三年级语文看图写话让座作文

三年级语文看图写话让座作文（共16篇）

1.三年级语文看图写话让座作文 篇一

一天， 阳光明媚，丁丁坐公共汽车去看望奶奶。

中途一位高个子叔叔提着一个沉甸甸的行李上了车。叔叔刚一抬头，只听见“咚”的一声，他的头碰到了车顶上。丁丁连忙从座位上站起来说：“叔叔，您请坐吧!”叔叔摆摆手说：“小朋友，你自己坐吧。”丁丁神秘地一笑，踮起脚尖，趴到叔叔的耳边小声说：“叔叔，你要不坐又该碰头了。”叔叔不好意思的笑了笑说：“谢谢你，好孩子。咱俩一起坐。”于是，丁丁高兴地坐在了叔叔腿上。

这时，前排一位老爷爷回过头高兴地连连称赞说：“你真是个又懂事又聪明的好孩子。”

丁丁开心的笑了。

2.三年级语文看图写话让座作文 篇二

一重视低年级看图写话的教学

看图写话在低年级的小学语文教学中所占的比例不是很大, 但所占的分值往往较大, 尤其是在以后的语文写作中占有的分值更大, 并且一旦没有看懂图片的含义, 就会造成偏离主题, 写作方向错误, 影响得分。另外, 不少教师不知道如何教学最有效, 也不重视和研究看图写话教学的方法, 因而总是对图画的内容进行简单的陈述, 或者对学生放任行之。这样, 导致低年级的看图写话教学缺乏规范的指导, 学生的看图写话能力通常比较低, 并且低年级的看图写话教学在学生的得分中还起着重要的影响作用, 鉴于此, 教师在教学中首先一定要重视低年级语文的看图写话教学。教师要主动地开展学生的看图写话教学研究活动。在刚开始学习看图写话的过程中, 学生往往不知道要写什么, 容易局限于图片上反映的表面内容, 因而不利于发散思维的发挥, 这时, 教师要起到良好的指导作用, 认真分析学生的心理特点和实际情况进行辅导和帮助, 进而突破学生思维上的局限。此外, 教师还要在教学的过程中, 认真反省和思考更加有效的教学方式, 重视看图写话的教学, 充分发挥学生的主动性。

二激发学生看图写话的兴趣

众所周知, 兴趣是学习任何新事物的一切根本动力, 并且低年级的学生天性比较爱贪玩, 他们还正处于爱玩的阶段, 因此, 教师要清楚低年级学生的爱好和兴趣, 通过不同的教学手段和方法, 在调动和激发学生看图写话兴趣的基础上, 进行有效的看图写话教学。看图写话都是有一定的写作技巧和步骤的, 重要的是教师要通过多样化的教学激起学生的兴趣来。例如, 当进行某一课看图写话教学时, 教师可以利用现代化的多媒体教学设备, 把图片生动、形象地展现给学生看, 必要时可以适当地加点音乐。这样通过生动的画面, 激起学生的兴趣, 使学生积极主动地参与到图片的分析中来。在大家情绪都高涨的前提下, 教师要求学生之间进行说词比赛游戏, 可使学生把图片所反映的内容进行概括和表达, 激起每个学生参与的热情。讨论之后, 学生的学习热情得到了发挥, 然而教师再要求学生用自己的观点写成一段话, 使学生在愉快的学习氛围中学会看图写话的技巧和方法。

三挖掘学生的想象思维能力, 丰富看图写话的内容

众所周知, 看图写话的图片所反映的内容带有一定的价值取向性, 同时又具有很大的主观性。它的写作角度不固定, 写作内容比较广泛, 写作思维自然也比较灵活。图片的展示有的是风景画, 有的是人物画, 还有的画面中带有提示语等, 一般来讲, 低年级的图画所反映的内容比较简单和易懂。但低年级学生的认知水平比较差, 往往理解问题的角度比较偏颇, 并且考虑得不全面, 对图片的重点内容不能很好地把握。因此, 教师充分发挥自身的指导作用, 指导学生在观察图片时遵循一定的顺序, 基本的是先左后右, 先上后下, 然后总体上把握图片的内容和思想, 再对内容进行细分和扩散。另外, 图片是静止的, 教师要加强引导学生, 处于那样的环境下会发生哪些事情, 这样做既有利于发散学生的思维想象能力, 也丰富了看图写话的内容。

四结束语

综上所述, 低年级学生语文看图写话能力的培养不是一蹴而就的, 需要一个语言锻炼的长期过程。因此, 在低年级语文看图写话的教学过程中, 教师要从学生的实际情况出发, 充分了解学生的思维特点和学习特性, 重视看图写话教学, 加强指导, 切实以提高学生的看图写话能力为教学目的和宗旨。

参考文献

[1]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[J].南京师范大学学报, 2008 (9)

[2]施惠贤.小学低年级语文说话写话序列的研究[J].上海师范大学学报 (基础教育版) , 2010 (5)

3.三年级语文看图写话让座作文 篇三

关键词：小学语文；低年级；看图写话

看图写话是小学学习作文的一个重要步骤，其主要的目的是培养学生的看图画、理解图的含义和表达图画的能力，从而为初中、高中的语文学习打下坚实的基础。但是由于低年级小学生缺乏生活经验，对于外界事物的认识水平也很低，很难对图画产生深刻的理解和感受，甚至很难用通顺的语言来表达图画的含义，再加之教师的教学方法不对、教学手段不合理等现状，极大地制约了小学生看图写话能力的提高。所以本篇文章主要是对目前存在的小学语文看图写话的问题进行概述，并提出了相应的解决办法，从而提高学生的看图写话的能力和水平。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生并不能完全理解图画的意思

由于小学生的年纪小、阅历少，对图画的敏感程度相对较低，难以快速、准确、有目的地抓住图画的重点，往往倾向于直接描述，看到什么说什么，不能很好地表达出自己对于图画的认识、理解和看法，因此，现阶段我国小学生语文低年级看图说话教学模式不能有效地发挥其作用，难以真正地锻炼和提高小学生语文低年级看图写话的能力和水平。

2.学生的表达能力存在很大的不足

由于小学生的自理能力差，所以学校很少会组织学生集体出游或者离开校园，以至于学生对于外面世界的认识也仅仅局限在学校或者家庭的认识的基础上，所以尽管有些图画，学生明白图画的是什么内容，但是很难用自己的情感和理解来完全地表达出图画的内容和蕴藏的含义。所以，由于学生缺乏情感的体验，只能用简单的语言来表达图的内容，很难在此基础上在进行想象。所以，小学生的看图写作语言贫瘠，很难写出优美的语句。再加上教师过于心急，导致学生也急于求成，学生的写作出现接连不断、语无伦次等现象。

3.教师的教学方法使用不当

目前，我国的教育依然受应试教育的抑制，小学教师必不可少地受到来自考试方面的压力，对于小学生往往要求严格，注重成绩，缺乏对学生的充分了解、指导，长此以往，不利于小学生对看图写话能力的培养和提高。

二、关于小学语文低年级看图写话教学的对应策略和方法

1.着重培养训练小学生的想象力和表达能力

写作的关键是发挥学生的想象力和创作力，所以教师在教学过程中应该足够重视学生想象力的培养。例如，在进行看图写话的教学中，教师可以选择一些具有代表性的图画，让学生仔细观察图画的内容，随后再根据图画的内容创设相应的情境或者具体的情节，在真实的情节中积极引导学生进行想象，并且积极带动学生把自己想象的画面扩展到设定的情境之外，从而对画面的内容进行扩充，培养学生的想象力。

提高学生写作能力的另一个关键因素就是提高学生的口语表达能力。教师在带领学生理解了图画的基本含义之后，不应该立即让学生进行写作，反而可以先让学生进行口头的表述，用自己的语言来表达自己的看法，然后再对其进行补充和完善，从而提高学生的口语表达能力。

2.积极利用课本中的插图

在语文课本中会有很多的插图，插图是语文课本内容的缩影，不仅可以给学生视觉的感受，还可以帮助学生更加深入地理解课文的深刻含义。对于低年级的语文学习来说，学生往往会更加注意书中的插图，对课文产生的印象也会更加深刻，所以基本上所有的课文都会有相应的插图，并且书中的图画形象很具体，可以调动学生的兴趣，所以在进行语文看图写话的学习中，教师可以积极利用语文书中的插图，鼓励学生进行观察和思考，从而提高学生看图写话的能力。

3.培养小学生看图写话的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性

小学生往往对于色彩艳丽、生动形象的动态图画更为感兴趣，基于这一特点，小学语文教师在小学语文低年级看图写话教学工作中，应当想方设法帮助学生将静态的图画想象成一幅会动的图画，因为兴趣是学习的动力，一旦学生对看图写话产生了浓厚的兴趣，就可以写出精彩、有内涵的内容。

4.启发学生举一反三，以发展学生的创新思维

小学生看图写话往往基于所见理解表层，而难以理解其图画所蕴含的深层含义，没有办法表达自己的理解和态度。所以语文教师在进行看图写作的教学中，应该积极训练学生的模仿能力，可以拿出一些图形或者范例来，让学生通读范文或者抄写范文，从而让学生在这个过程中理解图画的真正含义，长时间这样下去，教师在给出新的图画让学生进行写作时，学生由于以前积累的经验就很容易进行，这样就很容易提高学生对于图画的深入理解，在此基础上进行更准确的表达。

综上所述，要想有效地提高小学语文低年级看图写话的教学质量和水平，就要求小学语文教师必须从实际出发，实事求是，从学生的兴趣爱好、认知特点等方面出发，培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力，并且在此基础上，教师也要对自己的教学方法进行及时的改进和创新。同时，在教学中，教师可以搜集一些相关的资料或者图片，首先教会学生如何看图，然后再借助模仿的手法来提高学生的认识和理解图画的能力，从而提高学生的看图写话能力。

参考文献：

[1]刘正碧.新课标下小学语文看图学文教学浅见[J].中文信息，2014（8）.

4.小学二年级看图写话让座作文 篇四

星期天的早上，天气晴朗，万里无云。小明乘公交车去奶奶家，就在这时，一位大哥哥上了车。

这位大哥哥背着很重的包，累得满头大汗，可是现在已经没有座位了。小明想到老师教导过我们要乐于助人，小明连忙站起来说：“大哥哥你来坐我的位子吧!”大哥哥微笑着摇摇手说：“不用了，我站一会儿。”小明灵机一动，想到了一个两全其美的办法，就跟哥哥悄悄地说：“你先坐在座位上，我再坐在你的腿上，行吗?”哥哥答应了他，前面的老爷爷看见了对小明说：“你真是个聪明的孩子。”

5.小学二年级看图写话：让座 篇五

【例文一】

小时候，妈妈就教我要尊老爱幼，懂得让老爷爷和老奶奶让座，这样才能成为一个对社会有用的人。今天，妈妈就带我坐公交车。

一上车，人并不是很多，也有几个空位，妈妈喜欢坐在后排，我呢当然是越前越好啦!一站又一站地过去了，人渐渐变多，车厢也变的拥挤起来。就在这时，上来了一位老爷爷。老爷爷看起来很老了，因为他的眉梢都变白了呢!他杵着拐杖，颤颤巍巍的扶着椅背。我想：这是不是一个让我尊老爱幼的好机会呢?我站起来，摇了摇老爷爷的衣角，对他说：“老爷爷，您来这儿坐吧!”“好好，真是个好孩子!”我心里有一种说不出的喜悦。

过了一段日子，妈妈又带我坐地铁。在地铁上有老弱病残孕专座，我左找右找才找到一个专座，不久，一个老爷爷扶着一个老奶奶上了车。我对妈妈说：“妈妈你看!老奶奶似乎生病了，我们一起把座位让给他们吧。”“老爷爷，您快过来!我和妈妈让你们坐。”老爷爷扶着老奶奶坐了下来。我和妈妈都站着，虽然站着很累，但也有累的幸福。

一两次小小的举动就能让自己成为一个有素质的人，为何不那样做呢?这不仅利于自己，还让整个社会的文明度向前迈进了一大步!

【例文二】

星期六上午去辅导班上课，我在公交车上目睹了感人的一幕，这一幕虽然短暂，但却深深的教育了我。

车进了站，我上车买了票，左顾右盼不见一个空座，好不容易等到一个座位，旁边的车窗还关不严，车一开，冷风直往我的`脖子里钻，唉!没办法，坐着总比站着强。

车开到下一站，上来了一位老人，售票员马上喊到：“谁给老人让个座呀!”我听了暗自想：我的身子还没有暖热呢!不让，再说了，让给你我就没座位了，站着累死了。

这时，有一位长得很英俊，身穿西装的叔叔站了起来，小心翼翼的把老人扶到了自己的座位上。看到叔叔的行为，我脸上有些发烫，抓着扶手站在车上的这位叔叔背对着我，但我好像感觉到他在对我说：“小朋友，你应该学会尊老爱幼，你看老爷爷这么大年纪，你理都不理，真是!……”啊!我醒悟了，我错了，不应该这么自私，连敬老爱幼的品质都做不到，我怎么能是一个好少年?

车到了终点站，乘客们都下了车，我默默的注视着那位叔叔远去的背影，他永远是我的榜样，他的这一举动深深地教育了我，也一直影响着我!

【例文三】

6.小学三年级看图写话作文 篇六

它出去跟着喜鹊学音乐，小猴说：“这个才好呢!”喜鹊说：“你就跟我学音乐吧，”小猴说：“好。”喜鹊正在教小猴学音乐，忽然一个人影跑过，小猴说：“学音乐太累了，”喜鹊说：“你要坚持到底。”小猴说：“我还是学跑步吧。”

说着它追上小鹿，跑着跑着小猴被石头绊倒了，小猴说：“太累了我不跑了，说着小猴回家睡觉去了。”

7.谈低年级看图写话教学 篇七

一、指导看图

我国文学大师鲁迅曾说:“如要创作, 第一是观察。”教师要引导学生学会观察。会观察是学会写话的首要条件, 低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱, 观察时抓不住要点。因此, 教师要借助图画教给学生具体的观察方法。1.指导学生有次序、有重点地观察, 让他们学会先整体后局部, 先主后次, 由近及远, 从上到下, 从左往右, 从不同侧面、不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时, 教师要引导学生弄清图画与图画, 画上人物与人物之间, 人物与背景之间的联系, 分出主次, 确定重点, 这样写话时才会有详有略, 重点突出。也就是说, 看简单的图, 要看清画面上的时间、地点、人物, 知道它说了一件什么事。看复杂的图, 则要先看整体, 有了完整的印象后再一部分一部分地按顺序看;如果是多幅图, 就要一幅一幅地看, 看出每幅之间的联系和变化, 再抓住重点细致地观察, 把握这几幅图的中心内容;看人物图时, 要留心人物的外貌、衣着、动作、表情, 看清这个人在干什么;看景物图时, 由近及远, 从上到下, 从左往右有顺序地观察图中的景物, 看图中最突出的是什么?学生要掌握这些方法需在实践中慢慢体会, 教师要耐心、反复地提醒并指导。2.指导学生运用多种感官观察, 不同的感官对同一种事物有不同的感受, 所以调动多种感官参与观察, 可以多方面了解事物, 可以更全面地认识事物。如用视觉, 只能了解事物的形状颜色, 如同时运用触觉和味觉就可进一步了解它的气味和硬度。例如, 有一次, 我拿了一个苹果, 给二年级布置写一段话的作业。做作业前, 我给他们提示说:“你们要好好观察这个苹果, 怎么观察呢?用眼睛仔细看它的形状、颜色, 用手摸你的感觉怎样?你吃起来会是什么味道……”结果, 这次学生写的还真不错。为了培养学生的观察力, 可以让他们采集不同的树叶, 把它们粘贴在一张纸上, 找出它们的异同点, 多做这样的活动有利于提高学生的观察力。

二、培养思考能力

图画上反映的是静止的场面, 在观察时要丰富学生想象, 教师要善于根据图画创设的各种情境, 引导学生进入角色, 置身于画面创设的情境, 展开想象的翅膀, 大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近, 教师可以组织学生进行游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在表演中理解和想象画面内容, 这样有助于激发学生写话的愿望, 打开学生的思路, 使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。具体地说, 要透过画面分析事物发生的时间地点、人物和时间。其次, 要通过人物的表情、动作, 人与物的关系分析事物间的因果关系, 事态的发展, 这样静止的画面变成了有景有情的生动故事了。这激发了学生的表达欲望, 通过观察与想象, 开拓了学生的思路, 激活了学生的思维, 使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候, 充分调动学生的积极性, 引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来, 要敢于创造, 敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来, 心里怎么想手上就怎么写, 只要合乎图画的意思, 不胡思乱想, 胡编乱造就可以了。

三、真实, 让学生说出“个性”

叶圣陶先生曾说:“我手写我口, 我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”, 培养他们从小养成求实务真的品德。如在进行《打电话》的写话时, 因为每个学生对图的理解和想象不同, 生活环境不同, 性格和爱好的不同, 等等不同, 使得他们写出五花八门的内容。有的学生给爷爷打电话, 有的给爸爸妈妈打电话, 还有的给哥哥姐姐打……有祝爷爷健康的, 有让爸爸妈妈买好吃的……总之是一人一个样, 这比起千篇一律的高年级作文要好得多。

四、提高写话的兴趣

生活是作文的源泉, 任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。玩是学生的天性, 玩中蕴藏着很多知识。再练习写话时, 我就让他们说玩的事, 使他能不拘形式的写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最感动的内容, 养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。因此, 我平时注意了解学生, 从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中, 了解学生的生活, 了解学生的心理, 从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容, 让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了, 有的说“捉泥鳅”;有的说“采野果”;有的说“过家家”;有的说“捉迷藏”。引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来, 让他们用“我手写我口, 我口说我心。”这样贴近他们生活, 他们就觉得有话可说、有话可写了, 逐步消除畏惧情绪。

五、把说的写出来

学生说出来了, 还有更关键的, 那就是把想说的写在纸上, 让别人能看懂, 看得舒服。这就需要教师用心指导。这时, 我们可以给学生提供些通俗易懂的好词, 供他们选择。一方面, 学到了字词, 另一方面, 提高了小作文的水平。

六、多元评价、让学生体验快乐

作为学生, 特别在意教师对他们的评价, 所以我也很注意对学生的评价。在引导学生的写话时, 如遇到学生用到好词时, 我会在这个词语下面画;如遇到好句时, 我会在句子下面画~;如遇到写得好的写话时, 我会很大方地画上笑脸并加上“你真棒”三个大字。在对学生的评价中, 注意抓学生的点滴好处, 多用鼓励性的言语。这些小作者在同伴的羡慕与称赞中, 体验到写话的快乐。

总之, 看图写话训练不是一朝一夕的事情, 贵在坚持, 只要教师从低年级开始, 培养学生良好的说话写话能力, 相信学生会爱上写作的。这对于学生来说有百利而无一害, 将终身受益。

摘要：小学一年级和二年级是写作的初级阶段, 而这个时候往往也是学生写作习惯养成的关键阶段, 学生在这个时候是否喜欢读书写作, 将会影响学生在进入三年级后的命题或半命题作文的质量和兴趣。所以作为教师应该特别注意在这个阶段引导学生的看图写话, 为学生顺利学会写作文打下良好的基础, 同时也培养了学生的观察能力、思维能力和想象能力。

8.如何指导低年级看图写话 篇八

关键词 看图写话 指导 低年级

低年级写话教学中看图写话占了很重要的地位。从一年级下学期开始,纵观各次考试,最后一题基本都能找到看图写话的身影。因为跟考试挂了钩,大家(教师、家长、孩子)都重视起来。每每看到看图写话扣了分,许多家长就会苦恼地问:孩子不会看图写话,怎么办?

一、培养孩子良好的写话习惯

(一)规范的格式。

如果要写到两三句话或以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(两个字的距离,我们叫开头空两格)。以后内容写多了,可以分几段来写,那每段开头都要空两格。

(二)正确的标点。

写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;感叹用感叹号。还要提醒孩子,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。

(三)通顺的语句。

通顺的语句是写话最基本的要求,若语句都不能做到通顺,还谈什么写具体,写生动呢?这对一年级的孩子来说是个瓶颈,一方面是因为孩子小,本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的,往往说得很好,但写下来就变了样。怎么办?方法就是:练习!对于说话颠三倒四的孩子,要让他们多说,在说的过程中帮助他们调整语序,理清条理。对于说写不一致的孩子,提醒他们,你怎么想的就怎么写。

(四)不写错别字。

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错,对低年级的孩子来说是非常难的,这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力,不是说高考准备严改错别字,错一字扣一分,那扣起来可真是太厉害了。

二、循序渐进地指导

(一)指导会看图。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

首先,有顺序。让写话更具条理性。观察的顺序或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次,抓特点。让写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。

再次,找联系。使学生将整幅图变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

(二)指导写完整。

在一年级的看图写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

(三)指导写具体。

学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加,孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时,就要在写具体如下功夫,要指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系等,从而学会具体描写。

(四)指导写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物,相对单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。

三、及时的激励评价

低年级,我对孩子们的写话评价标准是:

▲ 开始写话之时:“一句通顺的话,一颗星”。

▲ 一年级下学期:“一个精彩的用词或一个优美的句子,一颗星”。

▲ 二年级上学期:“一段连贯的话,一颗星” 。

▲ 二年级下学期:“一段精彩的话,一颗星”。

9.三年级下册看图写话作文 篇九

在生机盎然，花红柳绿的春天里，老师组织我们参加三年级乒乓球大赛。我们一个个兴奋地奔向“战场”，比赛还没开始，乒乓球台旁就已经热闹非凡了。

随着口哨的响起，一场“龙争虎斗”的乒乓球大赛拉开了帷幕。第一轮上场的是我们三(3)班的李东和三(2)班的王兆，李东抢先一步发球，王兆赶忙接球又打回去，打了几个回合，旁观的同学们看的目不暇接，有的甚至踮起脚伸长了脖子往里瞧，并发出“啧啧”的赞叹声。眼看李东就要胜利了，可王兆“咻”地却来了个杀球，李东慌乱没接住，被三(2)班领先一分。这时裁判紧急吹了一声哨子，并公布第一轮比赛结束。此刻我们班的拉拉队员们，也像泄了气的皮球一样无精打采。我们都坐在地上休息。

10.小学三年级看图写话作文350字 篇十

一天早晨，少先队员小红和妈妈到公园跑步锻炼身体。突然，小红发现路边大树下有一只受伤的小鸟，她停下脚步来到小鸟跟前，小鸟“叽叽”的叫着，小红把小鸟轻轻地放在手心上告诉妈妈说：“妈妈，小鸟的腿部受伤了，我们把它带回家给它包扎一下好吗?”小红妈妈同意了。

小红小心翼翼地捧着小鸟回家了，到家以后小红找来了家里的药箱赶紧给小鸟包扎，然后又找来小米和水喂给小鸟吃。可怜的小鸟经过小红几天的精心照料变得活蹦乱跳的，小红高兴地给妈妈说：“妈妈，我们把小鸟送回家吧，鸟妈妈见不到小鸟该着急了。”小红妈妈便陪同小红一起来到了发现小鸟的那棵树下，小红把小鸟放飞了，小鸟时不时还回头“叽叽喳喳”的叫着，好像在跟小红说谢谢呢!小红和妈妈看着远去的鸟儿开心的笑了，小红胸前的红领巾映红了小红可爱的小脸，小红变得更加漂亮了。

11.小学低年级看图写话教学 篇十一

关键词：小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-056-01

看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。

一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性

1、灵活运用语文教材中的插图

文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。

2、巧用其他教材中的图片

插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性的运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。

二、方法先行，教会学生“看图”

1、体现静中有动、无中生有

通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小鸡过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。

在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。

2、体现异中有同、区别分析

看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细的观察、认真的思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易的发现其中的关键之处，有利于学生积极的挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。

三、从仿到创、学会写话

看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。

综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

12.小学三年级看图写话作文350字 篇十二

早晨，我邀请了惠盈、晴月一起去金山公园放风筝。来到了人山人海的人群之中，所看之处都是各式各样、五颜六色的风筝;有小金鱼形状的，有蝴蝶形状的，有舞飞龙形状，还有小燕子和百鸟之王的形状。它们飞舞在天空，彷佛这是风筝的世界。

我和惠盈拿起了小百灵鸟的风筝。惠盈伸手把风筝举得高高的，我右手拿着线轴，左手拿着风筝线。我跑起来，她伸手一抛，风筝开始随着深蓝的天空飘起来，我一见状跑得像风一样快，彷佛自己踩着两个风火轮一样，而我的风筝一点一点的飞起来，飞得越来越高，一下子就飞进它的“小伙伴”们那里，融入了那个风筝的.世界。

13.小学三年级看图写话作文350字 篇十三

在这些故事中，我最喜欢《渔童》的故事。这篇文章讲的是一个老渔夫，每天努力捕鱼，生活贫困。有一年夏天，他在河上放了一个白玉鱼盘，上面画着美丽的图案。带回家后，晚上发生了一件奇怪的.事，但后来被一个外国牧师知道了，想留给自己。洋牧师找了县长帮忙，老渔夫不但破了，还把渔夫从盆里跳了出来，顿时又高又大。他惩罚了神父和县长之后，就把老渔夫抓了起来。

看完的时候很生气，很讨厌外国牧师和县行政人员。外国牧师贪得无厌，吞食大象，使水果得到了应有的惩罚。为了维护和平，县官把中国的宝物送给了别人。渔民和老渔民值得表扬。他们为中国人民的自尊做出了应有的贡献。

14.小学语文看图写话教学问题与对策 篇十四

关键词：小学语文；看图写话；存在问题；解决策略

培养小学生的看图写话能力，需要结合学生的年龄特点、知识储备以及对知识的接受能力，并且要结合学生在进行看图写话时遇到的问题，对问题进行全面的分析后，制定最符合学生的教学手段。目前，存在的问题主要是，学生的读图能力较弱，不能准确把握图中所表达的含义。再有就是由于学生知识储备的原因，部分学生能够及时明白图中所表达的含义，但由于受到自身表达能力的限制，没有较好的文字应用能力，以至于不能准确表达自己心中所想。针对这些问题，本文就提高学生看图写话能力的策略进行相关的探讨。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生不能够明确画中的内容

看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况。

2.学生不能准确表达心中所想

小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看图写话教学中遇到的问题，可以发现要提高学生的看图写话能力，首先要让学生看懂图。所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义，而不仅仅是存在于表面的人物关系。由于小学生年纪较小，观察能力比较弱，不能准确快速地抓住图中重点。所以，教师要在教学中不断地引导学生，教会学生读图的方法。

例如，在读图时要把握整张图，而不能只看一部分。所以，在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察，使学生逐渐养成有条理的读图习惯。此外，教会学生观察图中人物的主次关系，进而围绕主要任务进行相关思考。帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.启发学生，进行合理想象

看图写话内容，不只是教会学生看懂图中所表达的内容，很多图中都有引申的含义。所以，教师在教学生看图写话方法，培养学生看图写话能力的同时，要注意启发学生，引导学生进行合理的想象，为学生插上想象的翅膀，使学生表达的内容更加丰富。

例如，在“妈妈下班了”这幅图中，一位小朋友为妈妈开门，迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。结合这幅图，可以让学生进行合理的想象，如果是自己，妈妈下班了，自己会说什么，做什么。通过这种形式，不仅可以锻炼学生的想象能力，还可以帮助学生丰富读图内容。

3.加强训练，提高学生表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”要从根本上提高学生看图写话的能力，除了教会学生正确的读图方法和表达能力，更要让学生经常进行练习，通过对学生进行定期训练，使学生将理论知识应用于实践。学生只有通过实践，才能知道自己什么地方需要加强。教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题，才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练，使学生的能力得到有效提高。所以，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式，又可以有效地调动学生学习的积极性，督促学生学习，引导学生进步。

小学语文教学中，学生看图写话能力的培养是语文课程的重要组成部分，教师在语文教学中应该注意学生看图写话能力的培养。看图写话的能力，包括观察能力、想象能力、语言表达能力等内容，是一个难度较大的教学任务。所以，教师在教学中，应该注意结合学生的实际能力，应用科学有效的教学方法，通过不断的专项训练，帮助学生掌握正确的看图写话方法，提高学生的看图写话能力。

参考文献：

[1]周洁.小学低年级学生看图写话教学存在的问题与策略[J].广西教育，2010（13）.

[2]吴玉霞.浅谈低年级学生看图写话训练[J].新课程：教师，2010（02）.

15.三年级下册看图写话作文 篇十五

依然(依人)指导老师：镜子

春天到了，花儿迫不及待地穿上新装，小鸟儿在枝头叽叽喳喳地唱着歌，小红、小明、小华兴奋地跑出家门冲向公园。

他们拿出了自己的风筝，小明兴奋地指挥着，“小华你可以拿着我的风筝，等我跑起来后，记得把风筝抛起来。”小华豪迈地拍拍胸脯，“相信我，没问题。”小明迫不及待地伸手测好风向，激动地大喊起来，“跑!小华。”他们像赛车一样飞快地冲了出去。等到小明觉得后面拉着的风筝越来越重时，赶紧回头摆摆手，“小华放手!”小华听到后马上放了手。风筝“咻”的一声，像飞机一样在高空中飞翔。小明脸上满是得意，“哼，我是最厉害的!”小红又生气又不甘示弱地瞪着小明，“你别得意的太早，等会儿我一定会超过你的。”

突然风筝线断了，小明和小华沮丧极了，小红却笑弯了眼眉，“让我来给你开开眼吧!”小红测好风向，然后跑了起来，右手拿着线轴，左手抻着风筝线，一边向前跑一边回头看，看起来熟练极了。没过多久风筝就飞了起来，小红骄傲地朝小明他们吐吐舌头，然后哈哈大笑起来。

16.浅谈低年级看图写话教学 篇十六

在教学实践中，我遵循了孩子的认知规律，结合教学实际总结出了一些方法，对于提高低年级

孩子的看图写话能力有一定的帮助。

一、写话前要先训练学生说完整话

训练学生完整地说话是写好看图写话的关键。一句完整话必须包括四个要素，那就是时间、地点、人物、事件，我们通常把含有这四个要素的句子叫做“四素句”。课堂上我就从训练学生说好“四素句”开始。低年级的孩子生活阅历较少，所以我就鼓励学生从自身说起。课堂上我会问孩子们：“星期天，你在家里干什么？”同学们有的会说：“星期天，我在家里看电视。”有的会说：“星期天，我在家里写作业。”通过这种一问一答的方式，我告诉学生像这样包括时间、地点、谁在干什么的句子就是一句完整话。生活中，我们都要练习说完整话，这样，我们才能准确表达我们内心的想法。当学生会说完整话以后，我们还可以通过找錯误的小游戏来巩固学生对完整话的理解。教学时，我会出示这样的句子“上午，在学校上课。”然后问学生：“这个句子完整吗？为什么呢？”学生马上会发现缺少主语。经过这样反复练习，孩子们很快就会说一句完整话了，这也为看图说话作好了铺垫。这时，教师拿出一幅图片，学生就会很快地说出图上都有谁，什么时间、地点，干什么。课堂上，鼓励孩子先口头表达再写作，同座之间互相说，再全班交流。这种有目的的指导，既提高了学生的兴趣，又降低了写作的难度。

二、看图要有一定的顺序，注意书写格式

只有看清图意，才能准确书写。看图时并不是随意看，而是要有针对性地加以指导。低年级孩子年龄较小，所以教师的指导十分关键。教学时，我会告诉学生观察图片要有顺序，一般遵循从上到下、从左到右的顺序来仔细看图，这样不会有遗漏。如果图上有人物，一定要观察人物的表情，这样才会准确捕捉人物的心理动态。一、二年级的小学生在习作书写时，格式教师应重点指导，这对于今后习作的规范性至关重要。如书写时开头空两个格，标点符号单独占一格，标点符号不要占开头第一格，等等。这些有关写作的基本要求，教师要耐心讲解。刚开始书写时，教师可以亲自示范，领着孩子们一起写。写完以后，采取面批的形式跟学生交流，正确指导。由于教学方法得当，不仅使学生的看图写话水平提高了，也大大增强了他们写作的信心。

总之，只要教师遵循孩子们的认知规律，恰当地选择教学方法，就会让学生在习作中敢于想象、敢于表达，为他们提供一个广阔的写作天地。