少儿英语教师自我介绍

少儿英语教师自我介绍（精选11篇）

1.少儿英语教师自我介绍 篇一

Good morning everyone:

My name is Yao Sheng li, come from Han Dan.It is really a great honor for me to have this opportunity to introduce myself briefly.I graduated from * * * * and I majored in ***._________The knowledge and skills I learned in school are essential in teaching.I have worked in primary school for two years before and I have been a head teacher for one year, so I have some experience in teaching and managing a class.As you can see, I am young and open-minded, so it is easy for me to communicate with children.It’s a joy to play with them.In my spare time, I have broad interests.Such as reading, surfing the internet, singing, and chatting with my friends online.I am familiar with some topics which the children are interested in.I think all of these may be attractive to the children.Being a teachermust be tired but excited.Having thought for a long time, I think I am fit for this career, because of my educational experience and my character, Most of all, I like children and I like this job.I believe that interest is the best teacher, and I will try my best to raise the interest of the children in learning.In my work, I will try my best.I always believe working hard can bring us more opportunities.To be the best one is a little bit hard, but “Trying All My Best.” always can cheer me up.Thank you!

2.少儿英语教师自我介绍 篇二

1. 培养兴趣, 在阅读中附带学习词汇

英语教师应该准确界定自己的兴趣, 特别是要把这种兴趣与一个长远的目标结合起来。兴趣是在实践中产生和发展起来的。作为英语教师, 阅读国内外英文报刊应该是我们日常生活中不可或缺的一部分。阅读国内英文报刊最大的好处是能够让我们尽快掌握具有中国特色词汇的英文说法, 从而达到扩大词汇量、学习实用英语的目的。例如, 在阅读有关地震的报道中会遇到很多相关词汇, 如aftershock (余震) , epicenter (震中) , landslide (山崩, 滑坡) , mud-slide (泥石流) , barrier lake (堰塞湖) , ground cleave (地裂) 等。

除国内的英文报刊外, 我们也应多接触国外美英报刊。入门阶段, 可以先看西方通讯社稿, 如, 美联社 (AP) 。在阅读美英报刊过程中, 会遇到很多新闻常用基础词汇。当然, 一些英美大报的报道和评论与通讯社不同, 它们在用词上不会局限在几千词汇, 特别是显示记者文学才华的特写和专栏, 如果你抱着增大词汇量、提高英语阅读能力的目的看报纸, 那么就不要局限于你所感兴趣的部分, 最好通读报纸的每个栏目和版面, 包括新闻、社论甚至广告等。报刊杂志上登载的最新消息, 所用的词汇是最现代、最实用的, 经常阅读英文报刊杂志能够让我们通过生活化、实用性的学习, 迅速提高我们的英语实用能力。

2. 双语互译, 加强对英语词汇的准确把握

作为英语教师, 我们都很清楚, 中西方看问题的方法在许多方面存在着差异, 这种差异束缚着我们, 成为我们英语表达中的障碍, 使我们不能畅所欲言、准确而简洁地表达思想。增强英汉之间的思维转换能力, 准确把握词汇含义是正确理解和应用英语词汇的关键。

我们可以尝试口译汉英对照 (或英汉对照) 的小说、幽默故事或好的短文, 进行汉译英练习:首先通篇阅读, 再来看汉语译文, 然后逐句把汉语译文口译回英文, 每完成一小段后, 就参阅对应英文部分并与我们的口译进行比较, 很快我们就能发现自己的错误、缺点和进步, 因为始终有英文原文像一位老师, 耐心地指出我们的不足和错误;同时, 有一些在直接阅读英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语表达也会被发掘出来。通过汉译英比只阅读英文课文印象要深刻得多。同样, 我们也要进行英译汉练习, 在这一过程中, 我们会发现汉语中有很多与英文相对应的绝妙表达。如:fall silent on finding oneself bested in argument (理屈词穷) , have a mind as open as a valley (虚怀若谷) 等。总之, 英汉互译有助于增强我们对两种语言的思维转换能力, 巩固词汇, 提高语言实用技能。做翻译练习还可以让我们更为细致地钻研文字, 从而有助于英语和母语同时提高。

3. 熟练掌握常用基础词汇, 提高活用词汇能力

简洁英语在英语国家已成为一种趋势:英语表达用词力求简单。比如从口语来说, 人们并不是看一个人会说多么难的单词, 关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达思想情感, 这也是我们希望自己所教的学生应该具备的一种能力。汉语中很多独有的词语可以用简单的英语小词释义来表达。许多中国特有的东西就是用“小词”解释的办法来表达的。此外, 还应注意学习掌握像develop, achieve, expand等搭配能力强的小词, 如develop可以和skill, interest, hobby, ability, frendship, relations, patience等名词连用;achieve可以和goal, status, success, ambition, equality, modernization及sustainable development等连用;而expand则可以和relation, trade, population, contact, consensus, market, cooperation等连用。对小词的使用能力决定着英语的实际运用能力, 因此, 我们要提高对英语的实用技能就必须掌握英语中的小词, 并加强练习, 学会运用“小词”做“大文章”。

4. 阅读英语词典, 增强对词义的理解

阅读英语词典对于词汇学习有以下好处:1) 复习已知词义, 并与近义词加以比较。如, 读到company时, 可复习归纳记忆其旧意 (交际、交往;同伴;公司、商号;一群) 。同时, 又可将它当“同伴”讲时与companion比较一下, 如, 读英英词典可知company为集合名词, 不可数, 还可以表示“客人”, 而companion则是可数名词, 仅表示相熟或旅途中遇到的同伴。2) 对字形或读音相近的易混词可进行归纳比较, 如adopt (采纳) —adapt (使适应, 改编) —adept (熟练的, 擅长……的) ;complement (补足物, 补语) —compliment (恭维, 称赞) 等。3) 归纳同义词和反义词。例如get, obtain, gain, acquire, procure等, 读英英字典, 比较其意义、搭配及用法之间的差别, 归纳其反义词为give up, lose, let go, relinquish等。4) 可认识大量的生词。字典中词根相近的词往往集中在一起, 如:doctor (博士、医生) —doctorate (博士学位) —doctoral (博士的) —doctrine (教条) —doctrinism (教条主义) 等, 顺便也就记住了。

总之, 词汇学习不能光凭死记硬背, 应采用巧记, 这样才能得到事半功倍的效果。现代社会给我们提供了十分良好的使用英语的环境, 教师应该充分利用一切机会接触英语, 使单词经常出现在我们的脑海里, 这样自然就不易被遗忘。

摘要：英语教师所掌握的词汇量的大小在很大程度上会对其语言技能产生影响, 新形势对教师的词汇量提出了新的要求, 如何提升词汇水平是每一位英语教师必须面对的问题。本文探讨了教师扩大词汇量的多种有效途径, 一定会对教师学习实用词汇有所裨益。

关键词：英语教师,实用英语词汇,自我习得策略

参考文献

[1]王文昌.英语搭配大词典[M].南京:江苏教育出版社, 1991.

3.高中英语教师自我素质的提升 篇三

关键词：高中英语 教师素质 素质提高

实现新课程目标的关键在于广大英语教师的知识、素质、水平和能力的提高。

为了让英语教师能够更快的提高自身素质，根据英语学科的特点，应从以下几方面入手：

一、与时俱进，不断用新知识充实自己

教师应该是富有时代精神和创造活力的人。作为一名英语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。努力创造机会出外进修学习，当然，一些教师上课负担较重，出外学习机会比较难得，这就需要自己在课余抓紧时间自读一些与教学有关的书籍和期刊。首先，提高自身的专业水平。阅读英语专业书籍。例如，《21世纪报》、《英美文学选读》、《英语语言学》、《China Daily》等。其中部分书籍应为英语教师的必读之物，建议广大教师一定要对导读部分仔细阅读，以达到事半功倍的效果。对于理论书籍，有时仅仅读一遍是不够的。只有多读几遍，才能更好地理解和服务于我们的教学，相信读过该类书籍的教师一定会有同感。作为一名英语教师，如果希望提高自己的科研水平，建议大家读一读探讨科研方法的书籍，补充自己在这方面的知识。参加英语教学培训和口语练习、坚持收听各种英语节目、参加英语网站的学习。在学习新知的过程中巩固旧知。其次，教师还应有教宽广的相关学科或交叉学科的知识面，好学且善学，有进行职后继续学习的能力就更为重要了。富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”英语教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代的活水，创造力就是一句空话。在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显，这必然反映到英语教学内容上来。

二、教师应具备高尚的职业道德和情操，以德服人

威尔金斯（Wilkins）说过：“教师教学成功与否并不全是业务水平的问题，教师本人的某些重要个性特征也在很大程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习机会。”可见，良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件。关心热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。它包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。教师只有具备了积极的态度和坚忍不拔的意志，才能安平乐道，将教育真正当作一种事业来做，奉献自己的全部身心；教师也只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中充分尊重学生个性，将学生视为自己的平等对象，包容学生在发展过程中某些不恰当的表现，以自己的人格魅力去吸引和感化学生，创设轻松愉快、幽默和谐的教学环境，从而使学生各方面的能力都得到顺利、健康的发展。教师首先应转变教学理念和教学思路。

三、教师应改变旧的教学模式，灵活组织课堂教学

传统的专业英语教学观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，应加以改进。1.在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。2.在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的爱好和自信心。3.教师应把课堂教学与课外实践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有采用灵活、多样的教学方法才能最大限度地提高教学质量。

四、熟练把握和运用现代化教学手段

随着多媒体技术的推广，多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节，多媒体教学不仅可以为学生提供直观形象的场景，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，而且还可以给学生提供大量的相关信息，突破课堂上时间和空间限制，从而激起学生的学习爱好和强烈的求知欲望，教学质量也就相应地得到了提高。因此，熟练把握和运用现代教育技术已成为高中英语教师的当务之急。此外，各学校应投入资金，聘请专家进行指导，加快现有高中英语教师的培训。

五、教学后的自我反思

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教师要利用教学札记、日志、个人记录等材料，通过观察自己和他人课堂教学录像等途径，经常性地反思自己的教学过程、教学结果以及教学的规范性。要思得、思失、思效、思改，要进行去粗取精，去伪存真的加工制作，采取“扬弃”的工作态度。教学中，不仅考虑教什么（What），而且考虑怎样教（How），为什么这样教（Why），是否还有更佳途径。我校一直在倡导教师进行教学反思，并为此采取了一系列探究式的活动，如听课老师之间进行开诚布公的交流，组织经验丰富的教师进行经验报告，同年级之间，教师可以互相听课，互为指导，共同提高。年轻教师队伍在成长之路上突飞猛进，有经验的教师在自己的常规课堂教学中也进行了一场巨大的革命，课堂效率有了实质性的提高。要争做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平双双得到提高。

4.英语教师自我介绍 篇四

Hello ,everybody.My names ***,Im from ***.Its really a fantacy place,people there are very friendly and helpful.Therere also some places of interests in my hometown,I love it and hope that you can visite it someday.

I was graduated from ** School/University,its also a nice school.Therere 3 people in my family,you know,my parents and I.

We love each other and live a happy life.I usually play ballgames in my spare time,and I think Im good at basketball.My dream is to play a basketball game with my idol--Kobe one day. :) So,you see,Im really an easygoing gal.Thats all,thank you.

5.面试英语教师自我介绍 篇五

Hi, Good morning/afternoon everyone:

My name is saixiyala.I am from Inner Mongolia.I am studying in Beijing Normal University.It is really a great honor to have this opportunity for an interview.I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today.Now let me introduce myself briefly.I majored in English.In the university, I had initial skills of becoming a qualified teacher and to teach up to a certain level of teaching.I have a teaching experience for two months in a middle school, where I have hold the post of class-chairman and English teacher, and I have been appreciated highly by the teachers and students who come from that school.I am open—minded, quickly thoughts and skillful in searching for information on internet.I can operate computer well.In my spare time, I have broad interest.Such as reading, surfing the internet, enjoying music, writing some articles on my blog and even chatting with foreign friends online if possible.Being a teacher must be tired, but exciting.Having thought for a long time, I think I am fit for this career, because of my educational experience and my character, Most of all, I like children and I like this job.I believe that interest is the best teacher, and I will try my best.I always believe working hard can bring us more opportunities.To be the best one is a little bit hard.But “Trying All My Best “always can cheer me up.To succeed or fail is not the only thing.It’s in how we face and invalidate ourselves.This is the chance we take, and this is what we’ve worked for all our lives.Shining like a shooting star at night, and always smile at life.We’ve got to give it all.Someday when we turn back for what the footprint we have left, time will record the victory in our heart.So “Try All My Best”---this is the motto of mine.

6.应聘英语教师自我介绍 篇六

I have repeatedly to take the exam, but for a variety of reasons, but failed to achieve the dream, but I was determined, as long as there is a chance, I will have to go on, until the ideal realization.

Now of I, after life test, than my competitors in age I no longer have an advantage, but I than their more a on the childs love, patience and responsibility heart, more of a mature and confident. Teacher this profession is sacred and great, he requires teachers not only to have a wealth of knowledge, but also a noble sentiment. Therefore, when I read the teacher, I pay great attention to their all-round development, to cultivate their own interests and hobbies, and learn to have the expertise, in addition to good at painting and calligraphy, but also can sing, will say, will speak. “High can only as a teacher, square can fan”, in pay attention to learning knowledge at the same time, I also pay attention to develop their own lofty morality, consciously abide by the law, abide by the social morality, no bad habits and behavior. I think these are the most basic qualities that an educator should have.

7.少儿英语教师自我介绍 篇七

一、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内涵

随着我国和国际社会交流的频繁和高等教育的国际化发展，英语学习的重要性日益突出。对从事语言教学的教师来说，我们经常可以听到、看到和接触到的，是教师教育、教师培训和教师发展这些问题。在英语教学文献和教学研究中，涉及这三个方面的内容很多。我国自1997年将“师范教育”改称“教师教育”，其目的和方向就是促进教师的专业化发展;教师培训指的是为适应岗位要求，或为提高业务素质，对教师进行的非学历或学历教育;根据Lange·D·L.的观点，“教师发展”是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程。由此可见，教师教育和教师培训是由专门的机构或他人提供和组织的，而教师发展却只能由教师自己进行，并且为了自身的需求而进行，教师发展是个终身持续成长的过程，它包括集体或个人自主的学习。本文谈到的高职高专青年英语教师在岗自我发展，是指为提高教学水平，高职高专青年英语教师在不脱离教学岗位的情况下，通过各种可能可行的方式，在语言教学能力、专业知识水平、科研意识等方面所进行的自主学习、反思和行动，而离岗进修或学历性提升行为不在本文讨论之列。

二、高职高专青年英语教师在岗自我发展的必要性和紧迫性

首先，高职高专院校英语师资力量不足。随着高职高专院校的发展，大量的刚刚走出院校的毕业生进入高职高专院校英语教学第一线，在充实高职高专英语一线教学力量的同时，年轻的英语教师普遍存在着年龄小、教龄短、教学水平低，或没有经历过教师的专业化培训等问题。在教学中，青年教师难于贯彻“实用为主，够用为度”的原则，照本宣科的授课方式比较普遍，缺乏提高学生英语实用能力培养的技巧。

其次，针对高职高专青年英语教师的有组织地培训、进修，目前由于僧多粥少，作用微弱。近年来，加强高职高专英语教师培训的呼声不绝于耳，但总体看来，因英语教师数量大，培训途径、资源和经费都很有限，真正由各级政府或专业机构系统组织的针对高职高专青年英语教师的培训寥寥无几。即使举行培训，也有名额的限制;几大出版社组织的寒暑假培训时间短，对教材的推介冲淡了对英语教学本身的关注;由于高职高专学校普遍缺乏有经验的教师，教授更是凤毛麟角，校本培训也是难上加难。

第三，高职高专英语课程改革的挑战。在高职英语课程改革过程中，教学内容和课程体系的改革是基础，倡导以学生为中心的“自主学习”，提高学生英语应用能力是课程改革的关键，提高教师自身素质是课程改革的必要条件，培养和提高学生的人文素质是课程改革的最终目标。从课程改革的教学、学生和教师三方来看，加强高职高专青年英语教师的培训势在必行。

国外外语教师教育从20世纪90年代以来，除了强调教学技能的培训和理论素养教育，更强调教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。从整体上来看，高职高专院校的青年英语教师正处在职业生涯的探索期，绝大部分的青年教师精力充沛、学习热情高，对教学进步、自我发展有清醒地认识和明确的目标。综合多种主客观因素，高职高专青年英语教师的在岗自我发展迫在眉睫。

三、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内容

一名合格的英语教师应具备以下素质：有过硬的英语基本功;懂教育理论，了解学生的心理及第二语习得的基本规律;了解中西文化，能使将文化内涵渗透在英语教学中;掌握现代教育技术，能使用多媒体等计算机辅助教学手段;不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论发展的能力。高职高专青年英语教师的岗位发展包括以下内容：一是提高英语学科教学能力;二是提升综合专业素质;三是强化科研意识和能力。青年英语教师要在教学、专业和科研上呈现出立体的、持续的和动态的发展。

（一）提高英语学科教学能力

在高职高专的英语教学中，教师要明确高职英语课程的定位不同于大学英语。高职高专英语课程的定位是打好基础、注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。为此应做到：首先，转变教育思想，并落实到教学过程中。教师应做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。对青年教师来说，他们与高职高专学生年龄差距小，也是刚刚走出校门，容易与学生沟通，能够接受新颖的教学理念和思想，但关键是要真正地把这些落实到教学内容和教学实践中。在教学过程中，要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构，不能对学生真正要学的而且又非常难学到的“听说交流”“语言技能”等一笔带过，从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。把课堂变成教师“唱独角戏”的舞台，会极大地阻碍学生实用英语能力地发展。其次，探索多在教学方法，积极大胆实践。青年英语教师的教学方法、教学技巧和教学能力等方面，可以说是一张白纸。也正因如此，青年英语的教师更容易有计划、有目的地勾勒、完善自己的教学。教学有法，但无定法。高职学生的生源与普通高校本科生源相比要复杂得多，有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生。由于学生水平参差不齐，给高职英语教学带来了困难。如何使以前害怕英语学生主动用英语交谈，如何提高不愿学英语学生的学习兴趣，不仅需要教学方法的创新，还需要教师积极大胆地实践。坚持用英语组织教学，把任务型教学方法、多媒体课件、情景模拟对话等活泼、生动和互动的教学方法融合使用，不仅能提高青年教师的教学水平，同时也能提高学生学习的效果。

（二）提升综合专业素质

台湾学者罗清水认为：“教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期促进专业成长，提高教育教学效果。”我们处在知识经济时代，知识的更新速度日益加快，语言更是随着政治、经济、文化和时代的变迁而变化和发展。在知识更新速度加快和人才竞争日益激烈的现代社会，知识更新的周期越来越短。因此，高职高专教师要清醒地认识到不断扩展知识面和增强专业技能是必不可少的，自觉地采取相应的自我促进手段和措施，提高自己的专业理论水平，提升综合业务素质，并以专业发展为依托，与时俱进，在自己学科领域以及更广阔的相关领域里，自觉地持续地学习、实践、反思，不断构建和修正自我知识体系，从而实现不断超越自我，提升自我价值。同时还可根据学校的特色，结合不同专业的实际，满足学生与社会的需要，自己编写适合于学生和社会的校本教材，这不仅能进一步提升自己的专业能力和教育能力，而且可以完善自己的职业发展。

（三）强化科研意识和能力

从主观上来说，高职高专英语教师普遍缺乏科研意识、科研精神及兴趣，缺乏科研方面的时间、精力和资金。并且大多数高职院校中，高学历、高职称英语教师所占比例偏低，英语科研队伍中缺乏骨干和带头人。此外，在大多数高职院校中，很多英语教师仍然认为科研是离自己很遥远的事，科研的目的在于职称的晋升，缺乏科研热情的持久性。同时，由于学校每年的不断扩招，英语教师严重缺编，英语教师都成了超负荷工作的“教书匠”，搞科研及自我提高更是困难重重。但是，面对现代教育发展的趋势，高职高专青年英语教师要充分利用自己专业理论基础较扎实、精力充沛等优势，强化自己的科研意识，培养自身的科研兴趣，把科研作为教学工作的一个有机部分来做好。我们应该认识到，科研可以提高自身素质、提高教学水平，所以应把“别人要我搞科研”的被动行为，变为“我要搞科研”的自觉行动。同时也应认识到，科研工作是个长期的、艰苦的过程，它需要扎实的基础，不能急于求成。

四、高职高专教师在岗自我发展的途径

（一）持续不断地学习

高职高专院校英语教师的师资结构普遍存在着年龄低、教龄短的特点，加之获得培训和继续教育的机会较少，因此持之以恒地坚持自我学习显得尤为重要。在教学之余，作为一个外语习得者，仍然需要有意识地坚持大量阅读和写作，坚持收听、收看英文节目，与时俱进。青年教师原来在大学里学习的知识由于受专业的限制，有时在实际的运用中显得狭隘不足。作为教师，要掌握丰富的知识内容，拥有立体的知识结构，这样才能在教学中游刃有余、轻车熟路。这种学习可以包含以下的内容：第一，根据自己所授的课程，强化某一领域的专业知识，不脱岗自学。第二，针对高职高专培养目标的要求，积极参加和英语相关专业的职业技能或职业资格的考试，取得必要的证书，为成为“双师型”教师奠定基础，比如商务英语证书、翻译资格证书等等。第三，有效地利用网络资源，了解英语教学、英语语言发展等动态，掌握最新的语言变化和表达方式。持续不断地学习是创造美好职业前景的前提条件和有效途径，对高职高专院校的青年英语教师来说更是这样。

（二）教学过程的反思

对教学过程的反思，是指教师在完成教学任务后，不断地对自己的教学过程、教学效果和教学反馈等进行思考的活动过程。它通过自我反思、自我评价，提升教师的教学能力，促进教师的专业发展。

青年英语教师对如何针对高职高专这种生源素质、教学环境和实用型人才培养目标来进行英语教学的定位还不是很清晰，其教学方法也处于探索阶段，对英语教学“实用为主、够用为度”的教学方针还很难把握。青年教师可以通过对教学过程的不断反思、对经验的多次总结来获得提高，这不仅是英语教学的需要，更是在岗快速提高自身职业发展能力和教学能力的有效途径，同时也是真正满足高职高专学生需要的务实做法。青年教师要能够以开放的姿态看待事物，接纳新的教学理念，不断地对教学法进行思考，既做教学法的实践者，又做教育理论的思考者与建构者。因此，青年教师在今后的教学中，要努力提高对于教学法的自觉意识，提高自我评价的能力，调整教学方法和技能。

（三）青年教师群体的共同发展

8.少儿英语教师自我介绍 篇八

【关键词】高职 英语教学 教师心理 维护

一、引言

高职院校担负为国家培养高技术人才重要使命，但是长久以来高职院校接收学生普遍英语基础差，学习动机弱。对学生学习心理的研究和对策较多，但是高职英语教师长久以来背负的教学心理问题没有得到足够认识，已经有恶化趋势。本文试图从高职院校学生和老师之间英语教学关系出发，探讨一些高职院校英语教师心理自我维护的方法。

二、高职英语教学困境

1.教学对象的问题。高职学院招收对象呈现多元化，有普高毕业生，也有单招中专毕业生。从表面看，他们的英语基础普遍差，学习动机弱。但是现象背后有特定的原因。

一方面他们是应试教育下的“淘汰品”，厌倦应试教育，对“满堂灌”为特色的应试教育普遍心存抵触心理。抽象思维能力较差。而传统应试教育注重大规模“批量生产”：一个班级容纳起码五十名学生。虽然近几年英语教学硬件教材改革较快，从过去单纯以语法为框架的教材编法体系逐渐转向以任务教学为主流的教材。这些新教材有丰富的活动，教科书丰富多彩。虽然教材硬件提示较快，但是迫于高考应试教育的“指挥棒”效应，上到学校下到教师只能以试卷分数为指向。语言学习和活动的结合就只能停留于形式，甚至摒弃。于是出现奇怪的现象：教材更新快，但是方式上仍然是教师单方面给学生灌输知识点。这种一对多的教学方式加上高考的指向，只能把原本形象的词汇语句抽象化，通过课文的讲解和做题讲题的老方式进行。

由于种种原因，高考失利的学生，换言之不适用或者按照应试教育原则规定的“淘汰品”成为就读高职院校的主力军。这些学生不适用应试教育，其中包括英语课程，普遍表现为基础差，动机弱。特别是笔者所在院校地处四川省，由于汶川地震以来英语高考已经停考听力多年，而听力又是和口语联系最为密切的语言学习方面。者导致哑巴英语的浮现。而哑巴英语使得学生在学习英语过程中更难明确学习英语和生活和未来工作的联系。英语学习仅仅只是等同于分数。

2.教师的困境。面对动机和基础普遍差的高职学生，高职院校英语教师的任务就更加沉重。其中第一项任务便是重新树立学生学习英语的信心。而他们首先要考虑的是改革英语教学方式，在考虑传统讲解法以外得综合运用新的教学法，如任务教学法、项目教学法等。在传统教学法和新兴教学法之间教师很难平衡执行。

一方面，如果完全推行“满堂灌”的应试教学法行不通。学生稍微感知到应试教育的特点，就普遍关闭信号，接下来不管老师讲授的知识点多么易懂，都无从使学生理解。而另外一方面，完全执行新式教学法，学生又适应不了。他们普遍有矛盾心理，一方面他们抵制应试教育，希望有新的教学法；另外一方面，他们潜意识又适应了应试教育，很难快速脱离改变。如此陷入恶性循环。

三、突破困境策略

面对如此困境，教师很难有教学效能感。

1.教学效能感。教师效能感指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种直觉和信念。这种信念对于教学有重要作用，主要体现在教师自身工作努力程度、教师经验总结积极度、教师工作情绪，同时影响学生自我评价。教学效能感受到多因素影响：教师工作发展条件、所处学校条件、学校风气、师生关系以及教师价值观、自我观念等。

2.策略。由此我们可知教师效能感高主要受两个方面影响：外在和内在因素。外在因素包括教师工作发展条件、所处学校条件、学校校风；内在因素主要表现为教师价值观、自我观念。

外在条件方面短时间个人是很难改变的，但是内在因素涉及教师价值观、自我观念是可以较快调整的。就笔者看来心理维护方面主要包括如下几个方面：

首先，在清楚教学对象的情况下，降低对学生的期望值，特别是早期。如上所述，高职院校学生英语基础不佳，必然我们要降低对学生的期望值。只有这样我们才可能让学生感受到任务可以勉强驾驭。让学生对英语自信的首要条件是要让他们有成就感。那么需要完成的任务一开始必须要简单，且循序渐进。只有这样学生才能完成。进而慢慢重新树立学生的英语学习自信心。学生的进步反过来可以增加教师的效能感。

其次，要努力和学生搞好关系。这就需要我们放下身段，不要以旁观者的身份看待学生犯的错误。想法要设身处地，把自己假象成学生。这样就更能理解学生的难处。反过来学生也才更容易理解教师。学生的理解可以极大地提示教师的效能感，因为教师通过自己身体力行，得到学生的积极回应。

最后，要学会放大学生的进步，缩小学生的错误。至少从言语上让学生感觉自己进步大，发错误没什么。要善于从学生的回答中搜寻到优秀点，放大后用明确的语言和肢体语言明确让学生知道自己做得不错。然后轻描淡写地点出问题和全班学生一起协商解决问题。这样在提升学生的同时，也可以加强他们的团队意识。

参考文献：

[1]李锐等.试论教师的教学效能感与教师素质[J].当代教育科学，2003.

9.小学英语教师自我介绍 篇九

（第一段：简历）

my name is rocky.

and i；m 11 years old and grate 6.

thank you for giving me this chance tointroduce myself.

i study in kid castle for many years，and i like english.

there are three people in my family.

my father is a engineer，and my mother is a head teacher.

and i，i’m a student，i’m studing in zhushi primary school.

（第二段：爱好）

my hobby is plaing piano、singing、using computer、playing badminton，and there many thing.

i’m good at playing piano and singing，i’m learn to play piano for 6 years，i’m playing very well now.

i’ve never learned singing，that just my hobby.

now，please let me sing a song for everyone，thank you.

today is our graduation ceremony.

we study here for many years，this period of time will become a part of our life.

we will have some reluctant each other.

don’t worry，we have sad and happy in the past，is time to go separate ways.

well now，forget that sad before.

let’s with excited mood to greet this graduation ceremony.

10.英语教师资格面试自我介绍 篇十

I am so glad that I can get this interview.Thank you for your 3 minutes.My admission number is 123.I graduated from xx university in July this year,and I majored in the Chinese Language.I have an teaching exercitation for two months in one middle school,where I have hold the post of class-chairman and Chinese teacher,and I have been appreciated highly by the teachers and students who come from that school.Now, I have the seniority of the high school teaching.

In the university,I had initial skills of becoming a qualified teacher and to teach up to a certain level of teaching.I have good moral self-cultivation, and have a firm political direction. I love the motherland, the people, and strongly support the leadership of the CPC and the socialist system.I participated in school activities of public awareness and patriotism with a pragmatic truth the spirit of enthusiasm. Now, I have become a glorious Communist Party members.

In the study, I successfully completed the professional courses and obtained a Bachelor of Arts degree and college diploma,and had passed the College English Test 6. I usually read a great deal of relevant literature, psychology, education, and other series of books,which make my literature greatly increasing.I have publish some works in certain literary magazines.

In the life,I advocate a simple life, and love sports.I have good habits.

I have a dream of having been a teacher from my childhood.Today, I came with enthusiasm, hoping to be recognized by you, I will use my all passion to return yourapproval.

11.少儿英语教师自我介绍 篇十一

关键词 大学英语教师 隐喻能力素养 自我完善

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0010-02

近年来，隐喻能力与外语教学的相关性研究引起了业界极大关注。大家普遍认为，隐喻能力是一种与外语教学密切相关的实际语言运用能力，应成为所有教育理念的基石和外语教学大纲的重要教学目标。严世清预言： 隐喻能力以及围绕它形成的教学法将会成为新世纪应用语言学的发展方向。胡壮麟认为“对隐喻能力的掌握已成为第二语言教学中不可缺少的环节”。纵观当前研究前沿，隐喻能力的培养已成外语教学研究热点。教师是任何先进教学理念和教育手段的执行者，其素质直接影响教学效能。而众家在探索作为学习者的隐喻能力培养的同时，对作为传授者的教师的隐喻能力素质却鲜有涉及。我国大学英语教学改革的核心问题之一仍是教师质量问题。教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力等都是制约教学进步的因素。教师的隐喻能力对大学英语教学改革成效至关重要，其隐喻能力素养是隐喻式教学的前提保障。教师的隐喻能力素养不容忽视。

一、大学英语教师的隐喻能力素养

隐喻能力这一概念首次由心理学家Gardner和Winner于1978年提出，其认为隐喻能力等同于Lakoff与Johnson所谓的“概念隐喻”，即通过隐喻性结构和其他认知机制对目标语中的概念进行映射或编码的高级语言能力。Danesi（1992）则将隐喻能力等同于概念流利，认为二语学习者只有习得了本族化的隐喻能力才能达到概念流利。他还把在说话和写作中能够识别和应用新颖隐喻的能力归为隐喻能力。Littlemore与Low （2006） 将隐喻能力分为4部分：（1）创新隐喻的能力；（2）理解一个隐喻多层含义的能力；（3）理解新隐喻的能力；（4）理解隐喻的速度，即轻松、准确、及时理解隐喻的能力。国内研究者王寅认为：隐喻能力是认知主体能够识别、理解和创建跨概念域类比联系的能力。作为教学实践的实际操作者，大学英语教师不仅要具备隐喻能力，还应具有实施隐喻性教学的能力，其隐喻能力素养不仅指能够识别、理解和创建跨概念域类比联系的能力，还包括在教学中引导学生掌握英汉文化里的隐喻性认知机制，并透析隐喻性语言现象的深层文化内涵，以促进认知， 达成理解。

二、大学英语教师隐喻能力素养的自我完善

教师自我完善是提高专业素质和能力的根本。大学英语教师应不断反思自身教学实践，并对其原有知识进行建构。

1.加强教师个人对隐喻认知理论的学习，提升自身隐喻能力

教师自身专业理论对其行为具有重要影响，它直接支配着教师本人的计划、决策、行为。土耳其学者萨班（Ahmet Saban）曾指出，隐喻在教学和教师教育中有10个方面功能，其中隐喻可反映教师的专业思想、可作为教师专业角色认同的原型、作为教师的教学策略、作为教师教学反思的媒介、作为改进教学的跳板等均与隐喻对教师行为的影响有关。隐喻能力应成为大学英语教师专业素质的组成部分。英语教师首先应完善自身隐喻认知理论的知识构建，充分了解、挖掘并提升自身隐喻能力， 并在教学实践中将隐喻能力系统化。

2.开展隐喻式教学，构建自身教学隐喻策略

Lange（1990）认为，教师发展是一个智力、经验和态度等方面持续变化的过程，它源于教师教学备课和授课过程中的决策、课后的反思以及评估。大学英语教师应积极主动运用自身的隐喻认知理论知识， 系统地开展隐喻式教学，并在不断反思自身教学实践过程中构建科学的隐喻教学策略和方法。实践和反思交错进行，在不断地教学实践中发现问题、解决问题，不断地构建与完善自身知识结构，用教学理论和经验等知识来改善自身的教学行为，最终达到促进专业素质和能力的不断发展。

3.利用现代信息技术建立个人隐喻教学语料库

信息技术的发展为外语教学提供了丰富教育资源，也为教师建立系统的隐喻教学语料库提供了可能。教师可利用计算机信息处理功能，把有关英汉语言的各种隐喻描写，包括词汇的常规意义、语境意义、语言意义以及语篇隐喻的选择手段等等，分门别类存放在电脑的各个文件夹中。通过建立个人隐喻语料库，了解语言隐喻使用的规律和模式，分析发现隐藏在隐喻背后的意识形态。另外，还可以利用网络搜寻最新的有用信息来不断充实和更新语料库，以保证个人语料库内容丰富，方便检索。

4.树立终身学习理念，注重多层知识结构的构建

教师专业发展是一个才智、经验和心态的持续性提高过程。语言在不断发展变化，隐喻亦无所不在。英语教师要在语言的各个层面尝试并完善隐喻式教学模式， 并通过教学实践， 深入挖掘隐喻的教育价值。这就要求英语教师要树立终身学习理念，通过自学或进修等方式深入学习相关知识，更新教学理念及教法，积极构建语言隐喻化知识结构。

隐喻的教育价值使得培养语言学习者的隐喻能力已成为当前外语教学的一项重要内容。大学英语教师应自觉地完善自身隐喻知识的建构，提升隐喻能力素养，才能胜任新型教学模式的挑战。

参考文献：

[1]严世清. 隐喻能力与外语教学[J]. 山东外语教学，2001，（2）.

[2]胡壮麟. 认知隐喻学[M].北京：北京大学出版社，2004.

[3]夏纪梅. 现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.