幼儿园家长老师沟通

幼儿园家长老师沟通（共10篇）

1.幼儿园家长老师沟通 篇一

幼儿园教师如何与家长沟通

——教师培训资料 沟通的原则是：人格平等 互相尊重 导引为主 真诚交流 家园牵手 和谐共育

入园接待时或孩子离园时，是老师和家长沟通的最佳时机，宝宝在幼儿园一天的表现，状况等等都可以在这时候与家长面对面地交流，与家长谈谈孩子在家中的表现，习惯等等是否与在学校一样，有的孩子在家和在学校完全是两样，所以老师就要在这时候多了解一下孩子在家中的表现，这样也更利于比较有针对性地教育孩子。不用刻意与家长交流什么，就是多交流一下孩子在学校的状况，然后了解孩子在家中的情况，也可以与家长说一些老师这一学期，这个月，这一周的一些计划安排，活动等等，这样让家长了解他的孩子在学校学到了些什么，是否对孩子有帮助，而且有时还可以听听家长给与的一些经验。

幼儿园老师与家长的沟通是一门艺术 除了要掌握沟通的时间、时机，更要掌握沟通的技巧和方法 1 孩子入园时的随机但不随意的沟通 家长专访日的家园沟通必须是有目的有计划的行为但还要随机应变 特殊情况下的即时沟通 4 园里的群体沟通和个别沟通 生活中的随机沟通比如路遇巧遇朋友遇等等

沟通的方式多样：见面谈话 电话沟通 网络沟通 专访沟通、校讯通、书面留言沟通等等（所有沟通都包含单向沟通和双向沟通两个方面 以双向为佳）

《规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设教好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同担负教育幼儿的任务”。

在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育可以说是素质教育的立足点。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。

掌握教师与家长沟通的艺术，对提高教师的教育素质是不可缺少的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝贵的知识经验与信息，对提高教师素质，有很大的帮助。所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。

对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性，显得犹为重要。这里的沟通，是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。那么，幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢？

一、教师应讲究与家长交流的语言艺术

孩子入园后，家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。

二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式

许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。”我先告诉家：经常早上吃一种早点，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍幼儿园早点的营养配置；让家长知道每天与其他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。

三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通

如今，幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。

四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通

1、家长委员会

老师们要充分发挥家长委员会的作用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参与制定方案并一起组织实施。还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。

2、客座教师

通过调查，许多家长素质较高，具有参与幼儿园活动的愿望和能力。我们不妨以幼儿为中介，让家长自愿报名，然后根据活动内容选择具有相关知识能力的家长共同备课，保证质量。客座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长之间提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，家长从教师身上获取教育经验技能，而且更加了解老师的工作。孩子们也在活动中倍感亲切。

3、家长辩论会

以往的家长会多以老师说教为主，家长兴趣不大。我们可以改变老的形式把家长会改为家教辩论会。老师举出几个班上幼儿最具代表性的事例，以家长为主，让家长分析讨论，各抒己见。在激烈的辩论中，家长们更新教育观，对照事例，反思自己的教育行为，并产生学习和参与各种教育活动的兴趣。待家长们发言完毕，教师再有的放矢的发表意见，表明观点，介绍经验，其效果事半功倍。

4、家长园地

家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。老师们似乎已习惯于用更多的心思来设计栏目、寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度。我们为什么不准备一块小天地，将家长请到家长园地中来。如栏目可写孩子在家的表现；“我的育儿心得”让家长畅所欲言；“我的问题”可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是教师唱“独角戏”，要调动家长积极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起一座彩桥。

5、家园共育袋

我们可给每个孩子准备一个家园袋。每周，我们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中，还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长帮助等写好，放入袋中。由于袋里装着孩子们小小的成果，家长们会很乐意每个周末将袋子带回家，周一再带入幼儿园。另外，家长对老师的工作有何意见、要求都可写下来装入袋中，以助于老师工作的提高。家园共育袋使忙碌的家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交流促进了教师与家长的沟通。

6、个别化的家园沟通

由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素质的不同，大量的通常性的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时的交谈等。如今，许多幼儿园上了宽带网，并且实现了班班通，这样就更加拓宽了沟通渠道，网上交谈也是很方便的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。

教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应主动些，并且要努力为沟通渠道创造条件。幼儿教师要真正从狭隘的教育观中走出来，必须充分认识到：家长工作的最终目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的素质基础。

总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。

教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受道教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师的关系会十分融洽。在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高。做好家园沟通的工作，让老师受益非浅。家园互动工作是幼儿园整体工作的组成部分，不断提高教师与家长沟通艺术是做好各项工作的保证，“沟通”也就是交流，是人与人之间心灵的碰撞。教师的责任不仅是要使孩子“亲其师，信其道”，也要使家长“亲孩子之师，信孩子之道”便于成功的发挥家园教育的合力，培养身心健康的孩子。我园“家园齐心合力 实现同步教育”专题研究组，结合工作实际，深入研究与家长沟通艺术，推出了幼儿教师与家长沟通用语20句。内容如下：

面向全体家长推荐用语

1.您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步会更大。

2.您有什么事情需要老师做吗？

3.您有特别需要我们帮助的事情吗？

4.这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油。

5.谢谢您的理解，这是我们应该做的。

6.您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过许多好的活动，我们一起来帮他好吗？

7.您的孩子最近没有来园，老师和小朋友都很想他，真希望早点见到他。

8.请相信孩子的能力，他会做好的。

9.幼儿园的食谱是营养配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好。

10.近期我们要举行XX活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩。

11.我们向您推荐好的育儿知识读物，您一定有收获的，孩子也会受益。

面向个体家长推荐用语

1.请家长不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他。

2.谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。

3.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好。

4.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的。

5.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他。

6.这件事是XX负责，我可以帮您联系一下。

7.我们非常欣赏您这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的。

8.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗？

首先，与家长沟通要注意八项：

1、与家长沟通时要注意态度和语气

2、要多途径与家长交流

3、多征求家长的愿望、需求、意见

4、可以经常更换信息栏

5、恰当方式谈幼儿行为问题与家长沟通

6、特殊事件主动坦诚与家长沟通

7、保持家庭隐私

8、冷静处理与家长、幼儿的关系

其次，在与家长谈论孩子的缺点时，可以着重注意以下几点：

1、导入尊重感。在与家长交往的过程中，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

2、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。

3、评论学生要客观如实。

4、注意谈话形式与方式。班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。

5、语言务求得体和有分寸。

6、谈话要委婉和注重可接受性。班主任和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎班主任，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度。

幼儿园老师该怎么与家长沟通?能不能实话告诉家长孩子的不好地方?

对于无关痛痒的小毛病当然可以告诉家长，但孩子真的有比较大的毛病，比如爱偷东西，爱打人等等，还是应该婉转的告诉家长，没有一个家长愿意听到别人说自己孩子 的不好。沟通时要先表扬孩子进步的地方，然后再说出不足，这样家长听了会很容易接受的。

幼儿园教师如何与三类家长沟通

教师在与家长的交流中，就能看出他们在家对孩子的教育态度。把脉家长，对症下药，才能做好家园共育工作。

类型一：包办代替

有位家长经常说“老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好；我的孩子吃饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味得让老师代劳。此类家长在家一定是包办代替，什么都帮孩子做好，完全不考虑孩子的能力，这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。采取措施：

1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些？帮助家长树立正确的教育观。

3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家长。类型2：望子成龙

有位家长一来接送孩子，就和老师长谈，还经常给老师打电话，询问孩子在幼儿园的种种表现，“孩子吃得怎么样？睡得怎么样？上课回答问题了吗？学的东西都掌握了吗？在家需要家长怎样辅导？”等等。其实，此类家长对孩子抱以重任，“望儿成龙、望女成凤”的心态过重，希望孩子样样都出类拔萃，遥遥领先，有些急功见利，却往往造成孩子做事情胆怯，缺乏创造力。采取措施：

1、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力，讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性，帮助家长树立正确的教育观。

2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况，多报喜少报忧，最好长话短说。

舒缓幼儿情绪，鼓励其认真完成每件事，只要尽自己最大的努力就可以了。类型3：漠视教育

有位家长从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里说“配合老师，帮助孩子改正”，却没有看到他真正行动。

我认为这类家长其实是在漠视教育。此种类型家长会造成幼儿对一切事物产生无所谓的态度，不求上进。采取措施：

1、先了解家长不交流的真正原因：是工作忙？还是不知道该怎么配合老师？

2、与家长个别沟通，教给家长配合的方法，向其说明配合后会产生的效果。对工作忙得家长，老师可以以书信的方式与之交流，帮助家长解决教育问题。

3、向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动，鼓励幼儿积极参与到各项活动中来，取得好成绩后及时向家长汇报。

家园合作中一项重要的工作就是与家长沟通。在现代生活中，由于年轻的家长工作忙，许多祖辈家长承担了接送孩子的任务，成为了教师沟通交流的对象。祖辈家长有着与年轻家长不同的特点：他们更为宠爱孩子，关注琐碎的生活细节；他们喜欢以经验代替科学，思想较为保守，不易变通；他们爱唠叨，眼里只有自己的孩子。这给家园沟通带来了很大的困难。很多教师怕与他们沟通，要么采用迁就、顺从的办法，尽量让他们满意，要么不认同他们的教育观念，对他们的要求置之不理。

我班有个幼儿叫小宝，体质较弱，容易出虚汗，经常需要教师帮他擦汗。小宝的奶奶很担心小宝在幼儿园是否会得到很好的照顾，每天下午来接小宝时第一件事就是检查小宝的擦汗布，如果擦汗布比较干，奶奶就认为教师没帮孩子擦汗。奶奶来到班上只要看到教师不在小宝身边，就认为教师不关心她的孙子，因而不高兴。我们怕得罪奶奶，与她处不好关系，因此给予小宝更多的关注，但奶奶还是不满意。有时她送孩子来园后会躲在暗处观察，如果见到我对某个孩子较关注，她事后会借机问我：“某某的家长是干什么的?我看你们老师对他挺关心的嘛!”一次“六一”节文艺表演前，孩子们一个个排好队等着教师化妆，小宝的奶奶说小宝容易过敏，不能化妆。我们建议小宝不化妆，只佩戴头饰，奶奶又觉得和别人不一样会很难看。于是我们决定让小宝化淡妆。因为怕他过敏，我们想临上场时再帮小宝化妆，所以就先忙着帮其他孩子化妆，没再顾得上搭理小宝和他的奶奶。奶奶觉得教师把他们晾在了一边不理他们，就气冲冲地抱起小宝哭着跑出了活动室。自那之后，我们更是小心翼翼地与小宝的奶奶相处，但不久之后小宝转班了。

其实奶奶的心情我完全理解，但为什么我和她就沟通不好呢?经过很长时间的反思，并与有经验的同事交流，我渐渐总结出了自己在与小宝的奶奶沟通中的两大问题——傲慢与偏见。一方面我认为奶奶只是在生活上照顾孙子，对教育的事一点都不懂，跟她沟通也没用；另一方面，我一开始就认定奶奶对孩子的疼爱就是溺爱，内心对她的教育观念很不认同，也不愿意去和她沟通。因此，我始终没有与奶奶交流教育方面的问题，只是为了双方能和平共处而迁就她，谁知不但没能使她满意，反而让她变本加厉，最终导致误会的加深。

尽管与祖辈家长沟通不容易，但事实上祖辈家长接送孩子的现象已越来越普遍，在我班就占了约80％。避免与祖辈家长接触、交流是行不通的，唯一的方法就是正视这一问题并积极地去面对。自那以后，我总结出了“坚持原则、以诚相待、一视同仁”的沟通原则。我相信，只要理解祖辈家长疼爱孩子的心理，并注重沟通艺术，就一定能取得良好的沟通效果。现在，小班幼儿入园前的第一次家访，我都会认真地把家长说的事，尤其是祖辈家长提到的要点记录下来，这一方面可以作为自己工作时的参考，另一方面也让家长觉得我对他们的话很重视。我抓住祖辈家长喜欢和教师谈天的特点，在孩子入园和离园时总是热情地与他们打招呼，还主动把孩子在幼儿园发生的事说给他们听、让他们感觉到我们对孩子很关心，观察孩子很细心。一段时间相处下来，老人们说：“老师真不简单。对孩子观察那么仔细，孩子在这里我们放心。”

考虑到祖辈家长时间充裕，我们便热情地邀请他们参与班级活动，如家庭教育经验交流会、“奶奶故事会”等。老人觉得自己受重视了，参与的积极性提高了，也更加配合幼儿园教育教学工作了。如教师请幼儿设法丰富自然角的材料，老人们知道后会自觉地结伴寻找。由于有了老人的肯定、支持与帮助，班级工作的开展越来越顺利。在此过程中，老人的教育观念也在不知不觉中发生了变化，与教师的合作也越来越默契了。

无论是祖辈家长还是年轻家长，都是教师重要的合作伙伴。做好家园沟通工作关键在于教师和家长要建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，共同探索家园共育的新视角、新内涵。虽然祖辈家长与年轻的爸爸妈妈们相比，在教育观念、教育方法上可能有不足的地方，但他们也具有不可忽视的优势：他们对孙辈的关爱是无私的、专注的；他们有更多的时间与教师交流、与其他孩子的家长交流；他们阅历丰富、做事耐心，有充裕的时间参与幼儿园的活动。因此，祖辈家长应该成为幼儿园重要的教育资源，成为家园合作的重要力量。而这一切的起点在于教师对他们的尊重与理解，引导与沟通。

2.幼儿园家长老师沟通 篇二

1. 幼儿教师与家长沟通的必要性

1.1 从幼儿成长发展的角度看。

教师与家长应建立起良好的合作关系，经常对幼儿的教育方式进行探讨，并共同制定短期内的教育目标，使孩子养成良好的行为习惯。

1.2 从家长的教育发展角度看。

教师与家长应建立起积极的合作关系，使家长更全面地了解孩子的成长，获得更多有关育儿方面的知识。

1.3 从教师的教育教学角度看。

家长是孩子的启蒙老师。教师与家长应建立友好的合作关系，促使教师把幼儿园的信息更好地与家长沟通，也便于教师了解更多的信息。

2. 幼儿教师与家长沟通的原则

2.1 主动积极原则。

教师的工作激情体现在对幼儿的关爱和帮助上。这种主动应该是发自内心的一种积极行为。教师应该将这种激情运用在与家长的交流沟通上，这样，一方面能够体现自身的教育素养，另一方面便于幼儿家长更为深入地了解孩子的发展情况。

2.2 鼓励褒扬原则。

教师能够从幼儿身上的“闪光点”出发，为他们的学习发展营造有利的氛围。教师切忌采用“告状”式的谈话方法，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。

2.3 实事求是原则。

教师在与家长的沟通交流中应该做到实事求是，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。教师要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流。

3. 幼儿教师与家长沟通的方法

3.1 理解家长心理，因人沟通。

家长往往对孩子的期望值较高，希望孩子是“十全十美”的。对此，教师应理解家长的教育心理，采用因人而异的教育方法。教师和观念陈旧的家长沟通时，如果直接给予一些教育措施，他们就很难接受。所以，教师可直接向他们反映幼儿的学习效果，如：今天孩子学习并掌握了什么，在园中的表现怎样。在这个过程中，家长逐渐明白幼儿园的教育理念和目标，教师也逐步地取得家长的认同和支持，达到共同培养的目标。

对于那些文化程度较高的家长，应先要让家长了解幼儿园的教育目标，再在具体事项和具体方法上引导家长。面对高素质的家长，要让他们明白，孩子与人交往的前提是语言的发展，孩子能够用较完整的语言表达自己的愿望，才能和小朋友更好地交流，从而逐步地提高孩子的交往能力。在此基础上，教师可向家长举例说明孩子在语言发展中存在的一些问题。例如，对幼儿在课堂教学中积极发言的情况，应辩证地看待。一方面，教师应该予以表扬，另一方面教师要提醒家长，这往往容易养成孩子“一言堂”的习惯，不利于他们与别人的交往。通过上述情况的分析，家长会明白鼓励幼儿正确地运用语言与别人交流的重要性。对于不善于与别人交流的孩子，教师与家长应该创造条件，让幼儿主动参与，积极交流，从而培养孩子的交际能力。

3.2 注意言简意赅，直接沟通。

这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题，而家长也很少过问而言的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。但我认为，家长不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平，只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而没有主动找老师。

3.3 说出孩子问题，提醒沟通。

幼儿在园中的表现也不尽是温顺听话，也有淘气的一面。对此，教师应该以实事求是的态度与家长进行交流沟通，通过婉转的方式向家长反映真实的情况，以便家长和教师进行共同教育，及时纠正幼儿的不良习惯。

这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是家长未引起重视而言的。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长，教师应采取引起注意法，即利用半日开放、作品展示等活动让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的注意，再根据不同的情况和家长沟通，过程是这样的：(1)让家长了解教育目标及幼儿应达到的水平;(2)这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念;(3)了解家长的教育方法;(4)查找问题的原因;(5)共同制定好的解决办法并共同努力，使家园共育取得最好的效果。

3.4 换位思考交流，真情沟通。

这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多不放心而言的。这些家长每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去，体现了一种依依不舍的感情。教师对此应该“换位思考”。

总之，和家长沟通不仅是人际方面的交流学习，是幼儿教育不可缺少的重要环节，更是学前教育发展的必然趋势。只要幼儿教师做有心人，充分发挥家长园地、开放互动、家访交流、作品展示等环节的作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，定会取得家长的信任，实现家园共育，幼儿全面发展。

摘要：本文试对幼儿教师与家长的沟通作探析, 旨在阐述运用正确的沟通方法对家长和教师间交流的促进作用。幼儿教师应该从幼儿的发展需要出发, “换位思考”, 准确地理解家长的教育心理, 正确地评价幼儿的生活表现, 加强彼此间的交流沟通。幼儿教师在与家长的交流过程中, 应该抓住幼儿成长问题的实质, 多运用表扬激励的方法向家长展现幼儿的可爱之处, 并与家长共同探寻改变幼儿不良生活习惯的方法。

关键词：幼儿教师,家长,沟通

参考文献

[1]方明.推进家园共育, 提高幼儿素质.学前教育研究, 2002, (1) .

[2]刘晶波.师幼互动行为研究.南京师范大学出版社, 1999.12.

3.小议老师与家长的有效沟通 篇三

【起因】

前段时间，一位学生家长因无法忍受班主任老师频频电话告状，要求家长到学校与老师“交流”，协助教育学生等情况，最后求助校长：强烈要求学校给孩子转班或更换班主任老师。弄得老师难过，家长难受，学生难当，家长与老师关系紧张。老师与家长沟通该如何把握“度”？一些学校在家长送孩子上学的时间段推出家长接待周制度，既方便家长、老师的有效交流，又避免不适当沟通影响家长的工作。

【告状】

一旦发现孩子不遵守纪律、作业未及时完成等行为，班主任会当着孩子的面拨打家长手机告状。在与老师交流数次后，孩子、老师的状态和方式没有改变的情况下，家长最后求助校长：强烈要求给孩子转班或更换班主任老师。

梁爷爷介绍，暑假过后，因孙子父母工作的原因，他将孙子转入离家较近的某教学质量较好的一所小学就读。平常都由梁爷爷老两口照顾孙子上学。开学初期，年轻的班主任便自我介绍：我对学生是比较严厉的，学生都比较怕我。有什么情况，我会随时与家长联系。

开学一个月后的一天上午，梁爷爷刚把孙子送到学校后回到家，突然接到孙子父亲从外地打来的一个电话：“小梁在学校出事了，班主任让我迅速赶到学校，您知道是什么事吗？”梁爷爷心里一紧，急忙赶到学校找班主任了解情况，谁知班主任说：“你不是孩子监护人，让孩子父亲来，你回去吧。”梁爷爷忙解释道：“孩子他爸在外地回来不方便，有什么事我可以协助解决。”这席话也没能改变班主任的态度。梁爷爷心里七上八下，不知道孩子犯了什么错，只好让孩子他爸往回赶。原来是孩子在学校与同学闹矛盾，因孩子个子高，老师说孩子在学校老是欺负小同学，得好好教育。梁爷爷和孩子父母在了解原委后，当着老师的面批评教育了孩子，并与孩子一起做了保证，总算得到老师的原谅。

随后，梁爷爷经常接到班主任的告状电话：“孩子上课注意力不集中，经常跟周围学生讲话。”“你孙子今天语文作业的抄写词语没有做，家长在家有没有检查作业。”……有时候电话还打到孩子父母那儿。梁爷爷后来与同班同学的家长交流后，结果发现，很多家长都和自己一样——常常接到老师打来的电话，并且也很害怕接到老师的告状电话。

【害怕】

每次接到老师的电话，梁爷爷总是很紧张，不知如何回答，担心得罪了老师。每次梁爷爷总是说上一句：“我们在家一定会严格教育孩子，孩子不懂事，请老师多帮助孩子，多给他改正机会和时间。”尽管这样，梁爷爷或孩子父母还是经常会接到老师的告状电话。

【求援】

老师打电话给家长是求援，希望引起家长的重视并配合对孩子的教育。学校的一位班主任老师介绍，对于一些总是不太听话的学生，老师实在没办法才会打电话给这些学生家长，把学生在学校的表现与家长进行沟通，一方面希望了解孩子在学校的真实情况，同时也希望得到家长的支持和配合。

【建议】

1.客观、公正、理性地评价学生

首先肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流，肯定进步，肯定成绩。其次要树立正确的“学生观”，客观、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言。第三要讲究方式，在共同语言上多交流，更要注意语言技巧。切忌挫伤家长的自尊心。

2.理解信任家长，换位思考，诚恳建议

班主任与家长谈话时，理解、信任、尊重家长，面带微笑。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，老师多换位思考，就能够从家长身上得到大量信息，能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。

3.把握共性，关注个性，因材施教

与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。班主任应对学生家庭进行调查分析，对待不同层次的家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。工作中关注学生的个体差异，采取个性化的方式方法效果会更好。

【感悟】

20世纪最伟大的心灵导师美国著名的心理学家和人际关系学家、现代成人教育之父、人际关系学鼻祖戴尔·卡耐基（Dale Carnegie，1888-1955年）说：“如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。”不论是家长还是老师，都要牢记在心。中国近现代教育家，原中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长陈鹤琴说过一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”老师可以把这句名言当作自己的教育信念和目标去追求，与每位家长进行客观、真诚、有效的沟通。

4.幼儿园家长老师沟通 篇四

班级：小四班日期：2010年6月7日 家长应该如何向老师提出意见，现在向家长推荐以下策略。

一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。

三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。

5.幼儿园家长老师沟通 篇五

作者|艾米

一、端正对老师的态度和看法

在媒体高速发达的年代，老师侵害学生的消息层出不穷，导致很多家长对老师产生偏见，对老师有很多消极的看法，甚至有些消极言论直面批判老师的职业道德问题。家长们不能因为一些负面新闻而对老师产生偏见，毕竟这只是一小部分老师存在的不良现象。从孩子的学习角度去考虑，我们家长应该端正对老师的态度和看法，用积极的态度来评价老师。

二、引导孩子崇拜老师

老师，的的确确是一个非常圣神的职业。老师传道授业解惑也，像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人。孩子崇拜的是英雄，孩子就跟英雄学习;孩子崇拜的是狗熊，孩子就向狗熊学习;孩子崇拜的是老师，孩子就向老师学习。

三、尊重老师

尊师并非单纯意义的尊重老师，而是一种风尚，这种风尚所推崇的是尊重师道师德，师道者，即学问之道、义理之道;师德者，即老师的社会公德。老师是知识的化身，我们尊重老师，就是尊重知识。如果孩子发自内心尊重老师，那么孩子就会认真听讲，积极向老师学习知识。老师感知你的尊重，会更加用心教育孩子。

四、不要只跟老师谈学习成绩

有很多家长，见到老师就会问孩子的学习成绩，考试排名等与学习有关的事情。其实家长与老师谈孩子的教育问题内容应该更丰富些，可以谈谈孩子的人际关系、行为表现、身体状况等各个方面。

6.家长如何和老师沟通 篇六

二、对学生的要求具体化

有的时候，教师对学生的要求可能不够细致，只是泛泛的要求大家遵守纪律，努力学习，等等。其实这样是不对的，很多事情，学生自己的脑海里还没有明确的概念，泛泛的要求，对学生的约束力必然减小，所以要求要细致，要有明确的规章，或者界限，这样学生才能更好的遵守教师的要求。

三、抓住关键时机不放松 新学期开始时: 是一个新阶段的开始。学生总会有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好学，把学习搞上去，做一个好学生。对于学生的这一上进心，家长应该珍视和爱护。这是家长对他的要求和制定的目标他会牢记在心。

享受成功喜悦时:假如学生取得了成绩，也要给予适当的表扬，来促进学生努力奋进的情绪!

学生有困难或失败时，教师也不应过严重的批评斥责，而是肯定成绩，对不足之处给予指点，帮助学生取得成功!

7.幼儿园家长老师沟通 篇七

1.让老年家长放心, 是行为习惯沟通的首要前提

老年家长对于幼儿的关心和爱护往往更为强烈, 因此幼儿行为习惯培养的教育意识传递, 就要以老年家长的舐犊之情为切入点, 让他们对幼儿园在行为习惯培养方面的教育措施和教育行为感到信任和踏实, 感受到幼儿园对于幼儿的教育同样是建立在爱的基础之上的。同时, 幼儿教师要谨记老年家长的一些叮嘱, 真正将他们所特别关心和在意的问题放在心中, 围绕着老年家长“不放心”的问题展开沟通, 站在与老年家长相同的阵线上, 巧妙地将行为习惯培养方面的话题融入其中, 才会让行为习惯养成教育的沟通工作逐渐渗入老年家长的心里。

如在培养幼儿独立自强的行为习惯的过程中, 很多老年家长对孩子的照顾几乎到了无微不至的地步, 他们担心孩子在幼儿园的学习和生活不习惯, 因此常常在开学后很长时间内还在幼儿园陪读。教师要理解老年家长对于幼儿的呵护之心, 同时抓住他们喜欢和教师谈天的特点, 主动地将幼儿在园内所发生的事情说给他们听, 多说一些细节, 比如幼儿今天吃点心的情况, 幼儿今天喝了几杯水等, 并且强调这些事情幼儿是怎样自己完成的, 让他们感受到教师对于幼儿的观察很细心, 在真诚地关心孩子, 也让他们觉得孩子在逐渐长大, 理解幼儿园在培养幼儿独立自强习惯方面的努力。

2.让老年家长舒心, 是行为习惯沟通的基础准则

“与人善言, 暖若锦帛;与人恶言, 深于矛戟。”荀子的话表明了沟通技巧的重要性。在与老年家长进行围绕着行为习惯养成的沟通时, 要多讲“善言”, 让老年家长听得舒心。无论是幼儿还是幼儿的家长, 都同样希望得到肯定和鼓励, 特别是老年家长, 他们尤为希望得到尊重, 因此幼儿教师要学会合理、巧妙地赞美老年家长。只有让老年家长感受到幼儿教师对他们的理解和肯定, 他们才能够更乐意、更主动地接受教师对于幼儿行为习惯教育方面的引导和评价。

如在培养学生良好的饮食行为习惯上, 教师在与老年家长进行沟通时, 要多发掘幼儿在这方面的闪光点, 如说:“强强今天吃饭的时候不但自己搬好小凳子, 而且还帮其他小朋友搬小凳子, 真是一个热心的好孩子!”再比如说:“小亮今天吃饭的时候吃得又快又好, 进步非常大, 这都是您老人家教育有方啊!”诸如此类的话语, 不但让老年家长为幼儿感到骄傲和自豪, 也从教师的肯定中感受到自己的努力与价值, 增强了他们在幼儿行为习惯培养方面的自我效能感, 从而在今后更好地配合好幼儿园的教育工作。

3.让老年家长动心, 是行为习惯沟通的重要目标

老年家长的心理年龄特点, 决定了他们在面对幼儿行为习惯养成教育方面具有的客观局限, 老年家长往往容易停留在传统的教育方式上, 不愿意去主动接受和尝试新的育儿理念和育儿方法, 因此在对他们进行幼儿行为习惯养成教育的沟通时, 让老年家长动心就成了首要目标。教师要善于努力挖掘老年家长的教育资源, 化被动为主动, 动员和引导老年家长多参与幼儿园的行为习惯教育活动, 将普通的言语沟通提升到育儿行为的交流上来, 让一部分“落后”的老年家长能够在现实面前、在与他人的对比中逐渐变得“积极”起来。

如在培养幼儿集中注意力的习惯方面, 教师可以主动邀请老年家长走进课堂, 让他们来担当临时教师, 给幼儿展现自己的绝活儿, 如“种蔬菜能手”“大厨师”“养鸡专业户”等, 不但让幼儿觉得爷爷奶奶本领大, 在爱爷爷、爱奶奶的美好情感中不由自主地集中注意力, 还让老年家长在幼儿面前树立了威信, 近距离地感受到幼儿集中注意力等良好行为习惯的重要性。

8.家长应怎样与幼儿沟通 篇八

3岁前的孩子，要听懂或清楚地表达一件事情有时候会比较困难，所以爸爸妈妈说话要温柔，表达要清晰。这个时期，是规则养成的重要时期，也是孩子性格形成的关键时期，因此，在给孩子讲话时，一定要注意方式方法。

1. 蹲下来，平视孩子的眼睛，并配以温柔的肢体动作 这时的宝宝就像天真懵懂的小动物，如果家长说话时高高在上，就会带来强烈的压迫感。跟孩子保持同一高度，耐心地听他说话，可以使他在无压力的前提下，用语言准确地表达自己的想法。

2. 及时给予反馈 当大人忙着做饭、洗碗、工作的时候，宝宝咿咿呀呀的问话似乎显得毫无意义，但这对宝宝却很重要，可以转头对宝宝笑笑或回应几句。因为两三岁的孩子正在学说话，家长的及时反馈是最好的鼓励。平时跟孩子聊天时，不妨摸摸他的头、搂搂他的肩、拍拍他的背、握握他的小手，这些小动作都会取得正面效果。

3. 相比警告，直接鼓励更好 看到宝宝端着一杯水蹒跚着走过来，家长的第一反应往往是“别打翻了”“别磕着”。这不仅起不到提醒的作用，有时还可能适得其反。幼儿的思维是“直线型”的，“不要打翻”是一种绕远路的思考方式。如果对孩子说“慢慢地”，可能效果更好。

4. 让孩子“做选择题” 跟孩子商量事情或孩子不听话时，讲道理往往没用，此时可以给孩子几个选项。比如孩子赖床时，妈妈可以拿出几件衣服，问她“穿这件小草莓的还是小碎花的”，孩子往往会立即来了兴致。

5. 负负得正的小技巧 两岁左右是人生的第一叛逆期，许多孩子喜欢跟家长作对。这时，家长的言行越严厉，孩子越不听话，倒不如试试正话反说。比如孩子在叛逆期时，妈妈想带宝宝去超市，但宝宝非要去公园，此时妈妈不妨说“我们先去公园吧”，孩子很可能就“上当”了，非要先去超市。

9.家长如何与老师正确沟通 篇九

王胡佳

儿子由小小班升入小班了，看到他每次去幼儿园总是又蹦又跳的样子，作为妈妈很是高兴。观察到现在孩子的表现，有时会整理自己的衣物和玩具，性格也越来越活泼开朗，从孩子身上看到入园后老师妈妈的心血，作为家长，为此感到高兴，同时由衷地感谢老师妈妈的辛勤培育和关爱。

为了孩子地健康成长，怎样架起家长与老师的沟通桥梁，这是我自己的些许心得：

一、重新理解家长、幼儿、老师三者的关系。

如果把孩子放在幼儿园家长就认为就彻底放心了，而把全部的希望都寄托于老师们的培育，是极其不负责任的。一个孩子乐观、开朗，还是忧郁、内向、并非是上幼儿园是否哭闹，而是他从出生到现在是否在家里得到了爸爸妈妈的爱，从父母的语言和行动获知他们是如何的爱自己。家庭和幼儿园的环境虽然改变了，但如何让孩子在家也像在幼儿园表现好是我们共同关心的话题。好的家庭成长环境可以培养孩子乐观向上的积极心态。父母之间的相互抵消、相互不尊重，那种长期充满压抑或悲伤的家庭气氛，才是孩子成长的最大敌人。孩子是我们父母的一面镜子，反映每个家庭的基本状况，要努力给孩子营造和谐幸福健康向上的成长环境。

在幼儿时期，老师不仅仅是向儿童灌输知识或发布施令，而是为儿童提供适宜的环境，观察协助儿童，为其自由活动提供安全保障，并与家长保持沟通。老师是“导师”，根据幼儿个体差异，适时启发、引导、鼓励儿童创新、独立自新和热爱生活。所以，不要过高的要求和扩大老师在幼儿教育的唯一性，这对孩子的成长非常不利。

二、沟通，是帮助幼儿成长的最佳通道。

现在的孩子，都希望自己是大家唯一所爱的人，爱是宽广的，也是自私的，如何处理得当是家长和老师共同的话题。真正的心理沟通，必须是双向的：家长与孩子交流，家长与老师的交流。在谈话中互相交流自己的心理感受，对问题的看法，处理幼儿日常中的不规范行为，都是要通过沟通完成的。每天跟自己的孩子有20分钟左右的沟通，问问他在幼儿园一天的表现，最好是具体的，如吃饭是否按时按量完成了，有没有和小朋友打架等等，越是具体的表扬和批评，孩子才能知道自己到底需要学习和改进哪些地方。与老师的沟通尤为重要，做家长的都想知道孩子在幼儿园里生活得怎么样，通过和老师的交谈，把孩子在家的表现也及时告诉老师，这样能更好地针对性去引导孩子，同时，要真心地想信老师，让孩子认识到，幼儿园老师和妈妈一样疼爱她。这样，她每天去幼儿园的心情都是愉快的。有时通过沟通，老师需要家长配合的就是尽量按老师的要求去做。面对面的交流，能够使问题简单化，同时，也给我们家长一个介绍孩子情况的机会。不要总是说孩子的优点，这样，老师也能适时给予合理化建议，帮助孩子尽快改掉一些不良行为，让他健康快乐地成长。

三、沟通的方式、内容、注意事项

1.家长会上的沟通很重要

每个幼儿园开学都会有个家长会，这个会是老师跟家长的一个正式见面。

不过，在会上，一般都是老师讲注意事项，老师讲要求，家长在下面听。最后一般也有一个家长与老师的沟通环节，不过时间较短，会上，家长要注意听的是老师要求的准备事项，比如需要为孩子准备的鞋、笔、毛巾等生活、学习用品，这些东西细碎，但对孩子在幼儿园的生活却有着很大的影响。

2.可发短信或QQ与老师联系

家长可以发短信、飞信或QQ的方式跟老师沟通，孩子刚入园的话，家长 把孩子的基本情况跟老师讲一下，让老师对孩子也有一个认识，以便更好地引导孩子，让孩子顺利地度过幼儿园的适应期。

3.重在沟通孩子的学习习惯

从沟通的内容来看，家长应多跟老师商讨一下如何把孩子的行为习惯 学习习惯培养好的问题。因为，中班、特别是大班的孩子已不能只对生活习惯有要求，学习习惯和行为习惯已非常重要，而老师对孩子这些方面的了解甚至比家长还多。

4.不要在送孩子回园时与老师聊天

家长们需注意的是：有的家长喜欢在送孩子回园的时候拉住老师问情况，并不适合，因为在这个时间老师有很多事要做，要跟回园的小朋友问好、安排他们做早操、吃早餐等。这个时候，就算家长硬拉住老师，老师也没心情跟你讲你孩子在幼儿园的情况。

5.老师讲孩子缺点，家长更要听

固执、听不得孩子的不好是现在家长的一大特点。一听到老师说孩子的缺点，就不耐烦，都喜欢听“孩子聪明”这样的话。其实，上幼儿园后，老师对着孩子的时间要比家长多，而且有的孩子的性格是多面的，在家和在幼儿园的表现会完全不同。再者，老师跟你提了意见，你不听，下回老师肯定就不讲了，而这样对孩子的成长其实并没好处。

10.家长如何和老师良好沟通 篇十

自打我背着书包进入校园，我就认识了您，幼儿园的卫老师。在您教给我知识的时候，又给予了我更多的关心。清晰的记得那天下午突然下起了大雨，您不肯让我们自己回家，担心路上摔倒了，担心被雨淋感冒。您牢牢的看住我们，等待家长来接我们回家。一个多小时过去了，雨不仅没停，反而越下越大，可教室里依然有40多名学生的家长没来，您很焦急，而我却很调皮，和几个伙伴偷偷的跑出了教室，冒着大雨兴奋地玩耍着跑回了家……到了晚上，正当我们吃晚饭的时候，您突然来了，我好害怕，怕你责骂我就赶紧躲在了门后，清楚的听到您问妈妈：“我是来看看孩子是否安全到家，他淋着雨回来没生病吧”，妈妈说：“没有，已经换了衣服，喝了点热汤”……

简短的几句谈话之后，您就要走，妈妈要留下您一起吃饭，可您却说：“不了，我还得去其他几个孩子家看看，看看他们是否已安全到家”。简短而平淡的几句话，却充满了卫老师您对学生们深深关怀。透过门缝里看着您渐渐远去，您那雨中的脚步虽不平稳却很急促。我的心头突然之间涌上来一丝酸楚……第二天上午，迟迟不见您来学校，下午才知道是因为我们，是因为前一天的大雨将您淋感冒了，您一直高烧不退。我们知道后十分内疚，于是我们去看您，可您却说“没什么，我只是做了我该做的事”。在这里我想说的是：卫老师，您在一个平凡的岗位上做了一件该做的事，可就是这件事，让我明白了作为老师最崇高的就是一份爱，一份对学生无私的爱。正因为这份爱，让我终生难忘，正因为这份爱，让我感觉到做老师很难很难……

大学的刘老师曾对我说：“教师就是这样一个职业，一个平凡的职业，一个遗憾的职业，一个让人很累的职业，但既然你选择了这份职业，就应该把它当作事业来做，现在虽然遗憾，虽然很累，但当你的学生功成名就之时，也就是你最幸福的时刻，因为教师是一个育人的职业，因为教师的存在，文化知识才得以传承，因为教师的存在，历史的车轮才得以步步驶向文明...”。在这里我想说的是：教师是平凡的，但事业却是伟大的，因为他们所从事的事业意味着默默的奉献和无私的牺牲。前段时间，我的一个高中同学在网上发表了一首诗歌《想侯志刚》(侯志刚是我们的高中班主任)，诗里这样写道：身之为德行为道，学识如流胸作海，一把浓须根桃李，先生神威天上来。遥想当年轻浮世，旱鱼沐雨心不哀。……虎落平阳终为虎，占山一啸震天开。待到秋高气爽日，朝天拜!------弟子占山敬”

侯老师，十年前我们年少轻狂，时常逃课，违犯纪律，着实让您头疼，脸上总是挂着一副恨铁不成钢的表情。十年后，我们却依然记得您，记得您教诲我们的身影，记得您打骂我们的恩德(打是福，骂是爱，您的打骂让我们成人，您的打骂让我们懂得了做人的道理)。在这里我想说的是，这个世界上可以让人铭记在心的除了英雄，伟人以外，就是教师您了吧，因为您的教诲，我们对您感激，我们对您膜拜……这就是一名老师在平凡的职业上所得到的最大收获。平凡之中显伟大，细微之处露真情。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在这里我想说的是：老师，您辛苦了。我想在座的每一位，每一个人都有老师，请允许我在这里号召大家一起，再次向自己的老师，向全天下的老师说声：“老师，您辛苦了”。