小学六年级语文《语文园地四》教学设计

小学六年级语文《语文园地四》教学设计（精选14篇）

1.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇一

《走进田园 热爱乡村》教学设计

教学目标：

１、激发口语表达的兴趣，培养用心倾听、文明交流的良好交际习惯。２、尝试运用比喻和拟人等手法，让表达更生动形象，提高口语表达能力。

3、体会田园风光和乡村生活的美好，为单元习作打好基础。

教学重点：引导学生按一定顺序表达，并运用比喻和拟人的手法让表达更加生动形象。教学难点：激发表达兴趣，体会田园风光和乡村生活的美好。

学情分析：通过单元课文的学习，孩子们对田园风光、乡村生活有了一定的了解，但是，如何将头脑中形成的画面，心中的感受有条理地表达出来，孩子们还存在着形形色色的问题。所以，本节口语交际课，借助多媒体，运用多种手段，营造轻松愉悦的氛围，激发孩子的表达欲望，最终达到感受田园风光和乡村生活的美好的目的。课时安排：一课时 课前准备：课件、音乐 教学过程：

一、复习导入，畅谈感受：

1、第六单元的几篇课文各具特色、美不胜收，我们一起走进了乡下人家，领略了农家生活的美妙；参观了牧场之国，感受了荷兰牧场的独特风情；欣赏了古人笔下的田园风光；最后，我们还跟随着那群可爱的孩子走向田野，吹响了麦哨。

2、作家笔下的乡村生活给你怎样的印象呢？

3、乡村生活就是这么令人难忘：它或许是自由自在，或许是舒适和谐。今天，我们就一起走进咱们身边的乡村田园，感受它留下的美好点滴。齐读课题——走进田园 热爱乡村

二、说美景、聊趣事

师：咱们五河呀，有淮浍漴潼沱五条河，五水相依，山水环绕，造就了这样钟灵毓秀的一方天地。

1、你最喜欢的是怎样的一道田园风景呢？现在可以四人小组交流一下。（1）生小组交流

（2）生谈心中美景。鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，让谈话内容变得丰富、生动。

2、乡村生活不但景色美，快乐的事也不少。听，欢快的麦哨声又响起来了——（生模仿吹麦哨）麦哨声你呼我应，此起彼伏，远传越远。

3、思考：乡村生活中，有哪些事让你铭记在心呢？ 师补充：这些趣事可以是亲身经历的，也可以是看到或听到的（1）生闭上眼睛，静静地回忆、思考

（2）生聊乡村趣事

3、快乐的时光总是这么短暂，让我们用歌声将这些美好的瞬间定格吧！生唱《捉泥鳅》

三、“美好乡村”发布会

师：这么美丽的乡景，这么难忘的乡趣，应该让更多的人来分享。经过认真考虑，我想在咱班召开一次“美好乡村”发布会。讨论发言的注意事项

（1）作为发言人，你觉得要注意什么？

（2）发言的内容应该如何着手准备？引导板书：按顺序、抓特点、语言美

2、整理思绪：如何将发言内容说得有条理、吸引人？

3、以小组为单位进行交流

3、角色扮演。

（1）师以记者的身份采访同学。

师：xx同志，你好！我是五河电视台的记者，请问，你喜欢乡村吗？能说一说你心中的美好乡村吗？

（2）生以“美好乡村”发言人的身份，介绍心中的美景、美食或趣事。

四、“田园诗歌”品鉴会

1、吟诵中国古代的山水田园诗

师：乡村生活，不仅吸引着越来越多的现代人，也深深地吸引着咱们中国古代的大诗人，东晋时期的陶渊明就有着——采菊东篱下，悠然见南山的千古佳句。（1）唐代孟浩然——故人具鸡黍，邀我至田家…（2）大诗人陆游——莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚…

2、出示一首老师所写的《村居》（1）自由读诗

（2）指生读:侧卧田埂仰望满天星斗…（3）生猜作者

读了这么多诗，相信同学们一定有些手痒了，别急，咱们接下来，一起到五河的山山水水中寻找诗的灵感吧！

3、课件出示家乡五河的乡村山水图片，为填诗作准备。

4、模仿《渔歌子》的形式，师出示诗句及部分参考词语 田 园 颂 作者____ _________ 飞，群芳争艳___ 肥。

___ 绿,____ 红,欢歌笑语不思归。（大巩山上、风韵沱湖、白鹭、黄雀…）（1）同桌交流（2）生吟诵所填诗句

五、总结回顾：

这节课，咱们赏美景、聊趣事、吟诗作赋，优哉游哉。学了这一节课，你有什么感受呢？

师：正如乡下人家所说——（生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、布置作业：根据口语交际的内容，写一写你最感兴趣的田园生活吧！

七、板书设计：

走进田园 热爱乡村

按顺序 抓特点 语言美

2.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇二

上册

(1) 天寒地冻, 雪域高原;莺歌燕舞, 塞上江南。山河壮丽, 气象万千。目不暇接, 苍茫迷幻。赞不绝口, 流连忘返。变幻莫测, 天造地设。悠然自得, 纵情高歌。孤峰孑立, 秦岭云横。层峦叠嶂, 鬼斧神工;雾霭阴霾, 雨霁霞红。映入眼帘, 草色青青。美不胜收, 郁郁葱葱。兴高采烈, 喜不自胜。春花秋月, 暮鼓晨钟。日月如梭, 依然旧景。尽收眼底, 相辅相成。极目远望, 海阔天空。

(2) 山河破碎, 身世浮沉。干戈寥落, 疾首痛心。心惊胆碎, 忧国忧民。烟雨沧桑, 扭转乾坤。出师未捷, 三顾频烦。拍案而起, 怒发冲冠。义愤填膺, 勇往直前。风雨如磐, 乌烟瘴气。孤苦无依, 百姓流离。飒飒秋霜, 凛凛寒意。岁月流逝, 日夜不息。力排众议, 竭尽全力。坚韧不拔, 翻天覆地。千磨万击, 巍然屹立。

(3) 家常便饭, 津津有味。百吃不厌, 无可厚非。暴殄天物, 挥霍浪费。瞑目蹲身, 麋鹿为群。口腹之欲, 酒池肉林。口水欲滴, 海味山珍。挥霍无度, 一席千金。濒临灭绝, 难逃厄运。哆哆嗦嗦, 其状可悯。黄昏独坐, 心急如焚。想方设法, 大地回春。

(4) 华夏文明, 博大恢弘。雕塑绘画, 栩栩如生。一知半解, 鼠辈无名。画蛇添足, 大煞风景。经典之作, 大名鼎鼎。潜心研习, 受益无穷。收藏揣摩, 蔚然成风。聚精会神, 巧夺天工。学问智慧, 与日俱增。匠心独具, 随心所欲。艺术殿堂, 荟萃之地。形形色色, 有悖常理。浑然一体, 不可思议。色彩艳丽, 无与伦比。风扉全球, 扑朔迷离。滔滔不竭, 解说明晰。

下册

(1) 大漠孤烟, 平沙无垠。峨峨昆仑, 凛若霜晨。狂风呼啸, 寒风凛凛。冰天雪地, 飞雪迎春。河水萦带, 群山屹立。亭亭玉立, 挺拔修长。密密麻麻, 茁壮成长。重重叠叠, 郁郁苍苍。“天戴其苍, 地履其黄。纵有千古, 横有八荒。”“潜龙腾渊, 鳞爪飞扬。乳虎啸谷, 百兽震惶。”飞花溅玉, 瀑流鸣响。洋洋洒洒, 沧沧凉凉。浊流宛转, 浩浩荡荡。万丈狂澜, 倒海翻江。金涛澎湃, 一泻汪洋。波光荡漾, 两岸风光。丰富多彩, 满目琳琅。波涛汹涌, 气势磅礴。天长水阔, 浩瀚烟波。

(2) 两袖清风, 债台高筑。笔墨纵肆, 别有风骨。脱颖而出, 引人注目。心清如水, 苦心孤诣。省吃俭用, 民表廉吏。扶老携幼, 毫不犹豫。助人为乐, 毫不吝惜。与人为善, 快乐无比。力倦神疲, 尽心尽力。热泪盈眶, 深情厚谊。一尊塑像, 顶天立地。励精图治, 蹈厉之志。忠厚平实, 朴实气质。面红耳赤, 结结实实。当之无愧, 自在雍容。青出于蓝, 截然不同。妇孺皆知, 水泄不通。用人唯贤, 层出不穷。

(3) 业精于勤, 爱慕之心。宏图大志, 壮志凌云。锲而不舍, 勤能补拙。专心致志, 无时无刻。玲珑剔透, 精雕细琢。百看不厌, 兴致勃勃。锋芒毕露, 舞文弄墨。不学无术, 胸无点墨。任人宰割, 自食其果。啼笑皆非, 哭笑不得。长河落日, 影影绰绰。蹿上跳下, 穷追不舍。无言以对, 无拘无束。因小失大, 脱口而出。

(4) 好高骛远, 适得其反。万无一失, 神机妙算。难以置信, 大雾漫天。气急败坏, 心灰意懒。箭如雨发, 擂鼓呐喊。鬼哭狼嚎, 魂飞魄散。凯旋归来, 燕子翩翩。良辰美景, 美轮美奂。

3.小学语文课程中语文园地教学 篇三

关键词：小学语文课程；语文园地；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-310-01

小学语文课堂教学中“语文园地”教学应整合好知识系统工作，对教材中重要的知识点进行归纳。新课改后对小学语文教学的要求不断提高深入，因此选择正确的教学对策非常重要。本文对“语文园地”教学进行研究分析，研究其是否能够激发学生的学习兴趣，详细如下文报告。

一、小学阶段语文课程中“语文园地”特点

1、具有一定新颖性

小学语文课堂教学中“语文园地”教学包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分，每一部分中还可设计出多样性、灵活性的小点。例如，在“我的发现”部分，其中涉及到了两个小环节“我发现”、“我会读”；在“日积月累”部分中还可将“我会读”、“读读背背”、“读读记记”等内容穿插在其中。

2、具有一定综合性

“语文园地”综合性主要表现在以下几方面：第一是内容方面的综合，“语文园地”是将每一单元学习内容借助各种栏目形式进行有机结合，让学生将知识点进行联系，通过这种方式的采用使学生牢固掌握每一单元中的基础知识点；第二是策略性基础知识点方面的综合，在“语文园地”中，涉及到了五大栏目，分别在听说读写方面使学生得到了一定训练，对学生实践能力的提高起到了积极推动作用；第三是课外教学资源、课内资料方面的综合，也就是将课堂知识点内容借助“展示台”栏目，让学生对课外资源进行有效开发，最终达到课内指导教学，课外准备活动这一教学目的。在“语文园地”中，有一个栏目内容是口语交际，口语交际在学生日常生活中起到了至关重要的影响作用，因而，在语文教学过程中，这部分内容也是一项教学重点，每个单元口语交际部分都有明确主题。例如，在小学阶段三年级学习过程中，口语交际部分涉及到的内容有介绍学生课余生活、秋天的快乐、讲名人故事等。教师在进行口语交际教学时，需要引导学生组织好语言，进而做好记录工作，将学生成果在全班分享，相互之间交流体验，促进学生语文学习成绩有较大提升空间。

二、小学阶段语文课程中“语文园地”教学分析

1、分散与集中在“语文园地”教学中的应用

“语文园地”教学还有其独特的特点，分别是集中和分散。其中分散是指在将语文教材中重要的知识点进行研究，并将知识点按照其特有的特点分布在具体课程中去；集中式教学则是指“语文园地”中对教材中的 知识点进行归纳总结，加强学生对知识点的印象及记忆。因为小学教材中需要掌握的知识点较多，通过研究重点知识点发现其中有密切关联。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师在讲解“语文园地”之前，可以对单元中课文内容知识点进行适当归纳总结。

2、从听、说角度多方面解读“语文园地”教学

小学阶段语文课程当中涉及到了众多技能知识，因而，在实际教学过程当中，教师需要从实践角度进行教学。通常情况下，小学阶段语文课程学习在知识能力接受方面比较弱，理解能力不高。但是小学生的可塑性、模仿能力均较高，所以在语文课堂教学中，教师可借助角色模仿的方法帮助学生累积优秀的语言段落，将其逐渐转化为学生自身内在语言。

3、借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读

“语文园地”学习可以通过多元化教学方式开展，从当前教学趋势来看，多数学校已然具备了多媒体这一教学条件，例如，电视机、幻灯机、投影仪等。小学“语文园地”教学的最终目的是培养学生的主动性，并充分的利用教材中的图片、素材，或者与影音文件相结合的方式开展教学，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，并在教学过程中发挥学生感官特征，对知识点进行深入学习展开。

在“语文园地”教学过程中，教师在教学过程中充分的培养学生积极主动性，并激发学生学习兴趣，利用图文结合方式进行小学语文教学，并恰当合理的使用多媒体教学，对文章内容进行学习，进而正确理解文章，将复杂问题简单化，同时还可激发学生学习的积极性。

4、教学过程中应当引导学生去发现

在“语文园地”实际教学阶段中，教师需要采用合理教学方法增强学生学习趣味，最终提高学生语文学习积极主动性。采用正确合理的教学方法能够使学生深刻体会到游戏所带来的愉悦、在游戏环节中也能对语文知识做到进一步巩固掌握，在一定程度上激发学生语文学习兴趣。

例如，在实际教学过程当中，有一单元内容是“趣味广告”，教师需要事先对教学流程进行优化设计，主要表现在以下几方面：第一，事先给学生布置学习任务，借助电视、网络、街道广告搜集趣味性广告；第二，趣味性广告搜集工作完成以后，教师应在课堂上组织学生相互之间进行沟通交流，通过这种方法的采用，使学生深刻体会广告趣味性，如，部分交通告示在语言应用方面极具幽默性，人们看了之后往往印象深刻；第三，组织学生在课堂上交流广告搜集的心得体会；第四，学生借鉴了搜集到的一系列广告词之后，自创广告词，通过这种教学方式的采用激发学生语文学习兴趣，增强语文学习趣味性。

小学阶段语文课程教学中“语文园地”教学旨在对相关知识点进行总结，语文知识学习属于一项系统、繁杂的工作。这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，“语文园地”教学在一定程度上对学生记忆情况、积极主动性方面产生了有利影响，因而，这就需要教师对“语文园地”进行合理规划，通过这种方式的采用，提高学生理解方面能力，进而使得学生在语文学习上迈向更高台阶。

参考文献：

[1] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（中），2013（02）：37-38.

[2] 毛燕青.对单元小结“语文园地”有效教学策略的初步研究[J].语数外学习（数学教育），2012（06）：232-233.

4.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇四

设计理念：

注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

学习目标：

１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

3、学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

4、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

5、展示综合性学习成果。课前准备：

教师准备：多媒体课件； 课时安排：

3—4课时(其中口语交际1课时，习作1—2课时，“我的发现”、“日积月累”、“展示台”1课时)。

教学过程：

第一课时

口语交际

【教学目的】

１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； ３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。【课前准备】

１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； ３、自己最烦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。【教学过程】

一、创境揭题 情境一：

１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）２、请老师帮忙，课件恢复正常。３、引入教师对帮助者的感谢。４、引导学生向他表示感谢！（师生共同鼓掌表示感谢。）情境二：

１、播放课件：

公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。２、师揭题： 感谢和安慰。

［设计意图：通过广告导入，让学生受到情感的震撼，进而激情导入，让学生打开心扉，为下一步交流奠定前提。］

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？ 板书：

真心实意

２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。

［设计意图：在充分感受交流的基础上，敞开心扉谈怎样表示感谢。注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。］

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：

鼓励、同情

情景三： １、（放录像“天地对话”）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？ 学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书： 话语得体

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。（小组交流，师参与其中。）

４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？ 全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。［设计意图：提出交际要求，鼓励学生具体生动的讲故事，让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想。］

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？ ２、师总结，同时大屏幕出示：

诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

［设计意图：在拓展活动中进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。］

【板书设计】 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体 附课堂检测：

1、说一说你是怎样表示感谢的？

2、怎样才能做到感谢？ 答案：（略）

要求具体生动地讲述。

第二、三课时

习作教学

教学目标：

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时：2课时 教学过程：

一、谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）［设计意图：谈话导入，激励学生写作信心，调动学生的写作兴趣。看图提示，初步明确写作要求，为下一步具体写作奠定基础。］

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

（你从图上看到了什么？）

2、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是„„）

B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

［设计意图：写前思考，让学生寻找写作素材，理清写作思路。同学交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。］

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

［设计意图：启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。进一步明确习作要求，提出合理的建议，为学生习作起到指导性作用。］

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作

五、范文引路，引导修改。

1、范文引路

胜似亲人

每个人都有许多亲人，亲人是我们能避风的港湾，是我们能依靠的伟岸的山.在一间破旧的小屋里，有一位老奶奶拥抱着一个和我年龄差不多的小姑娘，这究竟是怎么回事儿？请听我慢慢道来„„

在这个苗家山寨，里面有位体弱多病的王奶奶，还有一个汉族的小女孩叫小红。王奶奶的儿子一直都在驻守边疆，常年不能回来。山寨的大人们经常来帮助王奶奶，小红也学习他们，所以也时常来帮助老人家，洗衣种田，买米买盐。

有一天一大早，小红就钻出暖和的被窝，小心翼翼地去帮助老奶奶。他走进王奶奶家一看，看到盆子里放着许多脏衣服和床单，王奶奶却躺在床上。小红慢慢地端起盆子，提着水桶，拎着棒槌，兴致勃勃地去洗衣物。小红来到小溪边，她准备先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在这时，小红想起往日妈妈的样子，拿着棒槌使出全身的力气向下拍。不到一会儿，污渍就溅得小红满身都是，小红费了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使劲地搓，小红干得一丝不苟，虽然很累，但她坚持了下来。过了一会，小红才拖着疲劳的身子，背起竹篓，回王奶奶家去了。

疲惫的小红没有稍微休息一下，便投入紧张的工作之中，把衣服一件一件地搭起来，但搭衣架很快就没有了，衣服还有很多。小红就蹑手蹑脚地进屋子里去找，正当拿着三根木棍兴高采烈而悄悄地走出来时，不小心把桌子上一盏银灯碰了一下，老奶奶惊醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是惊讶，当看到小红的时候，更是激动地说不出话来。于是王奶奶将拐棍放在一边慢慢地走了过去。

它把小红紧紧地抱在怀里，用颤抖的声音说：“你真是一个好孩子呀！”小红不好意思地说：“这是我应该做的呀！”王奶奶感激地说：“我们虽然不是亲人，但是胜似亲人。”

老师点评：开头交代了图画上的内容，亲切自然；中间写了帮奶奶的过程，十分具体。结尾写了，奶奶的感激之情。

2、教师小结：刚才，老师从内容和体裁两方面点评习作。现在，请同学们仔细读读自己的习作，看看有什么需要修改的？

3、学生自己读习作，尝试修改。

4、邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作，师生共同评议。

5、针对已发现的问题再次修改自己的习作。

［设计意图： 范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路，；引导学生对习作进行自改和互改，反复修改中，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。］

六、再读欣赏，誊写

1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

2、誊写作文 ［设计意图 ：组织学生就自己的想法与同学交流，在交流中表达真情实感。发现别人的长处，改正自己习作中的不足，为学生能力提高奠定基础。］ 附课堂检测：

写一件生活中的真实故事，题目自拟。

要求：把经过写具体，最好还要写写自己的感受。

答案：（略）

第四课时

我的发现、日积月累、展示台

【学习目标】

引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。【课前准备】

课件、学生学习资料袋。【学习过程】

一、我的发现 １、导入：

（直接课题揭示。）

学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现”。听了对话，说一说你发现了什么？ ２、我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。顺便说说平时搜集资料中的学习体会。３、资料袋交换，同桌之间相互交流。（交流其他理解词语的方法。）

［设计意图 ：指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。］

二、日积月累

（二）读读背背

1、出示古诗课件

2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3、自由读诗句。

请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

4、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

5、练习背诵诗句。（幻灯片出示作业。）

6、作业交流： 让生读诗歌。

听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 齐读《过故人庄》。背诵。６、拓展：

课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。７、作业：

根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

［设计意图：采用比赛等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。］ 【成语故事】

教学目标：了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程

1．自学这个故事。

2．把这个故事讲给同学和老师听听。3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

三、展示台

让学生课前准备自己要展示的内容

1、激发情趣、启发谈话 这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采 ①学生展示。

②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。①自己总结经验，找出成绩和不足。

5.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇五

第一课时：口语交际

教学目标：

1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

2、懂得表达感谢与安慰时要具体、得体；聆听时，做到礼貌应对。

3、通过模拟生活场景角色对话，提高口语交际能力，感受人间真情。课前准备：课件 教学设计：

一、唤起真情，激情导入

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。

（课件出示交际主题：感谢与安慰）

二、再现课文情景，模拟对话：

假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么？

1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？

2、同桌模拟表演。

3、指名上台表演，教师适时引导。

4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。教师适时板书：感谢

感情：丰富、代表心意

态度：诚恳、让人感动

仪态：大方、有礼貌

有亲和力 假如你是卡罗纳德同学，你想怎样安慰他？

1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）

2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？

3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说）

4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。教师板书：安慰

语言自然 具有说服力

动作自然

不做作

三、模拟生活情景，进行表演：

1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说？

2、课件出示。选择一个情景，和你的同伴演一演。

①情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了┈┈

②情景二：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在走廊上，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天，这时爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……

③情景三：下课了，同学们都跑出去玩，只有明明坐在座位上，趴在课桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢！

3、四人小组合作：两位同学配合选择其中一个情景进行口语交际，另外两位认真听，听后进行评议。

4、派代表上台进行口语交际，其他同学认真听当好评委。

教师提醒注意角色的对话训练。引导学生明白，表达感谢具体要说出：什么事使你要感谢他？你面临了什么困难得到他的帮助？怎么帮你？他的帮助使你解决了什么困难？……把这些内容说进去，感谢就具体了。同样，表达安慰也要具体、得体。

5、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。

四、拓展延伸，升华交际情感

1、教师引语：同学们，在你们平时的学习、生活中肯定受到过其他同学的帮助，同样，当你烦恼时，遇到不顺心的事需要同学给你安慰。现在，老师给你一个机会，请你大胆而勇敢地站起来，走到帮助过你的同学面前真诚地感谢，或者给需要你关心、帮助的同学面前给予安慰好吗？

2、教师播放音乐《感恩的心》，学生下位进行口语交际。

3、指名学生分角色表演对话情景。

4、小结：人间自有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人。让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

五、结束语

1、师：这节课，你有哪些收获？学会了什么？

2、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！

3、哼唱歌曲《爱的奉献》。

4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给，愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们的生活笑口常开。

第二、三课时

习作

教学目标：

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时：2课时 教学过程：

一、谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4、出示图文，明确习作要求。

（读课文的习作提示）

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

（你从图上看到了什么？）

2、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

出示提示问题：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作

第四课时 我的发现

教学目标

引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

教学过程

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2、学生自由回答。

3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

第五课时 日积月累

教学目标

1、熟读诗句，尝试背诵。

2、说说诗的大意。教学过程

一、“读读认认”

1、自读生字。

2、齐读──指名读

二、“读读记记”

1、读诗句，自读──指名读──齐读

2、说说诗句大意，想象画面。

三、“读读背背”

1、自读尝试背诵。

2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

成语故事 教学目标

了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程

1、自学这个故事。

2、把这个故事讲给同学和老师听听。

3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

6.四年级下册语文园地六习作 篇六

一.写一处自然美景

二.写一篇观察日记

三.编童话故事

四.写喜爱的动物

五.中国文化遗产导游词

六.写自己的所见所闻

七.写成长故事(可名人,可自家的)

八.写未来的事物(想象)

正月梅花香又香,二月兰花盆里装,三月桃花连十里,四月蔷薇靠短墙,五月石榴红似火,六月荷花满池塘,七月栀子头上戴,八月丹桂满枝黄,九月菊花初开放,十月芙蓉正上妆,十一月水仙供上案,十二月腊梅雪里藏.雨中的一件事

“轰隆隆”一阵雷响，把我从书海中唤出来。只见天昏地暗，过了一小会儿，倾盆大雨像针一样密密麻麻地下来了。

我连忙把窗户关住。透过窗户，看见调皮的雨娃娃从房檐上跳下来，溅起一朵朵漂亮的水花。地上，一条条小河向远方流去......“咣当”一声，我随声望去，只见丽丽家的窗户被狂风给吹破了。夷？谁撑着一朵小蘑菇？仔细一瞧，小玲放学回来了。到了门口，小玲搬来一块儿砖头，踩着回来。真聪明！我想到。“支”她又出来了，下雨还出来，真顽皮！只见她把砖头给每个楼道都弄好。

7.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇七

以上是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册“语文园地一·习作”的要求。

这是学生步入三年级后的第一次习作, 是第一学段 (1~2年级) “写话”训练的自然延伸。编者匠心独运, 将习作内容与综合性学习“记录自己的课余生活”、口语交际“我们的课余生活”融为一体, 降低了习作门槛, 意在引领学生轻松愉悦地步入第二学段“习作”的大门。教学时, 我们应准确把握学生习作的“起点”, 不必过分强调习作的规则与要求, 重在激发学生的习作兴趣, 增强他们的自信心, 使其乐于表达, 善于表达。

一、精彩回放:晒晒多彩的生活

播放儿童歌曲《七彩生活》, 让学生沉浸在欢快的乐曲声中。

师:同学们, 在口语交际课里, 我们交流了各自的课余生活。真没想到, 大家的课余生活是这样的丰富而有趣!现在, 让我们来做一次精彩回放, 再次晒晒自己多彩的课余生活。

映示:我的课余生活可丰富了, 经常参加的活动有______________。

相机重申“课余”的含义, 即“上课时间以外的”, 如每天放学后、双休日及其他节假日。

师:这节课就让我们来写一写自己的课余生活。说到“写一写”, 其实之前我们早就会了。 (借助实物投影, 展示学生二年级的“写话”内容, 让小作者有感情地朗读, 教师适时给予鼓励, 如画个笑脸, 画朵小红花, 画个大拇指等等。)

师:你看, 我们每个同学写话本中的内容就是作文, 作文不难吧!那么“写一写自己的课余生活”, 可以写什么内容呢?

映示:可以写课余参加的活动, 可以写课余发生的有趣的事、高兴的事, 或者你愿意写的其他事。

指名读, 用自己的话说说可以“写什么”。

二、例文引路:学会有序地表达

吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能, 跟游泳、打乒乓球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于模仿, 要熟练必须反复实践。”例文的“样板”作用不可小瞧。“例文”不仅能让学生具体感知可以写什么, 还可呈现出完整的习作书写格式, 比如, 题目写在正中间, 标点符号怎么占格等, 这对学生初次习作是大有裨益的。可以将刚刚学过的课文《爬天都峰》作为“例文”, 工整地将其抄写在作文纸上, 用实物投影展示出来。可这样点拨: (1) 《爬天都峰》开头写了什么? (时间、人物、地点、事情) 你会学着说说你的习作开头吗? (2) 还记得《爬天都峰》是按什么顺序来写的吗? (爬天都峰之前———爬上了天都峰———爬天都峰之后) 告诉学生写自己的课余生活时也应按一定的顺序写。 (3) 《爬天都峰》写了大量的对话, 反映了人物思想感情的变化。要引导学生学着写人物的语言, 让笔下的人物“活”起来。

师:现在要请你将自己课余做过的一件事像《爬天都峰》的作者黄亦波那样写下来告诉别人。让我们先想个题目。好的题目不仅能吸引别人来读你的文章, 还能让人一看就知道你写的是什么内容。 (学生拟题目, 可直接以《我的课余生活》为题, 还可概括所写的内容, 如《下象棋》、《学相声》等等, 力求题目有个性。)

师:下面就让我们静下心来, 写一写自己的课余生活。 (引导学生写初稿时要聚精会神, 一气呵成, 不会写的字用拼音代替。)

三、指导评改:提升习作水平

潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是‘半成品’, 是不应该面世的。”学生尽管是初次习作, 但是我们要强调修改习作的重要性, 并教给学生修改的方法。

师:大作家写出来的文章之所以让读者喜欢读, 那是因为反复修改的缘故, 因为文章越改越好。我们也要学会自己修改作文。 (学生自改。教给方法:一读, 边读边看句子是否通顺;二查, 查有无错别字和标点符号是否用对;三改, 逐一修改不恰当的地方。)

还要引导学生互评、互改。针对本次习作要求先梳理出主要的评价标准。如: (1) 写的是否是“课余”生活? (2) 是否按一定的顺序叙述? (3) 内容是否写具体了?然后分组互评、互改。小组成员逐一朗读自己的习作, 其他同学进行评价, 并提出自己的修改建议;小组成员各自再修改自己的习作。最后教师选择个别学生的习作, 用实物投影展示, 在师生共同评议的过程中, 结合本组课文内容, 相机教给学生写具体的方法。如:

第一组:

(1) 老爷爷拉拉我的小辫子, 笑呵呵地说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” (摘自《爬天都峰》)

(2) 老爷爷说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

第二组:

(1) 女孩有的弯腰捡着, 两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米, 头一点一点的, 像觅食的小鸭子。 (摘自《槐乡的孩子》)

(2) 女孩有的弯腰捡着, 有的往篮里塞着槐米。

师:请同学们仔细地读读这两组文字, 你认为每组句子中哪句好?为什么? (通过比较, 让学生明白要把内容写具体, 可以加上人物的神态、动作描写;可以用上比喻的方法。)

引导学生再次修改, 为习作“增值”。

誊抄习作。让学生照着例文范本, 将修改后的习作誊抄到作文本上, 做到格式正确, 书写规范。

四、赏读习作:分享成功的快乐

映示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。引导学生说说自己最欣赏哪里并说出理由。

师:在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作任务。谁愿意谈谈自己的感受?

师:把自己的习作读给爸爸、妈妈听, 让他们分享我们丰富的课余生活的快乐。

8.怎样做好小学六年级语文教学 篇八

关键词：小学语文；六年级；教学

课堂教学作为教育工作开展的主要方式，从小学开始抓好基础教育，对帮助学生成长、培养学习能力具有重要作用。六年级作为小学教育的特殊阶段，老师除了要做好自身工作外，还必须高度要求自己，在教学革新的同时，转变教学理念和方法，争取让每个学生都能在短时间提高学习成绩，保障学习成果。

一、小学六年级学生特征

从小学教学过程来看，年级越往上，知识越多，学习的繁杂性与难度也就随之增加，加上部分学生对知识的强烈愿望而加大学习量。但是我们也应该看到：很多学生愿意将时间花在新型科目上，对于语文却显得松懈，这也是语文成绩始终不理想，渐渐失去信心的原因。从年龄段来看，六年级学生正处于青春期、叛逆期，在身体发育的同时，创新能力、思维状态都处于最佳状态，受当前网络媒体影响，很多学生钟情于竞赛、游戏中。针对这种现象，为了提高教学质量，老师必须结合实际情况，了解学生状况，这样才能不断提高学生的积极性与主动性。

二、做好小学语文教学的方法

（一）用爱烘托课堂气氛

从近年来的教育事业发展情况来看，升学压力与学科重要性都要求语文老师用心。为了做好六年级语文教学，除了要将因材施教作为教学依据，还必须拥有爱心与责任心。从大量实践结果可知：和谐、轻松、温馨的课堂氛围更能帮助学生学习，提高教学成果，同时也更受学生喜爱。因此，在六年级语文教学中，老师应该从学生实际情况出发，多关爱学生，在学生自习、晨读中做好指导工作。对于课外活动，老师不仅要鼓励学生参与，自己也应该带头加入，用满满的爱与学生和谐共处，这样才能缩短学生与老师之间的距离，让学生进行充分的沟通与交流。同时，在课堂上，我们要以民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，帮助学生提升学习主动性与积极性，这样才能满足教学目标和要求。

（二）做好阅读积累

在六年级语文教学中，写作与阅读作为重要的两个方面，只有阅读与写作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在现代化语文教学中，我们应该将读写整合，在以读促写的过程中，培养写作能力和阅读习惯。在日常语文教学中，通过指导学生收藏好句好词以及名言警句，在聚少成多的过程中，帮助学生进行知识内化。同时，在这个过程中，老师应该根据教材和教学安排，做好引路人工作。

例如，在《船长》这篇课文阅读时，为了达到以读促讲的教学效果，我们可以要求学生观看插图，引导学生对文章进行朗读、理解，在细心观察整篇图中人物神态、动作、表情后，让学生在自主学习、阅读中，领会船长舍己救人、忠于职守的高尚品德。

（三）提高学习兴趣

为了提升语文教学的有效性，除了要提高教学质量，还必须从学生兴趣出发，提高学习热情与主动性。但是从现实教学来看，很多老师都不能激发学生兴趣，在一味套用教材灌输的过程中，不仅教学资料得不到充分应用，对小学语文意识和综合能力培养也造成了很大的影响。因此，在新形势下，老师必须整合学生实际情况，帮助学生提高学习热情。例如，老師可以要求学生写日记、周记或者做记录，帮助学生提高语文素养，陶冶情操，内容可以是校内生活，也可以是校外生活，内容有画画、写作、书信、诗歌等，这样不仅能帮助学生提高语文应用、知识、素养，对继续学习和语文意识也有重要作用。另外，在教学中，老师还应该引导学生主动领会语文美和语句美，在提升审美能力的同时，进一步增强道德素养和情操。如，在教学中，老师利用情感因素，渲染课堂气氛、提高学习兴趣，这都需要培养审美情趣。

（四）增强学习自信心

六年级作为特殊的时间段，它不仅需要正视身体与心理发育，还要重视人格发展。因此，对于六年级学生教学，老师必须尊重学生，将其作为独立的个体，这样才能理解他们，不断提高语文学习的主动性与兴趣。作为内容丰富的基础学科，为了提高教学效率，除了要加强基础性学习外，还必须注重知识积累与沉淀。所以在教学中，老师必须具有较宽的知识面，通过阅读、有目的地带领学生阅读课外作品，并且要求学生将优美的段落或者词句摘抄下来，这样就能拓展学生视野，帮助学生打开思维。

小学六年级作为连接初中教育的端口，它具有特殊的一面。因此，在小学语文教学中，我们必须虚心请教，整合教学方式与教育理念，帮助学生发展，努力提升教学实效性与有效性，同时这也是提高语文教学效率的重要方法。

参考文献：

陈诚.浅谈小学六年级语文教学的经验体会[J].科学导报，2013（12）.

9.四年级下册语文园地六预习教案 篇九

日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

(屏幕上出现诗句)

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

10.四年级上语文园地六知识点 篇十

口语交际

感谢和安慰

人间处处有真情。真情时时暖人心。假如有一天小钱跟捐赠骨髓给他的台湾青年相遇，一定会真诚地表达自己的感谢之情;遭遇不幸的卡罗纳.大家的安慰对他来说是多么重要。生活中.一定有人帮助过你。你也遇到过需要安慰的人。让我们借这次机会，向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。先想想该怎样感谢或安慰，再和同学分角色进行模拟对话

习作

观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来。内容要具体.语句要通顺。可以用胜似亲人做题目。也可以根据习作的具体内容自拟题目。

如果你不想写这幅图，也可以写生活中的真实故事，所写的串可以是自己亲身经历的。也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚，最好还能写出自己的感受。

写完以后.先自己读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长的.意见。然后认真进行修改。

我的发现

小林：

我发现并联系上下文，是理解词语的好方法。初学《塔石》这一课，我不知道脱鞋绾裤中的绾字是什么意思。就查了字典。字典中的解释是把长条形的东西盘绕起来打成结。我就知道绾裤是卷起裤管的意思，再读读课文中的句子，眼前仿佛出境了人们脱掉鞋子、卷起裤管的情形。

小东;

我也有这样的体会。读《秦兵马俑》这一课的时候、对于战车千乘这个词语，联系上下文，大概知道是说战车很多.查了字典.知道古代称四匹马拉的兵车一辆为一乘。这样、对战车千乘的理解就比校具体了。再读读句子，对秦兵马俑的宏伟气势有了更深的感受。

日积月累

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

成语故事

杏林春满

三国时期，吴国有一位医生，名叫董奉，家住庐山。他长年为别人治病，却不接受病人的报酬。得重病的人，他给治好了，就让病人种植五棵杏树：病情不重的人，他给治好了，就要病人种植一棵杏树、

这样。十几年以后，杏树就有十多万棵了。春天来临，董奉眺望杏林，仿佛绿色的海洋。他感到十分欣慰。就在林间修了一间草房、住在里面。待到杏子熟了的时候，他对人们说：谁要买杏子.不必告诉我。只要装一盆米剖入我的米仓，便可以装一盆杏子。

董奉又把用杏子接来的米，救济贫苦的农民。

根据这个传说。人们用杏林称颂医生，用杏林春满或誉满杏林等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

语言表达及运用

扩展题 形式有以下几种 ①情景式扩展(据情景展开想象) ②添枝加叶式扩展(增加修饰限制成分) ③提供中心式扩展(围绕中心进行扩展) ④ 补写续写式扩展。 要明确重点，辨明情景，分清语体展开想象，巧用修辞。打开思路，发散思维。

压缩题 考查形式有：提炼观点、概括观点、组织导语、拟定标题等几项内容。方法是，先问自己几个问题：①写的是什么物象或形象 ②事情的经过和结果怎样 ③文章的思想脉络怎样 ④命题目的是什么 可套用下列公式 ①：一级信息 (10字内) 谁+干什么 ②二级信息(11——30)再加上是怎么干的 ③三级信息 再加上目的是什么，结果如何 。要遵循以下原则：删繁就简，去次留主，重点信息不遗漏。

句式变换 形式有 ①长短(单复)句变换 ②主被动句变换 ③整散句变换 ④陈述反问设问句的变换 其中长句一般为单句，短句一般为复句。长句(单句)变短(复)句一般方法为先找出主干并摆上，然后把修饰附带成分再摆上，并使用相关的连属词使其通畅。短句变长句一般先确定主干句，再把其他句子硬塞成定状补。做完要检查共有几套主谓结构。散句变整句注意原则上可形成并列的成分，内部结构要保持一致(主谓对主谓抢救等)

连词

11.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇十一

关键词：小学语文；六年级；课堂教学；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-371-01

六年级是小学教育阶段的关键性年级，完成此年级的学习，学生就将步入初中课堂，学习更高难度的知识内容，为了让学生在面对高难度知识内容时更加得心应手，教师必须要在小学六年级做好对学生综合学习能力的提升。想要实现学生学习能力的提升，教师就必须要做好对课堂教学有效性的提高，尤其是语文这种“仁者见仁智者见智”的学科，只有高效的课堂才能够实现对学生学习主动性的激发，从而实现教学目标，提高学生的知识掌握水平与学习能力。

一、采用情境教学法，营造良好教学氛围

虽然六年级已经是小学教育的最后阶段，但小学生的学习认知、学习水平以及学习思维仍然是处于一个初级阶段，虽然他们已经能够按照教师要求来进行学习，但他们仍然不知道自己为什么要学习。学习意义的认识不足，使得学生缺少基本的学习动力，那么课堂教学效果是很难以“高效”来形容的。想要改变这一现状，教师必须要实现对学生学习动力的激发，为此教师可以采用情境教学法，来为学生营造出一个良好的教学氛围，使他们如身临其境一般的进行学习，这样不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够加强他们对知识的记忆水平，提升教学效果。在进行情境教学法创设过程中，单纯依靠学生的思维来让他们想象教学情境是不现实的，因此我们就需要借助教具。在情境教学法的创设过程中，我推荐应用多媒体技术。依靠多媒体技术教师可以收集与教学内容有关的图片、音频、视频资料，让学生能够通过眼睛看、耳朵听来全面的进行知识的接收，从而能够实现对学生学习主动性的激发，并将学生的思维从传统“想象情境”当中解放出来，更多的去进行学习上的思考与记忆，为学生的学习进步提供主观支持。

二、强调学生主体性，构建良好师生关系

在任何教学阶段的任何教学课堂当中，想要保证课堂教学效果，实现对学生学习水平的提升，教师就必须要充分的确立好学生在课堂上的主体地位，让学生感觉到自己是学习的主人，才能够实现课堂教学效果的提升。实际上，在我国传统教育模式当中，此方面工作做的非常不到位，这也是很多学生成为了应试教育“学习机器”的主要原因。

三、开展创新性教学，实现课堂效果提升

当代教育背景下，学生的创新思维已经成为了学校教育培养的重要目标，小学语文课堂亦是如此。想要在小学课堂上实现对学生的创新思维培养，教师就必须要开展创新性教学模式，做好对学生创新思维的培养。实际上，小学六年级的学生已经有了自己的思维能力，而且处于六年级学习阶段学生的思维也正是最活跃的时候，对事物超强的好奇心就是他们思维活跃的最好表现。在这种良好的教学条件下，教师只要做好对学生创新思维能力的引导，那么就能够实现对学生创新思维能力的培养。为此，教师可以开展一些具有创新意义的课堂学习活动，鼓励学生在创新学习过程中，去发散自己的思维去想、去做，实现对他们创新思维的锻炼。例如笔者在完成课堂教学后，常常会为学生布置一些开放性课后练习题，例如“请以‘如果我是主人公，我会怎么办？为主题，写一篇作文。”这种课后延伸小故事，看上去没有多大作用，但实际上能够对学生的创新思维起到非常重要的锻炼，能够让学生在回顾课文的同时，将自己的思想融入当中，并恰当的表达出来，这对于培养小学六年级学生的创新思维来说是具有突破意义的。

四、鼓励大胆性质疑，培养学生钻研意识

活跃的课堂是高效教学效果的最佳表现，想要实现活跃的课堂，教师就必须要激发出学生参与到课堂学习中来的欲望，使他们能够在课堂上畅所欲言，实现自我学习的进步。在笔者看来，想要实现活跃的教学课堂，教师必须要发挥出自己教学引导者的作用，让学生能够按照自己优秀的课堂教学设计来走，引领学生一步一步进入到语文的知识海洋当中，发现知识的魅力。

除了做好上述内容外，教师还必须要鼓励学生对书本上的知识进行大胆的质疑，鼓励他们说出自己的看法，然后再由教师与学生共同的来进行学生质疑内容的探索与钻研，来看一看到底是学生的质疑对，还是书本上的知识对。笔者之所以这么做，是因为受到了莎士比亚老先生的启发，他老人家曾经说过‘一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，的确如此，对于语文这种文化性学科来说，任何知识都没一个固定的答案，我们在不断的学习中去钻研和探索知识的意义，这才是语文学科的魅力所在。因此在小学六年级语文教学阶段，教师必须要鼓励学生大胆的进行质疑，只有这样才能够培养出学生的钻研意识，才能够让他们在未来的语文知识学习中越走越踏实，越走越长远。

综上所述，高效的课堂是教师教学效果的体现，同样也是学生学习效果的保障，在六年级这样一个关键性教学阶段，教师做好对高效课堂的保障是具有重要意义的。语文学科是一个内涵极为深刻的学科，只有高效的课堂教学效果，才能够保证学生的学习主动性，实现对学生语文素养的提升。在实际教学过程中，教师想要实现高效课堂，就必须要将学生放在教学主体地位上，通过多种教学方法的运用来实现对学生语文学习潜力调动，为学生将来高难度语文知识的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 周妙亚.小学六年级语文教学质量的提升[J].小学时代(教育研究),2013,09:27.

[2] 陈 芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学,2012.

12.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇十二

第一,在我们的新课标中明确规定习作要求是认真观察生活喜欢书面表达,鼓励学生写作,愿意将自己的习作一朗读的方式分享给大家。在单元主题教学中加上小练笔,就能很好地响应课程标准的要求。

第二,四年级上册总共有八个单元,每个单元分别是大自然的神奇、观察和发现的奥秘、奇妙的童话世界、栩栩如生的动物形象、世界遗产、人间真情———爱、成长、科学技术。我们纵观这八个单元可以将一单元的自然景观和五单元的人文景观作为一个单元主题教学———景物描写,这样结合可以让学生对景物描写类的文章有一个整体的掌握。还比如在整个四年级上册总共只有5首古诗,而这五首古诗都是送别诗,所以将这五首古诗放在一个以“送别诗”为主题来教学。可以让孩子对送别诗歌有一个整体的了解和掌握。

二、单元主题教学与小练笔结合之运用

一单元和五单元是写景文章与小练笔的结合,整本书五首诗歌是送别诗与小练笔的结合。在写景的一单元和五单元教师让学生说出这七篇课文分别讲了哪些景物,如第一课讲的是钱塘江大潮,第二课讲的是大峡谷……,学生在找到这些景物之后教师在黑板上板书“自然+人文=旅游”让孩子们结合生活实际了解这些景物都是我们选择旅游的最佳地方。最重要的是让孩子们如何在这种没有故事性的文章中获取阅读的快乐呢?此时板书“仿佛真的看到了!”这里教师以《观潮》为例,教孩子在边读边想象中,能不能看到这些景物,此时就让孩子们拿出练习本,每一篇文章用一两句话概括并写在练习本上,此时不是让孩子们立刻交上来。而是让孩子们大声读出来分享给同学们听,欣赏好的文章,帮助改正有错误的地方。在同学们展示的时候有很多优秀的文章,如“《火烧云》世界上真是无奇不有呀!这火烧云应该是孙悟空的老婆吧,不只有七十二变,而且变化多端,一会儿变成小狗,一会儿变成狮子,一会儿变成马,看着真是让人眼花缭乱。”从这位同学的描写来看他是看到了火烧云的变化的,他印象最深刻的是火烧云变化多、变化快的特点。说明他是把文章看明白了的,而且他能很好的将生活实际和之前学习的知识结合起来运用到写作中,这种单元主题教学与小练笔结合既可以练习学生的阅读能力和概括能力,还能训练学生的思维能力、表达能力,知识运用的能力。

第二处是以“送别诗”为主题进行的主题教学,这五首古诗分别是第五课的《题西林壁》、《游山西村》,第二十课的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》,语文园地六中日积月累《过故人庄》,从分布来看是很零散的,既然这五首古诗都是以送别为主题何不以“送别诗”为主题教学呢?这样让孩子们更深刻的理解和掌握送别诗,这五首古诗学完之后让孩子们自己选择送别诗歌来讲解给大家听,更深一步的加深孩子们对送别诗歌的学习。在这之后让孩子们总结送别诗歌中一般都是用什么来表达离别之情,试着给你即将远行的朋友写一首这样的诗歌来表达你们的送别之情。在单元主题教学与小练笔的结合中孩子们一步一步由浅入深的学习,让孩子们学习的知识更加深刻,掌握的更加牢固。

三、单元主题教学与小练笔结合之利与弊

任何事物都有着两面性,单元主题教学与小练笔的结合也一样。首先它是有很多优点的,如:根据新课程标准来看它是符合新课程标准的,并且是在符合孩子们学习规律的基础上进行的教学。在第一单元中每一篇文章都写一两句话,这样不仅可以加深孩子们对文章的理解,还为我们本单元的的习作打下基础,有利于孩子们对本单元习作的学习。但是这样的单元主题教学与小练笔的结合也很容易形式大于内容,如果教师把没有联系的单元硬生生的结合在一起或者没有真正的抓住这个单元教学的主要特别和目标,就会浪费一大笔时间和精力。孩子们的学习效果也会明显的下降.

从整体看来,单元主题教学与小练笔的结合它是有利于孩子们学习的。有利于孩子们知识的运用和发展。整体情况是利大于弊。所以我们应该合理有效的运用单元主题教学与小练笔结合这种教学方式。

摘要：根据课程实施的水平目标,教师在遵守学生学习规律的基础之上,以主题为线索,探究和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。每个主题都会涉及到相应的习作目标,在进行单元主题教学的同时进行小练笔,可以训练学生的思维能力、阅读能力、知识能力、表达能力、概括能力。本文以人教版四年级上册为例,论述单元主题教学与小练笔的结合。

13.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇十三

1．能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2．能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3．自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。4．能发现细心、长期观察的乐趣所在。5．能背诵“日积月累”部分。【教学准备】

1．提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2．准备“爬山虎”图片。第一课时

一、读读写写

1．检查读音，交流识记方法。（1）自由读记，读中正音。（2）交流难记字形识记方法。2．取长补短，再次识记。

3．按组听写词语，注意书写规范。（1）住宅住址隐蔽隐藏（2）洞穴倾斜平坦宽敞（3）均匀重叠空隙痕迹

（4）引人注意毫不可惜随遇而安

二、读读记记 1．读中正音。

（1）指名读词，随时正音。（2）按顺序齐读。

（3）同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。2．解释说话。

（1）提出不懂词语，共同交流解疑。（1）自由选择几个词说一段话。

三、我的发现

（1）出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

（2）出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。（3）作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。（4）读“小林”“小东”的话。

四、成语故事 1．写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2．读故事。了解故事内容，懂得成语含义。3．故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

（1）从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。（2）文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。4．说故事。

五、日积月累

1．是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）2．读句正音。

3．仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）4．熟读成诵，吟唱成诵。第二课时 口语交际

1．我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

2．独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣此文转自斐.斐课件.园ffkj.net的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？

3．再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4．全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

（1）可以讲讲你最得意的一个发现。

（2）可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。（3）可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

（4）还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。5．这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？ 6．评议“独具慧眼”奖的主人选。

7．拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。第三课时习作指导

1．通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2．指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：

（1）观察了什么事物，怎样观察的？（2）有什么新的发现？

（3）在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3．每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。（1）学生说题目，师整理。（2）你喜欢哪个题目，为什么。

4．每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：（1）注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

（2）能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记„„》，要注意日记的格式。（3）选自己喜欢的方式精心拟题。5．学生起草，教师巡视。

6．学生就某一片交流，共同评议。

7．修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。第四课时 作文讲评

14.小学六年级语文《语文园地四》教学设计 篇十四

小学语文三年级下册【语文园地六】教案

语文园地六

【教学目标】

1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。【教学重点】

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。【教学难点】

体会句子的表达方法，并能运用。【教学准备】

教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。【教学时数】 1课时 【教学过程】

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。

1.师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？

出示： 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.（1）卡片识记法

老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。

（3）老师带领学生做识字游戏。

再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。

（老师出示卡片，学生抢答）

教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！

【设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。】

三、交流汇总 句子中词语的理解方法

1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。

请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）

总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】

2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】

3.（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。

②我想尝尝在台上表演的味道

指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）

教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？

学生自由回答（查字典、上网查等）。

（教师板书：查资料）

【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

（2）出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。

【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

（3）创设情境 出示两组所有的句子

师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？

生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）

【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】

四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境

出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。教师总结：

词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）

【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设

小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。【设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】

3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）

引导学生发现问题：

此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？

学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

（教师板书：联系上下文）【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）

教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊

生：自由回答。

教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

五、品味句子

1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。

（2）渲染引雨

师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

学生静静聆听。

师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？ 学生自由回答。老师出示“夏雨”的图片

继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）（3）仿写 出示妈妈的手

引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

指名读一读。

教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！

【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】