湖北科技学院药学院

湖北科技学院药学院（共8篇）

1.湖北科技学院药学院 篇一

湖北科技学院授予学士学位实施细则

第一章总则

第一条为了做好我校的学士学位授予工作，依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》、《湖北省人民政府学位委员会关于调整自学考试本科毕业生学士学位授予条件的通知》及《湖北省学位委员会关于授予学士学位办法（试行）》，结合我校实际情况，特制定本实施细则。

第二条学士学位按国务院学位委员会和省学位委员会批准的有权授予学士学位的学科、专业授予。

第三条我校普通高等教育本科毕业生、成人高等教育及高等教育自学考试等各种教育形式培养的本科毕业生，坚持四项基本原则，遵纪守法，学习成绩优良，可向校学位委员会申请学士学位。

第四条授予学士学位工作要做到坚持标准，严格要求，公平合理。

第二章普通本科毕业生学士学位

第五条符合本细则第三条的我校普通教育本科毕业生，在籍学习期间达到下列要求，可授予普通高等教育学士学位：

1、比较系统地掌握本学科、本专业的基础理论、专门知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识；

2、具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；

3、修完培养方案规定的全部课程，同时完成各实践环节学习，学习成绩良好，除毕业设计（论文）成绩外，平均学分绩点2（含2）以上（平均学分绩点是将分数换算为绩点，之后按学分加权平均分方法计算。90-100以上算4分，85-89算3.7分，80-84算3.3分，75-79算2.7分，70-74算2.3,65-69算1.7,60-64算1.3，60以下0分，补考或重修成绩一律以60分计算1分。

平均学分绩点=∑(课程学分×成绩绩点)/∑课程学分=各门课程学分绩点之和/各门课程学分数之和）；

4、毕业论文（或毕业设计、毕业考试）和毕业实践环节成绩良好以上； 第六条凡有下列情况之一者，毕业时不能授予学士学位：

1、不符合本细则第五条者（符合第七条者除外）；

2、违反国家法律、法规，受到刑事处罚者；

3、在修业期间违反校纪校规受到记过及以上处分者或考试作弊或有剽窃他人学术成果行为等严重学术不端者；

4、外语考核达不到学校规定者；

5、因学业成绩不合格而延长学制者；

第七条不符合第六条第3、4点本科毕业生，但具备以下条件之一的，可授予学士学位：

1、在受处分后获校级及以上优秀学生奖学金；

2、在校期间署名湖北科技学院作为第一作者在核心学术期刊上发表与本专业有关的学术论文一篇或所发表的论文被SSCI、SCI、EI、ISTP资料索引之一检索或人大复印资料全文复印一篇及以上者；

3、在省级及以上政府部门组织的各种学科竞赛活动中，获个人三等奖及以上者，集体一等奖前五名、二等奖前三名、三等奖前二名；

4、在校期间获国家发明专利且为专利所有人；

5、毕业当年考取研究生（以录取通知书为准）；

6、个人获省级以上教育、科技、文化行政部门表彰；

7、在校期间，因其它事迹在省内产生良好社会影响，为学校赢得声誉，并经学位评定委员会认可的。

具备上述条件的学生，毕业当年提出申请有效。第八条学士学位的授予程序：

1、由各学院（部）按本实施细则制定本院部学士学位授予标准，并逐一对学位申请者进行审核，填写《湖北科技学院本科毕业生学士学位评定审核表》，初拟建议授予学士学位和不授予学士学位的名单，在本院部公示1周后，连同不能授予学士学位学生名单及原因等材料，报送教务处；

2、教务处对各学院上报的名单进行审核、汇总，并将结果报呈校学位评定委员会审定；

3、校学位评定委员会召开学位评审会议，对授予学士学位和不授予学士学位的学生进行审核，并以决定的形式公布；

4、授予学士学位的，由学校向学士学位获得者颁发普通高等教育学士学位证书。第九条对学校不授予学士学位的决定不服的学位申请人，可于公布之日起7个工作日内，以书面形式（填写《湖北科技学院普通学士学位复议申请书》）通过学院申请复核。

校学位评定委员会在收到复议申请之日起的15个工作日内，做出复核决定。校学位评定委员会对是否授予学士学位具有终审权。第十条如发现学士学位获得者有不符合条件的，由校学位评定委员会做出撤销授予其学士学位的决定，并收回已发的学士学位证书。

第三章成人高等教育本科毕业生学士学位

第十一条凡符合本细则第五条规定的我校成人高等教育及高等教育自学考试的本科应届毕业生达到下列要求，经本人申请，可授予成人高等教育学士学位（以下简称成人学士学位）：

1、学业成绩合格。成教本科毕业生课程均分75分以上，自考本科毕业生全部课程合格。

2、学位课程成绩合格。成教本科毕业生参加学校组织的三门学位课程（一门专业基础课，两门专业课）考试，一次通过，且成绩达80分。自考本科毕业生三门学位课程单科65分以上，平均70分以上。

3、外语达到规定要求。

（1）非英语专业学员：成教本科在读期间英语通过全国大学生英语四级或参加湖北省成人学士学位外语考试合格。

（2）英语专业学员：成教本科在读期间参加湖北省成人学士学位第二外语（一般为日语、德语、法语）考试合格。

4、学位论文成绩合格。

第十二条有下列情况之一者，不能授予成人学士学位：

1、违背国家法律、法规，受到刑事处罚者；

2、学业成绩、学位课程成绩、学位外语成绩及学位论文成绩不符合要求者；

3、未完成教学计划规定的课程学习，不能如期毕业者；

4、超过申请时间的往届本科毕业生。

第十三条授予成人学士学位，按下列程序办理：

1、申请。符合成人学士学位授予条件的成教和自考本科应届毕业生向继续教育学院提出书面申请，并填写有关表格。

2、推荐。继续教育学院向学校学位办提出推荐申请名单和推荐材料。

3、初审。学校学位办对申请名单和材料进行初审，初审合格者名单报送省学位办。

4、审核。省学位办对名单及有关材料进行审核。

5、授学位。学校学位评定委员会按有关程序对经由省学位办审核通过的学位申请名单进行评定通过后，授予学士学位，颁发成人高等教育学士学位证书。第十四条申请成人学士学位，应缴纳《湖北省学位委员会关于授予学士学位办法（试行）》(鄂学位[1999]003号)规定的考务、评审等费用。第十五条成人学士学位应在本科毕业当年申请，12月份毕业的自学考试本科毕业生申请学位不得迟于次年6月份；往届成人本科毕业生，没有获得学士学位者，一律不再补授学位。

第四章附则

第十六条本细则由校学位评定委员会负责解释。第十七条本细则从2014年5月开始执行。

2.湖北科技学院药学院 篇二

一、独立学院毕业生就业存在的问题

独立学院作为高等教育的新生力量, 在就业市场竞争激烈的背景下, 毕业生就业必然存在着各种问题。本文结合湖北汽车工业学院科技学院就业工作实践, 从独立学院毕业生社会认可度、自身素质、就业观、就业服务工作针对性四个方面分析当前独立学院毕业生就业普遍存在的主要突出问题。

(一) 独立学院毕业生社会认可度较低

独立学院由于办学时间较短、社会声誉不如母校或名校, 且位于本专科办学层次的中段, 在高校中的作用和地位颇显尴尬。在学生方面, 独立学院学生入学成绩偏低, 生源质量因此相对较差;在师资方面, 独立学院多半依托母体学校, 或是外聘其他高校教师, 自身师资相对薄弱, 而且优质教师资源更倾向于老牌或公办高校, 使得独立学院办学质量参差不齐;加之社会对独立学院的办学意义认识模糊, 且受传统思想束缚, 认为独立学院不正规, 更有甚者认为独立学院唯利是图。这种对独立学院不全面的认识, 导致社会对其培养的学生产生怀疑和偏见, 认为独立学院学生的能力和素质较差, 肯定不如公办高校。这些错误的认识和就业歧视严重影响了独立学院毕业生的求职择业, 尤其在当前严峻的就业形势下, 独立学院学生就业无疑愈加艰难。【2】

(二) 毕业生自身素质有待进一步提高

随着高校招生规模的不断扩大, 高等教育生源质量分化程度进一步加剧, 使得独立学院生源质量进一步下滑, 其学生的综合素质与公办高校的学生在进入大学前就存在着一定的差距, 加之社会对独立学院及其专业的认同感较低, 很多学生在学习中缺乏计划性和目标性, 一味注重学生活动的参与度, 忽视了对自身专业素质的培养。根据湖北汽车工业学院科技学院毕业生跟踪调查的结果, 用人单位反馈给学校的主要意见是“专业知识较欠缺, 有待进一步提高”。可见, 专业素质水平是影响独立学院毕业生竞争力的最主要原因。此外, 独立学院很多学生成长环境优越, 生活上养成了好逸恶劳、懒惰的不良习惯;学习上缺乏自觉学习、自觉研究的意识, 缺乏主动学习的毅力和恒心, 更有甚者出现沉溺网络荒废学业的现象。【3】可见, 独立学院毕业生学习习惯及吃苦精神也有待进一步提高。

(三) 毕业生就业观存在偏差

独立学院毕业生的择业观和就业观存在一定的偏差, 主要表现在就业薪酬、就业单位及就业地域选择三方面。在就业薪酬方面, 由于独立学院学生家庭经济条件较好, 其学费、消费水平较高, 因此他们对薪酬的期望值一般较高。在就业单位方面, 过分地看重用人单位的规模、工作环境, 片面的认为党政机关、国有企业、事业单位才是铁饭碗, 仍抱着一次就业定终身的落后思想。在地域的选择上, 部分学生视野狭窄, 一味追求北上广深等大城市或省会城市, 而这些地区人才密集、竞争激烈, 独立学院学生并不具有优势, 无形中又增加了就业的困难程度。【4】

(四) 就业指导服务工作缺乏针对性

“就业指导服务工作质量的好坏, 将直接影响毕业生的就业情况”。【5】虽然大部分院校开展了职业规划与就业指导课程, 但效果却并不理想, 根据湖北汽车工业学院科技学院问卷调查的结果, 部分学生反馈“现在学校开设的课程作用不大”。由于对职业规划与就业指导课程认识不到位, 重视程度不高, 往往缺乏强制力, 对学生及教师难以考核, 普遍存在逃课敷衍现象。此外, 就业服务盲目模仿其他类型高校, 不能贴近毕业生的需求、反映用人单位的实际情况, 不能精准把握就业工作存在的症结, 没有针对性的对毕业生提供帮助, 这是独立学院普遍存在的问题。

2015年5月, 习近平总书记在贵州省调研时强调要科学谋划好“十三五”时期扶贫开发工作, 并提出扶贫开发“贵在精准, 重在精准, 成败之举在于精准”, “精准扶贫”成为各界热议的关键词。在此背景下, “精准就业”被一些高校就业工作者提了出来。本文认为, 从实践的角度讲, “精准就业”要求“就业问题分析要精准、人才培养要精准、资源配置要精准、就业措施要精准”, 最终使学生顺利就业并实现“人职匹配”。在经济下行压力加大, 经济发展进入新常态, 高校毕业生人数不断增多的严峻形势下, 只有准确把握独立学院就业工作存在的重点突出问题, 才能“对症下药, 药到病除”, 精准解决独立学院毕业生就业难的问题。

二、独立学院毕业生精准就业的途径

湖北汽车工业学院科技学院高度重视毕业生就业工作, 将毕业生就业工作列入该校工作的重点。强化“一把手工程”, 促进形成了“招生、培养、就业”三位一体的良性互动关系。同时, 大力发挥辅导员、班主任、专业教师的力量, 鼓励他们积极联系用人单位, 推荐毕业生就业, 形成全员关心就业的合力。该校提出对就业工作的“8抓1增加” 新要求, 即抓就业实习基地建设;抓实践教学;抓就业指导;抓就业渠道的开拓;抓就业工作中的薄弱环节, 对就业困难的学生进行重点帮扶;抓多种形式的就业创业教育;抓就业质量;抓就业管理与服务;增加对就业工作人力、物力和财力的投入。就业工作在新要求下, 各个部门通力合作, 成效显著。

(一) 健全就业服务体系, 提升毕业生就业服务的针对性

建立健全毕业生就业服务体系, 必须树立以人为本, 以大学生需求为导向的理念, 为学生全面发展和提高就业竞争能力构建平台、创造条件;需要从就业帮扶服务、就业信息服务、职业规划服务、专业指导与能力提升服务等方面做出切实努力。

1. 精准就业帮扶, 提高就业服务质量

学校以“充分就业、满意就业”为目标, 针对有就业意愿并积极求职的享受城乡居民最低生活保障家庭的、社会孤儿、烈属和残疾毕业生, 广泛宣传高校毕业生就业帮扶政策和帮扶措施, 高度重视求职补贴的申报、发放工作。另外, 学校针对学习困难、心理困难、经济困难和就业困难毕业生实行分类管理, 分别设立专项援助资金、建立档案台账、制定具体帮扶措施、实行定期报告制度和定向信息推送;并组建由辅导员、班主任和就业指导中心人员构成的就业帮扶团队, 面向就业困难毕业生采取个别指导, 通过推荐、技能指导、未就业毕业生专场招聘会等途径, 切实帮助困难毕业生顺利就业。学生层面, 发动学生党员和学生干部带头行动, 深入推进学生互助就业模式, 以信息互换、经验互享等方式实现就业机会共获、压力共担、岗位共得。每年有10%的毕业生得到资助和帮扶, 90%以上的困难毕业生通过帮扶找到工作, 成功签约;一批学生党员和学生干部因在就业帮扶工作中表现突出受到表彰和奖励。

2. 积极开拓就业市场, 完善就业市场服务体系

首先要抓好校内校外两个市场, 即在该校内形成“请进来”的用人市场;在校外市场, 积极走出去。学校每年安排几十人次赴江苏、浙江、广东、安徽、天津、河北、武汉等地区走访联系用人单位, 开拓就业市场;通过近几年的努力, 毕业生就业单位已遍布湖北全省和经济发达地区, 许多用人单位主动到该校选用人才, 供毕业生选择的就业岗位大幅度的增加。在抓好两个市场的同时搞好两个服务, 热情接待用人单位和毕业生, 做到贴心服务, 很多企业因此年年到校招聘毕业生。

其次要充分利用政府、行业协会资源。学校利用服务地方经济社会发展工作中的有利平台, 积极培育校企校地合作中的就业市场, 扎实抓好就业平台建设。在校地合作方面, 学校每年安排专人积极与各地人社部门建立联系, 搭建相互了解的平台。如提前了解本地区各县“三支一扶”的需求, 积极搭建签约平台;积极与政府部门合作, 及时发布毕业生的生源信息和招聘会信息, 并联合在校召开专场招聘会;此外, 充分利用行业协会资源, 如该校作为鄂西北厂长经理协会、东风公司企业家协会会员, 更加便利的了解本地区产业布局全貌及需求, 积极向协会单位推荐学生就业, 进一步拓展毕业生的就业渠道。

3. 加快信息化建设, 提高就业服务水平

学校注重发挥网络在就业指导工作中的特殊作用, 除了利用该校就业信息网外, 还与规模较大的人才网站达成协议, 在其网上免费进行毕业生的宣传和推广, 从而建立低成本、高效率、海量信息化服务的人才就业信息共享网络。同时在高校中较早利用微博、微信等现代化信息手段进行就业信息、就业政策传递, 其中微信平台“每日一条”受到广大毕业生的青睐。此外, 还利用互联网、校友、教师、学生家长等一切可以利用的方式充分挖掘整合信息资源, 收集发布适合学生就业的有效信息。

4. 全程化就业指导, 提高就业服务实效

把就业指导教育贯穿于整个大学过程, 对不同年级学生进行不同的指导, 建立一套完善的就业指导服务体系。如对一年级新生进行入学教育、专业教育, 开设大学生职业生涯规划课程, 帮助其进行职业生涯规划与设计。对二年级学生, 通过专题讲座、座谈会, 进行本专业行业发展教育, 引导大学生提高专业素质。对三年级学生, 通过企业宣讲、专家讲座等, 进行就业形势、就业政策宣传教育, 培养大学生的职业技能。对毕业年级学生, 通过就业指导课进行求职择业技巧培训、就业心理指导, 帮助其顺利就业。

5. 加大政策宣传力度, 引导学生转变就业观念

加大就业政策的宣传力度, 把国家针对大学生就业提出的“大学生村官”、“三支一扶”、“西部计划”、“特岗教师”、“大学生应征入伍”等一系列政策通过各种渠道传递给学生, 鼓励和引导他们到基层、到欠发达地区、到祖国需要的地方去建功立业、报效祖国。此外, 独立学院学生自身心理承受能力较差, 需全方位开展就业心理辅导, 加强心理教育, 增强他们的自信心和抗挫折的能力, 帮助其消除就业恐慌。引导他们正确认识当前的就业形势, 培养良好的择业心态, 树立与市场经济相适应的现代就业观, 积极、主动寻求就业, 而不能被动的“等、靠、要”;要破除传统就业观念, 实现多元化就业;避免盲目追求, 正确认识自我, 调整就业期望值, 进行合理的定位。

(二) 加强教育教学改革, 增强毕业生的社会适应性

学校本着立足本地、面向湖北、依托汽车行业、服务区域经济发展的原则, 走以教学为中心、校企合作、产学研相融合的道路, 以行业和地方经济建设需求为导向, 坚持工程教育回归工程, 创新人才培养模式, 提高学生实践能力, 实现应用型人才培养目标。毕业生以其大工程意识和动手能力强、综合素质高、创新意识显著深受社会欢迎, 近几年毕业生就业率及就业质量稳居湖北省同类院校前列。

1. 以市场需求为导向, 改革专业设置

坚持走内涵式发展之路, 因地制宜, 紧密结合实际, 充分发挥企业、学校和师生的主动性、积极性, 有效利用区域资源优势, 借助“汽车产业链”不断延伸、扩展和优化, 发展学科特色。该校明确提出专业建设要以市场需求为导向, 以人才培养定位为核心, 以专业基本建设为基础, 彰显特色、突出重点, 全面实现应用型人才的培养目标。“形成了以汽车、材料、控制、机械为主干, 以管理、信息、人文为支撑”, 【6】满足区域经济建设与汽车产业发展需求的学科专业布局。在不断调整创新专业设置和专业结构同时, 保持特色和优势专业体系, 如该校淘汰了学生学习困难、就业差的光信息科学与技术专业;建设“中德双元制学院”和“中兴3G学院”两个特色专业学院;“车辆工程”、“信息管理与信息系统”两个省级重点培育专业;“车联网”和“通信工程”两个新兴特色专业。“计算机科学与技术”、“软件工程”、“旅游管理”等三个院级重点培育专业。

2. 以学生发展为根本, 创新人才培养模式

该校以行业、企业知识和能力、素质需求为出发点, 按照“学生就业状况分析→企业访谈→毕业生、高年级学生座谈→参考专业指导性规范→教研室研讨→形成培养方案初稿→该校审查→校企专家论证→完善培养方案”的路线制定人才培养方案。通过对学科基础课程实行分层次教学, 重新整合优化专业课课程内容等措施, 学期学时分布更加均匀, 总学时学分得到大幅缩减, 减轻了学生的学习负荷, 为学生提供了更大自主学习空间。多个专业采取“订单培养”, 开展“生产性实训基地建设”、“课程开发”等模式, 引企入校共建专业管理平台;创新了“职业活动导向技能三段式”等工学结合人才培养模式。

3.以增强专业技能为目标, 提高实践教学水平与效果

首先在独立实践教学体系上, 提高“综合性、设计性”实验比例, 加注重学生创新意识和实践能力的培养。实现“以教为主”向“以学为主”的转变, 全面推进了自我教育、自我管理、自主成才的“三自”人才教育模式。其特点是:课程设置科学合理, 按照学科大类构建与培养目标相适应的学科基础课, 整合优化学科基础课和专业课课程内容。课程体系按照“公共基础课、学科基础课、专业课”搭建, 比例为3:4:3。集中实践环节包含军事训练、电工电子实习、认识实习、金工实习、专业实习 (社会实践) 、课程设计、毕业设计 (论文) 等环节。实践环节 (含实验和集中实践环节) 学分比例理工类专业不低于28%, 其它专业不低于22%, 并逐步将实践环节学分比例提高到30%以上。重视学生课外学习与实际工作的一致性, 将校内成绩考核与企业实践考核相结合, 积极探索和推进实习与就业的一体化工作。贯彻实施旨在提升学生就业核心竞争力的“大三战略”, 如计算机相关专业大三学生利用暑假参加东软的培训项目, 机制类大三学生暑期参加企业顶岗实习, 并安排工厂师傅帮带等, 提升学生就业核心竞争力。通过“岗位见习”、“顶岗实习”、“实习直转就业”等实习、实训、就业等工作模式, 开辟毕业生求职择业的新天地。

其次通过专业技能比赛, 提升学生创新能力。鼓励学生参加“飞思卡尔”全国智能车竞赛、“高教杯”全国大学生先进图形与创新大赛、“机械创新设计大赛”、“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛、全国大学生英语竞赛、全国数学建模竞赛、湖北导游大赛及院内高等数学、英语演讲等竞赛, 提升学生的就业核心竞争力。

三、结语

独立学院毕业生就业问题关系国家和谐、社会稳定和学校的命运, 要解决独立学院毕业生就业问题, 就必须建立健全就业服务体系, 不断加强教育教学改革。在新常态下, 结合习总书记提出的“精准扶贫”思想, 创新人才培养模式和工作方法, 按照“就业问题分析要精准、人才培养要精准、资源配置要精准、就业措施要精准”的要求, 将有效提高独立学院就业工作的层次, 解决其毕业生就业难的问题。当然, 解决独立学院毕业生就业问题是一项系统工程, 其破解策略还需要利用毕业生、家庭和社会三方的力量, 协同努力。对毕业生来说, 应该客观认识自己, 准确定位, 不断提升求职技能和职业素养;对家庭来说, 家长应提供良好的家庭氛围, 多关注孩子的身心协调发展, 鼓励他们勇于承担责任;对社会来说, 给独立学院及其培养的学生多一些理解和包容, 少一些偏见和歧视。【7】

参考文献

[1]周培荣.独立学院大学生就业观念的转变[J].中国大学生就业, 2015 (19) :39.

[2][4]牛勇, 朱伟华, 林帆, 黄石青.独立学院毕业生“就业难”问题探析[J].教育教学论坛, 2015 (5) :41.

[3]李秀刚.浅谈独立学院学生就业问题[J].学理论, 2009 (12) :232-233.

[5]李丹.独立学院就业问题与解决对策研究[J].辽宁高职学报, 2011 (12) :109.

[6]王超.以学科建设为龙头培育学校比较优势[J].中国高等教育, 2010 (01) :26.

3.湖北科技学院药学院 篇三

关键词：独立学院；实践教学；问题；改革手段

在当前金融业国际化 、创新化和微观化的新发展趋势下，整个时代背景对金融教育也提出了更高的要求。湖北经济学院法商学院作为一个三本院校，目标定位和培养的就是应用型的金融人才。也就是懂得金融市场运作、掌握现代金融技能的金融人才。金融专业实践性环节的教学为学生提供一个理论联系实际的有效渠道，因此我校的金融学培养方案尤其要突出实践教学环节。

在我校的金融学本科培养方案中，明确指出毕业与授予学位的要求是实践与实验课程达到27个学分，占总学分比例14.8%。其中实践教学环节为24分，包括毕业实习、毕业论文、社会实践、中期论文、中期实训，实验课程为金融业务技能3学分。

一、我校金融学实践教学的实践

（一）课堂内实践教学。（1）全程实验课程。我校对学生的培养方案定位于应用型人才的培养，金融本身就是一门实践性非常强的课程，因此对金融学专业的主干课程都安排了一定学时的实验教学。具体包括以下两个方面。一是设置通识平台课程。具体内容为3个学分的金融业务技能， 1个学分的“金融企业

ERP沙盘模拟实验”，1个学分的“金融数据分析与软件应用”这三门课程。通识平台课程的学习有助于增强学生的基本数据处理能力，增强对金融企业整体管理流程的认识和掌握基层金融岗位所需的基本技能。我校2014年专门引进了两位海外留学回来的高级人才，负责实验课程的讲授。二是“多层次”的具体专业实验课程。在接受专业基础课课内实训课程的教学外，不同专业还有针对性的开设本专业的实训课程。比如国际金融专业开设了《外汇交易》的全程实验课。金融理财专业和投资学专业开设《证券投资技术分析》的全程实验课。投资学专业在学习商业银行经营学的基础上还开设金融业务实验（商业银行）的全程实训课程。通过这样的设计，既能够保证不同的专业能够掌握金融机构所需的基本技能，又能够兼顾各个专业自身的特点，给予学生专业上更高的训练和要求，为学生的进一步发展提供机遇。（2）课内实训教学。根据专业培养要求，针对实训性强的课程设计实训项目，进行系统的训练。即在完成课程的课堂教学后，集中到实验室进行项目实训。比如《投资学》和《证券投资学》都安排了6个学时的实验课程进行“证券投资业务实验”。《国际金融学》安排了6个学时进行“外汇交易实验”。《国际结算》安排了10个学时的实验课程。《商业银行经营学》安排了6个学时的“商业银行业务技能实训”。《公司金融》安排了6个学时的实训课程。《金融市场与金融机构》安排了4个学时的实训课程。通过采用国内领先的模拟仿真软件，使学生了解当前银行，证券等相关机构的基本业务流程，从而具备在各类金融机构中操作不同类型的基本业务软件系统的能力。

（二）校内课堂外的实践教学。（1）金融知识竞赛与金融模拟投资竞赛。我校金融系每年都会组织开展金融科技文化节，组织金融系学生开展金融知识竞赛活动。我校金融系通过和校外金融机构合作，开展金融模拟投资竞赛。比如开展期货模拟交易大赛，模拟炒股大赛，点钞大赛等活动。组织金融学专业的学生参加不同级别和各种层次的金融模拟投资竞赛，能够激发学生参与金融实践的兴趣，培养学生行情分析的能力和实盘操作的能力，真正达到学以致用的效果。（2）金融实务界专家讲座。我校聘任了金融机构的专家为我校的客座讲授，如招商银行原国际业务部总经理王忠涛教授，定期回来为我校学子开设金融前沿热点问题知识讲座。学生通过听取这些金融实务界专家的讲座，不仅能及时了解金融实务的动态，掌握最新的金融实务知识，还拓宽了师生们的科学研究思路，促进了同学们学习金融的积极性。（3）证书培训。主要是学生通过自学或是相关培训，完成部分社会认定的金融职业能力证书，如证券从业资格证、银行从业资格证、期货从业资格证、理财规划师等。现在大学生就业压力比较大，很多学生为了提高出去就业时的竞争力，掀起了一波考证热。

（三）校外实践教学。（1）暑期社会实践。为鼓励学生走出去，多与实践部门接触，我校积极与相关金融机构联系，与中国民生银行武汉分行等机构建立了学生的实习基地，给学生提供了暑期实践的机会。除此以外，我校团委还组织学校开展暑期社会实践活动，比如2013年湖北经济学院法商学院共有56支暑期社会实践小分队在带队老师的带领下奔赴实践地。其中金融系学生有800人参与。（2）毕业实习。毕业实习主要结合金融学专业方向到实习单位进行实地锻炼，学生在实习单位能从事与企业员工一样的经营实践活动。毕业实习是教学工作中的重要环节，我校安排了8个学分的毕业实习。实习生必须认真完成实习日记和实习报告。学生以职业人的身份从事实际金融工作，承担工作岗位规定的责任和义务，是独立学院应用型高校金融学专业学生特别重要的实践教育活动。目前，一些相关金融机构向我校金融系招收一批学生进行毕业实习，并将实习与以后的就业相联系，实习表现优秀的学生可以择优留下，这种模式也大大提高了学生的实习积极性。

（四）毕业论文。毕业论文是学生大学四年综合分析问题、解决问题的能力的表现，我校非常重视学生毕业论文的写作。在学生开始毕业论文写作之前，我校都会召开毕业论文写作动员大会，请相关老师对毕业论文的选题、格式、要求做专题讲座，；其次增加了开题答辩环节；三是在论文指导环节，强调指导老师的责任，要求指导教师在辅导学生论文的过程中做好详细的辅导记录，促使老师能够对学生论文做经常性指导。最后在学生答辩环节组织专家组对学生的论文进行评定，对不合格的论文坚决不予通过。同时我校每年把比较优秀的毕业论文上报参评优秀学士论文，每年我校都有多篇毕业论文获得省级优秀学士学位论文。

二、金融学实践教学存在的问题

（一）金融学科实践教学课程设置不科学。目前我校虽然重视实践教学体系的建设，并且实践教学贯穿教学体系的各个环节，但是实践教学环节组织缺乏连续性，系统性和衔接性。目前我校的教学资源大部分还是依赖母体学校，很多课程体系设置、人才培养体系，教学方法和手段都是借鉴母体学校，办学重点还是偏向理论教学方面。虽然目前我们课堂内外都开设了实践教学环节，但是实验课程的开设完全依附于理论课程，在具体的教学实施过程中由理论课教师根据需要安排实验课时和实验内容，主观性和随意性比较大。专业实践有些流于形式，并没有因材施教从学生专业能力提升方面考虑。毕业论文设计也主要停留在理论层面。

（二）校内外金融实践基地建设薄弱。目前独立学院校内外金融实践基地建设薄弱，我校也同样如此 。该问题主要体现在两方面。一是校内没有建立完备的金融专业实验室。建立完备的金融实验室不仅前期投入较大，而且后期维护费用的支出也较大，目前我校金融实验室主要采取依托母体学校的金融实验室和不单设金融实验室这种模式，因此实践教学只能是在母校金融实验室资源有剩余的情况下才能开展。二是校外实习基地的建设也有待加强。目前校外实习基地的建设也比较困难，因为高校的扩张，学生数量的增加，加上实习单位因竞争激烈不愿接受实习生；独立学院校外实习基地经费投入不够等原因得不到强有力的保障，大多数学生只能自己联系实习单位。加上金融机构业务具有保密性和风险性，所以一般学生实习也只是流于形式，打打杂，不能参与金融机构的核心工作。

（三）专业教师队伍建设力度不够。目前我校金融学专业教师队伍建设力度不够主要有几个方面：一是专职教师队伍在职称结构及年龄结构上不合理，专职教师以青年教师为主，绝大部分教师从学校毕业后直接从事教学工作，没有参加证券、银行、保险等金融行业的实践工作，金融实践能力有待提高，由于实践师资的缺乏，部分课程的实验教学由理论课教师兼任，一些难度较大的、费时、费力的实验项目得不到落实，设计性、综合性、创新性实验项目考虑不多，开放实验室的要求更是难以实现。因此实践教学的开展有一定的难度。二是兼职教师队伍来自母体院校或其他高等院校及专业人士，他们绝大多数抱有打工思想，缺乏主人翁责任感，对实践教学的积极性有待提高。

三、金融学实践教学的改革手段

（一）做好实践教学课程体系建设。在课堂内的实践教学环节，应多强调与金融机构的实际业务相适应。金融学专业本身就是一个实践性特别强的专业。在课程设置上，应该加大课堂内的实践教学比例。比如在商业银行经营学这门课中，除了开设银行基本业务操作实验课以外，还应该有针对性的设计点钞、假钞识别、对私业务与对公业务和网银业务等实训项目，现在资本市场变化日新月异，需要学生的知识体系与时俱进。这就要求学生对现在银行的理财产品、信托计划、互联网金融等有最新的了解。比如在证券投资操作实验中就应该增加融资融券业务的操作。

（二）加强校外实践基地的建设。校外实践基地是高校实践教学的重要载体，是提高金融专业学生实践能力的有效途径。为此，我校应该结合金融专业的特点，在市场中广泛寻求合作伙伴，构建产学相结合的教学体系。一是吸引校外企业对学校投资助学，支持与企业相关专业或企业所需专业的建设；二是校企共建实践教学基地；三是签订产学合作协议，包括学校为企业解决的技术课题，企业为学校提供的实践基地、实验室等。

（三）提高实践教学师资水平。高水平的师资队伍是影响金融实践教学质量的重要因素。金融实践教学的专业性很强，要求教师有深厚的理论功底和丰富的实践经验，因此，我校应该加强业务培训，创造条件让实践课教师到实际工作部门如银行、证券公司或保险公司调研或学习，努力提高现有教学人员的实践教学水平。其次，实行“双师”教学资格认定，金融专业的教师除了提高自身的理论教学和科研工作水平外，还应根据需要完成部分社会认定的金融职业能力证书，以充实自身的专业技能。

参考文献：

[1]邓晓翠.关于构建独立学院金融学专业实践教学体系的思考——以“外汇交易理论与实务”课程为例.《经济研究导刊》， 2012（13）

[2] 刘正桥.普通高校金融学专业本科应用型人才培养实践教学改革探索.《金融经济》2013（10）

4.湖北科技学院药学院 篇四

2014年局部解剖学期末理论开卷考试试题

班级姓名学号成绩 第一题（20分）某男，45岁。五天前因患呼吸道感染伴高烧、咳嗽，曾在某个体诊所进行青霉素臀部注射。最后一次右臀部注射后，患者即觉右小腿向下直至脚趾麻木、刺痛和烧灼感。翌日，患者入院时出现足下垂。检查：右臀有若干注射痕迹，大致沿坐骨神经的行径。右小腿外侧和右足背感觉消失。踝关节不能背屈，足不能外翻，伴有明显的足下垂，足趾伸直也困难。行走时见患者拖着右足的前部和外侧缘。诊断：肌内注射所致的神经合并症。讨论：1.坐骨神经体表投影部位是什么？2.坐骨神经与梨状肌常见关系如何？3.胫神经和腓总神经损伤后的表现如何？

第二题（20分）患者女性, 32 岁, 小学教师;因发现颈部肿胀伴性情急躁、失眠、消 瘦 3 个 月而就诊。患者自 诉近3 个月以来经常易怒, 性情急躁, 容易激动, 好哭, 夜间失眠, 怕热, 多汗, 食欲亢进, 但体重不 断减轻, 月经失调。

检查发现病人消瘦, 体温 36.7℃, 脉搏 1 05 次 / min , 两手颤动, 眼球轻度外突;颈部两侧明显 肿胀, 从后方双手触诊其颈部, 可触到肿大的甲状腺, 并随吞咽上、下移动, 两侧对称, 呈弥漫性肿大, 腺体表面光滑, 无结节。测定基础代 谢率中 度增 高, 血清 中 T3、T4 明显高 出正 常值。诊 断为甲状腺功能亢进。问题:

1.肿大的甲状腺随吞咽上、下移动的解剖学基础是什么?

2.肿大的甲状腺有可能压迫哪些器官, 并引起什么症状?

3.若行外科手术治疗应作何切口? 须经哪些层次方可显露甲状腺?

4.手术中应避免损伤哪些结构?

5.术后声音嘶哑的可能原因是什么?

第三题（20分）患者女性, 49 岁, 农民;因右侧乳房发现一肿块 2 月而就 诊。自述 2 月前无 意中发现 右侧乳 房有一小肿块, 无疼痛, 故没有在意。近来发现肿块不断增大, 乳房皮肤肿胀, 故急来就诊。检查见患者为中年女性, 一般情况尚好, 体温 3 6.5℃, 脉搏 70 次 / min。右侧乳房肿胀, 皮肤 出现橘皮样改变, 触诊可触到一 3cm× 5cm 大小 之肿 块, 质 地硬, 表 面不光 滑, 与周 围组织 分界不清楚, 活动度差, 无压痛。右腋窝可触到 1 ～2 个较硬的淋巴结, 无触痛。取活检病理检查报告 为乳腺癌。问题:1.患者右侧乳房皮肤出“现 橘皮样”改变的原因是什么?2.乳腺癌可经哪些淋巴途径转移?3.若行乳腺癌手术根治术时应注意避免损伤哪些结构?

第四题（20分）患者男性, 22 岁, 大学生;因上 腹部 疼痛 转移至 右下 腹, 伴恶心 呕 吐 6 小时 入院。患者平时 身体健康, 6 小时前觉上腹部疼痛, 但不甚严重, 呈阵发性;4 小时后疼痛转移至右下腹, 呈持续性 加重, 伴恶心呕吐, 全身乏力, 头痛。

检查见患者 仰 卧 位, 右 下 肢 屈 曲, 体 温 38.6℃, 脉 搏 90 次 / min , 右 下

rn ey 点压 痛明 显, 有轻度 反跳 痛。白细 胞计 数为18X10^9/ 腹 肌 紧 张, 有 压 痛,McBu

L, 中性 粒细胞 占 8 5 %。诊 断为急性阑尾炎。问题:

1.急性阑尾炎发生转移性腹痛的机理是什么?

2.急性阑尾炎发生右下腹压痛反跳痛的原因是什么?

3.患者为何取右下肢屈曲的姿势?

4.手术切除阑尾时应作何切口? 术中须经过哪些层次方可显露阑尾?

5.术中如何寻找阑尾, 可能遇到哪些异常情况?

第五题（20分）患者男性, 49 岁, 教师;因搬运 重物 时突 然觉腰 部剧 烈疼痛, 活 动受 限 而急 诊入 院。患 者自 诉近几年来曾多次发生腰部僵直性疼痛, 弯腰或举重物后加重。此次疼痛异常剧烈, 当时感觉脊 柱下部出现“ 弹响”, 而后疼痛向右侧大腿和小腿后侧放射;右侧小腿外侧部、足和小趾麻木。检查见患者腰部活动受限, 腰 5 ～骶 1 之间 有明 显压 痛;右 下肢 伸直 后抬高 时 疼痛 明显, 右大腿沿坐骨神经有压痛。CT 检查显示腰 5 ～骶 1 椎间盘突出。

问题:

1.椎间盘是怎样构成的? 有何功能?

2.椎间盘突出发生的机制是什么? 通常向何方突出?

3.腰椎间盘突出为什么引起下肢疼痛? 下肢伸直后抬高时为何疼痛加重?

5.湖北科技学院药学院 篇五

（2009年6月---2012年4月）

2009年6月，省教育厅启动“武汉城市圈中央部委高校与地方高校对口支持与合作计划”，并制定了“实施方案”，确定武汉大学对口支持湖北科技学院（原咸宁学院）。按照实施方案的要求，同年7月，我校与武汉大学签订了《武汉大学咸宁学院支持合作协议书》。三年来，在省市领导的大力关心下，在省教育厅的具体指导下，特别是在武汉大学的全面支持下，我校党委、行政认真贯彻落实《省部共建武汉城市圈国家教育综合改革实验区协议》、《省教育厅关于实施武汉城市圈中央部属高校与地方高校支持合作计划的若干意见》及《武汉大学咸宁学院支持合作协议书》有关精神与内容，紧紧抓住对口支持的有利契机，充分发挥支援高校的优势，以人才培养为根本，以学科建设、队伍建设、科学研究和干部培养为主要内容，积极开展对口支持工作和合作交流活动，有力地促进了学校的整体发展。

一、定期召开对口支持工作会议，确保工作实质性实施

2009年6月以来，我校与武汉大学建立了年度例会制度，总结过去一年的工作情况，部署下一步的工作。定期召开对口支持工作会议，根据客观情况的变化及时达成新的协议。

2009年11月，武汉大学顾海良校长率队访问我校。两校召开了2009-2010学年度对口支持工作会议，会上签订了《武汉大学与咸宁学院支持合作计划2009-2010学年度工作备忘录》。《备忘录》明确指明2009-2010年度武汉大学支持我校开展学科建设工作，指导我校制定《咸宁学院学科建设发展规划》，重点加强药理学、自然地理学、内科学、有机化学等省级、校级重点学科建设；支持我校开展专业建设工作，重点加强电气工程及其自动化（核电工程方向）、化学（辐照化工方向）特色专业建设；支持我校开展教育学、医学2个专业学位硕士点建设；支持我校开展师资队伍建设工作，武汉大学拟选派2名专家、教授任我校“彩虹学者”，我校拟选派10名专业教师及管理干部到武汉大学相应部门访学、进修或挂职锻炼等；支持我校开展资源共享平台建设。

2010年5月，我校党委书记李友清率队赴武汉大学商议支持合作计划工作。座谈会上，我校与武汉大学就学生交流事宜、专业硕士学位点建设、聘任研究生兼职导师、优先录取我校教师攻读博士学位、图书资源共享、互派管理干部挂职锻炼、联合申报课题等方面达成共识。

二、健全机构，加强管理，保障实施

为了确保对口支持协议的顺利实施，我校努力做到组织保障、人员保障、经费保障和制度保障。

1、组织保障。学校成立了由党委书记、校长为组长的对口支持工作领导小组。领导小组下设办公室，负责协调落实各项对口支持工作，为支持工作提供组织保障。

2、人员保障。涉及对口支持工作的各相关职能部门、教学院部都明确了对口支持工作的负责人和联络人，做到了对口支持工作分工明确，责任落实到人。

3、经费保障。为保障各项工作顺利进行，学校将支持合作计划工作列入财务年度经费总预算，划拨支持合作计划工作专项经费。专项经费分业务经费和项目经费两部分，业务经费每年5万元，项目经费实行项目管理制度，根据学校每学年审议通过的支持合作计划项目所下达的经费额度进行结算。

4、制度保障。为了使对口支持工作顺利开展，学校制定了对口支持办公室职责、对口支持专项经费管理办法及对口支持先进个人和先进集体的评比和表彰办法。

三、与武汉大学对口支持与合作主要工作总结

1、加强师资队伍建设，提升教师学历层次

师资队伍建设是学校建设和发展的关键，学者、教师的水平决定大学的水平，教师的能力决定大学培养人才的能力。自对口支持工作实施以来，我校始终把师资队伍建设作为对口支持工作最为重要的方面。为了加强师资队伍建设，武汉大学积极采取优惠政策，在同等条件下，优先招收我校教师攻读学位，接受我校选派的骨干教师进修、从事研究，并给予其学习和生活上各种便利。2009年6月以来，武汉大学共招收我校17名教师攻读博士学位，占同期我校攻读博士学位总人数的30%；3名教师攻读硕士学位，占同期我校攻读硕士学位总人数的16%；接受7名教师进修，1名博士生进入博士后流动站从事研究。

2、拓宽人才培养渠道，提高培养质量

人才培养是对口支持工作的主要目标。为了拓宽我校人才培养渠

道，提高培养质量，武汉大学积极接受我校本科生前去学习，聘任我校教师为兼职硕士生导师，联合培养研究生。2010年武汉大学接受我校5个不同专业的16名本科生插班学习1年，2011年接受4个不同专业的20名本科生插班学习1年。为了加强我校研究生指导教师队伍建设，提高研究生培养质量，武汉大学聘任我校吴基良、白育庭、吴立连、胡旺平、闵清、刘超、吕红、余开胡、周燕红、梅武轩等12位教授为兼职硕士生导师，联合培养硕士研究生40名，其中省人民医院13名、中南医院25名、基础医学院2名。

3、选派知名专家、学者前来讲学，营造浓厚学术氛围

2009年6月以来，武汉大学郭俊华、廖维靖、胡克、高成修、甘良才、刘军平等10多位教授、专家、学者先后到我校开展讲座15余场，听课师生达3000多人，学术讲座使师生及时了解前沿科技动态，极大活跃了校内学术氛围。

4、突出科研优势，学术领域合作成效显著

科学研究是高校学科建设和人才培养的基础，更是推动地方经济发展的关键力量。三年来，我校聘请武汉大学胡瑞敏教授、刘义教授为湖北科技学院“彩虹学者”，指导我校电子信息类、化学类相关学科专业的规划发展、科学研究、人才培养、科研平台建设和服务地方经济建设等方面的作用。我校积极与武汉大学开展科研合作，联合申报国家级科研项目2项，国家自然科学基金项目2项，省级科研项目3项，省级教研项目1项。这些项目的开展，开拓了我校教师的科研视野，提高了研究水平，同时充分发挥了武汉大学的科研优势，为区域

经济社会发展服务。

5、加强干部挂职交流，提高教学科研管理水平

2009年6月以来，我校与武汉大学间干部挂职交流力度不断加大。2011年教务处派杨胜、程晓玲两位教学管理干部到武大教务部交流学习教学管理。

6、友好往来、加强沟通、促进学科交流

三年来，我校与武汉大学之间的交流活动明显增多。出了校际层面的交流活动不断加强外，各相关部门、学院以及师生间的交流也更加频繁。

学校办公室、人事处、教务处、电信学院、核技术与化学生物学院、基础医学院、临床医学院、艺术学院、外国语学院、人文学院等先后到武汉大学有关对口部门交流学习。

7、发挥优质资源作用，加大学科合作共建和文献资料共享 在武汉大学的支持和帮助下，我校2011年成功申报药学专业硕士学位点；糖尿病与心脑血管病变实验室成功省报省级重点实验室；鄂南文化研究中心成功申报省级人文社科重点研究基地。电子与信息工程学院与武汉大学联合成立“安防应急信息技术实验室”。

武汉大学图书馆和我校图书馆实现电子图书的资源共享。

四、存在的主要问题及建议

（一）存在的主要问题

1.支持合作计划中还存在一些困难，如专项资金缺乏，总体资源投入有限，支持合作的理念和模式有待丰富，管理尚需进一步加强，实施尚需进一步落实等。

2.“彩虹学者”的经费亟待落实。

3.支持合作项目主体的相应部门、教学院部在具体落实、实施过程中由于受各种主客观条件的限制，难以形成一套简洁而又行之有效的措施。

4.我校国际学院国际合作办学的2007级（34人）中印项目班套读网络学院工商管理专科文凭事宜，虽经多次协商，至今仍未解决。此事事关我校的稳定，恳请尽快协助解决。

5.重点实验平台建设联合力度不够，导致省级实验平台建设未达到预期目标。

6.选拔优秀本科毕业生直接到武汉大学攻读硕士研究生的对口支持工作力度有待加强。联合培养研究生的规模亟待增大。

（二）几点建议

1.建议省政府设立专项资金，支持各项对口支持项目的开展。

2.建议省政府进一步落实对口支持工作的相关配套政策，将高效对口支持工作纳入长期、稳定的发展轨道，以确保“支持合作计划”长期有效的实施。

3.对口支持合作项目涉及到双方资源的利用、整合，需要探索建立和完善资源使用的协商机制，包括对优势资源一方（尤其是个人）适当的补偿、补助制度。

6.湖北科技学院药学院 篇六

湖北师范学院CAI课件综合评审细则

该细则评分为百分制，分二级条目评测，每条目后百分值为该条目得分权重。

一、教学目标（30分）

⑴ 教学目的明确，符合教育方针、政策，紧扣教学大纲。（10分）⑵ 教学对象明确，取材合理，重点突出，深入浅出有启发性，内容组织科学、规范、标准，趣味性强，有较强的吸引力。（10分）⑶ 文字通顺，表图正确、清晰，图文声画密切配合。（5分）⑷ 名词、符号、术语规范，具有全文一致性。（5分）

二、软件制作（40分）

⑴ 总体设计科学，结构合理，有一定的创造性、先进性。（8分）⑵ 功能全面，具有交互、链接、前进、后退、返回等常用功能，具有异常事件处理能力（包括可预测和不可预测事件处理），方便教学，效果明显，有推广价值。（12分）

⑶ 具有学生主动控制功能，各表现媒体同步性好。（4分）⑷ 界面友好、操作简单、使用方便。（4分）

⑸ 框架设计规范，文、图、动画、颜色使用合理，满足自然感观，画 1

面清晰，生动形象。（4分）

⑹ 计算机资源利用合理充分，可维护性好，运行环境宽松。（4分）⑺ 安全性好，可移植性好。（4分）

三、课件说明（10分）

包括问题主体、实现目标、课件特色、运行环境等介绍，并且有课件使用说明。

四、总体印象（20分）

包括选题的适用性，内容组织的科学性，是否符合认知教学理论、界面设计的艺术性，功能的全面性，操作的方便性等方面进行考察评分。

7.湖北科技学院药学院 篇七

1 湖北科技学院体育教育专业近年毕业生就业现状研究结果与分析

1.1 研究方法

我院通过文献资料法、访谈法, 问卷调查法, 走访我院负责毕业生工作的有关领导和老师以及部分毕业生, 听取湖北科技学院体育学院部分专家对近几年我院毕业生就业方面的意见和建议。根据课题需要设计了学生问卷, 调查对象主要是我院近三年的毕业就业生, 了解他们的就业去向, 就业领域, 就业面临困难等有关问题。共发放问卷150份, 回收调查问卷133份, 回收率88.67%, 有效问卷130份, 有效率为97.7%。

1.2 湖北科技学院体育教育专业近年毕业生就业现状研究结果与分析表 (如表1)

2 提高毕业生就业对策

2.1 调整人才培养目标, 明确毕业生的就业方向

(1) 认清就业形势, 明确定位, 需要体育毕业生, 对自己有明确的定位, 认清就业形势, 放开视野, 在适应社会需求的前提下, 在专业与社会岗位之间寻找更多的契合点, 抓住机会, 找关系、摸门道积极探寻就业渠道, 做到既能就业, 又能实现专业理想。

(2) 发挥体育专业优势, 体育专业毕业生的就业方向首先是面向体育领域, 因此, 与体育专业相关的职业如体育教师、教练员、体育管理、体育科研、社会体育指导员等等, 这些都是体育毕业生首选的就业岗位, 也是体育专业毕业生最具优势的岗位, 相对竞争力比较强。

2.2 提高毕业生个人能力

(1) 树立正确的择业观, 面对严峻的就业形势, 要有良好的就业心态, 重视社会现实, 戒除浮躁心理, 择业观要平和而实际, 合理地确定就业期望值。

(2) 提高自身的综合素质, 找工作过程中自身综合能力的重要性, 不仅学业成绩重要, 沟通能力、实践和技能更加重要。所以我院学生要注重综合素质培养, 更加重视实践和技能的锻炼, 特别是情商的提高。

(3) 提高体育教学质量

(1) 提升我院影响力, 学校的影响力是毕业生就业的一个重要因素, 各有关部门要采取有力措施, 加强宣传力度, 增进与社会的联系与沟通, 提升我院对社会的影响力。

(2) 突出办学特色, 特色是学校求发展、求生存的有效途径。所以, 我院要充分发挥优势, 集中精力, 在某些领域独占鳌头, 形成自己的品牌和特色。只要有特色就会有竞争力, 就会有更大的生存和发展空间, 毕业生才能有竞争力。

(3) 调整专业设置, 根据就业状况所面临的问题, 应积极采取措施和对策, 及时调整专业设置。如人才培养方案和课程的调整, 加大实践教学比例, 根据社会需求, 开设校本课程等。鼓励和指导更多的学生创业锻炼, 我院多与有关企事业单位联系, 争取每年给每个学生提供社会实践机会并跟踪监督验证, 提高我院毕业生就业率和竞争力。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 毕业生择业观念不强, 喜欢安逸的学生生活, 没有正确面对就业问题。

(2) 毕业生对社会需求和就业政策了解不透彻, 对工作待遇期望较高。

(3) 教学模式不适应当前社会发展需求, 就业指导工作不到位。

(4) 我国就业体制改革不到位, 社会关系复杂, 缺乏公平的竞争平台。

3.2建议

(1) 树立先就业后择业的观念。

(2) 择业选自身有优势的行业, 如从事体育教师, 教练, 社会体育指导员。

(3) 根据社会需要, 建立就业基地, 开辟就业渠道。

(4) 有目的、有计划进行就业指导。

8.湖北科技学院药学院 篇八

关键词：台湾技职教育；室内设计；专业建设；室内庭园

中图分类号：TU238+.2文献标识码：A文章编号：1004-3020（2014）06-0075-03

湖北生态工程职业技术学院选派青年教师赴台研修学习，笔者作为环境艺术学院骨干教师于台湾中州科技大学研习期间，参与对方院校的教学、管理及科研活动，通过研修人才培养、管理模式，学习专业知识、教学方法等，吸收新的教育教学及管理理念与方法。台湾技职教育的人才培养模式以产学结合为特点，课程教学中以实践动手环节为主轴，锻炼和培养学生的职业能力，并贯穿证照考试课程的内容，辅助学生取得就业资格的同时，提升学生的入职自信心和就业竞争力。

1台湾技职教育

1.1台湾技职教育概况

台湾的教育体系主要分为普通教育与技职教育两个体系，含盖四类学校：职业学校、专科学校、技术学院、科技大学。职业学校设有日间部、夜间部、建教合作班、实用技能班、特殊教育班、进修学校；专科学校设有二年制、五年制，二年制同时设置夜间部；技术学院和科技大学设有学士班、硕士班、博士班，学士班又分两年制和四年制，都设有进修部、在职班 。技职教育的特色在于强调创新研究与产学合作，通过独立、完整的多元学制，积极与业界进行交流，帮助学子取得一技之长，培养出顶尖的专业精英[2]。

1.2台湾技职教育特点

1.2.1注重学生实务技术的培养

台湾技职教育让学生兼顾理论与实务技术，并借由先进科技与活泼有趣的生活创意竞赛，让学生的舞台更加宽广。课程的设计讲求品味与趣味的结合，并且鼓励学生参与政府以及教育单位举办的创意和设计竞赛及成果发表，以激励学生创新研发的能力。

1.2.2注重学术理论与产业实践的结合

学校为促进各类产业发展，与政府机关、事业机构、民间团体、学术研究机构等展开合作事宜，不仅有利于发挥教育、训练、研究、服务的功能，更能够锻炼技专院校学生的实践能力，增强竞争力。

1.2.3注重学生就业的职业证照制度

台湾技职教育本着培养全人的精神，协助学生在校期间参与培训制度并取得专业证照鉴定资格，一方面强化了学生的专业技术，另一方面使学生在毕业前取得了就业资格，提升就业能力。

2国内高职院校室内设计专业

2.1专业现状

目前，国内艺术类院校以及数量较多的飞艺术院校相机开设了室内设计专业或相关课程，有的是作为一个专业开设，也有的是在环境艺术设计专业中开设课程，还有的是在园林景观专业中开设课程，另外还有在艺术设计二级学科中开设课程[3]。面对这样的情况，加上国内高职院校设立室内设计专业的时间本就不长，导致各院校在培养目标和课程设置等方面各不相同，没有统一性[4]。有的高职院校侧重于艺术设计为主的培养方向，偏重于设计理念和艺术创作；而有的高职院校侧重于施工管理为主的培养方向，偏重于施工技术和项目管理。总体来说，相当一部分高职院校普遍存在的问题是专业培养目标不明确，过于宏观与笼统，层次不清晰，人才培养没有特色。

2.2发展趋势

根据社会与企业发展的需求，高职院校室内设计专业的教育要培养具备“一高多能”的专业人才。“一高”是指学生在全面了解与掌握计算机基本设计软件的操作、设计的组织与管理以及设计工艺的前提下，能够熟练地掌握与运用其中的某项技能；“多能”就是学生在掌握专业基本知识与技能的基础上，还要具备审美能力、较强的交流和沟通能力，以及良好的外语应用能力和良好的职业道德与敬业精神[5]。高职室内设计专业教育的发展趋势则是以当前教育环境和社会需求为前景来做构建，人才培养的定位必须准确、特色鲜明。一方面人才的培养必须具备基础的专业知识和专业素养以及专业技能，另一方面各类高职院校应根据自身的特点和优势设置独具特色的专业培养模式和培养方案。

湖北林业科技第43卷第6期陈 静 等：湖北生态工程职业技术学院室内设计专业建设探讨3湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院专业建设3.1专业设置的现状和主要问题

湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准，教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校。学校创建于1952年，是湖北省林业厅下属的二级单位，是国家生态环境建设紧缺人才培养基地、华中地区唯一的一所生态类高校。

环境艺术学院作为湖北生态工程职业技术学院的五大学院之一，学生人数2 657人，师生规模位居生态学院前列。现有木材加工技术、室内设计技术、艺术设计、装饰艺术设计四个专业，其中，室内设计技术专业分设室内装饰设计、室内展示平面设计、室内装饰施工管理、家具设计、建筑动画等五个专业方向；艺术设计专业有环境艺术设计与视觉传达两个方向。

当前专业设置的主要问题是各专业发展极不平衡。室内设计技术专业占到了全院学生人数的80%以上；木材加工专业长期处于市场需求旺盛，而由于填报志愿的学生不足，每年招生人数极少，甚至不足10人；装饰艺术设计与艺术设计均属于艺术类招生，在此类中学院不具备优势，招生潜力有限，并且高职艺术生就业也成为难点之一。

3.2室内设计专业建设规划

一方面，台湾的技职教育的特点给予的启示是培养专业技术型人才，培养理论和实践相结合的应用型人才；另一方面，国内高职教育给予的指导思想是特色办学，整合优质资源进行专业建设。根据湖北生态工程职业技术学院的行业背景，专业设置需跟林业相关，才能做出特色。鉴于环境艺术学院教师情况、教学实际，可对室内设计专业建设群进行适当调配，建设有林业特色的室内设计专业。

3.2.1调整现有专业

在现有室内设计技术专业上发展两个个专业方向，即室内设计方向和施工管理方向。室内设计方向主要针对设计技能、软件技能以及软装饰技能的培养。施工管理方向则是主要针对时下建筑装饰装修工程中的工程施工、工程材料、工程管理等培养技术技能型人才。同时，可考虑新增工程监理专业，主要培养室内装饰装修监理人才。

这两个专业方向由于有坚实的基础，培养目标以专业技术型人才出发，着重培养理论和实践相结合的应用型人才，增加实践操作、增强实训技能，真正培养出高职教育要求的具备“一技之长”的专业技术人才。

3.2.2开设室内庭园专业

目前国内高职院校设置的环境艺术专业大类下开设有室内设计专业和景观设计专业。然而，室内景观作为景观体系的一个部分，并没有具体专业的开设和体现，但是其设计原理来自景观最普遍、最基本的设计理念，是建筑内部的庭园景观，是现代建筑与庭园设计的完美结合[6]。现代室内景观设计是在室内空间中讲景观设计的原理与室内的环境相结合的具体运用：现在都市人群渴望更多的亲近自然接触自然，更多的在室内见到色彩丰富的自然景物，于是，越来越多的设计师开始提倡生态设计、绿色设计，从而让人们更加贴近自然。于是，室内庭园越来越多的被应用到室内设计中来，它更能满足现代人的精神生活[7]。这个专业的开设是顺应时代的发展和市场的需求。

将自然景观引入室内，这个专业的技能培养需要共同具备室内设计专业知识要求和景观设计专业技能要求。然而，有林业行业为背景优势的湖北生态工程职业技术学院，在环境艺术学院下开设有室内设计专业，发展成熟；在园林与建工学院下开设有景观设计专业，发展成熟，鉴于这两大专业的成熟和成功，学校完全有行业背景和技术支持去开设室内庭园这个彰显学校特色的新专业。环境艺术设计学院可以从室内庭园专业建设入手，后期有景观雕塑待发展，培养具备室内庭园设计与制作的相关专业人才。一方面基于室内设计技术的前期培养计划和内容，后期以施工的技术能力为重点，开设专业的实务课程，突显实践技能培养的重点，做到真正意义上的理论与实践相结合、培养有专业有技能的应用型人才。

参考文献

[1]王玮琦.台湾技职院校通识教育之展望：科技与人文的整合[J].树德通识教育专刊（序），2008.

[2]试论深化职业教育改革探索有效的职业教育模式[D].职业教育调查与职业教育研究论文.

[3]于娜.高职室内设计专业教育的现状与发展趋势[J].华章，2011（6）.

[4]汪新叶.我国室内设计专业培养目标现状的调查及对策[J].大众文艺，2011，（8）：205.

[5]罗凡.高职室内设计专业教育现状与发展趋势[J].小作家选刊-教学交流，2013，（8）：376-377.

[6]邵杰.探索具有本土精神的现代室内庭院设计的途径[J].艺术与设计（理论），2008，（02）.

[7]纪昌宁.浅谈室内设计与室内景观视觉价值联系[J].读写算（教育教学研究），2011，（55）.