实力是最好的语言作文

实力是最好的语言作文（共16篇）

1.实力是最好的语言作文 篇一

友善是闪耀的星，给人以憧憬!

友善是温柔的湖，给人以安宁!

友善是和煦的风，给集体带来温情!

处世好比一面镜子，你对别人什么态度，别人也会回以你什么态度。你若孤高气傲，那么他人也会冷眼相对;你若真诚友善，那么他人也会笑脸相迎。

一个不友善不愿容纳他人的人，集体也不会容纳他，他的骄傲只会落个孤芳自赏。一个十分友善乐于助人的人，集体也会乐意拥之入怀，一起享受集体的温暖。

俗话说，送人玫瑰，手留余香，那么，何不送他人一个微笑，如春风般沁人心田。

友善是人与人之间一种珍贵的感情，没有虚伪的修饰，没有功利的色彩，它只是初次相逢时，一个阳光般的微笑;他人身处困境时，伸出的一双温暖的手;被踩到脚后，一声大度的没关系;得到帮助后，一句会心的谢谢你。

人人无不希望生活在一个友好，友谊，友爱的氛围中，无不希望自己的周围充满善意，善良，善举，然而生活中又有太多的纠葛，若都互不相让，针锋相对，集体又怎会温暖和谐?

所以，朋友，请送他人一个友善的微笑，这样你才会收获他人的关爱，你才会收获集体的温暖，你才会收获整个春天!

2.实力是最好的语言作文 篇二

近年, 大学生就业成为国家、社会、高校、学生及家长关注的焦点问题。许多学者认为, 提升大学生就业力是解决大学生就业难的关键所在。20世纪90年代初期, 美国哈佛大学约瑟夫·奈教授提出了“软实力”的概念。“软实力”和“硬实力”共同构成人才的核心竞争力, “硬实力”是参与就业竞争的基础;“软实力”是综合素质的集中反映和显著标志, 是就业竞争的外在表现力。事实表明, 在大学生就业力体系中, 与学位、外语、计算机、专业技能等“硬实力”相比, 语言表达素质作为一种“软实力”, 以其强烈的吸引力和影响力对大学生的成功求职、顺利就业起到了强大的推动作用。

一、语言表达素质在大学生就业力体系中显得尤为关键

第一, 它是用人单位对人才选择的一项基本要求。作为人的一种基本素质, 语言表达素质越来越被社会各行各业所看重, 成为现代人必备的基本素质之一。在人力资源和社会保障部确定的八种核心技能中, 交流与表达即语言表达素质被排在了首位。许多用人单位也把语言表达素质作为对人才选择的一项基本要求, 在大学校园里, 我们随处都能看到一些用人单位所张贴的招聘启事, 80%以上的用人单位都把“具有良好的语言表达素质”作为一项必备的招聘条件。2009年5月, 笔者在许继集团参观时, 一名高层管理人员就明确表示:在招聘人员时, 他们要求应聘者除具备思想素质、专业素质外, 还要能说会写, 即要具备一定的语言表达素质。第二, 它是大学生向用人单位展示自我的重要平台。众所周知, “双向选择”已成为大学生就业的主要形式。双向选择的过程就是大学生和用人单位之间互相沟通、互相了解, 从而达成共识的交际过程。在这一交际过程中, 大学生需要借助某种有效手段向用人单位很好地展示自己, 使对方对自己更好地认识和了解。毫无疑问, 语言成为大学生向用人单位展示自己的重要手段。大学生借助语言手段展示自己的过程, 就是对自身语言表达素质的展示过程。

二、大学生就业力对语言表达素质有着强烈需求

就业力是20世纪50年代由英国学者首先提出的一个概念。美国教育与就业委员会将就业力定义为获得和保持工作的能力。范泽瑛等在《关于毕业生就业力培养模式初探》一文中认为, 大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践获得工作的能力, 包括保持工作以及晋升的能力。本文所谈的大学生就业力指的是求职能力和保持、发展工作的能力。语言按照载体不同可分为口头语言和书面语言, 因此本文将语言表达素质分为口语表达素质和书面表达素质, 书面表达素质指的是应用写作素质。根据上述界定, 笔者认为大学生就业力对语言表达素质的需求表现为以下两个方面。

第一, 大学生的求职能力对语言表达素质有着强烈的需求。激烈的人才市场竞争, 使大学生在就业时面临着前所未有的挑战, 毕业前后基本上处于一种强烈的求职过程中。他们在寻找单位的过程中, 通过打电话、发求职信等形式与招聘单位进行联系;在面试的过程中, 以口头形式与招聘人员进行交流。“求职者无论采取何种形式都与语言表达能力密切相关, 语言表达的优劣在大学生求职中起着举足轻重的作用。”可见, 大学生的求职能力离不开语言表达。一是对应用写作素质的需求。大学生在得知招聘单位的用人信息后, 除电话联系外, 一般情况下, 还会通过电子邮件发送求职信和简历的形式与招聘单位取得联系, 以使对方对自己有一个初步的了解。同时, 用人单位也要通过对应聘者求职信、简历的初步了解来确定是否给予面试机会。在这种情况下, 求职信的撰写、简历的制作则显得非常重要。二是对口语表达素质的需求。在面试过程中, 大学生与招聘人员之间的交流主要以口头语言的形式进行。比如, 自我介绍、回答招聘人员的问题、与招聘人员进一步交谈。为取得面试成功, 大学生必须使自我介绍简练而又不俗气, 回答巧妙而又凸显自我, 交谈得体而又彰显个性。简练而又不俗气的自我介绍、巧妙而又凸显自我的回答、得体而又彰显个性的交谈都体现了对口语表达素质的需求。

第二, 大学生的工作保持、发展能力对语言表达素质有着强烈需求。大学生的工作保持、发展能力对语言表达素质的依赖, 在处理职场人际关系和日常工作事务中可以得到切实体现。一是对口语表达素质的需求。比如, 在办公室对上级和同事进行称呼、问候是必需的, 就某一话题与上级和同事进行交谈或闲聊也是不可避免的;在某种情况下, 对上级和同事的安慰、赞美等礼节性语言运用也是经常发生的;参加某一活动时即兴发言也是很常见的。在说话时, 由于自己所处的场合不同、时机不同、身份不同, 所选用的语气、词语和句式也会不尽相同。二是对应用写作素质的需求。在处理日常工作事务中, 大学生将要与应用写作打交道。比如, 工作开始之前所制订的工作计划, 工作完成后所写的工作总结, 年终考核时所写的述职报告, 竞聘某一领导职位时所写的竞聘词等。在进行应用写作时, 格式的规范、内容的实用、语言的适度等都需要一定的写作技巧, 而这些技巧的把握程度则体现了对应用写作素质的需求。

三、良好的语言表达素质有利于促进大学生就业力的提升

第一, 可以增强大学生的求职能力。大学生通过在语言表达素质课堂上的学习、训练和在各种校园文化活动、社会实践活动中得到的语言实践锻炼, 使自身具备了良好的语言表达素质。在求职时, 大学生结合自己所学而撰写的以诚感人、以情动人的求职信, 所制作的简明而又美观的简历, 都会增加被招聘单位注意的几率, 从而为自己获得面试资格奠定基础。在面试时, 大学生简练的自我介绍、巧妙的回答方式、得体的交谈都会强化招聘人员对自己的良好印象, 从而为自己被录用打下基础。第二, 可以增强大学生的工作保持、发展能力。在毕业后的工作中, 大学毕业生所写的目标适中、步骤可行的工作计划, 所写的点面结合、分析到位的工作总结, 所写的反映工作情况的工作简报, 都可以增加上级和同事对自己工作的认可度。在日常工作中, 对上级、同事合适的称呼和问候, 与上级、同事合理有度的交谈、聊天, 对上级、同事安慰、赞美等礼节性语言的运用, 都可以密切与上级、同事的关系。工作认可度的提高和关系的密切使自己不但能够保持住这份工作, 而且还能够获得晋升、发展的机会。

总之, 语言表达素质在大学生就业力中处于非常重要的位置, 大学生应注重对自身语言表达素质进行培养, 力争发挥语言表达素质这一“软实力”的吸引力和影响力, 从而促进自己成功求职、顺利就业。

参考文献

[1]董妙龄.大学生公关能力在社会就业中的作用[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 1999, (3) .

[2]范泽瑛, 谢超, 高磊.关于毕业生就业力培养模式初探[J].中国大学生就业, 2006, (10) .

3.行动是最好的语言 篇三

随着年龄的增长，我越来越控制不住自己的情绪。一回到家里，心情就会变得烦躁。有一次在家中，因一件小事对妈妈大吼了一句，然后就离开了。过了一会，想起母亲的艰辛，不由得愧疚起来。看着妈妈有些皱纹的脸，本想道歉的，但话到了嘴边却说不出来。怎样才能减少这样的场面呢？

其实，你的问题也是许多同龄人共同面临的成长烦恼。步入青春期的你们由于处在人生的特殊阶段，所以在生理与心理发展方面会出现许多独特现象。比如情绪容易出现起伏，时而高涨，时而低落，一旦遭遇挫折或不公平，就会爆发，尤其在父母面前更易失控，所以青春期也叫“成长风暴期”。对此，你不必过于焦虑和自责，因为成长就是这么一个阶段一个阶段过来的。我欣慰的是你尽管身处逆反的青春期，会对母亲无理大吼，但依然不失人子怜母的本心：能感念妈妈持家的艰辛，心细如发地察觉母亲渐多的皱纹。现在你最大的苦恼就是希望自己伤了母亲的心后，能及时弥补过失，消除母亲的苦闷与担忧，但“道歉的话到了嘴边却说不出来”。紫泪，我也有过想对父母道歉又抹不开面子的尴尬，但“孝子之养也，乐其心”。后来我找到了一种更好的道歉语言：比如饭前主动替父母盛饭，饭后主动洗碗；主动削个水果给老妈……我们对父母的爱有多深，就有多少爱的语言可以借由行动无声地表述。

4.时间是最好的安慰作文 篇四

几年以来，我似乎总处于闷闷不乐的状态，有时我觉得很累很累，感觉自己很无奈。在生活中，我总是扮演着一个失败的角色，在孤独的时候，总想找个人来倾诉;总想找个肩膀依靠，总想远离这喧嚣的世界。

在学校我总是面对着同学们的不满，面对他们的冷嘲热讽。每当我满怀信心将班级管理好时，不知有多少人用凉水浇灭了我那希望的小火苗。这时我只得努力地把整口血吞下去，却依然要以温和的笑容去迎接他们的讥笑。在我失望到极点时，总是想起一句古语：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话只能给予我一是的安慰。我何德何能，又怎会有大任降于我身。倒是天没降大任于我身，却依然苦我心志，劳我筋骨，饿我体肤，空乏我身。唉!我真的很累。时常看见那些被批评后却依然笑口常开的人，我不禁心生一念，我何必为他们所累呢!做真正的自己不好吗?但因为自己有太多太多地牵挂，每一次都刻苦地把血再一次吞下去，把那熊熊的怒火再一次浇灭。也许是因为自己太软弱无能了吧!总是下不了决定。可每次想到种种的牵挂，我的`心都会很痛很痛，通道我快要崩溃。

或许是因为自己时常想着再忍忍，总是告诉自己再忍忍。所以许多时候，我都处于孤独的状态。因为这样，我常常自言自语，可能自己已经成为一个了吧!面对现在的状况，我唯一的办法就只有忍。但殊不知忍字头上一把刀。我或许只能用超出他人百倍的痛苦来笑迎自己的明天。明天的阳光，我无时无刻不在期待着明天的太阳，希望它能驱走我内心的无奈，是我的心不再流血。我只希望和其他同学一样，不想成为一个需忍受百般痛苦的班长，哪怕是一天，我也会感到满足。

5.表扬是最好的鼓励作文 篇五

为什么大人看问题的方式与我们的不一样呢?我困惑，直到我读完法国作家圣埃克苏佩里的《小王子》后，我想我终于找到答案了。

故事里的飞行员，小时候有很多的天马行空的奇思妙想，并经常把这些稀奇古怪的东西画出来并展示给大人们看。有一天，他想到一条巨蟒，吞进一头大象，并在胃里不断消化大象的.场景，赶忙画了下来。他兴高采烈的拿着自己的画作给大人们展示这头正在消化着大象的巨蟒，可是大人们漫不经心地看了看后就对他说“一顶破帽子，有啥好看的啊”。小孩子大声说道:“我明明画的是一头正在消化大象的蟒蛇啊”，说完小孩子匆匆跑回屋子，继续涂涂抹抹画画去了。过了一会他又兴冲冲的拿着画板给大人们展示在蟒蛇肚子里不断消化的大象，大人们轻蔑的看了一眼后对他说“你画的是什么啊，怎么这么难看啊，这世界上怎么可能会有蟒蛇吞掉大象这样荒诞不羁的事情呢。你还是把精力用在学习语法、算术、地理上面吧，这样你以后才会有才华，才能出人头地”。大人们的看法，使得主人公对画出自己的奇思妙想的兴趣越来越小了，后来他再也不画画了。要是当时大人们能够积极表扬她的话，说不定他可能会成为第二个毕加索呢。

想到这里，爸爸看见我正在发呆就大声的说“集中精力，好好学习，别再分神了”。爸爸和妈妈的嘴巴就是和尚的嘴巴，眼睛就是孙悟空的火眼金睛，一但发现我干与学习无关的事情，就会及时进行干预，把我引上学习的康庄大道。每当我写作业累了趴在桌子上休息的时候，爸爸就会过来把我叫起来，让我继续做各种作业;每当我做完作业打开电视想看一会，妈妈就会大声的说“看什么电视，快看课外书去，还要打卡呢”;每个周末，我想好好休息休息，妈妈却早已给我报满各种补习班，让我走马灯似的不停赶往在补习班的路上;我想买辆新自行车，妈妈就会说“你给我考进班级前20名，我们就去给你买辆你喜欢的自行车”。

6.苦难是最好的老师作文 篇六

吃过晚饭，与父母走在小区门前的河堤上，突然隐隐约约听到一阵“禅音”，但我没有找到源头。

沿着河堤向北走，一路上的植被一改冬天的萧条，逐渐郁郁葱葱起来，而我听到那愈来愈近的歌声，也知道离那“禅音”的源头愈来愈近。

听着耳边突然大了许多的声音，我的目光停留在一个小音箱上，接着目光又移到音箱的主人身上。他是一个残疾人，腰关节已经严重变形，整个人弯成了了90°，右腿骨比左腿骨高出许多，半截骨头就那样突兀的成为了他的最高点。就在我打量他时，来来往往的人来的`匆匆，去的也匆匆，丝毫没有停下来的念头，可就是这样我仍然从他脸上找出了笑容。他那样的残疾人，无法工作，只能在街上乞讨，但笑容仍为从他脸上消失。他无法坐，无法躺，如此悲惨，但仍对生活报以笑容，那我们这些健康的人又何谈对生活的抱怨呢？

从口袋里掏出五元钱走向他的位置，突然看到他放音箱的前方有一段话，我看完后不禁笑了。然后将钱放到他面前的盆子里。他对我笑了一下，然后将头低下了。我明白他是在鞠躬，感谢我们这些帮助过他的人。

走出很远后，我回想起他写在地上的字：“因为上帝是公平的，所以我的身体虽残破，但仍有生命；因为上帝是公平的，所以我虽残疾无法自己工作，但仍有人在帮助我；因为上帝是公平的，所以我虽残疾，但仍能微笑。生命给予我痛击，我仍然会还以他微笑。”

7.兴趣是最好的老师 篇七

那么我们要如何激起学生的学习兴趣呢?

首先我们得了解他们。学生的心是脆弱的, 如春日刚刚抽出的嫩芽, 饱满着生命的张力, 也在经受着风雨的洗礼。小心地呵护, 在学生成长的点点滴滴中不要吝啬你鼓励的话语, 不要悭吝你表扬的手势, 不要隐藏你温柔的眼神, 不要畏缩你灵活的大拇指, 翘起你的大拇指, 给他一个发自内心的赞扬。这样, 那脆弱的心即使在经历风雨也会感受阳光的温暖明媚。有很多时候兴趣并不是与生俱来的, 是逐渐培养的, 但这个培养却不是强硬的逆势而为, 而应是顺势而导。

其次, 我们得创设情境, 引导他们。学生正确的世界观还没有完全建立。要想学生对它有兴趣, 首先要让他爱上它喜欢它, 八年级物理是起始学科, 而最重要的就是第一节课, 好的起点才有好的收获。在八 (上) 的绪论中通过众多的实验来引导学生。从生活中找出示例缩小化, 如“烧瓶中煮鱼”, 和正常煮鱼一样, 但是此实验中确与实际生活中不同, 以此激发学生追根究底的兴趣。在教学中, 教师精心备课, 以教材提供的语言素材为主线, 联系学生的实际, 灵活运用所学的语言材料, 延伸课文教学内容。及时抓住课堂兴趣点, 设立交际情境, 让学生积极参与语言实践, 把语言的机械操练转向意义操练, 从而活跃课堂气氛, 张扬学生的个性。如;在进行了教师提供的职业机械操练“Jim’s father is a teacher。”后, 教师提问“What does your father do ”要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了机械到交际操练的过渡, 既激发了学生的学习的兴趣, 又培养了学生的观察, 记忆和运用能力。

再次, 我们要激励学生, 不要放弃, 不要轻易地对学生说你不行, 不要太早地在学生面前竖起障碍的墙壁, 遇高山就引领他找到登山的小路, 遇河流就让他寻找搭桥的技巧, 遇风雨就让在搏击中锻炼飞翔的翅膀, 失败了不要气馁, 给他以鼓励, 让他感到希望还在招手, 成功了不要骄傲, 给他以赞美, 让他知道新的成功还在远方。

第四, 培养良好的师生关系, 教师在原有的旧思想的束缚下, 转变观念, 摆正位置, 平等对待学生师生互动。因此, 教学中教师与学生的关系也是引发学生兴趣的重要因素。良好的师生关系不仅是师生交往的基础, 也是培养学生对教与学的内容发生和保持兴趣的重要前提。教师要培养与学生的情感, 随着师生关系的改善, 学生对相应学习的兴趣也会增强, 特别是在八年级下学期, 开始广泛接触到计算题, 对于计算题在数学上已经涉及到了, 但是要从物理上去思考, 那又有不同, 学生很难接受, 产生厌学情绪, 这个时候只有深入学生中去了解去激励,

第五, 课堂教学力求形象直观, 把兴趣培养贯穿始终在课堂上, 更要尊重每一位学生。

心理学研究表明, 让人识别一种东西所用的方法不同, 所需要的时间也不同。如, 语言描述需要2.8秒钟, 线条画图需要1.5秒钟, 直接观看物体的原状只需要0.4秒钟, 这组数字表明, 越接近事物原状, 人的感观接收信号所花的时间就越少, 信息传输的速度就越快。这种心理学的感观原理被用于语言教学中也就也就成了直观原理, 直到发展成为直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感观印象, 诱发他们的求知兴趣, 同时还能是事物很快形成正确的概念, 以便牢牢记住。

比如:我在教学中通常采用讨论式的教学方法, 与学生群体处在一块的方法, 及时表扬做得对的学生, 充分肯定学生的闪光点的方法, 以及请的方式叫学生回答问题等。与学生真正的树立了平等的关系。

第六, 在学习上的竞争机制, 也能提高兴趣。青少年都是好胜的, 我们可以利用这个特点在学习上使学生形成一种比、拼、赶的学习氛围。如我在我所教的班级按照每个人的测验所的成绩把他们分成若干成绩相差不大的小组, 每组分数最高的做组长, 组长享受特权, 可以拥有所有作业的答案, 同时可以要求组员完成他所布置的适当量的作业, 每次考试后由本组所有成员的成绩共同比较, 再有分数高的同学做组长 (包括实验做的好的, 动手能力强为实验组组长) , 这样既使的每位同学都有做组长的机会, 同时也符合在青少年时期学生好胜的心理。

8.挫折是最好的礼物作文 篇八

印象中，让我最深刻的挫折来自于溜滑板!记得刚开始学的时候，我才溜一小段，就滑个四脚朝天。有时，甚至才一踏上滑板，就跌了一个狗吃屎，直糗!经过了几天的努力之后，我终于抓到了诀窍，所以愈溜愈好，现在，我已经可以轻轻松、快速的甩尾。下一次去外婆家时，我就可以在门前那个大广场上飙车，大显身手了!

另外，我觉得跳绳也是我人生中，至今第二大的挫折。跳绳看起来简单，但对我来说竟然像是一件超级无敌困难的事，因为我连一下都跳不过，让一旁的同学们全都笑得东倒西歪，当时真想找个地洞钻进去!所以我一回到家，就下定决心要苦练。如果我从这里跌倒，就要从这里跳起来!果然，皇天不负苦心人，我愈跳愈厉害，甚至跳出了心得，跳出了乐趣，真是一举数得啊!

9.秋天是最好的季节作文 篇九

金桂飘香，五彩缤纷的季节——秋天到了。秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步悄悄地来到我们身边。

你看，枫树上的`叶子红红的，像一团大红云似的;地上的花花草草渐渐地枯萎了。望眼过去，田野黄澄澄的，像一块大金子，人们正在收割着五谷。果树上的水果你挤我碰，争着要人们去摘呢!叔叔阿姨们提着篮子，把果子一个一个地摘下来，小朋友们一旁帮着忙。小动物们也四处奔跑着，他们正在寻找过冬的粮食呢!

傍晚，骤然来临的秋雨带着凉爽，从天而降。雨后走在路上的人们，穿着薄薄的长衣，配一条长裤子就足够了。忙碌了一天的人们稍稍闭上眼睛，好像在享受新鲜的空气，陶醉在那扑鼻而来的诱人水果味里。在秋天里，我们吃到了各种各样的水果、营养丰富的五谷……

秋天，带给我们的不仅是美景和丰收，还给我们带来凉爽，提醒小动物们准备过冬的粮食……

10.精神奖励是最好的 篇十

在对学生的教育中,我们经常会对优秀的学生或有进步的学生进行奖励,当然还是以精神奖励为主。精神奖励主要采取的形式有当场表扬、个别表扬、授予荣誉称号、组织活动等。精神奖励是别人对自己的鼓励和赞许,一种发自内心的肯定,能让被奖励者感觉到被认同。精神奖励比物质奖励好,物质奖励只是一时的快乐,而精神奖励会让人铭记在心,为今后的成长存储动力。学生又是处于学习阶段,需要逐步完善自己的“三观”,因此不能以物质作为条件,精神奖励会持续更久。但在日常对学生管理和教育中,我们用形式多样的精神奖励对学生的行为进行肯定,让他们树立自信,展示自己,从而激活潜能,促进成长。

一、用好表扬建立自信

我们对学生良好的表现,经常采取就是及时表扬,哪怕是一点小小的进步,这时的奖励就会起到强化这种行为的作用,让学生心理上感到安慰。特别是一些胆小、内向、有自卑心理的学生,我们要抓住他们点滴闪光点进行引导和奖励,从而让他们建立学习信心,体会学习的快乐,从而健康教成长。

三年前的一件事一直让我记忆犹新,那时我担任四年级科学课教师。有一天,学校实验员出公差,忘记把实验室的钥匙留下,当时讲的那一堂实验课就做不成实验了,没有办法只能在教室内来完成。上课后,我问同学们:“咱们这节课干什么呢?”同学们都异口同声地说:“咱们来一次唱歌比赛吧!”我就按照座位把班内的学生分成两队进行比赛。同学们的比赛热情异常高涨,正在进行到高潮时,其中一队某位同学出节目时,停了下来。我问她:“怎么了?”她说:“老师,我害怕,我不敢唱。”面对这样胆小的同学,我说:“你唱一句,行吗?”她说:“我害怕!”我说:“让你和你的同学两个人一起唱,行吗?”她说:“我试试吧!”就这样她唱完了一首歌(我示意同学们给她以掌声)。第二轮的比赛开始了,轮到她时,她自己战战兢兢唱了一首内容较少的歌曲(同学们不由自主地响起了掌声)。我说:“某位同学是我们班最棒的同学!”我也不由自主地伸出了大拇指。她红扑扑的小脸上也露出了笑容。又一次的科学课上,为鼓励胆小的这位同学,我们来了一次讲故事比赛,这次她自告奋勇地第一个出场了,在表演中她表现自然大方,绘声绘色的表演博得全班学生的热烈掌声。

二、利用活动展示自我

学校或班级经常会开展一些活动,特别是对学生德育教育的活动,让学生养成良好的行为习惯,从而达到对学习养成教育。我们在活动中会制定一定的规则,利用这些规则去激励学生,如果学生按着规则去做,就会达到教育的目的,同时我们也会对活动中表现好的同学进行表彰。

为了培养德、智、体全面发展的接班人,展示当代少年的风采。我校开展了“美丽少年走星光大道”活动,每学期获得美丽少年称号的学生,在下期开学典礼时,学校要进行隆重表彰。美丽少年要走学校的星光大道,分享成长经历,发表获奖感言等,号召全校学生学习。要获得美丽少年称号必须集全五张卡,分别是安全之星、学习之星、劳动之星、品德之星、进步之星。而每一张卡又有规定,安全之星,自己在一学期内没有安全事故发生,按着学校的规定上下楼梯不拥挤、站好路队出校门,发现学校安全隐患及时报告;学习之星,语文、数学、英语、综合、体美音期中和期末成绩都要在良好以上;劳动之星,积极参加班级分配的劳动任务,值日时获得积分值高;品德之星,要在本学期之内做好一件好人好事;进步之星,学习成绩或文明行为有提升等,只要完成以上的任务,经过小组组长和老师审核后,符合条件的授予各种荣誉卡,一学期内可以累积,但是必须集全五张卡才可以授予学校的美丽少年称号,并获得走学校的星光大道。以这种开展活动的形式奖励学生,让学生有展示自我机会,同时也培养了学生的集体荣誉感,让学生终身受益。

11.兴趣是最好的老师作文 篇十一

大家上午好!我是20xx届小辅杨紫涵,来自重庆市巴蜀小学。

因为工作关系，陪我最多的妈妈在平常的学习生活中，会有意无意地关注文学提及语文，所以很怕我成为一个偏爱文艺、只喜文学的小文青。毕竟世界如此丰富多彩，而科技与人的联系如此之紧，发展又如此之快。不接触科学，无疑是为自己与世界、与现代化的社会筑起了一道壁垒，无异于自己把自己刻意孤立。还好，这样的担心在我成为小辅之后就迎刃而解啦!

1、爱上科学

要走进科技馆为大家讲解服务，首先从讲解内容上就要去主动熟悉，主动喜欢，不然就没办法服务大众影响游客。所以，每一次的讲解内容我都认真准备，反复熟悉。在一遍又一遍的练讲过程中，渐渐的我品出了科学的味道，也感受到了科学的魅力。于是，爱上科学也就自然而然了。

有时候，我会主动上网搜索与讲解内容相关的知识，让自己走进一个更加广阔的知识领域;有时候，我会翻阅资料，去细细查证讲解词的真与假;还有时候，我会主动与家人分享讲解内容，给大家做做科普……

2、拓展阅读

再后来，我阅读的范围也慢慢变广，一些科学类读物会主动翻开，像《博物》之类的科普杂志也经常拿在手中。走到小区，会主动关注花鸟虫鱼;外出旅游，对当地的科技馆和动物园、植物园会特别的感兴趣;玩耍时的音频收听，会特别喜欢喜马拉雅的《原来是这样》;周末观影，会把《探索》等节目列入清单。

3、情有独钟

有件事让我印象很深。前年寒假，一家人去厦门旅游。到达酒店刚刚入住，妈妈在整理行李。我兴致勃勃地跑过去对妈妈说：“明天，我们去厦门科技馆吧!”妈妈愣了一下，追问道：“你怎么知道厦门有科技馆?”我扬了扬手中的地图，说：“房间里有份地图，我从地图上发现的。”

这一发现，让妈妈好开心。她说厦门有那么多好吃的、好玩的，没想到我一眼看到的竟是科技馆。从这件事可以看出，小辅工作已让我对科技馆和科学技术情有独钟。

4、主动分享

去年，我还在个人网络电台中创建了一个关于科学的专辑——《你不知道的秘密》。有时，是科技馆的讲解内容;有时，是自己读到的科普信息。从主动输入转化为精彩输出，并与大家共分享，让我深深地爱上了科学，并感受到了科技馆小辅体验的最大价值。

12.兴趣是最好的老师作文 篇十二

妈妈喜欢养花，也许是受她的熏陶，耳濡目染下我对养花也产生了兴趣。那几天，妈妈从外地带来了几盆珍贵花卉。每天浇水，施肥，松土，毫不含糊，对待他们像是对待自己亲生的孩子一样。(唉，我都快成冒牌的了)看着妈妈去忙来忙去，我心里也痒痒，求着妈妈叫我种花。经过我的软磨硬泡，妈妈终于十分勉强地答应了。

凭着那一股冲劲加对养花的兴趣，我可谓是下了一百二十分的功夫。网上查资料，每天定时浇水，浇水的量还有松土时应该注意的问题。妈妈看我这么认真，倒也放心了。可是天有不测风云。早上明明还“太阳当空照”的，下午就乌云密布雷声如鼓了。更可悲的事早上我把花拿出去，竟然忘记了拿回来。于是乎，那花边一命呜呼了，哦，不对是半命乌呼了。叶子已经快没有了，连花枝也被折掉了，盆子里的泥土由于刚松过不久，被大雨冲刷的快成一滩泥水了。

13.兴趣是学习最好的老师 篇十三

一、兴趣的重要性

兴趣是一种动力。我们无论做什么事情, 只要这件事情是我们比较感兴趣的, 那么一定非常愿意去做, 既使再苦再累, 困难重重, 都心甘情愿地去完成。

小孩子都喜欢做“捉迷藏”, 天黑了, 还想玩, 忘了回家, 急得爸妈到处找。好不容易找着了, 可他们还是沉迷在玩的兴奋中, 不想回家, 连哄带劝, 连拉带推, 有的是连打带骂, 孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友, 大都爱玩电子游戏, 玩起来什么都忘了, 作业忘了写, 家忘了回, 饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩, 就是在平时, 有的也是背着家长、瞒着老师偷着去玩, 而且一玩就是好几个小时, 仍觉得时间短、没玩够。试想, 如果老师能让学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种态度和热情用到学习中的话, 教师和家长就不用担心学生的成绩了。

二、如何提高学生的学习兴趣

细节往往决定成败, 课堂中的提问也需要技巧。

有时候上课我们老师会觉得课堂死气沉沉, 因而会埋怨学生启而不发, 越埋怨提出的问题越没人回答。静下心来分析:可能原因在自己, 比如说, 爱训不认真听讲的学生, 目的是为了提高学生的注意力, 让他们跟上来, 但往往浪费了课堂的很多时间, 使教学节奏松散。当老师跟这些学生周旋时, 其他同学成了“观众”, 从而对这门课程失去了兴趣。因此我们有必要改进提问策略, 提问时要求学生都要动脑筋, 一般情况下, 先选中等水平的, 同时提醒全班学生包括“学困生”注意听, 中等水平学生答个八九不离十, 再请学习较好的学生补充, 这样就可以让每个层次的学生都参与到课堂中来。我们也采用多种形式的提问, 如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式, 提高学生学习兴趣, 丰富课堂教学内容。即因人施问, 根据学生水平进行分层提问, 使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学习兴趣, 尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理会取得很好的效果。

我们可以巧妙设计课堂中的小片段。

老师:下面我们来进行两道有理数题目的计算。第一题: (-18) × (1/9-2/3+1/6) ;第二题:2/3×4/5÷9/4× (-5/9)

之后学生们在自备本上独自解答, 老师在黑板上解答。几分钟之后, 同学们都相继做完了题目。

老师:第一道题目同学们得到答案是用哪种方法的呀?

有的同学回答是利用分配律做的, 有的同学是先计算括号里面的, 然后再乘以-18。

老师:请同学们观察一下, 这道题用哪种方法计算更为简单?

学生纷纷发言, 绝大多数都说是第一种方法。

所以说计算有理数的运算选择适当的方法能加快解题的速度, 使计算变得简单。

老师:我们继续看第二道题, 计算的结果是否和我的一样呢?

大多数的学生计算的结果都和老师的一样, 但是也有学生计算的结果产生了错误。

老师:第二题里只有第二级运算, 它们应该从左往右依次计算。

老师分析:第二道题大家做错的原因是运算顺序的错误, 不能直接将9/4× (-5/9) 约分。

老师对学生说只其实学习数学是非常有趣的, 只要找到了正确的方法学习就会变得简单。其实做什么事都是一样, 正确的方法往往事半功倍。

三、学习效果

当学生对我的课程越来越感兴趣的时候, 他们的学习也变得自觉和主动。老师教得轻松, 学生也学得轻松。爱因斯坦都说过:兴趣是最好的老师, 它往往是获取知识、成就事业的源头。可以看出, 有了兴趣, 学生就会千方百计地去动脑筋。但兴趣不是天生的, 很大程度上是靠后天启发、诱导和培养形成的。如果能使学生的兴趣得到激发, 增强其学习的信心, 充分发挥非智力因素在学习中的作用, 就能获得很好的学习效果。教育是个漫长的过程, 学生在长久的学习中往往感到单调、劳累, 从而丧失信心。兴趣的驱动, 给学生学习的原动力, 促使他们爱学习, 从而主动地、积极地获取知识。有浓厚的兴趣, 才能积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

14.陪伴是最好的礼物作文 篇十四

天啊，这是什么样的家庭，我困惑了，但很庆幸我没有这样的爸妈。

这个“六一”，我在爸爸妈妈的陪伴下，过得充实而又快活。上午我到学校观看精彩的集体舞表演，又参加了班级美食盛宴，大饱口福。不过让我最期待的还是下午的亲子活动了，因为爸爸、妈妈陪着我，虽然天气预报说会有暴雨，不过这并没有扫了我们的兴致，活动在家里进行。

我们三人相互对视了一下，异口同声：“大富翁!”游戏开始，我摇了摇骰子。“耶，是六!巴西我买了!”我从钱包里抽出2400元交给银行爸爸，获得了巴西的土地证。

接下来该妈妈了，妈妈一丢，“唰”“骰子呢?没影了!”妈妈可怜兮兮地抽出200元作为我们的精神损失费，好在我还有一个备用的骰子，不然这游戏可就玩不成了。妈妈被罚停止一局，该爸爸了。

他一双手合并，忽的一下，“六?”“唉，是一。”棋子落到“机会”上，爸爸得到了一个“头上顶着书绕着桌子走一圈的任务”，看着爸爸头顶书本，两眼直往上瞄，双手张开，小心翼翼地挪动脚步的搞笑样，我和妈妈都大笑不止，眼泪都蹦出来了……

时间一分一秒过去了，亲子活动就在这欢声笑语中结束了。这一瞬间，我觉得自已是世间最幸福的孩子，好希望这一刻不要停下来，忽然明白，什么玩具、美食、漂亮的衣服都抵不过爸爸、妈妈的陪伴，我最需要的是爸爸妈妈的陪伴。

有了他们的陪伴，我的成长才会更完满;

有了他们的陪伴，我会变得更加优秀、更加自立。

所以爸爸、妈妈，请停下来听我说：“我的节日、我的生日我想要的礼物是爸爸、妈妈的陪伴，你们陪着我一起散步，一起远足，一起看电影，一起运动……这样，我会很幸福，很满足的。”

15.快乐是最好的回报作文 篇十五

晚秋的斜晖被割成小小的方块零散地铺撒在桌上，桌上饭菜的热气，腾腾直上，直扑我的脸庞，我们一老一小相视一笑，脉脉温情在眼中流动……

起初，我也不知道自己怎么就被领到这个奇怪的老人跟前，她的脸黑得像块煤炭，花白的银丝被盘成一团，一脸凶样，浑浊的`眼中迸出愤恨的目光，直勾勾地盯着我。哎！这算什么社会实践活动呀！敬老院里的老人都是这样的吗？我长吁一口气，小心翼翼地说：“可以开始了吗，奶奶？”她的神色陡然一变，“什么？大声点！”我又问了一遍，她还是重复着说“什么？大声点！”一头雾水的我被自己的吼声震得晕晕乎乎。初次见面，我便开始惧怕这个“怪人”。

每个周末，我都会去她那儿，每次都要遭遇她的“无理”要求。“不对！这个杯子应该在电视机右边！”“这个毛巾没有叠整齐！”……她的嗓门儿像钟声一样粗哑而沉闷。我只好更加小心翼翼，虽有不甘，但每每看见老人脸上那一抹不易察觉的欣慰笑容，我的心也不自觉地轻松快活起来。

在她魔鬼般的训练中，我做家务越来越利索，手脚也灵活了很多。当我在家里主动要求做家务时，妈妈都十分诧异，她惊叹地摸摸我的头：“这还是我那个只会吃喝玩乐的女儿吗？”我才发现自己的确变了不少。

直到那个暖意融融的下午，我才了解到，她曾有个英年早逝的儿子，我忽地开始意识到自己身上承载着如此厚重的期冀。那种想帮助和陪伴老人的感情愈加强烈，不再是一种被动的义务，而是一种发自内心的愿望。

在收音机清丽的戏曲声中，我干活比以前更卖力，直到整个房间收拾得一尘不染。我细心梳理老人蓬松的一头银丝，直到它们全都服帖地盘好；我为老人按摩捶背，直到双臂酸痛才停止。看看锃亮的地板上倒映出来的我和老人的脸：老人容光焕发，满脸欣悦，黧黑的脸红润而有神采；我的脸上虽然灰扑扑，上面却绽放着快乐。原来，我们在帮助别人时，也悄无声息地改变了自己；我们在互相陪伴的同时，也都浸染上了一层心灵的馨香。

那一晚，是她亲手做的菜：素炒白菜，蛋花豆腐汤，还有两个大而香甜的红薯。我们拿着红薯啃着，眼神时不时撞在一起，我感受到了一种甜而软的快乐，那是我吃着薯片看电视无法相比的，它朴素而又柔和，真诚而又美好。我发觉自己喜欢上这个老奶奶了，和她在一起，我学会了许多，不仅仅是做家务，还有那种对待生活认真而严谨的态度，和付出后收获的最纯粹的快乐。

16.适合的才是最好的 篇十六

台湾著名学者何福田先生的近作——《三适连环教育》在一定程度上为我们思考和回答这两个问题提供了一些有益的借鉴和启示。何福田先生认为, 人的发展性向、发展潜能和成熟时间是存在差别的, 真正好的教育应该是“适性”“适量”“适时”的, 而且这“适性”“适量”“适时”的教育是环环相扣、相互制约、相互影响的, 为此, 他提出了“三适连环教育”的理念。

何先生的“三适连环教育”理念的源头可以追溯至儒家的教育鼻祖——孔子的“有教无类”和“因材施教”的教育思想。孔子之所以提出“有教无类”和“因材施教”的理念, 是因为他坚信人的发展性向、潜能是存在差异的, 因而教育教学必须“因人而异”。“三适连环教育”的现代理论基石则可归因于美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”。加德纳的多元智能理论强调智力的多元性, 认为人与人之间的智力差异不是等级性的, 而是结构性的;每一个人都有自己的优势智力和独特的智力组合, 都有自己的特点和风格, 不存在好与坏的等级差别。

德国著名哲学家莱布尼茨曾言, 世界上没有两片完全相同的树叶。人与宇宙间一切生物体一样, 没有两个是完全相同的。正是由于这样, 世界才会变成如此丰富多彩, 如此生机勃勃。这也就是说, 人是有差异、有个性的。差异是先天存在的, 也是不应该消除的。无论是教育者还是受教育者, 都要接受差异, 承认差异, 尊重差异, 并提倡实施有差异的教育, 促进个体实现差异性发展, 获得差异性成功。正是基于这种理性的认识, 何先生在倡导“三适”教育的同时, 呼吁教师教育孩子还要遵循“三不得”的原则, 即丢不得、比不得、急不得。

什么是教育的目的?这是一个看似简单却又相当复杂的问题, 答案也是仁者见仁, 智者见智。我们的“至圣先师”孔子认为是“做人”;古希腊教育家苏格拉底认为, 教育的根本目的是“唤醒人的潜在的本质, 逐渐自我认识知识”;英国教育学家约翰·怀特则认为, “教育要促进人的发展, 并使人之成为人”;德国教育家思想家雅斯贝尔斯曾明确指出, “人的回归才是教育改革的真正条件”。可见, 东西方教育家都把人的完善与发展作为教育的终极目的。

我国自实施新课程改革推行素质教育以来, “一切为了学生, 为了一切的学生, 为了学生的一切!”成了众多学校高举的大旗和高呼的口号。然而, 一切学生的发展不可能是一致的, 学生的一切需求也不可能是统一的。如果不能深刻领会这两句话的内在涵义, 那么“一切为了学生”便真正成为一句空喊的口号。

教育促进人的全面而自由的发展已成为国际教育的发展趋势。国际21世纪教育委员会明确指出:“教育应当促进每个人的全面发展, 即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”“教育的作用, 似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢把握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”然而, 人的自由而全面的发展不是平均发展, 人与人之间是存在着差别的, 真正公平的教育应该正视学生的能力、个性、智力、兴趣爱好等方面的差别, 只有承认差别才是真正地承认平等。何福田先生所提出的教育要“适性、适量、适时”的三原则不正是正视人的差别性、实施有差异性教育的一种极好体现吗?

我国《基础教育课程改革纲要 (试行) 》也重申:“教师应尊重学生的人格, 关注个体的差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求教师不仅要做到教育“各因其材”, 而且还要做到发展“各尽其材”。也就是说, 使每个学生都学有所成, 个性特长得以充分发展, 最终形成他们的专长, 甚至形成他们的职业。

人的身心发展是有规律的, 关于人的教育也是有规律的。我们必须认识规律、尊重规律、敬畏规律。创造适合学生发展的教育既是教育教学的基本规律, 也是素质教育的基本内涵。实践创造适合学生发展的教育首先是要确立正确的学生观和教学观。学生是有思想、有个性、有选择性的正在成长中的人, 每个学生都是一个鲜活的生命个体, 学生不是道德的容器、知识的口袋。学生的认知水平和兴趣爱好是存在差异的, 我们的任务就是要从学生实际出发, 达到让学生爱学、会学、学好的目标。现在各类教育改革的口号林林总总, 做法也是各式各样, 其实只有一句话是最本质的指导思想, 就是大家耳熟能详的“以学生发展为本”。以学生发展为本的根本前提, 就是要承认和尊重学生的个性, 发展个性, 不能一刀切, 模式化。作为教育者, 面对不同的学生, 我们要真正做到“丢不得”“急不得”也“比不得”。

世界上没有最好的教育教学, 只有最适合学生发展的教育教学。适合的才是最好的。“一切为了学生发展”办学宗旨的核心就是要求我们所有的教育教学实践都立足于学生的发展, 承认个体之间的差异, 创造条件鼓励学生实现差异性发展。

可以说, 《三适连环教育》一书的理念和做法为我们适应学生的差别、创造适应学生的教育、培养有个性差异的学生提供了理论的支撑和方法论的指导。此书的一个重要特色就是“理论性与实践性、原则性与操作性、历史性与现代性、通俗性与趣味性”的有机结综合, 对我们正在推行和实施的素质教育和课程改革有着重要的借鉴和启迪作用。