童话效果（精选11篇）
1.童话效果 篇一
童话：走进童话世界
童话，伴随一代又一代人成长；童话，带给我们对未来的美好憧憬。让我们走进童话世界，放飞梦想，感悟生活的真谛！
意志力
蟾蜍烤好了一些饼干，“这饼干闻起来真香啊！”蟾蜍自语道，并拿起一块塞进嘴里，“吃起来更香。”
蟾蜍来到青蛙家，“青蛙，青蛙，”蟾蜍叫道，“快来尝尝我烤的饼干。”
青蛙拿起一块饼干尝了尝，“这是我吃过的所有饼干中最好吃的一块！”青蛙啧啧赞美。
青蛙和蟾蜍吃了一块又一块，“你知道，蟾蜍，”青蛙含着满满一嘴的饼干说，“我们该停下来，否则，肚皮会被撑破的。”
“你说得对，”蟾蜍说，“让我们吃最后一块饼干，就别再吃了。”它们最后吃了一块，可碗中还剩下很多。
“青蛙，”蟾蜍说，“这回真的是最后一块了，坚决不再吃了。”青蛙和蟾蜍又各自吃了一块。
“我们必须停下来了！”蟾蜍边吃边喊道。
“对，”青蛙响应道，伸手又拿起一块饼干，“看来，我们需要用意志力来控制欲望。”
“什么是意志力？”蟾蜍问道。
“意志力就是竭力控制自己不去做特别想做的事情。”青蛙解释道。
“你的意思我明白，就像我们竭力不去吃这饼干一样。”蟾蜍答道。
“就是这个意思，”青蛙一边说着，一边咽下口水，将饼干放进了盒子里，“喏，这下我们吃不到饼干了。”
“但是，我们可以打开盒子啊！”蟾蜍说。
“那倒也是。”青蛙想了想，拿出一根细绳将盒子紧紧捆了起来，“喏，现在吃不到了吧？”
“但是还可以剪断绳子，再将盒子打开啊！”蟾蜍说道。
“有道理。”青蛙又想出一个主意，它搬来梯子，将盒子放在高高的.架子上，“喏，”青蛙如释重负地松了一口气，“现在终于吃不成了吧？”
“但是，我们可以爬上梯子，从架子上取下盒子，剪断绳子，打开它啊！”蟾蜍说。
“你说得对。”青蛙爬上梯子，从架子上取下盒子，剪断绳子，将盒子打开，大声喊道，“嗨！鸟儿们，这里有很多美味的饼干，快来吃吧！”(范文网 )鸟儿们从四面八方飞了过来，一会儿就将盒子里的饼干吃得干干净净。
“现在，我们真的再也没有饼干可吃了！”蟾蜍悲伤地说道，“这些可恶的鸟儿连一块都没有给我们留下。”
“是的，”青蛙说道，“虽然我们吃不到饼干了，却因此拥有了强大的意志力。”
“也许你拥有了强大的意志力，”蟾蜍说，“但是，我要回家再烤一些饼干！”
“那好吧，”青蛙无奈地回答道，“我跟你一起烤。”
2.童话效果 篇二
冀教版三年级上册“综合学习二·我的小笔头”:有趣的童话故事。
你喜欢读童话吗?在童话世界里,泥姑娘也有情感,大灰狼、小山羊都能开口说话,多有趣呀!张开想象的翅膀,你也来试着写一个有趣的童话故事吧!
拓展思路
童话故事中丰富的想象和夸张,可以活跃同学们的想象思维;那生动的形象、 美妙的故事,可以帮助大家认识社会、理解人生。在一个个美丽的童话陪伴下,我们进入了梦乡,徜徉在五彩斑斓的世界里。 童话世界里既有憨厚的绵羊,又有狡猾的狐狸;既有会跳舞的小象,又有能唱歌的雀鸟;既有善良可爱的公主和王子,又有凶狠恶毒的巫婆和怪兽……这些充满了奇特想象的故事,给我们带来了很多感动。 写童话实际上就是写我们自己的生活,通过大胆的想象把身边的熟悉的事物拟人化, 让这些“物”成为自己笔下的“主人公”, 编写一个有趣动人的故事。写童话是一件多么简单、多么有趣的事啊!
习作提示
1. 确定主题和主人公。编写童话故事之前,首先要想一想:你编的这个故事, 想要告诉大家什么?是一个道理、一个想法,还是一个愿望……在这个主题思想下, 选取自己熟悉的动物、植物、人物等作为故事的主人公,它们的特点要突出,把它们拟人化后,能说会道,有情有义。在例文《“歌王”的遭遇》中,小作者确定的主题鲜明,主人公特点突出。
2. 想象既大胆又合理。展开想象是写好童话故事的关键。想象要无拘无束,因为你是这个童话剧的编剧,你让某一物哭, 它就哭;你让某一物笑,它就笑。在大胆想象的基础上,故事情节还是要符合生活常识和规律,做到贴近实际,拟人化的语言要符合人物身份。在小作者编织的故事中,情节符合逻辑,合情合理,耐人寻味。
3.童话，童话900字作文 篇三
小白兔和狐狸都在“森林小学”上学，由于他们虚心好学，又肯向别人请教，学习成绩都很好。于是，两人在暗中比试着。
山羊老师看出了他们的心思，决定让他们比试一下，看看到底谁厉害。
有一天，山羊老师找来小白兔和狐狸，对他们说：“我要让你们俩比试一下，看看你们当中谁更棒。明天，我会带你们去考场。至于考场在哪里，得先保密，你们先去准备一下。”说着，神秘地眨了眨眼睛。
第二天，山羊老师果真带着他们去了考场，原来在一个山坡上。这个山坡只要一块空地，周围全是树木。小白兔和狐狸现在所处位置正是这里唯一的一块空地上。
山羊老师先让他们用布蒙上眼睛，原地转了几圈。这样一转，他们就搞不清东南西北了。
山羊老师帮他们解下蒙在脸上的布后，对他们说：“你们谁先用我手中的材料走出这个山坡，谁就聪明。”
小白兔和狐狸一看山羊老师手中的材料，只有一根磁铁，一根细针，一只光滑的小盘子和一个指南针。
狐狸想：只要有了指南针，我就能轻而一举地走出山坡了。想到这里，他连忙把小白兔一推，从山羊老师手中夺过了指南针，按照指南针所指的南方前进了。
小白兔见狐狸抢走了指南针，心里难免有些不满，但是，他看了看剩下的材料，眼珠一转，就知道该怎么办了。他先拿起磁铁，放在细针上，从左到右，有规律的移动，使细针磁化。然后，他把细针放在那个光华的小盘子上，细针马上发生了变化，转了一会儿，就不动了。小白兔马上按照细针所指方向的一头出发了，没过多少时间，就走出了山坡。
当小白兔走出山坡时，狐狸还没有走出山坡。这是为什么呢?狐狸不是先走的吗?照理应该先走出山坡的呀?原来那个指南针是假的。所只的方向会变，狐狸照着那个指南针，东奔西走，走了好一会儿才走出山坡。
这时，山羊老师说：“小白兔胜利了!无论是谁，在做事之前都要先动脑筋。”小白兔和狐狸听了之后，齐声说：“是，老师。”
4.让童话成为童话论文 篇四
在中国，儿童文学进入学校，有一个从“异物”到“体制外”再到“体制内”的三级跳跃过程。上个世纪二三十年代，曾有一个发现儿童、关注儿童教育的辉煌时代。周作人、赵景深、叶圣陶、魏寿镛、吴研因等一批大家都参与了儿童文学的讨论。周作人先生的著述《儿童文学小论》，从人类学、民俗学和儿童学的角度去讨论儿童文学，研究童话，可谓深入浅出。
在周作人先生看来，普通的童话是“原始社会的文学”，“原始社会的故事普通分作神话、传说、童话三种。神话是创世以及神的故事，可以说是宗教的;传说是英雄的战争与冒险的故事，可以说是历史的。童话的实质也有许多与神话传说共通，但是有一个不同点，便是童话没有时与地的明确的指定，又其重心不在人物而在事件，因此可以说是文学的。”
确实如此，无论早期的天然的民间童话(即上文提到的“普通的童话”)，还是后来的个人的创作童话，都表现出了其文学的价值与意义。当下，教育界多少已认识到了童话之于儿童的特殊作用，决不会将童话故事斥之为“猫狗教材”，但遗憾的是，在学校，童话教育通过语文教学的途径进入学生生活，常常被拘泥于一个很小的所谓的“语文味”的世界里，而对童话的文学价值以及其对儿童生活的意义，远没有得到足够的重视。
这种不够重视的背后，首先涉及到对儿童当下生活的理解。成人往往急于将儿童拉到一种高度，急于把庞大的知识体系给他们。儿童所有的“现在”，都是在为“将来”作准备的。诚然，我们有童话进入教材或者课堂，但往往只是为了让孩子认更多的字，懂更多的理，或者为了改掉孩子身上的某种毛病。把童话故事引进来，其目的只在于“寓教于乐”。然后，比较糟糕的是教育会很快地把扼杀娱乐变成了自己的义务。于是，童话成了一点点蜂蜜，被掺进“药水”里让孩子喝。想象力或者敏感的心灵，其本身不成为一种价值，而是变成了让孩子吞咽知识、懂得道理的手段和方法。我们竭尽全力，最后，往往是把仙女的魔法棒变成了一根毫不起眼的木棍子。这种做法的背后，有一种可怕的逻辑：孩子的分分秒秒都不可以浪费，都要走在长大成才的路上。
其次，是对文学功能的漠视和淡化，甚至有人把文学误解为就是长一点“伤春悲秋”的情绪，还不如训练学生写近义词、划中心句来得实在。的确，文学的功能并不是立竿见影的，文学对人的滋养，如阳光雨露播洒在一棵树上，是在不知不觉中潜滋暗长的。但是，好的文学作品必定渗透着哲学思想、理性精神的。别林斯基说：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”(《别林斯基选集》第二卷)文学所对应的，不只是语文的一块小小区域，而是整个人生。如果儿童只能在一个逼仄狭隘的所谓的“语文味”的空间里学习童话，那么他们一定会抵抗的――他们身上有一种奇异的不知道疲倦的充盈与丰富，谁和他们的这种天性作对，他们绝不会轻易就范。
没有“现在”的儿童，是不可能拥有美好的“将来”的。因此，对于今天的教育者而言，充分认识到童话的意义和功能，恢复其柔软性，确立童话教育的文学地位，捍卫儿童生命中珍贵的“欢乐时光”，应该成为我们时刻的牵挂和一生的信仰――童话，应该成为小学的一门重要课程，而不是低段儿童识字写字或者练习句式的一种材料。
从课程的角度看，首先要弥补的是教材的不足。教材受篇幅的限制，长篇的优秀童话无法进入;即便进入，也常常是缩略版、删改版。教师要从世界童话的版图上，寻找经典的童话作品，把他们带到儿童的面前。贝洛时期、格林时期、安徒生时期、爱丽丝时期、匹诺曹时期、彼得?潘时期、温尼?菩时期、林格伦时期，童话在不断地发展，不断地探究新路，每个时期，都有优秀的代表作品。
寻找优秀的童话，是否有一个标准?如果有，对于儿童而言，那么有一个标准值得一提：极清浅又极深刻。比如贝洛的童话。那些故事如此智慧优雅，它们充满了细节，真实有力地带你走进灵魂深处。比如，《小拇指》，“她虽然贫穷，可她依然是他们的母亲。”“这个皮耶罗是她的长子，她对他的喜欢，超过了其他几个孩子。因为他的头发有那么点红红的，而她的头发也是红红的。”比如《睡美人》，沉睡了一百年的公主，醒来后看见眼前英俊的王子，说的第一句话是：“您是我的王子吗?您的等待是有意义的。”
优秀的童话，它承认游戏是重要的，它满足了儿童的好奇心，又保护着儿童的想象力和自由意识，甚至一点也不拒绝荒诞与夸张。如同仙女懂鸟儿的语言一样，在荒诞与夸张里，儿童那样的“轻车熟路”，行走在一个个未知的奇妙的世界里，延伸着神奇的体验。比如《爱丽丝漫游奇境记》，那种“有意思的没意思”“没意思的有意思”是如此优秀。爱丽丝跟着一只兔子钻进了一个洞，然后一路滑到深不见底的`未知世界。她喝下了一瓶“把我喝掉”的液体，吃下一块“把我吃掉”的蛋糕，她因此一会儿变小，一会儿变大。睡鼠、疯帽子、假甲鱼、红心皇后……灵光四射的想象力，创造了一个个开心符号，无疑是给儿童的心智放一个愉快的“假期”。然而，优秀的童话从来不会迷失在想象的云朵里。它保持自己的精确和清晰，拥有自洽圆满的想象世界。儿童喜欢这样的故事，因为儿童自己既可以是小矮人，又可以是巨人：在大人和嘈杂的世界那里，他是小矮人;在玩具和打呼噜的喵咪那里，他又是巨人。
童话又有深刻的一面。童话里并不全是公主和王子，童话里也有危机、恐怖、死亡等黑暗元素，比如大灰狼，杀人的继母，兄弟的背叛……这是童话直面人生真相的一部分，但与此同时，童话又通过魔法和幻想为读者(听者)提供了一个安全的出口：手砍掉了可以重新装回去;孩子的喉咙可以被割开，也可以因为眼泪的灌溉而复活……这些奇妙的命运逆转，包含着人类对一些基本价值观的肯定。
把优秀的童话被带到儿童面前，我相信，养育孩子的，不仅仅是想象力。
童话，以文学的方式教童话，那么，故事里面的字会不会写，这段话围绕哪个意思展开……这些都不太重要了，甚至应该刻意地让这些东西退到幕后。对于童话而言，重要的是在时间和空间里，不断地被重新讲述。在听与讲的过程中，我们回到了童话原初的样子。瓦尔特?本雅明在《讲故事的人》(1936年)一文中说，“如果睡眠是肢体松弛的顶点，百无聊赖则是精神松懈的巅峰。百无聊赖是孵化经验之卵的梦幻之鸟，枝叶婆娑之声会把它惊走。它的巢穴是与百无聊赖休戚相关的无所为而为……”“无所为而为”，这也许应该成为童话讲述的一个宗旨。孩子需要一种安静的讲述，一种不被“学习目标”所打扰的干干净净的讲述，然后在聆听中，他们可以让一个个音节在眼睛里创造奇迹。
其次，就是表演，使儿童置身于童话中，成为其中的一员，甚至是创作童话剧。表演使童话和儿童身上的幻想精神、游戏精神得以双重释放。这种表演，可以是一种再创作。事实上，童话故事的魅力之一就在于它有不断变形的能力：故事因为有了读者的参与而变得更加有厚度。把这种创造性的纬度带进来，故事便有了新的生命力。
再有，便是依托故事展开对话，使故事包孕的丰富意味凸显出来，使学生享受丰富的情感体验。网上广为传播的美国老师的一堂《灰姑娘》课，可以给我们一些启发。
童话就应该是这样，童话课就应该是这样：把我们带到动物和花草会说话的年代，带到了灵魂会突然与身体分离的夜晚，带着我们藏身于一朵花，一棵树，挥舞着魔法棒，把各种物件随心所欲地变化着模样，自由地变换着强大与弱小，甚至让死去的又得到重生。一切，包括阅读者自己，都在童话中拥有了神秘的力量。
5.童话故事《老鼠啃童话》 篇五
晌午，走廊上静静悄悄的，几只老鼠边躺着晒太阳，边聊天儿。
“唉，”一只大老鼠叹了口气，“我住的那家，昨天买了一大盒月饼，可惜用铁盒装着，我连味儿都闻不到。”
“这算啥新闻，”一只胖老鼠耸了耸肩膀，“要说我碰到的事才叫人好笑哩，我家的房东养了只小花猫，还没我大呐，有天正好碰上我，嘿，一下子就被我撞到一边儿去了，差点连尾巴都摔断啦。”
老鼠们乐得哈哈大笑。
“笑啥，”只有一只瘦老鼠没笑，只见他抹了抹长胡须，说道，“跟咱们作对的，还不光是猫。”
“还有谁?”老鼠们惊讶了，一齐瞪大了眼睛。
“我的房东。”瘦老鼠说，装出一副挺有学问的样子，“他是一个什么童话作家，新近写了一篇童话，尽说咱们的坏话，我亲耳听他念来着。他说，星期六晚上还要在客厅里念给人们听哩……”
老鼠们骚动起来，七嘴八舌嚷开了。哼，哪儿来的胆大包天的家伙，居然敢说起我们的坏话来了?这不是破坏了咱们的名誉么?得想个法儿治治他!最后，老鼠们一致决定：星期六晚上，大伙儿一齐躲到童话作家的沙发底下听听，要真像瘦老鼠说的，哼!那就……
真是无巧不成书。就在老鼠们说话的当儿，胖老鼠提到的那只小花猫刚好就在他们身旁不远的地方，不过，她躲在一个大花盆后面，老鼠们没见到罢了。小花猫是听过那篇童话的。她很喜欢那篇童话。她赶快跑去向童话作家报告。
可是，真糟!童话作家听不懂小花猫的话，当她咪咪咪地朝他叫唤的时候，他以为小家伙肚子饿哩，连忙找了几条小干鱼给她。
小花猫难过极了。她去找窗台上的月季花商量，问有没有办法救救那篇童话。月季花摇了摇头。她又跳到长青藤旁边，要藤儿想想办法。藤儿摆了摆手，表示无能为力……
后来，她来到一架盒式录音机身边，把自己的心事对他讲了，录音机满口答应帮忙。小花猫高兴极啦。
星期五走了，星期六来了。晚上，童话作家的小客厅里坐满了小朋友，他们都是他请来的客人。当然，还有一伙不请自到的“客人”正蜷缩在沙发底下，就是那些老鼠。
月牙儿在窗外闲游着，晚风把月季花的香味带到屋里。屋里静悄悄的。小花猫的心咚咚跳着，她把一只爪子轻轻搭在录音机的开关上。
“从前，在一个深深的地洞里，住着一窝老鼠……”童话作家开始朗诵了。
小朋友们和老鼠们带着不同的心情，同时竖起了耳朵，全神贯注地听着。
小花猫在童话作家刚一张口的时候，使尽全身力气，按下了录音机的开关。磁带转动起来，发出了轻微的沙沙声，不过屋里的人谁也没听到——他们这时都太专心了。
“它们一到夜里就窜了出来，拖走桌上的饼干，咬坏装米的口袋，嚼碎孩子们的作业本。”
童话作家大声地念着。小朋友们的脸上出现了愤怒的表情：这些家伙真坏，尽捣乱……老鼠们的脸上露出了凶相：这老头儿真可恨，尽揭我们老底来着……小花猫的心情也很激动，她一会儿瞄瞄童话作家，一会儿瞅瞅沙发底下，一会儿瞧瞧正在转动的录音磁带。
只有录音机挺冷静。他细心地捕捉着童话作家的声音。
“后来，”童话作家的声音继续在屋里回荡，“屋里能吃的`东西都被这些老鼠偷光了，它们的肚子饿得咕咕叫，就决定去把屋里的一只小花猫抓来做点心。这帮坏家伙明白，那只小猫还小，力气不大，还不会逮老鼠。于是，老鼠们排起队，悄悄走向小猫躺着的地方……”
小朋友们和老鼠们都屏住了呼吸。小花猫的心跳得更厉害了。录音机却像没事儿一样，不慌不忙地转动着，转动着……
“小花猫力气不大，”童话作家的声音充满了赞赏，“可是却很聪明。它已经听到了老鼠们的窃窃私语。小家伙开动脑筋，终于想出了办法。它从主人的桌子上找到一瓶胶水——那瓶盖刚好没盖紧，把它掀翻了，让胶水淌在一张厚厚的硬纸板上，然后把硬纸板拖到了老鼠经常出没的地方，自己跑到旁边躺下来……”
听到这儿，沙发上的小朋友睁大了眼睛;沙发下的老鼠们张大了嘴巴;小花猫真想叫一声“妙呜”;只有录音磁带不动声色，还在那儿平静地转呀转呀……
“小猫装出睡熟了的样子，发出了呼呼的鼾声。老鼠们的胆子更大了，它们蹦跳着，直向小猫奔去。不料，一下跳到胶水上，被胶水牢牢地粘住了，怎么也挣不脱，只好发出吱吱吱的叫声，那是它们在喊救命呢!”
小朋友们听到这儿，乐得拍起了小手。老鼠们听到这儿，恨得咬牙切齿，巴不得一下冲出来，扑向童话作家。
小闹钟滴滴答答地走着，录音磁带在沙沙沙地转动着，他忠实地录下了那篇童话后面的故事：几只没被粘住的大老鼠，逃到邻家去了，过了不久，它们又窜回来，想把小猫重新抓住，可是它们失败了——小猫已经长成大猫，练就了一身本领，把几只老鼠全给逮住了……
孩子们带着欢笑离开了客厅。童话作家把稿子放进抽屉，把小猫放进笼子，回屋睡觉去了。老鼠们从沙发下跳出来，一窝蜂窜到童话作家的写字台上。瘦老鼠从没关严的抽屉缝里钻了进去，把那篇童话稿衔到抽屉口，胖老鼠用嘴咬住使劲拖，把它拖了出来。吱吱吱，叽叽叽，这群老鼠啃起童话来，一会工夫，就将它变成了一堆碎纸……
第二天，当童话作家在地上发现了那雪花片儿似的碎纸片儿时，他的头都气昏了，背着手一个劲儿在屋里打转转。老鼠们呢，得意地在沙发下吱吱发笑哩!正在这时，奇迹发生了。小花猫轻轻跳上桌，把爪子往录音机的开关上使劲一按，屋里马上响起了童话作家的声音：
“从前，在一个深深的地洞里……”
童话作家的眼睛发出惊喜的亮光，他不明白这是在现实里还是在童话里。后来他想，也许是哪位来听童话的小朋友碰巧帮他录下来的吧。他提起笔，飞快地记录下了录音机里的话。他把这篇新作投到一家儿童刊物上发表了。
故事到这儿完啦。
“后来呢?”喜欢寻根问底的小读者一定要问，“那只小猫和那群老鼠后来怎么样了?”
——后来，小花猫天天练本领，她逮住了在家里捣乱的老鼠们，可还是让一只狡猾的瘦老鼠给溜掉了。瘦老鼠到处找自己的伙伴，叫他们一见童话就啃。
6.安徒生童话背景下的中国童话 篇六
一、与现实的完美结合
童话最基本的特征是幻想, 但是任何艺术形象都产生于现实的基础, 幻想也这样。安徒生说:“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”“从生活写下来的故事才是最好的故事。”因此, 安徒生一直坚持现实主义的创作方法, 这也就使他的童话具有了强烈的现实性。安徒生的作品中现实性表现最突出的就是在作品中反映了自己的身世和人生经历。安徒生说:“我一生的历史, 将是我的全部作品的最好的注释。”[1]如《丑小鸭》里, 在苦难中长大的丑小鸭, 受尽歧视、排挤、攻击, 还有世俗的偏见、旧的习惯势力都给他带来难以平复的压抑和忧郁感, 可他对美的追求却没有停息。同伴的欺凌、外界的暴力、平庸者的不理解与安徒生早年所受的讥讽、欺凌有着许许多多的共同点, 丑小鸭身上确实有着安徒生的影子。与此相类似, 叶圣陶的《鸟言兽语》与他小学教员生涯有紧密联系, 十年的小学教员生活让他看到了当时中国教育界的不足, 体会到了下层人民生活的艰辛。除此之外, 安徒生的童话和中国的童话还反映了当时所处的时代背景和社会状况。如安徒生在《园丁和主人》里, 通过主人和园丁的对比描写, 着意突出了代表劳动大众的园丁的忠厚、勤劳和智慧;在《卖火柴的小女孩》中那个在除夕夜冻死街头的小女孩的悲惨遭遇, 正是当时社会贫富悬殊、下层人民饥寒交迫的真实写照。而在中国童话里, 叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄石像》, 张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》, 陈伯吹的《阿丽思小姐》等都反映了当时人民被压制的心底的呼声, 触及时弊, 抨击了专制统治者的凶残和腐朽, 鼓励受难者觉醒、起来反抗和斗争。特别是叶圣陶的童话《稻草人》是安徒生童话对中国文学童话的标志性的影响, 在《稻草人》中作者将中国田间常用的稻草人作为主人公, 通过他的眼睛, 向读者展示了人间百态。此外, 无论是安徒生童话还是中国童话, 都表现了作者最真实的情感, 并且在他们的作品中所体现的人物情感也与本民族的心理特征相符。因此, 安徒生童话提倡的创作态度与中国儿童文学家坚持的现实主义创作态度是一致的, 它是与中国童话创作“融合”得最为紧密的一方面。[2]
二、与时代的紧密结合
安徒生在加工民间故事的基础上, 创作出一种更符合现实、更反映时代精神的“新”的童话。其实, 这些“新的”与“旧的”童话的区别, 不外是幻想成分减弱, 现实成分加强。如《影子》、《一滴水》等, 都从不同角度反映了作者内心深处的千愁万苦, 这些同样是现实主义创作方法的具体表现。许多中国儿童文学作家同样一直坚持现实主义的创作精神, 他们把社会中出现的儿童所熟悉的新事物放入到故事中, 让小读者有身临其境之感。如叶圣陶的《火车头的经历》中讲到了小朋友所感兴趣的机关车, 更能吸引小读者阅读的兴趣, 所以, 叶圣陶在《稻草人》序言中谈到童话真实的重要性, 他希望自己的童话能“引起孩子们对现实生活的兴趣, 并关心周围发生的事”。[3]另外, 在童话形式上, 现代作家张天翼创作的长篇童话可谓独树一帜、脱颖而出, 弥补了现代意义上的童话史上的一个空缺。张天翼的长篇童话立足现实, 面对人生, 用童话的形式来讽喻、针砭现实社会, 无论在内容和写法, 还是在题材和主题上, 都突出一个“新”字。统观他的童话, 无不取材于现实生活, 也无不以引导小读者直面社会人生, 帮助他们认识历史发展规律为根本目的。所以他明确告诉孩子们:“只要不是一个洋娃娃, 是一个真的人, 在真的世界上过活, 就要知道一些真的道理。”而随着时代变迁、文化的多元化, 当代童话作品则体现出了世纪之交的文化转型。[4]
三、饱和浓郁感情的诗意美
安徒生的童话之所以常读常新, 是和他的独具特色的艺术风格分不开的。这种风格突出的特点就是以饱和感情和想象的诗意的美, 潜移默化地给人以心灵上的感染与启迪。安徒生说:“我是在用一切感情和思想来写童话的。”正因为如此, 《蝴蝶》、《在辽阔的海极》等短小童话都被誉为童话体的散文诗。除此之外, 安徒生的作品几乎都渗透着“美”的气息, 如《野天鹅》中艾丽莎为解救哥哥们所表现的忍辱负重的牺牲精神和坚强意志, 展示了一颗纯美而高尚的心灵。所以, 中国作家从中也受到了很大的启发, 一向把童话当作“献给儿童的特殊的诗体”[5]的严文井, 他的童话更带有诗情画意, 例如《南国的话》以南风为假托而抒发了胸怀。南风带有几分天真的稚气, 贪玩、好奇, 但他心胸宽广, 理想崇高, 感情激越、奔放。他欢快而自豪地说:“我是属于太阳的风……我的目的就是到处创造幸福。”为此, 他不停地行进、不停地工作:“在嫩芽颤动的地方”、“草叶起舞的地方”有南风, “在孩子们蹦蹦跳跳的地方”更有南风。南风无处不在, 无处不生意盎然。作者借南风横跨几万里的行程所展示的一幅幅壮美多变的画面, 更由于描写上的感情色彩的浓郁而充满使人心旷神怡的诗情。再如以苦难历史为背景的《红嘴鸭和小鹿》, 全篇充满了沉郁、悲愤之情。红嘴鸭阿谀残暴的狮子, 终日替他高歌不止。在被压迫的动物群中, “每一个都有着那么多的痛苦和哀愁, 需要找个机会发泄”。全篇运笔行文浸满了作者的义愤与同情。小鹿与红嘴鸭的对话, 更表达了作者对帮凶者的憎恶, 对被伤害的弱小者的深切爱怜, 读来不能不与之共鸣。因此, 儿童文学家贺宜曾评价:“严文井的童话清新优美, 飘逸不俗, 卷帙之间充满诗情画意。”同样的, 在童话的诗意美的创造上, 叶圣陶从安徒生那也取得了不少“真经”。如:”春风来了, 细细的柳丝上不知从什么地方送来些嫩黄色, 定睛看去, 又说不定是嫩黄色, 却有些绿的意思。他们的腰好软呀!轻风将他们的下梢一顺地托起, 姿势整齐而好看。默默之间, 又一齐垂下了, 仿佛小女郎梳齐的头发。“ (《花园之外》) 像这样如诗样的意境在叶圣陶童话中俯拾皆是, 所以郑振铎曾惊叹叶圣陶的童话着实让大家要“带着敬意赞颂他的完美而细腻的描写”。[6]
四、浓郁的幽默色彩
如果说, 安徒生童话的诗意美会推进人们走向善良和崇高, 那么, 他的戏剧性的幽默则会促使人们甩开平庸和丑恶, “愉快地同自己的过去诀别”。[7]幽默作为一种风格, 在安徒生的歌颂性作品中有所体现。而在中国童话里, 作家们在模拟安徒生这一写作手法的同时, 还加入了自己特有的元素。如张天翼漫画式的人物形象, 不只外形奇特, 就连它们的名字、癖好都很奇特。张天翼通过漫画的笔调, 描绘出一帮面目可憎的群丑形象, 一幅无比有趣的社会讽刺画。这种脸谱化、特征化、漫画化的童话人物, 既滑稽可笑, 使人忍俊不禁, 满足了儿童读者有趣与好奇的欣赏要求, 又能使他们在笑声中产生对反面人物厌恶的感觉, 从而收到了无情鞭挞的艺术效果。如《秃秃大王》中对秃秃大王的描绘, 他身高三尺, 红眼睛, 满脸绿毛, 秃头放光可以当灯泡。更怪的是他的牙齿能随着喜怒自由伸缩:生气时, 牙齿长得像旗杆, 身体就像棋子似的挂在空中;高兴时牙齿缩短, 直至看不见, 等等。再如当代“童话大王”郑渊洁《皮皮鲁系列》中的皮皮鲁, 行为举止怪诞不羁, 作者大胆的想象力得到了张扬, 同时也表现出了当代儿童爱玩的天性。
随着社会的进步, 人们的观念也发生了很大的变化, 儿童文学作品不能只停留在一味的说教框架里, 中国童话的创作在安徒生童话的基础上已经由单一化走向多元化, 游戏性、趣味性等元素已逐渐成为中国童话的艺术追求。
摘要：安徒生是世界著名的童话大师, 他在童话中把现实生活、个性化的诗引进了童话创作。安徒生童话背景下的中国童话, 在吸收了安徒生童话的艺术特点的基础上, 根据中国儿童的心理、年龄特点, 以及中国的社会背景、时代特征, 加入了本民族的一些特有元素, 形成了具有中国特色的童话。
关键词：安徒生童话,中国童话,影响
参考文献
[1]安徒生.我的一生[C].成都:四川少儿出版社, 1983.
[2][4]翟薇佳, 顾琰.安徒生童话背景下的中国童话的变革与创新[J].常州:常州工学院学报, 2008, (6) :47.
[3]叶圣陶.《稻草人》序言[A].王泉根.现代中国儿童文学主潮[C].重庆:重庆出版社, 2000:256.
[5]严文井.泛论童话[A].浦漫汀.儿童文学教程[M].济南:山东文艺出版社, 2000:318.
[6]郑振铎.《稻草人》序[A].南京:江苏教育出版社, 1987:162.
7.我好想进入童话世界童话作文 篇七
童话，伴我度过了儿时的光阴，童话，常常在耳畔听到；童话，是少年时的我不可缺少的一部分，它使我的童年丰富多彩。
我好想进入童话世界，我会与白雪公主一起战胜皇后，我会与珍妮一起分享七色花的故事，到丑小鸭旁边，与它结伴同行，成为好朋友，与小红帽一起去采花并战胜大灰狼……
在童话世界里，东西都有魔力，人们都有魔法，哪怕再不起眼的一个东西，都会在一定的时候发挥自己的作用，在童话里，动物和植物都会说话，与人成为好朋友，多神奇啊！
在童话世界里，我不需要作家把我写得多好、多高贵，只需要一个幸福的结局。
在童话世界里，我可能拥有魔法、水晶球、神奇的扫帚、小精灵……坐在椅子上，就可以预测自己的未来，拥有七色花……
如果我进入了童话世界，我可能成为一个很有前途的学生，上课认真听讲、完成作业、回答问题、是一个好榜样，也有可能是一个大小姐，爱乱发脾气，但却可以用魔法帮助人，也可能是一个调皮捣蛋的女生，妈妈在忙时，我爱捣乱，爱捣乱还好一些，你们可千万不要栽到我的恶作剧当中……
8.童话是孩子的童话的抒情散文 篇八
关于青春，相信十个人可以说出一百种看法，但是，每一个看法，也许都是一个故事，他可以刻骨铭心。
时光倒流，回到几年前，那时我无忧无虑着，憧憬着电视机里童话般的爱情，不管过程多么的多苦难，最后总有一个大结局，不管情节多么跌宕起伏，最后都能化险为夷。然而，那时的我才十几岁，这个年纪谈恋爱都是早恋，是老爸老妈老师心里不可触犯的天条，如果被发现，这将是你年少时期最记忆深刻的伤疤。
那时候，我和男孩说话都很害羞，遇到我有好感的，我会丧失一切思考能力，我会傻傻的以为他说的一切都是我的崇拜，那时候我还不知道有一个词，叫做男神。那时候我们分不清到底什么才是爱情，总是把好感看成一见钟情，把喜欢看成爱。于是，我会为了一个有好感的人，几天几夜的心不在焉。于是，我那些有好感的人在时光机的冲击下，一个一个从我身旁路过。因为不能留下喜欢的人，我变得手足无措，我觉得我很花心。我变得不敢对谁有好感，我怕我又把好感当成爱情的一见钟情。为了表现我不对其中一人有好感，我变得不再内向，变得热情变得自来熟，我和男孩谈天说地。我的生活也开始变得多姿多彩。
我开始交男朋友，我以为我从此就过上了童话般的生活。却发现，生活和现实告诉我，真正人生没有大结局，你可以是自己永远的主角，但是，你扮演更多的是别人的配角。我失恋了。童话梦破灭，我几度一蹶不振。
我的青春开始叛逆，不敢再相信童话，幸好我还爱看书，我没事儿就到处看看，但是却坚决不去学习。时光匆匆，我考上了一个二本大学，我以为我考不上的，这结果让我很惊喜。他们都说大学是恋爱圣地，我觉得不然，大学是另外一个天劫，它会改变你未来的形状，它会让更多的.男孩女孩步入爱情劫。我不想随便尝试，我还在路上，路过的人我忘了他们的模样。而我记住的那些，他们走在自己的城市，走在我没去过那些街道，我只能想象着他们逛街的姿态。和已经模糊的面孔。
我不相信童话，但我相信在这个不单纯的世界上，一定还有纯粹的感情。也许，那些纯粹的感情会在时光流逝中变色，但能在不纯粹中仍然坚定的在一起，那才是真正的爱情。
9.童话效果 篇九
鄂教版语文第四册第六课《变成什么好》, 就是一篇描写生动、饶有趣味、富于生活哲理的童话故事。虽然课文较长、对话较多, 但文字浅显易懂, 因此, 教学时要引导学生通过读来了解内容, 将读贯穿整个教学环节, 让学生通过读, 切实感受到:美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点, 令人羡慕, 但也有它们各自的缺点, 聪明的小老鼠有自己明确的选择———还是做自己!下面, 我就教学童话故事《变成什么好》为例, 谈谈对童话教学的一些思考。
一、拓展备课思路, 准确把握文体特点
小学课本中所选择的课文题材多样, 有童话, 有神话, 有儿童诗, 有小说……语文教师的价值不仅仅是指导学生掌握一定的语文知识, 形成一定的语文能力, 还要通过不同题材文本的教学引领学生了解这一类文章的特点, 走进这一类文章展开阅读, 甚至走进文学, 走进文化。这就要求教师在备课中对文本题材的特点做详细的了解。比如, 备教《变成什么好》, 就要查什么是童话, 童话的特点是什么, 从而明白本文就是采用了拟人化的象征手法, 让小老鼠披上了人的外衣, 赋予他以人的思想和意识, 能够像人一样的思考、表达。情节紧凑, 故事性强, 而且富有浓厚的趣味性, 使学生阅读后了解到只要我们用心去发现, 快乐无处不在。这些基本的常识只有教师自己先弄清楚了, 教学中学生才能有了解的机会。
教材中有很多名家的经典文本, 但是, 因为教材篇幅所限, 在收入教材时编者往往会做一些删改, 这样做本无可厚非。但是因为认识、能力等多方面的原因, 使得一些删改失去了原有的灵动, 甚至会与原文所表达的意思相悖。
教参上提示《变成什么好》这一童话故事告诉我们:“每个人都有自己的长处和短处, 要学会欣赏自己。”一般情况下, 教师都会规规矩矩地照着课本教, 不折不扣地按照参考书上说的办, 不敢越雷池一步。但查阅作品的原文之后, 我们将本文的教学目标定为让学生明白“小老鼠为什么变快活了, 懂得快乐的真谛”。这样更符合二年级学生的认知水平, 同时也保留了原文中童话的主旨。
新课标要求学生不仅注重课内知识的学习, 更要注重课外知识的拓展。在这一课的教学前, 我引导学生通过读课外书、上网查找资料等途径查找和这篇课文有关的内容, 教给学生预习的方法。如引导学生查“蝴蝶能活多久、乌龟一般活多长时间、蜜蜂怎么辛苦”等资料, 并教学生抓住重点说一说, 这样可以避免学生照着资料念, 同时又能让学生明白:童话故事中的幻想和夸张既来源于生活又高于生活。
二、优化教学目标, 恰当选择教学内容
关于小老鼠要变什么的童话故事, 我们该教什么呢?
首先, 要弄明白这个故事主要讲了件什么事。《变成什么好》这一课主要讲一只小老鼠因为大家都不喜欢它, 觉得做老鼠一点也不快乐, 所以向魔法师借了魔瓶, 想变成别的什么。
在这个基础之上, 要弄清楚事件是如何发展的, 这是非常重要的一点。它主要表现在事件内部的逻辑关系上, 小老鼠的变始终表现在一个因和果的关系上。因为蝴蝶漂亮, 所以小老鼠就想变成蝴蝶;因为蝴蝶活不长久, 所以小老鼠又不想变蝴蝶。因为乌龟活得长久, 所以小老鼠想变成乌龟;又因为乌龟走路太慢, 所以小老鼠又不想变乌龟了……找准了这样一个内在的逻辑联系, 文章的脉络就十分清晰了。
接下来就要关注人物在这个事件中的表现。本文的主要人物, 就是小老鼠和魔术师, 二者的对话以及小老鼠的内心活动, 贯穿了全文的始终。其中小老鼠的内心活动显得尤为突出, 面对魔法师神奇的魔瓶, 小老鼠想了很多:蝴蝶漂亮但活不长久, 乌龟活得长久但走路太慢, 蜜蜂走路快但太辛苦, 蚂蚁爬得快但会被人踩, 鸟儿整天玩玩唱唱但吃虫子有点恶心, 变成大象倒是挺不错的, 却回不了现在安全而舒适的家了……小老鼠想来想去, 想不出变成什么好, 但最后终于想明白了:做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做, 变成别的东西, 说不定更糟呢!
最后需要解决的, 就是这个童话故事所蕴含的深刻哲理, 想要揭示的生活道理。课文告诉了我们快乐其实就藏在人们的心中, 就在人们的生活中, 是需要我们自己睁大眼睛去寻找发现, 需要我们用心灵去感受的。虽然人们不喜欢你, 但你自己是快乐的呀, 因为快乐无处不在。
三、把握年段特点, 联系文境理解字词
新课标在第一学段识字要求中提到“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望”。在阅读要求中指出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语”。二年级学生的识字量很大, 在第二课时的教学中既要巩固生字的读音, 又要理解字词的意思, 同时还要熟记生字的字形。因此, 在教学中找到良好的途径来帮助学生学习字词是十分重要的。
在这一课时的教学中, “辛苦、劳碌”是两个生词。学习第十五自然段时, 有学生说到“小老鼠先想变成蜜蜂, 因为蜜蜂走路快。但是又觉得蜜蜂一天到晚飞来飞去, 这里那里采花蜜, 太辛苦, 太劳碌, 太累人, 后来又不想变成蜜蜂”的有关内容时, 我先指导学生读准“辛苦、劳碌”, 再通过课文的语言环境来帮助学生理解“劳碌”一词的意思, 学生很快在这段话中找到“一天到晚、飞来飞去、这里那里”这些词, 从而看出蜜蜂十分劳碌, 很自然地给蜜蜂披上了人的外表, 赋予人的思维, 从而使学生很快理解了“辛苦、劳碌”的意思。
在教学的“识字”环节, 我让学生自己说说识记“辛、劳”二字的方法。有的说:一个人单腿站立十分钟就是辛;有的说:一个人立正的姿势站在十字架上, 当然辛苦啰;又有的说:劳动时要出力;有学生补充:这个人在地里除草, 还戴着草帽呢……学生想像得这么好, 我夸他们就是小小童话大师。在初读课文中读准字音, 在熟读课文中理解词意, 在熟读课文后识记字形, 这样循序渐进, 学生就能较好地掌握字的音、形、意了。
四、创设想象氛围, 充分感受童话味道
“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”这是新课标对语文第一学段提出的阅读要求。在总目标中也提出了“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能”的要求。
童话能使少年儿童在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金所说:“童话虽然不真, 可是含义却深!”想象是童话的基本特征, 也是童话反映生活的特殊艺术手段。在教学本课的重点段落第二十自然段“做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做”时, 我设计了若干个情景让学生展开丰富的想象, “肚子饿了, 小老鼠会怎么做?发现捕鼠器时、被别人追赶时又会怎么做?”学生说得非常好, 丰富的想象力得到了充分的发挥, 童话的味道在课堂上也得到了充分的展示。那么如何将学生的思维引向课文的中心“快乐无处不在”呢?就是在学生回答了小老鼠找到美食、避开捕鼠器、躲过追赶、躺在安全的家里时追问一句:你快乐吗?学生在回答这些问题时, 小脸上洋溢着快乐的笑容。
最后让学生联系生活实际说说自己快乐的事, 给学生交流的时间和空间。这样, 既可以加深学生的认识和感悟, 又可以培养学生的口头表达能力。
10.童话寓言故事作文,童话故事作文 篇十
童话寓言故事作文大家会写吗?很多童话故事都非常的有趣，让我们一起阅读以下童话寓言故事作文，学习怎么书写童话故事作文吧!
不知好歹的狼【1】
期一的上午，天气晴朗。
小象和爸爸、妈妈在森林里玩，他看见一个乱七八糟的狼窝。
他想：我们都住在森林里，我帮狼的屋整理一下，说不定他回来会很感激我呢。
于是小象就开始帮狼整理和打扫房间，一会儿就整理得整整齐齐的。
狼从外面找食物回来后看见屋里干干净净的，心里很高兴。
但一想：我为什么不叫象帮我重新造一个新屋呢?于是狼就装做很生气的样子，对小象大声说：“谁叫你把我的屋弄成这样的，重新陪我一间屋子来。
小象听了非常气愤的说：“你这个不知好歹的东西。
说完鼻子一甩就把狼的窝弄得又很乱了。
青蛙跳出井口以后【2】
小鸟对青蛙说：“朋友，外面的世界大的很呢!天无边无际，你不信跳出井口来看一看吧!”青蛙不相信小鸟说的话，决定自己跳出井口去看看。
青蛙跳出井口以后，它大吃一惊，原来世界真像小鸟说的那样大。
天无边无际，一眼看不到边。
一群大雁从头顶上飞过，更远处，飞机在天上飞，像是一只老鹰。
公路上的汽车来来往往，爷爷奶奶们在公园里散步，公园里盛开着美丽的鲜花。
青蛙跳进河里，开开心心的游来游去，它从来没有这样开心过，从此青蛙在小河里快乐的生活。
徐悦公主历险记【3】
徐悦是一位喜欢动物的公主，动物们也都喜欢跟她玩。
她每天早上醒来，都会用谷粒去喂站在窗前的小鸟，然后拿一些食物去喂她的宠物狗爱丽。
徐悦公主住在一座豪华的宫殿里，宫殿里珍珠宝石应有尽有，但是她没有兄弟姐妹，父母每天都很忙也没空陪她玩，她很孤独。
但是还好有她的动物朋友陪着她。
久而久之，动物们都听得懂徐悦公主的话了，徐悦公主也会讲动物的语言了。
徐悦公主还有一个爱好--爱看书。
宫殿里的所有书她都看遍了，在所有的书里她最喜欢看历险类的书了。
于是她下定决心，决定出去闯荡世界。
一天，徐悦公主终于忍不住了。
她拿上行李，带着她的动物朋友们，从宫殿里溜了出去，开始了她的奇妙旅行。
她和她的动物朋友走呀走，来到了一个美丽的村庄。
这个村庄的女主人是一个善良的巨人，徐悦公主很有礼貌地问女巨人：“我饿了!你可以给我一点吃的.吗?”女巨人非常爽快地说：“可以啊!”
女巨人把她们领到自己的厨房。
徐悦公主一看，哇!女巨人厨房里的米，一粒就像南瓜那么大。
可是她们还来不及吃饭，就听到外面有轰隆轰隆的脚步声。
原来是女巨人的老公——男巨人回来了。
男巨人跟他的妻子恰恰相反，他是一个专吃小孩子的坏蛋。
女巨人赶紧叫她们躲起来，可是来不
及了，男巨人已经来到了她们面前。
眼看就只有一种办法了，徐悦公主趁他还没站稳，猛地跑上前去，使出吃奶的力气向男巨人踢去，男巨人顿时满脸开花。
动物朋友们和女巨人好像知道她的意思，于是，刺猬滚过去，背上的刺把男巨人的脚扎成麻蜂窝。
女巨人给了他一拳，男巨人立刻死了。
徐悦公主很开心，因为她把爱吃小孩子的坏蛋给干掉了。
男巨人死了，女巨人虽然很伤心。
但是她对徐悦公主还是很感激，并送给她很多好吃的。
东西太重，她拿不动，就让狮子驮着。
她带着她的动物朋友们继续向前走着。
经过了蓝胡子巨人的家，蓝胡子巨人拦住了徐悦公主的去路并问徐悦公主：“你是否愿意当我的妻子。
徐悦公主吃惊地说：“不行，我还要去旅行呢!”
蓝胡子巨人被激怒了，他一把拎起徐悦公主，对她怒吼道：“你到底答不答应当我的妻子?”徐悦公主完全不怕地说：“我已经说过了，这是不可能的。
蓝胡子巨人说：“那就别怪我不客气了。
说完就把徐悦公主关到黑森森的地牢里。
在她刚要被关起来的时候，她趁蓝胡子巨人不注意，对她的宠物狗爱丽、刺猬麦克，还有狮子爱德华使了个眼色，并小声地说：“你们快躲起来，一会儿想办法来救我。
地牢里关着很多小女孩。
她们都是不愿意当蓝胡子巨人的妻子，她们被关了好久都有人来救她们。
徐悦公主答应她们会把她们一块儿救出来。
到了晚上，狮子爱德华趁蓝胡子巨人睡着的时候，偷偷溜到地牢里找到了徐悦公主。
爱德华对徐悦公主说：“爱丽已经打探好了，钥匙就藏在蓝胡子巨人的靴子里，可是他睡觉的时候从不脱靴子，你说现在该怎么办呀!”
徐悦公主绞尽脑汁沉默了一会儿，最后她说：“对了，我曾经在书里看到过巨人都怕毒玫瑰的香味。
毒玫瑰的香味可以让巨人沉睡一百年。
爱德华又问：“那该去哪里找毒玫瑰呢?”
徐悦公主回答道：“离这不远的小山上，就有毒玫瑰，但是有一只很凶的狮子在看管着。
你们是同类，我相信她会帮你的。
你把采到的毒玫瑰放到蓝胡子巨人的鼻子下，他就会一直沉睡下去的。
狮子爱德华按照徐悦公主指示的地点，找到了那座小山，他跟母狮子说明了来意，母狮子非常爽快地答应了。
爱德华把采到的毒玫瑰放在蓝胡子巨人的鼻子下，巨人就开始沉睡了。
他拿到了钥匙，跑到了地牢里，打开了所有的门，救出了所有的小女孩。
徐悦公主看到所有的小女孩都回到了父母的怀抱，她也开始想家了。
11.童话效果 篇十一
关键词：普希金；童话诗；童话特色
一、引言
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，俄国著名的文学家，伟大的诗人、小说家，“19世纪俄国伟大的浪漫主义诗人和现实主义文学的奠基者”[1]（P321）。他的生命虽然只有短短的38年，然而他在诗歌、小说、戏剧等文学创作领域却给俄罗斯文学提供了典范，“他的作品对俄国文学和语言的发展影响很大，有‘俄罗斯文学之父’之称”[1]（P321）。
在普希金的文学创作中，诗歌数量最大，影响也最大。其诗歌作品中，固然以抒情诗居多，然而他将民间传说、童话、童谣和抒情诗有机结合起来而创作的童话诗，同样占有不可忽视的重要地位。除1820年完成的轰动俄罗斯诗坛的《鲁斯兰与柳德米拉》外，此后的10年间，普希金又给人类留下了5部完整而珍贵的童话诗，即《神父和他的长工巴尔达的故事》（1830年）、《勇士和天鹅公主的故事》（1831年）、《渔夫和金鱼的故事》（1833年）、《死公主和七勇士的故事》（1833年）、《金鸡的故事》（1834年）（本文所引用的诗题和诗句均以“上海人民美术出版社”2008年6月第四版《普希金童话》为蓝本，改写者，雨心）。
下面本文对普希金童话诗鲜明的童话色彩予以浅析。
二、鲜明的童话特色
童话诗，就其内容而言，首先应该是童话。因而它要求作者在创作过程中必须紧紧抓住童话的特点，即通过既完整而又跌宕起伏的故事情节和生动鲜明的形象来反映生活，透露出生活的哲理，以达到对儿童施行教育的目的。在表现手法上，则富于幻想、夸张色彩，对自然物往往作拟人化描写，生动浅显，通俗易懂，趣味性强[2]（P242）。
从童话角度讲，普希金的童话诗具有以下三方面鲜明的特色。
1、爱憎情感饱满而强烈
童话的阅读对象主要是儿童，而儿童对人和事的认识、理解往往只凭自己最直观的感觉，是表面的、肤浅的、感性的，不可能是理性的。他们阅读童话后的第一反应首先是某某是“好人”，某某是“坏蛋”。这是由他们那个年龄的喜好、知识、阅历等因素决定的，具有明显的阶段性特点。因此儿童文学作品的内容必须从儿童的心理特点出发，充满盎然的儿童情趣，传达儿童或美好的情感，或有趣的情致，或善良的愿望，或强烈的憎恶，从而激起他们心灵的共鸣。惟其这样，才能使儿童在受到美的熏陶的同时，对其进行思想和知识的教育。“对恶憎，对善爱，是《普希金童话诗》贯穿始终的一条主线”[3]。通过阅读，我们知道，诗人的每一首童话诗中，都塑造有儿童心目中所谓的“好人”和“坏人”。对前者，诗的字里行间总是透出热情的溢美之辞；而对后者，则充满了强烈的憎恶之情。正是由于普希金强烈分明的爱憎，其童话诗作总是“好人”赢得了胜利，而“坏人”则以失败或死亡而告终。如《神父和他的长工巴尔达的故事》中的巴尔达与神父，《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼与老太婆等。不难想象，当小读者读到巴尔达在贪婪吝啬的神父脑门上弹了三下而使“老家伙变成了大傻瓜”时；读到贪得无厌、凶狠狂妄的老太婆“眼前还是原来那座小茅屋”，“面前还是那只破木盆”时；读到“突然她认出，这是鲁斯兰！于是美人投入了公爵的怀抱……”时，他们是怎样的兴高采烈，拍手叫好。小读者们便在潜移默化之中被灌输了何为善何为恶，以及“善有善报，恶有恶报”的是非观。
2、幻想世界丰富而优美
儿童最富于幻想，这是由他们这个年龄段的心理特征决定的，因而童话必须富于幻想色彩。古今中外的童话作品，往往都是借动物、植物或仙幻世界的构思来反映人类社会，让小读者从那些奇异的童话世界里看到人和人的生活，受到启发，受到教育。[2]（P242）普希金的童话诗中所描写的幻想世界尤其丰富而优美。在《神父和他的长工巴尔达的故事》中，当神父听从了他老婆的诡计，让勤劳、善良的巴尔达去找小鬼讨债时，连巴尔达本人也“心里不由得犯了难”。此时，小读者们肯定也会替他捏一把汗。然而巴尔达并没有退缩，他“坐到大海边，一面搓着草绳一面思量”，只见“他把绳子的一头抛进大海，然后握住它使劲地搅动，于是一个老魔鬼从海里钻出来”。
这一幻想，完全符合小读者的心里所想：他们多么希望此时有人帮“好人”巴尔达一把呀。之后，又连续几个回合，叙写了巴尔达和魔鬼们斗智斗勇：先是“老魔鬼哭丧着脸苦苦求情”，继而“差来的鬼怪钻出水面”，要和巴尔达“绕着大海跑一圈，看谁的腿长跑得快”。失败后，“老魔鬼又一次伤透了脑筋，这时巴尔达却又在大声鼓噪，使得整个大海东摇西晃，掀起了滚滚巨浪洪涛”。此时，“小鬼忽又钻出水面”，提出“任你随便选一个目标，谁把棍子仍得最远，谁就把全部年金拿走”。这一回，还未正式比赛，小鬼们就被巴尔达要把棍子扔到乌云上面的话给吓回去了。而巴尔达仍是穷追不舍，又“用绳子搅得魔鬼不得安宁”。他们终于求饶了，巴尔达却不答应了，提出比一比看谁能把那匹马高高举起。当然，还是巴尔达凭智慧赢得了胜利。就这样，来来往往数个回合，最终“魔鬼们围成一圈，只得凑足了满满一袋钱，还替巴尔达把袋子扛上肩”。
这里的幻想描写，不仅使故事情节曲折离奇，引人入胜，而且让小读者们看到了“好人”遇到困难时总是有人帮，最终必定胜利的事实。再如，在《勇士和天鹅公主的故事》中，诗人这样写道：“海上有一个小岛，岛上有一座城堡，城中有宫殿和教堂，还有花园和楼房，有棵云杉长在花园中央。树下的水晶房间，一只温驯的松鼠住在里边，那小东西实在讨人喜欢。……这座岛上人人富裕，没有贫困没有哀伤。人民安居乐业，礼貌相让。”显然，这是诗人对美好理想和愿望的追求而产生的丰富想象，而让一个无比美好的世外桃源展现在小读者眼前。在表现形式上，诗人则采取了重叠反复的手法，把这一美好的岛国多次展现在小读者面前，就更加强烈地激励了小读者对这种理想王国和美好生活的渴求。这样，诗人就在小读者幼小的心灵里建造了一个美好的理想国度，并使之不懈地去追求。
3、故事情节离奇而曲折
众所周知，儿童不仅富于幻想，而且好奇心也很强。因此，童话既要有幻想，又要有极强的故事性，尤其是那些离奇而又曲折的故事情节，以紧紧抓住小读者的阅读心理，引起他们浓厚的兴趣。普希金的童话诗作，既有短篇的，如《渔夫和金鱼的故事》，又有长篇巨作，如《鲁斯兰和柳德米拉》。无论是短篇抑或长篇巨作，其故事情节均离奇而曲折。上述提到的巴尔达和海里的魔鬼斗智斗勇的情节，既是幻想，情节又很离奇曲折，这是短篇。至于场面宏大的《鲁斯兰和柳德米拉》，故事情节更是跌宕起伏，大起大落，极富变化，离奇而曲折的程度令人叫绝。这里，我们不妨以其耳熟能详的短篇《渔夫和金鱼的故事》为例，来阐释这一观点。
“从前有个老头儿带着他的老婆，住在那蓝色的大海边”。这是典型的童话故事的开头，平实而又自然。但是，当老头有一次下海撒网，网到一条金鱼又放归大海后，离奇曲折的故事便开始了。那情节轨迹是这样的：老头回家告知老太婆金鱼的事，她一听就骂，让老头向金鱼要一只洗衣盆——老头再次来到大海边，向金鱼提出请求——得到新洗衣盆后，老太婆骂得更凶，提出要一座木屋——老头第三次来到大海边，再次向金鱼提出请求——有了新木屋后，老太婆还是破口大骂，提出她要成为世袭的贵妇人，住进豪华的高楼大厦——老头第四次来到大海边，又一次向金鱼提出请求——住进金碧辉煌的高楼，成为贵妇人两个星期后，老太婆又提出要做至高无上的女王——老头迫于无奈，第五次来到大海边，再一次向金鱼提出请求——成为女王两个星期后，老太婆又提出要金鱼亲自为她服务——老头第六次来到大海边，又再次向小金鱼提出请求——老头回到家后，一切又恢复到原样。诗人通过这些曲曲折折的一个又一个离奇的情节，加之拟人化的描写和形象的比喻，笔锋直指当时的沙皇统治——当人民要求改善生活时，他都可以满足，但当人民要求拥有权力时，他非便不给，还将已经给予的统统收回，将人民重新打入地狱。因此，俄国人民不能指望沙皇让他们做国家的主人。小读者结合普希金生活的时代背景，就会理解作者的良苦用心。
三、结语
普希金是伟大的，普希金的童话诗作品是伟大的。从写作方法讲，它不仅具有鲜明的童话色彩，而且其中所蕴含的深刻的思想内容发人深思，读后令人回味无穷。所以引导青少年阅读普希金的童话诗，不仅可以使他们从中获得美的享受，而且可以对他们进行深刻的思想教育和崇高的道德教育。
参考文献: