普通话培训学习心得

普通话培训学习心得（通用12篇）

1.普通话培训学习心得 篇一

2018普通党员学习培训心得体会

XXX党支部

XX 敬爱的党组织: XX月XX日-XX月XX日,我参加了旗委组级部和旗党校举办的“2018年全旗党员开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”第X期专题培训班，本次培训班为期X天，主要讲课内容有十九大精神学习、新修改宪法条例学习、徒手急救知识学习、公证知识学习、网络意识形态学习、中央一号文件解读等，现我就如何全面从严治党浅谈一些心得体会。

通过本次学习，我深刻认识到要做到全面从严治党，必须要做到坚持党的全面领导和坚持党要管党。总书记多次强调过“办好中国的事情，关键在党”，这句话充分是示出了党在现今中国经济发展中的突出作用，而要将这个作用发展到极致，我们还要以坚定的理想信念宗能为根基，调动基层党组织的积极性、主动性和创造性，让我们的祖国在党的领导下始终走在时代的前列，得到人民的衷心拥护,并且能够径得起各种风浪的考验，永远勇于自我革命、自我反思,不断散发出朝气蓬勃的向上生长力。

新的时代己经来临,在危险与机遇并存的时代，我们要勇于改革自我、创新自我，为建设美丽亮丽的新中国，贡献一份我们自己的力量。

汇报人:XX XX年XX月XX日

2.普通话培训学习心得 篇二

筅湖南城市学院罗电

随着国家“推普”工作的不断深化, 全国学习普通话的势头逐步提升。特别是近年来, 城市语言文字达标建设工作的开启, 参加普通话培训的人逐步增多, 面也逐步扩大。而作为人民教师, 更应该搞好普通话的培训工作, 提高自己的普通话水平。教师既是教育工作者, 同时又是语言工作者, 教师的言语行为具有示范性, 是广大中小学生模仿的榜样。如果广大中小学生的普通话学好了, 社会推广普通话和下一代的语言教育就有了良好的基础, 我们的普通话水平和国民的文明素质就有更大的提高。

一、方言区教师普通话现状分析

1. 普通话的应用情况

据有关调查数据显示, 湘方言区就母语的习得而言, 90%以上的人选择的是方言语言, 只有2%的人选择了普通话, 能同时用汉语方言和普通话跟人交谈的对象为51%, 日常生活中及在家里说普通话的对象约1%左右, 一般人外出办事及工作交谈时最常说普通话的在10%左右, 其中教师在教学活动中常使用普通话的在31%以上。城市市民比农村农民能说普通话的比例高一些, 意识要强一些, 应用程度要高一些。从普通话的习得情况来看, 其主要途径有:学校学习、培训班学习、看电视听广播以及家里人、单位同事的交谈、社会交往的影响等。

2. 普通话学习中存在的问题

(1) 发音不准

湘方言区的教师学说普通话, 语音方面有许多难点。如平翘舌 (zcs和zh、ch、sh) 不分, 鼻边音 (n和l) 不分, h与f不分, 前后鼻韵母 (如an和ang、en和eng等) 不分等等。一些人往往把“早上好”说成“早散好”, 把“你听我说”说成“你听我梭”, 把“那位客人”说成“辣味客银”, 把“各位旅客”说成“过位女客”, 把“打扰一下”说成“打老一下”, 把“要我帮忙吗”说成“要我搬蛮吗”, 把“黄老师”说成“凡老司”, 把“愿你早日恢复健康”说成“愿你早日飞复健刊”。这些问题需要通过培训, 了解普通话与方言的对应关系, 结合自己的实际逐一解决。另外, 湘方言很少使用轻声, 许多人把普通话里必读轻声的词语读成非轻声的现象是很普遍的。如“谢谢”说成“xièxiè”, “先生”说成“xiānshēng”, “男朋友”说成“lángpényǒu”, “什么东西”说成“shénmōdēnxī”等等。发音不准还包括语调、语速、重音、停顿的使用不正确。如客人等待服务时间过长有点不耐烦了, 服务员出于好心应答的安慰语“我就来” (头也不回) 说成了字字重音并拖音的“我—就—来—”, 服务员烦躁生厌的心情就表露无遗了。

(2) 用词和用句不准

普通话的基本词汇主要来源于北方方言, 湘方言里的一些词汇没有吸收到普通话里来。而我们不少教师就没有注意这一点, 还是习惯性地使用湘方言的词汇, 听起来就令人哭笑不得了。用词, 还应该根据场合和对象选用恰当的词汇, 要考虑谦敬程度、褒贬区分、文白不同、中外异义等因素。普通话的语句有一定的语法、逻辑顺序, 如果随意颠倒顺序, 就会犯“语法错误”。湘方言常常在双宾语的位置、状语和宾语补足语的位置、否定词的使用等方面与普通话有较大差异。如一位教师对学生说:“你把十一块钱把我, 我找你五块。”这种说法颠倒了双宾语的前后位置, 普通话的说法是“你给我十一块, 我找你五块”。另外, 还应尽量少用反问句、倒装句, 不使用隐晦、艰涩的词句。当然, 除此以外, 各地还存在着其他不规范现象, 这些问题自然不利于我们说好普通话, 影响着普通话的推广。

二、方言区教师普通话培训策略

1. 找准学习难点, 减轻学习压力

有些教师觉得学习普通话无从下手, 听着别人讲得那么好, 可是自己一张口就跑调, 就不是那么回事。他们说, 讲好普通话怎么那么难, 感到压力太大。因此在普通话的培训中, 应针对对象的差异, 采取不同的教学方法。对于年纪大、基础差的教师可用两次循环法。先教一遍语音, 找出各人的难点以后再进行针对性的教学。对于大多数年轻、基础好的教师可直接从拼音方案开始扎实地教起。方法详细介绍如下。

(1) 区分f与h

湘方言区教师学普通话不是f与h发音的问题, 而是f与h相混的问题。如在湘方言中“扶fu”与“湖hu”同音。要想区分好可采用这些方法。

第一, 对比法。使用对比法简单又直接, 还可进行强化练习。可将h、f两个声母编排音节连读, 强化发音转换。如:h声母和f声母, hu虎, fu府;hui灰, fei匪, hui悔, fei非。

第二, 绕口令发。通过让教师绕口令强化发音的转换。如:山上一堆肥, 山脚一堆灰, 不知是肥肥过灰, 还是灰肥过肥等。

(2) 区分前鼻音和后鼻音

在湘方言区许多教师中存在前后鼻音韵母混读的现象, 特别是后鼻音混入前鼻音的现象。介绍如下几种方法。

第一, 咬舌法。在教带前鼻音的韵母汉语里的前鼻音ɑ, nen和与前鼻音相关的iɑ, nuɑ, nü, ɑn是有些教师头疼的音, 发不好ɑn对他们以后的听说练习影响极大, 因为汉语里有大量含有ɑn的常用词。教师可先做前鼻音和后鼻音的发音示范, 让他们听清这两组音的不同。当他们能听辨出不同但还不能准确地发出音时, 可让他们把舌头前伸, 放在上、下齿之间。先练习咬舌尖, 然后示范发ɑn, 边示范边指示他们看老师的发音方法。步骤是:张嘴, 发音, 结束时上下齿轻轻咬住舌尖, ɑn便能发出。多次反复后, 舌头便能前伸顶住上齿背, 发出正确的ɑn来。练习发韵尾ng时, 舌尖应该抵住上齿龈;练习发韵尾ng时, 舌根抵住软腭, 除阻时都不发音。

第二, 收尾音法。发前鼻音韵母时收尾的口型可以发出d音, 练习时可以在发前鼻音韵母之后发一个d音, 如果发得出则说明发音位置正确。发后鼻音韵母时, 收尾的口型可以发出g音, 练习时可以在发后鼻音韵母之后发一个g音, 如果发得出也说明发音位置正确。

(3) 声调训练

湘方言区共有六个方言声调:阴平33、阴平24、上声41、阴去41、阳去21、入声24, 这与普通话中阴平55、阳平35、上声214、去声51的四个调值有较大差别, 想准确掌握好正确的声调, 练习时可采用如下方法。

第一, 利用手势。在发音时辅以手的移动, 显示音高的变化, 引导正确地发出要发的声调。例如发第一声时, 五指并拢, 手掌由口部向外平推, 表示55调值;教四声时, 手掌由高向下挥, 表示51调值。

第二, 利用头部动作。头部的自然摆动和抬头、低头与口发四声的结合也可以作为引导发四声的技巧。例如:目光平视, 头部由左向右平行移动, 口发第一声;头部由稍低向上扬, 口发第二声;头部先向下, 让下巴贴近胸部, 再慢慢向上扬, 随口发第三声;头部由左向下斜摆, 口发第四声。

2. 强化课堂学习, 提高学习效率

选择科学方法是培训能否成功的关键, 如果方法得当, 就能事半功倍。

(1) 创立自主课堂

普通话训练是口耳之学, 只有让教师多听、会听, 多说、敢说才能见成效, 因此, 培训时遵循语言学习的规律, 改变传统的培训者独霸课堂的方法, 把大量的时间交给教师, 为教师的自主学习创造条件, 鼓励教师与教师之间的交流, 让他们能及时得到反馈的信息, 不断地反复地刺激、强化以达到理想的目标。

(2) 营造良好氛围

学习和生活环境对语言的学习的结果起着至关重要的作用, 在培训期间, 要求教师与教师之间, 培训教师与教师之间, 时时处处都讲普通话。在培训中, 不仅要关注培训老师讲课的内容, 更要在心中模仿或者是小声模仿培训老师说话的语气语调, 养成用普通话思维的习惯。同时, 还可以让一个教师负责在课间的教室里一直播放普通话朗读材料, 让普通话正面刺激不绝于耳。

总之, 只要我们持之以恒, 善于探索, 强化教师的普通话培训工作, 激励大家坚持说普通话, 我想, 方言区的推普工作就一定会迈上新台阶。

参考文献

[1]普通话训练与测试 (湖南) .北京:高等教育出版社, 2005.

[2]普通话水平测试纲要.北京:商务印书馆, 2004.

[3]普通话水平测试员实用手册.北京:商务印书馆, 2000.

[4]城市语言文字评估实用手册.长沙:湖南科学技术出版社, 2003.

[5]服务语言艺术.北京:高等教育出版社, 1998.

3.普通话培训学习心得 篇三

暑假参加校长培训班的学习，实在是校长的一大乐事，快乐愉悦之情溢于言表，本人每次参加培训后都有意犹未尽，特别期待下个培训阶段的到来，反复总结，悟出其中的道理：

1.身为校长，每个暑假接到培训通知是幸运的。培训本身就是一种最好的福利，过去每个暑假，全体校长都期待教育局组织边学习边参观旅游的活动，其实相比之下，现在教育局邀请资深的专家学者上门为我们培训，我们得到的远比以前更有意义。

2.培训就是长知识、增见闻、拓视野最有效的途径之一。培训中，我们这些专家学者费尽九牛二虎之力，毕一生所学，倾其所有把道理、方法、手段和一些奥秘告诉我们，是为了让我们在人生事业中更好地发展，我们认真学习，可以节省时间，缩短路程，增加成功率。本次学习我记住了几个经典的结论：“世界已变，学校未变，人家已变，我们未变”“最有效的学习方法是教授别人，教学活动中老师是最大的受益者”等，培训后，因为充实了知识，所以自豪、自信，产生了改革的动力和欲望。

沉重的思考

培训的过程是愉快的，培训的结果是有压力的，我们培训学到了一些我们平时没有学到的知识技能，但是同时知道了外界办学的信息，差距很大，很多“怎么办”就在大脑里不断出现，本次培训，本人感觉这种思考是沉重的，“世界已变，学校未变，别人已变，我们没变”，我觉得我们再不变，我们就会被时代隔离，被现代抛弃，被世人责怪！

1.外界成名的学校，校长必须具备成名的基础，反思自我，我当中心学校校长四年了，我怎样管理我的学校，人家能专心研究，潜心学问，亲自执教，不断研究，硕果累累。我却整天在复评、等级评估中奔波

2.看郑杰《没有办不好的学校》一书，听专家们为了学校内涵的发展而冥思苦想，不溃余力去追寻新的办学思路，真可谓八仙过海、各显神通，为了一个“有为”的理念，校长追寻历史，规划目前，展望未来，是多么豪气冲天，看到人家学校的发展，我身为校长，真有点情何以堪的羞愧！我们设计理念，创建特色，校长满腔热情，行政班子雄心勃勃，可是老师叫苦连天，教授专家们说：“办法总比困难多”，我觉得也是，所以每次培训，动力和压力并存，我无形中开始沉重地思考着。

3.“名校长工作室”“名班主任工作室”“名教师工作室”，这些工作室的创建是时代召唤的产物，创建成功的专家因为成功，所以自豪，这些专家们经历培训、培养名师的全过程，在专家讲座上分享了成功的喜悦但在我们这样的乡镇学校，成立这样的工作室还有些困难。培养名师、名校长、名班主任还是需要我们从各方面努力。

深切的期盼

从一名普通的教师到一个镇中心学校的校长，我知道每个校长都经历过各种曲折艰难的磨炼，付出了辛勤的汗水，做出了不少的成绩，也肩负着人民群众和党的重托，党和国家也对我们的成长进行了不断的培训，花在我们身上的时间和金钱也不少，我相信我们每个校长在各自的岗位上也很想有所作为，干出一番成绩，我的现状是做了很多，做得很累，总算顺利，但是成效不够突出，在艰难的工作过程中，总有很多深切的期盼。

1.每个暑假开学的时候就是各镇中心学校校长最头痛的时候，突然会被通知调出了很多教师，又突然被通知学校没有体育教师或英语教师，边远的学校因为没有教师愿意前往等等，混乱的局面令人触手不及，常常感觉压力而头痛！深切期盼，暑假一开始上级就要跟各镇调研镇的教师情况，早做安排，早做准备，起码要在开学前半个月就定好人员，让我们有主动权，否则开局混乱，整个学期就难以顺利，期盼着……

2.上级部门要求每个学校要规范办学经费的使用，必须先预算才能使用经费。我期盼几个方面的完善：（1）加强我们参与预算的有关人员的培训。（2）如果有特别的任务要经常打乱我们学校现有办学经费的正常使用，上级部门应做出配套的辅助。

“愉快的学习 沉重的思考 深切的期盼”是我在本次校长培训中最深刻的总体感受，与全体培训人员共勉，我觉得，我们站在什么地方，从什么地点起跑并不重要，关键时我们该向哪里跑，跑到什么地方才是最重要的，让我们全体校长向着正确的方向奔向明确的目标吧！

作者简介：黄绍青，男，就职于广东省江门苍城中心学校。

4.普通话培训心得 篇四

我教的是小学四年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教

育改革发展潮流，当一名合格的小学英语

教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要

求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语

学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道语，言介绍宜采用先输入后输出的方式。

1、Just Listen

即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢？例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：Look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答

Yes或No即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。

2、Listen and move

即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令，学生动一动，例如在教数字时，教师快速报数字，学生做出手势，再把数字卡片发给学生，按照老师的口

令排顺序，我们还可以设计这样的游戏：在教室前放几把椅子，让手持数字卡片的学生坐在椅子上，教师报出两个数字，手持这两个数字的学生尽快更换位置，教师也可参与进去抢座

位，这样，形体记忆在这一阶段得到发挥。

3、Listen and pass it on

即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。

4、Choose what to say

在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说出，sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

5、Just say it

在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求.一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的.四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高

技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

五、应及时进行有效评价。

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Good job!You did well.Great!Well done!You’re a good boy.You’re a good girl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。

学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．

通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方

5.普通话培训心得体会 篇五

普通话是教师的职业语言。这学期，我有幸参加了教研室组织的普通话培训活动，感觉受益匪浅。

第一、培训教师张老师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

第三、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

6.普通话培训心得体会 篇六

普通话是教师的职业语言，掌握和使用一定水平的普通话，是教师必备的普通话是教师的职业素质。为了进一步提高教师的普通话水平，我有幸参加了为期一天半的教师普通话教师培训，让我受益匪浅。

首先培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

其次，我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。比如平时在学校里上课或聊天都用普通话，也可以跟着电视剧里的人物说话练习普通话，还可以在走路过程中看到的每一处标语及商店名都把它作为普通话练习的内容等等。

最后，总结了一下要想说好普通话，还必须从这几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法

和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

总之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望全体教师一齐努力，同心携手，真正把普通话说好、推广好，让普通话在我们的校园里扎根！

普通话培训心得体会

学校：白衣阁乡中心小学

姓名：钱

7.普通话培训学习心得 篇七

建国后, 国人普遍认识到了普通话的重要性, 普通话培训工作也得到了大力支持。但是由于历史原因, 目前在我国, 普通话尚未全面普及, 不能适应高度流动的人口对于用普通话进行交流的需要。教师承担教书育人的工作, 青少年学生是祖国的希望, 因此教师的普通话水平直接关系到整个社会的普通话水平。然而, 在我国的现实的教学系统中, 有相当比例的教师仍在用当地方言授课, 普通话水平仍然很低, 不能引导学生练习普通话。尤其是在一些农村地区, 由于几乎没有外来人口, 学生大多来自本区域, 因此教师使用方言授课的情形非常普遍。教师对学生起着引导作用, 教师的行为是学生心目中的规范, 其一言一行都可能受到学生的模仿。尤其是对于小学生而言, 教师的普通话水平更是直接影响着该生的普通话水平。因此, 提高教师普通话水平有着非常重要的意义。然而, 教师学习普通话的起步较晚。语言学习在中小学阶段成效最为明显, 作为成年人的老师, 发音基本已经定性, 在原有基础上进行改变纠正较为困难, 已经错过了学习语言的最佳时期, 需要付出更多的努力。而且, 学习语言也是一个较长的过程, 对于需要进行日常教学工作的教师来说, 即使在经过集中培训后, 也需要在日常工作中加强学习。这对于既需要尽力做好本职教学工作, 又要加强普通话训练的老师来说, 并不是件易事。

二、我国教师普通话培训存在的问题

由于教师需要进行日常的教学授课工作, 对教师的普通话水平的提高一般都是通过集中培训的方式进行。普通培训能在较短时间内进行集中学习, 提高学习效果。我国的教师普通话培训已经有一定发展历史, 但仍有需要完善提高之处。目前我国教师普通话培训主要存在以下几个问题。

一是对普通话培训的重要性认识不足。有调查显示, 有相当比例的教师认为普通话培训不重要或不是很重要。虽然我国在大力推广普通话, 部分学校也开设了相关课程, 但是对学生和老师的普通话水平却缺乏相关的考核措施, 在学生的期中或期末考试中没有相关考试。这样就造成了教师和学生均缺乏练习普通话的动力。教师对普通话培训的重要性也就认识不清楚 (袁韬, 2003) 。

二是我国各地方言众多, 较难改变。幅员辽阔, 各地方言之间差别较大, 与普通话标准发音也有很大不同。部分老教师说了一辈子的方言, 改变传统口音就较不容易。而且对于外来学生较少的学校来说, 学生也多为本地人, 对于教师用方言授课的情形不存在较大异议。多数农村教师在日常生活中也多是与持当地方言的人打交道, 缺乏练习普通话所需的社会大环境。教师在接受完普通话培训后, 还是要回到用方言交流的语言环境中, 普通话培训的效果就大打折扣。

目前我国有专门针对教师的普通话培训, 但是培训频率较低, 教师既要完成日常的教学任务, 还要抽时间参加培训。虽然培训也可以安排在寒暑假, 但是占用了教师的休息时间, 容易引起教师不满;培训的针对性不强, 没有考虑到各地教师普通话水平的差异, 不管是对于大城市的教师还是欠发达地区的教师, 基本都采取相同的培训方式;培训时间较短, 而且在培训后会马上进行测试, 这样教师无法得到足够的练习机会, 测试成绩无法达到理想效果。测试后又缺少了继续练习的动力, 且受语言大环境影响, 教师不能随时随地使用普通话, 培训效果不好。

三、提升教师普通话培训水平的策略

鉴于以上提出的我国目前教师普通话培训所存在的问题, 本文认为, 为提高这一水平, 应该注意以下几点。

首先, 应该普遍提高教师对普通话培训的重视程度。上文已经提到过, 由于目前普通话没有作为考试内容, 因此不管是教师还是学生, 对于提高普通话水平的动力都不是很足, 学习的积极性不高。为了解决这一问题, 可以适当考虑将普通话作为一门考试课程, 以此来提高教师和学生的积极性。同时, 对于教师的普通话培训, 也应该加强宣传, 提高教师的参与度。对培训结果的考核不能仅局限于培训结束后紧跟其后的考试, 还要关注事后效果。在培训结束后, 可定期或不定期的抽查教师的学习结果。

其次, 掌握每个教师教学常用语中的发音错误, 提高普通话培训的针对性。每个人的普通话发音都有自己的特点, 因此找准每个教师常用语的语音错误, 能极大提高普通话培训的效率 (方以苏, 2011) 。这一工作需要每个教师在日常的教学活动中, 对自己的发音多加注意, 虚心接受别人的指导, 留心自己的语音错误, 在接受培训时才能对症下药, 起到良好的培训效果。在实际中, 经常有教师能够意识到自身的普通话存在问题, 但对具体到是哪些语音错误却说不清楚。而且各地方言都有某些固定的语音发音。

最后, 拓展提高普通话水平的方式。对教师普通话水平的提高, 不能仅仅局限于以培训的方式进行, 而是运用多形式的学习方式来进行普通话练习。例如, 在日常的教学活动中, 教师就应时刻注意自己的普通话发音。对于在练习过程中遇到的问题应及时的予以记录, 在下次培训时就能进行有针对性的练习。

总的来说, 教师字正腔圆的发音会对学生起到极大的吸引, 从而提高学生的听课效率, 提高教学效果。因此, 教师的普通话水平提高是教师应该终生为之努力的事情。教师应该注意以上几点, 进行坚持不懈的练习, 不断提高自身的普通话水平。虽然这些年来教师普通话培训工作已积累了一些经验, 但仍存在着一些不足, 培训方式和策略仍有待进一步改进。尤其是对于部分偏远地区的学校, 如何营造普通话的语言环境, 对于年龄偏大的老教师, 如何改变其几十年的传统习惯方言, 是非常值得探讨的课题。

参考文献

[1]袁韬:《教师普通话水平达标与巩固提高》, 《呼伦贝尔学院学报》, 2003年第5期。

8.高中生普通话培训之我见 篇八

一、创设环境，加强自身训练

首先，要引起高度重视。无论在什么场合，老师的率先垂范会直接影响周围的人，因此，特别是在学校，无论是同事间的交流，还是与学生的交流，都要讲普通话。在班上，要号召同学们用普通话交流，并在交流中不断纠正、提高。

其次，要做有心人。广播、电视节目（特别是新闻节目），播音员的朗读是标准的，可以留心地听，在心里默念，这样才有助于普通话水平的提高。

二、精益求精，讲求训练方法

由于地域的限制和方言的影响，将普通话讲标准，确实是一件难事。但只要做有心人，讲求方法，得到进一步的提高也不是一件难事。

1、打破方言的影响

①普通话中有四个声调，我们咸宁地区属赣方言区，却有六个声调。例如方言读“衣、一、意、义、已、宜”就有六个声调，因此，平时训练就要加以区分。

②由于方言的影响，我们有时声母、韵母也难以区分。例如凡属b、p、m、f后面的ong，一律要改为eng，“绷、梦、风”等，就是如此。另外，我们还要区分z、zh等平舌音和翘舌音以及j、zh等，不能将“猪”（zhū）念成ｊū。

2、重点记忆难点字音的声母和韵母，对双记忆如下：例ｎ和ｌ

声母为ｎ的字有（部分）：农（ｎóｎｇ）、女（ｎǚ）、纳（ｎà）、内（ｎèｉ）、奴（ｎú）

声母为ｌ字的有（部分）：兰（ｌáｎ）、岚（ｌáｎ）、蓝（ｌáｎ）、滥（ｌàｎ）、郎（ｌáｎｇ）、劳（ｌáｏ）

3、寻求规律、巧妙记忆。

例如“生”的读音“ｓｈēｎｇ”，和它相关的字如“胜、牲、甥”等的韵母为“ｅｎｇ”。

再如：“青”读音为“ｑīｎｇ”，和它相关的字如“清、蜻、晴、请”等的韵母为“ｉｎｇ”。

4、注意多音字。主要注意书面语和口语，还要注意词性的差别，因为同一个词，词性不同，意义就有差别，读音就可能不同。

例：磅：ｂàｎｇ磅秤 剥：ｂāｏ剥皮 ｐáｎｇ磅礴 ｂō剥皮儿

三、处处留心，吸收优秀遗产

方言中有很多优秀遗产，例如轻声和儿化，使普通话充满活力。

例：“板凳”，儿化说出来带有一种音乐美，“板凳儿”读起来要优美一些。“花儿”、“盖儿”、“小车儿”都是如此。此外，普通话中的“了、着、的”等虚词、做后缀的“子、头”等字都念轻声。有的双音词的第二字也念轻声，如“萝卜”的“卜”，“地方”的“方”都念轻声。

当然，讲好普通话，不能纸上谈兵，只有在平时交流中时刻关注，仔细体会，才会有更大的提高。

9.教师普通话培训心得体会 篇九

一、克服障碍是前提

普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。我们在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。

二、学好语音是基础

汉语的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。

三、勤学苦练是途径

我们从小说的就是自己的方言，一下子将发音系统来个大颠覆，彻底改变以前的说话习惯，说起来容易，做起来却很困难。学习普通话，没有什么捷径可走，唯一的途径就是勤学苦练。

首先是多读、多说。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿于具体环境不便读出声来，那也应该养成默读的习惯。多说，没事的时间一个人对着镜子边说边注意自己的口型，与人交流的时候尽量用普通话，久而久之，当说普通话成为一种习惯，效果自然事半功倍。

其次是多听、多练。多听广播、电视的播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。多听身边普通话说得好的人的语音，有意与他们多交流，注意他们的发音方法、语言速度、声调处理等。多练，指的是要对着一些范文勤加练习，再辅以绕口令等难度大一些的训练。

再次是多模仿、多琢磨。模仿不仅是普通话初学者的一种行之有效的方法，同时还可以增添我们的学习情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，还得多琢磨。用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。

四、持之以恒是关键

10.参加普通话培训心得体会 篇十

第一、培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

第三、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

11.普通话培训学习心得 篇十一

【关键词】非师范类专业　普通话培训方法

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0014-02

梧州学院（以下简称“我院”）是一所地方全日制普通高等本科院校，开设的专业涵盖了工学、经济学、管理学、文学、理学、艺术学、法学、教育学等学科，非师范类专业学生占学生总人数的95％左右。根据《广西壮族自治区实施（中华人民共和国国家通用语言文字法）办法》中第十条规定：“普通高等院校的学生为三级甲等以上，其中汉语言文学专业、师范类专业以及其他与口语表达密切相关专业的学生不得低于二级乙等。”

对于我院非汉语言文学专业和非师范类专业的学生来说，参加普通话水平测试过关率不够理想。原因主要有：一是学生对普通话知识没有经过系统的学习；二是学生对普通话水平测试的相关内容不了解；三是受方言的影响，形成了语音障碍，制约着普通话水平的提高。为此，组织开展普通话培训，可以使学生在较短的时间内有较大的提高；采用科学的培训方法，可以使普通话培训取得良好的效果。

一、开展普通话培训的必要性

（一）有利于开展推广普通话的工作

推广普通话是我国的基本国策，因为它关系到国家的统一、民族的团结、经济的发展和社会的进步。一直以来，国家对普通话的推广工作都非常重视，自从2001年1月1日颁布实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》后，普通话的推广进入一个崭新的时期。通过培训，国家的语言文字的方针和政策得到大力宣传，使学生进一步了解我国语言文字的方针政策，使普通话水平测试工作能够顺利展开，同时也使普通话培训工作得以顺利进行。

（二）有利于提高学生学习掌握普通话的水平

我院学生来自全国28个省、自治区和直辖市，他们已有的普通话知识仅仅局限于小学的拼音基础，加上各地小学教师普通话水平不同，导致学生个体差异很大。通过培训，使学生比较系统地学习普通话语音、词汇、语法知识，了解自己的方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的差异，有的放矢地纠正自己的方音和不规范的地方，掌握学习普通话的具体方法，从而真正提高普通话水平，真正达到开展普通话水平测试的目的，也真正达到推广普通话的目的。

（三）有利于帮助学生了解普通话水平测试的内容与方法

普通话水平测试是对学生掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定。教育部、国家语委2003年印发的《普通话水平测试实施纲要》中明确地规定了测试的等级标准、测试的内容与范围，对单音节字词、多音节词语、朗读短文、命题说话等内容、范围都提出了具体的规定，对各项测试的评分标准都进行了具体说明，对语音、词汇、语法等方面提出了具体要求，对测试需要的时间进行了具体规定。通过培训，使学生了解整个普通话水平测试的过程、标准、要求和方法，从而保证普通话水平测试顺利进行。

二、普通话培训必须遵循的原则

（一）科学性原则

科学性原则就是要针对不同学生的特点和要求，灵活安排培训内容和方法，以达到提高普通话口语水平的训练目的。由于我院学生来自全国各地，在语音上往往会带有方音色彩，在培训过程中要考虑到学生的方言实际，针对不同方言对症下药，确立教学的重点和难点，科学、灵活地使用教学策略。另外，学生自身普通话的基础不同、学习普通话的目的与动机、态度和方法上也存在着差异。有的学生参加普通话水平测试并要求通过二级乙等，是为了申请教师资格的认定或者报考导游证；有的学生参加普通话水平测试只是为将来就业做准备，如旅游管理、对外汉语、法学等非师范类专业学生；语音面貌较好的学生希望达到二级甲等甚至是一级乙等的成绩，而语音面貌稍欠的学生仅仅要求通过三级乙等就好。基于以上情况，就要求普通话培训一定要针对不同对象的不同基础和需求开展。

（二）系统性原则

系统性原则就是培训的内容要有完整的体系，与普通话水平测试结合起来，达到理论和实践相结合，理论指导实践的目的。同时，普通话教学与许多学科都有着密切的内在联系，如现代汉语、语言学等，各学科的研究成果丰富了普通话培训的理论建设，而普通话训练中的大量实践经验，又促进了这些学科的发展。因而，在教学中加强普通话培训与各学科的联系，形成学习体系，能更好地培养学生的口语表达能力。

（三）实用性原则

实用性原则就是根据普通话水平测试从考试内容的安排到考试形式的确立，都是为了切实提高学生实际运用普通话的水平，通过大量实践操练，以达到能用所学的理论知识去指导实际的发音和正音的目的。在培训中，必须处理好理论传授与训练实践之间的关系，做到讲练结合，精讲多练。“精讲”表现在辅导老师讲理论要少而精，但要讲清要点和难点。“多练”指安排更多时间让学生进行练习。如练习单音节字词时，重点为练习声调和平翘舌音中的翘舌音；练习多音节词语时，重点是练习音变和词语的轻重格；练习作品朗读时，重点是练习语调；练习命题说话时，重点是练习口语化的表达。“只练不讲”和“只讲不练”都是不可取的。同时，还应向学生强调，在课堂内外的一切场合都说普通话，这是一种更广泛的，同时也是真正意义上的应用。

三、普通话培训的具体实施

（一）培训班的类型

1.开设普通话选修课程。针对我院学生大都因语音启蒙、地域方言等多方面因素的影响而口语表达习惯不佳，学院坚持为学生开设普通话选修课。虽然我院已将普通话训练课程开设成为公共选修课，但由于学生对普通话水平测试的重视程度不够，导致选修的人数不多。因此，在旅游管理、对外汉语、法学等非师范类专业中应将该课程定为必选课，纳入教学计划，担任该课程教学的教师为测试员。在课堂上以朗读训练为主，结合方言与普通话的对应转换、音变训练、难点音训练、测试训练等练习，着重提高运用普通话进行表达的能力。课程结束以普通话水平测试方式，按照不同专业的测试等级标准，对达标者给予学分。开设这种系统培训的选修课程，能有效地解决部分学生由中小学阶段遗留下来的语言能力较弱的问题。同时，多开展一些演讲、辩论、朗读等提高口语表达能力的实践活动，增强互动与参与，以提高学生的口语表达能力为目的，强化日常训练。

2.举办考前辅导班。对于要参加普通话水平测试的学生来说，必须参加考前辅导班。在短期培训班里，测试员可以着重讲解测试要求及规则，让学生做好知识准备和心理准备，提高测试成绩。测试员要将着力点放在语音发音规律的简介和示范，可以通过大量练习以及借助于多媒体手段开展丰富多彩的教学。同时注意将测前培训与测试的安排之间留出一周以上的时间，以保证学生根据教师的指导，课后有充分的练习机会，在测试时能发挥出最佳的水平。

（二）授课的形式

无论长期还是短期的普通话培训，都可以采取分散教学、集中辅导、个别训练的形式逐步展开。分散教学就是在一段时间内只重点讲授一个难点，留出较多的时间让学生训练，克服不正确发音。集中辅导是指将学生集中在一起，对发音错误归类，分析发音错误的缘由，指出正确发音的原理，进行系统纠正。个别训练指学生根据自己存在的问题，在老师集中辅导的基础上自我练习，或听磁带诵读，或利用光碟训练。培训方式的采用可以因地制宜，因时而异，因人而别。

（三）培训的方法

1.教师示范法。在培训课上，教师作为测试员，必须做一些示范，使学生对标准的普通话以及考试要求有一个明确的感性认识。或者让学生先朗读，教师再做示范，形成一定的对比，也会取得较好的效果。

2.结对互助法。说好普通话必须经过长期练习的过程，结对互助法是以自我训练为主，互相练习为辅，集体讲练和个别辅导相结合，可以是师生互助，也可以是生生互助。让学生以结对子或者结成小组的方式开展普通话训练，有助于学生互帮互学，增加学习兴趣和动力，提高效果。如将普通话基础较好的学生跟基础较差的学生结对子，可以帮助较差的学生尽快地提高。而且学习时间比较灵活，可以保证有更多的练习时间，除了课堂上的时间，学生还可以在课后自己找时间训练，这就比较容易取得进步。对于方音较重、基础较差的学生，教师应通过个别辅导，指出学生存在的问题，进行讲解和纠错，以达到较好的效果。

3.实战演练法。按照考试的要求，教师可拿些真题让学生做一做，使学生间接地获得一种实战经验。在形式上可选择学生代表当众示范；也可进行分组，由普通话较好的学生分别主持各组的测试。学生做完题目以后，教师要加以点评，也可让学生代表进行评议，这是一个再学习、再认识的过程。

4.趣味活动法。培训课上，还可以组织一些活动，如开展语音笑话、绕口令、讲故事、朗读、演讲、辩论等符合学生心理特征的活动，激发学生自觉学习普通话的兴趣，在一定程度上能促进普通话的普及。

普通话培训的方法多种多样。在培训中，从学习到巩固，逐步建立起“接受一掌握—更正一巩固”的有序链条，从“知”到“能”，真正让培训发挥作用，这样方能使学生达到学习普通话和提高普通话水平的目的。对于非师范类专业的学生来说，以教学为基础、训练为主线、测试为杠杆，一定能建立一个良性的推普机制。

12.普通话培训学习心得 篇十二

1.分流培训。

分流培训就是根据学生普通话水平的高低, 建立合理的分流机制, 让各层次水平的学生得到相应的指导, 从而达到等级水平的标准。分流培训方案是根据生源众多而师资不足的实际情况拟订的。从全国各地招收的学生, 语音水平参差不齐, 语音等级要求也有所不同。将等级水平不同的学生进行合理分流正是实施科学化、有序化培训的有效方法, 它将普通话水平测试时的短期行为延伸成为一个学生在校四年学习期间自觉地不断提高普通话能力的长期不懈的目标追求。在高校实施分流培训是一个系统化的管理工程, 它需要多方配合, 有计划安排。一是把握好实施分流的前提:建立校、系两级挂钩培训测试机构;二是遵循摸底与自由选择结合原则。实施分流的办法, 首先要按等级进行分流。实施分流培训要在培训流程上作科学合理的安排。一要结合学校的课程设置和教学计划;二要按语音训练的客观规律和科学方法进行;三要有组织机构统一调配。在系级培训环节, 培训小组除承担指导性训练工作, 还要重视语言环境和训练渠道。要建立科学完善的考核评估制度。

2.分层次目标教学。

分层次目标教学是为C级 (包括部分B级学生) 学生选修的“普通话训练”课程而采取的层级目标教学法。由于高校生源面广, 学生来自不同方言区, 语音问题庞杂, 语音状态差别很大, 他们对各种语音问题的接受能力、掌握的难易程度各异, 而普通话语音课程的师资又很缺乏, 不可能将C级学生按方言区进行分班教学。要解决这个矛盾, 只有按语音状态进行分层次目标教学, 因人施教, 才能提高教学效果。一是分层次设计目标。首先要对C级学生进行语音摸底, 并进行语音难点层面分析。同时, 应该遵循学生主体化、个性化学习原则, 重视共性, 突出个性, 鼓励学生采取不同的学法。二是分阶段目标训练。分阶段目标训练是针对C级学生“朗读”、“说话”不流畅而设计的目标训练, 是在正音的基础上提高其普通话运用水平。三是进行朗读语感训练。四是开展网络交互多媒体教学。利用网络交互多媒体教学进行普通话训练, 是语言学习的一次革命。由于人机对话的随意性、多变性、可选性, 扩大了学习语言的空间。成熟的网络辅助教学系统, 可以让在校学生在任何时间、任何地点都能通过此系统自主学习、自由学习。五是推行普通话口语交际网校。建立普通话口语交际网校是真正解决普通话师资、普通话教学条件缺乏, 以及全方位地实现个性化语言学习, 提高语言交际能力的根本途径所在。

3.培训教材。