通过对各专业、各年级的学生分为四个板块来进行技能竞赛。在专业教师的实践操作演练后，业余时间提供实验场地和器械供学生训练、学习，将理论与实践相结合，尤其低年级同学从入学后就开始接触了解专业，观摩高年级专业实践操作，参与到专业竞技赛事，不仅促进学生间的交流同时提高学习兴趣，对专业前景有所了解，从而也就提高了学生的综合素质能力。

自2012-2015年，云南农业大学动物科学技术学院连续三年开展专业技能竞赛活动，参与面广，同时达到了大部分同学在毕业时一张文凭多张证书的情况，为毕业生就业奠定了良好的基础。通过以寓赛于教，以赛促学来促进大学生实践教学，通过专业竞技活动我们能够及时发现各专业大学生在实践能力培养过程中存在的问题，为今后大学生课外实践积累了许多宝贵的经验。

一、一专一品牌特色活动的作用

组织学生开展各种技能比赛活动，扩大受益面和辐射面，普遍提高大学生综合素质，营造“技能领先、求实创新、生动活泼”的浓厚的学习氛围和良好的竞赛环境。使每位学生都在其中各显其才，用自己特有的热情，积极地参加各种活动。对于参赛，要求学生以一种平实的比武心态与潜心的技能训练的态度来开展活动。大赛序幕拉开伊始，学院领导高度重视，统一指挥，师生们积极备战，动员、选拔、组队、集训、模拟、参赛等环环紧扣，步步落实。师生们以大赛为契机，刻苦钻研技术，相互切磋技艺，训练热潮一浪高过一浪，其意义也远远超过了大赛本身。

1.培养学生的问题意识

学院提供技能训练的场地，学生利用课余时间训练。通过训练，不断在训练中发现问题，通过对问题的探究，学会发现问题、解决问题， 带着问题去学习、思考以及动手操作，变被动学习为主动学习，增强了学习兴趣，学习方法也有了根本的转变。

2.培养学生的综合分析能力

大学生通过参与专业技能竞赛，面对具体而真实的问题，综合以往所学的专业知识。联系社会实际思考问题，增强创新意识，探求专业知识以外的新知识，以求问题的正确解决。不但在专业技能上得到了很大的提高，在各方面素质和意志力、执行力方面都得到了很大的提升。

3.培养学生实际操作能力

通过组织相关专业技能竞赛来提升大学生实际操作能力。例如：水产养殖专业可以进行鱼的解剖来进行专业比拼，动物科学专业可以进行饲料成分分析或鸡的阉割比拼，动物医学专业可以进行实验室微生物或外科手术等操作进行比拼。草业专业草坪的修剪或设计比拼。

4.培养学生团队合作能力

专业技能竞赛是锻炼团队协作能力，单靠个人能力很难完成一项检测或手术任务，需要成员间默契配合、团结协作。在各专业间的技能竞赛中，以4人为一小组来开展，需要参赛队员分工协作、默契配合，同学们再训练过程中，取长补短，相互学习，力求发挥出最好的水平。

5.培养学生临场应变能力

在专业技能竞赛中，会遇到各种突发状况，是提前预测不了的，假设动物医学专业的同学为一头羊做瘤胃切开术，在手术中遇到突发情况，就需要同学们沉着冷静的去解决，没有老师的指导，只能靠平时积累的经验来应对。通过临场状况的应对，同学们应变能力得到了提高，为今后走入社会积累更多经验。

二、存在的问题及原因

在技能竞赛中，通过活动与专业密切结合，分专业分年级开展，通过比赛全面检验学生在校所学专业知识，激发学生专业学习的积极性和创造性，增强学生的实践操作的动手能力，提高学生的就业竞争力。但专业技能竞赛对专业授课教师及硬件设施也提出了要求。教师在指导学生参加各项专业竞技赛事的过程中，需要研究各项赛事的技术标准，与行业专家零距离接触，详细了解企业的用人标准，这就要求教师必须深入企业，学习最前沿的技能。此外，竞技赛事种类繁多，这要求教师具有开放的思维与视野，对实际操作中存在的问题，要敢于尝试研究。要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生。同时还需加强实验室建设和实践基地建设，为学生的实践能力培养提供必须的条件，实验器械、实验动物都是需要费用支持，如能在大学生专业技能竞赛中突破“校内”比拼，实施“走出去”战略模式，推动校企合作的校外实践基地的建设，才能将专业技能竞赛持续的开展下去。

三、结语

专业技能竞赛还可以通过参与实实在在的科研项目训练，从实际出发，引导大学生关注社会现实问题，使学生认识到理论知识在实践中的应用价值。学生能充分体会到只有从基础实践做起，才能更好地理解什么是研究，为什么研究，怎样研究，学生的学习由被动变为主动，打破单纯课堂的教与学模式，形成良性循环实现教学与科研实践的有机结合。在参赛过程中，系统检验和使用所学基础理论和专业知识的同时能更好的培养大学生敏锐的创新意识、严谨求实的科学态度和吃苦耐劳的作风，极大的丰富创新教育的内涵，不仅让科研活动培养的实践性操作性彰显，更主要的是能让本科生的科研有了明晰的应对性，使科学研究与人才培养有机地结合，促进学生对专业的认知，促进学生就业和创业。

参考文献：

[1]赵康.专业技能竞赛对大学生影响的思考[J].陕西青年职业学院学报，2011.02.

[2]朱兆平.开展专业技能竞赛的认识与实践[J].职业教育研究，2006.09.

[3]赵福才.专业类竞赛对在校大学生影响的探究[J].学园，2013.23.