历城一中研究性学习活动

历城一中研究性学习活动（精选5篇）

1.历城一中研究性学习活动 篇一

济南市历城一中秋季运动会中心宣传策划（拟定）① 饮水机提示标语：关爱视觉 呵护健康医学验光科学配镜 山东省青少年视力低下防治中心爱眼温馨提示（形式：粘贴标语）② 开幕式：山东省青少年视力低下防治中心预祝济南市历城一中秋季运动会圆满成功（形式：宣传横幅）

③ 开幕式报幕：请主持人报幕时在合适的时间能够提及本次运动会的奖品由山东省青少年视力低下防治中心友情赞助 ④ 运动会各竞赛项目的名次奖品发放：奖品（学校提供）+精美环保袋（山东省青少年视力低下防治中心提供）（形式：环保袋与奖品同时发放给获奖运动员）

⑤ 发放爱眼护眼科学配镜宣传册（共计6000份）：《医学验光科学配镜》、《隐形眼镜》（形式：以班级为单位，发放到每位学生手中）

备注：⑴ 饮水机爱眼提示标语请勿撕毁，让我们一起：爱眼护眼，关爱学生视力健康

⑵ 开闭幕式的方阵检阅时，要有本中心的宣传横幅（预祝…成功和祝贺…成功）

秋季运动会活动合作协议

本中心为贵校提供的公益项目赞助有：

① 爱眼宣传经费支持800元

② 免费电脑验光及眼视光健康咨询

贵校为本中心提供以下协助工作：

① 以上宣传策划饿内容在本次运动会中的实施

②近期请校方协助山东省青少年视力低下防治中心为历城一中高一

年级和高二年级组的学生建立视觉健康档案（学生基本资料录取，免费视力检查，色觉检查，电脑验光，眼视光健康咨询），实施时间双方协商待定（初步定为11月份）

山东省青少年视力低下防治中心是由山东省卫生厅和山东省教育厅共同批准成立的山东省首家眼视光中心，主要职责就是承担山东省青少年视力普查，视力低下的筛选和动态管理，建立视力保护健康档案和数据库等。中心和贵校的本次合作以及今后的长期合作意义深远而重大，让我们携手关注青少年眼健康，为了学生能够拥有一个美好而光明的未来共同努力！

2.历城一中研究性学习活动 篇二

学习新知与移风易俗教育活动实施方案

为全面落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，践行德育为先、立德树人的主题，创新德育形式和丰富德育教育内容，不断提高德育工作的吸引力与感染力，增强德育工作的针对性和实效性。以全民教育行动为载体，以“三品两德”教育活动为灵魂，以全校师生文明礼仪教育为着力点，不断提高全校师生的文明素质，以师生的文明礼仪行为带动和促进其他人文明素质的提高，为建设文明和谐的新开县贡献力量，特制定本活动方案。

一、活动对象

全校教职工、全体学生。在全校教职工、全体学生中营造学习新知与移风易俗的教育氛围。一是通过专题学习和自主学习广泛开展学习教育活动，增强对学习新知与移风易俗的认识，进一步提高服务水平和服务意识，维护良好的教师形象，二全体教师在学习新知与移风易俗活动中发挥引领作用，通过良好的行为习惯与师德修养，为学生做好表率。三在全校学生中开展思想教育与实践活动，把相关要求寓于教育教学活动的全过程，通过学生带动其家长也参与其中。

二、成立领导小组 组长：王利杰（校长）

成员：黎帅锋 和峰涛

潘要伟 魏延杰

董乐乐。

整个活动在领导小组的规划安排中有序开展。具体分工：王利杰：负责整体工作的安排布置，统领全局。黎帅锋、和峰涛：具体负责活动的实施安排。

潘要伟、魏延杰：协助做好活动的实施安排，检查督导。董乐乐: 负责活动的资料收集整理。

三、活动内容

（一）深入开展学校文明礼仪教育活动。继续深入贯彻开教工委〔2012〕12号文件精神和要求，开展文明礼仪教育活动，抓住学生行为习惯教育和文明礼仪素质培养不放松，充分发挥课堂教学、日常管理、校园活动的教育作用。同时在开展文明礼仪教育活动中，把学习新知与移风易俗活动内容结合起来，把学习新知与移风易俗活动作为推进全校师生文明礼仪进步、文明校园提升的一个重要途径。

（二）开展“小手牵大手”教育活动

1．充分发挥学生在家庭和社会中的影响作用。把学校开展文明礼仪和学习新知与移风易俗教育活动向家庭延伸，发放学习新知与移风易俗宣传资料，布置学生在家庭成员中开展宣讲活动，同时让学生成为监督劝导家庭成员的主体，与家庭成员约定公约。在学生中开展“我眼中的爸爸妈妈”、“爸爸（妈妈），我想对您说”等微型征文活动，通过征文活动的开展，促进学习新知与移风易俗。

2．开展家庭故事会、诗歌朗诵会、音乐会等活动，营造良好的家庭教育氛围，促进学习型家庭、书香型家庭、文艺型家庭建设，并借助家长会、游园活动等方式，展示我校学生家庭教育的风采。

3．开展“小手牵大手、共创文明家园”文明劝导活动，把学校开展实践活动和学习新知与移风易俗教育活动结合起来。建立文明劝导活动实践阵地，并利用综合实践活动和少先队活动课程，组织学生开展实践劝导活动，引导全

体学生参加志愿服务活动，并在活动中有效体验、有机感悟，充分发挥体验教育的重要作用。

（三）坚持开展理想信念宣传教育活动。结合学习贯彻党的十八大精神，在学校中深入开展理想信念教育和学习新知与移风易俗宣讲教育活动，引导全体学生树立远大理想、远离低级趣味，培养学生具备独立人格、理性精神、责任担当、公益爱心、平和心态、开放视野等六个方面的现代公民素养。

四、工作要求

（一）强化宣传教育。采取会议宣讲、板报展示、简报报道等多种形式宣传，大力培育宣传先进典型，发挥引领、标杆的作用，动员广大教职工投身到学习新知与移风易俗活动中来。加强教育引领，让全体学生真心参与活动，切实提高学生文明礼仪素质。

（二）强化学习研读。强化会议学习、集会学习、小组讨论和自学相结合的学习制度。

小屯镇第一初级中学

3.历城一中研究性学习活动 篇三

“安全生产月”活动

2012年6月是全国第十一个“安全生产月”，为提高广大职工的安全意识，预防和遏制各类安全生产事故发生，促进全局安全生产形势持续稳定，历城黄河河务局开展以“科学发展，安全发展”为主题的安全生产月活动。为确保安全生产月活动的顺利进行，该局成立了“安全生产月”活动领导小组，针对活动的开展，精心策划，周密部署，妥善安排。

一是制订2012年“安全生产月”活动方案，要求各局属单位结合自身工作实际，认真组织实施，切实开展形式多样、内容丰富的“安全生产月”活动；

二是积极营造安全气氛，传播安全知识和安全文化，在主要交通干道、机关办公场所、职工食堂、宿舍区悬挂“安全生产、重于泰山”的标语，形成“人人为我想安全，我为人人保安全”的良好氛围；

三是办消防安全知识讲座，组织职工观看安全生产月主题宣传教育片，用血和泪的教训增强职工对安全生产重要性的深刻认识；

4.历城一中研究性学习活动 篇四

关于开展“三争创一优化”活动的实施方案

按照区委“三争创一优化”活动的目标要求，为扎实推进我委活动开展，制定以下实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“提高工作效能、优化发展环境”为宗旨，以“争创增效服务品牌、爱岗敬业先锋、高效廉洁先锋”为主题，通过“三争创一优化”活动开展，不断提升发改干部的发展意识、效率意识、工作能力和服务水平，为实现全区经济社会超常规、跨越式发展做出应有的贡献。

二、工作安排

活动从2012年2月开始，至2012年底结束，具体工作安排如下：

（一）宣传发动阶段（2012年2月下旬—3月上旬）

1、召开动员会议，发动全体干部职工积极参与创建活动。

2、建立活动领导小组，明确责任分工，党总支和一支部、二支部结合各自实际，制订具体活动措施。

（二）活动开展阶段（2012年3月上旬—12月下旬）

全面启动“三争创一优化”活动，开展各项主题实践活动；定期召开活动推进会，及时总结活动成果。

（三）评比表彰阶段（2012年12月下旬）

将“三争创一优化”活动纳入年度目标考核内容，作为年底总结工作、评选先进的重要内容和依据；党总支进行考核评比，对活动中涌现出的十佳服务品牌、十佳服务科室、十佳服务标兵进行表彰，并及时总结上报。

三、活动内容

整个活动围绕“三争创”,立足“一优化”，以“提高工作效能、优化发展环境”为宗旨，以“争创增效服务品牌、爱岗敬业先锋、高效廉洁先锋”为主题，开展主题实践活动，落实工作举措，确保活动取得实实在在的效果。

（一）着力提高工作效能，争创增效服务品牌。一是着力加强综合调研。抓好《济南市历城区国民经济和社会发展第十二个五年总体规划纲要》的贯彻落实，强化对经济运行的综合调研和监测分析，为区委、区政府决策当好参谋助手。二是着力实施项目带动。深化“项目服务年”活动，加强项目跟踪，服务项目推

进；严格落实周联系、月协调、季度督办、半年检查、年度考核评比制度，强化管理考核和督查调度，建立奖惩机制，对“项目服务年”工作做到真干真奖。三是着力完善项目储备。精心策划论证一批符合产业导向、单位投资强度大、对财政贡献高的项目，做好项目储备库的筛选、论证、管理工作；对大、好、高项目提前介入，主动服务，不断完善全区项目储备库，确保重点建设项目持续推进。四是着力加大对上争取。研究吃透上级文件政策，围绕上级重点支持领域，积极策划，督促落实南部山区21个重大项目，争取更多的项目进入扶持领域；做好医疗卫生体制改革的对上衔接协调，进一步规范医药卫生体制建设。五是着力做好价格管理和查处工作。对群众普遍关注的幼儿园收费、物业收费、停车场收费等热点、难点、焦点问题，严把《收费许可证办理》关，严格备案程序，从源头上杜绝乱收费行为；广泛开展价格调研，充分发挥“12358”价格举报“窗口”、“纽带”、“热线”作用，加大价格举报案件的查处力度。六是着力优化服务环境。按照“对上多争取、左右多协调、对下多服务”的工作理念，强化责任意识、服务意识、大局意识，建立大项目服务快速反应机制，开通特事特办、提速快办、主动协办、延时帮办、跟踪督办等服务绿色通道，提高项目实际履约率、落地开工率，为项目推进提供全程快捷服务。

（二）积极争创“爱岗敬业先锋”。一是开展“岗位承诺”行动。广大党员干部结合本职岗位，从思想作风、岗位职责、为 民办事等方面作出公开承诺，进行公示，及时践诺；二是开展“岗位创新”行动。党员干部结合岗位工作特点，积极创新工作举措，完善工作机制，提高工作效率。

（三）积极争创“高效廉洁先锋”。一是开展“提能增效”行动。落实岗位责任、服务承诺、限时办结、首问责任等制度，进一步提升服务水平。二是开展“倡树新风”活动。进一步转变思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风、行政效能建设，坚持领导班子的议事规则，坚持上下联动、人人参与，领导干部与普通干部同步，全委上下树立一种荣辱与共的责任意识、大局意识、服务意识和团队精神。三是开展“社会满意度”测评活动。通过现场座谈、问卷调查等方式，重点围绕干部作风、队伍建设、勤政廉政、服务水平等内容进行全方位评价，对反映的问题及时加以整改，真正实现以“评”促整改，以“评”促规范，以“评”促质量。

（四）切实落实“双诺、双述、双评”制度。结合工作实际，细化分解年度目标任务，党组织公开承诺书和党员认岗承诺书切实做到内容具体实在、突出岗位特点，做好实事承诺和践诺，确保取得实效，制度落到实处。

（五）深入推进“学习型机关”建设。一是创新学习方法，增强学习实效。在坚持集中学习的基础上，建立“学习文件夹”方法。根据国家、省、市在党建方面的工作安排以及区各项活动内容，由宣传委员收集各种学习材料放到专用“学习文件夹”中，每周更新学习资料，供每个党员干部自学使用，党员干部学习后签名确认。二是加强组织领导，建立长效机制。成立委学习工作领导小组，由一名副主任专门负责学习管理工作，一名党员负责具体组织实施工作，明确学习时间、内容、形式、目标及要求，健全完善集中学习日制度、经常学习性制度、考勤制度、激励制度、述学评学等制度。三是强化业务培训和实际演练，提高综合素质。根据党员干部经常性学习制度要求，将学习和实际演练结合起来，每周召开学习研讨会，组织年轻党员干部就社会热点问题发表个人看法，进行脱稿演讲，提高党员干部的逻辑思维能力和语言表达能力。

四、保障措施

（一）加强组织领导，明确责任分工。成立以党总支书记为组长的领导小组，党总支书记为第一责任人，党总支成员为具体责任人，切实加强领导和指导。通过召开调度会、座谈会、现场会等措施，加大调度和督查力度。保证活动的必要经费，为开展活动创造良好条件。

（二）创新活动载体，增强活动成效。进一步细化活动主题，创新活动方式，把“三争创一优化”活动与省级文明机关创建活动、“青年文明号”、“志愿者服务”等活动结合起来，不断增强活动的针对性、实效性。

（三）加强督促检查，及时总结成果。进一步细化阶段性目标和推进措施，采取座谈会和推进会、经常性督查等方式，对活 动开展情况进行督促检查；及时总结上报活动中的经验和阶段性工作进展情况，培育新亮点、查找新问题、提出新措施，推动工作取得新成效；将“三争创一优化”活动纳入年度目标考核内容，作为年底总结工作、评选先进的重要内容和依据。

（四）搞好舆论宣传，营造浓厚氛围。充分发挥公示栏、学习园地、广播电视、党建网站等作用，大力宣传活动开展中的经验做法和实际效果，营造一个人人争当先锋，个个争作表率的良好氛围。

（五）注重统筹兼顾，实现主题活动和日常工作结合提高。要把“三争创一优化”活动与业务工作结合起来，与推进学习型党组织建设、提高党建科学化水平结合起来，形成常抓不懈、常抓常新的工作机制。

5.历城一中研究性学习活动 篇五

高中教师如何做好研究性学习指导工作

西航一中综合组王雪丽

2010年12月29日

西航一中校本教研课题结题论文

高中教师如何做好研究性学习指导工作

王雪丽

研究性学习是当前我国基础教育课程改革的一个重要举措，现已成为全国各个中学校园课程体系中的一个独具特色的领域。作为课程形态的研究性学习，在高中阶段既规定了一定的课时数，又规定了15分的必修学分数，这必将有力的推进以培养学生创新精神和实践能力的素质教育。

我校早在2003年作为西安市最早一批开设研究性学习课程的试验学校，进入了对高中生研究性学习课程开展的初步探索和实践。当时还是个别学生自愿参与，个别教师偶尔指导。七年过去了，研究性学习已经被纳入课程体系，是面对全体学生的一门必修课了，几乎每一位教师都要参与到研究性学习指导教师行列中来。思考研究性学习的指导工作成为高中教师的必修课。

综合我校最近两年来研究性学习课程实施的状况，以及与上海北京等先行课改地区研究性学习实施状况的了解与对比，我感到：相对于过去早几年的被动、零乱、随意、缺乏统一的管理，我校这两年已经有了时间规划、课题质量、人员数量等明确统一的管理，各位教师也都有了参与指导的经历和经验，学生的研究性学习过程和作品成果也更加规范成熟，但仍然存在以下几个突出问题：

一、忽视过程的指导

自主学习，自身体验和完成研究是研究性学习区别于课堂学习的灵魂，许多指导教师的确意识到这一点，在课题指导中不愿过多地介入学生活动，往往在研究初期还能和学生一起帮助学生选择课题，设计研究方案，一旦方案敲定便以为自己的辅导任务结束了完全分手，任其自主。致使研究过程呈放羊式状态，最终是学生也没研究出什么名堂，结果东拼西凑完成论文交差了事。对这种现象我认为原因一：是指导教师时间精力重视程度责任心等方面，另外我认为很重要的就是指导教师对研究性学习过程中自身角色认识不清。在教育部制定的高中课程计划的课程说明部分指出：教师在研究性学习中是“组织者、指导者、参与者”，我们似乎忽略了这个“参与者”。组织了，想指导的时候也指导了，但没有“参与”。但是只有和学生一道参与研究，你才能及时有效地对学生的方法、程序、内容、观点等方面的困惑问题施以指导。

上海一些研究性学习开展的好的学校是有规定的，如果您是一个课题组的指导教师，必须至少参与此课题组学生活动的2/3。比如一起去图书馆查找资料，一起编写调查问卷，一起去采访，一起讨论商议辩论等。

二、忽视师资培训

研究性学习开展属于生成性的校本课程，没有教材没有本本，给教师留下了很大的创造空间，但也增加了课程实施中不确定因素，研究性学习的质量依靠教师和学生的智慧和创意。但这并不意味着这门课程没有基本的套路和规范，没有基本精神和一般流程。作为专业学科的授课教师我们有大量的专业知识和教学技能的培训，但作为研究性学习课程的指导教师我们少有这方面的提升培训。教师本人又懂得多少科学研究的流程方法去给学生指导呢？

北京的一些学校有定期的研究性学习指导培训，而且形式多样，有上级的专家培训，也有本校或者外校优秀指导教师结合自身实践的交流联盟。

我觉得最有效最省事的做法是，学校之间和教师之间交流研究性学习的档案资料，用事实来说明和指导一切。

三、忽视整体组织和管理

上海的一些学校他们有专门的“研究性学习课程教研组”，对学生高中三年各个阶段研究性学习的水准、研究类型、使用方法、课题内容等都制定了具体实施细则和要求。对指导教师在各个环节的时间节点、活动行为、目标责任等都有一个基本统一的指令和要求。比如各个课题组长和指导教师要定期向教研组汇报本阶段活动推进状态、研究收获、研究问题等。有的甚至根据高一高二高三学生特点对各阶段研究课题的选题内容，范围大小，活动方式等作出统一的计划与最低标准的规定。相对于学生研究活动的无序随意，我觉得适当的规定和管理和组织是必要的。

还有些学校有专门的研究性学习课题资料库，并且有专门的陈列室。新高一学生在开展研究性学习前都要首先参观以前各届学生的研究课题资料，观看实实在在的学长们的各类课题档案、研究实录、成果展示等。这些文字的、视频的、表格的、手工制作的各种资料给学生最直接的教学，也使学生从中看到优秀和不足从而使自己做得更好。我认为这是最简便易行的研究性学习的指导方式。有很多东西不用老师费劲解说自然体验明了。

四、缺乏诚信监督环节

就像考试有老师监考，作业有老师批改，课堂有老师管理一样，研究性学习也应该有监督机制。现实中很多课题小组的一些成员并没有做任何工作，只是挂名。甚至是一人操作，后面缀六七个人的名字，使课程流于形式。还有很多研究成果论文华而不实，剪刀浆糊，根本不是自己的观点和研究内容。

对此我觉得应该像有些学校那样实行答辩机制和问询机制，由课题评审组对每个小组成员研究成果进行答辩。由指导教师进行定期的成员活动问询。从而使研究性学习在参与面上和质量上落到实处。

五、评价方式过于单一

学生研究过程丰富多彩，成果也是各具特色，但我们的评价方式是只看纸质的论文或者结题报告。多媒体以及记录研究过程的录像声音照片等等一概不看，从而也造成学生最终表达研究成果方式的单一。应该将展板、录像制作、辩论赛、剧本表演等其他表达方式也列入评价行列，并鼓励学生用最适合自己课题展示的方式来结题。

以上种种问题是由很多主客观因素造成的，靠我们一人之力或许不能做到太大的改变，但我想我们教师如果能在自己所及的范围内做好以下几点，随着时间推移、经验积累以及小班制推广、师资力量配备、教学条件的改善，这些状况会有所扭转。那么普通教师该如何做好研究性学习指导工作呢？

一、课题的积累和选题阶段

一般的做法是到了学校要求各班学生呈报课题的时候，各科教师列出一份课题名称参考单供学生选择，这是很凑效的办法。不过我想除了这样做，能不能在平时教学中以及与学生的日常交往中随时激发探索欲望，随时抛出研究题目呢？这样会避免学生为了完成选题而选题。比如历史课堂上在讲古雅典的公民政治时，我用了一个大哲学家苏格拉底被雅典公民大会判有严重罪行，结果被迫饮毒酒而死的事例。并顺便说了一段话：“苏格拉底之死是史学界经久不衰的讨论话题，到底是苏格拉底本人性格问题还是雅典民主制度的弊端还是别有其他政治内幕，向来是众说纷纭。如果有同学对此有兴趣完全可以搜集雅典和苏

格拉底的资料作为研究课题专门研究，最后给我们大家一个你自己的结论。”还有一次和几个学生闲聊家里家长如何教育他们，以及该不该强制穿校服等问题时，大家有了争论，我顺便说：“中国传统文化和道德伦理与西方一些国家有很大差异，比如中国家长会讲孔融让梨，而美国家长则会告诉孩子们谁将草坪修整的好谁就能得到大苹果。到底中西方人的思维方式价值观念有怎样的区别呢，这些区别的原因又是什么，这也是专家学者致力解答的问题，我们也可以从小孩教育的角度出发研究中西方差异。这绝对很值得研究。”

我把这些称之为课题积累阶段，有了这些老师看似无意其实有意给学生制造的思维冲突和介绍引导，学生就会有切身感受和探索欲望，就会自然而然的选题和积极投入地去研究。

到了具体确定课题的时候，教师在课题指导中也应该遵循一下原则：（1）学生自主性原则，一定是学生自己乐意研究的。（2）可行性原则，一定要考查研究性这个课题的条件和环境是否具备。有些课题资料太少条件不具备就得调整。（3价值性原则，这个课题的研究对大家的学习、生活和社会是有益的有用的。可以是有益于现实问题的解决，也可以是有益于情感审美的提高，也可以是有益于借古鉴今等等。比如有一次几个女生选题时说想研究古代后宫嫔妃的争宠斗争，觉得感兴趣。我建议她们除了有趣还得有价值，不如研究后宫女子对各朝代历史发展的影响。

二、方法的指导与过程参与阶段

在研究性学习的过程中，指导老师应扮演好五种角色。即：研究方法的指导者；研究条件的提供者；研究过程的督导者；研究结果的评价者以及研究性学习的宣传者。

教师要重视对课题组成员进行分工指导，让他们明确职责，培养他们的合作意识和能力。

方法指导包括信息的搜集与整理、调查问卷方法，个别访谈方法、统计方法、实地考察观察方法、案例分析方法、辩论讨论方法、小组交流会议程序等等。

除了方法上的指导外，指导老师要尽力为学生提供研究性学习所必要的条件，比如联系调研单位，访谈的对象，提供试验场所，试验用品等。要对同学们研究性学习的全过程起到鼓励，督促的作用，虽然日常教学任务很重,但仍尽可能地抽出时间了解课题的进展情况,要求课题组定期汇报进展情况。

当然，在指导学生进行研究性学习的过程中，教师既不可以放任自流，不闻不问，也不能包办代替学生的自主学习，教师的指导必须要把握一个度，真正做到“指导到位而不越位”。很多工作让学生自己完成。我们所做的，就是运用自身的知识积淀、经验和智慧，给学生一种点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将思考和想象的空间留给学生。我想，这样可以让学生各方面的能力，如搜索与处理信息的能力，组织能力，交际能力，表达能力，实验能力以及协调能力等得到锻炼。

老师要尽量多参与学生活动跟上学生的步伐，要指导学生进行研究性学习，作为老师必须具备研究问题的一些基本素养和能力。我深切地感受到：要给学生一杯水，教师必须有一桶水！要做到这一点，唯一的办法便是不断地学习，自我“充电”，不断提高自身的科研素质。

三、整理总结，表达成果阶段。

如果用一场戏来形容一个课题的研究，那么整理总结，表达成果阶段便是戏的收尾阶段。这个阶段是是同学们总结反思，品味成功和交流评价的时期。通过开展研究性学习，他们学到了什么？有何成果？是否达到预期目的？有何经验教训？„„等等，都是在此阶段得到落实的，因此，教师必须高度重视这一阶段的工作，以免出现有头无尾的不良现象，错失体验课程目标的大好良机。

我在指导研究性学习时发现，学生通过研究性学习获取了大量感性材料，但他们缺少去粗取精的方法和归类分析的能力，不知道怎样来展示自己的最终成果，不会写结题报告。所以，引导学生学会整理资料、加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究成果是当务之急。

首先，指导教师要帮助学生从大量的材料中选择结题所需要的有价值的资料，并对有关资料加以整理、分析。

其次，教师要对结题报告的撰写格式加以指导。尽管研究性学习强调的是过程而不是结果，但课题的结题仍然十分必要，写好规范的结题报告也是研究性学习所要求的一项内容。结题报告的撰写没有固定的、一成不变的统一格式，形式灵活，但总体应包含以下几方面内容：课题题目、摘要、课题的研究背景、研究方法、研究结果及其分析、研究结论、参考文献等。

再次，是对表达方式的指导。我们要让学生明白，表达方式可以不拘一格，形成多种载体形式的成果，如模型、论文、报告、图表、绘画、音像、剧本、动画及软件，还可以是辩论、研讨、墙报、刊物，甚至是课题的答辩等等。

最后，教师评价课题，教师在填写课题评价时应该尊重客观事实，从选题价值、分工协作、研究手段、研究成果等各方面对本课题小组进行评价。归纳其优点，指出其不足。