学习习惯教案

学习习惯教案（精选11篇）

1.学习习惯教案 篇一

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培养良好的学习习惯

教学要求:

1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6()左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。教学重点、难点: ]训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。教学准备

1．幻灯片。

2．挂图。

一、导人新课

小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。

二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么

三、训练正确的写字姿势

1．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。

2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。

(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。

①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?

②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；

③同座互查，教师巡查，纠正错误；

(2)胸离桌子约有多远?

①点名说。

②请小朋友按要求做，同座互查。

(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：

①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?

②点名说。

③请小朋友按要求做，老师巡查。

(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。

①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；

知识改变命运

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②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。

③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。

(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。

(6)训练写字姿势。

请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。

①请小朋友读儿歌。

②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。

3．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。

四、找出相通处，训练读书姿势

1．投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。

2．点名说。

3.小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。

4．复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。

5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势

1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。

2．老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。（教师巡视，表扬优秀学生。）

六、总结

1．总结本课学习情况。

2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

3．发读写姿势检查表，要求家长填写

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

知识改变命运

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山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运

2.学习习惯教案 篇二

一导入激趣

上课的铃声唤回了玩得兴高采烈的孩子们, 他们的兴趣还停留在课间活动里。老师要想办法引起孩子们的无意注意, 通过巧妙的引课使孩子们对新课产生有意注意。可以说良好的引课, 扣人心弦, 能激发孩子们的学习兴趣, 为整节课的学习打下良好的基础。我在教学中不断地摸索和尝试, 引课重在“新”“奇”“合”“小”四点。“新”是指每节引课形式尽量不要与前一节课相同, 要有新意, 才能强烈地吸引孩子。引课的常见形式的有表演、谜语、故事、歌舞、挂图、律动、播放多媒体课件等等。“奇”是指引课的内容要精心设计, 使幼儿耳目一新, 集中注意力。“合”就是引课的活动设计要与教材吻合, 把孩子们带入新知情景, 切记生搬硬套, 远离教材, 使教学流于形式无法达到教学目标。“小”是指引课的设计应短小精悍, 不能喧宾夺主占授新课时间。

二情境激趣

导入新课之后的各环节设计, 应以孩子的情感起伏为主线, 不断地激发幼儿学习兴趣, 创设多个有趣的情境, 在情境中学习, 在玩中学习, 在无意注意中学会知识。我国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”幼儿因其年龄特点, 有意注意的时间短, 无意注意占主导地位, 因此, 在情境创设上要短而精, 丰富多彩, 让孩子在一个又一个游戏中不知不觉学会知识, 乐在其中。

三交谈激情

《指南》中规定:创设一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣, 学习使用恰当的礼貌语言交往。 (1) 适当点拨, 发展孩子的语言思维能力, 体验创新的乐趣。 (2) 巧用故事悬念诱发交谈兴趣。故事是小朋友们人人都爱听的, 尤其是语言课上, 教师声情并茂地讲解, 孩子们个个精神抖擞, 他们的心早已进入到故事的或惊险、或奇特、或诱人的情感世界里, 正当孩子们期待大结局之时, 教师戛然而止, 对孩子们说:“大家猜一猜以后发生了什么事情?”

四演示激趣

演示是指教师运用肢体语言, 把抽象的语言教学具体化。苏霍姆林斯基曾经说过:“让词在进入儿童意识的时候, 带着鲜明的情绪色彩。”演示的作用是让幼儿动起来, 让课堂气氛活跃起来, 把孩子们的情绪调动起来。在愉快的动作表演中理解词语, 习得语言。如在“鸡鸭鹅”的认识时, 教师做出它们的形体动作与孩子们一起演示;双手合在一起尖尖的 (鸡嘴尖尖) , 向前走律动——小鸡;双手合在一起, 一上一下, 扁扁的 (鸭嘴扁扁) , 向前走律动——小鸭;张天双臂演示一双大翅膀——鹅。再如“飞”字, 教师用纸飞机演示, 孩子们惊叹“啊!飞的速度这么快!”

在动作表演中, 既能激发幼儿的学习兴趣, 又能加深其对字词的理解, 记得牢、记得准。

在语言活动中, 让幼儿扮演教材故事中的角色, 使幼儿在自由有趣的语言环境中, 学会用语言, 体验其中的乐趣。如:《小马过河》一课中, 让幼儿戴上头饰, 穿上服装, 分别扮演小马、松鼠、老牛等。老牛语重心长;松鼠机灵友爱;小马犹豫不决。在表演中, 创造了开放、民主、和谐的课堂气氛, 激发孩子们情趣的波澜, 在愉悦中获得了语言交流能力的发展。

五评价激趣

科学家爱因斯坦泥板凳的故事引发了多少教师的思考。爱因斯坦小时候在手工课上, 教师收作业, 他拿出了自己的作品, 全班同学哄堂大笑, 都笑话他做得太差, 而他却从桌堂中拿出来更糟糕的泥板凳说:“这是我开始时做的……”在班级授课时, 评价是不是可以少些横向比较, 多些纵向鼓励。

只要孩子自己觉得进步了, 教学便成功了。如果在评价环节中, 幼儿间横向比较, 孩子们往往会产生“我不如某某某”的心理压力, 减少孩子对学习的兴趣。

我认为, 以鼓励为主的多元化评价很好, 即先自评、互评, 后师总评。教师倾向于幼儿自身的纵向发展情况, 以鼓励的方式激发每一个孩子不断向前进步。

活动激趣课的教学时间很短, 而一个教学活动可能一周、一个月, 相对来说时间比较长。教学活动能培养幼儿较长时间的学习兴趣, 开展一次“我是故事大王”活动, 培养幼儿讲故事的能力。可别小瞧孩子们, 他们争先恐后谁也不服输。一周准备后, 孩子们就能声情并茂地登台表演了, 并得到了家长们的一致好评。

兴趣是学好语言的关键, 它是学习的动力, 是发展动力的契机, 只有对所学内容产生浓厚的兴趣, 才能使自己的整个认识活动被积极地调动起来。学习中的兴趣又叫求知欲, 它是推动学习的内在动力, 在学生的学习活动中占有特殊地位。幼儿对学习内容越感兴趣, 注意力越集中, 对知识的理解与记忆就越深刻。

3.优化学习习惯提升学习效率 篇三

用心作业

尽管我们几乎每天都要做家庭作业，但各自的效果肯定不同。我们必须用心去做，讲究方法，注重效率。一般而言，高一和高二的家庭作业主要以单项选择、完形填空和阅读理解为主，不管是哪一种题型，我们务必要注意方法，善于分析、比较、思考、推理，养成良好的解题习惯。

单项选择，首先要正确理解题意，理清句子结构，把握考点。有些同学往往容易忽略一道题的考查点，做题时仅凭着感觉或印象，这样即便做再多的题也是徒劳。知道了考点后，分析比较四个选项，排除比较明显的干扰项或错误选项。这时如果仍然无解，再回忆或翻阅相关笔记。

完形填空以语篇形式命题，它不仅考查基础知识，还考查语篇理解、逻辑思维的能力。所以，做完形填空题时，首先要通读全篇，搞清楚作者要告诉我们什么，即文章的主题，明白作者是怎样阐述这一主题的，也就是文章的写作架构。这样，我们做题时就能跟着作者的思路走，而不是凭着自己的感觉走。一般做题可分为三步：先是粗做，就是把有把握的题先做好，没把握的题空下来；然后细做，这一环节主要是针对那些没把握的题，注意整体理解，注意上下文，注意常识；最后验做，就是把自己的答案放到文章中再读一遍，自我检测。

阅读理解通常分为主观题和客观题。客观题主要有排列顺序、正误判断、猜词释义等，主观题有推理判断、主旨大意、篇章结构、作者意图、确定标题等。但无论是哪种题都源于材料，所以同学们做阅读理解时应该坚持做两件事：一是开始看材料时，把重要的信息用笔画一下或圈一圈，这样能提高解题的速度；二是解题时要争取在材料中把每道题的出处找出来，并标好题号。

另外，不管什么题，只要是自己没把握的，在相关的地方做个记号。因为，作业发下来以后，同学们一般只注意错题，而对那些猜对的题可能会有所忽略。那个记号就能起个警示和提醒作用，促使我们注意并再思考那道题。

及时思错

作业发下来以后，不少同学会随手将之放置一边，就等着老师评讲，这是坏习惯。拿到作业之后，我们一定要抽时间仔细地看一看，研究研究自己错的地方。想想自己为什么错，错在哪里，看看自己能不能弄清楚，同学之间也可以相互讨论，即便不明白，也没关系。但有没有这一环节，听老师评讲的效果是截然不同的。有时，老师未必能及时评讲，有可能几天以后才处理前几天做的作业。如是，我们务必在老师评讲之前，花点时间再看一看，这样才能高效地听课。否则，老师评讲作业对我们就没有什么效果，因为我们对所做过的作业已经没有什么印象了。长期下去，后果不堪设想。

高效听课

毫不夸张地讲，到了高二，有些同学依然不懂得如何听课。有些同学笔记字迹工整，条理清楚，但他们的听课效果非常差，只是一味地写，老师讲什么或板书什么他们就一字不差地记，根本不经过大脑的加工，俨然成了记笔记的机器。一堂课下来，留在脑子里的知识甚少。那么，怎样才能做到高效听课呢？关键是听课要主动，要积极思考，积极参与，敢于质疑，并勇于创新。课上来不及记笔记或笔记不全没关系，重要的是要跟着老师的思路和节奏走。老师讲授的知识要力争听懂理解。没记到的地方，课后可以找同学或老师补一补。就拿老师评讲作业或考卷为例，一道题千万不要停留在对错上，而是要弄清楚所以然，要注意老师的解题思路和方法。譬如阅读理解，某题，根据是材料第几段第几行，你觉得答案应该是A，可所给的答案却是C。听课时，就要仔细听老师的讲解，看看他/她是怎么解释的。记住：老师讲的未必总是正确。有疑问的，一定要问；觉得自己对的，一定要坚持与老师讨论，直到自己完全明白为止。

整理错题

经过听课，很多问题都明白了。但这时还有一道工序要完成，那就是整理错题。我们每天都要上课，每天都要做家庭作业，每天都会出现这样或那样的错误。尽管老师讲得很清楚，我们听得也非常明白，但总有遗忘的时候，所以就十分有必要准备一本笔记本，将自己每次作业中的典型错题整理上去。否则，一阶段下来，面临考试，那么多作业或考卷，那么多内容，我们怎么复习？如果有一本错题集，就方便多了。注意，千万不可把错题集变成错题“垃圾场”，整理到错题集的题目要经典，至少是自己经过认真思考之后做错了的题，或者是非常典型的题，即便自己是对的，也可以整理进去。这样，错题本就是一本“百科全书”，平时复习可以看，考前迎考可以看，时间短可以看，时间长也可以看。它就像一本经典名著，每看一次，都会有不一样的理解和收获。

适时复习

有了认真作业，有了及时思错，有了高效听课，有了错题整理还不够，一段时间以后，同学们肯定会或多或少出现遗忘现象。心理学家早已指出：一个新知识的习得，如果十二个小时内不予以复习，将会遗忘百分之六十左右。可见，学过一次就能真正掌握是不可能的。高考考纲规定考生要掌握约3500个单词和短语，还有很多语法项目，可谓是内容繁多。而高一和高二学年是原始积累阶段，需要大量的记忆。只有这一阶段的厚积才会有高三以及高考的薄发。适时复习是提高记忆效果的唯一手段。每个人都有自己的记忆特点和规律，有的人早上记忆效果好，有的人下午记忆效果好，有的人晚上记忆效果好，我们应该了解自己的记忆特点，科学地安排自己的复习时间和复习内容。聪明的人往往会在学过的东西快要遗忘但还没开始遗忘时进行复习，真正达到事半功倍的效果。所以，即使错题整理到了错题本上，我们还得经常复习。复习在开始阶段频率要高，第一天要复习两到三次，第二天一次，然后两天一次，四天一次，八天一次，以此类推，直到真正记住。复习又分为当日复习和阶段复习两种。复习工作就像每天的家庭作业一样，每天都要做，而且要做好。不管你一天功课有多重，不管你有多累，你都要抽出时间进行复习，这就是当日复习。阶段复习可以是一个星期或一个月之后，我们须对这一阶段所学的内容进行盘点，进行巩固。无论是当日复习，还是阶段复习，我们都要滚动复习。比如当日复习，我们不仅要复习当天所学的知识，也要把前天和昨天所学的一起复习。

4.学习好习惯主题班会教案6 篇四

活动目的：使学生意识到培养良好习惯的重要性,激发学生改正不良习惯,学习好习惯.活动时间：2008年12月10日

活动地点：五年级教室

参与人员：五年级全体学生

主持人：班主任

活动流程:

开场白：昨天学校召开了形成良好习惯的主题队会,我们班也以形成良好行为习惯为主题办了黑板报,今天我们专门召开“以培养学生良好行为习惯”为主题的班会，希望通过这次班会我们有所收获,有所进步。

一、主持人提出问题。主要举例让学生明白习惯与成功之间的必然联系。《改邪归正》、《一个烟斗之后》

二、学生演讲自己的行为习惯

三、请督查老师提出要求

四、讨论:该如何克服不良习惯？

（先老师宣读小学生日长行为规范，然后按照规范，对照自己的好坏习惯展开讨论。）

五、提出下一阶段学生重点要养成的学习习惯、纪律习惯、生活习惯等。既一日行为规范。

六、主持人小结。

5.养成良好的学习习惯主题班会教案 篇五

活动目的：

1、通过学习，使学生进一步养成好的学习习惯，充分意识到好习惯对成长的重要作用，提高自觉性。

2、让学生能辨识好的学习习惯和不良学习习惯，发现并改正不良习惯，提高自我控制能力。

班会形式：叙述、谈话、讨论、问答等形式。班会过程：

（一）、猜迷语导入：请同学看大屏幕，你能用二个字的词来说一下这是什么吗？我不是你的影子，但我与你亲密无间。我不是机器，但我全心全意听命于你。对成功的人来说，－－我是功臣； 对失败的人来说，－－我是罪人。培训我，－－我会为你赢得整个人生； 放纵我，－－我会毁掉你的终身。我到底是谁？－－我平凡得让你惊奇。（习惯）

以此引出本次班会的主题：养成良好的学习习惯

（二）“学习习惯”小测验。

判断以下行为，你有的打√，没有的打×。（要实事求是的填写）

1、学习时间不固定（）

2、课堂上注意力不集中；（）

3、学习目标不明确；（）

4、不爱用工具书，马马虎虎地应付学习；（）

5、不懂不会也不问；（）

6、学习时沉迷于空想；（）

7、快下课时就听不进去了，开始想着课后的娱乐活动；（）

8、做作业前不温习，做完作业不相信自己，总要找人对对答案；（）

9、作业本、作文本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查；（）

10、做作业或复习时，常做一些小动作；（）

11、遇到好电视，或者一玩起来，就忘记做作业；（）

12、边做作业，边听音乐或者看电视；（）

14、学习用具乱扔，用时找不到；（）

15、平时不复习；（）

16、喜欢哪科学哪科，偏科；（）

17、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；（）5个以下√，要引起注意，立即改正 5—10个√，得赶快制定计划，自己改正 10个以上√，问题严重，请别人帮助自己改正。

师：看来养成良好的学习习惯是非常重要的。同学们，你们在座的每一位上学的时间都有几年了，通过这几年的学习，你们掌握了很多知识，学习，对于你们是非常熟悉的一件事了，但好的学习习惯却不是人人都能做到的。一个好的、科学的学习习惯和方法，能使我们学得轻松自在，又有效率，还有利于我们身心健康发展。今天，我们班会的主题就是养成良好的学习习惯。

通过这几年学习，你有了哪些好的学习习惯，请你给大家介绍介绍。

师：看来大家已经有了许多好的学习习惯，课前，课中、课后我们应该怎样做？让学生讨论、发言。（小组讨论交流）

集体展示：（每个小组课选择一至二个话题，交流。班级展示时，分三个小组进行展示）展示一：

（1）课前要预习，首先要熟读课文，学会带着问题学习；完成好前置性学习任务

（2）课前准备好学习用品，静待老师上课。（3）预备铃响，唱歌或经典诵读准备上课。

下面我们看看这些同学做得好不好？（指名学生叙述事例，让学生辨别正误。）

（1）上课前，老师正要走进教室，只看见教室内几名同学追逐打闹，其他同学加油助威。

（2）上课铃响了，某同学还在校园里慢悠悠地走，而且经常迟到。还有同学才上厕所。

（3）上课前，某同学把学习用品准备好，在认真地预习课文；她的同桌桌面上干干净净，还在玩玩具或吃东西。同学们想一想，以上同学的表现，你们有没有？你认为自己在课前学习习惯方面做得怎么样？知道自己努力的方向了吗？有则改之，无则加勉。（我们来看看一日常规是怎样要求我们做的。齐背领袖一日常规）预备铃响，轻进教室，经典诵读 有序进行。下课铃响 学具理好，桌椅摆好，纸屑捡走，安静有序，轻出教室）展示二：

2、课堂上，我们应该怎样做？让学生讨论、发言。

（1）上课认真听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；回答问题要起立，声音响亮；要发言，先举手。

（2）上课座姿要端正，读写姿势要正确，努力做到“三个一”。让学生说哪“三个一”（眼睛离书一尺远，手握笔的地方离笔尖一寸远，身体离桌一拳远。）？当场示范写字，看姿势要点是否掌握。（3）小组合作学习，分工明确，讨论围绕话题，有序开展。（4）作业要字体端正、规范，书写格式正确，纸面清洁，不边做边玩。有一定的速度。

下面我们再看看这些同学做得好不好？（指名学生叙述事例，让学生辨别正误。）

（1）课堂上，老师在上面讲课，下面的同学有的小声说话，有的在做小动作，有的在东张西望，有的在偷偷吃东西，有的趴在桌子上睡大觉。

（2）课堂上，老师在提问问题，A同学积极举手，回答问题声音响亮；B同学低下头，老师叫到时，慢腾腾地站起来，回答问题声音特别小。

（3）

课堂上，A同学认真写字，纸面清洁；B同学边写边玩，还和别人说话。

课堂中我们应该养成哪些好的学习习惯？

1、善于倾听；

2、勤于思考；

3、敢于质疑；

4、准确表达；

5、善于阅读；

6、专心致致。（齐读）展示三：

3、课后，我们又该怎样做？让学生讨论、发言。（1）先复习课堂上所学的知识，然后再做作业。（2）按时、独立、认真地完成作业。

下面我们再看看这些同学做得好不好？（指名学生叙述事例，让学生辨别正误，问同学们有没有这种事情？）

某同学认真、独立完成作业后，再出去玩；某同学晚上玩得很开心，第二天到学校抄作业；休息日两天，小刚玩得开心极了。明天就要上学了，今晚急急忙忙把作业做完；老师布置的课后作业，小玲从来都不完成。

总结习惯要求：课后复习、独立作业，积极完成，不懂就问。

三、总结发言：通过今天的主题班队会，你知道了什么，今后打算怎样做？

拍手齐背课前课中课后学习习惯四字歌 怎样培养良好的学习习惯？

1、说到做到，坚定不移。

2、控制时空，约束自己。

3、偶有偏离，及时调整。

4、持之以恒，惯性运动。班主任结束语

6.培养英语学习习惯 篇六

一、兴趣的培养

我们学校的学生使用的是人教版新目标英语六三制教材。以往的课前词汇检测环节，我都会采用听写或教师说汉语学生拼读单词的方式。但久而久之学生厌倦了，检测环节毫无新意，学生兴致不高。之后我也在寻找一些新方法，采取多种形式，利用幻灯片打出释义，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生运用英语思维学习，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。另外我还采用同义句转换的形式，增强学生灵活运用语言的能力。也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。

二、从句的顺序

汉语的句子是非常依赖词语的顺序的。词语在句子里的顺序，代表了它的意义、功能。在英语中，词语的顺序并不是最重要的，词的本身就标志了词的意义。

九年级第六单元中涉及到定语从句的用法，在讲解新课时我会用幻灯片打出英文句子：That man teaches us English.然后找学生给出中文释义。毫无疑问，每位学生都能准确地给出答案。我顺势打出下一个句子：That is the man who teaches us English.这一次学生给出的答案五花八门。诸如“那是一个人，谁教我们英语”，等等。在学生的讨论中，我对这个句子进行讲解，通过更多例子引出定语从句的概念及用法。并引导学生看到定语从句相当于形容词的作用，但在句中的位置却与汉语有所不同，所以在平时的练习中就应多采用英语思维。

三、对比学习语法

英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。想学好英语，必须弄清英语与汉语的不同之处，也就是掌握英语的特色。

新目标七年级上册第二单元的教学，同样涉及到确认物主关系的人称代词与物主代词的用法。针对孙老师的教学方法，我简单谈谈我的个人看法。孙老师采用了对比总结的方法，个人认为这种方式固然直接，但对于一些基础稍弱甚至是自制力较差的学生来说难以激发他们的学习热情。语法本身就是很枯燥无味的，那么本节课我会采用分组学习且小组比赛的方式进行。首先我会列举两个简单的例子This is my book.This book is mine.由学生来总结规律，熟悉用法。然后两组学生通过竞赛方式分别利用形容词性物主代词和名词性物主代词来造句。如有错误，则由对方组员进行改正。错误最少的一组即为获胜组。经过课堂实践学生积极参与课堂活动，强化英语思维，课堂效果可想而知。

四、时态的构成

所谓时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。而汉语中的动词却不存在时态变化。

7.学习习惯教案 篇七

关键词：习惯；个性；榜样

习惯是一个人经过经历积久养成的生活方式，习惯一旦养成就不好轻易改变。古人说：“少成若性，习惯只为常。”外国人也说：“习惯是在习惯中养成的。”一个人的习惯，造就了自己一生的际遇。实践证明，小时候养成的习惯是最牢固不易改变的。孩童时代是人生的关键时期，这直接决定了以后的成长历程，孩子的培养关乎一个家庭、一个社会、一个民族、一个国家的前途和命运。在改革开放之后，我国就开始实行科教兴国的发展战略，一代伟人邓小平也提出：“教育要从娃娃抓起。”因此，怎样培养良好的学习习惯和生活习惯是一个重要的课题，本文针对这一课题展开论述。

一.良好学习习惯的培养

1.营造良好的学习环境

常言说：环境造就人生。好的学习环境必定能对孩子的学习造成良好的影响。在学前阶段，家长就应该以身作则，营造良好的学习氛围，使孩子能养成学习的习惯。到了学校，不管是学前班还是小学，学习环境都是尤为重要的，教室能够有学习的环境，教师也能进行适当地引导，让学生能自发地进行学习。习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要日月积累，从而形成潜移默化的影响，因此，学习环境就变得重要。

2.适当尊重孩子的个性

在学习的过程中，教师进行引导是必要的，因为学生不一定具有自主学习的能力，但是也应该适当尊重学生的个性。学习并不是对所有人都平等的，不同的学生有不同的习惯和资质，也就是说，教学要遵守“因材施教”的原则。培养学生养成良好的习惯并不意味着抹杀掉学生的个性，让所有学生都成为习惯的奴隶，学习的机器人。任何事物的存在都有其存在的意义，同化不是习惯的培养，而是个性的抹杀。我们要让学生自发地学习，强制性并不能解决问题，要求不能一致，应尊重学生个性发展。

3.家长和学校紧密联系

家庭和学校是学生学习的两个主要的地点，家长和教师是监督学生的负责人，因此家长和学校教师加强联系是很有必要性的，学生的学习需要监督和引导，充分了解才是进行下一步工作教育的前提。在家里，父母不能走向溺爱和过于严格两个极端，对孩子的爱是负责任的爱才是对孩子的成长有利的。孩子需要监督，在习惯培养的前期，父母以及教师应该确保孩子正确行为的落实并且及时作出合理评价，让孩子有信心面对自己的行为以及选择。

二、良好生活习惯的培养

1.树立榜样，建立影响

在家庭中，父母是孩子最主要的老师。父母的一言一行都可能成为孩子效仿的对象，不管是好的行为还是不好的行为，因此，父母应该注意自己的言行举止，为自己的孩子做出良好的榜样效应，建立良好的影响。比如：孩子在学习时，父母就算不进行学习也应该陪孩子一起做工作或者看书，而不应该在一旁搓麻将、看电视；要培养孩子睡觉、吃饭的好习惯，父母也应该以身作则，早睡早起，健康进食，而不是自己做出坏的影响然后教训孩子的不对；还有卫生、锻炼身体等习惯，都需要家长进行良好的引导。

2.耐心讲解，说明性质

在孩子对一些问题提出自己的看法时，家长和老师都不应该感到烦躁，应该以最大的努力让孩子明白问题的解决办法，并耐心地引导孩子进行良好的习惯培养。在学生对新的习惯提出质疑时，也要耐心地进行讲解，仔细说明这一习惯的好处，让孩子对这一习惯感兴趣。这些潜移默化的习惯都会对孩子以后的人生有极大的影响，因此父母的耐心是孩子习惯培养的一个重大的影响因素。

3.奖惩分明

在孩子的行为评判方面，父母及教师都应该做到奖惩分明。奖惩分明其实也是企业进行管理的一个重要的手段，好的奖惩制度会提高企业的执行力度，增加员工的工作效率，为企业的经济增长做出贡献。因此，父母公平公正地在孩子习惯的培养过程中做出评价，是对孩子成长的有效促进方法。通过一定的奖励，孩子会得到父母的认同，得到教师的赞扬，这是对孩子行动莫大的鼓励和支持；还有适当的惩罚，孩子通过其得到应有的教训和经验，也是为以后的成长打下了坚实的基础。父母充分发挥引导和教育的作用，对于孩子良好的学习习惯和生活习惯的培养是很有利的。

我国另一位著名的教育学家陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的；……习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”所以，孩子幼年时期习惯的养成是一生最为重要的，无论是对他的身心健康还是良好的品德习性的养成，都有重要的影响。家庭和学校作为孩子生活学习的主要场所，环境的塑造作用也尤为重要，父母和老师也应该切实地为孩子以后的成长考虑，从各个方面来培养孩子的良好的学习习惯和生活习惯。本文从学习和生活两个方面进行论述，详细地阐述了怎样培养孩子的学习习惯和生活习惯，供广大读者进行研究。

参考文献：

[1]王丽红.浅谈怎样培养孩子的学习习惯[J].时代教育，2016（2）.

8.培养良好的学习习惯语文教案 篇八

1、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

2、初步了解“文房四宝”的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用，爱护毛笔和注意整洁的好习惯。

3、激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

教学重难点：

了解写钢笔字和毛笔字的基本要求，学习写正楷字;掌握写钢笔字和毛笔字的执笔姿势，初步掌握写正楷字的方法。

教学准备：

黑墨水、钢笔、墨汁、毛笔、字帖、练习本

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗?“钢笔”。大家拿出自己这

个伙伴，我们来看看它。(教师讲解钢笔的组成。)

教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么?

二、引导写字姿势和握笔姿势

1、观察第一页插图。

(1)小学生上课时是怎样写钢笔字的?

(2)引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。

(3)教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗?我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好?

(1)学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方和自己不满意的地方。

过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗?怎样照顾它呢?

三、使用和爱护钢笔

1、看第三页六幅小图

你对钢笔的保护了解了什么?

总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗?

四、学习写毛笔字的执笔方法和坐姿

指导看图：

1.上图(1)图上是谁，他们在干什么?

2.左下图

(1)图上都有什么?谁认识这些写毛笔字的工具?

(2)教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。

(3)请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。

3.右下图

(1)教师讲解：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字

(2)教师小结

五、认识“文房四宝”，陶冶情操

1、同学们，你们认识“文房四宝”吗?看看图上左下角的两幅图，看看你认识图上的哪些物品。

2、小组轮流汇报，教师指导

(同学们观察得既正确又仔细，不过现在的人一般不用墨在砚上磨出墨汁，可直接用瓶装墨汁。)

六、欣赏作品

1、欣赏第6页上图学生的书法作品

2、你平时都在什么地方看到书法作品?你看后都有什么感想

3、你知道有哪些书法家?

过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

七、我的十分钟

1、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

2、练习

(1)学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字(舒缓音乐播放)

(2)教师巡视指导

八、总结

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

板书设计：

培养良好的学习习惯(5)

认真写好钢笔字

认真写好毛笔字

9.学习习惯教案 篇九

难点：△双基

目标★明确良好的学习习惯对于学习的重要作用，知道自己应该有正确的读书姿势、写字姿势和握笔字时，知道自己如何正确使用学习用品。

能力目标★△

1、掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法。

★

2、掌握正确的使用学习用品的方法。

道德情感目标养成良好的读书习惯和书写习惯；养成爱惜学习用品的良好习惯。

教学策略好的开始是成功的一半。在学生入学的第一天，就要有意识地培养他们养成良好的学习习惯。通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法，使学生早早确立姿势不对不读书姿势不对不动笔的意识。在学习过程中，充分运用比赛、激励机制，调动学生的积极性。

课前准备

教学媒体多媒体课件

课前预习

教学过程

教师活动学生活动活动设计意图

第一课时

一、谈话导入。

1．小朋友们，今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样？

2，板书：我上学了。

3．播放歌曲《上学歌》。

(太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。)

1学生交流：家里人做了些什么?说了些什么?自己做了些什么?

2学生带着高兴地心情读一读。

3学生边听边表演。

谈话导入，从学生的生活实际出发，引发学习的共同话题。

让学生感知自己的角色，感受做小学生的骄傲。

课时备课

教师活动学生活动活动设计意图

4．小朋友们，当你们跨人小学的大门，跨人一年级的教室时候，你们就是光荣的小学生了，这是一件多么高兴的事呀!成了一名小学生，你就能学到许许多多的知识。今天这堂课，就是一门非常有趣、非常有用的课语文课。请大家打开书，到书中去看一看。

5．学生简单介绍自己看到的内容。教师适时表扬激励。

二、看图学习。

1、导人。

要想学好知识，有一件事特别重要，那就是要有一双明亮的眼睛。小朋友们可能见过一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼镜，使他们学习或做事很不方便，这就是因为他们从小没有保护好自己的眼睛。今天这节课，我们就一起来学一学，看看怎样才能使自己的眼睛更明亮。

2、出示第一页插图。

4学生自由翻阅。

5介绍自己看到的内容。

1看图，说一说

(1)上面的两位同学在干什么?(一个在读书，一个在写字。)

(2)中间的两位同学呢?他们为什么要做眼保健操?

了解书本内容，初步感知。

交流表达，从基础开始抓好常规习惯。

通过直观地仔细观察，使学生 了解掌握正确读写姿势的重要性。

教师活动学生活动活动设计意图

通过观察和反复训练，使学生做到：读书的坐姿端正，身体重心落在坐骨和凳支撑点范围内，眼睛和书本距离保持30~35厘米之间，胸部与桌缘保持6~8厘米，读书时视线与书本平面成直角。

3．出示读书姿势插图。

(1)怎样的读书姿势才是正确的呢?(教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。)

(2)练一练。教师巡视指导纠正。

(3)比一比。看谁的姿势最正确。

4．出示写字姿势图。

(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起，你是怎样握笔的呢?

(2)检查，表扬姿势正确的同学。

(3)看图，指导正确的握笔姿势。

(4)学习儿歌。

(5)反复训练。

三、课堂小结。

以后的每一天，我们都要读书写字，每一天都要跟今天一样摆好姿势，只有这样，才能保护好眼睛，让它永远明亮。

第二课时

一、谈话导入。

1．请小朋友们打开书包，取出书包中的物品,说说这些物品分别叫什么名字?有什么作用?

2．这些学习用品，在以后的每一天里都会陪伴我们，我们应该好好爱惜它们。

3．揭示课题：爱惜学习用品。

二、看图学习。

1．自由看图，说一说每幅图分别告诉了我们什么?

2教师巡回指导。

3．推选表现出色的学生上台示范，树立标兵。

三、教学儿歌，帮助记忆。

四、课堂小结。在以后的每一天，我们都要养成爱惜学习用品的好习惯。我们来比，看谁做得最好。

(经过一段时间的学习，眼睛很疲劳，做眼保健操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。)

(3)下面的同学们正在干什么?(医生正在帮助他们测视力，如果有问题，他们就要及时治疗。)

(4)这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认真做眼操，并定期检查视力。

2学生看着图，说一说。

3学生自主练一练

4学生朗读儿歌：读书写字三个一，眼离书本一尺远，胸离桌子一支拳，手离笔尖一寸宽

5让做得好的学生示范；同桌之间展开竞赛；小组之间比赛。

(书、作业本、文具盒等，这些都是在学习中需要的东西，我们把它们叫做学习用品)

1全班交流。

2选择你已经学会的内容，做给组内的小伙伴看。

3读儿歌：

小小书包四方方，里面东西可不少。

课本、文具、练习本，按照顺序摆放好。

各种文具本领大，用完记得要收好。

新书本，穿新衣，干干净净要记牢。

使用前，擦擦手，使用后，压压角，要想成为好学生，养成习惯很重要。

做一做，养成习惯的关键在于扎扎实实地做。

儿歌朗朗上口，便于儿童记忆，从而指导约束行为，因此要达到熟读成诵。

抓养成、抓落实

用儿歌的方式，既增加了学习的趣味性，又加深了学生记忆。更便于落实。

作业设置必做题：

1背诵儿歌

2在爸爸妈妈的帮助下准备学习用品，收拾书包。

选做题：

练习今天学会的读书，写字姿势

实践创新作业：和爸爸妈妈讲一讲开学第一天的见闻。

板书设计

我上学了

读书姿势：

头正、身直、臂开、肩平、足安。

写字姿势： 课后反思

优点：

不足：

10.学习习惯很重要 篇十

根据国内外学者的研究，绝大多数学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在这些非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。有人曾经对深圳市10000名学生进行过问卷调查，结果表明：有70%多的学生认为不良的学习习惯会对学习成绩有影响，其中认为习惯对学习成绩有轻度影响的占33%，有中等程度影响的占20%，有较重影响的占13%，有严重影响的占8%。

养成良好的学习习惯，要从学习的每一个环节入手。如：预习、听课、复习、作业、质疑、考试、收集和存放学习资料、课外阅读积累等。

养成良好的学习习惯，要从点点滴滴做起。以下是影响学生学习成绩的十大坏习惯。

一、学习无计划

学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着。

凡事预则立，不预则废。成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

二、学习不定时

学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。

知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。

三、学习不定量

每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠账，该做完的作业他欠账，该复习的东西他还欠账。

要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，那种靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。

四、学习马马虎虎

上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。

五、学习时一心二用

上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪里搭茬儿。

六、不懂的东西也不问

过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。

学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，必有我师焉”，况且还在求学中的学生。

七、有错也不改

作业本发到手里，虽然上面有老师的许多订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因，检查和修改错误。

可以整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，将其中做错的题目都记录下来，经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。

八、课前不预习

即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。

在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。

九、上课注意力不集中

课堂上思想开小差、小动作多、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。

课堂45分钟对学习至关重要，如果课堂学习的重点、难点搞不明白，课下花几倍的时间都不一定能补上。

十、不复习就做作业

做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。

做作业的目的是要让我们正确地理解、熟练地记忆所学的知识。如果不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

然而，现在有许多学生走进了误区，他们普遍忽视良好学习习惯的养成，而是把目光仅仅集中在了考试的分数上，总觉得习惯没什么了不起的，都是小事，成绩才是大事，升学凭的是成绩，而不是习惯。不少学生常常为考不好着急，但却很少为自己没有形成好习惯而努力。

现实生活中经常有这样的情况：有的学生学习完全凭情绪，情绪好的时候学到深夜，情绪不好的时候，就什么都不干了；有的学生特别是低年级学生对父母的依赖性很强，每次作业写完以后都要父母给检查；有的学生好动，思想不集中，一边写作业一边玩橡皮铅笔，一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝；有的学生性子急，做作业时经常能以最快的速度完成，但字迹潦草，错误率还挺高……这些学生有的虽然很聪明，有的虽然整天忙忙碌碌，但他们的学习成绩就是上不去。像这些类型的学生，都是由于没有养成良好的学习习惯，因而对于他们的学习成绩造成了相当大的影响，平时还不太明显，可一遇到考试，“马脚”就暴露无遗了。

11.学习习惯教案 篇十一

大一新生暂时还未能将自己从中学生的角色中剥离出来，仍然延用中学时的学习方法和学习心理，等待教师指定学习内容，完成教师布置的任务，不知道如何应对忙碌而相对独立的生活，不知道如何应对全新的种种课程，不知道如何应对上完课就匆匆离去的教授。他们对学习的认知还处于感性认识阶段，尚未养成适合大学学习的良好学习习惯，也没有意识到不同的学习习惯就会形成不同的学习和做事风格，会造就不同的人生。

倘若学习习惯和学习的主动性得不到提高，大学生活就没有一个良好的开端，这将严重打击学生的自信心，从而使他们对大学生活产生悲观失望的情绪，甚至对他们今后的人生的轨迹产生不良的影响。所以如何让新生迅速适应新环境、新生活是辅导员面临的主要任务，而如何调整好学生的学习习惯，使之养成良好的自学能力，自然就成为这任务中的重中之重。

一、目前大学生学习中存在的问题

当前高校学生的学习情况主流是好的，很多学生经过一段适应期，都能根据大学的学习生活节奏及时调整自己的步伐。但仍有相当一部分学生，面对崭新的大学生活感到迷茫，不知所措，中学的应试教育让他们习惯了“教授-接受”的教育方式，在学习中往往会出现以下一些问题：

1. 学习努力程度不高。

据调查，很多大学生以为上了大学就万事大吉了，在经历了长期紧张压抑的高中学习之后，一种如释重负的感觉会自然产生，于是一进校就放松了学习。若是有张有弛，劳逸结合，也不失为一种正确的学习方法。然而，很多学生在进入大学的初期，这种张弛就失去了度，过度放松，完全处于一种毫无压力的状态，整日娱乐，忘记了学习，失去了目标与动力，其后果是不难想象的，成绩一落千丈，甚至出现考试不及格的现象。

2. 学习动机有功利倾向。

许多心理学家都认为：动机是学习过程的核心，学习动机与学习密切相关，决定着学习活动的引起、继续、完成的全过程。目前，很多大学生存在一定程度的个人主义，学习上有较明确的实用和功利目的。例如，某些学生丝毫不考虑专业学习的需要，选课时只选比较简单、轻松并容易得高分的课程;有的学生考试得高分的目的只是为了评奖学金;有的学生认为只要学好考试课，其他课程一律“60分万岁”。

3. 学习方法不佳。

一些学生没有根据大学教育的特点适时调整自己的学习习惯和学习方法，学习处于被动应付的状态。部分学生过分强调自我意识和个人爱好，导致学习不安心、成绩不理想，甚至出现厌学现象。

从以上现象可以看出，不论从学习动机还是行为上，不具备学习的主动性和良好学习习惯是大学生在学习上所面临的主要障碍。那么何谓学习的主动性?养成良好学习习惯对顺利完成学业有何帮助?如何培养学生学习的主动性和良好的学习习惯?作为一名教育者，这些问题不得不引起我们的深思。

二、什么是自主学习能力

自主学习又称自我调节学习，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。自主学习能力是具备自主学习习惯的人在学习活动中所表现出的一种综合素质和能力。

自主学习能力强的人往往具备以下特点：(1)学习目的明确，对学习价值观有正确的认识。有明确的人生目标，学习积极性高，主动汲取知识的欲望强烈。(2)学习方向性强。能从庞大的知识海洋中准确地捕捉自己希望获得的信息，并能有效地利用和处理这些信息，做到为己所用。(3)学习创新性强。对所学的知识不满足于约定俗成的答案，能够从多角度思考问题，从不同视角去认识事物，善于将所学的内容综合起来并进行总结，创造性地将所学知识运用到实践当中，有意识地不断拓宽自己的知识面和视野。(4)自我控制能力强。能有效地控制自己的学习情绪和态度，合理主动地安排自己的学习时间，并对学习效果进行有效的、阶段性的评价。(5)乐群性强。能主动地与同学和教师沟通，探讨学习中遇到的问题和困难，分享和交流学习经验，能够迅速适应群体生活，为团体所接纳。

在这种主动性的激发下，久而久之，学习者不断总结经验，可以逐渐找到适合自己的行之有效的学习方法，并养成“温故而知新”的良好的学习习惯。在良好习惯的引领下，学习者不但可以顺利完成学习目标，达到良好的学习效果，而且会在学习中建立自信。学习者一旦具备了强烈的学习自信心，在之后的学习中就会受到之前所取得成绩的鼓舞，进入一种良性循环状态，对学习的认识逐渐由感性过渡到理性，最终实现由量变到质变的飞跃。由此可见，这种学习方式主要强调建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在一直努力基础上的“坚持学”。

三、如何培养自主学习能力和良好学习习惯

大学的环境比中学要相对宽松，课余时间也较多。培养大学生良好的学习习惯，增强其学习的主动性，不能只靠任课教师在课堂上的努力，更要依靠个人的自我约束能力，充分利用课余时间，养成独立思考和自学的习惯。还可依靠各种学生组织，将学习能力培养贯穿到学生生活的各个角落，如班级、宿舍等，使自主学习的意识深入人心，由此形成一种良好的学习氛围，依靠群体力量带动个体发展，以达到预期效果。

1. 课堂内提倡互动教学，培养学生自我参与意识。

罗杰斯曾说：“传统教学缺乏真诚的、亲密的人际关系，充满着威胁和恐惧，教师以权威自居，发号施令。”不得不承认，传统意义上的课堂教育，通常以教师作为教学主体，教师“主宰”着课堂上的一切，学生往往处于被动的接受状态。课堂气氛呆板，学生和教师之间缺乏沟通和信息上的反馈，导致学生学习兴趣下降，缺乏积极参与的意识。

常言道：“亲其师，信其道。”任课教师应该主动深入到学生中去，以饱满的热情、平易近人的态度去和学生沟通，要让学生敢想、敢说，敢于表露自己的真情实感，使他们在平等、民主的课堂气氛中充分感受到学习的乐趣。具体的操作方法可以多样化：

(1)集体讨论。这是生生或师生之间互相交流的良好机会和平台，教师可以布置一个任务，由学生自愿分组，在完成任务的过程中，大家可以互相交流思想和看法，互相启发，达到共同完成任务的目的。在这一模式下，教师不应过多地参与讨论，应留给学生足够的空间，哪怕学生讨论的结果略显肤浅或者存在微小的错误，教师在最后做一个总结性的发言即可。

(2)角色转换。让学生掌握一次主动，由学生自己备课，讲课，互相布置作业。让学生充分理解教师的工作，体会到教师和学生之间的关系不是对立的，学生自己才是学习知识的主体，使其充分认识到自己的学习使命

(3)求新求异。鼓励学生对现有的一些尚不成熟的理论持怀疑态度，不拘泥于传统的思维，能够在怀疑和批判中有创新的思维发展，不断获取新的知识，拓宽知识面。

2. 课堂外及时引导，拓展思路，开辟多元化工作途径。

要培养好的学习习惯，课堂上的有限时间是远远达不到效果的。如何在课堂外的学习中使学生继续保持自主学习的热情和良好的学习习惯，对于我们每一位思想教育工作者仍是一项艰巨而重要的任务。可以着重从以下几个方面入手：

(1)帮助学生明确目标，寻找学习动力。有的学生学习没有动力是因为对自己所学的专业缺乏了解，认为自己的兴趣不在于此，对自己将来要从事的行业没有信心，导致一时间失去了学习的目标和动力。作为和学生距离最近的辅导员教师，应该善于掌握学生的思想动向，了解学生的疑惑并及时帮助他们予以解决。对于上述问题，首先，可以帮助学生多收集关于本专业的比较著名的书籍、业内名人的资料。每个班都有一位专业教师做班主任，可以充分发挥班主任的作用，每周召开一次主题班会，主要介绍专业知识。其次，引导学生树立为就业、为生活而学习的目标，激发自主学习的热情。为就业和生活而学习，当然就是学习就业所需要的知识、技能、个人素质，为过上理想中的生活需要具备何种条件，这些知识都不是学校要求学生去学的，而是为了自己的就业和生活必须掌握的。我们可以帮助学生收集相关信息，使他们明确就业要求自己具备什么样的基础知识、专业技能、人文修养和个人素质，引导学生逐步地明白自己将要过一种什么样的生活，要过这样的生活需要什么样的基本条件，大学阶段为条件的完成需要做什么样的储备。

(2)广辟途径，加强教育，注重非正式群体的建设。大学生按年龄层次划分，尚处于青春期阶段，这类群体的认知很容易受到和他们亲密接触的人的影响，如老乡、同宿舍和同一社团组织的同学。这些非正式组织涉及学生学习生活的方方面面，必须对其加以规范化的管理，使之发挥正面作用，如组织高年级学生给大一新生做形势与政策报告。在这些活动中，由于相关知识的匮乏，学生会自然而然地产生学习形势与政策相关知识的需要。此外，还可以采取演讲、宿舍评比等活动形式，并通过完善激励机制，促使其外部动机转化为内部动机。

(3)提高学生自我监控能力，注重学习策略。拓宽学生的知识面，丰富学生对相关知识的储备;提高学生的元认知水平，即提高学生自我认知的水平，能够对知识进行控制调节，促进个体思维的创新;提高学生的自我效能感，即提高学生对自己所完成任务能力的评价和判断，都是培养学习策略的有效方法，学生具备了良好的学习策略，就会对自己的学习状态有一个客观清醒的认识，有利于达到预期的学习目标和效果。

(4)启发学生养成善于总结的习惯，培养其持之以恒的精神。在充分激发学生的学习主动性之后，还要提醒学生将学习的热情维持下去。这种热情在产生的初始状态可能是自发的、无规律的，由此种思想所支配的行动也可能是零星的，不带有惯性的。倘若能使学生对学习的热爱持续被激发，那么热情就会逐渐转化为一种内在的精神动力，当这种精神动力成为一个人的思维习惯时，良好的学习状态和学习习惯也就逐渐养成了。

综上所述，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力对大学新生的学习、生活以及今后的生活有着重要的影响。现今我国高校需要提高和培养学生良好学习习惯和自主学习能力，并积极开展相关研究，为社会培养出更多有用之才。

参考文献

[1]林毓錡.大学学习论[M].西安:西安交通大学出版社, 1987.

[2]董奇, 周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报[人文社科版], 2004, [1].

[3]唐华生.大学新生学习适应性问题探析[J].三峡大学学报[人文社会科学版], 2003, [4].