对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析

对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析（精选8篇）

1.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇一

中学生体育兴趣与学习动机的调查分析

芦芝中学刘文俊

本文摘要： 通过对芦芝中学八年级100名学生体育兴趣与学习动机的问卷调查。结果表明：学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。对体育课不是特别感兴趣的客观原因主要是场地、设备差，主观原因主要是 “所学技术动作很难掌握”、“身体素质差，不好意思”、“怕疲倦影响其它课程”、“上体育课太累”、“不是主科，无所谓”等。上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，每个学生都有多种动机，大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有理想性，也有实用性和消极性。文章最后提出激发学生体育兴趣的手段以及引导学生树立良好学习动机的方法。

关键词：体育兴趣、学习动机、体育课

1前言：兴趣是积极探索某种事物的认识领域，是人的个性一种带有趋向性的特点。“兴趣是最好的老师。”中学生对体育产生了兴趣，具有良好的学习动机，才能保持上体育课的积极性，才能养成自觉锻炼身体的好习惯。那么，当前中学生对体育课及其课外体育活动的兴趣指向如何？上体育课是抱着什么样的动机呢？通过对中学生体育兴趣与学习动机的调查分析，可以及时了解当前中学生对体育的兴趣指向，了解他们上体育课的学习动机，在此基础上，体育教师可以有的放矢地开展工作，对学生因势利导，采用合理的教学手段，创设良好的教学环境，使学生喜欢上体育课，同时培养学生自觉锻炼身体的好习惯，让他们终身受益。研究对象与方法

以福建省龙岩市芦芝中学八年级100名学生（男50名，女50名）为样本。采用问卷调查方法，发放问卷100份，回收100份，有效卷100份，问卷有效率100%。对回收卷进行归类统计分析，对部分数据作t检验。阅读参考有关文献8篇。结果与分析

3．1中学生对体育课和课外体育锻炼的兴趣状况

在问卷中，将兴趣分成4种类型，即浓厚、一般、没有、反感。据口头了解，中学生能够区别出4种类型的含义。由于采用无记名问卷调查，学生基本上能够在问卷上反映出内心对体育课的看法。4种类型的调查结果分布如下（表1）。

表1：芦芝中学学生对体育课兴趣的反映

性别人数兴趣浓厚兴趣一般没有兴趣反感

人数%人数%人数%人数%男50387612240000女50102040800000

合计***

从表1可以看出，对体育课兴趣浓厚的男生占76%，女生为20%，男生明显高于女生。t检验结果为p＜0.01，差异十分显著，说明学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。本调查结果与其它中学的同类调查结果十分接近，反映男生明显比女生喜欢上体育课是一个普遍现象。至于没有学生选择“没有兴趣”和“反感”两栏，可能是因为八年级学生主观认为“没有兴趣”和“反感”是典型的贬义，会涉及到自己学习态度问题，估计在选“一般兴趣”的学生中有个别同学对体育是“没有兴趣”和“反感”，只是不敢表示而已。

学生对课外体育锻炼的兴趣的回答是：76%的学生选择了“非常喜欢”和“喜欢”，24%的学生选择了“不太喜欢”和“不喜欢”，在24%中，女生占了21%。

一些中学生对体育课不是特别感兴趣的原因

表2：中学生对体育课不是特别感兴趣的原因统计表

原因内容男生女生合计

人数%人数%%体育教师教学不认真12001场地条件差244861236 对体育课的内容不感兴趣714295836 不是主科，无所谓61261212 体育设备差2142153036 所学技术动作很难掌握918142823 怕疲倦影响其它课程24132615 上体育课太累48112215身体素质差，不好意思48142818体育教师文化素质低12001没意思00484家长对体育课偏见的影响1212

2芦芝中学学生对体育课不是特别感兴趣的原因有很多，其中主要原因有如下8个： ⑴认为场地条件差的学生占36%，持有这种看法的男同学比较多。芦芝中学于1973年才建校，学校地处农村，没有室内体育场地，即使室外体育场也很不完善，在体育场地的建设上一时还满足不了学生的需求，学生对体育课的兴趣因此而降低。

⑵对体育课的内容不感兴趣的学生也占36%，而持这个观点的主要是女同学。因生理差别，一般而言，男同学好动，女同学喜静，女同学对大强度、剧烈对抗形式的体育运动有天生的抵触感，如果没有根据性别特点选择体育课内容，要求男女同学同上千篇一律的教材，很难让女同学对体育课产生浓厚的兴趣。

⑶同样有36%的学生对体育设备不满意。芦芝中学的生源在逐年增加，而对体育设备的添置没有跟上的话，就会影响学生上体育课的兴趣和教学效果。

⑷还有23%的学生觉得所学技术动作很难掌握，如果体育教师没有转变体育教学是以增进健康为主的宗旨，一味地要求学生掌握运动技术，学生的学习兴趣还会下降。

⑸选“身体素质差，不好意思”的学生占18%，其中女同学较多。弱者易害羞是常理，一些学生由于体弱、身材条件差、身体素质不好的原因，上体育课时担心被别人耻笑，产生自卑心理，害怕上体育课。

⑹选择“怕疲倦影响其它课程”的占15%。受升学压力的影响，在某些学生眼中，语文、数学、英语等主科显得十分重要，而对体育课却看不上眼，有的甚至还把体育课当作累赘。

⑺觉得上体育课太累的学生也占15%。由于现在许多孩子是独生子女，平时在家娇生惯养，怕苦怕累怕脏，认为上体育课也是“苦力活”。

⑻抱有“不是主科，无所谓”思想的学生占12%，其实这一条跟“怕疲倦影响其它课程”接近，这是对体育认识上的问题，是对体育的偏见。不重视体育，兴趣何从谈起。

3.3 中学生体育课学习动机分析

学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。由于学生社会生活实践的复杂性和多样性，因而学生所形成的学习动机也是多种多样的，有时一个学生同时可能有几种动机支配他去学习。为此，在设计问卷时，要求学生可以选择多个答案。（表3）。

表3：芦芝中学部分学生上体育课学习动机调查表

内容男生女生合计人数%人%

增强体质4794459092 体形健美7144811 必须上的一门课程714224429 上体育课好玩81681616 体育成绩突出，有成就感9184813 常受到体育教师的表扬36487体育教师有吸引力00000 争取将来考体育专业102061216 可以学到运动技能3162204051 作为文化学习的一种调剂方法30601122

41从表3可以看出，学生上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，此外，选择“作为文化学习的一种调剂方法”、“必须上的一门课程”、“上体育课好玩”、“争取将来考体育专业”也不少，说明大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有实用性，也有理想性。当然，对于八年级学生而言，世界观还很不成熟，动机受直接兴趣影响很大，情绪波动大，自制力差，对理想的追求经常缺乏韧性，容易形成对现实快感的单一追求，还有部分学生上体育课的动机是机械和模糊的，尤其女生中还有不少人对上体育课持消极态度。

3.4 如何激发学生学习体育的兴趣

3.4.1尊重学生，让学生在运动中获得成就感，创造和谐的课堂气氛

一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂气氛，要求教师在上课时态度要和蔼、讲解要具体生动、示范要优美正确、富有幽默感、表现出卓越的人格魅力；在教学过程中，需要批评时，教师可以采用动作、表情或提醒的方式，使学生容易接受和理解；教育学生懂得相互尊重；大力肯定在运动场上有突出表现的学生，让他们有成就感，这样，学生就会在积极愉快、严肃活泼中学习锻炼。

3.4.2因人而异，因材施教，及时肯定和表扬学生的进步

体育教师在教学过程中，要充分了解学生的心理、生理以及个性特点，在采用教学方法时要区别对待，因人而异，因材施教，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度，尤其对待女生上应特别心细。对他们在练习过程中表现不足之处，不要讽刺挖苦、奚落嘲笑，应给他们讲解清楚。特别对身体素质差、胆小的学生，应及时发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要随时给予肯定，公开表扬，增加他们的信心。他们在完成动作时稍有进步，教师哪怕是点点头，学生都会在精神上感到满足，这样会大大激发他们学习的兴趣。

3.4.3创设和选用新颖的教学内容、方法、手段

教师应根据时代发展的需要，不断地传授给学生新的、有趣的、系统性强的教学内容，应考虑到因性别差异而出现的学生对教材内容的兴趣指向问题，在条件允许的情况下，采用男女生分班教学，安排女生学习健身操、艺术体操、体育舞蹈等内容。同时，还应根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发学生坚持学习的兴趣，使学生对体育课总保持一定新鲜感，让学生感到上体育课是一件快乐的事情。

3.5 怎样引导学生树立良好的学习动机

教师在体育教学过程中，要通过各种有效的途径和方法转变部分学生对体育学习的不正确态度。目前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的现象，以至于有

不少学生认为只要文化成绩好，体育及格就行，觉得体育课不过是“必须上的一门课程”，应付而已。教师在教学过程中要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识。在具体手段上，教师要通过各种形式的讲解、教育，组织学生体育讲座，观看有关体育的录像，让学生了解体育与智育的关系；体育与美育（健美）的关系；体育与健康的关系等，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而使学生树立良好的学习动机和科学的学习目标，喜欢上体育课，养成自觉锻炼身体的好习惯。结论

4.1 芦芝中学八年级学生对体育课兴趣浓厚的男生占76%，女生为20%，男生明显高于女生，说明学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。

4.2 芦芝中学学生对体育课不是特别感兴趣的原因依次是“场地条件差”、“对体育课的内容不感兴趣”、“体育设备差”、“所学技术动作很难掌握”、“身体素质差，不好意思”、“怕疲倦影响其它课程”、“上体育课太累”、“不是主科，无所谓”等。

4.3芦芝中学学生上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，每个学生都有多种动机，大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有理想性，也有实用性和消极性。

4.4 通过创造和谐的课堂气氛；因材施教，及时肯定和表扬学生的进步；创设和选用新颖的教学内容、方法、手段，可以激发学生的学习兴趣。

4.5 教师应通过各种形式的教育，组织学生体育讲座，观看有关体育的录像，让学生了解体育与智育、美育、健康的关系等，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而使学生树立良好的学习动机。

参考文献：

[1]吴键，体育教学模式与体育教学组织形式关系问题的探讨，体育教学，1999（2）

[2]孟刚，体育游戏与人的社会化、贵州师范大学学报，1995，（5）

[3]体育心理学教材，高等教育出版社，1996

2.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇二

1 研究对象

随机抽取广州体育学院体育教育2012级、2013级本科在校生各50人。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过中国知网搜索关于体育教育专业学生体育学习动机的相关文献, 并借助因特网及学校图书馆搜索大量的教育学、体育学、心理学等资料。

2.2 问卷调查法

为了增加此研究的科学性, 在借鉴杨合适的研究成果的基础上编制问卷, 对广州体育学院2012级、2013级在校本科生共发放100份问卷, 回收81份, 回收率81%;有效问卷81份, 有效率81%。

2.3 数理统计法

利用Windows Excel 2007对调查的数据进行归类整理并进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 广州体育学院体育教育专业学生学习动机情况分析

通过对广州体育学院体育教育专业学生学习情况调查分析, 由表1可以看出, 学生体育学习动机主要是就业压力和强身健体、增强体质产生的学习动机, 所占比例达到55%, 其中就业比例达到29.9%。这一现象表明随着社会的发展进步, 社会给予学生的压力越来越大, 学生即将面向社会, 会产生很大的就业压力。

其次, 选择“强身健体, 增强体质”的人数有27人, 所占比例为25%, 这也说明了广州体育学院学生对体育学习作用、意义都有正确的认识, 学生顺应时代的要求, 渴望拥有强健的体魄与参与体育锻炼的实质相符。这类学习动机的选择上, 男生和女生出现很大差别, 这一现象的出现主要受男女生各自的审美观影响, 也客观反映了男女生对体育锻炼的感官有着明显区别。

选择“对体育感兴趣”的人数有14人, 所占比例为13%, 这一现象也反映了有一部分学生学习还处于初始阶段, 这类学生在学习上占有一定的优势, 对体育学习有浓厚的兴趣, 在学习上表现出很高的积极性, 有利于提高学生的成绩水平“。有强烈的求知欲”的学生有10人, 所占比例9%。这类学生能充分认识到自身的不足, 对知识有种强烈的渴望, 这是体育教育专业学生必须拥有的。

选择“回报父母”这种动机的学生有4人, 这类学生对家庭学校有很强的责任感, 在学习和参加体育活动上有很强的表现欲“。应付考试”“遵循学校规章制度”选择这两类学习动机的学生有9人, 这类学习在学习上存在盲目性和一定的随从心理, 没有明确的学习目标。教师对于这类学生应积极引导, 让学生树立正确的学习观, 培养学生的学习兴趣。

3.2 影响广州体育学院体育教育专业学生体育学习动机因素的调查分析

3.2.1 分析影响体育学习动机的内部因素

根据影响广州体育学院体育教育专业学生体育学习动机的内部影响因素调查表分析, 受内部因素影响的学生有56人, 所占比例高达61%。由表2可以看出, 因为“太辛苦, 受不了”因素影响学习动机的学生有23人, 所占比例达到28.4%, 其中女生占到19.8%。现如今人们生活水平提高, 家长对学生百依百顺, 导致学生缺乏吃苦耐劳的精神, 学生意志品质薄弱, 就出现了学生在体育学习上表现出偷懒、抗拒的现象, 由表2可以看出这种现象出现在女生身上居多。

学生由于“基础太差”而影响体育学习动机的有19人, 所占比例为23.5%。这客观反映了广州体育学院体育教育专业普遍的心理现象, 这是因为学生生理日渐成熟, 对一些体育动作不敢大胆表现, 出现胆怯的心理。

学生因为“缺乏兴趣”而影响体育学习动机的有14人, 所占比例为17.3%。这类学生在体育学习上缺乏运动参与的动机, 对参加校内组织的体育活动积极性不高, 这就导致了部分学生无法很好地学习掌握体育知识、技能。

3.2.2 分析影响体育学习动机的外部因素

根据广州体育学院体育教育学生体育学习动机的外部因素调查统计得出, 受外部因素影响的学生有25人, 占调查总人数的31%。由表3可以看出, 影响学生体育学习动机的外部动机主要受场地器材限制, 说明有部分学生认为不完善的教学设施能影响到学生体育锻炼的兴趣和积极性。学生选择“考试因素”的有5人, 所占比例为6.2%, 这类学生的观点完全是不可取的, 这是一种应付心理, 缺乏上进心, 对于有这类学生, 老师应该及时指导。另外, 有2人因为“家庭因素”影响体育学习动机, 这也客观上说明了父母对学生学习体育的态度对学生的学习动机有一定的影响。

3.3 关于体育教育专业学生体育学习动机的培养与发展对策

3.3.1 营造良好的学校体育社会心理环境

良好的学校体育社会心理环境, 可以很好地优化育人环境, 使学生培养浓厚的锻炼兴趣, 树立正确的体育学习动机。理想的学校体育社会心理环境下, 学生拥有很高的学习兴趣, 师生关系融洽, 学生都能主动参与体育学习锻炼, 能持续激发学生的积极性。

结合调查可以看出, 广州体育学院体育教育专业还有少部分学生缺乏正确的体育学习动机, 学校体育心理环境不理想, 学习氛围不够活跃, 师生之间的交流少, 对学生的体育学习有很大的影响。学校应该重视学校体育社会心理环境的构建, 经常性地组织体育活动, 创造良好的体育锻炼氛围, 让学生树立正确的体育锻炼意识, 激发学生参与体育学习的兴趣, 对维持与培养学生的体育学习动机有很好的作用[3]。

3.3.2 改革教学模式和丰富教学内容提高学生参与体育学习的兴趣和积极性

随着时代的进步, 当代大学生对传统的教学模式已经厌倦, 新的教学方式往往能激发学生的学习动机, 改变传统的注入式体育教学模式, 探索创造出符合学生需求的教学手段和方法是势在必行的。根据学生的兴趣爱好和学习需求, 创造出有特色、有较高的锻炼价值及让学生有兴趣的课程, 丰富教学内容, 比如开设目前体育大学生比较感兴趣的健身健美课程, 又比如针对即将面向社会的毕业生, 多进行耐力训练, 培养他们吃苦耐劳的精神, 同时适当增加理论课比重, 加深学生的文化底蕴。

3.3.3 不断加强场地设施建设, 完善体育器材的配置

场地设施是影响学生体育学习动机的外部因素之一, 是学生参与体育锻炼和学习的物质保证。不完善的场地设施能一定程度上降低学生体育学习和参与体育锻炼的兴趣和积极性。

提高学校对体育的重视程度, 建立完善的学校体育领导体系, 进一步加强场地设施建设, 完善体育器材配置, 为学校开展体育活动和学生参与体育学习创造良好的条件。

4 结语

学生的体育学习动机大部分都是正确的, 主要是由“就业压力”和“强身健体、增强体质”所产生的, 希望毕业后能找个好的工作岗位。其次有“对体育感兴趣”等正确学习动机的人数较少, 说明了学生对自身的认识还有所不足。但是也有一部分学生在学习上存在盲目性, 没有明确的学习目标。

4.1 学生的学习动机受内部因素较大

其中“太辛苦、受不了”占28%, 说明学生的意志品质还相对薄弱, 女生较多男生较少。其次, 因为“基础差”影响学习动机的人数占23%, 说明了学生的身体素质还有待加强。最后, 因为“学习兴趣”影响学习动机的人数占17%, 这也表明了学生还缺乏运动参与的动机。

4.2 学生的学习动机受外部因素影响较小

其中认为是“场地器材限制”因素影响学习动机的人数最多, 说明了场地器材能很大程度上影响到学生的体育学习动机“, 家庭因素”“学校、教师因素”“考试因素”影响较小。

5 建议

5.1 注重培养学生的兴趣

学校应该高度重视体育教育专业学生体育学习动机的培养与激发, 贯彻科学发展观, 一方面丰富教学内容, 运用生动活泼、游戏化的教学形式, 提升学生参与体育学习的积极性;另一方面要加强对学生的心理辅导工作, 舒缓学生的就业压力和学习压力, 营造出良好的学习氛围, 促进学生参与体育学习的意识, 树立正确的学习目标。

5.2 激发学生斗志

适当开展运动竞赛, 激发学生斗志, 培养学生的学习兴趣和勇往向前、克服苦难的意志品质, 合理运用表扬和鼓励, 让学生更多地体验到成功的喜悦, 对于那些身体素质差的学生教师应该注重因材施教, 适当降低动作难度, 对个别学生进行单独辅导, 对于提升学生的学习效果有很好的帮助作用, 更能创造出良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣。

5.3 完善的硬件设施和强大的师资力量

加强学校的体育设施建设, 完善体育教学器材, 为学生能更好的参与体育活动创造条件, 完善的硬件设施和强大的师资力量是教学质量的有力保障。加强教师与学生之间的联系, 强化说明参与体育学习的作用, 培养学生主动学习动机, 坚定学生参与体育学习的信念, 可以弱化家庭、考试等因素对学生的影响。

参考文献

[1]宋涛, 李政.营造学校体育社会心理环境的研究[J].西安体育学院学报, 2006, 23 (9) :116-118.

[2]李强.青海高校大学生体育学习动机兴趣的调查与分析[J].青海师范大学学报, 2003 (3) :90-91.

[3]曹芳.基于自我决定理论的体育学习动机研究[J].中国教育学刊, 2010 (6) :56-58.

[4]房嘉怡.动机、归因、自我效能与运动学习效果的相关研究[J].北京体育大学学报, 2007, 30 (12) :1691-1692.

[5]孙耀.成就目标取向与体育学习动机的激发[J].武汉体育学院学报, 2005, 39 (4) :62-64.

3.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇三

关键词：自我；医务监督；意识

一、研究对象及方法

1.研究对象

抽取分校教学点的3～6年级的每班15个人（总共6个班级90个人包括男43名，女47名），并对我校的2个兼职体育老师进行调查。

2.研究方法

问卷调查法：采用问卷调查的方式，发放问卷92份，回收有效问卷87份（男44份，女41份，男体育老师2份），回收有效率94.6%。

数据处理法：采用计算器计算后进行有效率的假设检验。

二、调查结果分析与研究

1.调查结果

在体育新课标的引领下突出以“健康第一”宗旨深入人心，不仅让体育教师认识到医务监督对体育教学的重要性，而且也要加强学生在体育活动中对自我医务监督意识的培养。因此，我对这个问题进行了调查，结果如表1：

表1 自我医务监督意识[n（%）]

从上表可以看出，体育教师的医务监督意识都是比较强，这是个可喜的地方。有65.9%的男生与58.5%的女生自我医务监督意识一般，还有31.8%的男生与41.5%自我医务监督意识不强。经过这次的调查，我认识到学生比较缺乏医务监督意识，因此，在今后的教学中或指导学生进行体育活动要加强这方面的培养意识。

2.分析原因

我主要把医务监督分成学生在体育活动的自我医务监督和教师组织活动的医务监督。学生的自我医务监督主要从运动心情、排汗量、精神状态、不良感觉等来分析的，而教师组织活动的医务监督是从学生做准备活动、器材的安排以及进行体育活动时有没有安排保护措施等来进行分析的，在教学操作中教师主要从主观感觉来处理，由于时间的关系很少用到客观指标来进行医务监督，这是我个人的见解。

表2 教师组织方法是否适当[n（%）]

通过问卷调查：从表2可以看出，大多数学生认为体育教师在教学中组织方法还是比较适当的，男生认为适当的占79.5%，一般的占15.9%，不是很适当的占4.6%，女生认为适当的占68.3%，一般的占24.4%，不是很适当的占7.3%，通过对一些认为教师方法组织不适当的学生进行访谈，了解到那几个学生的体质普遍都比较差。

三、建议与对策

1.加强监督体育教学的组织和运动条件

教师要以“健康第一”为指导思想，认真组织教学。做到教学组织结构有序，安排课程内容及教法手段既能全面增强学生素质，又能照顾不同生理特点和个体差异，不能脱离学生实际。要指导学生学会掌握练习的运动量和运动强度，正确认识和处理好运动量大小与影响锻炼效果的关系，当观察学生运动量过大时，要及时调控，避免因此造成学生过度疲劳，既影响健康，也会因恢复过程延长而影响下节课的学习。

2.加强学生的健康教育与德育教育

教师在体育教学中要认真贯彻“预防为主”的方针，把安全教育和预防措施列入教学计划之中，提高学生守纪自觉性和安全防范意识，把安全防范贯穿于每次活动始终。教师发现有学生急于求成等倾向时要及时提醒制止，预防事故发生。

参考文献：

[1]李祥.学校体育学.北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘林兴.学校卫生知识.北京：高等教育出版社，2001.

[3]石林.健康心理学.北京：北京师范大学出版社，2001.

4.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇四

一、本次调查的基本情况：

本次调查主要采用随机问卷抽样调查的形式，其中以物理系学生为主，还包括化工院、数学院、计通院等其它院系学生。调查问卷的内容主要涉及到以下几个方面：一是关于调查对象的基本情况，比如性别、年级、家庭所在地等；二是关于调查对象的家庭经济状况以及主要消费来源等内容；三是关于当前大学生的消费水平以及消费结构方面的内容;四s是关于当前大学生的消费观念方面的内容。

二、结果与分析：

1、关于大学生消费来源及其家庭经济状况的调查分析

目前，社会上有很多人认为大学就是“养老院“，认为大学生是被家人所供养，衣食无忧。对此，我们也进行了针对性的调查。调查统计发现，当前大学生的消费来源主要是父母提供以及贷款、助学金、奖学金，只有少数大学生是通过自己打工、兼职获取生活消费来源。由此可见，当代大学生的消费对于家庭经济的依赖性是非常强的，相当一部分同学的大学学费和生活消费都依赖于家庭。(详见表2)

表2：学生消费的主要来源（注：“三金”：是指贷学金、助学金、奖学金）不过，从调查中显示，绝大多数学生还是都愿意参加勤工俭学，有８３.9％的同学不同程度上希望能够通过打工养活自己，其中有22.4%表示非常愿意、44.6%表示愿意，大学生表示非常不愿意、不愿意、比较不愿意外出打工的比例共占16.1%，持此观点的部分大学生认为大学是用来专心读书的时期，外出打工相当于拿了家里的钱换取在大学打工的机会，得不偿失。(详见表3)

从调查中发现，我校大学生的家庭经济条件相对集中在中间阶层，呈现出“橄榄型”分布状况，被调查大学生的家庭月均收入在500-2000元、2001－4000元之间的分别占39.6%和24.8%，共占整个样本的64.4%，而家庭月均收入在4000元以上的学生比例不高，仅占12.4%，月均收入在500元以下的大学生占23.2%，相对来说比例有点偏高（具体见表4）。就这样的家庭收入状况，大学生家庭的经济承受力是极为有限的，这充分揭示了面对这种经济来源十分窘迫的状况，树立正确的消费观、进一步规范自己的消费行为，是当代大学生必须直面的人生课题。

表4：学生家庭月均收入状况

2、关于大学生消费水平以及消费结构情况的调查分析

大学生消费水平是指大学生年均或月均支出的多少。调查发现，我校学生的月消费近一半人数在300-500元之间，但两头存在差距悬殊的现象，有少数的贫困生月消费在150元以下，但也有同学月消费在1000元以上（具体见表5）。对照表4，我们可以看出一个学生每月的消费支出占其家庭收入的相当一部分，大部分学生的家庭经济负担比较重。为了保证学生的消费，不少家庭必须压缩家庭开支，甚至要拿出原有的积蓄来维持学生每月的消费。表5：学生月均消费情况

调查数据统计显示，在学生每月消费结构中，较多的大学生认为他们最大的消费是用于日常

饮食，其次是交通/通讯和穿着，用于学习消费与娱乐消费差不多持平。（见表6）

表6：学生消费结构情况

注：本调查题“你每月消费的主要项目是什么”，包括上表中“消费结构”的七个选

项,在让学生作选择时，没有限定学生只选一项，学生可作多项选择。

据了解，我校食堂的饭菜均在1－2元之间，女生每餐一般消费在3元左右，男生则一般消费在4－5元左右。按这种方式计算，大学生用在吃饭上面的花费将不超过250－350元。其余的钱大学生们用来做什么了？根据调查发现，当前大学生在消费问题上存在追求时尚和盲目享受的错误倾向，存在一定的攀比心理，比如购买时尚电子产品、过多的移动电话消费、畅游网络、庆祝生日的聚餐、K歌、送礼等等。（详见表

7、表

8、表

9、表

10、表11）

表7：学生目前拥有电子产品的情况

表8：学生每月手机话费情况表9：学生每月上网花费情况表10：自己庆祝生日花费情况表11：为别人庆祝生日花费情况

3、关于大学生消费认知以及消费习惯的调查分析

观念是人们行为的先导。消费也是这样，有什么样的消费观念，就会引导人们发生什么样的消费行为。不好的消费观念也许会引导人踏入歧途。

统计表明，当代大学生在选择衣食住行方面有49.6%的同学坚持以经济实惠为主要标准，有

5.9%的同学认为应该追求高标准，43.4%的同学是兼顾实惠和高标准；当自己月消费有盈余时，27.8%的大学生倾向于将余额用来改善物质生活，奖励自己一个月的“持家有方”，35.1%的大学生表示愿意将余额存入银行，做长期投资，用于将来购买比较大型的电子产品等，37.1%的学生愿意用来购买书籍、CD等，丰富自己的精神生活；在消费的计划性方面，有52.6%的学生对自己的消费有记录，不过当中有26.7%的学生不是从头至尾，而是断断续续做记录，还有近一半的学生对自己的消费从来没有记录，比较随意；在回答是怎么看待“在全社会提倡勤俭节约”这一问题时，认为“勤俭节约完全是一种美德,永远不会过时”的占72.9%、认为“以前曾经有用，现在已经过时|”的占4.9%、认为“在一定的范围内可以提倡”的占20.3%、回答“没想过”的占1.9%，这说明绝大多数大学生还是完全赞同勤俭节约这一

传统美德的，调查中有49.8%的学生家长总是要求小孩注意勤俭节约，这进一步能够促进学生树立良好的消费观；在回答“在日常生活中花钱时，首先想到的是什么”这一问题时，有35.2% 的学生认为“钱来之不易,能省则省”，34.7%的学生认为“人是最重要的,钱该花就花”、但也有4.8%的学生认为“钱是身外之物，不花白不花”，还有7.6%的学生回答“几乎什么都不想”、17.7%的学生回答“心情很矛盾，说不清”；在回答怎样看待“只要我喜欢，价格再贵的东西我都会想办法买下来”这一观点时，有66.7的学生持不同意的看法、25.7%的同学持比较同意的看法，只有7.6%的同学持同意的看法。

由此可见，我校绝大多数学生还是具有良好的消费习惯和合理的消费观念的，能够摆正自己的消费心态，但也部分同学存在不正确的消费行为和不合理的消费观念。同时从调查中也发现，学生消费习惯的养成和消费观念的形成在很大程度上也受到家庭、朋友/同学、媒体和现实生活的影响，排在第一位的是朋友/同学，第二是现实生活，第三是媒体，第四是父母。可见，我们学校应该要加强对学生消费行为的引导，使其树立正确的消费观。

三、讨论与建议：

根据本次调查数据的统计分析，总体来看,我校当前大学生的消费状况主流还是良好的，但也存在一些问题。具体呈现如下特点：

（1）在消费水平上趋于中等，但个体差别在拉大。我校大多数学生的月均消费在400元左右，大多数与家庭人均月收入基本持平。但从调查的结果看：城镇与农村之间、男生与女生之间、不同年级之间等的消费都存在一定的差异。特别是消费水平高低之间存在较大差异，有的学生月均消费高居1000元以上，有的却在150元以下；有的花钱大手大脚、挥金如土，有的却节衣缩食仍难以为继。这种上下近十余倍的消费悬殊，在目前情况下，对生活在同一集体的贫困大学生来说是不利的。同时大学生在获取消费能力方面还不够积极主动，对家庭依赖心理比较严重。有些大学生尽管有勤工俭学的愿望，但在面对寻找打工机会和处理学习与打工的矛盾关系时，仍缺乏勇气、自信和吃苦精神。

（2）在消费结构上基本合理，但娱乐性消费在增长。大学生的消费主要用于日常生活，包括饮食、交通、通讯和穿着等，其中主要是用于饮食。大学生在月消费有盈余的情况下，倾向于将盈余购买物质品，提高自己的物质生活水平。但是，相对而言，大学生伙食消费的比例在下降，而在衣着、人情、娱乐、旅游、通讯以及其它方面的消费比例在上升，特别是大学生的娱乐消费，但娱乐的内容却基本都是看电影、录像、玩游戏、上网等等。这与大学生作为一个特殊的消费群体不协调，如不加以引导，容易助长大学生群体中形成铺张浪费、追求享受、相互攀比的不良风气。这不仅不利于大学生的智力、才能的开发,而且往往会耽误学习,严重影响学业和成才。

（3）在消费认知上相对理性，但存在盲目消费现象。对于消费的态度、目的具有较明确的认识，多数学生认为在自己没有能力赚钱养活自己的现状下，节约勤俭是应该被提倡的。但是在具体消费行为中，很多学生开支缺乏计划性、理财能力比较差。部分学生不能摆正成才需要在个体诸多需要中的绝对优势，经常受其它需要的冲击而不时改变初衷，淡化了成才这一人生主题。而使一部分学生在消费上“跟着感觉走”，追求“不需要”的需要，导致盲目消费和高消费。随着独生子女比例的不断增大，进一步增加了大学生无计划盲目消费的现象。

由此可见，加强对大学生消费的正确引导，提高大学生的消费素养，已经成为大学教育一项重要而必要的任务，是学校精神文明建设的重要部分，也是当前开展社会主义荣辱观教育的客观要求。作为学校方面，应该努力发挥主渠道的作用，做到：

1、加强教育，树立正确的消费观念。

“立人”是大学之本，大学不仅要重视学生的专业学习和能力培养，而且要教育学生如何做人。而大学生的消费理念、消费方式是大学生做人的一个重要体现。因此，高校不能把学生的花钱、消费仅仅视为大学生个人的、“可管可不管最好不管的私事”，而应积极地加以引导、启发和教育。

（1）倡导节约消费。要大力向当代大学生宣扬艰苦奋斗、勤俭节约是我国的优良传统美德，在当今社会乃至将来依然具有坚守和弘扬的价值。通过在大学生中开展国情教育、责任教育、爱心教育，使学生认识到艰苦奋斗、勤俭节约不仅是中华民族的美德,而且也是人生修养的重要方面。坚持教育与行为实践相结合起来，倡导学生从自身的点滴做起，比如节约用电、节约用水、不浪费粮食、少使用一次性用品、设立废旧电池回收点、尽量减少生活垃圾等等，对于做得好的学生要加以适当奖励和宣传。

（2）主张合理消费。从年轻人的特点来说，大学生在消费方面追求新颖、时尚，本无可非议，但必须与自身实际情况要相结合起来。因此，学校要在学生中开展合理消费的教育，要教育学生：一是量入为出，即告诉学生不要随大流、盲目攀比高消费，而要考虑自身及家庭的消费能力做合理安排。二是经济适用，即教育学生不要无原则地赶时髦、追新潮，在选择物品时要讲究实用、注重投资效益。三是统筹计划，即教育学生在花钱学会合理计划、及时调整，尽量做到使自己消费全程基本平衡。四是身份相符，即教育学生在确立消费时，要注意自己是大学生的特殊身份，确立健康的消费心态，不赶时髦、不借债高消费、也不能无限制地追求高档名牌，要坚持“学习消费是主导、生活消费是保障、娱乐消费是补充”的原则。

（3）引导高雅消费。和其他社会阶层相比，大学生群体应该是属于精神食粮丰富的社会群体。随着社会经济的发展与人民生活水平的提高，大学生追求一定的物质消费是完全合理的。相对而言，自觉地提高自己的政治思想素质、科学文化素质以及艺术修养，提高自己的精神文化消费水平，对大学生来说显得更为重要。学校应该要引导大学生加大精神文化生活的投

入, 提高他们精神消费的比重和质量，积极参加学校组织的各类智力性、发展性消费活动，充实、丰富自己的生活，促进身心的健康发展。

2、注重管理，形成良好的消费示范。

对于大学生的消费行为，学校要适当加以规范和管理，比如，制止大学生的高消费行为，严令禁止大学生的抽烟和酗酒行为等。根据大学生消费行为的从众心理和追求时尚的特征，学校教师的消费行为和观念将对学生的消费具有一定的影响作用 ,高年级学生的消费观念和行为将对低年级学生的消费具有直接影响，低年级学生的消费往往以高年级学生为效仿对象。因此，学校要切实加强对教师和高年级学生的消费观念和消费行为的管理和引导，建立和完善引导学生正确消费的示范机制。另外，学校在综合测评、奖学金评定、困难补助、减免学杂费、贷款等方面,要进一步加强管理力度，要恰当地和学生的消费情况结合起来，使他们的消费与荣誉、利益挂钩，特别是要制止大学生用所获得奖学金、助学金、贷学金等去开展请客吃喝玩乐活动，让优秀学生、贫困生在学生中充分形成勤俭节约的示范形象，进一步带动广大学生合理消费。最后，对于那些个别采取偷、抢、骗等违法乱纪手段来满足自己的消费欲望的学生,要严肃处理，对学生进行反面教育，促使学生养成良好的消费心理和消费习惯。

3、创造条件，提供必要的消费指导。

消费本身就是一门学问，它涉及的内容很广，诸如经济学、社会学、心理学、美学等等。大学生虽然是文化修养层次较高的群体，但由于大多数学生都是第一次离开父母开始自己支配自己的日常消费，对于消费知识的了解并不多、不够系统。因此，高校有必要为大学生创造条件，给学生提供必要的消费指导：一方面可通过开设有关消费知识的课程或讲座、举办消费知识竞赛、成立大学生消费社团、协会、咨询和指导机构等形式，让大学生掌握一般的消费常识，并在掌握一定消费知识的基础上，提高识辨力、评价力、挑选力，克服消费过程中的盲目因素，增强消费的计划性、合理性，以正确的方式、方法进行消费活动，获得良好的消费效益；另一方面应为大学生提供更多的社会工作机会和创造有利的条件，特别是要积极为贫困生开辟出更多的勤工助学机会，鼓励学有余力的大学生积极参加勤工助学，学校可以设立专项基金、开辟专门岗位、确定管理办法，促使大学生的勤工助学活动规范化、制度化。这不仅能改变学生对国家、学校和家庭的依赖心理，让学生深刻体会到劳动成果的来之不易，真正体谅到父母供自己上大学的艰辛，自觉养成良好的消费习惯，而且能够培养大学生自主、自强、自立精神，同时也是学生接触社会、了解国情、应用知识、提高能力的重要途径。

4、优化环境，营造健康的消费文化。

5.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇五

(2013-2014学年度)

一、课题研究的背景

我国中小学基础教育实施素质教育已经成为整个社会认同的教育理念。当今中小学基础教育科研与实践的主题应当定位在“以培养学生的创新意识和创新精神”上。而要实现这个目标，从非智力因素的角度出发，以激发学生的学习动机为切入口，则可培养学生的学习兴趣，树立学生学习自信心，从而促进素质的全面发展。

美国德州理工大学蓝云博士在《教育科学研究》2001年第三期发表的文章中说：“每个教师都会同意这一看法，造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。教学实践也充分证明：学生学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。”

为此我们决定开展此项小学生学习动机的课题研究。

二、调查的对象、内容和方法

1、调查对象：本校三——六年级共计200份，收回有效问卷150份。

2、调查内容（详见《小学生学习动机的调查问卷》）

3、调查方法

（1）问卷调查

（2）座谈会与个案访谈

在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分

析提供了基础。

三、调查结果与分析

力求严密的控制各种无关变量的干扰，尊重实验的客观结果。在收集和解释实验数据时，以定量技术极其基础上的定性技术相结合的手段，取得真实反映实验结果的资料，并进行科学的综合性评判。

１．如果你考试考了100分，你最希望﹍﹍﹍﹍．

Ａ．爸爸妈妈夸奖我(占51.7%）

Ｂ．老师夸奖我(占13.8%）Ｃ．同学们羡慕我(占3.4%）

Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我(占27.7%）

Ｅ．其他(占3.4%）

2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？ Ａ．老师讲的知识是我很想知道的(占63%）Ｂ．老师上课很有趣(占13.8%）

Ｃ．大家都很认真，那我也要认真(占18.5%）Ｄ．其他(占3.7%）

3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？

Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖(占38%）Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖(占20.6%）Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光(占0%）Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光(占38%）

Ｅ．其他(占3.4%）

４．你有特别希望自己长大后当什么吗？

Ａ．有，（那是什么呢？）(占55.2%）Ｂ．没有(占6.9%）Ｃ．不知道自己有没有(占37.9%）

５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？

Ａ．恩，非常有必要(占100%）Ｂ．离长大还好远，以后再说吧 Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系

６．你回家之后都是什么时候写作业的？

Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候(占3.7%）

Ｂ．我自己主动写作业(占78.9%）Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写(占10%）Ｄ．先玩了再写(占3.7%）Ｅ．其他(占3.7%）

７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？ Ａ．就是不想写(占7.1%）

Ｂ．作业太难了(占64.3%）Ｃ．我还想再玩一会儿(占17.9%）

Ｄ．其他(占10.7%）８．你有没有上课不认真的时候？ Ａ．没有(占51.7%）

Ｂ．有(占48.3%）那是为什么呢？ a.我就是不想听(占7.1%）

b.老师讲的一点味道都没有(占7.1%）

c.老师讲的我都已经知道了(占28.6%）d.我听不懂老师讲的内容(占57.2%）９．你认为学习是为了什么呢？

答：将来的理想(占8.7%）；为国家而读书(占17.4%）；为了以后

更好地生活(占39.2%）；有更多的知识(占21.7%）；成绩好(占4.3%）； 为了大学(占8.7%）

学生的学习是个体的活动过程。在这一过程中，学生个体的内部因素是学习活动的内因，而存在于个体自身以外的外部因素是学习活动的外因。“外因是变化的条件，内因是变化的根本，外因通过内因而起变化。”一种有效的学习活动，不能没有外因，更不能缺少内因。学生学习的内部因素比较复杂，从大的方面看，一般可分为智力因素和非智力因素。智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素，从实践中可知，智力与学业成绩之间只有中等程度的相关，相关系数为0.50，同等智力的学生，其学习成绩并非完全相等。智商高的学生，学习成绩并不优秀，有的甚至是较差的。究其原因，其一，可能是原有知识基础差；其二，可能是缺乏正确的学习目标。学习动机不强，对所学的科目缺乏兴趣；其三，可能是自我控制能力差，学习态度不端正，缺乏学习责任感，懒惰散漫等等。可见学生的学业成绩除受智力因素影响外，还受非智力因素的影响。那学习动机是怎样产生的呢？大家知道，人类的行动，常被各种复杂的动机所引起，饥和渴，爱和恨，名和利都可以引起个体的活动。人的行为的动机，一部分是生而具有的，一部分是由学习得来的。动机产生于需要，学习动机实际上就是学生对学习的一种需要，这是人所特有的一种需要。从社会上说，不进行教育和学习，不继承和发展前人积累的经验、知识、技能，物质和精神活动就要停滞不前，人类社会就不能延续和发展。从个体来说，不学习就不能维持基本生活，更不要说发展和提高了。所

以从根本上讲，学习动机是社会和个体的这种客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向或愿望，它对学习起推动的作用。

本次调查的目的就是希望通过调查小学生们的学习动机从而更好地掌握如何才能激发小学生们的学习动力．由调查结果可看出，小学生们的学习动机在很大程度上还是取决于自己的．而且可通过第五第六的调查结果看出，很大部分的小学生们的学习动机都是主动的，而不是被动地由身边的人催着去学习．所以说，想要小学生有更好的成绩，不是说要发挥小学生们很大的主观性，而是要充分发挥客观性．由第八题的调查结果就可知，若小学生们没有很好的学习状态，有超过一半的原因是因为听不懂上课的内容，而不是自己真的不想听．再加上第二题的调查结果，那么就是说在这个方面老师发挥着重要的作用．再总结上第一题的调查结果，可以说小学生自己的学习动机的主动性已经很高了，那么想要更好地激发小学生们的学习动力，其中老师起着非常大的作用，父母也占着比较重要的作用．因此，在这时候，老师和父母就要充分发挥自己的能力，使小学生们能够更好地学习．

小学生学习动机测试问卷(2013—2014学年度)年班 性别

１．如果你考试考了100分，你最希望﹍﹍﹍﹍． Ａ．爸爸妈妈夸奖我Ｂ．老师夸奖我

Ｃ．同学们羡慕我Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我

Ｅ．其他

2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？ Ａ．老师讲的知识是我很想知道的 Ｂ．老师上课很有趣

Ｃ．大家都很认真，那我也要认真 Ｄ．其他

3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？ Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖 Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖

Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光

Ｅ．其他

４．你有特别希望自己长大后当什么吗？

Ａ．有，（那是什么呢？）Ｂ．没有Ｃ．不知道自己有没有５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？

Ａ．恩，非常有必要 Ｂ．离长大还好远，以后再说吧 Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系

６．你回家之后都是什么时候写作业的？

Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候

Ｂ．我自己主动写作业Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写 Ｄ．先玩了再写Ｅ．其他

７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？ Ａ．就是不想写

Ｂ．作业太难了

Ｃ．我还想再玩一会儿

Ｄ．其他８．你有没有上课不认真的时候？

Ａ．没有

Ｂ．有 那是为什么呢？ a.我就是不想听

b.老师讲的一点味道都没有

c.老师讲的我都已经知道了 d.我听不懂老师讲的内容 ９．你认为学习是为了什么呢？

6.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇六

非英语专业学生英语学习动机调查与研究

采取问卷调查的.方法考查了通化师范学院209名非英语专业学生英语学习动机,一方面归纳出非英语专业学生英语学习动机的类型并用统计方法进行因子分析,另一方面按年级、性别、专业分组,并比较各因子的组间差异.

作 者：张志杰 ZHANG Zhi-jie 作者单位：通化师范学院,大学外语教学部,吉林,通化,134002刊 名：通化师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：28(9)分类号：H319.3关键词：非英语专业学生 英语学习动机

7.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇七

1 对象和方法

1.1 调查对象

以我校2010级全日制护理专业本科学生为调查对象。

1.2 调查方法

采用自制问卷调查表, 于2012年6月对我校2010级四年制护理专业本科学生利用课后时间逐班进行问卷调查。调查内容包括:学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯、对教师的建议等。发放问卷245份, 回收有效问卷240份, 有效回收率为98.0%。为了得到真实的答案, 问卷采取不记名方式, 统一回收后, 将所有问卷数据输入计算机, 用SPSS 13.0做统计学处理, 采用频数分布描述和分析数据。

2 调查结果分析

2.1 学生的基本情况

我校护理专业本科学生解剖学、生理学及病理学课程的理论及实践课时相对较少。虽然学生知道解剖学、生理学、病理学课程的重要性, 但因教师授课时间有限, 加上学生的基础较差, 故对这些课程的知识掌握不扎实。调查显示:认为健康评估课程较难学的学生占29%, 认为很难学的学生占67%, 两项合计占调查总人数的96%。

2.2 学生学习健康评估课程的动机

学习健康评估课程的动机是为了顺利通过考试和毕业的学生占80%;学习动机是认为健康评估知识很重要的学生占50%;学习动机是为了找份好工作的学生占40%。由此可知, 学生对学习健康评估的重要性及健康评估在今后工作中的实用性不了解。

2.3 学生的学习习惯、学习方法

能坚持预习的学生占3%, 能制订计划并严格执行的学生占20%, 能坚持课后当天复习的学生占10%, 能对所学知识进行自我总结的学生占20%, 平时勤于复习的学生占12%, 每天花在课后自我学习时间在3个小时以上的学生占8%, 利用网络等媒体手段自主学习的学生占5%, 相比自我学习更喜欢在教师引导下学习的学生占55%。

已掌握了适合自己的学习方法的学生占9%, 渴望学好但缺乏方法的学生占80%, 明确表示自我控制力差的学生占70%。

学习习惯是在学习过程中逐渐养成的, 如制订学习计划、课前预习、认真听课、做课堂笔记、课后复习、查阅资料等。这些习惯看似简单却需要长时间积累才能养成。调查结果显示, 我校护理专业学生普遍没有养成良好的学习习惯, 缺乏系统安排等。同时, 调查结果还显示, 学生在学习健康评估时缺乏适应本课程的学习方法。

2.4 影响学生学习健康评估课程的因素

认为专业知识太难、学习方法不适应、兴趣不高的学生有79%;因解剖知识、生理及病理学知识基础差而影响学习的学生有85%;认为自己的期望值与现状产生差距的学生有18%;因记忆的内容多、杂而产生畏难情绪的学生有88%。

研究数据显示, 影响学生学习健康评估课程的重要因素是学生的基础知识较为薄弱, 这与学生解剖、生理及病理学课程的理论及实践课时少有关。由于健康评估涉及的症状评估、身体评估内容多为医学知识, 且以解剖、生理及病理学知识为基础, 对学生的基础知识要求相对较高, 因此, 学生存在学习困难也正常。

2.5 对教师的建议

认为教师授课速度应放慢、授课进度应减慢的学生占69%, 认为教师应进行学习方法指导和基础知识补充的学生占85%, 认为教师应适当降低教学难度的学生占79%, 认为教师教学应该从突出实际应用出发的学生占89%, 认为教师应增加实验课课时数的学生占89%。

从学生对教师的建议中可以看出: (1) 学生要求教师在教学方面进行改进, 以适应他们学习医学基础知识的需求; (2) 学生要求从健康评估中所学的知识能在未来的工作过程中具有实用性, 这就要求授课教师对教学内容适时进行调整, 增强课程的实用性, 同时注意知识的补充以及对学生学习上的指导; (3) 学生已不满足于传统的、单纯灌输的教学方法, 他们希望教师通过不同形式的教学互动来调动他们的学习主动性, 使其集中注意力, 培养其独立思考的习惯, 这样就能更好地领会和掌握所学内容。

3 应对措施

3.1 改进教学方法

教师在教学过程中应以提高学生应用能力为主线, 调动学生的学习积极性和主动性, 根据具体教学内容采用不同的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 形成教学互动的良性循环。针对学生学习健康评估课程动力不足的问题, 教师可采用沟通、谈心、激励的方法解决, 并且讲解健康评估在临床中的重要性。学生成绩差的原因之一是学生学习习惯与方法不良, 因此教师应在教授知识与技能的同时, 对学生进行学习、人生、就业等方面的指导, 使他们坚信通过自身的努力, 可以成为有知识、有技能的高级护理人才。现将改进教学方法的具体做法介绍如下: (1) 在讲解身体评估时, 教师可将各脏器作为教学模具, 边讲解边现场演示, 不仅便于学生理解, 而且能够激发学生的学习兴趣。 (2) 教学互动。积极的教学互动是教学文化的集中表现形式, 是课堂教学行为品质的标志之一。进行有效的师生对话, 变“喂哺式”教学为“互动式”教学, 促使学生由“学习他主”转变为“学习自主”, 从而孕育学生“自我负责”和“自主发展”的学习思想, 实现教、学双方之间智慧共融的教学品质[1]。

3.2 优化教学内容

对护理专业健康评估课程的内容设置、教学方法进行深入改革, 使之适应护理专业的需求, 培养和提高学生解决问题的能力, 不再过于追求理论体系的完整性。对医学基础知识差的学生, 要有针对性地补充相关的医学基础知识, 在教学中增加基础知识的讲授, 如脏器的位置等内容。

教师在解决学生基础知识差的问题时应注意: (1) 补充的知识内容应具有针对性和适度性。 (2) 教学方法应具有多样性。 (3) 补充知识内容的时间应具有超前性。同时, 对健康评估课程的实验课内容也应进行调整, 增加与临床护理实践联系密切的项目, 如问诊。

参考文献

8.对我校体育系学生英语学习动机的调查与分析 篇八

1研究对象与方法

1.1对象

我校喜爱篮球运动的男学生210名。

1.2方法

1.2.1文献资料法：查阅相关文献资料。

1.2.2问卷调查法：自行设计篮球运动损伤调查问卷。共发放问卷210份，回收问卷200份，其中有效问卷200份。调查问卷回收后，按不同运动损伤部位、损伤原因和场合等进行分类统计。

2结果与讨论

2.1篮球运动损伤发生率

通过对200份问卷的整理统计，发现仅有44人无篮球运动损伤的经历，损伤发生率高达78％。

2.2篮球运动损伤发生的部位及其特点分析

篮球运动损伤发生的部位见表1，具体分析如下：

2.2.1踝关节受伤，踝关节是韧带拉伤的易发部位，此类创伤最易发生在运动员抢篮板或跳起投篮使身体腾空后落地踩在他人脚上的时候，以及缓冲动作不正确而失去重心控制时。原因是由于篮球运动很多技术动作都是在空中或激烈对抗的情况下完成，人体腾空后踝关节因其解剖学特点而处于一种“J”字形的自然跖屈内翻位，落地时稍有不慎就极易造成踝关节韧带损伤，重者还可伴有其他肌腱断裂和骨折。

2.2.2膝关节受伤。膝关节是人体中位置表浅，关节面最大，杠杆较长，负重最多的一个重要关节。现代篮球运动的特点要求运动员降低重心，经常处于屆膝位，以有效地完成突然起动、急停、迅速转身、移动中突破起跳等技战术动作，从而使膝关节局部受到很大的瞬时冲击力、持续应力和剪切应力作用而受伤，受伤几率很高。

2.2.3手指损伤。掌指关节侧副韧带薄，手指在充分伸直时，韧带较紧，不能向两侧活动，在活动时，手指受到侧向或纵轴方向的冲击力，即可形成手指关节扭挫伤。

2.3篮球运动损伤原因分析

从表2可知，篮球运动损伤发生的原因主要有以下几个方面：

2.3.1准备活动不充分，忽视准备活动，或准备活动做得不到位，是造成运动损伤的重要原因之一。在课外活动和比赛中，经常可以看到学生做准备活动马马虎虎，甚至什么都不倣，就投入运动或激烈的比赛，由于运动器官和内脏器官功能未经必要的功能动员。运动器官得不到充足的氧，致使学生神经系统和内脏器官功能没有被充分调动起来，骨骼肌伸展能力欠佳，关节不够灵活，动作不协调，灵活性差，这样就非常容易发生运动损伤。

2.3.2自我保护意识不够，体育教师和学生对预防运动损伤的意义认识不足或缺乏预防观念，教师疏于对学生进行安全教育，对容易发生损伤的技术动作没有反复强调和正确示范，没有采取有效的预防措施，学生缺乏基本知识和技能、自我保护意识淡薄等都是发生运动损伤的原因。

2.3.3危险动作。由于学生的技术动作没掌握好或动作错误，在实际练习操作时往往演变成危险动作。容易导致篮球运动损伤的发生。在篮球运动时，学生动作粗野或违反比赛规则，也会导致运动损伤的发生。

2.3.4场地因素。从客观原因上讲，场地因素和损伤的发生密切相关，篮球室外场地绝大多数是沥青场地，所以摔倒后容易被挫伤，因地面硬度太大，长时间的运动对脚踝也容易造成伤害。

2.4预防措施

2.4.1根据踝关节损伤的损伤机理，可以从以下几点来预防：重视踝关节周围肌肉力量的训练和踝关节协调性的训练。如负重，跳绳等练习，使踝关节周围肌肉、韧带得到锻炼，增强踝关节的力量、平衡和协调能力，掌握起跳后落地的正确动作，在跳起下落时，有意识地将两脚外展成30-60度角，尽量使双脚全脚掌同时着地。这样可以对限制踝关节活动范围起到稳定作用；在比赛前，首先要做好准备活动，使全身各个部位充分活动开，尤其是踝关节，加强自我保护意识，如跳起后落地感到不稳时，应迅速屈膝减力缓冲，或者用翻滚来减力缓冲，不要强行站立。

2.4.2膝关节损伤的预防。在活动前，充分做好准备活动，使膝关节周围的韧带、肌肉充分伸展，加大柔韧性；加强对膝关节的锻炼，加强股四头肌，小腿三头肌与胸绳肌的肌力训练，合理安排训练负荷，不能在过度疲劳的情况下继续练习，加强自我保护意识，禁止粗暴动作。