圣诞节作文二年级

圣诞节作文二年级（精选13篇）

1.圣诞节作文二年级 篇一

圣诞节，我和爷爷到步行街去玩，我们到了步行街玩的很开心。

白天，我们在圣诞树下照相，照完相我们又来到世纪联华超市门口，我和小朋友，咖啡猫，还有小白兔握手。然后我和爷爷就一起进入超市，爷爷给我买了牛奶、苹果、核桃等许多许多好吃的东西，我高兴极了。时间过得真快，一会儿天就黑了，我们出了超市又来到圣诞树下，圣诞树上挂满了一闪一闪的小灯，比白天更漂亮了，我们又照了许多的照片。

照完照片我们就回到了家，在家里，爸爸把我照的照片都放进了电脑里，哇哈，现在一开电脑，屏幕上就是我的照片呢!

2.圣诞节作文二年级 篇二

一、培养阅读的兴趣

低年级作文起步练习的重点是写好句子。所以, 学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯, 理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段, 以便在习作时有话可写。新教材的内容形象鲜明, 文质兼美, 富有童趣, 并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中, 要注意引导学生读好课文, 以读促写, 以写带读, 即从阅读教学中学习写作的知识和方法。而由于写作的需要又带动了大量的阅读, 则能够使阅读与写作相互促进, 相得益彰。

读书破万卷, 下笔如有神。从古到今, 人们如此重视阅读与诵读, 是因为诵读能为思维和写作积累语言材料, 提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时, 不但要求诵读教材中的佳词美句, 而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时, 由于二年级儿童识字少, 他们最初的阅读是从一些拼音读物开始的。因此, 笔者有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物, 如童话、寓言、故事等。另外, 也适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了, 我们可以这样引导:孩子们, 春天多美啊!花朵是新的, 叶子是新的, 连小鸟的叫声也是新的, 这么好的春天, 我们一起来读诗是最好不过了!可以出示日本金子美玲的诗《向着明亮那方》:“向着明亮那方, 向着明亮那方, 哪怕一片叶子, 也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊, 向着明亮那方……”也可以出示贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高, 万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”诵读过程中, 不断变换形式、创新游戏, 采用多种方式, 让诵读过程充满乐趣, 如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些诵读形式简单易行, 虽然大多只是形式上稍作变化, 但是好听的名字勾起了学生的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起:“小小波浪推起来”、“小小板儿翘起来”、“小小手儿拍起来”、“小小火车开起来”……学生咿咿呀呀的诵读声便此起彼伏, 煞有乐趣。潜移默化中, 学生就从课内外阅读中汲取了营养, 丰富了自己的语言。可以这样说, 学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备, 是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维———说话———写话”这样的顺序。而思维是说话的基础, 写作是将说话进一步明朗化的过程。因此, 在低年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要的环节。

对已经具备了初步听说能力的二年级儿童, 教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯, 并消除方言, 规范口语, 定期留给学生课堂说话的时间, 培养他们说话的兴趣。在具体的教学中, 刚开始是教师有意识地选择儿童喜欢的故事讲, 并要求他们边听边记下故事的主要内容, 然后复述。学生听故事的目的性增强了, 听起来就特别认真。听了故事后, 让学生先分组复述故事内容, 再从每组中选一名学生到班上讲, 促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段, 使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上, 引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事, 其中最为重要的是进行看图说话训练, 为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节, 观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾, 延续故事的发展变化过程。但凡看图作文, 都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发儿童的思维, 那么形象直观的事物更容易使儿童接受。因此, 在作文起步训练中, 教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中, 教师着重要让学生明确观察静物应从哪些方面着手, 让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前, 然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说, 再分组介绍, 然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上, 进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中, 教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中, 小朋友们争先恐后, 踊跃发言。如顾之昕同学是班上的高个子, 站在队伍的最后面观察得最全面。她娓娓动听地讲道:“早上, 我们和着音乐的节奏, 踏着有力的步伐走向大操场。不一会儿, 在升旗台前形成了几十条整齐的队伍。庄严的国歌响起来, 升旗开始了!两位升旗手有节奏地牵动着绳子。国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶, 暗暗地下决心:一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时, 国旗正好升到旗杆的顶端。一阵风吹过, 国旗发出哗啦啦的声响, 在蓝天下迎风飘扬。”

三、培养写话的兴趣

当二年级学生有了丰富的口语基础时, 就要及时引导他们去写。教师在指导时不要随意拔高要求, 让他们能写几句就写几句, 即有话则长, 无话则短, 只要通顺就行。在训练中, 笔者着重从以下三个方面来进行操作。一是逐步练习把说话课上说的一段话写下来。如前面谈到的把看图说话写成一段通顺的话, 把“夸夸我的文具盒”这个口语交际活动继续下去, 写成题目为《我的文具盒》的小片段;在“我看升旗仪式”的观察活动中进行口头交流后, 鼓励学生写一篇观察笔记《升旗仪式》。学生的想象通过这些练习, 既巩固了以前听说时所积累的知识和经验, 又开启了习作的大门。二是有机运用课文中生动的故事情节, 续编作文。教材中选编的各类课文, 紧贴儿童生活, 符合儿童兴趣, 学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生, 给课文中的人物想象结局, 给故事发展过程添画一个场面, 描写人物的心理活动等片段练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事、创作故事。特别是进入二年级第二学期以后, 教师可将“听故事, 说故事”的形式变成“续编故事”, 思维训练的强度逐步加大。一些优秀篇目, 比较适合学生进行续编。如学习了《蜗牛的奖杯》后, 启发学生展开想象, 续编童话故事《蜗牛又得奖了》;读懂了《狐假虎威》这篇成语故事后, 启发学生续编《狐假虎威后》或《狐狸神气不了啦》;读《会走路的树》后, 续编童话《小鸟作客》;理解《狼和小羊》时, 引导学生把课文结尾一句“说着, 就往小羊身上扑去……”中的省略号补充具体。在操作时, 笔者鼓励学生怎么想就怎么写, 越具体越好。这样, 学生通过自己的想象, 编出了许多生动有趣的故事。教师还可以在进行指定内容写话的基础上, 引导学生放手写自己喜欢的事物, 谁喜欢写什么就写什么。譬如观察自己喜欢吃的水果的颜色、形状, 尝尝它的味道, 把看到的和感觉到的说一说, 再写成一段通顺的话。当然, 这样的作文虽然稚嫩甚至有点可笑, 但毕竟是起步。赞可夫曾经说过:这些作文虽然幼稚, 但真正是学生自己的“创作”。

另外, 为了配合作文起步训练, 教师还可在班上开展各种相关活动, 如为自己的写话配插图。在文字旁配以鲜艳的彩画, 学生显得很有兴趣, 也愿意修改自己的文章。经常选读学生的优秀习作, 或布置在班级“学习园地”。这些看似平常的小举动却能收到大成效, 它不仅能很好地激发习作优秀学生的荣誉感, 还能激发其他学生的羡慕心, 更重要的是这两者都能激发出学生想写出好文章的主动心态, 从而更有效地激发其浓烈的写作兴趣。

3.圣诞节二年级作文 篇三

今天是圣诞节，妈妈以前都是：宝贝，听话圣诞老人就会把礼物放到忱头下面，现在我长大了，知道礼物不是圣诞老人送是妈妈习了。今天圣诞妈妈提前两天就告诉我说给我一个惊喜：给我买一棵大圣诞树，我也邀请任恒前到我家一块玩。

放学回到家，我一进门看见客厅有棵比我还高的圣诞树，我高兴的把挂件都挂上，喊着：“妈妈，快来看，漂亮吧!”妈妈说：“快点写作业吧，一会同学就来了。”我赶快跑到自己的屋里写作业，不一会就写完了，任恒前也来，还买了两个蛋糕，我们俩一块高兴地吃饭了，刚座下就听见门响，原来是唐鹏雨来了，我们高兴地在一起吃饭，玩耍。

今年的圣诞节爸爸虽然不在家，但是我过还是很快乐的。

4.圣诞节二年级作文 篇四

今天圣诞节，我还是高高兴兴地去上了围棋课。

下课了，爸爸来接我。他见我独自一人在那里，就问：“同学呢?”我说：“她在后面呢。”爸爸又问：“那你看见有人来接她吗?”我说：“没有”。“爸爸，你问这事儿干嘛呀?”我奇怪地问。爸爸说：“她妈妈没来接她呀?”后来爸爸又对我说：“你去问一问她，要不让她和我们一起回家，等我送你回到家再送她回家。”我去问了我的同学，她说今天她要去外婆家，她妈妈会来接她的。

我就跟爸爸回家了。

5.初中二年级数学学法指津 篇五

所以高度重视认真探索学习方法、研究学习方法具有思维训练的重要意义。下面我们一起来就初二学习内容、学习内外部环境、学习方法指导等方面探求、分析。

一、初二学习内、外部环境的变化

1.学科上的变化:和初一比较, 初二开始添设几何和物理这两个学科都是思维训练要求较强的学科, 直接为进入高一级学科或就业服务的学科。

2.学科思维训练的变化:初二各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求。

3.思维发展内部的变化:学生的思维发展从思维发展心理学的角度看已进入新的阶段, 即已经炽烈地、急剧地进入第五个飞跃期的高峰。这个“飞跃”期是否会缩短, “飞跃”的质量是否理想要靠两个条件: (1) 教师精心的指导; (2) 学生自己不懈地努力。

4.外部干扰因素的变化:初二正是学生性格定型加快节奏, 幻想重重的年龄期, 常常表现出心理状态和情绪的不稳定, 例如逆反情绪发展。这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。不要因为这些妨碍学生正常地接受教师和家长的指导;破坏了学生专一学习的正常心理状态。要学会“冷静”“自抑”, 把充沛的青春活力投入到学习活动中去。

二、初二学法指导要点

1.积极培养自己对新添学科的学习兴趣。平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操, 平时学习的好坏, 直接影响学生的思维发展, 影响学生顺利地完成第五个思维发展飞跃理化学科是学生将来从事理工科的基础, 语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基础。

学生在生理上的浙趋成熟, 已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。但切记勿偏科, 初中阶段的所有学科都是学生和谐完美发展的第一块基石。

2.用好“读、听、议、练、评”“五字”学习法, 掌握学习主动权。读:读书预习;听:听课;议:讲议讨论;练:复读练习, 形成技能;评:自我评价掌握学习内容的水平。

3.在评价中学习, 在评价中达标。“在评价中学习”是指给自己提出明确的学习目标, 在目标的指导和鞭策下学习, 以利提高学习效率 (增加有效学习时间) 。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”, 才能有效地达到学习目标, 强烈的自我追逐学习目标, 才能高质量、高水平的达到目标。回忆学生在进入考场前的几分钟强记强背的情境, 效率之高, 达标之快, 超过平时的十倍、百倍, 原因在于学生进入了“激奋的自我评价状态”。

6.圣诞节二年级优秀作文 篇六

皮皮听了就忙开了，帮奶奶准备可爱的甜点，帮妈妈煮可可奶茶，帮爷爷装圣诞树，当然还要帮爸爸包装礼物。

晚上小伙伴们来了有小鸡眦儿，小鸡毗儿，小猪乙己，八哥烦琐……一进了门，小伙伴们惊呆了，墙上的那一条条彩带，就像一条条彩龙在空中飞舞。美丽的。五彩缤纷的圣诞树照亮了整个房间……小伙伴们围着桌子坐在一起，开心得吃着准备好的晚餐。

7.快乐的圣诞节小学二年级作文 篇七

晚上6：45，我到了会场门口，又看到了陈老师、曾老师等好多以前的老师，还有很多的幼儿园同学，我高兴极了。

首先，我们进行了两个游戏节目，我们玩啊，闹啊，大家都很兴奋。后来，到了能量补充时间，小朋友都排着队、拿着碟子和叉子去拿自己喜欢的食物，场面乱轰轰的。

最后，激动人心的时刻到了，出来了一个短个子圣诞老人，结果他不是圣诞老人，而是圣诞小孩，大家白高兴了一场。接着圣诞老人终于出来了，并且为每个小朋友都带来了圣诞礼物。

8.浅谈二年级写话教学 篇八

一、加强阅读, 重视积累

我要求学生坚持天天读书, 读我们所学的语文书, 同步作文, 读适于学生读的课外书, 如红领巾报、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。 在读的过程中积累好词佳句, 专门准备一个收集好词佳句的笔记本, 每周在班上进行一次交流, 为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外, 利用活动课、早会时间来对学生进行训练。 早会时间除了教师必须讲的事情外, 其余时间留给学生自己, 说自己看课外书有何收获, 说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流, 讲给同伴听, 再推荐几个在班上讲。 对胆小的同学, 先让他们在自己座位上讲, 逐渐到讲台前面向大家讲。 学生在说话的时候, 要求其他学生认真倾听, 努力寻找他们成功的地方, 热情地帮助他们, 鼓励他们。 形成一种宽松、和谐、积极的氛围。

三、写话从最简单入手, 循序渐进

1 . 从造句入手。 根据一个词写一句话, 要求把话说完整。 下一次在这个基础上把话说具体。

2.坚持写日记。 我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来, 哪怕只能写一句完整的话也行, 要求无错别字, 句子通顺。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后, 要求有所提高, 就规定写某一方面的主题。

四、细心呵护学生的自尊心, 培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的动力, 是成功的秘诀。 对学生写话的评价多采用鼓励性的语言, 以赞赏的眼光来看学生的作品。 尽量找出他们的优点, 并大力鼓励, 写得好的大力表扬。 对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。对日记的评价我是这样做的:先是学生自评, 再是同桌互评, 找出错别字和语句不通的地方, 找出写得好的地方, 使学生之间取长补短, 共同提高, 再交给老师评。 为了鼓励学生, 采用了积分制, 完成一篇记多少分, 写得好的再加多少分, 一周公布一次, 对积分高的进行奖励, 调动学生的积极性。

通过这些方法对学生进行写话训练, 取得了明显的效果。 当然对学生的写话训练方法多样, 应根据实际情况采取相应措施, 在今后的工作中我将继续努力探索。

摘要：在写话教学中, 教师要加强阅读, 重视积累;重视说话训练;写话从最简单入手, 循序渐进;细心呵护学生的自尊心;加强阅读, 重视积累, 培养学生写话兴趣。

9.圣诞节作文二年级 篇九

圣诞节马上就要到了，我和妈妈早早地把家里布置起来。我们贴上窗花，装饰了彩灯，还在床头挂上了一只圣诞袜，迎接圣诞老公公的到来。

周五放学后，爸爸妈妈带我和我的好朋友们一起去香格里拉酒店吃大餐。酒店里的节日气氛很火爆。在一棵巨大的圣诞树下堆了许多各种各样的礼物。我和小朋友们开心地交换了礼物。美餐后，大家心满意足地回家了。

平安夜的晚上，我许下心愿，希望圣诞老公公送我一辆小汽车，然后就早早的睡着了。谁知半夜被掉落的圣诞袜砸醒了。我一摸，圣诞袜里装着一辆小汽车还有一架直升飞机呢!哇!这一定是圣诞老公公刚刚来过我们家了，他送来了礼物，谢谢圣诞老公公。

希望每个小朋友的愿望都能实现。圣诞老公公，您辛苦啦!

10.解析基础教育中的“二年级现象” 篇十

小学教育又称“养成教育”, 学生在二年级及二年级之前已经知道:上课是要认真听讲、作业是要及时完成、劳动要积极参加、上学不能迟到、见到老师要说“老师好”、回到家里要告诉家长“我回来了!”犯了错误会主动说“对不起!”……当学生能把这些“小事情”做好并变成一种“行为自觉”时, 其良好的“行为习惯”就已经养成!这些习惯将会逐步演变为一种“品质”, 从而使他受益终生!对这些学生来说, 二年级以后的几年小学教育都是对已经养成的“习惯”的巩固、提高与拓展, 是今后“品学兼优”的坚实基础!

反之, 那些在二年级依然没有养成上述习惯的学生, 虽然在老师及家长的教育下有所改善或提高, 甚至有不计其数“差”转“优”的成功例子, 但是, 即便是这样, 老师和家长在以后的几年小学生活中的“教育付出”也是惊人的!更何况许多学生行为习惯的“改善”有限, 并容易出现“反复”, 有的学生不得不“带病上路”, 走进中学、走向社会, 诸如“注意力不集中”、“做事马虎”、“学习偷懒”、“缺乏礼貌”、“说谎”等等“恶习”甚至会危害一生!这就是通常所说的“习惯决定命运”!从这个意义上来说, 小学二年级是人生“养成”与否的一个分水岭, 也是人生命运的一个“风向标”!这从一个侧面说明:“卓越”不仅是一种品质, 更是一种“习惯”!

但是, 我们的教师或家长乃至社会对这个问题的认识是大相径庭!总认为“还未到规范学习的时候”!有时甚至将孩子的“不守规矩”当成“笑话”, 尤其是“隔辈教育”的孩子更会养成“想干啥就干啥”、自私、放任等不良行为习惯!当这些学生进入小学高年级或中学后, 他们或是出现“学习问题”, 或是出现“行为问题”, 教师或家长要改变其“习惯”的各种努力都显得或“力不从心”或“收效甚微”!固然小学其他各年级学生的“可塑性”教育成就斐然, 但是人们尤其是家长和教师对“关键二年级”必须要有足够的认识!

因此, 对教师或家长来说, 要抓好二年级及二年级以前的教育, 要充分利用学生学习的“游戏”特征, 坚持不懈地让学生“遵守游戏规则”, 就可以达到应有的教育教学效果!

二、“初二现象”———初中二年级是人生“出众”与否的一个分水岭

由于学生学习的“复述”性特征, 使小学教育阶段学生的学习成绩“差距不大”, 学生成绩“优秀率”很高甚至“双百率”很高是小学教学的一个显著特点。但当学生进入初中后, 尤其是在初中二年级结束时, 班级学生会出现明显的“两极分化”现象:学生成绩优劣差距很大, 而处“中间阶段”的成绩越来越少!换言之, 班级里基本上除了“好生”就是“差生”!更为可怕的是, 不仅老师和家长均对这些“差生”失去信心, 学生自己也多是“认定自己不是学习的料”, 使其到初三时因“再努力也无效”从而选择“放弃”!在我国目前实行“九年制义务教育”的前提下, 这些学生只得走向社会或学习简单技术, 从事“简单劳动”, 从而使自己人生“出众”的可能微乎其微!所以说初中二年级是人生“出众”与否的一个分水岭。

造成上述现象的原因太多, 但是主要包括以下几个方面。

首先, 初中阶段的“学习”、“教学”与“升学”的模式发生了根本性变化, 当未能及时适应的学生适应后“已经晚了”。一方面, 学生学习科目增多、难度增大、任务加重、时间延长;另一方面, 教师教学新知识增多、新技术增多、课堂容量加大、课程进度加快、量化评价频繁;再加上新学校、新老师、新同学、新的学习模式、新的行为规范等“新鲜感”尚未过去, 时间已经过去大半, 初中二年级之后, 这些“反应迟钝”的学生就面临着人生的第一次抉择———走“中考独木桥”———残酷的“升学竞争”, 有的就失去了“进一步接受优质高中教育”的机会。

其次, 初中学生尤其是初二学生的“生理”与“心理”的特征发生了根本性变化, 当未能及时调整的学生调整后“已经晚了”。学习压力、升学压力以及随之而来的青春期更使学生的“生理”与“心理”发生了根本性变化所产生的“无所适从”的压力与困惑, “成人感增强”、“独立性增加”、“尊重的需要加大”、“朦胧的骚动感递增”与“身心发展不协调”、“知行能力不统一”、“成熟与幼稚同在”等等因素与矛盾构成了“成长的烦恼”, 其往往因得不到及时疏导而由“叛逆意识”演变成“叛逆行为”!加上小学阶段“养成教育”的不足或缺失, 使他们往往由“学生问题”变成“问题学生”!在学生群体中逐步被“边缘化”, 当这些学生进入初三阶段时即便“想赶上去”也“难以奏效”, 逐步走向落伍直至被淘汰。

所以, 及时排解学生的“成长烦恼”, 彻底克服小学阶段“养成教育”的缺失与不足, 是学校教师及学生家长在初二结束前必须完成的艰巨而又繁重的首要教育任务!

三、“高二现象”———高中二年级是人生“优秀”与否的一个分水岭

我国实行“九年制义务教育”意味着, 要继续接受优质教育就要接受竞争, 这也是我国学校教育的另一项功能:选拔人才。尤其是“高中优质教育资源的不足”与“社会实际需求不断增大”的矛盾比较突出时, 竞争就更加激烈与残酷!它的直接结果是, 部分进入高中阶段学习的学生其“学习成绩”整齐划一。但是, 经过二年的学习后, 学生的学习成绩却表现出较大差异:一部分学生的学习成绩稳步提高, 另一部分学生的学习成绩忽高忽低飘浮不定, 还有一部分学生的学习成绩走向下游。在走进高三、高考气氛弥漫四周时, 这些中下等成绩的学生也受或家长或老师或“学习氛围”等因素的影响, 同样走向迎考的战场去作最后的“拼搏”与“冲刺”, 但他们所付出的努力和实际学习效果差距太大, 总有一种“找不到着力点”、“使不上劲”的感觉, 当其中的部分学生通过实践证明自己“无回天之力”“不能扭转乾坤”时, 只好选择“碰运气”或干脆“放弃”!他们或是没有考上“自己理想的大学”或是被高校“拒之门外”!尤其是后者, 不得不接受“第二次被分流出局”的结果!如果处理不当, 他们可能要永远失去接受高等教育的机会, 在人生的发展历程中, 要想在同龄人中成为“优秀”者或“佼佼者”的可能性已经变得“非常渺茫”了。

对此, 从“结果”来看, 似乎是这些学生在“高三阶段没有学好”或“没有冲刺上去”, 因此有学者认为“高三是人生分流期”。但笔者认为, 根据“过程论”的观点来看, “高三的分流”只是“结果”及“形式”, 而实际上“本质”与“内涵”的分流早在高二结束之前就已经形成!这是由“认知”与“成长”的客观规律所决定的。

如前所言, 进入高中阶段学习的学生, 在“生理上”已经完全“成人化”, 在“心理上”已经具有“社会性”, 在“情感世界”已经“趋于成熟”甚至是“丰富多彩”!他们的“世界观”、“价值观”已初步形成。但是, 他们的“正义感”与“批判性”在“诱惑”面前往往表现得“比较脆弱”;他们的“成人感”与“责任感”在“挫折”面前往往表现得“比较有限”;他们的“目标意识”与“职业意识”在“意志”面前往往表现得“比较苍白”!凡此种种, 高中阶段尤其是在高二结束之前的学习, 虽然受知识量增加、难度增大等“智力因素”的影响, 其他“社会属性”范畴的“非智力因素”影响更大!诸如“家庭的变故”、“友谊的纷争”、“学习竞争的暂时失利”、“初恋的期待与失恋的打击”、“生活条件与社会资源的差异”、“重要他人的态度变化”等等, 都可能成为“影响学习”的动因!

因此, 对学校教育教学而言, 在高二及高二之前不仅要加强对学生的学习方法与学习态度的培养, 而且要强化对学生生活态度与生活能力的培养, 这是解决高中学生分流问题的关键所在!

综上所述, 基础教育阶段的“二年级现象”是客观的。当中小学生掌握其客观原理并将“人生目标与理想”体现在“行为过程”之中时, 这种“二年级现象”就会变为“二年级规律”, 成为人们成长与发展的“航标”;反之, 当人们不解其客观原理并将“人生目标与理想”体现在“行为结果”之中时, 这种“二年级现象”就会变为人们成长与发展的“二年级咒语”!虽然有的学校将基础教育按照1至12年级排序时分别将“初二”和“高二”说成是8年级和11年级, 但各教育阶段教育群体的特殊性和教育主体的差异性是一种客观存在, 所以, 其“二年级现象”依然具有客观性、同样性与普遍意义。

“过程论”让我们明白:过程在本质上是创造, 一切过程都面向无数的可能性, 都可能具有一种更为根本的新质, 实现这种新质的重要前提就是要超越过去。而这种理念对“二年级”以后的各级各类教育同样有指导意义!从这个角度来说, “二年级现象”不是对二年级以后的其他年级教育教学的否定, 而是强化了“过程思维”, 是对综合能力与应用能力的激发与贮存, 从根本上保证了学生的“可持续发展”, 最终达到厚积薄发的教育教学效果!

参考文献

11.圣诞节二年级日记 篇十一

我好奇的问：“ 姐姐，圣诞老人是谁?他在那里?” 姐姐说：“这是一个秘密，不能告诉你。”我又说：“为什么? ”姐姐笑着说：“好吧，我告诉你，其实每年给我们送礼物的圣诞老人就是妈妈呀!”我奇怪地问：“为什么是妈妈? ”姐姐回答说：“因为世界上是没有圣诞老人的，妈妈在每年的平安夜都会悄悄地给我们准备礼物，是想给我们一个惊喜。”

原来是这样!今天，我终于知道了圣诞礼物的秘密。不过我想，妈妈的爱就是给我们最珍贵的礼物，而我们的笑脸也是给妈妈的礼物。

12.小学二年级圣诞节礼物作文 篇十二

【一：圣诞礼物】

我不曾过圣诞节,但收到过圣诞老人的礼物。那是小时侯，每到春节，我都会收到一份礼物，是我喜欢的小玩具：军棋﹑四驱车﹑机器人……每每受到礼物时，我都兴喜若狂。这时妈妈总会对我说：“只要你是个好孩子，圣诞老人还会送送给你礼物的。”

我不知道谁是圣诞老人，更不知还有个圣诞节，可我每年春节都能收到圣诞老人的礼物，因为我是一个好孩子。

随着年龄的增长，我对圣诞礼物也曾经产生过怀疑，但得到礼物的喜悦总能冲淡我的怀疑。

再大一些的时候，我终于知道圣诞老人是不存在的。妈妈真是煞费苦心，这一份份饱含爱的礼物，给我的童年带来了多少快乐!

【二：圣诞礼物】

圣诞节到了，爸爸妈妈送给我一个我非常喜欢的圣诞礼物，那就是一个漂亮的芭比娃娃，这真的是个快乐的圣诞节。

她长得十分美丽，穿着一件拖地的白色长裙。白里透红的脸上嵌着双迷人的大眼睛。个子高高的，金色的头发瀑布似的直垂到腰上，活像一个童话中的小公主。

她的手、脚那些关节可以自由摆动。因此，我的芭比娃娃可以摆出许多好看的造型来。比如各种各样的体操动作呀。但是，我最喜欢把她设计成向人招手的模样。这样，我每次见到她就仿佛能听见她说：“嗨，你好吗?”那声音肯定会是很甜的!

我的好朋友嘉欣时常会来我家玩看到这个圣诞礼物后，她也喜欢上了我的芭比娃娃。她说她愿意把自己最喜欢的熊猫娃娃和我换——那可是她妈妈特意从广州给她带回来的生日礼物呀!可是我二话没说就拒绝了，在天底下所有的玩具中，我就爱我的芭比娃娃。

我喜欢这个圣诞礼物，喜欢这个漂亮的芭比娃娃，谢谢爸爸送给我这么好看的圣诞礼物。

【三：最珍贵的圣诞礼物】

每年的.圣诞都是不一样的过，近年圣诞我收到了我最珍贵的圣诞礼物。

今天回到家，家里黑漆漆的，没有一个人。我怕撞到东西，所以就小心翼翼地走到书桌旁，放下书包，然后打开灯。开灯后我第一眼看到的就是课桌上的一个红盒子。我心想：“桌上的是什么呢?是谁的呢?”我带着疑问仔细地看了一下盒子。哦，原来是一盒巧克力。这个盒子里还有两个小盒子，小盒子里装的才是巧克力。巧克力!可是我最爱吃的啊!可惜平时爸爸妈妈都不给我买巧克力，因为巧克力太贵了。咦?盒子上面还粘着一张纸条，纸条上还有用紫色水彩笔写的三行字：“爸爸妈妈送给郑丹阳的圣诞礼物。祝郑丹阳圣诞节快乐!!!天天开心!!!”最后两句话后面竟然有三个感叹号!我再仔细地看了看纸条。对，这就是妈妈写的!

虽然没有署名，但我还是知道这是爸爸妈妈送给我的圣诞礼物，因为妈妈的字我是再熟悉不过了。我欣喜若狂，没想到爸爸妈妈竟然会买这么贵的巧克力送给我当圣诞礼物，他们平时可是很节约的。

13.圣诞节作文二年级 篇十三

一、小学二年级学生课外阅读能力现状

(一) 教师和家长缺乏正确的引导方法

大多数学校和家长视课外阅读为一项重要的任务, 但是在实施过程中却极具目标导向性和强制性, 例如规定学生必须看某课外书籍, 并要求按时上交好词好句摘抄、读书笔记等作业, 没有在阅读方法上进行正确的引导。

(二) 学生课外阅读时间少

大部分学生都承受着很沉重的学业负担, 以致所提倡的“减负”变相的改为了“增重”, 很多小学生每天回家做作业的时间都在两个小时以上。特别是在周末, 很多小学生甚至会参加两个以上的培训补习班, 这些都使得学生的课外阅读时间不足。

(三) 课外阅读范围狭窄

很多学校流行一种普及课外阅读的方式——开具书单, 罗列各种书籍要求学生阅读, 这种方法虽然对小学生的课外阅读能力提升起到一定的作用, 但是也在一定程度上限制了小学生的课外阅读范围。

二、小学生课外阅读能力不足的原因

(一) 应试教育的弊端

睡眠时间少、课业负担重、分数压力大仍然是我国现今绝大多数学生所面临的问题, 小学生也不例外。大量的作业, 文化课补习, 艺术体育培训充斥着小学生们本应自由享受的美好课外时光。

(二) 网络技术发展所带来的负面影响

随着科技的飞速发展, 人们在享受其带来便利的同时, 也承担着其负面影响。大多数小学生本就不多的课余时间基本被手机、电脑、电视占据, 这不仅使其课外阅读时间大大减少, 也难以培养和提升该能力。

(三) 小学生本身阅读意识不强、兴趣不足

如上所述, 目前虽然学校比较重视小学生课外阅读能力的培养, 但大多数属目标导向性的, 具有强制性, 没有基于学生的兴趣, 引导学生自觉阅读感兴趣的有益书籍, 增强其阅读意识, 继而逐渐提升他们的阅读能力, 为今后的语文学习奠定基础。

三、培养二年级小学生课外阅读能力的必要性

(一) 有利于提升学生的语文学习能力, 奠定知识基础

语文是一门基础而重要的学科, 学好语文对于小学二年级学生来说是非常重要的, 良好的语文学习能力对于学生理解能力、表达能力、思维和想象能力的养成至关重要。所以培养小学二年级学生的课外阅读能力, 不仅可以巩固课内知识, 更在很大程度上提升了小学生的语文学习能力, 为日后更深入的学习奠定基础。

(二) 有利于培养学生自主学习意识, 养成良好学习习惯

课外阅读不仅能使学生学习到更多的生字、词语, 学会更多句式的表达, 还会促进孩子对该知识的运用, 在一定程度上增加学生的成就感, 如此有利于培养其更浓厚的阅读兴趣, 促使其积极主动地阅读, 树立起自主学习意识, 养成良好的学习习惯。

(三) 有利于拓宽学生知识面, 提升其综合素质

小学二年级学生正处于对世界充满好奇的时期, 培养其课外阅读能力能够极大地拓宽他们的知识面, 有利于他们不拘泥于课堂教材, 了解到很多课堂内学不到的知识, 促进其综合素质的提升。

四、培养小学二年级学生课外阅读能力的措施

(一) 家长应该增加有效陪伴孩子的时间

二年级的小学生年龄尚小, 课外的时间也基本在家庭中度过, 所以家长应该利用这段宝贵的时间着重对其的课外阅读能力进行培养。例如和孩子共同阅读一本课外书籍, 阅读后一起讨论与分享, 记录孩子在该次阅读中的收获, 包括学会的生字词、阅读感受等。如此, 在家长的亲身参与中, 增强与孩子的互动, 也能及时准确获知孩子的阅读理解能力等情况。

(二) 教师应引导学生掌握正确的阅读方法

在小学一二年级阶段, 教师就应该有意识地培养学生逐步掌握正确的阅读方法。在阅读过程中, 教师应该首先引导学生正确理解文章主旨, 在此基础上要求学生对其中写得好的字、词、句进行摘抄和背诵, 以此方式培养二年级小学生基本的语感和阅读能力。

(三) 丰富阅读内容和形式的趣味性

兴趣是最好的老师。要让小学生树立自主学习的意识, 增强其课外阅读能力, 必须从根源出发, 培养其对于阅读的兴趣, 使阅读成为他们的一种习惯。因此教师和家长在引导学生进行阅读的同时, 应该选择二年级小学生感兴趣的内容进行指导, 另外还应该在尊重和了解他们的基础上, 将课外阅读寓于游戏玩耍中。例如在阅读写植物的文章前, 可让小学生们真切地感受和观察该植物, 让其各抒己见, 发表自己的想法, 再去阅读文章, 这样能够在很大程度上顺利帮助其理解和学习该文章, 也从中扩大自己的知识视野。鉴于小学生爱玩的特质, 也可选择一些关于游玩的文章, 以此激发起他们的阅读兴趣。

(四) 建立有效的评价机制

对于二年级的小学生, 成年人对其的赞扬与鼓励会极大地满足其自我效能感, 这非常有利于促使其自主阅读。因此可以建立起一套有效的评价机制, 对他们的阅读情况进行整体的了解, 做出适当的评价, 例如对于孩子的进步给予“代币”奖励, 即以小奖牌作为奖励, 在累计获得若干奖牌时, 可兑换一次实际性奖励。由此激励孩子去阅读, 也让其深切领悟到经过自己努力获取收获的快乐, 最终使其真正愿意自主进行课外阅读。

五、结语

毋庸置疑, 课外阅读能力的培养对于二年级的小学生来说是其语文学习能力得以提升的关键, 也是学好其他科目的基础。作为老师或者家长, 应当在平时的教学或生活中重视对其阅读能力的培养, 促进其语文综合素质的提高。

摘要：二年级对于个体的阅读能力养成来说是一个起步阶段, 也是一个关键阶段。加强对二年级小学生课外阅读能力的培养是拓宽其知识面, 增强理解力, 提升语文学习能力的关键。

关键词：课外阅读,能力培养,二年级小学生

参考文献

[1]顾艳梅.小学生课外阅读的引导[J].大连教育学院学报, 2012 (4) .